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O estudo aborda a aplicação de um jogo didático referente aos conteúdos de geografia, no qual foi produzido um jogo com o conteúdo já trabalhado pelo professor, a estratégia didática foi realizada em uma escola do interior do município de Palmeira das Missões-RS. O objetivo do trabalho é que cada grupo por meio da interação entre seus membros possam está respondendo as questões referentes a vegetação e as regiões brasileira de maneira correta, para posteriormente determinar se houve um aprendizado significativo em relação as aulas estudadas anteriormente. Foram definidas que os alunos devem estar acertando o maior número de questões para que ocorresse uma montagem do quebra-cabeça, com maior número de peça possível. Para no final chegar a um conceito em relação aos estudantes se houve aprendizado significativo do conteúdo anteriormente estudado.

O objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão sobre a filosofia educacional de John Dewey (1859-1952), analisando nele especificamente a compreensão do fenômeno conhecido como jogo que emerge do seu pensamento. No intuito de obter sucesso em nossa empreitada, procuramos em um primeiro momento, contextualizar a trajetória intelectual do autor. Na segunda parte analisamos como a noção de experiência, uma das características do pragmatismo exerce influência em seu pensamento educacional. Em um terceiro e derradeiro ato, analisamos aspectos relacionados ao jogo que permeiam o seu pensamento.

O presente Relatório Final intitula-se de “Matemática Recreativa para a Aquisição de Competências” e é o resultado da atividade prática desenvolvida em Educação Pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) que se orientou pelas diretrizes presentes no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (DGE, 2017). Os estágios, no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), foram desenvolvidos numa escola privada, primeiro em Educação Pré-escolar com um grupo de crianças de três anos e, posteriormente, com um grupo de 1.º ano no 1.º CEB. Foram implementadas várias atividades no Domínio/Disciplina de Matemática com o intuito de trabalhar conteúdos matemáticos de uma forma recreativa, envolvendo o jogo como recurso e trabalhando competências como: desenvolvimento pessoal e autonomia; relacionamento interpessoal; raciocínio e resolução de problemas. Em simultâneo, realizou-se uma investigação de natureza qualitativa, fundamentada com registos de observação, análise documental e com a aplicação de um inquérito por questionário às Educadoras e Professoras do 1º Ciclo do local de estágio, a fim de identificar a perceção que os educadores/professores tem relativamente às competências do PA, conhecer os recursos/materiais utilizados pelas docentes no domínio/disciplina de matemática e compreender como as docentes desenvolvem as competências nos alunos. Por fim, a partir da análise de conteúdo efetuada, a conclusão da investigação realizada remete para a necessidade de uma alteração das práticas, tanto pedagógicas como didáticas, por parte dos docentes.

Desde cedo os seres humanos viram uma oportunidade nos jogos para estimular cognitivamente o seu cérebro tanto na estimulação na aprendizagem bem como para ajudar na resolução de tarefas quotidianas promovendo um cérebro mais saudável. Algumas capacidades do nosso cérebro mantêm-se funcionais ao longo da vida, mas muitas das funções cognitivas, como a memória, vão-se deteriorando a partir dos 40 anos e para combater esse défice cognitivo é necessário utilizar exercícios propícios para esse mesmo problema. Por exemplo, é possível combater a demência que é um atrofio do foro cognitivo nos humanos através de jogos verificando-se bastantes melhorias. Atualmente, existem diversos dispositivos onde os jogos podem ser executados como computadores, tablets ou smartphones por exemplo. No entanto, os smartphones são os mais usados devido à sua facilidade de manuseamento e portabilidade do mesmo, sendo por isso o dispositivo contemplado neste projeto para o seu desenvolvimento. O presente projeto pretende estimular as capacidades cognitivas através de um jogo móvel. Para criar os desafios presentes neste jogo foram estudadas várias plataformas que têm o mesmo intuito e que já contam com diversos jogos preparados para estimular cada função cognitiva como inspiração, sendo que todos esses desafios têm escalabilidade no que toca à sua dificuldade, pois é necessário que o jogo seja cada vez mais desafiante. O presente documento expõe, descreve e explica todo o processo de desenvolvimento do jogo móvel, desde a sua conceção, à sua implementação e implantação, explorando fases fulcrais do ciclo de vida do seu desenvolvimento., Trabalho de Projeto

As caixas surpresa (loot boxes) são um mecanismo adotado na indústria dos videojogos, como uma micro transação, para financiar o jogo. Foi inicialmente utilizado em jogos gratuitos, mas foi rapidamente adotado noutros jogos com um orçamento mais elevado, os chamados jogos Triple A, onde a sua utilização se tem revelado um sucesso. No entanto, como foi possível comprovar através da presente investigação, este mecanismo, ao longo do tempo, demonstrou trazer sérios problemas aos seus utilizadores, incluindo questões psicológicas capazes de afetar a vida dos utilizadores, em especial, os que estão ligados aos jogos de fortuna azar. Deste modo, esta dissertação explora este fenómeno, tentando compreender os problemas que advêm da utilização de caixas surpresa, bem como se podem assemelhar com os jogos de fortuna e azar, não só pela representação idêntica, mas também através dos mecanismos utilizados, que podem levar a tais problemas. A análise está dividida em três partes. Primeiro, explora as diferentes respostas de diferentes ordens legais, dentro e fora da União Europeia, tais como as que proíbem as caixas surpresa, outras mais permissivas, quando dentro de algumas barreiras, e por último, as que ainda não resolveram de forma alguma o problema. Em segundo lugar, segue-se uma análise aprofundada da legislação portuguesa juntamente com a investigação que pretende averiguar se, ao abrigo da Lei do Jogo e da Lei do Jogo Online, as caixas surpresa podem ser consideradas como jogos de fortuna e azar ou modalidades afins dos jogos de fortuna ou azar, quando se examina a sua fisionomia e elementos fisiológicos essenciais. Demonstraremos que este mecanismo é problemático para indivíduos, especialmente menores e jogadores problemáticos, e que a lei portuguesa não se encontra preparada para este fenómeno. A última e conclusiva parte, elabora uma proposta de lei portuguesa que tenta cumprir algumas das soluções como a fixação de limites, a divulgação de probabilidades, a mudança de moeda, a inteligência artificial para libertar, o controlo parental e o controlo dos jogadores (e a autorregulação pela indústria, com supervisão). Também é sugerida uma harmonização em matéria de caixas surpresa dentro dos jogos a nível da UE, através de diretrizes e, mais tarde, como regulamento ou diretiva. Acredita-se que esta abordagem seja a melhor forma de regular esta realidade, considerando o caráter dinâmico da UE no espaço online, o que pode melhorar a legislação dos Estados Membros relativa às caixas surpresa, no entanto, também em preparação para possíveis eventuais desafios que poderão irromper. The loot boxes are a mechanic adopted in the videogame industry, as a microtransaction, in order to finance the game. It was first used in free to play games, but was quickly adopted in other games with a higher budget, the called Triple A games, where its use has been a success. However, as proven by research, this mechanic, throughout the time, has been demonstrated to bring serious issues for its users, mainly the ones that are connected with gambling games, such as psychological issues that can impact the users’ life. This dissertation explores this phenomenon, trying to understand the problems that come from loot box usage, as well as its resemblance with gambling games, not only in their identical representation, as well as the mechanisms used, that can lead to such problems. The analysis is divided into three parts. First, it explores the different responses from different legal orders inside and outside the European Union, such as the ones that ban loot boxes, others that are more permissive, when within some barriers, and lastly ones that have not yet solved the problem in any way. Second, an in-depth analysis of the Portuguese legislation along with the investigation of whether, under the Online Gambling Act and the Gaming Act, loot boxes can be considered gambling or modalities alike gambling when scrutinising their essential physiognomy and physiological elements. We will demonstrate that this mechanic is problematic for individuals, especially minors and problem gamblers and that the Portuguese law is not prepared for this phenomenon. The last and conclusory part is a proposal for a Portuguese law that attempts to meet some of the solutions such as limit-setting, disclosure of probabilities, currency change, AI targeting to release, parental controls and player control (And self-regulation by the industry, with supervision). Also, it is suggested a harmonisation in the matter of loot boxes within games at an EU level, through guidelines and, later, as a regulation or directive. This approach is believed to be the best way to regulate this reality, since the EU has got a dynamic character in the online space, which can enhance the Member states’ legislation concerning loot boxes, yet, also in preparation for the challenges that can erupt.

Este artigo trata de maneira bastante sintética do improvisacional de Viola Spolin e sua interface com a proposta de Constantin Stanislavski,”métodos” utilizados nos processos de ensino- aprendizagem nas aulas de improvisação teatral . Compreende-se a improvisação não só como uma das etapas iniciais desse processo , mas como desdobra-se ao longo da atividade criadora do interprete.

O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte diz respeito à componente reflexiva, na qual se relatam experiências e fundamentam aprendizagens feitas ao longo das Práticas Pedagógicas em Creche, Jardim de Infância e 1º ciclo, destacando-se assim alguns dos temas sobre os quais existiu reflexão e aprofundamento durante a permanência nesses contextos. Por seu turno, a segunda parte foca-se na componente investigativa, na qual se apresenta o estudo feito durante a Prática Pedagógica do 1.º ciclo I, numa turma do 1.º ano. O estudo realizado incide sobre a área do Português, especificamente na utilização do jogo como estratégia de apoio à aprendizagem da leitura e da escrita, especialmente no desenvolvimento das capacidades de consciência fonológica e dos mecanismos de descodificação e codificação. Para a realização do estudo optou-se por uma metodologia qualitativa, recorrendo-se ao paradigma de investigação sobre a própria prática, uma vez que o que se procura é compreender as potencialidades da utilização de jogos no processo de aquisição da leitura e da escrita, ponderando assim a sua utilidade em práticas futuras. Neste sentido, elaboraram-se um conjunto de quatro jogos: “Bingo de palavras”, “Dominó silábico”, “Descobre a frase” e “Jogo da glória”, procurando evidências sobre o que os participantes do estudo (quatro crianças) sabiam, aprendiam e as suas dificuldades relativamente à leitura e escrita. Neste sentido, a análise dos dados obtidos revelou que a utilização dos jogos no âmbito da aprendizagem da leitura e da escrita, podem evidenciar não só as capacidades, como ainda as dificuldades que as crianças demonstram ter neste domínio, destacando-se, neste caso, aprendizagens associadas à consciência silábica, mas também uma evolução nas competências de descodificação e codificação ao longo dos jogos, apesar de os resultados terem apontado ao mesmo tempo para a existência de dificuldades nesse campo, salientando-se os erros de leitura e aspetos alusivos à consciência fonémica.

Dissertação de mestrado em Psicologia Aplicada, O conceito jogo pode ser definido como qualquer situação que implique a participação de jogadores que tomam decisões estratégicas, tendo em conta as suas próprias atitudes e as respostas dos outros. Esta investigação é um estudo intersujeitos e focar-nos-emos na compreensão do efeito da assimetria de ganhos no jogo do Dilema dos Prisioneiros no comportamento dos indivíduos, através de uma tarefa experimental com quatro níveis de assimetria e diferentes valores associadas a cada um deles. Os participantes de uma amostra comunitária (N=80) com idades compreendidas entre os 18 e os 50 anos foram convidados a preencher alguns questionários e a participar no jogo de tomada de decisão. Os nossos resultados são tendencialmente contrários à hipótese da cooperação em condições assimétricas, embora o poder estatístico do planoimplementado não permita uma conclusão segura., The concept of this game can be defined as in any situation that implies the participationof players that take strategic decisions, taking in account their own attitudes and other peoples answers. This investigation is a study of intersubjects and will focus on understanding the effects of asymmetric payoff in the Prisoner’s Dilemma Game, regarding the individual behavior, through an experimental task with 4 levels of asymmetric and different values associated with each of them. Participants in a community sample (N=80) aged between 18 and 50 years old were invited to fill out some questionnaires and participate in the decision-making game. Our results tend to be against the hypothesis of cooperation under asymmetric conditions, although the statistical power of the implemented plan does not allow a safe conclusion.

We aimed to compare teams’ attack styles in Europe and South America elite football in the two most valued domestic leagues in both continents (Spanish La Liga & English Premier League in Europe, and Argentinian Superliga & Brazilian Série A in South America). For this purpose, we used a sample of 84 teams and 3,780 cases in 1,214 games. Using an observational tool, we analyzed performance indicators (goals, shots, dribbles, and passes) and attack situations. Effect size (ES) and non-clinical magnitude-based inference (MBI) were used to evaluate uncertainty. Results revealed that European teams scored more goals per game related to fast (ES = 0.35; likely MBI) and positional attack (ES = 0.36; likely MBI). In addition, teams from the European leagues spent more time playing in the opposition third zone of the pitch, performed a higher number of assists (ES = 0.38; likely MBI) and through-ball assists (ES = 0.46; likely MBI) than South American ones. Finally, South American teams made higher numbers of shots out of the box (ES = 1.52, almost certain MBI) and off-target shots (ES = 1.08; almost certain MBI), and they also spent more time playing in the middle third zone (ES = 1.65; almost certain MBI). No differences were identified in set-pieces goals, length passing, and aerial duels. These findings may provide information regarding attack style profiles from each continent league. Also, it could be highly beneficial for coaches to be able to continuously design the specific training situations of the offensive process. Resumen El objetivo fue comparar estilos de ataque de los equipos en el fútbol de élite de Europa y Sudamérica en las dos ligas nacionales más valoradas de ambos continentes (Europa: Liga española y Premier League inglesa; Sudamérica: Superliga argentina y Serie A brasileña). Para ello, se empleó una muestra de 84 equipos y 3780 casos en 1214 partidos. Mediante una herramienta de observación, se analizaron indicadores de rendimiento (goles, tiros, regates y pases) y situaciones posicionales de ataque. Para evaluar la incertidumbre, se calculó el tamaño del efecto (ES) y la inferencia basada en la magnitud no clínica (MBI). Los resultados revelaron que los equipos europeos lograron más goles por partido mediante transición rápida (ES = 0,35; ''probable'' MBI) y ataque posicional (ES = 0,36; ''probable'' MBI). Además, los europeos pasaron más tiempo jugando en el último tercio del campo rival, realizaron más asistencias (ES = 0,38; ''probable'' MBI) y asistencias con pase entre defensores rivales (ES = 0,46; ''probable'' MBI) que los sudamericanos. Finalmente, los equipos sudamericanos realizaron más tiros desde fuera del área (ES = 1,52; ''casi seguro'' MBI) y tiros fuera de la portería (ES = 1,08; ''casi seguro'' MBI), y también pasaron más tiempo jugando en el tercio medio del campo (ES = 1,65; ''casi seguro'' MBI). No se identificaron diferencias en goles mediante jugadas a balón parado, pases largos y duelos aéreos. Estos hallazgos informan sobre estilos de ataque de cada liga continental y podrían ayudar a diseñar situaciones de entrenamiento del proceso ofensivo. Resumo O objetivo era comparar os estilos de ataque das equipes de futebol de elite europeu e sul-americano nas duas ligas nacionais mais valorizadas de ambos os continentes (Europa: Liga espanhola e Premier League inglesa; América do Sul: Superliga argentina e Serie A Brasileira). Para este fim, foi utilizada uma amostra de 84 equipes e 3780 casos em 1214 jogos. Usando uma ferramenta de observação, foram analisados indicadores de desempenho (metas, tiros, dribles e passes) e situações de ataque posicional. Para avaliar a incerteza, foram calculados o tamanho do efeito (ES) e a inferência baseada em magnitude não-clínica (MBI). Os resultados revelaram que os times europeus marcaram mais gols por jogo através de uma transição rápida (ES = 0,35; MBI "provável") e ataque posicional (ES = 0,36; MBI "provável"). Além disso, os europeus passaram mais tempo jogando no último terço do campo rival, fizeram mais assistências (ES = 0,38; MBI 'provável') e assistência com um passe entre os defensores adversários (ES = 0,46; MBI 'provável') do que os sul-americanos. Finalmente, as equipes sul-americanas chutaram mais fora da área (ES = 1,52; 'quase certamente' MBI) e chutes fora do gol (ES = 108; 'quase certamente' MBI), e passaram mais tempo jogando no meio terço do campo (ES = 1,65; 'quase certamente' MBI). Não foram identificadas diferenças nos gols por meio de jogos com a bola parada, nos passes longos e nos passes aéreos. Estas descobertas informam os estilos de ataque de cada liga continental e poderiam ajudar a projetar situações de treinamento para o processo de ataque.

Resumo: Este trabalho possui o objetivo de elaborar e disponibilizar um material didático não tradicional para o ensino de Zoologia no ensino fundamental II, incentivando a criação de novas produções e o uso de práticas dinâmicas na sala de aula, como também de discutir aspectos da utilização de jogos e atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Baseado no estudo de serpentes e de seus modos de vida e de sua importância, este material propõe também desmistificar o preconceito popular contra estes animais e o problema da degradação ambiental. Foi elaborado um jogo de tabuleiro e neste foram representados os biomas brasileiros, uma história de contextualização, pinos representados por biólogos e diversos tipos de fichas com dados das espécies de serpentes, causas para o sumiço destas e a descrição da situação ambiental nos diferentes biomas. Este jogo permite que o professor consiga trabalhar um conteúdo de forma diferente, tornando o aprendizado dinâmico e divertido. Seguindo uma epistemologia interacionista, o material visa a construção do conhecimento a partir do trabalho em grupo, debates, análises críticas, o uso da vivência e seus conhecimentos prévios, ocorrendo trocas de saberes entre os colegas e o educador. Com a aplicação desta produção, espera-se o desenvolvimento da cooperação, elaboração de argumentação, respeito mútuo, além da reflexão e análise crítica, capacitando a diversidade de atuação dos alunos na sociedade, garantindo o processo de ensino-aprendizagem. Abstract: This study has the aim of proposing the elaboration of a non-traditional courseware for zoology teaching in elementary school II, motivating the development of new materials and the use of dynamic practices in the classroom, in addition to discussions of the aspects of using games and playful activities in the process of teaching and learning. Basing on the teaching of snakes, from their ways of life, their importance in the environment and, at the same time, demystifying their popular preconception and the environmental devastation problem. Were prepared a tray in which were represented the Brazilian biomes, a story to set the game, pins in the form of biologists, presentation cards of snake’s species, cards with the causes of their disappearance and cards with the environmental situation in each biome. This game allows the teacher to be able to work a content in a different way, making the learning dynamic and fun. Following an interactionist epistemology, the material aims at the construction of knowledge by means of work in groups, discussions, critical analysis, the use of experience and previous knowledge, knowledge exchanges between colleagues and educator. With this production, is expected the development of cooperation, the elaboration of argumentation, the mutual respect, besides the reflexion of critical analysis, enabling the student's diversity of acts on society, ensuring the process of teaching and learning., {"references":["Andrade, L. O. 2017. Abordagens pedagógicas de ensino em livros didáticos de biologia, com enfoque em Zoologia de vertebrados. Monografia Graduação em Ciências Biológicas). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.","Araújo, L. O.; Costa, A. L.; Costa, R. R.; Nicoleli, J. H. 2011. Uma abordagem diferenciada da aprendizagem de sistemática filogenética e taxonomia zoológica no ensino médio. X Congresso Nacional de Educação (EDUCERE). Curitiba, Anais. PUCPR, 12.719- 12.726.","Arteaga, A. 2020. Brazil's Lancehead (Bothrops brazili). Em: Arteaga A, Bustamante L, Vieira J, Guayasamin JM. Reptiles of Ecuador: Life in the middle of the world. DOI: 10.47051/WTYJ6190. Acesso em maio 2022.","Borges, R. C. 2001. 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Num período onde a transição digital é evidente em várias áreas do conhecimento, é imprescindível que o ensino acompanhe esta evolução e que implemente, num ambiente controlado, as ferramentas tecnológicas que contribuam para aumentar o interesse dos alunos e também a consolidação das suas aprendizagens. Uma dessas ferramentas é justamente a gamificação. A implementação de gamificação em sala de aula encontra-se numa fase de pleno desenvolvimento, mas é alvo de muita resistência devido ao seu carácter lúdico e por vezes exigente a nível técnico. No entanto, são vários os exemplos onde o seu uso resulta num maior interesse e motivação por parte dos alunos. Apesar de existirem exemplos de aplicabilidade, especialmente no caso da matemática, são ainda raros ou pouco estruturados os exemplos na disciplina de geografia. Este trabalho, através da metodologia adotada na Prática de Ensino Supervisionada pretende demonstrar que a implementação de jogos digitais pode constituir um recurso útil na aprendizagem dos alunos e na sua motivação, através de uma solução harmoniosa enquadrando a componente didática com os conteúdos programáticos. Para além do desenvolvimento de jogos, foi implementado um questionário aos alunos onde eram encorajados a avaliar e a providenciar feedback quanto à utilização de gamificação ao longo do ano letivo como também a sugerir metodologias e aplicações passíveis de serem aplicadas. In a period where the digital transition is clear in several areas of knowledge, it is essential that teaching keeps up with this evolution and implements, in a controlled environment, technological tools that contribute to increase student interest and the consolidation of their learning. One of these tools is precisely gamification. The implementation of gamification in the classroom is in a stage of full development but is subject to much resistance due to its playful and sometimes technically demanding nature. However, there are several examples where its use results in increased student interest and motivation. Although there are examples of applicability, especially in the case of mathematics, examples in geography are still rare or poorly structured. This work, through the methodology adopted in the Supervised Teaching Practice, aims to demonstrate that the implementation of digital games can be a useful resource in student learning and motivation, through a harmonious solution framing the didactic component with the syllabus. In addition to the development of games, a questionnaire was given to students to encourage them to evaluate and provide feedback on the use of gamification throughout the school year, and to suggest methodologies and applications that could be applied.

The present article has as its object to present the elaboration and testing process of the project Kallipolis: the governments’ game. The project involves the development of a game,aiming at the illustration and creation of an environment where a student can discover and think with the reflections that Plato presents in the eighth book of the Republic. Inthelight of that,firstlyit is briefly explained the game’s theoretical basis and how it stems from the book VIII of Plato’s Republic. Subsequently,based on what has been observed in the testing process, the game’s limitations are considered along with its possible uses by asecondary school Philosophy teacher., O presente artigo tem como objetivo apresentar as premissas e justificativas que embasam o processo de elaboração e teste do projeto Kallipolis: o jogo dos governos. O projeto consistiu no desenvolvimento de um jogo que tem como objetivo ilustrar e criarum ambiente no qual um estudante ou interessado em filosofia descubra e pense a partir das reflexões que Platão apresenta no oitavo livro d’A República. Em vista disso, primeiro discorremos brevemente sobre os fundamentos filosóficos que embasam a concepção do jogo, isto é, como pensamos os seus elementos a partir do livro VIII d’A República de Platão. Em seguida, explicamos a metodologia que propusemos para sua elaboração e testagem e, a partir do que foi observado no processo de realização dos testes, discutimos e apontamos algumas potencialidades e limitações do jogo em vista de seu uso pelo professor de Filosofia no Ensino Médio.

Introduction The standing long jump consists of four parts: pre-swing, take-off, flying, and landing. Objective Analyze the influence of gymnastics game fitness on standing long jump. Methods Eight kindergartens in a city were selected and divided into experimental and control groups. The children in the experimental group were intervened in gymnastics and game fitness modules. Each module was intervened in a rolling cycle in the morning and afternoon outdoor activities of children from June 1, 2021, to March 31, 2010, for nine months. Results During the intervention period, there was no significant difference between the experimental group and the control group (P > 0.05), but there was a significant difference between the experimental group and the girls before and after the experimental intervention (P < 0.05), while the difference between boys was not statistically significant, indicating that the range of ankle movement of girls was slightly more affected than boys during the fitness intervention. Conclusion With the increase in age and training time, the change range of joint angles of older children in the experimental group is significantly higher than that in the control group. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigation of treatment results. RESUMO Introdução O salto em distância horizontal consiste em quatro partes: corrida de aproximação, impulsão, voo e queda. Objetivo Estudar a influência da ginástica no salto em distância horizontal. Métodos Oito jardins de infância em uma cidade foram selecionados e divididos em um grupo experimental e um grupo de controle. As crianças do grupo experimental atuaram nos módulos de ginástica e de condicionamento físico. Cada módulo foi submetido a um ciclo contínuo de atividades ao ar livre de manhã e à tarde de atividades infantis, de 1º de junho de 2021 a 31 de março de 2010, por um total de 9 meses. Resultados Durante o período de intervenção, não houve diferença significativa entre o grupo experimental e o grupo controle (P > 0,05), mas houve diferença significativa entre o grupo experimental e as meninas antes e depois da intervenção experimental (P < 0,05), enquanto a diferença entre os meninos não foi estatisticamente significativa, indicando que a amplitude do movimento do tornozelo das meninas foi ligeiramente mais afetada do que a dos meninos durante a intervenção de condicionamento físico. Conclusão Com o aumento da idade e do tempo de treinamento, a faixa de variação do ângulo de articulação das crianças mais velhas no grupo experimental foi significativamente maior do que a do grupo de controle. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento. RESUMEN Introducción El salto de longitud horizontal consta de cuatro partes: carrera de aproximación, impulsión, vuelo y caída. Objetivo Analizar la influencia de la gimnasia en el salto de longitud de pie. Métodos Se seleccionaron ocho guarderías de una ciudad y se dividieron en un grupo experimental y otro de control. Los niños del grupo experimental realizaron módulos de gimnasia y fitness. Cada módulo intervino en un ciclo continuo de actividades al aire libre por la mañana y por la tarde desde el 1 de junio de 2021 hasta el 31 de marzo de 2010, durante nueve meses. Resultados Durante el período de intervención, no hubo diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo de control (P > 0,05), pero sí entre el grupo experimental y las chicas antes y después de la intervención experimental (P < 0,05), mientras que la diferencia entre los chicos no fue estadísticamente significativa, lo que indica que la amplitud de movimiento del tobillo de las chicas se vio ligeramente más afectada que la de los chicos durante la intervención de acondicionamiento físico. Conclusión Al aumentar la edad y el tiempo de entrenamiento, el rango de variación de los ángulos articulares de los niños mayores del grupo experimental es significativamente mayor que el del grupo de control. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

In this article, I describe the interview with my mother, which aimed to dialogue between her memory and the imaginary I make about the Sonho Azul, a sky blue train that, in the 1970s and 1980s, ran through Ceará state from north to south, taking and bringing passengers and load. Based on Huizinga (2005), it can be said that this interview presented game characteristics. Taking as reference the relational art concept developed by Bourriaud (2009) and the project Tracts, made by Soraya Braz and Fabio FON, my mother and I used old photos to recreate the path between Crato and Lavras da Mangabeira, which she used to take when traveling in Sonho Azul. During the experience, she recalled not only events, but also feelings, sensations, sounds, smells, fantasies. In the end, I articulated her stories with my own plot ideas to development an animated short film, which resulted in the beginning of the scalette that will organize the narrative. This practice also had the scope of creating an action model that will be used throughout the research I am conducting as a master's student in the XXX Graduate Program at XXX University. No presente artigo, descrevo a entrevista realizada com minha mãe, a qual teve como objetivo o diálogo entre a memória dela e o imaginário que eu faço acerca do Sonho Azul, trem azul celeste que, nas décadas de 1970 e 1980, percorria o estado do Ceará de norte a sul, levando e trazendo passageiros e cargas. Com base em Huizinga (2005), pode-se dizer que essa entrevista apresentou características de jogo. Tendo como referência o conceito de arte relacional de Bourriaud (2009) e o projeto Tractos, feito por Soraya Braz e Fabio FON, eu e minha mãe usamos fotos antigas para recriar o caminho entre Crato e Lavras da Mangabeira, que ela percorria no tempo em que viajava no Sonho Azul. Durante a experiência, ela relembrou não somente acontecimentos, mas também sentimentos, sensações, sons, cheiros, fantasias. Ao final, articulei esses relatos com as minhas próprias ideias de enredo para o desenvolvimento de um curta-metragem de animação, o que resultou no início da escaleta que organizará a narrativa. Essa prática também teve como escopo criar um modelo de ação que será utilizado ao longo da pesquisa que realizo enquanto mestranda do Programa de Pós-graduação em XXX da Universidade XXX. &nbsp