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This article sought to raise the state of the art of theses and dissertations, published between 2015 and 2019 in Brazil, which have as their central or secondary theme the methodological proposal of Inverted Classroom (IC). For this purpose, the following terms were searched in the virtual addresses of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Catalog of Theses and Dissertations - CAPES: “inverted classroom”, “flipped classroom”, “inverted class”, “inverted classroom”. From this survey, 81 works were selected, available in their entirety for free online access and in Portuguese Language. Most of the listed researches are result of researches realized during the master's degree, in public higher education institutions and from a multidisciplinary perspective. Nevertheless, there is a prevalence for experience reports of using IC in classrooms, mainly basic education and higher education. The interest in analyzing what contributions IC would bring to the relationship between teacher and students, with an emphasis on improving student performance in assessments, seems to be the central aspect that instigated the accomplishment of a significant part of the works. Finally, it was not observed in the theses and dissertations a concern with the theoretical discussion, returning the focus to the experience, from didactic commands. It shows a challenge in relation to studies about this theme because it makes it evident that it seems not to exist general analysis from given results in the individual application of IC, neither a theoretical discussion that indicate its philosophical foundations. Este artículo buscó rescatar el estado del arte de las tesis y disertaciones, publicadas entre 2015 y 2019 en el Brasil, que tienen como tema central o secundario la propuesta metodológica de la Clase Invertida (CI). Para ello, se buscaron los siguientes términos en las direcciones virtuales de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones - CAPES: “sala de clase invertida”, “flipped classroom”, “inverted classroom”, “clase invertida”. De esta encuesta, se seleccionaron 81 obras, disponibles en su totalidad para acceso gratuito en línea y en portugués. La mayor parte de las investigaciones enumeradas es el resultado de investigaciones realizadas durante la maestría, en instituciones públicas de educación superior y desde una perspectiva multidisciplinar. Sin embargo, existe una prevalencia de informes de experiencia de uso de SAI en clase, principalmente educación básica y educación superior. El interés por analizar qué aportes aportaría la SAI a la relación entre docente y alumnos, con énfasis en la mejora del desempeño de los alumnos en las evaluaciones, parece ser el aspecto central que instigó la realización de una parte significativa de los trabajos. Finalmente, no se observó en las tesis y disertaciones una preocupación por la discusión teórica, volviendo el foco a la experiencia misma, desde los mandatos didácticos. Esto denota un desafío en relación a los estudios sobre el tema, ya que evidencia que no parece haber un análisis general de los resultados obtenidos en la aplicación individual de CI, ni una discusión teórica que señale sus fundamentos filosóficos. Este artigo buscou levantar o estado da arte das teses e dissertações, publicadas entre 2015 e 2019 no Brasil, que possuem como tema central ou secundário a proposta metodológica de Sala de Aula Invertida (SAI). Para tanto, foram pesquisados nos endereços virtuais da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações - CAPES os seguintes termos: “sala de aula invertida”, “flipped classroom”, “aula invertida”, “inverted classroom”. A partir deste levantamento, foram selecionados 81 trabalhos, disponíveis na íntegra para livre acesso on-line e em língua portuguesa. A maioria das pesquisas elencadas são fruto de investigações realizadas durante o mestrado, em instituições de ensino superior públicas e a partir de uma perspectiva multidisciplinar. Não obstante, há uma prevalência para relatos de experiência do uso da SAI em classe, principalmente educação básica e ensino superior. O interesse em analisar quais as contribuições que a SAI traria para a relação entre docente e estudantes, com ênfase na melhora da performance discente em avaliações, parece ser o aspecto central que instigou a realização de parte significativa dos trabalhos. Por fim, não foi observado nas teses e dissertações uma preocupação com a discussão teórica, voltando o enfoque para a experiência em si, a partir de comandos didáticos. Isso denota um desafio em relação aos estudos sobre o tema, pois deixa evidente que não parece haver uma análise geral a partir dos resultados obtidos na aplicação individual da SAI, tampouco uma discussão teórica que aponte seus fundamentos filosóficos.

French Spiritualism is relatively disseminated in Brazil - creed professed by about two percent of the population, about four million declared adherents - but whose categories, such as the belief in the immortality of the soul, in the reincarnation and in the possibility of contact with the dead, are disseminated in the national culture, shared to some extent by adherents of all religions. Moreover, the biographical and intellectual aspects of the figure of Allan Kardec, founder of the spiritualist doctrine, although it is a popular name, are little known, especially in academic production. Allan Kardec is the pseudonym of Hippolyte Leon Denizard Rivail (1804/1869), teacher, pedagogue, writer of textbooks, founder and director of schools in France. He studied with one of the most influential names in the contemporary pedagogy, Swiss-German Johann Heinrich Pestalozzi (1746/1827), in the school installed in the castle of Yverdon, Switzerland, and he became a disciple and propagandists of the liberal and democratic ideas of the education. This thesis analyzes the historical context of the nineteenth century, permeated by political upheaval as a consequence of the French Revolution, by the emergence of urban and industrial society, by the spread of the categories of modern scientific thought, as scientism and evolutionism, and the developments in the activities of Denizard Rivail, as an educator, then as a developer of spiritualist doctrine. The central idea of the thesis is the link between the pedagogical ideas of Pestalozzi and the systematization of the spiritualist doctrine, presented as science, philosophy and religion. The esotericism was relatively popular at the time, and one episode is paradigmatic in the history of modern spiritualism - known as \"the case of the Fox sisters,\" in which was established through codes an alleged communication with a death in the family home. The event had repercussion and the other side of the Atlantic, in Europe in process of consolidation of the bourgeois modernity, the called turning tables became fashionable, whose sessions with the alleged contact with unseen forces cheered the halls of social circles. Denizard Rivail, who retired from the educational activities because of dissatisfaction with the direction of the policy of Louis Napoleon, whose coup in 1851 foiled the political utopias of revolutionary France and installed the Second French Empire (1852/1870), in an arrangement that had the support of the haute bourgeoisie, aristocratic sectors and the Catholic Church - he became interested in the study of the turning tables, and sought to extend the reason and the scientific logic in those studies. The adoption of the pseudonym Allan Kardec marks this inflection in his life. Scholars from various fields such as physics, astronomy, medicine, among others, have engaged in such research, but the humanism of Allan Kardec seized by the influences of education, especially of Pestalozzi, contributed to the creation of Spiritualism as it is known, with emphasis on human advancement. O espiritismo francês é relativamente difundido no Brasil - crença professada por cerca de dois por cento da população, cerca de quatro milhões de adeptos declarados - mas cujas categorias, como a crença da imortalidade da alma, na reencarnação e na possibilidade de contato com os mortos são difundidas na cultura nacional, compartilhadas em alguma medida por adeptos de todas as religiões. Por outro lado, os aspectos biográficos e intelectuais da figura de Allan Kardec, fundador da doutrina espírita, embora seja um nome popular, são pouco conhecidos, sobretudo na produção acadêmica. Allan Kardec é o pseudônimo de Hippolyte Leon Denizard Rivail (1804/1869), professor, pedagogo, escritor de livros didáticos, fundador e diretor de escolas na França. Estudou com um dos nomes mais influentes da pedadogia contemporânea, o suíço-alemão Johann Henrich Pestalozzi (1746/1827), na escola instalada no castelo de Yverdon, na Suíça e tornou-se um discípulo e propagandista das ideias liberais e democráticas da educação. A presente tese analisa a conjuntura histórica do século XIX, permeado por revoluções políticas como desdobramento da Revolução Francesa, pela emergência da sociedade urbana e industrial, pela difusão das categorias do pensamento científico moderno como cientificismo e evolucionismo - e os desdobramentos nas atividades de Denizard Rivail, como educador, depois como elaborador da doutrina espírita. A idéia central do trabalho é a articulação entre as idéias pedagógicas de Pestalozzi e a sistematização da doutrina espírita, apresentada como ciência, filosofia e religião. O esoterismo era relativamente popular na época e um episódio é paradigmático na história do moderno espiritualismo - conhecido como o caso das irmãs Fox , em que foi estabelecido, através de códigos, um suposto contato com uma morte na residência da família. O acontecimento teve repercussão e do outro lado do Atlântico, na Europa em processo de consolidação da modernidade burguesa, as chamadas mesas-girantes viraram modismo, cujas sessões, com o pretenso contato com forças invisíveis, animavam os salões dos círculos sociais. Denizard Rivail - que se aposentou das atividades educacionais por conta de descontentamentos com os rumos da política de Luís Napoleão, cujo golpe em 1851 frustrou as utopias políticas da França revolucionária e instalou o Segundo Império francês (1852/1870), num arranjo que contou com o apoio da alta burguesia, setores aristocráticos e da Igreja Católica - se interessou pelo estudo das mesas girantes e procurou estender a razão e a lógica científica naqueles estudos. A adoção do pseudônimo Allan Kardec marca essa inflexão em sua vida. Estudiosos de várias áreas como a física, a astronomia, a medicina, entre outras, se dedicaram a essas pesquisas, mas o humanismo de Allan Kardec, apreendido pelas influências da educação, em especial de Pestalozzi, contribuiu para a constituição do espiritismo tal como é conhecido, com ênfase da promoção humana. Doutor em Educação

In the beginning of the XX century it emerged in the city of Sacramento, a little city of Alto Paranaíba mineiro a singular and pioneer school, baseded int the French spiritualism principles, Collégio Allan Kardec, which was founded and directed by a teacher that became a symbol of this philosophical and religious doctrine very disseminated in the Brazilian culture and identity, Eurípedes Barsanulfo. This dissertation has as principle objective the ransom of the memory of this school during the period thas was lived by Barsanulfo, since the creation in 1.907 until Barsanulfo`s death, in 1.918, analysing in what dimension the imaginary and the collective representations of the doctrine that was professed and written in the institution`s nomenclature were effectivetly implanted and lived in its quotidian. Our theoritical base is the reference in the line of search history of the scholastic institutions, wich methodology was originated in the important rupture which was realizeted in the theoretical`s reflections by studious French of New History with the traditional manner of aproach of this sciense, this studious amplified the notability of their objects and sources of investigation. History isn`t broken, but it is integral; it unites the society, the economy, the culture, the policy, the education, at last, all the sphires of the human existence correlated. In this perspective, we investigate in this research the inquiry of the historical, philosophical and conceptual origens of the spiritualistic doctrine, as well as the trajectory of Allan Kardec, which is a pseudonym that was adopted at the period of the conversion to the doctrine of the study of the dead`s world by Hippolyte Léon-Denizard Rivail, who was as important educator with a curriculum of services engaged in the improvement of the teaching and of education of his country. This is the first chapter that focuses on pointing the base found of the masters that preced Kardec in the spiritualistic pedagogy, Comenius, Rousseau and Pestalozzi. In the second chapter, we delineate in a historical and sociological perspective arrival of the spiritist in Brazil and its notable dissemination that itself united to national identity and a popular representations. In the third chapter, we will stdy the history of the country`s education and focalize on the economical and social transformations in Brazil during the transition of the Monarchy to the Republic, wich was amoment in which occured a gradual change from as agrarian and exporting society to an urban and industrial one. This was a phenomenon that was represented by na enthusiasm for the expansion of the instruction and the education, which was a tendency by the discourse and action of the various social actors, as the intellectual involved in the formatiton of a determined national spirit. Finally, in the fourth and fifth chapters we walk for the investigation of important aspects of the regional history and education`s history in Triângulo Mineiro, boarding the origens of Sacramento and central region of Brazil, its social and economical developments, the carious faces of the actuation of the citizen and religious militant Eurípedes Barsanulfo; the stages of the implantation of schools at the city; and the construction, development, schoolar quotidian and pedagogical practices of Collégio Allan Kardec, thas was the pioneer of the denominated spiritualistic pedagogy. No início do Século XX, surgiu na cidade do Sacramento, pequena cidade do Alto Paranaíba mineiro, uma escola singular e pioneira, embasada nos princípios do espiritismo francês, o Collégio Allan Kardec, fundado e dirigido por um professor que se tornou um ícone dessa doutrina filosófica e religiosa bem disseminada na cultura e na identidade brasileira, Eurípedes Barsanulfo. Esta dissertação tem como objetivo central o resgate da memória desse educandário no tempo vivido por Barsanulfo, da criação, em 1907, até a sua morte, em 1918, analisando em que medida as representações coletivas e o imaginário da doutrina professada e estampada na nomenclatura da instituição eram efetivamente implantadas e vivenciadas em seu cotidiano. Nosso eixo teórico é o referencial contido na linha de pesquisa história das instituições escolares, originada metodologicamente na importante ruptura realizada nas reflexões historiográficas pelos estudiosos franceses da escola dos annales com as formas tradicionais de abordagem dessa ciência, ampliando notadamente seus objetos e fontes de investigação. A história não é fragmentária, mas totalizante, englobando a sociedade, a economia, a cultura, a política, a educação, enfim, todas as esferas da existência humana interrelacionadas. Nessa perspectiva, permeamos, neste trabalho, a busca das origens históricas, filosóficas e conceituais da doutrina espírita, bem como a trajetória de Allan Kardec, pseudônimo adotado à época da conversão à doutrina do estudo do mundo dos mortos por Hippolyte Léon-Denizard Rivail, eminente pedagogo com um currículo de serviços engajados na melhoria do ensino e da educação de seu país. Este o foco do primeiro capítulo que pontua, ainda, os alicerces contidos nos mestres antecessores de Kardec na pedagogia espírita , Comenius, Rousseau e Pestalozzi. No segundo capítulo, mapeamos, numa perspectiva histórica e sociológica a chegada do espiritismo ao Brasil e sua notável disseminação que mesclou-se mesmo à identidade nacional e às representações populares. No terceiro capítulo, tratamos da história da educação do país enfatizando as transformações econômicas e sociais brasileiras na passagem do Império para a República, momento em que ocorreu uma gradativa transição de uma sociedade agrária e exportadora para urbana e industrial, fenômeno traduzido num entusiasmo pela expansão do ensino e da educação, tendência verificada pelo discurso e pela ação de diversos atores sociais, como os intelectuais engajados na formação de um certo pensamento nacional. Finalmente, no quarto e no quinto capítulo, enveredamos pela busca de relevantes aspectos da história regional e da história da educação no Triângulo Mineiro, abordando as raízes de Sacramento e da região do Brasil Central, seu desenvolvimento social e econômico; as várias faces de atuação do cidadão e ativista religioso Eurípedes Barsanulfo; as etapas do processo de escolarização da cidade; e a constituição, desenvolvimento, cotidiano escolar e práticas pedagógicas do Collégio Allan Kardec, precursor da chamada pedagogia espírita no Brasil. Mestre em Educação

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento O Programa Mulheres Mil (PMM), desenvolvido em diversas instituições educacionais brasileiras e criado por meio da Portaria MEC n. 1.015, de 21 de julho de 2011 (BRASIL, 2011b), é uma política de formação profissional descrita em alguns documentos oficiais como Tecnologia Social (TS) e ferramenta de expansão do conhecimento, desenvolvimento e oportunidades de inserção no mundo do trabalho. Nesse contexto, estratégias de captação e beneficiamento de determinada classe social, por meio do desenvolvimento da formação profissional intitulada de TS, são formadas por contradições e valores para impulsionar essas mulheres interessadas em mudanças e que pretendem frequentar cursos em uma tentativa de assegurar a realização de seus propósitos, seja na educação e/ou no mundo do trabalho. Desse modo, a presente tese objetiva analisar o PMM sob o ponto de vista de política de formação profissional e sua relação com as concepções de TSs, além de verificar as implicações para a educação e o mundo do trabalho – aqui se percebem similaridades com o conceito de TS e contradições que os envolvem nessa conjuntura. A pesquisa refere-se a uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, documental e descritivo, cujos fenômenos analisados correspondem aos resultados e às correlações existentes entre o PMM e a TS, bem como o contexto nos quais foram desenvolvidas tais ações, ou seja, o mundo do trabalho na realidade brasileira. Os resultados apontam que o PMM precisa ser reformulado para ser uma TS, pois algumas ações e direcionamentos no início dessa iniciativa, como a participação ativa das mulheres na construção do projeto e a respectiva avaliação, se relacionaram sobremaneira com as características da TS, mas ainda necessitariam de ajustes para haver o envolvimento delas na criação plena do PMM. Vale ressaltar que, mesmo com a inserção do PMM no Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), houve o agravamento da situação, uma vez que as considerações específicas direcionadas ao público-alvo da proposta, como docentes preparados para atender a demanda, deixaram de existir e se tornaram mais generalistas – não obstante, alguns produtos oriundos da formação profissional com a participação das mulheres poderiam ser preliminarmente elencados como TS. De fato, abordar a TS requer conhecimentos diversos para não a confundir com outro tipo de tecnologia ou de artefato, pois muitas pessoas não possuem conhecimento sobre a temática e a consideram uma alternativa à incipiente informalidade em determinados lugares. Em contrapartida e em outros âmbitos, o conceito apresenta-se consolidado de maneira adequada, a exemplo das cisternas que se tornaram políticas públicas e da economia solidária, com o desenvolvimento de diversas tecnologias sociais que direcionam e potencializam atividades colaborativas em vários campos (consumo, produção, comercialização solidária, serviços, finanças e desenvolvimento tecnológico e organização de redes colaborativas). Ao mesmo tempo, TSs são atividades humanas e educativas, em que os indivíduos as realizam por meio do trabalho na relação com outros indivíduos e a natureza para produzir uma ferramenta que busca propiciar a emancipação social e soluções a outro modo de produção sem ser de subordinação aos meios degradantes e de expropriação da força e do saber de trabalhadores. Programa Mulheres Mil (PMM in Portuguese abbreviation), developed in several Brazilian educational institutions and created through MEC Decree n. 1015, of July 21st, 2011 (BRASIL, 2011b), is a professional training policy described in some official documents as Social Technology (ST) and a tool for expanding knowledge, development and opportunities for insertion in the world of work. In this context, strategies for capturing and benefiting a certain social class, through the development of professional training called TS, are formed by contradictions and values to foster these women interested in change and who intend to attend courses in an attempt to ensure the realization of their purposes, whether in education and/or in the world of work. In this way, the present thesis aims to analyze the PMM from the point of view of professional training policy and its relationship with the conceptions of STs, in addition to verifying the implications for education and the world of work – here similarities with the concept of ST and the contradictions that involve them in this conjuncture. The research refers to a qualitative approach of a bibliographic, documentary and descriptive nature, whose analyzed phenomena correspond to the results and to the existing correlations between the PMM and the ST, as well as the context in which such actions were developed, that is, the world of work in the Brazilian reality. The results indicate that the PMM needs to be reformulated to be a ST, as some actions and directions at the beginning of this initiative, such as the active participation of women in the construction of the project and the respective evaluation, were strongly related to the characteristics of the ST, but still would need adjustments for their involvement in the full creation of the PMM. It is worth mentioning that, even with the insertion of the PMM in the National Program for Access to Technical Education and Employment (PRONATEC in Portuguese abbreviation), the situation worsened, since the specific considerations aimed at the target audience of the proposal, such as teachers prepared to meet the demand, ceased to exist and became more generalist – however, some products arising from professional training with the participation of women could be preliminarily listed as ST. In fact, approaching ST requires different knowledge so as not to confuse it with another type of technology or artifact, as many people do not have knowledge on the subject and consider it an alternative to the incipient informality in certain places. On the other hand, and in other areas, the concept is adequately consolidated, such as the cisterns that have become public policies and the solidarity economy, with the development of various social technologies that direct and enhance collaborative activities in various fields (consumption, production, joint marketing, services, finance and technological development and organization of collaborative networks). At the same time, STs are human and educational activities, in which individuals perform them through work in the relationship with other individuals and nature to produce a tool that seeks to provide social emancipation and solutions to another mode of production without being subordination. to degrading means and expropriation of workers’ strength and knowledge. Tese (Doutorado) 2024-08-24

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento Essa tese tem como objetivo analisar a relação trabalho e educação na mineração de nióbio em Catalão e Ouvidor, municípios goianos, nos últimos cinco anos, período de funcionamento da CMOC. Para tanto, optamos por apresentar a elaboração teórico-metodológica em capítulos temáticos: mineração, trabalho e educação, respectivamente. Em um quarto capítulo relacionamos o trabalho com a educação através do uso da categoria “zonas de autossalvamento” e apresentamos a síntese da tese que nos apontou que o trabalho terceirizado na CMOC é mais precarizado devido a terceirização. Verificamos também que a formação destes trabalhadores é precária, inexistindo sequer um plano de formação empresarial elaborado para esse fim. As tarefas de multifunção dentro de formas de trabalho simplificado e alienado potencializam a elevação de acidentes do trabalho e sérios desastres ambientais. O que se verifica é a construção de estratégias e ideologias empresariais voltadas a construir consensos sociais para a aceitação das formas de mineração vigentes que se contrastando com um universo precário de trabalho. This doctoral thesis aims to analyze the relationship between work and education in niobium mining in Catalão and Ouvidor, municipalities in Goiás, in the last five years, the period of operation of the CMOC. Therefore, we chose to present the theoretical-methodological elaboration in thematic chapters: mining, work and education, respectively. In a fourth chapter we relate work with education through the use of the category “self-rescue zones” and we present the synthesis of the thesis that showed us that outsourced work at CMOC is more precarious due to outsourcing, and that there is no training plan for these workers who perform various functions within the industry, which, in turn, is concerned with educating society to accept mining in the current format. We also verified that the education of these workers is precarious, and there is not even a business training plan prepared for this purpose. Multifunction tasks within simplified and alienated forms of work potentiate the increase in work accidents and serious environmental disasters. What is verified is the construction of business strategies and ideologies aimed at building social consensus for the acceptance of the current forms of mining that contrasting with a precarious universe of work Tese (Doutorado)

Defendemos, como centralidade, a tese de que numa sociedade capitalista, orquestrada pelo Estado burguês, a educação oferecida para a classe trabalhadora será dual e unilateral, diferente daquela a que as camadas dominantes e médias da sociedade terão acesso. Assim, a aprovação do “novo” Ensino Médio (Lei 13.415/2017), guardadas os embates e disputas que foram e são travadas, representa mais uma tática do capital para garantir a acumulação e a cooptação da classe trabalhadora, de forma que as políticas públicas educacionais, a pedagogia hegemônica, em especial da “competência”, e o próprio currículo (BNCC) são partes constitutivas do centro do capitalismo, mas também com a anuência e dependência das burguesias nacionais, para preservar o poder econômico, político e cultural sobre as outras economias, em particular dos países periféricos. Dessa forma, a manutenção de uma educação técnico-profissional, presente inclusive nos IFs, voltada para os filhos das classes trabalhadoras (manuais), é incapaz de articular e integrar conhecimento geral mais amplo (propedêutico), o que obstaculariza, ainda mais, as transformações sociais e a própria condição, em que estamos imersos, de país fornecedor de commodities, estratégia do capital para “retroalimentar seu sistema sociometabólico”. Com esse trabalho, concluímos então que o marxismo continua sendo um referencial metodológico e de leitura crítica fundamental para construir formas de sociabilidade que não sejam de aprisionamento da subjetividade e das potencialidades humanas, a despeito dos que insistem em negá-lo, apagá-lo, esquecê-lo. We defend, as a central point, the thesis that in a capitalist society, orchestrated by the bourgeois State, the education offered to the working class will be dual and unilateral, different from what the dominant and middle layers of society will have access to. Thus, the approval of the “new” High School (Law 13,415/2017), despite the clashes and disputes that have been and are being fought, represents another capital tactic to guarantee the accumulation and co-optation of the working class, so that policies public education, the hegemonic pedagogy, especially of “competence”, and the curriculum itself (BNCC) are constitutive parts of the center of capitalism, but also with the consent and dependence of the national bourgeoisies, to preserve the economic, political and cultural power over the other economies, in particular the peripheral countries. In this way, the maintenance of a technical-professional education, present even in the IFs, aimed at the children of the working classes (manuals) is incapable of articulating and integrating broader general knowledge (propaedeutic), which hinders, even more, the transformations and the very condition to which we are immersed, as a commodity supplier country, capital strategy to “feed back its socio-metabolic system”. With this work, we conclude that Marxism continues to be a methodological framework and a fundamental critical reading to build forms of sociability that is not the imprisonment of subjectivity and human potential, despite those who insist on denying it, erasing it, forgetting it. it. Tese (Doutorado)

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento O intuito deste trabalho foi investigar a degradação do trabalho docente nas escolas do Município de Uberlândia/MG. Para compreender tal objetivo, iniciamos as análises por meio da constituição do município, no qual tem em sua história, membros que interagiram e interagem com o cenário político regional e nacional de forma ativa, o que constituiu a formação ideológica dos gestores do município. Fizemos uma pesquisa em fontes primárias e bibliográfica, por meio de solicitações de dados sobre os atestados protocolados por professores e professoras, junto a Prefeitura Municipal de Uberlândia, na Diretoria de Gestão de Pessoa/SMA, para confrontar e articular com pesquisas já publicadas e referenciadas, relacionadas ao tema, dando sustento aos nossos objetivos. O recorte temporal desta pesquisa foi o período de 2009 à 2019, que se justificou pelo tempo decorrido da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação/96 e o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, que almeja a valorização da educação e dos (as) profissionais. Os atestados coletados somaram 98.335, sendo de todos as CIDs, como o foco são as condições de trabalho, concentramos naqueles que tem relação com o desgaste laboral, estes totalizaram 27.580, número expressivo, que comparado à quantidade de profissionais por ano, em 2016 seria como se 92,72% de professores tivessem emitido ao menos um atestado, nestes números estão atestados relacionados a doenças psicológicas como depressão, ansiedade e síndrome de Burnout, doenças motoras ligadas a estruturas ósseas e dos nervos, como LER/Dort. Concluímos que a degradação do trabalho docente é real e pode ser vista e comprovada de forma empírica e teórica, os professores estão cada dia mais doentes, tais doenças são causadas em grande medida pela ideologia burguesa de que uma escola funciona como uma empresa, buscando bater metas e qualidades, quando sabemos que a educação não pode ser medida na mesma proporção ou tempo de fabricação de uma peça ou mercadoria, e que em contrapartida não é executada nenhuma política de prevenção, tão quanto de acompanhamento destes profissionais. ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the degradation of teaching work in schools in the city of Uberlândia/MG. To understand this objective, we started the analyses by means of the constitution of the municipality, in which it has in its history, members who interacted and interact with the regional and national political scene in an active way, which constituted the ideological formation of the managers of the municipality. We conducted a bibliographic research, through data requests on the attestations filed by teachers, together with the Municipality of Uberlândia, in the Directorate of Management of Person/SMA, to confront and articulate with research already published and referenced, related to the theme, supporting our objectives. The time frame of this research was 2009 to 2019, which was justified by the time elapsed in the drafting of the Law of Guidelines and Bases of Education/96 and the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals, which aims at the valorization of education and of professionals. The certificates collected totaled 98,335, and of all the Cids, as the focus is on working conditions, we concentrated on those related to work wear, these totaled 27,580, a significant number, compared to the number of professionals per year, in 2016 it would be as if 92.72% of teachers had issued at least one certificate, in these numbers are attested related to psychological diseases like depression, anxiety and burnout syndrome, motor diseases linked to bone structures and nerves, as “LER/Dort”. We conclude that the degradation of teaching work is real and can be seen and proven empirically and theoretically, teachers are getting sicker by the day, such diseases are caused to a large extent by the bourgeois ideology that a school functions as a company, seeking to achieve goals and qualities, when we know that education cannot be measured in the same proportion or time of manufacture of a part or commodity, and that on the other hand no prevention policy is implemented, as much as accompanying these professionals. Keywords: 1. Teaching work. 2. Precarization of work. 3. Work and education. 4. Occupational Health Dissertação (Mestrado)

GCUB - Grupo Coimbra de Universidades Brasileiras Na medida em que as tecnologias da informação e comunicação (TIC) conseguem, cada vez com maior intensidade, um lugar importante em nossa sociedade e em nossas vidas, começa a ser prioridade se perguntar acerca de quais são as implicações do seu rol na filosofia da educação hoje e qual lugar devem ter nesta nova era. A tese a ser defendida não pode ser outra que a introdução das TIC provocaram mudanças estruturais significativas na sociedade. Mudanças que incidem não só na vida das pessoas e suas interações, senão também na forma de pensar e de conhecer o mundo que as rodeia. Duas metodologias do paradigma qualitativo foram empregadas como fundamentação da filosofia para a educação. Evidenciando a orientação descritiva da fenomenologia e a perspectiva interpretativa da hermenêutica, as quais convergem em um ponto de interseção, encontramo-nos diante de uma pesquisa desses dois enfoques. Trata-se do fato no qual nos encontramos em uma época com diversas modificações, propiciadas pela revolução técnico-cientifica em curso, onde se tem transformado: a forma de produzir e de nos relacionar, as formas de controle e do poder, assim como muitas das interações que constituem nosso cotidiano. Nesse sentido, as propostas para a educação atual procuram examinar as transformações da ciência contemporânea e suas implicações para nossa tarefa como educadores. Na atualidade, a tecnologia é considerada como ferramenta de domínio da natureza e meio para desenvolver as capacidades humanas em todo seu esplendor, em outros casos, às vezes, existe um paradoxo entre um domínio da técnica e uma técnica do domínio. A partir dessa confrontação, gera-se uma cegueira a um tipo de sedução diante do domínio técnico, atribuída principalmente ao fato que o século XX foi totalmente técnico (quanto à dependência) ou sobre o âmbito estritamente industrial, portanto, uma impressão muito comum consideraria que o ser humano não seria nada sem um dispositivo tecnológico. A sociedade da informação é a consequência inevitável da transformação tecnológica produzida nos países desenvolvidos, que nos últimos anos, gerou efeitos globais. Informação, comunicação e conhecimento são linguagens próprias dessa nova era, na qual, a cibersociedade e a educa-comunicação se incorporam no ensinamento e na aprendizagem. As novas formas de se fazer filosofia estabelecem hoje um debate com o presente na prática pedagógica mediante as relações na filosofia da educação para o século XXI, as quais concretam as múltiplas possibilidades do trabalho a seguir na escola e fora dela. As considerações finais foram divididas em blocos de reflexão que estabelecem a posição própria sobre cada uma das partes trabalhadas e desenvolvidas nessa tese. Por sua vez, apresentamos uns deslocamentos à maneira de não-conclusão do trabalho acadêmico, de forma que tais considerações impulsionem as investigações a seguir, prosseguir e instituir. As Information and Communication Technologies (ICT) are increasingly important in our society and in our lives, it becomes a priority to ask about the implications of their role in the philosophy of education and what place they should have in this new era. The thesis to be defended cannot be other than the introduction of ICT caused significant structural changes in society. Changes that affect not only the lives of people and their interactions, but also the way of thinking and knowing the world that surrounds them. Two methodologies of the qualitative paradigm were used as philosophy’s foundation for education. Evidenciating the descriptive orientation of phenomenology and the interpretive perspective of hermeneutics, which converge at a point of intersection, we are faced with a research of these two approaches. It is the fact that we are in a period with several modifications, propitiated by the ongoing technical-scientific revolution, where we have transformed: the way of producing and relating, the forms of control and power, as well as many of interactions that constitute our daily life. In this sense, the proposals for current education seek to examine the transformations of contemporary science and its implications for our task as educators. At present, technology is considered as a tool of domination of nature and a means to develop human capacities in its entire splendor, in other cases, sometimes there is a paradox between a field of technique and a technique of domination. From this confrontation, a blindness to a kind of seduction in the face of technical domination is generated, attributed mainly to the fact that the twentieth century was totally technical (regarding dependence) or strictly industrial scope, so a very common impression would that the human being would be nothing without a technological device. The information society is the inevitable consequence of technological change in developed countries, which in recent years has generated global effects. Information, communication and knowledge are proper languages of this new period, in which cyber-society and education-communication are incorporated in teaching and learning. The new ways of doing philosophy today establish a debate with the present in the pedagogical practice through the relations in the philosophy of education for the XXI century, which concretizes the multiple possibilities of the work to be followed in and out of school. The final considerations were divided in blocks of reflection that establish the proper position on each one of the parts worked and developed in this thesis. In turn, we present some dislocations in the manner of non-conclusion of the academic work, so that such considerations drive the investigations to follow, to continue and to institute. Tese (Doutorado)

Este trabalho teve por objetivo investigar o processo de implantação de gestões compartilhadas entre o poder público e organizações sociais na esfera educacional e, de maneira mais específica, a pesquisa procurou verificar em qual momento histórico e a partir de qual ideologia, tais parcerias tornaram-se possíveis no país. Para tanto, foram necessários estudos bibliográficos para compreender em que circunstâncias o processo de descentralização educacional foi proposto para América Latina, e a partir de quando os serviços de responsabilidade do poder público passaram a ser geridos pelo terceiro setor, e suas múltiplas organizações sociais. Este processo, denominado também de publicização, designa a transferência de competências da esfera pública-estatal para a pública não-estatal e pode ser compreendida como uma maneira radical de descentralização. A partir da pesquisa os resultados indicam que tal processo tornou-se possível no Brasil a partir da Reforma Gerencial do Aparelho do Estado, durante o governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), que investiu na sistematização e aprofundamento das políticas neoliberais no Brasil, políticas estas, sistematizadas no Consenso de Washington, que consistia, basicamente, em uma lista com recomendações aos países da América Latina, dispostos a reformar seus sistemas econômicos. This work aimed to investigate the process of implementation of shared management between public authorities and social organizations in the educational sphere and, more specifically, the research sought to verify at which historical moment and from which ideology, such partnerships became possible in the country. To this end, bibliographic studies were needed to understand under what circumstances the process of educational decentralization was proposed for Latin America, and from when services under the responsibility of public authorities began to be managed by the third sector, and its multiple social organizations. This process, also called publicization, designates the transfer of competencies from the public-state to the public-non-state sphere and can be understood as a radical form of decentralization. Based on this research, the results indicate that such a process became possible in Brazil after the Managerial Reform of the State Apparatus, during the government of Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), who invested in the systematization and deepening of neoliberal policies in Brazil, policies that were systematized in the Washington Consensus, which basically consisted of a list of recommendations to Latin American countries that were willing to reform their economic systems. Dissertação (Mestrado)

O presente trabalho é resultado da pesquisa de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais (Mestrado - PPGCS) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), tendo como objetivo analisar o contexto da educação na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio – 2º endereço, localizada no interior do Presídio Sargento Jorge na cidade de Coromandel/MG no ano de 2019, abordando sentidos e significados dos professores, dos alunos privados de liberdade e dos agentes penitenciários a respeito dos desafios e das possibilidades da educação para a ressocialização. Esta pesquisa, que é de campo qualitativo, se torna relevante devido à necessidade de um olhar crítico sobre a realidade vivida no interior das unidades prisionais e também colaborar na estimulação sobre a viabilidade das propostas de trabalho existentes, visando a fomentar a elaboração de novas propostas pautadas na legislação vigente, mas que considerem a realidade concreta que passa os reeducandos matriculados na escola do presídio. Buscando um referencial teórico voltado para o materialismo histórico e dialético de Marx e de acordo com a problemática proposta neste estudo, procuramos discutir sobre as relações do trabalho e capitalismo, a gestão da miséria, a lógica do encarceramento e as bases e funcionamento da educação dentro do sistema prisional. Frente a estes aspectos, optamos por realizar a pesquisa no Presídio Sargento Jorge, localizado em Coromandel/MG, onde existe uma escola prisional na qual professores, alunos privados de liberdade e agentes penitenciários mantém relações sociais de formas diversas. Nesse sentido, na introdução são discutidos o caminho de pensamento, os procedimentos da pesquisa e a estrutura da dissertação. No primeiro capítulo foram discutidos conceitos fundamentais para a compreensão da análise propostas, os quais são trabalho e capitalismo; miséria econômica e sua gestão; o encarceramento; a ressocialização. No segundo capítulo foram discutidos os principais aspectos da educação no contexto do sistema prisional. No terceiro capítulo foi proposta a análise e discussão dos dados colhidos durante as entrevistas com os participantes no interior da unidade prisional, compreendendo as vivências e olhares frente à realidade social em que vivem, abrangendo o cárcere e a escola prisional. Por fim, os resultados possibilitaram compreender os sentidos e significados aos quais os participantes da pesquisa formulam com relação aos desafios e as possibilidades da educação dada na unidade prisional com relação à ressocialização. The present work is the result of a master's research in the Graduate Program in Social Sciences (PPGCS) of the Federal University of Uberlandia (UFU), with the objective of analyzing the context of education at the State School of Elementary and High School - 2nd address, located inside the Prison Sergeant Jorge, in the city of Coromandel / MG, in 2019, addressing the senses and meanings of teachers, students of private schools of liberty and prison officers for the respect of the challenges and the possibilities of education for resocialization. This research, which is a qualitative field, becomes relevant due to the need for a critical look at the reality experienced inside the prison units and also to collaborate in stimulating the viability of the existing work proposals, aiming to encourage the elaboration of new proposals based on the current legislation, but that consider the concrete reality of the re-educated students enrolled in the prison's school. Seeking a theoretical framework focused on Marx's historical and dialectical materialism and in accordance with the problematic proposed in this study, we seek to discuss the relations of labor and capitalism, the management of misery, the logic of incarceration and the bases and functioning of education within of the prison system. In view of these aspects, we opted to conduct the research at the Sergeant Jorge Prison, located in Coromandel / MG, where there is a prison school in which teachers, students deprived of liberty and prison officers maintain social relationships in different ways. In this sense, the introduction discusses the way of thinking, the research procedures and the structure of the dissertation. In the first chapter, fundamental concepts for understanding the proposed analysis were discussed, which are work and capitalism; economic misery and its management; incarceration; resocialization. In the second chapter, the main aspects of education in the context of the prison system were discussed. In the third chapter, it was proposed to analyze and discuss the data collected during the interviews with the participants inside the prison unit, understanding the experiences and views of the social reality in which they live, including the prison and the prison school. Finally, the results made it possible to understand the senses and meanings that the research participants formulate in relation to the challenges and possibilities of education given in the prison unit with respect to re-socialization. Dissertação (Mestrado)

Esta pesquisa foi realizada com o intuito de melhor compreender as políticas elaboradas pelo Estado, que trazem, no seu bojo, o argumento de incentivo à empregabilidade e à redução das desigualdades sociais. Em decorrência disso, o objetivo geral da pesquisa foi tanto investigar e analisar os processos de trabalho e de integração presentes em agroindústrias de alimentos da região Geográfica Intermediária de Uberlândia e sua relação tanto com a formação profissional nos campi do IFTM, quanto com as políticas de incentivos fiscais em prol da empregabilidade e redução das desigualdades sociais. Os objetivos específicos desta pesquisa foram: discutir sobre as mudanças ocorridas no papel do Estado e sobre o Processo de Restruturação Produtiva a partir de 1990, mais especificamente as mudanças nas relações de trabalho, na educação e nas políticas públicas em prol da empregabilidade e. redução das desigualdades sociais; descrever o aparato de incentivos fiscais nas esferas federal, estadual e municipal que o Estado concede ao setor produtivo, bem como os programas políticos e de incentivos complementares e medidas afirmativas às empresas que promovem programas de empregabilidade; apresentar o aparato educacional de formação do trabalhador montado pelo Estado brasileiro a partir dos anos 2000 em atendimento à demanda do mercado/capital; indicar e analisar a representação que o Estado tem destas políticas, bem como sobre como ocorre o processo de monitoria e avaliação destas políticas e, ainda, refletir e discutir sobre como estas políticas são naturalizadas no seio da sociedade, criando um consenso de necessidade social dessas medidas. A hipótese inicial da pesquisa foi que: apesar das agroindústrias de alimentos serem um dos ramos mais interiorizados do setor industrial e da região ter sido privilegiada pela política de expansão da educação profissional e tecnológica, os trabalhadores da região Geográfica Intermediária de Uberlândia não conseguem se inserir de forma efetiva, ou seja, não são contratados para funções que requerem o grau de escolaridade compatível com sua formação no mercado de trabalho, porque o setor produtivo prefere contratar pessoas com formação superior às reais exigências das atividades, pelo mesmo valor de mercado, devido à grande oferta de trabalhadores altamente qualificados que estão desempregados. Como hipótese secundária temos que: é uma falácia o discurso político de Estado mínimo, gerencial, que defende que o Estado deve concentrar suas atribuições naqueles serviços mínimos necessários para o funcionamento regular da sociedade, tais como policiamento, forças armadas, poderes executivo, legislativo e judiciário etc. e proceder a não- intervenção na economia direta, inclusive com o afastamento de atuar por meio de estatais permitindo, assim, a liberdade individual e a competição entre os agentes econômicos e, assim, ele permitirá pela sua ausência no mercado, a concorrência, e, por sua vez, gerará mais empregos. A pesquisa segue a perspectiva histórico-crítica. Os resultados e conclusões permitem confirmar as hipóteses levantadas e também permitem avaliarmos que a tese proposta é passível de defesa. Os estudos comprovam que as questões econômicas sobressaem as questões sociais, até mesmo as relacionadas com a inserção profissional. E fato que para o setor produtivo continuar operando, ele precisa de lucro, de acumular capital e, desta forma, a empregabilidade está mais relacionada a questões econômicas do que a questões relacionadas à formação profissional. Neste contexto, identificou-se uma reciprocidade nas relações do Estado com o setor produtivo. Acreditamos que avançamos em nosso modo de compreender o objeto de estudo e esperamos que a pesquisa possibilite o aprofundamento sobre a temática problematizada. Palavras-chave: Trabalho. Educação. Consensos Construídos. Incentivos do Estado. Empregabilidade. This research was carried out in order to better understand the policies elaborated by the State, which bring, in its core, the argument of incentive to employability and the reduction of social inequalities. As a result, the general objective of the research was both to investigate and analyze the work and integration processes present in food agro-industries in the Intermediate Geographical region of Uberlandia and their relationship with both professional training on IFTM campuses and tax incentives policies for employability and the reduction of social inequalities. The specific objectives of this research were: to discuss about the changes in the role of the State and the Process of Productive Restructuring since the 1990s, more specifically the changes in labor relations, education and public policies in favor of employability and reduction of social differences; describe the apparatus of tax. incentives at the federal, state and municipal levels that the state grants to the productive sector, as well as the political and complementary incentive programs and affirmative measures for companies that promote employability programs; present the educational apparatus of training of the worker assembled by the Brazilian State from the 2000s in response to the market/capital demand; indicate and analyze the representation that the state has of these policies, as well as how the process of monitoring and evaluation of these policies occurs and also think and discuss about how these policies are naturalized within the society, creating a consensus on the social need of these measures. The initial hypothesis of the research was that, although food agro-industries are one of the most internalized branches of the industrial sector and the region has been privileged by the policy of expanding vocational and technological education, workers in the Intermediate Geographical region of Uberlandia aren”t included in the labour market effectively, in other words, they are not hired for jobs that require the level of education compatible with their education, because the productive sector prefers to hire people with higher education than the actual demands of activities, for the same market value, due to the large supply of highly skilled workers who are unemployed. As a secondary hypothesis we have that: it is a fallacy the political discourse of the minimal, managerial state, which argues that the state should concentrate its attributions on those minimum services necessary for the regular functioning of society, such as policing, armed forces, executive, legislative and judiciary powers etc. and to proceed with nonintervention in the direct economy, including the withdrawal from acting through state-owned companies, thus allowing individual freedom and competition among economic agents, and thus will allow, tthrough it's absence in the market, competition, and, in tum, will generate more jobs. The research follows the historical-critical perspective. The results and conclusions allow to confirm the hypotheses raised and also allow us to evaluate that the proposed thesis is defensible. Studies show that economic issues stand out from social issues, even those related to professional insertion. It is a fact that for the productive sector to continue operating, it needs profit, capital accumulation and, therefore, employability is more related to economic issues than to issues related to vocational training. In this context, a reciprocity in the state's relations with the productive sector was identified. We believe that we have advanced in our way of understanding the object of study and hope that the research will enable the deepening of the problematized subject. Keywords: Work. Education. Built consensus. State Incentives. Employability.

UFU - Universidade Federal de Uberlândia Ao se pensar a educação formal e não formal, nota-se que o que atravessa a pedagogia, a memória e movimentos sociais é a troca, ensino e aprendizagem de valores, a educação. Entretanto, a educação que atravessa e/ou liga esses conceitos não se trata daquela embasada em uma lógica comercial, do lucro ou do retorno, e sim daquela que se pretende crítica, libertadora e potente no sentido de transformação social. É a partir desta perspectiva que o Movimento Sem Terra (MST) tem pautado suas práticas educativas. Esta pesquisa busca, à luz de uma análise documental e embasando-se no materialismo histórico, de modo geral interpretar o processo educacional do MST a partir de uma concepção ampliada, para assim identificar e descrever os processos educacionais e de internalização do conhecimento dentro do Movimento Sem Terra; quais outros elementos socioculturais caracterizam a relação de ensino-aprendizagem no interior do movimento e discutir como os processos sociais e educativos identificados culminam na formação de identidades coletivas no âmbito do Movimento Sem Terra e sua relação com a lógica do capital. Em função disso, aborda-se a educação formal e não formal e popular e as relaciona à pedagogia marxista, além de trazer algumas considerações sobre a educação não formal e o campo científico atual. Em seguida, discute-se o Movimento Sem Terra e sua perspectiva educacional. Para, por fim, empregar-se uma análise documental sobre o processo educacional dentro do MST, buscando refletir se seus princípios rompem com a lógica do capital e da educação formal. When thinking about formal and non-formal education, it is noted that what crosses the pedagogy, memory and social movements are the exchange, teaching and learning of values, education. However, the education that crosses and / or connects these concepts is not based on a commercial, profit or return logic, but on the one that is critical, liberating and powerful in the sense of social transformation. It is from this perspective that the Movimento dos Trabalhadores Sem Terrra (MST) has guided its educational practices. This research seeks, in the light of a documentary analysis and based on historical materialism, in general, to interpret the educational process of the MST from an expanded conception, in order to identify and describe the educational processes and the internalization of knowledge within MST; what other sociocultural elements characterize the teaching-learning relationship within the movement and to discuss how the identified social and educational processes culminate in the formation of collective identities within the scope of MST and its relation to the logic of capital. As a result, formal and non-formal and popular education is approached and related to Marxist pedagogy, as well as some considerations about non-formal education and the current scientific field are pinpointed. It is also discussed MST and its educational perspective. Finally, a documentary analysis of the educational process within the MST will be used, seeking to reflect if its principles break with the logic of capital and formal education. Dissertação (Mestrado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa levantou e analisou os aspectos históricos da formação inicial de professoras alfabetizadoras mineiras, que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, tomamos os documentos de projetos de reestruturação curricular, grades curriculares dos cursos, ementas, documentos legais sobre o tema e outros que pudessem evidenciar qual era a formação promovida no contexto de cursos de Pedagogia e se contemplavam a formação inicial do professor alfabetizador da Educação de Jovens e Adultos. Como campo de pesquisa elegemos cinco universidades públicas federais - Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal de São João Del-Rei, Universidade Federal Juiz de Fora e Universidade Federal Viçosa e Universidade Federal de Uberlândia - dentro do recorte temporal de 1996 – 2002, período que compreende a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n.º 9394/96) até divulgação do documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia. O objetivo geral da pesquisa foi investigar como a área da Educação de Jovens e Adultos é tratada nos cursos de Pedagogia em Minas Gerais, no período de 1996-2006. E como objetivos específicos buscamos compreender como os cursos de Pedagogia das Universidades Federais Mineiras promoviam a formação inicial das professoras alfabetizadoras para atuarem na EJA. Se os Cursos de Pedagogia ofereciam alguma disciplina sobre a Educação de Jovens e Adultos e quando ofereciam procuramos verificar se a disciplina era obrigatória ou optativa; a carga horária; enfoque e conteúdo. Também buscamos verificar se havia disciplina específica sobre alfabetização no curso e se a EJA era estudada nessa disciplina. Outra questão era saber se os Cursos de Pedagogia ofereciam estágio na área da EJA. Do ponto de vista metodológico, tratou-se de uma pesquisa histórica com análise documental no campo da matriz crítica da pesquisa em educação. O estudo revelou que das cinco universidades investigadas, apenas a UFMG promovia uma formação em que a EJA era, de fato, contemplada. Apesar da necessidade de haver uma formação específica para o professor que irá alfabetizar e atuar no primeiro e segundo segmentos da Educação de Jovens e Adultos, a conclusão a que chegamos nessa tese é que, ao menos nesse período, a grande maioria das IES Públicas Mineiras não assumiu essa formação do professor alfabetizador da EJA. This research observed and analyzed the historical aspects of the initial formation of literacy teachers from Minas Gerais who work in Youth and Adult Education (in Portuguese, EJA). To aim this objective, we searched for curricular restructuring projects, curricular grids of the courses, legal documents on the topic and other sources that could define the training promoted in the context of Pedagogy courses and if the initial training of the literacy teachers of EJA was contemplated. As a field of research, we elected five federal public universities – Federal University of Minas Gerais (UFMG), Federal University of São João del-Rei (UFSJ), Federal University of Juiz de Fora (UFJF), Federal University of Viçosa (UFV) and Federal University of Uberlândia (UFU) – within the period from 1996 to 2006, when the Law of National Education Guidelines and Bases (LDBEN No. 9394/96) and the National Curriculum Guidelines for Pedagogy courses were published, respectively. The general objective of this research was to investigate how EJA was treated in Pedagogy courses in Minas Gerais within the period from 1996 to 2006. For doing so, we seek to understand how the Pedagogy courses at federal universities in Minas Gerais promoted the initial training of literacy teachers to work in EJA. We researched if any subject on EJA was offered by the Pedagogy courses and, if so, when they did it, if the discipline was mandatory or optional, its workload, its focus and its content. We also sought to verify if there was a specific subject on literacy in the course and whether EJA was studied in that subject. Another question was whether the Pedagogy courses offered an internship on EJA. From a methodological perspective, it was a historical research with documentary analysis on critical matrix of research in education. The study revealed that, of the five investigated universities, only UFMG promoted training in which EJA was, in fact, contemplated. Despite the need for specific training for teachers who will teach in the first and second segments of EJA, our conclusion in this thesis is that, at least in the evaluated period, the vast majority of public high education institutions in Minas Gerais did not assume the training of literacy teachers for EJA. Tese (Doutorado)

O presente trabalho possibilitou analisar a construção do pensamento educacional nas figuras de Augusto Comte e Allan Kardec, para a educação. Além de mencionadas as diferentes perspectivas filosóficas, a filosofia positiva e a filosofia espírita, foi possível demonstrar a continuidade da Proposta da Filosofia Espírita da Educação, que a partir da análise da Filosofia Espírita das obras básicas de Allan Kardec, aproximou duas teorias pedagógicas, a teoria da causa e a teoria da atividade sob enfoque da perspectiva espírita e histórico-cultural. Compreendeu-se que a Filosofia Espírita por ser uma Filosofia de Aplicação, traz princípios norteadores para a Pedagogia Espírita e sua contribuição para o processo ensinoaprendizagem. A Prática da Educação Espírita cujas raízes filosóficas propõem uma educação moral e não apenas uma formação técnica, mas uma formação que faculta o homem seu pleno desenvolvimento de suas potencialidades, por entender que a evolução se completa no ser quando ele integra vontade, sentimento e o seu despertar da consciência na razão. Pensandose na formação (docente/discente), a educação espírita entende que o ser forma e se forma na experiência, quando tomado de sua consciência desperta ele cria possibilidades de ação para o desenvolvimento das faculdades do homem integral. O educador espírita forma o educando fortalecendo sua vontade e dinamizando seu pensamento. This present work enabled analyze the construction of the educational thinking in the figures of Augusto Comte and Allan Kardec, for the education. Besides being mentioned, the different philosophical views, the positive philosophy and the spiritualistic philosophy, it was possible to demonstrate the continuity of the Proposal of the Spiritualistic Philosophy Education, which from the analyzes of the spiritualistic philosophy of the productions of Allan Kardec, approached two pedagogical theories, the reason theory and the activity theory under emphasis of the spiritualistic and historic-cultural perspectives. It was realized that the spiritualistic philosophy, because of being an application philosophy, brings guiding principles to the spiritualistic pedagogy and its contribution for the teaching-learning process. The experience of the Spiritualistic Education which philosophical roots propose moral education and not just a technical formation, but a formation that available the man the full development of his capabilities, understanding that the evolution is complete in human being when he join willingness, feeling and his conscience awake in reason. Thinking of the formation (teacher/student), the spiritualistic education understands that the human being forms and is formed in experience, when taken by his awaken conscience he build possibilities of action to develop the faculties of the integral man. The spiritualistic educator forms the pupil strengthening his willingness and stimulating his thoughts. Dissertação (Mestrado)

This study has its theoretical-methodological epistemological basis materialized in Marxism. It retrieves the debate on the work of nurses and union resistance in the state of Amapá. Takes the view that with the advent of the neoliberal project in Brazil there was an intense precariousness of this profession, whose momentum was with the change in national policies related to health back in the Collor government. It shows that this process of precariousness enhanced the construction of a combative and socialist trade union, the workers\' resistance expression to the changes in their working conditions. It perceives that there is a precariousness process rapidly going all health categories, particularly in nursing. We believe that workers\' resistance, manifested in the organization and trade union struggle, is a political process of educational nature aimed at training the consciousness of workers in the sector about their condition of exploitation and the need to overcome this relationship. Este estudo tem a base epistemológica teórico-metodológica materializada no marxismo. Recupera o debate sobre o trabalho dos enfermeiros e a resistência sindical no estado do Amapá. Defende a tese de que com o advento do projeto neoliberal no Brasil ocorreu uma intensa precarização do trabalho nesta profissão, cujo impulso ocorreu com a mudança nas políticas nacionais referentes à Saúde ainda no governo Collor. Demonstra que esse processo de precarização potencializou a construção de um sindical combativo e socialista, expressão da resistência dos trabalhadores às mudanças em suas condições de trabalho. Percebe que há um processo de precarização em franco curso em todas as categorias da saúde, em particular na enfermagem. Entende que a resistência dos trabalhadores, manifesta na organização e luta sindical, é um processo político de cunho educativo voltado à formação da consciência dos trabalhadores no segmento sobre sua condição de exploração e a necessidade da superação desta relação. Doutor em Educação

The present research results of the studies and debates inherent in PhD in Education at the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia, belonging to the Research Line "Politics and Knowledge in Education." This thesis aims to analyze the contradictory meaning of education as training human history, specifically educational representative under the logic of the industrial business associated FIEMG (Federation of Industries of the State of Minas Gerais) in the context 1961-1974. This definition is justified by the historical fact that it was a period marked by the cyclical crises of capital and their impacts in the final phase of the industrialization process in Brazil: it starts with one of the apexes of economic growth in the country , driven by national developmental , continues with a severe political crisis in 1966 , also impacting the economic sphere, and finally, with the constant quest for economic stability even under high prices, hatch the factors that led to the Brazilian economy to the context of the "Economic Miracle". For this, it was necessary to link the debate between education and work from the perspective of historical materialism and dialectical their subsidies theoretical-methodological and epistemological. In the first chapter, we designed a "State of the art" category "human formation", conceived as a process of education and history, from the Marxist assumptions, aiming at the reconstruction of concepts and meanings of which is the formation of workers in contradictory logic, the bias of comprehensive training and the prospect of capital accumulation. Then, in the second chapter, we present a review about industrialization, the industrial business and its development perspective 1961-1974. The third chapter was established on a contextualization of the state and its peculiarities, the industrial business and its proposed development both nationally and at the state (Minas Gerais). Finally, in the fourth chapter, was organized dialogue with the sources, from a historical survey of the shares of the industrial business with an emphasis on education, which converged in a pedagogy industrial consolidation in line with the political and economic conditions specific period from 1961 to 1974. It has mailing bibliographic reference business thinking expressed in the concreteness of training workers and industry of Minas Gerais, in agreement with the demands of work and training of mining companies. The thesis of this study is the defense that the corporate actions which constituted pedagogy industrial concepts were articulated to political and economic development in Brazil, since the discipline to work imposed by such conceptions met the human worker training geared to the accumulation the general capital and industrial capital in particular. Establish, therefore, different logics, the state level, the scope of private foreign capital and domestic private capital, which came up the process of capital accumulation, loading, contradictorily, the possibilities of building the human beyond capital, or a teaching job. A presente pesquisa resulta dos estudos e debates, inerentes ao processo de doutoramento em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, pertencente à Linha de Pesquisa Políticas e Saberes em Educação . Esta tese objetiva problematizar o sentido contraditório da educação enquanto formação humana histórica, especificamente sob a lógica educacional representativa do empresariado industrial associado à FIEMG (Federação das Indústrias do Estado de Minas Gerais) no contexto de 1961 a 1974. Esta delimitação histórica se justifica pelo fato de se tratar de um período, marcado pelas crises cíclicas do capital e seus respectivos impactos na fase final do processo de industrialização no Brasil: inicia-se com um dos ápices do crescimento econômico no país, impulsionado pelo nacional desenvolvimentismo, prossegue com uma severa crise política em 1966, impactando também na esfera econômica e por fim, com a constante busca pela estabilidade econômica que mesmo sob altos preços, eclodem os fatores que conduziram a economia brasileira para o contexto do Milagre Econômico . Para isso, fez-se necessária a articulação do debate entre educação e trabalho sob a perspectiva do materialismo histórico dialético e seus respectivos subsídios teórico-metodológicos e epistemológicos. No primeiro capítulo, foi elaborado um estado da arte da categoria formação humana , pensada enquanto processo educacional e histórico, a partir dos pressupostos marxistas, visando a reconstrução de conceitos e significados do que consiste a formação de trabalhadores na lógica contraditória, pelo viés da formação integral e pela perspectiva da acumulação de capital. Em seguida, no segundo capítulo, foi elaborada uma análise acerca da industrialização, do empresariado industrial e sua perspectiva de desenvolvimento de 1961 a 1974. No terceiro capítulo, foi estabelecida uma contextualização acerca do Estado e suas peculiaridades, do empresariado industrial e sua proposta de desenvolvimento tanto no âmbito nacional quanto no âmbito estadual (Minas Gerais). Por fim, no quarto capítulo, foi organizado o diálogo com as fontes, a partir de um levantamento histórico das ações do empresariado industrial com ênfase na educação, que convergiram na consolidação de uma Pedagogia Industrial em consonância com a conjuntura econômica e política específica do período de 1961 a 1974. Trata-se de discussão bibliográfica que tem como referência o pensamento empresarial expresso na concretude da formação dos trabalhadores da e para a indústria de Minas Gerais, em consenso com as demandas de trabalho e de formação das empresas mineiras. A tese desse estudo consiste na defesa que as ações empresariais que constituíram a Pedagogia Industrial, estavam articuladas às concepções políticas e econômicas do desenvolvimento no Brasil, visto que o disciplinamento para o trabalho imposto por tais concepções atendia à formação humana do trabalhador voltada para a acumulação do capital em geral e do capital industrial em específico. Estabelecem-se, portanto, diferentes lógicas, do âmbito estatal, do âmbito do capital privado estrangeiro e do capital privado nacional, que veio intensificar o processo de acumulação do capital, carregando, contraditoriamente, as possibilidades de se construir a formação humana para além do capital, ou para uma pedagogia do trabalho. Doutor em Educação