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Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 14 de abril de 2023, Universidade dos Açores. O presente Relatório de Estágio pretende refletir sobre o trabalho realizado durante a prática pedagógica desenvolvida nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, dando ênfase à problemática do erro no processo de ensino-aprendizagem na infância. Do estágio desenvolvido, importa destacar o contacto regular e prolongado com a realidade da profissão, a apropriação da sua complexidade e a vontade de contribuir para um ensino que valoriza o aluno como ator do seu processo de aprendizagem. Quanto ao aprofundamento da temática do erro, surge pela necessidade de se compreender a sua gestão em espaço escolar, uma vez que é uma componente que se encontra presente no quotidiano da ação do professor. Além disso, apesar de ser um tema clássico, continua a ser pouco debatido e aprofundado. No nosso caso, foi desenvolvido um estudo empírico que pretende clarificar a importância do erro no processo de ensino-aprendizagem e analisar o papel do educador/ professor na gestão do erro, bem como conhecer as perspetivas de crianças face ao erro. Sustenta-se na análise de 27 incidentes críticos obtidos durante o decorrer do estágio, bem como na análise de entrevistas semiestruturadas realizadas a 16 crianças, estando oito a frequentar a Educação Pré-escolar e as outras oito o 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os dados foram tratados, no essencial, através da análise de conteúdo temática. Os principais resultados mostram o erro é algo negativo e a evitar no processo de ensino-aprendizagem. Para Além disso, os professores tendem a apresentar a versão padrão em vez de utilizar estratégias que contribuam para a superação do erro. Assim, os resultados do presente estudo contribuem em certa medida para a compreensão do erro em contexto escolar, podendo vir a beneficiar a ação de diversos intervenientes no processo educativo em termos de deteção, análise e gestão do erro, de modo a se alcançar o sucesso educativo de forma mais esclarecida. ABSTRACT: This Internship Report intends to reflect on the work carried out during the pedagogical practice developed in the curricular units of Pedagogical Internship I and II, of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, emphasizing the issue of error in the teaching-learning process in childhood. Of the internship developed, it is important to highlight the regular and prolonged contact with the reality of the profession, the appropriation of its complexity and the will to contribute to a teaching that values the student as an actor in his learning process. As for the deepening of the issue of error, it arises from the need to understand its management in the school space, since it is a component that is present in the daily life of the teacher's action. In addition, despite being a classic topic, it continues to be little debated and deepened. In our case, an empirical study was carried out with the aim of clarifying the importance of errors in the teaching-learning process and analyzing the role of the educator/teacher in managing errors, as well as knowing the perspectives of children in the face of errors. It is based on the analysis of 27 critical incidents obtained during the course of the internship, as well as on the analysis of semi-structured interviews carried out with 16 children, with eight attending Pre-school Education and the other eight attending the 1st Cycle of Basic Education. The data were treated, essentially, through thematic content analysis. The main results show the error is something negative and to be avoided in the teaching-learning process. In addition, teachers tend to present the standard version instead of using strategies that contribute to overcoming the error. Thus, the results of the present study contribute to a certain extent to the understanding of errors in the school context, and may benefit the action of various actors in the educational process in terms of error detection, analysis and management, in order to achieve success. education in a clearer way.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 12 de abril de 2023, Universidade dos Açores. O presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tem o intuito de relatar e refletir as vivências realizadas pela formanda no decurso do processo de estágio, no âmbito das unidades curriculares Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II. Neste documento, procurou-se fundamentar o perfil de desempenho profissional do Educador/Professor, considerando os instrumentos fundamentais à sua função e desenvolver, previamente e ao longo do estágio, a temática escolhida – A motricidade, o desenvolvimento e as aprendizagens na criança. O espelho das abordagens interdisciplinares na EPE e 1.º CEB. Este documento apresenta uma síntese das atividades planeadas nos dois estágios e uma descrição, análise e reflexão de uma seleção das intervenções relevantes para o tema escolhido. Para um maior contributo sobre o tema pesquisado no relatório e para um acréscimo de conhecimento da estagiária, em pleno desenvolvimento pessoal e profissional, foi efetuado um estudo empírico de recolha de informação adicional sobre a opinião e as práticas de Educadores/Professores, efetuado através de um inquérito por questionário a uma amostra de 149 profissionais. Neste estudo, pretendeu-se dar a conhecer a perspetiva de educadores sobre a importância do desenvolvimento da motricidade nas crianças, em contexto de prática escolar, através do impacto da organização de atividades (inter)disciplinares, com vantagens num desenvolvimento equilibrado e nas aprendizagens que resultem no sucesso escolar e na adoção de hábitos de vida saudável. A informação recolhida, reforça a perceção da estagiária aquando das suas práticas supervisionadas, e aponta que são inúmeras as práticas de motricidade realizadas em atividades implementadas em contexto de interdisciplinaridade e que promovem o desenvolvimento motor global e fino das crianças, sendo um dos principais promotores para o desenvolvimento de competências escolares. Em suma, este Relatório de Estágio, fruto de uma análise reflexiva dos nossos estágios e de um aprofundamento da temática estudada, foi fundamental para o desenvolvimento e crescimento da formanda, enquanto futuro agente da educação. ABSTRACT: The following internship report, developed under the master’s in early childhood education (Pre-School and Middle School Education), has the purpose of reporting, and reflecting on past experiences performed by the internee during the course of the internship’s process under the curricular units Pedagogical Internship I and Pedagogical Internship II. This document was aimed to support the professional performance profile of the Educator/Teacher, considering the fundamental instruments to its function and to further develop, beforehand and during the internship, the chosen subject – The motricity, the development and learning of children. The mirror of interdisciplinary approaches in PSE and the MSE. This document presents an overview of the planned activities in both internships and a description, analysis, and reflection of a selection of relevant interventions for the selected topic. For a greater contribution to the researched topic on the report and for an accretion of knowledge possessed by the internee, during an individual and professional progress, an empirical study was held in collecting additional information about the educators/teachers’ opinions and practices and was conducted through a questionnaire given to 149 professionals. This study sought to introduce the educators’ perspective regarding the importance of the development of children’s motricity, in the context of educational practice, through the impact of organizing (inter)disciplinary activities, benefiting in a balanced development and learnings that result in a successful academic life and in the adoption of a healthy lifestyle. The information gathered reinforces the internee’s perception of their (the internee) supervised practices and points out that there are countless motricity practices held in implemented activities in the context of interdisciplinarity and that promote children’s general and fine motor growth, being one of the most important promoters for the development of school competencies. In summary, this internship report, the result of a reflective analysis on our internships and a deepening of the studied, was crucial for the development and growth of the internee as a future education agent.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 23 de março de 2023, Universidade dos Açores. O presente relatório apresenta uma reflexão sobre as práticas ocorridas no âmbito da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que integram as unidades curriculares Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II, respetivamente, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade dos Açores. A escolha do tema deste Relatório, A Educação para a Cidadania na promoção do sucesso em Matemática, na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, consubstancia a nossa intenção educativa de promover um processo de ensino-aprendizagem que permita a integração das áreas de Cidadania e Matemática, com o intuito de potenciar o sucesso nesta última, ao mesmo tempo em que se favorece a formação de crianças/alunos enquanto cidadãos ativos e responsáveis. Primeiramente, apresentamos um enquadramento teórico que fundamenta o projeto educacional desenvolvido no âmbito deste Relatório. Para enformar este trabalho, foi efetuado um estudo empírico acerca das conceções e representações dos educadores/professores sobre a Educação para a Cidadania, a Educação para a Matemática e o modo como as articulam no contexto das suas práticas. Por último, refletimos sobre o trabalho desenvolvido na nossa prática educativa, em particular na práxis desenvolvida, na integração da Matemática e da Cidadania, metarrefletindo sobre a formação cívica de crianças/alunos. Neste sentido, procedemos à caraterização dos contextos em que ocorreram os Estágios Pedagógicos I e II. Em forma de conclusão é feita uma reflexão global sobre todo o trabalho desenvolvido, evidenciando-se a relação entre a área de Matemática e a área de Cidadania e modo como a integração entre elas pode ser uma mais-valia para o processo de ensino-aprendizagem. Depois de todo o caminho percorrido foi possível perceber as potencialidades da educação para a cidadania, apesar de esta nem sempre ser valorizada pelos docentes, e entender o seu contributo para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático. report presents an analysis and a reflection on the practices that took place within the scope of Pre-School Education and the 1st Cycle of Basic Education, which integrate the curricular units Pedagogical Internship I and Pedagogical Internship II, respectively, of the Masters in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education of the University of the Azores. The choice of the theme of this report, Education for Citizenship in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, embodies our educational intention to promote a teaching-learning process that allows the integration of the areas of Citizenship and Mathematics, with the aim of potentiating the success in the latter, while promoting, at the same time, the formation of children/students as active and responsible citizens. Firstly, we presented a theoretical framework that underpins the educational project developed within the scope of this report. To accomplish this work, we carried out an empirical study on the conceptions and depictions of a representative number of educators/teachers about both Citizenship and Mathematics Education and on the way those scholars articulate the two areas in the context of their practices. Finally, we described the work done in our educational practice, and then reflected upon it, particularly in the praxis developed, in the integration of Mathematics and Citizenship, meta reflecting on the civics training of children/students. In this sense, we proceeded to the characterization of the contexts in which Pedagogical Internships I and II occurred. To conclude the report, a global reflection is made about all the work developed, highlighting the relationship between the Mathematics and the Citizenship areas, and also about the way how the integration between them can be an asset to the teaching-learning process. After all the path taken, it was possible to perceive the potentialities of education for citizenship, although it is not always valued by the teachers, and to understand its contribution for the development of the logical-mathematical thought.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 22 de março de 2023, Universidade dos Açores O presente relatório procede à reflexão sobre a ação e a formação inerentes à concretização dos estágios pedagógicos profissionalizantes do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores (UAc). Nele apresentam-se os contextos e a análise crítica das práticas pedagógicas desenvolvidas, tendo como referência literatura da especialidade. Das práticas desenvolvidas em situação de estágio, deu-se ênfase aos recursos pedagógicos, a partir do levantamento exaustivo dos mesmos e da análise aprofundada de alguns deles, considerando literatura da área, o que permite contribuir de algum modo com elementos para o esboço de um modelo de análise de recursos pedagógico-didáticos. Os elementos em causa têm a ver, em termos gerais, com: critérios de seleção do recurso; características do recurso; processo de concretização e gestão do recurso; e resultados da aprendizagem associados ao recurso. O levantamento de todos os recursos pedagógicos usados foi realizado a partir de inúmeros e diversificados registos efetuados ao longo dos estágios. Posteriormente, os dados desses registos foram sujeitos à aplicação de procedimentos de análise de conteúdo temática, tendo-se identificado, para ambos os níveis de ensino, 48 recursos pedagógicos e 255 utilizações dos mesmos. Do levantamento efetuado, conclui-se essencialmente que: no estágio em Educação Pré-Escolar foi aplicada maior diversidade de recursos pedagógicos do que no estágio em 1.º Ciclo; no 1.º Ciclo do Ensino Básico a frequência de utilização dos recursos foi mais elevada, uma vez que alguns foram usados de forma recorrente; há diferenças consideráveis entre os recursos pedagógicos aplicados nestes dois níveis de ensino, sobretudo no referente aos documentos informativo/conteudísticos que são dominantes no 1.º Ciclo do Ensino Básico. ABSTRACT: This report reflects on the action and training inherent to the implementation of professional pedagogical internships in the Master's course in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, at the University of the Azores. It presents the contexts and critical analysis of the pedagogical practices developed, with reference to the specialized literature. Of the practices developed in the internship situation, emphasis was placed on the pedagogical resources, based on their exhaustive survey and in-depth analysis of some of them, considering the literature in the area, which allows contributing in some way with elements for the outline of a analysis model of pedagogical-didactic resources. The elements in question relate, in general terms, to: resource selection criteria; resource characteristics; implementation process and resource management; and learning outcomes associated with the resource. The survey of all the pedagogical resources used was carried out from numerous and diverse records made throughout the internships. Subsequently, the data from these records were subject to the application of thematic content analysis procedures, having identified, for both levels of education, 48 pedagogical resources and 255 uses of them. From the survey carried out, it is essentially concluded that: in the internship in Pre-School Education, a greater diversity of pedagogical resources was applied than in the internship in 1st Cycle; in the 1st Cycle of Basic Education, the frequency of use of resources was higher, as some were used recurrently; there are considerable differences between the pedagogical resources applied at these two levels of education, especially with regard to information/content documents that are dominant in the 1st Cycle of Basic Education.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo O presente relatório desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. O relatório encontra-se dividido em três partes. A biodiversidade é fundamental para a manutenção da vida na Terra, proporcionando vários serviços ecossistémicos. Os animais polinizadores são seres vivos chave, responsáveis pela reprodução da maioria das plantas Angiospérmicas e têm um papel fundamental na produção de alimento. É importante que as crianças, desde cedo, contactem diretamente com animais da fauna local, para estabelecerem relações positivas que promovam comportamentos de proteção das espécies. Neste sentido, desenvolveu-se um estudo com dezanove crianças do 3.º ano de escolaridade que pretendeu dar respostas às seguintes questões de investigação: Quais os conhecimentos e sentimentos de alunos do 3.º ano sobre animais que podem encontrar na sua escola?; Que ideias têm alunos do 3.º ano para tornar a sua escola mais “amiga dos animais”?; Como se caracteriza a participação dos alunos nas atividades e construções?. Foi elaborada uma proposta didática constituída por seis atividades que permitiu aos alunos recolher, observar e identificar animais no espaço exterior da escola, investigar formas de melhorar a vida dos polinizadores, elaborar construções amigas dos insetos e observar interações dos insetos com os materiais elaborados. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, usando-se como métodos e técnicas de recolha de dados a observação, as entrevistas, os registos dos alunos e os registos áudio e fotografia. Após a realização das atividades, os alunos aumentaram os seus conhecimentos sobre os insetos e a polinização, mostraram maior empatia e interesse pela sua preservação. Construíram um hotel de insetos, um jardim polinizador e observaram alguns animais nestes espaços. A proposta didática mostrou motivar os alunos em todos os momentos de aprendizagem. This report was developed within the scope of the curricular unit of Supervised Teaching Practice of the Master in Pre-School and Primary School Education of the School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. The report is divided into three parts. Biodiversity is essential for sustaining life on Earth, providing various ecosystem services. Pollinator animals are key living beings, responsible for the reproduction of angiosperm plants and have a fundamental role in food production. It is important that children, from an early age, have direct contact with animals from the local fauna, in order to establish positive relationships that promote pro-environmental behavior to protect the species. In this sense, a study was carried out with nineteen children in the 3rd year of schooling, which sought to provide answers to the following research questions: What are the knowledge and feelings of 3rd year students about animals that they can find at their school?; What ideas do 3rd year students have to make their school more “animal friendly”?; How is the participation of students in activities and constructions characterized? A didactic proposal consisting of six activities was elaborated that allowed students to collect, observe and identify animals outside the school, investigate ways to improve the life of pollinators, create insect-friendly constructions and observe interactions between insects and the materials produced. The methodology as a qualitative nature, using observation, interviews, student records, audio recordings and photography as data collection methods and techniques. After carrying out the activities, the students increased their knowledge about insects and pollination, showed greater empathy and interest in their preservation. They built an insect hotel, a pollinator garden and observed some animals in these spaces. The didactic proposal proved to motivate students at all learning moments.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 20 de março de 2023, Universidade dos Açores. O presente relatório advém de todo o trabalho que foi desenvolvido nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O processo de transição entre diferentes níveis de ensino é considerado um momento marcante e determinante na vida das crianças que o enfrentam. Considerando o que é descrito na literatura da especialidade, este momento pode desencadear situações stressantes e de grande tensão, que têm o poder de influenciar as transições futuras e o sucesso escolar dos alunos. Neste sentido, a adaptação das crianças a estes novos desafios dependerá da qualidade das experiências que vivenciarem junto dos vários intervenientes, neste período das suas vidas. Assim sendo, é da responsabilidade dos vários agentes educativos, nomeadamente pais, familiares e profissionais de educação, comunicarem entre si e implementarem estratégias que visem uma transição articulada, coerente e harmoniosa. No caso concreto dos educadores de infância e dos professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico, o seu papel é fundamental, uma vez que podem assegurar uma transição de qualidade, recorrendo a estratégias de intervenção que procurem uma aproximação entre os dois contextos, num clima que ofereça segurança a crianças e famílias. Nesta ordem de ideias, no decorrer de todo o trabalho, analisaremos e refletiremos sobre as práticas pedagógicas em contexto de estágio, na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciando, fundamentalmente, as atividades dinamizadas associadas à temática da abordagem interdisciplinar como contributo para a transição entre ciclos educativos. Relativamente à prática pedagógica, verificamos que os objetivos definidos foram alcançados, sendo que também foram dinamizadas atividades focadas numa abordagem interdisciplinar, mas que não se direcionaram para a transição educativa. Ao longo de todo o estágio, tentou-se manter um equilíbrio na quantidade de atividades que se desenvolveu em ambos os contextos. Com o intuito de aprofundar a temática do presente Relatório de Estágio, concretizamos uma pequena investigação, cujo objetivo focou-se na compreensão das perceções dos profissionais de educação face à interdisciplinaridade enquanto abordagem facilitadora do processo de transição educativa. Além disso, também procuramos entender a importância que é dada a este processo, por parte dos familiares e, através de uma conversa informal, conhecer as noções, as expectativas, os receios e algumas das vivências, durante este processo, das crianças/alunos. Quanto ao estudo, constatamos que, apesar de ser uma temática pouco abordada, os profissionais de educação consideram que a utilização de uma abordagem interdisciplinar contribui não só para as aprendizagens a desenvolver, como também para um processo de transição com mais qualidade. Por outro lado, a família reconhece a importância desta fase na vida dos seus educandos, sendo fundamental promover estratégias que contribuam para transições continuadas, abrangentes e naturais. ABSTRACT: In the following report of the whole coursework developed in the curricular unites of the Pedagogical Internship I and II, of the Master in Pre-School Education and Primary School Teaching. The transition process between the different levels of education is considered to be a defining and significant moment in the children’s life. Considering what’s described in the specialized literature, this moment can initiate stressful e great tension situations, which has the power to change future transitions and the school success of students. The adaptation of the children to this new challenge will depend on the quality of their previous experiences together with the multiple parties involved, in this period of their lives. Therefore, it’s the responsibility of the multiple educational agents, namely their parents, family and the educational professionals, to communicate between them and implement strategies to improve an articulated, coherent and harmonious transition. In case of the Pre-School Teachers and Primary School Teachers, their role is fundamental, because they can ensure a quality transition, using intervention strategies that bring the two subjects closer together, in an environment that offers security to the children and their families. In the recurring work, we will analyse and reflect upon the pedagogical practices in Internship contest, Pre-School Education and Primary School, evidencing, basically, the dynamized activities associated to the theme of interdisciplinary approach as a contribute to the transition between the educational cycles. The pedagogical practice, we verified that the previous defined objectives have been reached, being that these activities were dynamized to focus an interdisciplinary approach, but weren’t directed to the educational transition. During the internship, we tried to maintain a balance in the quantity of activities developed in both contexts. In the intuition of deepening this Internship report, we made a small research, in which the main objective was the understanding of educational professionals perceptions face the interdisciplinary approach of the process educational transition. Besides, we also tried to understand the importance that is given to such process, by the family and, in informal conversations, get to know the notions, expectations, the fears and some of experiences, during this process, of the children/students. Regarding the study, we acknowledge that, in despite this being a theme not address enough, the educational professionals consider that the interdisciplinary approach besides the learnings to develop, but also to a transition process with more quality. On the other hand, the families recognize the importance of this phase in their children’s life, being fundamental to promote strategies that contribute to more natural and continued transitions.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 13 de março de 2023, Universidade dos Açores. O envolvimento parental na vida escolar das crianças é socialmente reconhecido como essencial e indispensável. Não obstante este ser um tema muito estudado e debatido no âmbito da Sociologia, continua a ser pertinente refletir sobre os vínculos entre escola e família, sob o ponto de vista da Educação. Neste sentido, este relatório incide essencialmente nos agentes escola e família, bem como na relevância das relações entre estas no que diz respeito ao sucesso educativo das crianças e/ou dos alunos e ainda à construção de cidadãos reflexivos, responsáveis e ativos na sociedade. Assim, o reconhecimento da importância da relação entre a escola e a família e a intenção de conceber estratégias e promover atividades que envolvessem as famílias no quotidiano escolar dos seus educandos foram os principais motivos que levaram à opção pelo tema deste Relatório de Estágio: A Relação Escola-Família: que implicações no Sucesso Educativo e na formação para a Cidadania? Ao longo deste trabalho, é apresentada a prática educativa desenvolvida nos contextos de Estágio Pedagógico I e II, nos quais foram implementadas atividades potenciadoras da promoção de uma relação mais estreita entre a escola e as famílias. Ainda com o objetivo de obter representações da educadora de infância e da professora do 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como dos pais/encarregados de educação acerca da importância da relação entre a escola e a família, foram realizadas entrevistas às profissionais de educação e aos pais/encarregados de educação e foram aplicados inquéritos por questionário aos pais/encarregados de educação. Os dados obtidos possibilitaram planificar a ação educativa de forma contextualizada, potenciando o envolvimento e a participação das famílias. Concluímos, assim, com base na revisão da literatura e nas práticas implementadas, que é possível promover uma relação estreita entre a família e a escola, sendo as crianças e/ou os alunos os que mais beneficiam com ela. Contudo, apesar de reconhecida a importância deste vínculo, teimam em existir alguns entraves a ser superados nas dinâmicas desta relação. Torna-se, então, imprescindível continuar a diligenciar formas de ultrapassar esses obstáculos no sentido de um bem maior: potenciar o sucesso educativo das crianças e/ou dos alunos, bem como a formação dos mesmo enquanto cidadãos. ABSTRACT: The parental involvement in the school life of the childrens is socially recognized as essential and indispensable. Despite this being a topic much studied and debated within the scope of Sociology, it is still important to think about the bond between school and family on the point of education. This investigation focus essentially in the family and school agents as well as the importance between these two institutions for the education and formation of the students not only regarding the educational success of these but also helps building a citizens reflexive responsible and active in the environment surrounding them. In recognition of this importance for the relationship between school and family and the intention to devise strategies and promote activities that effectively involve families in school daily life and their students. These were the main reasons that led to the choice of the theme of this Report of Internship: The School-Family Relationship: What implications for Educational Success and training for Citizenship? Throughout this work, the educational practice developed in the contexts of Pedagogical Internship I and II is presented, in which activities and dynamics were implemented to promote a closer relationship between school and families. For this, and with the main objective of obtaining the conceptions and representations of both the kindergarten teacher and the teacher of the 1st Cycle of Basic Education, as well as the parents/guardians themselves about the importance of the relationship between school and family, interviews were carried out with education professionals, as well as with parents/guardians and questionnaire surveys were also applied to parents/guardians. The data that was obtained allowed a plan for the educational action in a contextualized way, enhancing the involvement and participation of families. We conclude, based on the literature review and practices implemented, that it is possible to promote a close relationship between the family and the school, as well as the children/students who will benefit most from these relationships being so connected and intertwined. Despite the importance and benefits of this bond being recognized, there are still some obstacles to be overcome in the dynamics of this relationship. It is essential to continue to work on ways to overcome these obstacles towards a greater good: to enhance the educational success of children/students, as well as their formation as citizens.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 06 de março de 2023, Universidade dos Açores. O presente Relatório de Estágio tem o intuito de apresentar a análise e a reflexão realizadas a partir da ação educativa desenvolvida no contexto dos Estágios Pedagógicos, nas valências de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, integrados no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. Neste trabalho damos ênfase às atividades dinamizadas ao longo dos nossos estágios e procuramos, simultaneamente, aprofundar e investigar uma temática específica. Neste caso, priorizamos a área da Expressão Plástica e a relevância de concebermos um espaço adaptado e adequado à sua exploração, nas salas que nos acolheram. Esta temática surgiu de um interesse pessoal e da consciência de que esta área está cada vez mais arredada do currículo e do dia a dia das nossas crianças. Deste modo, ao longo deste relatório, é possível fazermos uma viagem pelas principais atividades desenvolvidas no Estágio Pedagógico ao mesmo tempo que nos debruçamos acerca da importância de ajustarmos estas atividades e o nosso espaço de trabalho em prol da expressividade, da comunicação e da criatividade das crianças. Neste contexto, e como forma de elaborarmos uma reflexão mais detalhada e mais coerente de todo o processo vivenciado, realizamos duas entrevistas, uma à Educadora e outra à Professora Cooperante. Através da análise à informação que delas recolhemos, apercebemo-nos da importância de usufruirmos desta área, em benefício das aprendizagens das crianças, bem como do seu potencial de aproximação e integração com as demais áreas do currículo. Para terminar, realçamos a relevância da nossa ação educativa para uma melhor compreensão da nossa prática profissional futura. No que concerne ao tema que entendemos aprofundar no nosso Relatório, concluímos que quando optamos por definir, nas salas onde desenvolvemos a nossa ação educativa, um espaço no qual os materiais de Expressão Plástica estão acessíveis, somos capazes de criar um mundo de possibilidades de expressão e comunicação, de conhecer de uma forma mais íntima as nossas crianças e assim procurar planificar sequências didáticas capazes de dar resposta às suas necessidades de expressão, de tirar o máximo partido do seu potencial criativo, de as ajudar a conhecer-se, a conhecer os outros e o mundo que as rodeia. ABSTRACT: This Internship Report aims to propose the analysis and reflection carried out from the educational activities developed in the context of pedagogical internships, in the valences of Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Elementary Education, which is incorporated in the Master's degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Elementary Education, lectured in the University of the Azores. In this work we emphasize the activities of our internships and seek, at the same time, to deepen and investigate a specific theme. In this case, we prioritize the area of Plastic Expression and the relevance of designing a space adapted and appropriate to its exploration, in the rooms that welcomed us. This theme arose from a personal interest and the awareness that this area is increasingly open to the curriculum and the day-to-day of our children. Thus, throughout this report, it is possible to take a trip through the main activities developed in the Pedagogical Internship while looking at the importance of adjusting these activities and our workspace for the expressiveness, communication, and creativity of children. In this context, and as a way to elaborate a more detailed and coherent reflection of the whole process experienced, we conducted two interviews, one with the Educator and the other with the Cooperating Teacher. Through the analysis of the information, we collect from them, we realize the importance of using this area, for the benefit of children's learning, as well as their potential for approximation and integration with other areas of the curriculum. To finish, we highlight the relevance of our educational activities for a better understanding of our future professional practice. Concerning the theme that we chose to deepen in our Report, we conclude that when we choose to define, in the rooms where we develop our educational activities, a space in which the materials of Plastic Expression are accessible, we can create a world of possibilities of expression and communication, to know our children more intimately and thus seek to plan didactic arrangements capable of meeting their expression needs, to make the most of their creative potential, to help them get to know each other, to get to know others and the world around them.

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 20 de março de 2023, Universidade dos Açores. O presente Relatório de Estágio traduz uma análise e reflexão de todo o trabalho desenvolvido nas práticas educativas concretizadas, no âmbito das unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II inseridas no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este Relatório intitula-se A sala de atividades/aula como um espaço de Cidadania Ativa em construção: uma experiência na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico e foca-se no desenvolvimento da cidadania ativa, com o contributo da integração curricular, em contexto de sala de atividades/aula. O objetivo central deste trabalho consistiu na construção de um ambiente potencializador de aprendizagens na Área de Formação Pessoal e Social e na componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento, usufruindo do caráter transversal e integrador desta área. Assim sendo, pretendeu-se criar um espaço de cidadania ativa, recorrendo-se da integração curricular e promovendo o desenvolvimento e a formação de crianças enquanto futuros cidadãos ativos, interventivos, conscientes e com capacidade para a resolução de problemas, partindo dos seus interesses, necessidades e fragilidades. Deste modo, este Relatório de Estágio integra um enquadramento teórico no qual se expõe a evolução histórica e a complexidade dos conceitos de educação, cidadania e cidadania ativa, assentando numa perspetiva focada na contemporaneidade, nomeadamente no século XXI, e salientando o contributo da integração curricular nesta área. Os restantes capítulos dedicam-se a uma análise reflexiva da perspetiva dos docentes e dos educandos, inseridos nos contextos nos quais se realizou a prática educativa, acerca da cidadania e do seu desenvolvimento, em contexto de sala de atividades/aula, bem como à realização de uma meta reflexão sobre a intervenção que se realizou nestas áreas e contextos. Neste Relatório de Estágio conclui-se que a integração curricular é uma aliada no desenvolvimento da educação para a cidadania, potenciando a sala como espaço de cidadania ativa em construção, devido ao contributo das diferentes áreas e estratégias associadas, possibilitando a formação de crianças/jovens ativos, com capacidade ética e moral para responder aos diferentes desafios do dia a dia e da sua sociedade. ABSTRACT: This Internship Report is an analysis and reflection of all the work developed in the educational practices, under the course units of Pedagogical Internship I and Pedagogical Internship II, part of the master’s degree in Pre-school Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education. This report is entitled The activity room/classroom as a space of Active Citizenship under construction: an experience in Pre-school Education and in the 1st cycle of basic education and focuses on the development of active citizenship, with the contribution of curricular integration in the activity room/classroom context. The main objective of this work was to build a learning environment in the area of Personal and Social Education and in the curricular component of Citizenship and Development, taking advantage of the transversal and integrating nature of this component. Therefore, it was intended to create a space for active citizenship, using curricular integration and promoting the development and training of children as future citizens who are active, interventive, aware and able to solve problems, based on their interests, needs and weaknesses. Thus, this Internship Report includes a theoretical framework in which the historical evolution and complexity of the concepts of education, citizenship and active citizenship are exposed, based on a contemporary perspective, particularly in the 21st century, and highlighting the contribution of curriculum integration in this area. The remaining chapters are devoted to a reflective analysis of the perspective of teachers and students, inserted in the contexts in which the educational practice was carried out, about citizenship and its development in the classroom context, as well as to a meta reflection on the intervention carried out in these areas and contexts. This Internship Report concludes that curricular integration is an ally in the development of citizenship education, enhancing a classroom as a space of active citizenship under construction, due to the contribution of different areas and associated strategies, enabling the formation of active children/youth, with ethical and moral capacity to respond to the different challenges of everyday life and their society.

Este relatório de estágio apresenta um projeto de intervenção e investigação sobre a influência da consciência fonológica no ensino da escrita em alunos do 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, enquadrado nas Unidades Curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Organização Educacional, dinamizado em 2022. Com o objetivo principal de analisar a influência da consciência fonológica na aprendizagem da escrita por alunos do 1.º ano de escolaridade, foram elaborados os seguintes objetivos para dar resposta ao mesmo: 1) Identificar estratégias promotoras da consciência fonológica; 2) Desenvolver um projeto de intervenção-investigação promotor da consciência fonológica; 3) Identificar os efeitos da sequência didática sobre a consciência fonológica nas aprendizagens das crianças ao nível da escrita; 4) Identificar os efeitos do PII no desenvolvimento profissional da professora estagiária-investigadora que o implementou. Após realizados momentos de observação e de conhecimento das características da turma, foi elaborado um projeto de intervenção-investigação, constituído por uma sequência didática com dez sessões. Entre as atividades destacam-se a realização de um ditado de palavras e atividades de segmentação silábica e fonémica. O projeto de intervenção-investigação seguiu uma metodologia de investigação-ação, abrangendo várias técnicas de recolha de dados, tais como notas de campo, recolha documental e testagem. Os dados obtidos foram essencialmente analisados com recurso à técnica de análise estatística. A análise dos dados obtidos através da realização de três atividades como o ditado de palavras, segmentação fonémica e silábica, realizadas no início e no fim da implementação deste projeto de intervenção-investigação permitiu-nos observar a evolução positiva da maioria dos alunos envolvidos neste projeto, apontando no sentido de que a promoção de atividades de consciência fonológica é essencial e pode contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem da escrita dos alunos. This internship report presents an intervention and research project about the influence of phonological awareness in the teaching of writing by students of the 1st grade of primary school, as part of in the Curricular Units of Supervised Pedagogical Practice and Educational Organization Seminar. Being the main objective analyze the influence of phonological awareness on the learning of writing by students of the 1st grade of primary school, the following objectives were elaborated to respond to it: 1) Identify strategies that promote phonological awareness; 2) Develop an intervention-research project (PII) promoting phonological awareness; 3) Identify the effects of the didactic sequence on phonological awareness in children’s learning at the writing level; 4) Identify the effects of PII on the professional development of the teacher trainee-researcher who implemented it. After moments of observation and knowledge of the characteristics of the class, an intervention-research project was elaborated, consisting of a ten session didactic sequence. Among the activities stand out the realization of a dictation of words and activities of sylabic and phonemic segmentation. The intervention-research project followed an action-research methodology, using several data collection techniques, such as field notes, document collection and testing. The analysis of the data obtained through the performance of three activities such as word dictation, phonemic and sylabic segmentation, performed at the beginning and end of the implementation of this intervention-research project, allowed us to observe the positive evolution of the majority of students involved in this project, pointing out that the promotion of phonological awareness activities is essential and can contribute to the development of the learning of writing by students. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório visa dar a conhecer o projeto de intervenção-investigação que consistiu na conceção, na planificação, na implementação e na avaliação de uma sequência didática sobre o ensino e a aprendizagem de competências de exposição oral, numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Segundo os documentos curriculares de referência, o desenvolvimento de competências orais é essencial nos primeiros anos de escolaridade. Porém, não existem muitos estudos identificados neste domínio. Assim, os principais objetivos deste projeto podem ser enunciados da seguinte forma: i) compreender como os alunos planificam e realizam uma exposição oral; ii) desenvolver um projeto promotor de desenvolvimento de competências de exposição oral; iii) avaliar os efeitos da sua implementação na promoção de competências de exposição oral. A sequência didática desenvolvida seguiu orientações teóricas relacionadas com a aquisição e o desenvolvimento da linguagem, o ensino da oralidade no 1.º CEB, a comunicação oral e comunicação oral formal, o ensino dos géneros textuais orais e a sequência didática como dispositivo orientador para o ensino do género. O projeto assumiu características de investigação-ação, sendo as principais técnicas e instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário, a observação, nomeadamente notas de campo, fotografias e grelhas de observação e a compilação documental, através das reflexões e documentos. Os resultados obtidos permitiram verificar que as atividades implementadas ao longo da sequência didática contribuíram para melhorar a qualidade das exposições orais dos alunos. Essas melhorias são visíveis, sobretudo, ao nível dos conhecimentos adquiridos e ao nível da postura dos alunos. This report aims to present the intervention-research project that consisted in the design, planning, implementation and evaluation of a didactic sequence on the teaching and learning of oral presentation skills in a 3rd grade class of the 1st cycle of basic education. According to the reference curriculum documents, the development of oral skills is essential in the early years of schooling. However, there are not many studies identified in this area. Thus, the main objectives of this project can be stated as follows: i) to understand how students plan and carry out an oral presentation; ii) to develop a project promoting the development of oral presentation skills; iii) to evaluate the effects of its implementation on the promotion of oral presentation skills. The didactic sequence developed followed theoretical guidelines related to language acquisition and development, the teaching of orality in the 1st CEB, oral communication and formal oral communication, the teaching of oral textual genres, and the didactic sequence as a guiding device for genre teaching. The project assumed action-research characteristics, and the main techniques and instruments for data collection were the questionnaire survey, observation, namely field notes, photographs and observation grids, and document compilation. The results obtained allowed us to verify that the activities implemented throughout the didactic sequence contributed to improve the quality of the students' oral presentations. These improvements are mainly visible in the acquired knowledge and in the students' posture. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional e traduz o processo de conceção, implementação e avaliação de um projeto de intervenção-investigação sobre o consórcio de culturas numa turma mista de 2.º e 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O projeto teve como objetivos: i) desenvolver uma sequência didática para alunos do 2.º e 3.º ano de escolaridade que promova o consórcio de culturas utilizando a metodologia STEAM; ii) avaliar o efeito do desenvolvimento da sequência didática nas aprendizagens dos alunos, ao nível dos conhecimentos e capacidades; iii) avaliar o efeito do Pii no desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora-estagiária. Nesse sentido, no enquadramento teórico de suporte ao projeto de intervenção-investigação, apresenta-se uma contextualização relativa às hortas pedagógicas, seguido da apresentação de projetos/estudos de hortas pedagógicas no Pré-Escolar e no 1.º CEB e de projetos/estudos de hortas pedagógicas com a técnica agrícola do consórcio de culturas, expõem-se, também, o conceito de consórcio de culturas, bem como os tipos de consórcio de culturas e as vantagens da sua utilização, sistematizam-se projetos/estudos sobre: i) o consórcio de culturas no Pré-Escolar e no 1.º CEB e fundamenta-se a utilização da sequência didática como meio de construção de conhecimento e a utilização do STEAM. Este projeto apresenta caraterísticas de uma metodologia de investigação-ação, em que se utilizaram diferentes técnicas de recolha de dados, como a observação; o inquérito por questionário e a compilação documental. No que diz respeito aos dados obtidos optou-se por realizar uma análise descritiva quantitativa. A análise dos dados obtidos foi realizada com base numa análise descritiva quantitativa e numa análise de conteúdo. Com base nos resultados obtidos pôde-se perceber que a implementação da sequência didática teve um impacto positivo tanto nos alunos como na professora-estagiária. Relativamente aos alunos, verificou-se que desenvolveram aprendizagens ao nível dos conhecimentos sobre o consórcio de culturas e ao nível das capacidades. Já em relação à professora-estagiária que concebeu, planificou, implementou e avaliou a sequência didática, mostrou ter desenvolvido competências como profissional da educação, nomeadamente, conhecer a individualidade e o caráter dinâmico do aluno, ter a capacidade de tornar o conteúdo compreensível pelos alunos, ser capaz de avaliar as aprendizagens dos alunos, entre outras. This internship report was developed within the curricular units Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar and translates the process of design, implementation and evaluation of an intervention-research project on the consortium of cultures in a mixed class of 2nd and 3rd year of the primary school. The project had as objectives: i) to develop a didactic sequence for students of the 2nd and 3rd year of schooling that promotes the consortium of cultures using the STEAM methodology; (ii) assess the effect of the development of the didactic sequence on students' learning, knowledge and skills; iii) to evaluate the effect of Pii on the professional, personal and social development of the trainee teacher. In this sense, in the theoretical framework of support to the intervention-research project, a contextualization related to pedagogical gardens is presented, followed by the presentation of projects/studies of pedagogical gardens in pre-school and primary school and of projects/studies of pedagogical gardens with the agricultural technique of the crop consortium, also exposing the concept of crop consortium, as well as the types of crop consortium and the advantages of their use, projects/studies are systematized on: i) the consortium of crops in preschool and the primary school and is based on the use of the didactic sequence as a means of knowledge construction and the use of STEAM. This project presents characteristics of an action research methodology, in which different data collection techniques were used, such as observation; questionnaire survey and documentary compilation. With regard to the data obtained, it was decided to perform a quantitative descriptive analysis. The analysis of the obtained data was performed based on a quantitative descriptive analysis and a content analysis. Based on the results obtained, it was possible to notice that the implementation of the didactic sequence had a positive impact on both students and teacher-interns. For the pupils, it was found that they developed learning in terms of knowledge about the consortium of cultures and the level of capabilities. In relation to the trainee teacher who conceived, planned, implemented and evaluated the didactic sequence, showed to have developed skills as an education professional, namely, knowing the individuality and dynamic character of the student, having the ability to make the content understandable by the students, being able to evaluate the students' learning, among others. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio pretende dar a conhecer um projeto de intervenção-ação, desenvolvido no âmbito da unidade curricular Prática Pedagógica Supervisionada, sobre o impacto da horta pedagógica na mudança de atitudes em relação aos insetos, por parte das crianças, através de uma metodologia STEAM, numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A integração da horta pedagógica no processo de aprendizagem dos alunos tem sido apontada como uma estratégia eficaz na promoção de conhecimentos e atitudes positivas face ao Planeta e à sustentabilidade da vida no mesmo. Embora as suas vantagens sejam evidentes, há poucos estudos, em Portugal, sobre este espaço de ensino e aprendizagem, no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com vista a contribuir para a diminuição dessa lacuna, definiram-se para este projeto de intervenção-investigação os seguintes objetivos: (i) desenvolver um projeto de intervenção promotor de conhecimentos sobre os insetos e o seu papel para a biodiversidade do Planeta, através da horta pedagógica escolar; (ii) avaliar os efeitos do projeto na promoção de atitudes positivas face aos insetos e no desenvolvimento de conhecimentos nas crianças sobre os mesmos. Primeiramente, nos pilares teóricos de suporte ao projeto de intervenção-ação são dados a conhecer, de forma sintetizada, os principais conceitos e conteúdos associados à horta pedagógica, aos insetos e à metodologia STEAM. Além disso, são apresentados estudos empíricos sobre ambas as temáticas com vista a proceder à comparação dos seus resultados com os obtidos no âmbito deste projeto. Sendo este um projeto de intervenção-ação, as técnicas de recolha de dados foram variadas, de entre as quais: questionários; observação direta e recolha documental. Os dados obtidos foram analisados com recurso, preferencial, à técnica de análise descritiva de conteúdo e estatística descritiva. O resultado da análise dos dados recolhidos aponta para uma evolução do grupo no que diz respeito ao desenvolvimento de conhecimentos e atitudes mais positivas em relação aos insetos, fruto do contacto com a horta pedagógica e da metodologia de ensino ativa escolhida, o STEAM. Este projeto de intervenção-ação promoveu a aproximação afetiva dos alunos a esta classe de animais e desencadeou neles a vontade de aprender mais sobre a sua taxonomia e importância para o equilíbrio do ecossistema terrestre. This internship report intends to present an intervention-action project, developed within the scope of the Supervised Pedagogical Practice course, on the impact of the pedagogical garden in changing children's attitudes towards insects, through a methodology STEAM, in a 3rd year class of primary school. The integration of the pedagogical garden in the students learning process has been identified as an effective strategy in the promotion of knowledge and positive attitudes towards the Planet and the sustainability of life on it. Although its advantages are evident, there are few studies in Portugal on this teaching and learning space, in the context of the primary school. In order to contribute to the reduction of this gap, the following objectives were defined for this intervention-research project: (i) to develop an intervention project that promotes knowledge about insects and their role for the planet's biodiversity, through school pedagogical garden; (ii) to evaluate the effects of the project in promoting positive attitudes towards insects and in the development of children's knowledge about them. First, in the theoretical pillars of support for the intervention-action project, the main concepts and contents associated with the teaching garden, insects and the STEAM methodology are presented in a summarized way. In addition, empirical studies on both themes are presented in order to compare their results with those obtained within the scope of this project. As this is an intervention-action project, the data collection techniques were varied, including: questionnaires; direct observation and document collection. The data obtained were analyzed using, preferentially, the technique of descriptive content analysis and descriptive statistics. The result of the analysis of the collected data points to an evolution of the group with regard to the development of knowledge and more positive attitudes towards insects, as a result of contact with the pedagogical garden and the active teaching methodology chosen, STEAM. This intervention-action project promoted the affective approach of students to this class of animals and triggered in them the desire to learn more about their taxonomy and importance for the balance of the terrestrial ecosystem. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório insere-se no âmbito do estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade do Aveiro, designadamente das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional, no decurso do ano letivo de 2021/2022. O trabalho foi desenvolvido com base num projeto de intervenção-investigação que consistiu na conceção, planificação, implementação e avaliação de uma sequência didática, focada na importância dos hábitos de leitura na formação de leitores do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este tema foi escolhido pois a leitura é fundamental no desenvolvimento e formação de uma criança tanto a nível social, moral, intelectual e até mesmo a nível afetivo. O projeto teve como objetivos: a) Desenvolver uma sequência didática para crianças do 4.º ano de escolaridade que promova hábitos de leitura para o ensino e aprendizagem da literatura infantil no 1.º CEB; b) Averiguar os efeitos dessa sequência didática nas aprendizagens das crianças sobre a leitura; c) Averiguar as potencialidades da sequência didática “Hábitos de leitura” enquanto estratégia didática para o desenvolvimento de hábitos de leitura na formação de leitores; d) Avaliar o efeito do projeto de intervenção-investigação no desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora estagiária-investigadora. A metodologia adotada neste projeto teve caraterísticas de investigação-ação e também de um estudo caso. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito por questionário, a observação e a compilação documental. Relativamente à análise de dados, realizou-se análise de conteúdo e análise estatística descritiva. Os principais resultados obtidos indicam que a leitura e a promoção de hábitos de leitura nas crianças apresentam inúmeras vantagens o que revela efeitos positivos no desenvolvimento das mesmas. O projeto contribuiu para o desenvolvimento de aprendizagens como conhecimentos, capacidades, atitudes e valores que as crianças desconheciam e ao mesmo tempo a motivação que as mesmas precisavam. Este projeto mostrou que é possível as crianças desenvolverem hábitos de leitura e gostarem de ler, com atividades que sejam do agrado das mesmas. Por fim, este projeto também permitiu que a professora estagiária-investigadora conseguisse desenvolver competências profissionais, sociais e pessoais das quais ainda não tinha posto em prática. This report is part of the internship of the Masters in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the University of Aveiro, namely the curricular units Supervised Pedagogical Practice and Educational Guidance Seminar, during the academic year of 2021/2022. The work was developed based on an intervention-research project that consisted on the design, planning, implementation and evaluation of a didactic sequence, focused on the importance of reading habits in the training of readers from the 4th year of the 1st Cycle of Education Basic. This theme was chosen because reading is fundamental in the development and formation of a child at a social, moral, intellectual and even affective level. The project aimed to: a) Develop a didactic sequence for children in the 4th year of schooling that promotes reading habits for the teaching and learning of children's literature in the 1st CEB; b) Investigate the effects of this didactic sequence on children's learning about reading; c) Investigate the potential of the didactic sequence “Reading Habits” as a didactic strategy for the development of reading habits in the formation of readers; d) Evaluate the effect of the intervention-research project on the professional, personal and social development of the intern-researcher teacher. The methodology adopted in this project had characteristics of action-research and also of a case study. The data collection techniques used were the questionnaire survey, observation and document compilation. Regarding data analysis, content analysis and descriptive statistical analysis were performed. The main results obtained indicate that reading and the promotion of reading habits in children have numerous advantages, which reveals positive effects on their development. The project contributed to the development of learning such as knowledge, skills, attitudes and values that the children were unaware of and at the same time gave them the motivation they needed. This project showed that it is possible for children to develop reading habits and enjoy reading, with activities they like. Finally, this project also allowed the intern-researcher teacher to develop professional, social and personal skills that she had not yet put into practice. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório tem como foco central o ensino da oralidade, em inglês, numa turma do 1.º ano de escolaridade do Ensino Básico, com o recurso a uma sequência didática voltada para a produção (oral) de um podcast de uma receita culinária. O principal objetivo deste relatório assenta na avaliação da referida sequência didática - construída com base no conhecimento das propriedades dos géneros de textos -, efetuada a partir da análise comparativa das produções orais iniciais e finais dos alunos participantes dessas mesmas produções. O estudo é de natureza qualitativa e baseia-se na metodologia da investigação-ação. A recolha de dados foi feita, mormente, quer através da gravação em áudio das produções textuais orais dos alunos quer de grelhas de auto e de heteroavaliação. Os resultados obtidos demonstram a existência de uma melhoria evidente nas produções orais dos alunos, na grande maioria dos itens avaliados. Estes resultados sugerem, assim, que a sequência didática poderá configurar-se como um dispositivo profícuo para o ensino-aprendizagem do género de texto trabalhado, desde tenras idades e no contexto do ensino de uma língua estrangeira, como é o caso do inglês, promovendo o desenvolvimento da competência de comunicação oral. The main focus of this report is the teaching of orality, in English, in a class of the 1st year of schooling of Basic Education, using a didactic sequence aimed at the (oral) production of a podcast of a cooking recipe. The main goal lies in the evaluation of the mentioned didactic sequence, built on the basis of the knowledge of the properties of the genres of texts, carried out from the comparative analysis of the initial and final oral productions of the participating students. The study is qualitative in nature and is based on the methodology of action research. Data collection was carried out, mainly, either through the audio recording of the students' oral textual productions or through self and hetero-assessment grids. The results obtained demonstrate the existence of an evident improvement in the oral productions of the students in the vast majority of the items evaluated. These results suggest, therefore, that the didactic sequence can be configured as a useful device for the teachinglearning of the textual genre worked, from an early age, and even in the context of teaching a foreign language, as is the case of the English, promoting the development of oral communication skills. Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico

A presente investigação decorreu no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico. Tentou-se perceber se seria possível partir-se de uma visita de estudo, tornando esse processo numa aprendizagem significativa e quais as potencialidades da metodologia Inquiry Based Learning (IBL) no ensino e aprendizagem das ciências. A metodologia utilizada foi a investigação-ação e contou como participantes com os alunos de uma turma de 2.º ano de escolaridade no 1.º Ciclo do Ensino Básico, bem como com a docente titular e a professora-investigadora. Considera-se que os resultados obtidos foram bastante positivos uma vez que foi utilizada a metodologia IBL o que, por sua vez, direcionou os alunos para o centro do processo e, deste modo, conduziu a uma aprendizagem significativa, com uma motivação acrescida. Partiu-se de uma visita de estudo e as seguintes etapas foram fulcrais para a avaliação final que conduziu à construção espontânea de um jogo feito pela turma. The present research occurred regarding the contents of the curricular unit of Supervised Teaching Practice II in the Master's Degree in Pre-school and Primary School Teaching. We tried to understand if it would be possible to start with a field trip, making this process into a meaningful learning and what is the potential of the Inquiry Based Learning (IBL) methodology in teaching and learning science really is. We used an action-research methodology and the participants were students from a 2nd grade class in the 1st cycle of basic education as well as the head teacher and the teacher-researcher. It is considered that the results obtained were quite positive since the IBL methodology was used, which, in turn, guided the students to the center of the process and, in this way, led to significant learning, with increased motivation. We started with a field trip and the following steps were central to the final assessment that led to the spontaneous construction of a game by the class.

O presente estudo pretendia explorar temas relacionados com a educação para a sustentabilidade e desenvolver competências em comunicação oral em alunos a frequentar o 2.º ano de escolaridade no ano letivo de 2021-22. Com a realização deste projeto, pretendíamos obter resposta para as seguintes questões de investigação: Será possível através de atividades desenvolvidas no âmbito de um projeto levar crianças a frequentar o 1.º Ciclo do Ensino Básico a tomar consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS)? E a desenvolver competências em comunicação oral? Tínhamos ainda os seguintes objetivos de investigação: Explorar conceitos e conhecimentos sobre o desenvolvimento sustentável; Desenvolver em crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico a consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) e competências em comunicação oral. Assim, concebemos e implementamos uma intervenção didática, em que recorremos à exploração de temas relacionados com a sustentabilidade (nomeadamente animais em vias de extinção) para envolver os alunos em situações de comunicação oral. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa, baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos em atividades de comunicação oral envolvendo a exploração de temas relacionados com a sustentabilidade. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que os alunos tinham efetivamente desenvolvido competências em comunicação oral e revelavam maior consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). This study aimed to explore topics related to education for sustainability and to develop competencies in oral communication in pupils attending the 2ⁿᵈ grade in the school year 2021-22. The project was supposed to find answers for some research questions: Is it possible through activities included in a project to make pupils attending primary school aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO)? And to develop competencies in oral communication? The research objectives were the following ones: To explore concepts and knowledge related to sustainable development, To make pupils attending primary school aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO) and To develop competencies in oral communication in children attending the 2ⁿᵈ grade. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention in which we discussed topics related to sustainability (namely endangered animal species) in order to involve the pupils in situations of oral communication. Using a qualitative research methodology, based on case study, we collected data concerning the pupils’ performance in situations of oral communication related to the discussion of issues concerning education for sustainability. The content analysis of these data revealed that the pupils had really developed competencies in oral communication and were more aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO). Cette étude avait pour but de traiter des thèmes ayant trait à l’éducation pour le développement durable et de développer des compétences en communication orale chez des élèves de CE1 pendant l’année scolaire 2021-22. Le projet était guidé par des questions de recherche : Est-ce que ce sera possible d’amener des élèves de CE1 à prendre conscience de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable à partir d’activités intégrées dans un projet ? Et à développer des compétences en communication orale ? Il y avait aussi des objectifs de recherche : Explorer des concepts et des connaissances concernant le développement durable, Amener des élèves de CE1 à prendre conscience de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable et Développer des compétences en communication orale. Par conséquent, on a préparé et développé une intervention didactique au cours de laquelle on a discuté des thèmes liés au développement durable (notamment des espèces en danger) pour amener les élèves à participer à des situations de communication orale. En ayant recours à une méthodologie de recherche de nature qualitative, basée sur l’étude de cas, on a recueilli des données concernant la performance des élèves dans des situations de communication orale concernant la discussion de thèmes liés au développement durable. L’analyse de contenu de ces données a révélé que les élèves avaient effectivement développé des compétences en communication orale et se montraient plus conscients de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable. Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico

O presente estudo pretendia explorar temas relacionados com a educação para a sustentabilidade e desenvolver competências em expressão/produção escrita em alunos a frequentar o 2.º ano de escolaridade no ano letivo de 2021-22. Com a realização deste projeto, queríamos obter resposta para as seguintes questões de investigação: Como é que as atividades de escrita podem: Educar para o desenvolvimento sustentável? Contribuir para a promoção da cidadania global? Promover o desenvolvimento de competências em expressão/produção escrita em alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico? Tínhamos ainda os seguintes objetivos de investigação: Levar alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico a: explorar conceitos e conhecimentos associados ao Desenvolvimento Sustentável; desenvolver competências de cidadania global; desenvolver competências em expressão/produção escrita a partir da realização de atividades sobre o Desenvolvimento Sustentável. Assim, concebemos e implementamos uma intervenção didática, em que recorremos à exploração de temas relacionados com a educação para a sustentabilidade para envolver os alunos em situações em que teriam de recorrer à expressão/produção escrita. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa, baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos em atividades de expressão/produção escrita envolvendo a exploração de temas relacionados com a sustentabilidade. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que os alunos tinham efetivamente desenvolvido competências em expressão/produção escrita e revelavam maior consciência da importância de respeitar as espécies animais para as preservar contribuindo assim para o desenvolvimento sustentável. This study aimed to explore topics related to education for sustainability and to develop competencies in writing in pupils attending the 2ⁿᵈ grade in the school year of 2021-22. The project was supposed to find answers for the following research questions: How can activities focused on writing contribute to promote an education for sustainable development? To promote an education for global citizenship? To develop competencies in writing in children attending primary school? The research objectives were the following ones: To make pupils attending primary school explore concepts and knowledge related to sustainable development; to develop competencies related to global citizenship; to develop competencies in writing through activities focused on sustainable development. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention in which we discussed topics related to sustainable development in order to involve the pupils in situations of written expression. Using a qualitative research methodology, based on case study, we collected data concerning the pupils’ performance in situations of written expression related to the discussion of issues concerning education for sustainability. The content analysis of these data revealed that the pupils had really developed competencies in writing and were more aware of the importance of respecting the animal species in order to preserve them and thus contribute to the sustainable development. Cette étude avait pour but de traiter des thèmes ayant trait à l’éducation pour le développement durable et de développer des compétences en écriture chez des élèves de CE1 pendant l’année scolaire de 2021-22. Le projet était guidé par des questions de recherche : Comment les activités d’écriture peuvent contribuer à la promotion d’une éducation pour le développement durable ? Promouvoir une éducation à la citoyenneté mondiale ? Développer des compétences en écriture chez des élèves de CE1 ? Il y avait aussi des objectifs de recherche : Amener des élèves de CE1 à : explorer des concepts et des connaissances sur le développement durable ; développer des compétences liées à la citoyenneté mondiale ; développer des compétences en écriture à partir d’activités centrées sur le développement durable. Par conséquent, on a préparé et développé une intervention didactique au cours de laquelle on a discuté des thèmes liés au développement durable, afin de faire les élèves participer à des activités d’écriture. En ayant recours à une méthodologie de recherche de nature qualitative, basée sur l’étude de cas, on a recueilli des données concernant la performance des élèves en écriture liée à la discussion de thèmes concernant le développement durable. L’analyse de contenu de ces données a révélé que les élèves avaient effectivement développé des compétences en écriture et se montraient plus conscients de l’importance de respecter les espèces animales pour les préserver contribuant de la sorte au développement durable. Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico

Atualmente há algumas questões que dizem respeito à área da educação, principalmente no que diz respeito à ação pedagógica profissional de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Desta forma, realizou-se um questionário para se aprofundar e explorar esta questão, relacionando conceitos inerentes à prática profissional desta atividade: a motivação e a competência docente. O objetivo deste estudo passa por, então, entender as conceções que os docentes têm acerca da competência docente e motivação. Desta forma, consegue-se entender quais as relações existentes entre estes dois conceitos e de que forma são observáveis tendo em consideração o desenvolvimento profissional. Para o efeito, realizou-se um estudo de caso, do paradigma interpretativo. Os participantes foram os 328 professores de 1.º ciclo do ensino básico e como instrumento de recolha de dados recorreu-se a um questionário. A partir dos resultados, podemos inferir que a maioria dos docentes se considera um bom professor, com consideração pelas necessidades e interesses dos alunos, demonstrando uma boa capacidade docente nos momentos de preparação, planeamento e gestão das várias situações profissionais. Além disso, na sua grande maioria, os docentes encontram-se motivados e com uma vontade de continuar a aumentar o conhecimento que já detêm e, desta forma, continuar a melhor servir os interesses dos alunos. Através deste estudo foi possível entender melhor a posição dos docentes relativamente a alguns conceitos importantes a ter em conta na área da educação, nomeadamente a motivação e a competência docente. Currently there are some issues that concern the area of education, especially regarding the professional pedagogical action of teachers of the 1st cycle of basic education. In this way, a questionnaire was carried out to deepen and explore this issue, relating concepts inherent to the professional practice of this activity: motivation and teaching competence. The objective of this study is to understand the conceptions that teachers have about teaching competence and motivation. In this way, it is possible to understand what relationships exist between these two concepts and how they are observable considering professional development. For this purpose, a case study was carried out, of the interpretative paradigm. The participants were 328 elementary school teachers, and a questionnaire was used as a data collection tool. From the results, we can infer that most of the teachers consider themselves to be good teachers, with consideration for the needs and interests of the students, showing good teaching ability in the preparation, planning, and management of various professional situations. Moreover, the vast majority of teachers are motivated and eager to continue to increase the knowledge they already have and, in this way, continue to better serve the interests of the students. Through this study it was possible to better understand the position of teachers in relation to some important concepts to be considered in the area of education, namely motivation and teaching skills.

O presente Relatório Final de Estágio, intitulado “Linguagem oral e abordagem à escrita na Educação pré-escolar: A importância das histórias.” surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A primeira parte remete para as práticas realizadas ao longo das PES (Práticas de Ensino Supervisionadas) e inclui uma contextualização dos estágios realizados, bem como uma apreciação crítica das competências desenvolvidas no decorrer desta. A segunda parte referese ao projeto de investigação que assenta na questão-problema “Qual a importância do contacto das crianças com as histórias, ao longo da EPE, para o desenvolvimento de comportamentos literácitos?”. A investigação de índole qualitativa recorreu a um estudo de caso de natureza exploratória e, com vista ao suporte da análise qualitativa, o inquérito por questionário e por entrevista. Para desenvolver a presente investigação e dar resposta à questão problema, foram selecionadas como participantes todas as 25 crianças da Educação Pré-Escolar de uma IPSS do concelho de Viseu, do ano letivo 2021/2022; 10 crianças que frequentaram a IPSS e que estavam no 1.º CEB; e 10 Encarregados de Educação de crianças que frequentaram a IPSS e que estavam no 1.º CEB. Com as atividades e ações, desta investigação, foi possível compreender que o facto de envolver as crianças em rotinas das quais fazem parte histórias, livros, biblioteca, etc., as beneficia no desenvolvimento da leitura e da escrita; e verificou-se uma relação positiva entre o contacto precoce com a literatura e o desenvolvimento de comportamentos literácitos. Em resposta à questão-problema “Qual a importância do contacto das crianças com as histórias, ao longo da EPE, para o desenvolvimento de comportamentos literácitos?”, foi possível aferir que o contacto das crianças com as histórias apresenta uma relação positiva com o desenvolvimento da leitura e da escrita. This Final Internship Report, entitled "Oral language and writing approach in preschool education: the importance of stories" is part of the Master's Degree in Preschool Education and Primary School Teaching. The first part refers to the practices carried out during the PES (Supervised Teaching Practice) and includes a contextualization of the internships, as well as a critical appraisal of the skills developed during the internship. The second part refers to the research project based on the question-problem "What is the importance of children's contact with stories, throughout Kindergarten, for the development of literacy behaviors? The qualitative research used an exploratory case study and, in order to support the qualitative analysis, a questionnaire and an interview. To develop this research and answer the problem, we selected as participants all 25 children in Pre-School Education of an IPSS in the municipality of Viseu, from the 2021/2022 school year; 10 children who attended the IPSS and who were in the 1st cycle of basic education; and 10 parents of children who attended the IPSS and who were in the 1st cycle of basic education. With the activities and actions of this research, it was possible to understand that involving children in routines that include stories, books, library, etc., benefits them in the development of reading and writing; and there was a positive relationship between early contact with literature and the development of literacy behaviors. In response to the question-problem "What is the importance of children's contact with stories, throughout Kindergarten, for the development of literacy behaviors?", it was possible to ascertain that children's contact with stories presents a positive relationship with the development of reading and writing.

O Relatório Final de Estágio desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação PréEscolar do 1.º do Ensino Básico é um documento que integra uma primeira parte que remete para a reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto, no âmbito da Educação Pré-Escolar (EPE) e do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) e uma segunda parte, que inclui um estudo desenvolvido para compreender os processos de inclusão que foram implementados numa Escola do 1.º CEB da periferia de Viseu. Relativamente à primeira parte deste relatório, foi necessário recorrer a documentos orientadores, incluindo os Padrões de Desempenho Docente, bem como aos materiais desenvolvidos e utilizados durante os estágios. Na segunda parte deste relatório, realizámos um estudo de caso de cariz qualitativo, recorrendo à observação, à pesquisa documental, a entrevistas semiestruturadas a vários intervenientes educativos e aos testes sociométricos para percebermos os fatores que potenciam a inclusão de alunos numa escola maioritariamente frequentada por alunos de etnia cigana. Com os dados obtidos durante a investigação, foi possível tirar algumas conclusões, algumas das quais vão ao encontro das ideias e estudos dos autores apresentados. Dessa forma, conseguimos responder às questões-problema expostas neste estudo, bem como pudemos compreender e analisar as práticas na escola do 1.º CEB que é objeto de estudo. As conclusões deste estudo evidenciam o trabalho que tem sido desenvolvido no âmbito da inclusão de alunos ciganos, tendo como base um conjunto de pressupostos, linhas orientadoras e uma pedagogia inovadora e diferenciada que se enquadra no contexto em particular. A escola do 1.º CEB alvo de estudo apresenta, assim, uma metodologia inovadora e alternativa que visa a inclusão de alunos de alunos de várias etnias, promovendo a existência de diversidade cultural no espaço educativo. Uma metodologia que parte dos interesses e da experiência dos alunos para o desenvolvimento de outras competências e novos conhecimentos fundamentais para o desenvolvimento social, pessoal e cognitivo. The Final Internship Report developed within the scope of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st of Basic Education is a document which includes a part that refers to the critical reflection on the practices developed in the context of PréSchool Education (EPE) and 1st Cycle of Basic Education (1st CEB) and another part, which includes the study developed in order to understand the inclusion processes that have been implemented in a 1st CEB School in suburbs of Viseu and, in turn, if these have proved to be (in)effective. With regard to the first part of this report, there was a need to resort to guiding documents, including the Teacher Performance Standards. In the second part of this report, we carried out a qualitative investigation, more specifically, a case study, using semi-structured interviews with various stakeholders, sociometric tests and documental research in official documents. With the data obtained during the investigation, it was possible to draw certain conclusions, some of which are in line with the authors presented. In this way, we were able to answer the problem questions set out in this study, as well as understand and analyze the practices in the school of the 1st CEB that is the subject of study. The conclusions of this investigation highlight the work that has been carried out in the context of the inclusion of Gypsy students, based on a set of presupposed, guidelines and an innovative and differentiated pedagogy that fits the particular context. The school of the 1st CEB, which is the subject of study, thus presents an innovative and alternative methodology that aims to include students of students of various ethnicities, promoting the existence of cultural diversity in the educational space. A methodology that starts from the interests and experience of students for the development of other skills and new fundamental knowledge for social, personal, and cognitive development.

UIDB/04647/2020 UIDP/04647/2020 Neste capítulo, discutem-se princípios pedagógico-didáticos para a conceção de recursos educativos digitais que promovam situações de aprendizagem inovadoras. Neste âmbito, destacam-se: (i) a criação de contextos significativos para a aprendizagem; (ii) a integração curricular; (iii) a implementação de um desenho instrucional de base construtivista; (iv) a promoção da autonomia do aluno; (v) a promoção do envolvimento e da motivação do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Estes princípios são mobilizados, no presente capítulo, na análise de um recurso educativo digital concreto (Cozinhar a Aprender), que visa promover o desenvolvimento integrado de competências (Português, Matemática, Estudo do Meio) no 1.º Ciclo do Ensino Básico a partir da exploração do género textual receita culinária. publishersversion published

O presente Relatório Final de Estágio contempla o trabalho desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este encontra-se dividido em duas partes fundamentais, nomeadamente, uma que apresenta uma reflexão crítica sobre toda a prática desenvolvida e outra que diz respeito, à investigação sobre a temática de (não)retenção escolar que tem como título Perspetivas dos professores sobre os efeitos da (não)-retenção escolar na aprendizagem dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A retenção escolar é uma das maiores problemáticas do sistema de ensino português, pelo facto de o nosso país ter as taxas mais altas dos países analisados pela OCDE (2012; 2013). Assim sendo, a problemática da nãoretenção dos alunos do ensino básico, para anos não terminais, passou a ser normalizada pelo Decreto-Lei n.º 17/2016, de 4 de abril. O CNE (2017) refere que os alunos retidos sofrem um processo de regressão na sua autoestima e da sua socialização, conduzindo a níveis preocupantes de alienação face à escola, com repercussões no aumento dos índices de abandono escolar. Com este trabalho de investigação temos como principal objetivo compreender as mudanças operadas no Sistema, nas escolas e nas práticas e perceções dos professores sobre esta temática de não-retenção. A investigação é de natureza qualitativa, foi realizada em duas escolas localizadas em contextos distintos, estando uma localizada na zona centro do Continente e a outra na Região Autónoma dos Açores. Para a recolha de dados recorremos à entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que a expetativa da não-retenção cabe mais às famílias e à sociedade e que os professores inquiridos se mostram cautelosos com as medidas de não-retenção. The present Internship Final Report it’s found divided into two fundamental parts, namely a critical reflection on all the practice developed and the other part concerns, a investigation about the theme of (non)-school retention entitled Teacher’s perspectives on the effects of the (non)-school retention of primary school student’s learning. School retention is one of the biggest problems in the portuguese education system, due to the fact that our country has the highest rates in the countries analyzed by the OCDE (2012;2013). Therefore, the issue of no-retention of basic education students for noterminal years is now normalized by Decree-Law n.º 17/2016, of 4 April. The CNE (2017) states that retained students undergo a process of regression in their self-esteem and socialization, leading to worrying levels of alienation from the school, with repercussions on the increase in school dropout rates. With this research work, our main objective is to understand the changes in the System, in schools and in the practices and perceptions of teachers on this theme of no-retention. The investigation is of a qualitative nature, it was carried out in two schools located in diferente contexts, one located in the center of mainland Portugal and the other in the Autonomes Regions of the Azores. In terms of technique, we resorted to semi-structured interviews, operationg with two case studies. The results indicate that the expectation of no-retention is more for families and society, the inquired teachers are cautious with the measure of no-retention.

O presente estudo foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A amostra desta investigação é composta por duas turmas, uma com crianças do Pré-escolar e outra com alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório pretende enunciar as práticas pedagógicas desenvolvidas, dando a conhecer os pressupostos metodológicos e teóricos que orientaram a minha ação pedagógica, na Associação Escola Aberta e no Agrupamento de Escolas N.º1 de Beja. Durante a implementação das atividades, os educandos tiveram a oportunidade de construírem as suas próprias aprendizagens no decorrer das situações experimentais vivenciadas, utilizando diversos materiais. Para a realização do mesmo, foram aplicadas diferentes técnicas, instrumentos e procedimentos de recolha e tratamento de dados, tais como: observação participante, entrevistas aplicadas à educadora titular de turma e à professora titular de turma, as grelhas de registo das aprendizagens observadas, as conversas informais, os registos de campo e diário de bordo e, o registo fotográfico. A análise dos resultados obtidos permitiu visualizar as alterações dos alunos sobre as conceções de alguns aspetos das atividades experimentais, demonstrando assim que as atividades experimentais trazem benefícios para o processo de ensino-aprendizagem.

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, O presente relatório apresenta o resultado da implementação do projeto de intervenção e investigação desenvolvido em contexto de Educação Pré-Escolar e no 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no segundo ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Mediante a caracterização dos contextos educativos, considerando as suas individualidades, necessidades e interesses, e mobilizando os meus conhecimentos pedagógicos e teóricos, delineei a principal finalidade pedagógica - promover a iniciação das crianças em práticas de comunicação especializada, ativas e situadas, em trabalho de projeto, assumindo a leitura dialogada como estratégia-pivô, e defini o foco investigativo que se centrou em construir conhecimento profissional fundamentado sobre a realização dessas práticas na Educação Pré Escolar e no 1º ano do 1º CEB. Para tal, seguindo a metodologia de Investigação-Ação, defini estratégias de recolha de dados que consistiram na observação direta e participante, registos fotográficos e gravações de áudio e vídeo e determinei ainda procedimentos e categorias para realizar a análise dos dados. Os resultados evidenciam que a leitura dialogada pode ser caracterizada como uma prática de comunicação especializada, que pode constituir um andaime para outras práticas de comunicação especializada, em contexto de trabalho de projeto. Para além de mobilizar, construir e integrar novos conhecimentos teóricos e pedagógicos para sustentar e conceber intencionalidade às práticas, pude investigar a viabilidade de práticas de leitura dialogada, em contexto de trabalho de projeto, para a construção de práticas de comunicação especializada, potenciando aprendizagens e formas de aprender ativas, colaborativas e do interesse das crianças, em ambos os níveis educativos. Com este trabalho foi possível reconhecer a importância do planeamento e reflexão sobre a prática e a necessidade de constante construção de conhecimento pedagógico investindo na formação profissional., This practicum report presents the result of the implementation of the intervention and research project developed in the context of Preschool Education and in the 1st year of the 1st Cycle of Basic Education, within the scope of Supervised Teaching Practice, carried out in the second year of the Master's degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. Through the characterization of the educational contexts, considering their individualities, needs and interests, and mobilizing my pedagogical and theoretical knowledge, I outlined the main pedagogical purpose - to promote the initiation of children in specialized, active and situated communication practices, in project work , assuming dialogic reading as a pivotal strategy, and defined the investigative purpose which focused on building professional knowledge based on the realization of these practices in Preschool Education and in the 1st year of 1st Cycle of Basic Education. Following the Action-Research methodology, I defined data collection strategies that consisted of direct and participant observation, photographic records and audio and video recordings, and determined procedures and categories to carry out data analysis. The results show that dialogic reading can be characterized as a specialized communication practice, which can constitute a scaffold for other specialized communication practices, in the context of project work. In addition to mobilizing, building, and integrating new theoretical and pedagogical knowledge to support and design intentionality to practices, I was able to investigate the feasibility of dialogic reading practices, in the context of project work, for the construction of specialized communication practices, enhancing learning and active, collaborative and child-friendly ways of learning at both educational levels. With this work it was possible to recognize the importance of planning and reflection on practice and the need for constant construction of pedagogical knowledge investing in professional training.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo O presente estudo realizou-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo e encontra-se dividido em três capítulos: Enquadramento da PES, Trabalho de Investigação e a Reflexão Global da PES. É de extrema importância a abordagem da biodiversidade nas escolas para a sensibilização das gerações futuras para a conservação e respeito por toda a natureza e seres vivos. Assim, definiram-se três objetivos que orientaram o trabalho investigativo: (i) identificar e analisar os conhecimentos dos alunos sobre a biodiversidade (antes e após a implementação das atividades); (ii) implementar atividades que permitam aos alunos explorar o conceito de biodiversidade e conhecer os seres vivos do meio local e (iii) analisar a pertinência das atividades implementadas com os alunos participantes deste estudo. Para tal, desenvolveu-se um estudo com quinze alunos do 1.º ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os seis e os sete anos, de uma escola de Viana do Castelo, onde se aplicou uma proposta didática constituída por quatro atividades que introduziram, desenvolveram e exploraram o conceito de Biodiversidade. A metodologia é de natureza qualitativa, tendo utilizado como métodos e instrumentos de recolha de dados a observação participante, questionários, grupos focais, análise documental, gravações de áudio, fotografias e desenhos dos alunos. No final da intervenção constatou-se uma evolução nas ideias dos alunos. No geral, os alunos conseguiram distinguir seres vivos de seres não vivos, identificar as cadeias alimentares, mas mantiveram algumas dificuldades em relação à correspondência entre seres vivos e os meios onde se deslocam. Após a saída de campo, os alunos conseguiram distinguir seres vivos de seres não vivos, identificar as cadeias alimentares, mas mantiveram algumas dificuldades em relação à correspondência entre seres vivos e os meios onde se deslocam. Após a saída de campo, os alunos conseguiram identificar mais seres vivos que habitam numa praia rochosa. The present study was carried out within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit of the Mater’s Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education of the Higher School of Education of Viana do Castelo and is divided into three chapters: PES framework, Research work and the Global Reflection of PES. It is extremely important to approach biodiversity in schools to raise awereness of future generations for conservation and respect for all nature and living beings. So, three objetives were defined that guided the research work: (i) identify and analyze students knowledge about biodiversity (before and after the implementation of activities); (ii) implement activities that allow students to explore the concept of biodiversity and get to know the living beings of the local environment and (iii) analyse the relevance of the activities implemented with the students participating in this study. For such, a study was carried out with fifteen students of the 1st year of schooling, aged between six and seven years, from a school in Viana do Castelo, where a didactic proposal consisting of four activities that introduced, developed and explored the concept of Biodiversity was implemented. The methodology is qualitative, using as methods and instruments of data collection, the participant observation, questionnaires, focus groups, documents analysis, áudio recordings, photographs and student drawings. At the end of the intervention, it was observed an evolution in the students. In general, the students were able to distinguish living beings from non-living beings, identify food chains, but they had some difficulties in relation to the correspondence between living beings and the environments in which they move. After the field trip, the students were able to identify more living beings than live on a rocky beach.

O presente estudo foi realizado no âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta investigação, de cariz qualitativo, teve como propósito compreender a gestão curricular, as potencialidades, as limitações e as competências adquiridas pelos alunos em turmas multinível do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Elegi esta temática, pelo facto de me confrontar com um regime de turmas multinível, aquando a realização do meu estágio curricular. Esta enquadra-se num paradigma interpretativo e num estudo de caso. Desta forma, os participantes deste estudo, foram os quarenta e um alunos das duas turmas multinível do 1.º Ciclo do Ensino Básico, as duas respetivas professoras titulares das turmas e quarenta dos respetivos encarregados de educação. Foi possível dar resposta às questões de investigação e alcançar os objetivos propostos através de vários instrumentos de recolha de dados: a observação direta; o diário de bordo; as entrevistas semiestruturadas; as conversas informais; os questionários; os grupos- focais; e a recolha documental. Os resultados obtidos evidenciam que todos os interlocutores-chave presentes no estudo concordam que existem mais potencialidades do que limitações nas turmas multinível. As potencialidades desenvolvidas pelos alunos que reúnem maior consenso são a empatia e humildade, que se traduzem na entreajuda e no saber pedir e receber ajuda; a tolerância e respeito pela diferença; e a autonomia, que se reflete na aprendizagem da gestão de tempo individual, na gestão de prioridades das tarefas e no saber quando intervir. As limitações sentidas por cada um dos interlocutores-chave são distintas, pois os professores sentem maior dificuldade na gestão de tempo e na planificação de conteúdos; os alunos consideram que o tempo despendido, por parte do professor, é menor para cada ano de escolaridade; já os Encarregados de Educação receiam que o professor não tenha tanta disponibilidade no apoio a dar aos alunos que revelam maiores dificuldades. Palavras-chave: ABSTRACT This study was carried out as part of a curricular internship to obtain a Master’s degree in Pre-school Education and Primary School Education. This qualitative research study aims at understanding the curriculum management, potentialities, limitations, and skills acquired by students in multilevel classes in the 1st cycle of basic education. It is framed within an interpretative paradigm and a case study. Thus, the participants are forty-one students from two multilevel classes of the 1st cycle of basic education, the two respective headteachers of the classes, and forty of the respective parents. Answering the research questions and achieving the proposed objectives was made possible through several data instruments: direct observation; logbooks; semi-structured interviews; informal conversations; questionnaires; focus groups and document collection. The results obtained show that all the key interlocutors present in the study agree that there are more potentialities than limitations in multilevel classes, and the acquired competencies that meet with greater consensus are empathy and humility, which translate into mutual help and knowing how to ask for and receive help; tolerance and respect for difference; and autonomy, which is reflected in learning to manage individual time, manage task priorities, and know when to intervene. The limitations felt by each key contributor are distinct, as professors feel stronger challenges in time management and content creation; pupils on the other hand, feel that time spent by the professors decreases depending on the school grade; Parents/ Guardians fear Professors might not have enough availability for students who show further learning difficulties.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo O relatório em análise foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, lecionada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. O trabalho de investigação, centrado na área da Matemática, tem como objetivo compreender como é que os alunos do 3.º ano do ensino básico raciocinam e resolvem problemas relacionados com números racionais. Para orientar o estudo foram estabelecidas as seguintes três questões: 1) Que processos do raciocínio e estratégias utilizam os alunos na resolução de problemas?; 2) Como é que os alunos expõem os seus raciocínios?; 3) Que dificuldades manifestam na resolução de problemas? Com base no problema e nas questões de investigação, optou-se pela metodologia de investigação qualitativa, e selecionou-se o método de estudo caso. Deste modo, apesar do estudo ter sido implementado numa turma de 23 alunos do 3.º ano de escolaridade, numa Escola Básica de Viana do Castelo, para a investigação, apenas foram considerados os dados recolhidos de três alunos, os casos do estudo. A recolha de dados focou-se na observação, nos documentos dos alunos, isto é, nas resoluções de quatro tarefas e registos do caderno, nas entrevistas e no uso de meios audiovisuais. Para analisar todas as informações obtidas, foram estabelecidas quatro categorias de análise de dados, que focaram os processos e estratégias de raciocínio utilizados, bem como o modo como os alunos expõem e as dificuldades sentidas na resolução de problemas. Através dos resultados obtidos compreendeu-se que é essencial promover o raciocínio dos alunos e acima de tudo o modo como o expõem. Para além disso, verificou-se que a visualização é uma estratégia muito poderosa neste conteúdo, cuja utilização deve ser potenciada. Também é importante realçar que a maior dificuldade evidenciada foi o conceito de equivalência e os alunos expressam-se melhor na forma oral. Por último, é importante referir que a realização deste relatório enriqueceu a investigadora, promovendo novos conhecimentos e diversas competências, como por exemplo a criatividade, a observação e a capacidade crítica, que serão ferramentas fundamentais para o percurso profissional que se segue. The present report was developed in the context of Supervised Teaching Practice, taught in master's degree in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education, in the Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Viana do Castelo. The research work, with foccus in mathematics, has the purpose to understand how students of grade 3 reasoning and solve problems about rational numbers. To guide the study of the investigation there were established three questions: 1) What type of reasoning and strategies do the students use to solve the problems? 2) How do students expose their reasoning? 3) What are the difficulties revealed when solving the questions? According to the problem and the questions of the research, it was established a quantitative methodology, and a case study was developed. Despite doing the study in a class of 23 students of the grade 3, in a Viana do Castelo primary school, for the research there were only used collected information of three students. Data collection was focused on the observation, on documents gathered about the students resolution of the four problems solving tasks and registration on the notebooks, on the interviews made and in the usage of audio vision means. In order to analyse all the information obtained there were definid four categories of analysis focused on the process,on the strategies, on the ways used to share their thoughts and on the difficulties revelead. Through the main results obtained it was understood that it is essential to promote the reasoning of the students, even more the way that they expose it. It was also verified that visualization is a powerful strategy in solving problems whose use must be improved. It is also important to highlight that the greatest difficulty evidenced was the concept of equivalence and the students express themselves better in the oral form. Lastly, it is important to refer that the realization of this report enriched the researcher, it promoted new knowledge and diverse skills like creativity, observation and criticism, all of these tools for a professional route that comes in the future.

O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Básico (1.o CEB) e tem como temática a promoção do raciocínio matemático em alunos do 4.o ano de escolaridade, recorrendo a práticas de ensino exploratório. Neste sentido, o objetivo da investigação é compreender quais os processos de raciocínio utilizados pelos alunos ao resolverem tarefas geométricas com grau de desafio elevado. Para que este objetivo fosse cumprido, foram desenvolvidas duas questões: (i) Que processos de raciocínio matemático usam os alunos quando resolvem tarefas de geometria com grau de desafio elevado?; (ii) Que dificuldades manifestam os alunos no uso de processos de raciocínio matemático na resolução de tarefas geométricas com grau de desafio elevado? A fundamentação teórica realça o aprofundamento teórico da temática em estudo, incluindo tópicos tais como: a aprendizagem da geometria e, em particular, no 4.o ano do 1.o CEB; o raciocínio matemático no que respeita à sua caracterização, tipos e processos; o desenvolvimento do raciocínio matemático em sala de aula e, por fim, um tópico referente ao ensino exploratório enquanto promotor do raciocínio matemático dos alunos. No que respeita à metodologia adotada, o presente estudo enquadra-se no paradigma interpretativo, seguindo uma abordagem qualitativa de investigação-ação. O estudo decorreu numa turma de 4.o ano, sendo os seus participantes dois grupos compostos por quatro alunos cada. Estes foram selecionados considerando o facto de serem bons informantes. Foi construída uma proposta pedagógica constituída por quatro tarefas, com nível de desafio elevado e que incidiram sobre conceitos geométricos, que foram realizadas por toda a turma. Os dados relativos aos participantes do estudo foram recolhidos através da observação participante e da recolha documental, complementada através da gravação áudio, vídeo e de notas de campo. A análise dos dados foi realizada através da análise de conteúdo, nomeadamente, das produções escritas dos alunos, isto é, as respostas de cada grupo ao enunciado das quatro tarefas e das transcrições das discussões coletivas relacionadas com a resolução das tarefas propostas. A análise dos dados recolhidos permitiu dar contributos de resposta às questões do estudo. No que respeita à mobilização de processos de raciocínio matemático, constatou- se que os alunos nem sempre recorreram a processos de raciocínio matemático para responder às questões enunciadas. Contudo, foi sendo evidente a mobilização de alguns dos processos de raciocínio matemático, nomeadamente dos processos de justificação e generalização o ao longo das tarefas, sobretudo, nas T3 e T4. Relativamente à segunda questão do estudo, as dificuldades apresentadas pelos alunos foram, numa primeira fase, relativas à exploração de tarefas que se caracterizaram por ter um elevado grau de desafio. No entanto, este aspeto foi mais evidente nas primeiras duas tarefas, o que fez sobressair as dificuldades dos alunos ao nível do registo e exposição oral dos seus raciocínios como forma de justificação das suas respostas. This report is part of the Master's Degree in Pre-school Education and Primary School Teaching (1.o CEB) and its theme is the promotion of mathematical reasoning in 4th grade students, using exploratory teaching practices. In this sense, the aim of the research is to understand which reasoning processes are used by students when solving geometric tasks with a high level of challenge. In order to fulfill this goal, two questions were developed and are intended to be answered: (i) What mathematical reasoning processes do students use when solving high-challenge geometry tasks? (ii) What difficulties do students manifest in the use of mathematical reasoning processes in solving geometry tasks with a high degree of challenge? The theoretical background highlights the theoretical deepening of the theme under study, including topics such as: the learning of geometry and, in particular, in the 4th grade of Primary School; mathematical reasoning with regard to its characterization, type, and processes; the development of mathematical reasoning in the classroom and, finally, a topic concerning exploratory teaching as a promoter of mathematical reasoning. With regard to the methodology adopted, this study is framed within the interpretative paradigm following a qualitative action-research approach. The study took place in a 4th grade class, and its participants were two groups composed of four students each. These were selected considering the fact that they were good informants and comfortable in the subject of mathematics. A pedagogical proposal consisting of four tasks that focused on geometric concepts was constructed and carried out by the whole class. Data regarding the participants of the study was collected through participant observation and document collection, supplemented, through audio and video recording and field notes. The data analysis was performed through content analysis, namely, the students' written productions, i.e., each group's answers to the statement of the four tasks. The analysis of the data collected allowed answering the study questions. With regard to the mobilization of reasoning processes, it was found that they did not always use mathematical reasoning processes to answer the questions posed. However, a development of their use was evident throughout the tasks, especially in T3 and T4, as a result of a greater habituation to this type of task and to the way of answering. iv In relation to the second question of the study, the difficulties presented by students were, in a first approach, related to the exploration of tasks that are characterized by having a high degree of challenge. However, this aspect was only more evident in the first two tasks, which highlighted the students' difficulties in recording and orally exposing their reasoning as a way to justify their answers.