La estimación, una estrategia para el reconocimiento de los atributos medibles

El siguiente documento tiene como objeto mostrar cómo el uso de las estimaciones en matemáticas aporta a la construcción de la idea de la medida en el grado tercero de primaria de una institución pública en Bogotá, a partir de una secuencia didáctica basada en cuatro estrategias de estimación y actividades significativas centradas en la manipulación, experimentación y comparación. Lo que permitió, a los participantes comprender y entender la medida como una acción y no como el ejercicio de memorización de unidades de medida, por medio de elementos reconocidos como unidades de medida no estandarizadas y tomados de su cotidianidad. Además, de reconocer y formalizar la relación existente entre el atributo medible, el instrumento y la unidad de medida, proponiendo soluciones a diversas situaciones y dando cuenta de mediciones donde implementan aquellas unidades para medir generadas por ellos mismos. The following document aims to show how the use of estimates in mathematics contributes to the construction of the idea of measurement in the third grade of primary school in a public institution in Bogotá, where through a didactic sequence based on four strategies of estimation and meaninful activities focused on manipulations, experimentations and comparisons. What allowed the participants to comprehend and understand the concept of measurement as an action and not as an exercise of memorizing units of measurement, this by making use of elements that were recognized as non-standardized units of measurement and taken from their daily lives. Furthermore, the results show how they recognize and formalize the relationship between the measurable attribute, the instrument and the unit of measurement, proposing solutions to different situations and accounting for measurements where they implement those units to measure generated by themselves. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)