Search

Trabajo de grado En Colombia la evaluación financiera para contratación pública se rige por Ley 1150 de 2007, en los cuales se manejan indicadores que no reflejan la realidad, por tanto se presenta una propuesta de implementación de análisis financiero con indicadores modernos, se realiza una comparación de indicadores actuales y propuestos, mostrando tendencias y comportamiento mediante la aplicación de un caso práctico. Especialización Especialista en Análisis y Administración Financiera Trabajo de Grado Resumen / Abstrac Palabras claves / Keywords INTRODUCCIÓN 1. Proceso de Contratación 2. Descripción de indicadores actuales y propuestos 3. Estudio de caso Conclusiones Sugerencias Anexos BIBLIOGRAFÍA

142 Páginas Este informe pretende hacer un análisis sobre la influencia que tienen los recursos didácticos meta-comprensivos, especialmente en el uso de TIC y sus aportes al desarrollo de los procesos lectores desde el enfoque socio-formativo en la IED Sierra Morena. Es así, como se propone describir las problemáticas que han generado el bajo nivel de comprensión e interpretación de textos en los estudiantes de grado segundo para luego determinar una estrategia que permita un mejoramiento en estos procesos. La presente propuesta se realiza bajo el enfoque cualitativo por cuanto permite una planeación propia, en la que sus procedimientos no son estandarizados. Como estrategia metodológica se acudió al manejo en el aula de guías virtuales, juegos y actividades interactivas donde los estudiantes lograrán desarrollar su competencia lectora y mostrar un mayor interés por el texto escrito. El éxito y alcance de la propuesta se verá reflejada en el desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión lectora de los estudiantes y por ende alcanzar mejores logros académicos en las distintas áreas del conocimiento.​

El siguiente documento tiene como objeto mostrar cómo el uso de las estimaciones en matemáticas aporta a la construcción de la idea de la medida en el grado tercero de primaria de una institución pública en Bogotá, a partir de una secuencia didáctica basada en cuatro estrategias de estimación y actividades significativas centradas en la manipulación, experimentación y comparación. Lo que permitió, a los participantes comprender y entender la medida como una acción y no como el ejercicio de memorización de unidades de medida, por medio de elementos reconocidos como unidades de medida no estandarizadas y tomados de su cotidianidad. Además, de reconocer y formalizar la relación existente entre el atributo medible, el instrumento y la unidad de medida, proponiendo soluciones a diversas situaciones y dando cuenta de mediciones donde implementan aquellas unidades para medir generadas por ellos mismos. The following document aims to show how the use of estimates in mathematics contributes to the construction of the idea of measurement in the third grade of primary school in a public institution in Bogotá, where through a didactic sequence based on four strategies of estimation and meaninful activities focused on manipulations, experimentations and comparisons. What allowed the participants to comprehend and understand the concept of measurement as an action and not as an exercise of memorizing units of measurement, this by making use of elements that were recognized as non-standardized units of measurement and taken from their daily lives. Furthermore, the results show how they recognize and formalize the relationship between the measurable attribute, the instrument and the unit of measurement, proposing solutions to different situations and accounting for measurements where they implement those units to measure generated by themselves. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

Este trabajo es el resultado de la sistematización de una intervención pedagógica realizada con estudiantes de grado 5 de primaria en un colegio privado de la ciudad de Bogotá durante la emergencia sanitaria del año 2020. Se observa que la competencia de resolución de problemas presenta un bajo desempeño en las pruebas SABER, observación relacionada con la parte emocional de los estudiantes y la interpretación de situaciones problema. La intervención toma elementos del modelo de resolución de problemas de Goldin quien considera que la resolución de problemas no se reduce a una acción puramente cognitiva, sino que considera los factores emocionales del resolutor. El trabajo recurre a herramientas tecnológicas (plataformas, gamificación y juegos online) como parte de las estrategias pedagógicas de la intervención habida cuenta de las exigencias de la educación remota producto del aislamiento vivido durante el año 2020. Se resalta la importancia de la intervención alrededor de la enseñanza de la competencia de resolución de problemas y del componente numérico (potenciación, radicación y logaritmación) teniendo en cuenta situaciones de contextos matemáticos y no matemáticos al igual que la movilidad de aspectos cognitivos y afectivos. This paper is the result of the systematization of a pedagogical intervention carried out with 5 grade students of a private school located in Bogotá and during the health emergency of 2020. According to the observation stage, it was possible to identify that there was a lack in the student’s problem-solving competence, which resulted in a low performance in the SABER tests and which was related to emotional factors of the students as well as with their abilities for understanding problem situations. Besides, this intervention takes into account the elements of Goldin's problem-solving model, who considered that problem-solving is not reduced to a purely cognitive action, but also to emotional factors of the solver. Furthermore, this research was supported by the use of technological tools (such as platforms, gamification and online games) taken as pedagogical strategies during the intervention, given the demands of remote education and as a result of the isolation experienced during the year 2020. The importance of this intervention has to do on one hand, with the teaching of the problem-solving competence and on the other with the teaching of the numerical component (potentiation, radication and logarithmation), which considered situations of mathematical and non-mathematical contexts as well as the mobility of cognitive and affective aspects. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

El trabajo en la escuela correspondiente al concepto de fracción desde su interpretación parte todo, permite vincular procesos de estructura matemática en la que se involucra la idea de la unidad como un elemento que se trasforma, es decir, el valor numérico sobre un todo que cobra sentido dentro de la forma como se utilice en el contexto matemático, por tanto, el presente trabajo de grado recoge la implementación de una estrategia de enseñanza vinculada a una secuencia didáctica que permita a los estudiantes de grado cuarto de una institución educativa oficial en Soacha, Cundinamarca, Colombia, lograr avances en la comprensión de la fracción desde su interpretación parte todo dando uso a materiales manipulables. En el que, cobra sentido la intervención y el análisis a resultados dentro de una sistematización, que arroja cuatro ejes sobre las diferentes representaciones de la fracción y como estos fortalecen la idea de identificar el número como unidad, desde una mirada concreta que plasma la relación abstracta de la fracción y su relación parte todo, facilitando la forma como el estudiante utiliza el concepto en su vida cotidiana y dando paso a otras interpretaciones de la fracción como la medida, porcentaje o decimal. The work in the school corresponding to the fraction from its interpretation as part of the whole, allows linking processes of mathematical structure in which the idea of the unit as an element that transformed is involved. The numerical value on a whole that makes sense in the way it is used in the mathematical context, Therefore, the present work includes the implementation of a teaching strategy linked to a didactic sequence that permits fourth grade students of an official educational institution in Soacha, Cundinamarca, Colombia, to achieve progress in the understanding of the fraction from its interpretation as part of the whole, making use of manipulative materials, which the intervention and the analysis of results within a systematization makes sense, which yields four axes on the different representations of the fraction and how these strengthen the idea of identifying the number as a unit, from a concrete look that shows the abstract relation of the fraction and its part-whole relation, facilitating the way the student uses the concept in his daily life and gives way to other interpretations of the fraction as the measure, percentage or decimal. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

Este trabajo corresponde al diseño e implementación de una propuesta pedagógica de intervención de aula, la cual está dirigida a los estudiantes del grado 603 del colegio Nuestra Señora del Pilar Chapinero, institución privada. Dicha propuesta tiene como fin abordar la enseñanza de los números enteros a través de una secuencia didáctica basada en una serie de actividades las cuales están sustentadas en las seis fases expuestas por González (1999), que están vinculadas a partir de los números relativos haciendo uso de algunas plataformas digitales que pueden llegar a fortalecer dichos procesos, con el objetivo de mejorar la enseñanza aprendizaje de este nuevo concepto. Los resultados permitieron evidenciar que es pertinente iniciar al niño con situaciones comparativas, en las cuales puedan diferenciar entre lo cualitativo y cuantitativo y esto permite concluir que representar dichas situaciones en la recta numérica es otra forma de concretizar el número entero, tal como lo menciona González et al. (1999). Por otra parte, a través de la visualización de esquemas presentados en plataformas como GeoGebra o el portal de Colombia Aprende, el estudiante logra capturar la información allí presentada y reconocer que no siempre la adición lo lleva a aumentar o la sustracción a disminuir. This document corresponds to the design and implementation of a porposal pedagogical for classroom interventation, which is aimed at students of grade 603 of the Nuestra Señora del Pilar Chapinero school, a private institution. This proposal aims to addres the teaching of integers throught a didactic sequence based on a series of activities which are supported in six phases exposed by Gonzalez(1999), which are linked from the relative numbers making use of some digital platforms that can strengthen these processes, in order to improve the teaching and learning of this new concept. The results showed that it is revelant the child start with comparative situations, in which they can differentiate between qualitive and quantitative comparisons. It leads to the conclusión that to represent the situations on the number line is another way to specify the integre number, as mentioned Gonzalez et al. (1999). On the other hand, througt the visualization of schemes presented in platforms such as GeoGebra or the official website of Colombia learns, the student manages to capture the information presented there and recognize that not always the addition leads to increase or subtraction to decrease. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

Este trabajo de grado, presenta la sistematización del proceso de implementación y resultados de una propuesta de intervención pedagógica, dirigida a estudiantes del ciclo IV (grados octavos – noveno), programa volver a la escuela, Institución Educativa Distrital Colegio Filarmónico Simón Bolívar, la secuencia está enfocada en enseñar de manera diferenciada las medidas de tendencia central, a través de la ejecución de situaciones problemas y en contextos cotidianos para los estudiantes. La intervención en el aula se da como consecuencia del diagnóstico situacional del programa, y la identificación de necesidades en la enseñanza – aprendizaje, la propuesta de Intervención “secuencia Didáctica” se ejecutó por medio de la plataforma virtual zoom, y para su desarrollo, se tienen en cuenta algunos aspectos de la teoría de situaciones didácticas de Brousseau (1986) y el modelo pedagógico de la pedagogía dialogante, buscando que los estudiantes interpretaran la situación problema, actuaran frente al medio, formularan hipótesis y argumentaran la solución, con el fin de poder discriminar la medida de tendencia central adecuada para dar solución a determinada situación problema. Finalmente los hallazgos y aportes de la sistematización se analizan a partir de dos ejes de sistematización de la información (diferenciación y significados de las medidas de tendencia central). This degree work presents the systematization of the implementation process and results of a pedagogical intervention proposal, aimed at students in cycle IV (eighth - ninth grades), back to school program, District Educational Institution Simón Bolívar Philharmonic School, the sequence It is focused on teaching the measures of central tendency in a differentiated way, through the execution of problem situations and in everyday contexts for students. The intervention in the classroom occurs as a consequence of the situational diagnosis of the program, and the identification of needs in teaching - learning, the Intervention proposal "Didactic sequence" was executed through the virtual platform zoom, and for its development, take into account some aspects of Brousseau's theory of didactic situations (1986), the pedagogical model of dialogue pedagogy, seeking that students interpret the problem situation, act in front of the environment, formulate hypotheses and argue the solution, in order to to be able to discriminate the appropriate measure of central tendency to solve a certain problem situation. Finally, the findings and contributions of the systematization are analyzed from two axes of systematization of the information (differentiation and meanings of the measures of central tendency). Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)