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Neste artigo objetivamos evidenciar a técnica de Análise de Conteúdo que utilizamos para analisarmos os dados da pesquisa qualitativa “práticas de formação continuada para as coordenadoras do município de Cordeiros-Bahia”. Como a pesquisa exige um caminho robusto para que o investigador tenha êxito na obtenção das respostas para suas indagações e na busca por alcançar os objetivos propostos, sentimos a necessidade de iniciarmos esse trabalho expondo o tipo de pesquisa e sua estruturação para a compreensão do processo investigativo para depois descrevermos o caminho que percorremos para analise dos dados. Como aporte teórico, respaldamos nos escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan e Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos e Marconi (2010), Martins e Bicudo (1994), Minayo (1994; 2001 e 2002) e Triviños (1987). Os resultados apontam que a Análise de Conteúdo configura-se como uma metodologia que segue uma organização específica a qual permite ao pesquisador um passo-a-passo (caminho) a seguir para a realização de sua investigação. Além disso, foi possível perceber que essa técnica produz resultados significativos na pesquisa de abordagem qualitativa, no campo das ciências sociais.

Este artigo tem como propósito apresentar os resultados de outros trabalhos já produzidos e divulgados que se relaciona com o objeto de estudo de uma dissertação de mestrado em andamento, cuja temática é: Práticas de formação continuada para os coordenadores pedagógicos das escolas públicas do Município de Cordeiros – Bahia. Partimos das ponderações feitas por Ferreira, 2002; Silva e Carvalho, 2014; Romanowski e Erns, 2006 e Muller, 2015 que assinalam as principais características da pesquisa Estado da Arte. Para essa investigação, utilizamos o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste (EPEN), dos Anais das Reuniões Anuais da ANPED e do Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGEd/UESB). Os resultados apontam que existem uma gama enorme de pesquisas que faz menção sobre a função do coordenador pedagógico e sua importância para o sistema educacional do país, mas a respeito da formação continuada para esse profissional, percebemos um movimento tímido na ambiência acadêmica, o que torna mais relevante e necessárias que mais pesquisas sejam realizadas para maior compreensão do assunto e que proporcione nova postura dos gestores das Secretarias de Educação na organização da formação continuada.

Dissertação de Mestrado no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. O uso problemático das redes sociais (UPRS) têm vindo a crescer, especialmente na população de jovens adultos, estando fortemente associado a fatores psicológicos, tais como a imagem corporal e comportamento alimentar. No entanto, em Portugal os estudos nesta área são escassos, onde se observa também pouca incidência de amostras masculinas. O objetivo deste estudo é analisar o impacto do UPRS na imagem corporal, desejo de magreza e compulsão alimentar, numa amostra de jovens adultos, residentes em Portugal (controlando variáveis sociodemográficas, de saúde percebida, de estilo de vida e de frequência utilização das redes sociais), incluindo uma amostra de 375 jovens, residentes em Portugal (Midade= 24.94; DP= 4.06). Os instrumentos aplicados foram: Internet Addiction Test (IAT) - adaptado às redes sociais, a subescala Desejo de Magreza do Inventário de Perturbação do Comportamento Alimentar-3 (EDI-3), o Inventário de Esquemas sobre a Aparência (ASI-R) e a Escala de Compulsão Alimentar (BES). Os resultados demonstram que um UPRS mais frequente é preditor de uma imagem corporal mais negativa, especialmente por parte dos homens e pessoas mais velhas. Também se verificou que um UPRS mais frequente prediz um maior desejo de magreza, especialmente na amostra feminina e nas pessoas que procuram com maior frequência, nas redes sociais, corpos idealizados por si. Por fim, verificou-se que um UPRS mais frequente prediz um comportamento de compulsão alimentar mais grave, especialmente nas pessoas que procuram com maior frequência, nas redes sociais, corpos idealizados por si, e também das que mais partilham selfies de corpo nas redes sociais. ABSTRACT: The problematic use of social networks (UPRS) has been growing, especially among young adults, being heavily associated with psychological issues, such as body image, drive for thinness and binge eating. However, in Portugal studies in this area are scarce, where there is little insidence in male samples. This study aims to analyze the impact of UPRS on body image, drive for thinness and binge eating behavior, in a sample of young adults living in Portugal (controlling sociodemographic, perceived health, lifestyle and frequency of use of social networks variables). This study presents a sample of 375 young people living in Portugal (Mage=24.94; SD=4.06). The applied instruments were: The Sociodemographic Questionnaire, the Perceived Health and Lifestyle Questionnaire, the Questionnaire of Frequency of Use of Social Networks, Internet Addiction Test (IAT) - adapted to social networks, the Drive for Thinness subscale from Disorder Inventory of the Eating Behavior-3 (EDI-3), the Appearance Schemas Inventory – Revised (ASI-R) and the Binge Eating Scale (BES). The results showed that greater frequency of UPRS is a predictor of worse body image, especially among men and older people. Also, a greater frequency of UPRS predicts a higher drive for thinness, especially among the female sample and in people who search more often, in social networks, for their idealized bodies. Finally, it was found that a greater frequency of UPRS predicts more severe binge eating behavior, especially in people who search more often, on social networks, for their idealized bodies, and also among those who most share body selfies on social networks.

In this article we intend to highlight the technique of Content Analysis that we used to analyze data from the qualitative research “continuous training practices for coordinators in the municipality of Cordeiros-Bahia”. As the investigation requires a robust path for the researcher to succeed in obtaining the answers to his questions and in the search to achieve the proposed objectives, we feel the need to start this work by exposing the type of investigation and its structure to Comprehension of the investigative process and so we describe the path we take to analyze the data. As a theoretical contribution, we support the writings of Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan and Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos and Marcone (2010), Martins and Bicudo (1994), Minayo (1994, 2001 and 2002) and Triviños (1987). The results indicate that content Analysis is configured as a methodology that follows a specific organization that allows the researcher an step by step (path) to follow to carry out his investigation. Furthermore, it was possible to perceive that this technique produces significant results in investigations with a qualitative approach, in the field of social sciences. En este artículo pretendemos destacar la técnica de Análisis de Contenido que utilizamos para analizar datos de la investigación cualitativa “prácticas de formación continua para coordinadores en el municipio de Cordeiros-Bahia”. Como la investigación requiere de un camino robusto para que el investigador logre obtener las respuestas a sus interrogantes y en la búsqueda de alcanzar los objetivos propuestos, sentimos la necesidad de iniciar este trabajo exponiendo el tipo de investigación y su estructura a la Comprensión del proceso investigativo y luego describimos el camino que tomamos para analizar los datos. Como aporte teórico, apoyamos los escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan y Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos y Marcone (2010), Martins y Bicudo (1994), Minayo (1994, 2001 y 2002) y Triviños (1987). Los resultados indican que Análisis de Contenido se configura como una metodología que sigue una organización específica que le permite al investigador un paso a paso (camino) a seguir para realizar su investigación. Además, fue posible percibir que esta técnica produce resultados significativos en investigaciones con enfoque cualitativo, en el campo de las ciencias sociales. Neste artigo objetivamos evidenciar a técnica de Análise de Conteúdo que utilizamos para analisarmos os dados da pesquisa qualitativa “práticas de formação continuada para as coordenadoras do município de Cordeiros-Bahia”. Como a pesquisa exige um caminho robusto para que o investigador tenha êxito na obtenção das respostas para suas indagações e na busca por alcançar os objetivos propostos, sentimos a necessidade de iniciarmos esse trabalho expondo o tipo de pesquisa e sua estruturação para a compreensão do processo investigativo para depois descrevermos o caminho que percorremos para analise dos dados. Como aporte teórico, respaldamos nos escritos de Amado (2017), Creswell (2010), Crusoé (2014), Bardin (2011), Bogdan e Biklin (1994), Gil (2002), Lakatos e Marconi (2010), Martins e Bicudo (1994), Minayo (1994; 2001 e 2002) e Triviños (1987). Os resultados apontam que a Análise de Conteúdo configura-se como uma metodologia que segue uma organização específica a qual permite ao pesquisador um passo-a-passo (caminho) a seguir para a realização de sua investigação. Além disso, foi possível perceber que essa técnica produz resultados significativos na pesquisa de abordagem qualitativa, no campo das ciências sociais.

Background/Introduction Hydroxychloroquine (HCQ) is a widely used drug in Systemic Lupus Erythematosus (SLE). It may cause cardiac alterations which includes short term arrhythmic events (via QT interval prolongation) and medium-late term dose dependent cardiomyopathy1. The few research articles published on the medium-late term effects of HCQ in cardiac conduction disorder do not show relevant alterations. Purpose To assess the effect of HCQ in cardiac conduction in a consecutive SLE population. Methods Observational, single University hospital study of all consecutive SLE patients with an electrocardiogram (EKG) at HCQ onset and at least one EKG in follow-up, with a period of at least 3 months on HCQ treatment was performed. We assessed conduction alteration by electrocardiogram (EKG), defined as any degree of atrio-ventricular block or bundle branch block. The EKGs were gathered from the clinical history and interpreted at the beginning of the treatment and during the 15.2 years (CI95% 13.24–17.16) follow-up period. We defined cumulated HCQ (cHCQ) as the multiple of the mean annual dose of the sample. Results We studied 109 (96 women/ 13 men) SLE patients with a mean (±.SD) age of 61 ±. 2.78 years. A statistically significant association was observed between the cHCQ, and the development of cardiac conduction alterations [OR 1.1 CI95% 1.02–1.19; p=0.011] (Table & Figure). A total of 8 covariates were included. Among them, those that had the greatest influence on the development of the primary event were previous conduction alterations [OR 4.15 CI95% 6.39–624.54; p Conclusion According to our study, it seems to be an association between the cHCQ and development of cardiac conduction alterations regardless of other variables evaluated. Wider longitudinal studies are required with a protocolized EKG performance in successive visits to further analyze this association. Funding Acknowledgement Type of funding sources: None.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar alguns aspectos que atravessam a relação teoria e prática, na formação de professores, dilema antigo e ainda presente nesse contexto. Trata-se de um estudo teórico, com base nos seguintes referenciais: sobre formação de professores (GATTI, 2000; 2013; 2014; 2017; 2019; PIMENTA, 1999; 2001, NÓVOA 1992; 1995; 2009) e prática pedagógica (LIBÂNEO, 2005; TARDIFF, 2002; CRUSOÉ, 2014; ALARCÃO, 2001).Os resultados apontaram para uma formação que deve considerar: a) a retroalimentação entre o campo acadêmico e profissional; b) as subjetividades, crenças e valores que atravessam a prática escolar e que interferem na conduta pedagógica do profissional professor; c) as identidades forjadas no campo da formação e da prática pedagógica.

Este trabalho faz parte da pesquisa[1] que analisou as experiências formativas nas práticas educativas não escolares do Teatro do Oprimido a partir das narrativas de integrantes de um grupo de teatro do interior da Bahia. O estudo traz contribuições do pensamento freireano para se pensar a educação não escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com aporte na Fenomenologia Sociológica de Alfred Schutz especificamente na noção de experiência como resultado da relação entre consciência e mundo. Tem como referência teórica central a Obra “Pedagogia do Oprimido” do educador Paulo Freire. Os resultados revelaram contribuições da pedagogia freireana nas ações desenvolvidas no T.O, por imprimir formações voltadas para dimensões educacional, social e política ou, em outros termos, para uma educação política e social emancipadora. [1] Pesquisa de mestrado financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia – FAPESB.

Funding Acknowledgements Type of funding sources: None. Introduction. Tricuspid annular plane systolic excursion (TAPSE) is a widely used parameter for the assessment of right ventricular (RV) systolic function in candidates for lung transplant (LT). However, its accuracy after surgery is not well established. In our study, we aim to evaluate the feasibility of TAPSE after LT and compare it with other classic parameters of RV function. Methods. 144 patients underwent LT between January 2014 and June 2017 in our center. Mean age was 55 years (65 % men). Double LT was performed in 65%, being most common etiology pulmonary fibrosis followed by chronic pulmonary obstructive disease. 9% of LT candidates had severe pulmonary hypertension (PH), defined as mean pulmonary artery pressure (PAP) over 45 mmHg on right heart catheterization. We retrospectively analyzed echocardiographic studies at baseline and 4 weeks after LT in 94 patients. Nine of them had prior severe pulmonary hypertension. We measured RV fractional area change (FAC) and systolic displacement of tricuspid annulus-TAPSE as main parameters of RV systolic function, as well as right atrium (RA) area. Results. We found a significant improvement in RV FAC (39 ± 9% vs. 44 ± 6%, p Conclusion. Right ventricular systolic function globally improved after LT, and this is particularly pronounced in candidates with severe PH. In contrast, TAPSE paradoxically deteriorates on post-surgery echocardiogram. According to our findings, TAPSE may not be a reliable parameter for the assessment of RV systolic function after lung transplant.

This article is an introduction to the problem of meaning with the aim of announcing its application in research in education. That is a theoretical-conceptual research, whose theoretical basis of analysis focuses on Max Weber, but organically refers to the phenomenology of Edmund Husserl and Alfred Schutz. Based on Husserl, the various aspects, in which meaning occurs are perceived: as a semantic meaning, as a structural or eidetic meaning, as a grounding or logical meaning and as a motivational meaning. In Weber’s comprehensive sociology, the meaning of motivation stands out, which is manifested through the subject’s concrete actions, and understanding is an understanding of the meaning of action. Schutz retains from Husserl the meaning as prior to action, as a product of consciousness, and from Weber, the meaning of action motivation, which means, in terms of categorical application, in the notion of meaning, in educational research, the possibility of: a) apprehension of educational process as a production of meaning, which means apprehending that in its subjective dimension; b) reflection on the role of subject and object in the research relationship; and c) enhancement of research on the educational process, from the perspective of understanding. It is expected that the results can expand the range of methodological expressions in research in education that are anchored in the phenomenological-interpretative perspective.

This article aims to present research results on voluntary teaching practice in high school in the context of the Pandemic in the city of Vitória da Conquista, Bahia. A semi-structured questionnaire was used with eleven professionals and also a Content Analysis. The results pointed to inequality regarding the access and the way to deal with technologies. Continuing education was highlighted as necessary for teaching performance, in adverse conditions, in either remote or presential teaching modalities. Finally, the face-to-face classroom reaffirms itself as a fundamental interaction space in the relationship among students, teachers and family., Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación sobre la práctica docente voluntaria, en la escuela secundaria, en el contexto de la Pandemia, en la ciudad de Vitória da Conquista, Bahía. Se utilizó un cuestionario semiestructurado, con once profesionales, y Análisis de Contenido. Los resultados apuntaron a la desigualdad en términos de acceso y forma de lidiar con las tecnologías. La educación continua se destacó como necesaria para el desempeño docente, en condiciones adversas, en las modalidades de enseñanza, a distancia y presencial. Finalmente, el aula presencial se reafirma como un espacio de interacción fundamental en la relación entre alumnos, profesores y familia., Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre a prática docente voluntária, no ensino médio, no contexto da Pandemia, na cidade de Vitória da Conquista, Bahia. Foi utilizado um questionário semiestruturado, com onze profissionais, e a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram para a desigualdade, no que tange ao acesso e a forma de lidar com as tecnologias. A formação continuada foi entendida como necessária para a atuação docente, em condições adversas, nas modalidades de ensino, remoto e presencial. Por fim, a sala de aula presencial reafirma-se como espaço de interação, fundamental, na relação entre os estudantes, os professores e a família.

Este artículo tiene como propósito presentar los resultados de la investigación sobre las contribuciones de la Sociología Fenomenológica de Alfred Schutz para la investigación cualitativa en la práctica educativa. Inicialmente se presentan los fundamentos husserlianos presentes en la fenomenología shutziana. A continuación, se presenta la aplicación metodológica de la sociología fenomenológica en investigaciones sobre la práctica educativa y las siguientes aportaciones: a) aprehensión de la práctica educativa como objeto de conciencia, lo que significa aprehenderla en su dimensión subjetiva; b) reflexión sobre el papel del investigador y el investigado en la relación de investigación, tomando el campo empírico como un campo de problematización; c) perfeccionamiento de los instrumentos de producción y análisis de datos; d) potenciación de la investigación como proceso. This article has aimed to present a research result on the contributions of Alfred Schutz Sociological Phenomenology for qualitative research in educational practice. Initially it has presented Husserlian foundations contained in Shutzian phenomenology. Then, it has related about the methodological application of sociological phenomenology, in research on educational practice and it has showed the following contributions: a) apprehension of educational practice as an object of consciousness, which means to understand that in its subjective dimension; b) reflection on the researcher's and investigated one's role in research relation, taking the empirical field as a problematization space; c) refinement of data production and analysis tools; d) potentialization of research as a process. Esse artigo tem como objetivo apresentar resultado de pesquisa sobre contribuições da Fenomenologia Sociológica de Alfred Schutz, para a investigação qualitativa em prática educativa. Inicialmente apresenta fundamentos husserlianos presentes na fenomenologia shutziana. Em seguida, a aplicação metodológica da fenomenologia sociológica, em pesquisas sobre prática educativa e as seguintes contribuições: a) apreensão da prática educativa como objeto da consciência, o que significa apreendê-la na sua dimensão subjetiva; b) reflexão sobre o papel do pesquisador e do pesquisado na relação de pesquisa, tomando o campo empírico como campo de problematização; c) refinamento de instrumentos de produção e análise de dados; d) potencialização da pesquisa como processo.

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa sobre sentidos atribuidos a relacao familia-escola, no segundo ano do ensino fundamental, pelas educadoras. A perspectiva teorico-metodologica adotada na pesquisa foi a Fenomenologia Sociologica de Alfred Schutz, pelo fato de entendermos que as experiencias significativas de relacao familia-escola nascem na/da relacao com o outro, marcada pela intersubjetividade com os demais membros de seu grupo ou comunidade. Trata-se de um estudo de caso realizado em uma escola publica, do interior da Bahia. Foi utilizada a entrevista semiestruturada, com professoras do 2o ano e a coordenadora do Ensino Fundamental I e a Analise de Conteudo. Aspectos como atividades de reuniao individual e coletiva, para escutar os pais e/ou responsaveis bem como participacao da comunidade, da familia nas decisoes pedagogicas e funcionais da escola, foram elencadas como elementos dessa relacao. Os resultados reforcam a importância da relacao entre a escola e a familia, impulsionada pela aprendizagem da crianca e pela gestao democratica. Palavras-chave: Educacao. Fenomenologia. Pratica. Relacao familia-escola.

Apresentação do dossiê., Presentación del monográfico., Presentation of the themed issue.

Este artigo apresenta reflexões sobre a presença da interdisciplinaridade na formação dos professores. A importância de discutir a temática se deve ao fato de haver diferentes entendimentos sobre ela, de modo geral, e, também, porque a inserção da interdisciplinaridade no ensino brasileiro vem acompanhada de configurações diversas na legislação que trata da formação profissional (FAZENDA, 1996). Dessa forma, pretende-se analisar como o termo aparece na Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019, na Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020 e na Resolução CEE nº 70, de 16 de julho de 2019, que normatizam a formação inicial e continuada dos profissionais da educação nacional e do estado da Bahia atualmente. Buscar-se-á nuançar como a interdisciplinaridade é conceituada em tais documentos e anunciar quais sentidos podem ser produzidos nos respectivos currículos de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa documental, com base na análise de conteúdo, e espera-se que os resultados possam contribuir para problematizar o debate em torno da ideia de que a interdisciplinaridade é um elemento importante para os profissionais da educação entenderem o fenômeno educativo na sua totalidade e analisarem criticamente o contexto social/cultural/histórico/econômico em que estão inseridos.