������������������������ ���������������� ������������. �� ������������������������ ���������������� ������������ �������� ����������-������������������ ���������� ���������������� ������������������ ������������������: ������ ����������������, �� ���������� ��������������, ���� ���������������� ��������������������������, ���������� ������������ �������������� ���������� ������������������������ ������������ ���� ������������ (��������������), �� ������������ ��������������, ���� ���������������� ��������������������������, ���������� �������������������� ���������� ������������������������ �������������� ������������ ���������������� ���������������� �� ������������������������ �� ���������������� �� ���������������� �������������� ��������������������. ������ �������������������������� ������������������������ ������������ ���� ������������ ���� �������������� ��������, ���� �� ���� ����������������, ������������, ������������������, ��� ���� ������ ���������������������� �� ������������������������ �������������� ����������. ���������������� ���� ������������ ����������������, ���������� ������������ �������� ������������������������ ������ ���������������������� ���������������������������� �������������� �������� ��������������������������. ��������. ������������ �������������������� ���� ����, ���������� �������������������������������� �������� ����������-������������������, �������������� ���������������� �������������� �� ������������������ ������������, �������������������������� ���������������� ���������������� �� ���������������� �������������������������� ���� �������������� �������� ����������, �������������������� ���������������������� ������������ ���������������������� ��������������������������. ���������������� ������������ �� ������, ������ ������������ ���������������� ���������� �������� ������������ ������������������������ ���������������� ���������������� ��������������, �������������������������� �� ������������������������������. ���������������������� ��������������������������, ������ ������ ������������ ��� �� �������������������� ���� �������� �� ���������������� ���������� ��� ������ ������������������������ ������������������������������������ ���������� ���������� ������������ ���������������������������������� ����������������������, ���� �������� ������������������������ ������������������������ �������������������� �������������� �������� �� ���������� ���������������� ��������. ���������������� �������� ������������������������. �� �������� ������������������������ (2019���2021 ����.) �������� �������������������������������� 257 ������������������������ ����������-������������������ �������������� �� �������������������������������� ������������ (6���7 ������). �� �������� �������������� 125 ���������� �������������������� �� ������������ ���������� �� ���������������������������� ����������������������������, 132 ��� �� ������������ �������������� ����������-������������������. �� ������������������������ �������������� �������������� 32 ���������������� �������������������� �������������������� ��������������������. �������������������� ������������������������. �������� ����������������, ������ ��������, �������������������� ���������������� ����������������������������, ������������ �������������������� �� ���������������� ��������������������������. ������ ������������ ���� �������������� �������� �������������������� ���������������� ��������������������������, ������ �� �������������� �������������� ������ �������������������� �� ���������������� ��������������������������. ���������������� �������������������������� ��� ������ ���������������������������� ��������������������, ������������������ �� ������������������������, ���������������� �������������������� ������������������, ���� ������������ ���������������� �� ������������ ������������ �� ������������������. ��������-��������������, ���������� ���� ����������������, ������ �� �������������� ��������, ������������, ������������������ �� ���������������������� ��������������������������, ������������ ���������������������� ������������, ������ �������������� ��������. �� �� ������, �� �� ������������ �������������� ���������������������������� ������������ ���� �������������� ���������� �������������������������� ������������ ���������������� �������� ����������. �������� �������������������� ������������������������������������ �������������������������������������� ��������������, �� �������������� ���������� ������������������-�������������������������� ������������, ������������ �������������������� ���������������� ��������������, ������������ �������������������������������� ��������, ������������ ������������������������, ������������ ��������������������������, �������������������������� ���������������� ��������������, ������������ ���������������������� ������������������, ������������ ��������������������������, ������������������������-���������������������������� ������������ �� ������������ ���������������� ����������. ������ ������������������������������������ ������������������������ ������������ ���������������������������������� ���������������������� �� ������������������ ���������� ���������������������������� ���� ������������������ �� �������������������������� �������������������������� ����������������. ��������������������. �������������������� ������������ �������������� �� ������, ������ �������������������������� �� ������������������������ ������������������������������������ �������������������������������������� ������������ ���������� ���������������� ����������������������������������: ������ ���������������� ������������������������ �������������������� �������������� ���������������� �� ���������������� ��������������������������. ���������� ������������ �������������������������� ���� ���������������������� ��������������, ���������������� ���� ������������������ ��������������������������, ��������������, ������������������, ������������������������ ��������������, �������������������������������� �������� �� ������������������ �� ������������������������ ����������������, ������������������ ���������������� �� ���������������� ��������������, �������������������� ���� ������������������������������ ������������., The relevance of the topic of the article. In the national regions of Russia, the speech of bilingual children is characterized by a large number of errors: it is characterized, on the one hand, by language interference, when the laws of the native language negatively affect the second (Russian), on the other hand, by figurative interference, when the figurative meaning of literary images is native culture comes into conflict with the images and meanings of Russian literature. These interferences negatively affect not only Russian speech, but also thinking, memory, intelligence, ��� all cognitive and regulatory functions of children. Educators do not always understand what techniques should be used to overcome the negative impact of these interferences. The aim of the study. The work is aimed at analyzing the speech of bilingual children, to identify typical speech and semantic errors caused by the influence of linguistic and figurative interference on the Russian speech of children, to determine effective techniques for overcoming interference. The question is posed that such techniques can be techniques for the formation of a child���s linguistic personality, developed in linguodidactics. The assumption is tested that these techniques ��� with the installation on language and figurative meaning with a certain sequence, can have the effect of neurocognitive influence, that is, ensure the formation of correct Russian speech in a shorter time. Description of the research progress. In the course of the study (2019���2021), 257 statements of bilingual children of the senior and preparatory groups (6���7 years old) were analyzed. In this study, 125 children belonged to the group of children with autistic disorders, 132 ��� to the group of ordinary bilingual children. 32 teachers of preschool institutions of Tatarstan took part in the study. Research results. It has been observed that children suffering from language interference are more susceptible to figurative interference. The more their Russian speech is subject to linguistic interference, the more it is subject to figurative interference. Figurative interference is a contradictory association connected with cultures that have the same symbolism, but different meanings in different languages and cultures. Autistic children, who are just as bilingual as ordinary children, make mistakes associated with the manifestation of interference much more than ordinary children. In both groups, interference errors in Russian characterize more than half of all children. A sequence of linguodidactic techniques was determined, which included verbal-semantic techniques, techniques of repetition of a speech pattern, techniques of the communicative core, techniques of transposition, techniques of storytelling, interpretation of figurative means, techniques of creative retelling, techniques of theatricalization, motivational-pragmatic feedback techniques. This sequence provided the effect of neurocognitive influence and turned out to be more effective in comparison with traditional methodological techniques. Conclusion. The data obtained indicate that the linguodidactic techniques implemented in a certain sequence can be called neurocognitive: they help to overcome the negative influence of linguistic and imaginative interference. Such techniques are based on the principles of empathy, reflection, anticipatory synthesis, the communicative core and act with a certain frequency, fixing linguistic and figurative symbols.