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El presente trabajo reconoce el potencial de la formación integral, la transversalidad, los currículos por competencias, la educación apoyada en el principio de interdisciplinariedad y el respeto a las disciplinas. Identifica como problemática, la falta de articulación de los elementos de la estructura curricular en los Planes de Estudio y sobre todo la ausencia de lineamientos que guíen el proceso de integración de los niveles curriculares, previsiones estas que deben estar prescritas en el nivel mesocurricular. El objetivo del trabajo fue proponer un núcleo procedimental sobre la base del modelo de integración curricular de los perfiles académicos-profesionales bajo un enfoque por competencias a partir de un ordenamiento transversal con la finalidad de superar el ordenamiento lineal tradicional. Se asumió un enfoque racionalista adoptándose el método deductivo, se construye y explica una estructura operativa denominada núcleo procedimental como soporte operativo al modelo teórico integración curricular del perfil por competencias a partir del ordenamiento transversal de Casanova (2018). El núcleo procedimental elaborado a partir del modelo teórico cuenta de 7 (siete) fases, que de manera secuencial recorren los niveles curriculares para finalmente retornar al nivel mesocurricular donde se realiza la concreción definitiva de cada eje transversal, este procedimiento permite a los encargados de la gestión el seguimiento de lo declarado en sus perfiles profesionales. Se puede afirmar que la transversalidad como componente del currículo permite su organización y coherencia; al mismo tiempo que ofrece los mecanismos operativos para recorrerlo tanto en forma diacrónica como sincrónica. Adicional a esto, a través de la transversalidad se profundiza y consolidan todas las fases del desarrollo curricular además que se fortalece la formación integral, al proyectar el trabajo curricular en sus diversos niveles de concreción y facilitar el desarrollo de competencias académico-profesionales, tomando previsiones para la evaluación de sus indicadores de logro.

La crisis ambiental que afecta al planeta, minimiza el desarrollo humano sustentable, esta realidad ineludible debe afrontarse desde diversas vías, una de ellas es la educación ambiental. El propósito de esta investigación fue analizar la aplicabilidad de las estrategias de integración curricular en Educación Ambiental en las universidades públicas del estado Zulia, a fin de proponer lineamientos estratégicos para fortalecerla. Esta investigación, con enfoque positivista, fue descriptiva- proyectiva, con diseño no experimental,transeccional de campo. Se aplicó la técnica de la encuesta utilizando un instrumento con alternativas de respuestas tipo Likert. Para su confiabilidad se aplicó el coeficiente de Alfa Cronbach con un resultado de 0,88. La muestra fue censal para la población de docentes, conformada por 12 sujetos, la población de estudiantes estuvo constituida por 684 individuos que cursaron la asignatura educación ambiental perteneciente a LUZ y UNERMB, la muestra utilizada fue de 253 sujetos, se calculó aplicando la fórmula de Sierra Bravo, usando la estadística descriptiva inferencial. Mediante el análisis e interpretación de los resultados, la aplicabilidad de las estrategias de integración curricular en Educación Ambiental en las universidades públicas del estado Zulia, se ubica en la categoría de adecuada para los docentes, pero los estudiantes, participantes activos de esta educación no comparten esta opinión, sus respuestas se ubicaron en la categoría medianamente adecuada. Tomando en consideración las respuestas dadas por los estudiantes se concluye que existen debilidades en las estrategias de integración curricular transversalista y complementarista.

El presente artículo propone una reflexión teórica en torno a una de las tres funciones universitarias: la extensión, poniendo en diálogo con las vivencias y sentires que construimos como docentes, investigadores y extensionistas de la universidad pública. Nos posicionamos desde la extensión crítica, planteando la integralidad que poseen las prácticas universitarias en función de los sentidos, problemáticas y necesidades del territorio. El análisis del artículo se sustentará en tres ejes primordiales que guían, a nuestro entender, el desarrollo de la extensión crítica en diálogo con las necesidades y problemáticas del territorio. Estos son la educación popular, la mirada transversal y la interculturalidad. A lo largo del trabajo enfatizaremos en cómo los aportes de Paulo Freire nos permiten articular distintas miradas para construir una práctica universitaria más integral y dialógica, pensando en los sujetos que intervienen en cada proceso y desdibujando los límites entre el afuera y el adentro. Fil: Nardelli, Maximiliano. Universidad Nacional de Luján; Argentina Fil: De Mingo, Ana Clara. Universidad Nacional de Luján; Argentina This article proposes a theoretical reflection on one of the three university functions: extension, putting into dialogue with the experiences and feelings that we construct as tea-chers, researchers and extension workers of the public University. We position ourselves from the critical extension perspective, proposing the integrality that university practices possess based on the senses, problems and needs of the territory. The analysis of the arti-cle will be based on three main axes that guide, in your understanding, the development of critical extension in dialogue with the needs and problems of the territory. These are Popular Education, the transversal view and the interculturality. Throughout the work we will emphasize how Paulo Freire’s contributions allow us to articulate different views to construct a more integral and dialogical university practice, thinking about the subjects that intervene in each process and blurring the limits between the outside and the inside.

En el presente texto se realizará un ejercicio de sistematización de la transversalización del feminismo, en la cátedra Investigación y Gestión Académica que la docente Natalia Marcos viene desarrollando, en la Universidad de las Artes (UArtes), desde 2017 hasta la actualidad. Desde su creación en 2014, muchos han sido los avances en este innovador proyecto educativo, los que responden, en parte, al impulso histórico de los movimientos de mujeres y a los esfuerzos de académicas y académicos feministas que pusieron el foco de atención en la permeabilidad del dominio patriarcal-capitalista-colonial que está al interior del campo educativo y cultural del Ecuador. En este marco, se analizarán los procesos pedagógicos y de investigación-creación transdisciplinar llevados a cabo en las asignaturas Política y Cultura en América Latina, Naturaleza, Espacio Público y Lenguaje, y Economía Política, que pertenecen al Departamento Transversal de la UArtes, donde se articulan los contenidos de las asignaturas con las luchas, demandas y reivindicaciones del movimiento feminista del Sur global. Además, se presentarán algunas propuestas que, desde la UArtes, se llevan a cabo desde los grupos de investigación y las políticas universitarias relativas a la construcción y aplicación de normativas y políticas de equidad de género y diversidades sexo-genéricas. In this presentation, a systematization exercise on feminism transversalization in teaching, research, and academic management —that professor Natalia Marcos has been developing at Universidad de las Artes (Arts, University, UArtes for its Spanish acronym), from 2017 to the present— will be carried out. Since its creation, in 2014, many have been the advances in this innovative educational project. These respond, in part, to the historical impulse of feminist scholars and women’s movements efforts who put the spotlight on the permeability of the patriarchal-capitalist-colonial domain within the educational and cultural field at Ecuador. In this framework, the pedagogical and transdisciplinary research-creation processes carried out in the subjects Politics and Culture in Latin America; Nature, public space and language; and Political Economy, that belong to the Transversal Department of the UArtes, will be analyzed. This department articulates contents for subjects that study the struggles and demands of the feminist movement of the global South. In addition, it will present some proposals that UArtes has been carrying out, from research groups, and university policies related to the construction and application of regulations and policies on gender equality and sexual diversities. Azogues

Comentarios sobre la relevancia alcanzada por la transformación digital durante la pandemia de Covid-19, en especial para el sector de la información. Desde el establecimiento de las características del concepto se abordan las iniciativas políticas y empresariales que favorecen su asentamiento y buscan impedir la brecha digital. Luego, se consideran las competencias digitales de carácter transversal que se deben fomentar en el aprendizaje universitario y sus efectos a la hora de posibilitar la formación virtual y el teletrabajo.

En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se presenta un proyecto de innovación transversal, con base en la didáctica de las ciencias experimentales. El objetivo principal propuesto ha sido que el alumnado de Educación Primaria aprenda de manera significativa y motivadora bajo la metodología educativa STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), para así poder despertar su curiosidad científica. Para lograrlo, este proyecto ha utilizado esta metodología innovadora, trabajando de forma transversal dichas áreas. El resultado final se verá plasmado en una obra de teatro que organizará y representará el propio alumnado. Tanto los objetivos como las actividades se evaluarán mediante unas rúbricas elaboradas a tal efecto, cuyos resultados se analizarán para comprobar la eficacia de esta metodología. This End of Degree Project (TFG) presents a transversal innovation project, based on the didactics of experimental sciences. The main objective proposed has been that the students of Primary Education learn in a significant and motivating way under the educational methodology STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), in order to awaken their scientific curiosity. To achieve this, this project has used this innovative methodology, working across these areas. The final result will be reflected in a play that will be organized and performed by the students themselves. Both the objectives and the activities will be evaluated by means of headings drawn up for this purpose, the results of which will be analysed in order to verify the effectiveness of this methodology.

Ilustraciones a color, gráficas Maestría Sedes::Bogotá::Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación::Magíster en Docencia Mediada con las Tic Con carta de autorización para reproducir totalmente el contenido de la presente tesis de grado (Magister en Docencia mediada por las TIC) Universidad de San Buenaventura, 2022

Las desigualdades e inequidades sociales generan situaciones de exclusión y marginación que impactan en los Estados. La perspectiva de género aparece con el propósito de señalar y suprimir no solo las inequidades que afectan a las mujeres. Tomando al presupuesto público como herramienta de gestión, creación y aplicación de las políticas públicas y sociales, aparece el presupuesto público de género, al cual se pretende —en este trabajo— abordar bajo la luz de análisis comparativo de dos países: el caso de los Estados Unidos de América y el caso de la República Argentina., Social inequalities and inequities generate exclusion and marginalization that have an impact on States. Gender mainstreaming points out and suppress not only the inequities that affect women. A public gender budget is introduced since a public budget is a tool to manage, create and apply public and social policies. This work is intended to address the gender budget by comparing two countries: the case of the United States America, and the case of the Republic of Argentina., Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

RESUMO: O presente estudo objetivou constituir, a partir dos temas geradores, redes temáticas que possibilitassem a organização transversal da educação financeira no currículo do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Campus Sena Madureira, no Instituto Federal do Acre (IFAC). Para obter os temas geradores e a constituir a rede temática, foram adotados os procedimentos metodológico da dinâmica de abordagem temática freiriana. A amplitude de envolvimento disciplinar denotou haver traços de correlação harmônica entre os temas geradores e a educação financeira como eixo temático escolar transversal, o que ampliou a possibilidade de oferta da educação financeira sob perspectivas dialógicas, problematizadoras e crítico-transformadoras. A partir da investigação dos temas geradores, organizou-se uma rede temática que viabilizou a inserção transversal da educação financeira no currículo do ensino médio integrado, configurando-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, a partir da ótica de ensino multidisciplinar e transversal. Os conteúdos propostos pela redução temática ofereceram potencial e importante aporte à elaboração e implementação de projetos integradores, já que estes são articuladores dos diferentes campos do conhecimento. Por fim, validou-se a dinâmica de abordagem temática freiriana como um método adequado à inserção transversal da educação financeira sob uma perspectiva crítico-transformadora, a partir da qual se torna possível realizar uma formação escolar que tenha por base os princípios omnilaterais, unitários e politécnicos. RESUMEN: El presente estudio tuvo como objetivo establecer, a partir de los temas generadores, redes temáticas que permitan una organización transversal de la educación financiera en el plan de estudios del curso técnico en tecnologías de la información integrado con la educación secundaria en el Campus Sena Madureira, en el Instituto Federal de Acre ( IFAC). Para obtener los temas generativos y una constitución de la red temática, se adoptaron los procedimientos metodológicos de la dinámica del enfoque temático freiriano. La amplitud de la implicación disciplinar denotó que existían rastros de correlación armónica entre los temas generadores y la educación financiera como eje temático transversal de la escuela, lo que amplió la posibilidad de ofrecer educación financiera bajo perspectivas dialógicas, problematizadoras y crítico-transformadoras. A partir de la investigación de los temas generativos, se organizó una red temática que posibilitó la inserción transversal de la educación financiera en el currículo integrado de bachillerato, configurándose bajo una perspectiva crítico-reflexiva, desde la perspectiva de la docencia multidisciplinar y transversal. Los contenidos propuestos por la reducción temática ofrecieron un potencial e importante aporte para la ejecución e implementación de proyectos integradores, ya que estos son articuladores de diferentes campos del conocimiento. Finalmente, se validó la dinámica del enfoque temático de Freire como un método adecuado para la inserción transversal de la educación financiera desde una perspectiva crítica-transformadora, desde la cual se hace posible realizar una educación escolar basada en principios, unidades y politécnicos omnilaterales. ABSTRACT: The present study aimed to establish, from the generating themes, thematic networks that would enable the transversal organization of financial education in the curriculum of the technical course in information technology integrated with high school education at Campus Sena Madureira, at the Federal Institute of Acre (IFAC). In order to obtain the generating themes and to constitute the thematic network, the methodologicals procedures of the Freirian thematic approach dynamics were adopted. The breadth of disciplinary involvement denoted that there were traces of harmonic correlation between the generating themes and financial education as a transversal school thematic axis, which expanded the possibility of offering financial education under dialogical, problematizing, and critical-transforming perspectives. From the investigation of the generative themes, a thematic network was organized that made possible the transversal insertion of financial education in the integrated high school curriculum, configuring itself under a critical-reflective perspective, from the perspective of multidisciplinary and transversal teaching. The contents proposed by the thematic reduction offered a potential and important contribution to the elaboration and implementation of integrative projects, as these are articulators of different fields of knowledge. Finally, the dynamics of Freire's thematic approach were validated as an appropriate method for the transversal insertion of financial education from a critical-transforming perspective, from which it becomes possible to carry out school education based on omnilateral, unitary, and polytechnics.

El presente texto nace en el marco de los proyectos europeos Erasmus+ CaST ‘Communities and Students Together’ (KA203-061463) y EU_CUL ‘Exploring European Cultural Heritage for fostering academic teaching and social responsibility in Higher Education’ (KA203-051104) de la Universidad de Málaga. Esta aportación es el resultado de la línea de investigación universitaria sobre patrimonio cultural y aprendizaje comprometido (o engaged learning). El objetivo del proyecto es fomentar el diálogo intergeneracional entre el profesorado en formación inicial de Educación Primaria y Estudios Ingleses, y el máster de Profesorado, y adultos mayores que se encuentran presentes en el ámbito cotidiano de este alumnado. La experiencia se realizó en distintas asignaturas relacionadas con las ciencias sociales. En el aula se informó sobre las distintas dimensiones del concepto patrimonial: Patrimonio Tangible/Intangible, Patrimonio Cultural y Natural, Diversidad Cultural, y otras asignaciones y/o acepciones, catalogadas por la UNESCO. Es claro el papel de los ejes transversales al plantear el currículo junto a la reflexión sobre los contenidos académicos, que den respuestas a las problemáticas generadas en la cotidianidad de la sociedad. Se busca hilar estos contenidos de la escuela, con la realidad del contexto. I Plan Propio de la UMA (Universidad de Málaga). Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Este trabajo propone desocultar las injerencias del mercado en materia musical, problematizando la selección del músico, a la hora de “elegir” determinadas herramientas para la elaboración de sus producciones; observando la existencia de una relación en el aumento del uso de las nuevas tecnologías digitales sobre producciones musicales populares y de tendencia, las cuales podrían encontrarse condicionadas o no por estrategias del mercado. También se analizarán nuevas respuestas ante el advenimiento tecnológico digital, como por ejemplo el rol del músico prosumidor, posicionándose dentro de un rol disruptivo a los esquemas que la industria musical impone. Asimismo estudiaremos el avance de la transversalidad digital en la música, la cual permitiría realizar una resignificación de las posibilidades musicales dentro y fuera de una producción., Facultad de Artes

El ocio digital supone un incremento de horas sedentarias ante las pantallas de diversos dispositivos electrónicos, perjudicando su condición física. El objetivo es diseñar una propuesta didáctica para el 5º curso de Educación Primaria, que favorezca el desarrollo de las capacidades físicas básicas (CFB), a partir de diferentes juegos motores. Se analiza la definición, tipos e implementación pedagógica de las CFB en Educación Primaria, así como el concepto, características, tipos e implementación de los juegos motores. Además, se contemplan la transversalidad e interdisciplinariedad, debido a la intención de desarrollar ambos aspectos. Se pretende estimular las CFB de los niños mediante los juegos motrices y una referencia didáctica al docente para favorecer el desarrollo de la condición física de sus discentes de forma lúdica y saludable.

ilustraciones, fotografías, gráficas, tablas El presente trabajo se enfocó en el diseño y elaboración de un cultivo hidropónico, siguiendo algunos elementos de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Para su desarrollo se hizo un trabajo transversal que involucró a las asignaturas de sociales y química cuyo objetivo consistió en que los participantes (44 estudiantes de grado undécimo del Liceo Navarra) lograran aclarar los conceptos de disolución, dilución y unidades de concentración, para luego poder asociarlos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en un contexto real. El proyecto se diseñó siguiendo un modelo de investigación mixto, es decir, con un enfoque cuantitativo y cualitativo para la recolección, procesamiento y análisis de los datos. El proyecto se llevó a cabo durante la pandemia por Covid-19, por lo que se desarrolló en dos momentos: virtual, la parte teórica y presencial la parte práctica. El proyecto tuvo un impacto mayor al esperado, pues no solo los estudiantes aclararon los conceptos disciplinares propuestos, sino que lograron establecer relaciones entre sus aprendizajes y los ODS, permitiendo además integrar conocimientos de distintas áreas. Dicho impacto propició la revisión de la metodología del área de ciencias, lo que derivó en la inclusión de elementos de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para fortalecer las competencias del área de ciencias. (Texto tomado de la fuente). This research is focused on the design and elaboration of a Hydroponic System under the Project Based Teaching methodology. The project development involved the integration of Social studies and Chemistry contents, to enable participants (44 students of eleventh grade at Liceo Navarra) to clarify the concepts of solution, dilution and concentration units, to, at a later stage, relate them to the Sustainable Development Goals in a real context. This project was designed following the mixed research investigation, with a quantitative and qualitative approach in the data collection, processing and analysis. This research was carried out during the Covid-19 pandemic, consequently, it took place in two different moments: the theoretical component, virtually, and the practical component, in a presence-based modality. This investigation had a wider impact than expected. Not only the students clarified the concepts, but they also managed to relate their learning to the Sustainable Development Goals (SDG), which allowed the integration of the students ‘knowledge in different subjects. Such impact, enabled the revision of the methodology used in Science classes and therefore include elements of Project Based Approach (PBA), in order to strengthen the students` competences in Science. Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales Ciencia, tecnología y sociedad (ambiente)

La transformación digital ha provocado una verdadera revolución en la industria de la comunicación. Este nuevo escenario ha originado la aparición de nuevos profesionales polivalentes y versátiles, que incorporan competencias humanísticas y técnicas, y que deben tener una visión global y una formación interdisciplinar. Además, la comunicación en sí se ha transformado en un eje de estudio transversal. En consecuencia, las facultades de Comunicación españolas han tenido que actualizar su formación con vistas a satisfacer la demanda del mundo profesional, cada vez más cambiante. A su vez, la crisis económica de 2008 aceleró esa transformación y se hace necesario que los planes de estudio estén actualizados para fomentar la empleabilidad. Este artículo presenta el mapa actual de facultades de Comunicación en España, analiza el porqué de las denominaciones de sus centros, cada vez más alejadas de las que adoptaron las primeras facultades en 1971 y se centra en las facultades híbridas, aquellas que anuncian en su concepción la fusión de la Comunicación con otra área de conocimiento. Mediante la revisión de su oferta académica, de las líneas de investigación y de la entrevista a sus decanos se pretende averiguar si el nuevo posicionamiento favorece la formación de los nuevos comunicadores. Abstract: The digital transformation has caused an unpreceded revolution in the communication industry. This new scenario has led to the appearance of new multipurpose and versatile professional profiles, that now incorporate humanistic and technical skills. These skills have been influenced by the current technological developments and include a global vision as well as an interdisciplinary approach. Therefore, the Communication faculties have had to update their education programs to satisfy the demand of the professional world, which has become more and more changeable. At the same time, the digital transformation was boosted by the 2008 economic crisis, and it was necessary to update study programs to promote the employability of graduates. This paper presents the current map of Communication faculties in Spain and analyzes the reason for the denominations given to these centers, which today are quite distant from the original ones in 1971, and it places a special focus on hybrid faculties, those that have in their name the fusion of Communication with another area of knowledge. By reviewing its academic offer and areas of research, the article intends to find out if the new positioning helps to adapt the training communicators receive to the needs of the current society. Sitio web de la revista (Consulta: 11-10-2022)

The present investigation about the transversality: health and hygiene in the teaching-learning process, its importance is in the knowledge about personal and mental benefits as a value which should be practiced every day in order to evoid deseases in clas. In this way, lack of knowledge about higiene habits and the problem is how it influences in the academic performance. The objective of this investigative work is to develop the transversality: health and hygiene in the teaching-learning process at Gabriel Álvarez” school, academic year 2021-2022.The methodology applied was based on qualitative and quantitative focus and it is descriptive, the techniques were the survey, interview and observation, the questionnaire, interview guide and observation sheet, they were used to collect information directed to teachers, parents, and students, with the purpose to determine some elements with the transversality: personal and mental hygiene as a value in the dairy activities to evoid contagious deseases. The results of the investigation showed that habits of higiene are not emphasised in the educative process and it was determined that parents don´t promote these kind of values. Therefore, this search contributes with six topics with activities focused on transversal content which goal is to improve the learning and its cognitive and formative dimensions. Besides, they impact in stablished curricula, scholar culture and in all their educative participants. Finally this research contributed in a significative way in child´s integral formation and his context where he carries out his activities, at the same time it is improving the conditions where he is and in the teaching and learning process. La presente investigación acerca de la transversalidad, salud e higiene en el proceso de enseñanza aprendizaje, fue realizada en la escuela, donde se evidencio el problema que conlleva el desconocimiento sobre los hábitos de higiene, y la manera como incide en el rendimiento académico de los niños y niñas de dicha institución. El objetivo de este trabajo investigativo es mejorar la transversalidad: salud e higiene en el proceso de enseñanza- aprendizaje dirigido a los estudiantes de educación básica media de la Escuela “Gabriel Álvarez” durante el periodo 2021-2022. La metodología aplicada fue basada en el enfoque cualitativo y cuantitativo, de corte descriptiva, las técnicas aplicadas fueron la encuesta, la entrevista y la observación, para la recolección de información se utilizaron como instrumentos el cuestionario, guía de entrevista y ficha de observación dirigido a docentes, padres de familia y estudiantes para determinar elementos relacionados con la transversalidad: la higiene personal y mental como un valor en la práctica diaria y constante y sobre todo evitar el contagio de enfermedades. Los resultados de la investigación mostraron que en el proceso educativo no se enfatiza acerca de los hábitos de higiene y en un alto porcentaje se determinó que desde sus hogares no se inculca este tipo de valores. También se encontró que los docentes se esfuerzan por promover actividades relacionadas con contenidos transversales, pero no son de forma regular por lo tanto no se consolidan en la práctica de los mismos. Por lo tanto, esta investigación aporta con seis temáticas como contenido transversal con el propósito de fortalecer los aprendizajes y sus dimensiones cognitivas y formativas, cabe agregar que impactan no sólo en el currículum establecido, sino que también se fomenta como parte de la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella. Finalmente se pudo determinar que se contribuyó de manera significativa en la formación integral del niño y el medio donde se desarrolla mejorando las condiciones donde él se encuentra y en el proceso de enseñanza – aprendizaje

The present study reflects on the interfaces between Education and Cyberculture in view of the perspective of a transversal digital connection. Among the researched questions are human relations in the face of the exponential growth of digital connectivity in the educational context, enabling the questioning: How does the breadth of digital connections in different sociocultural spaces converge in the construction of subjectivity in times of cyberculture? Through the dynamism of the contemporary scenario, especially in terms of education, the research initially seeks to deepen the transformations of cyberculture in terms of its educational interfaces and later studies the construction of cybercultural subjectivity as a possibility for understanding the transversality of these digital connections in human sociocultural formation in teaching and learning processes. The theoretical framework of the research is based on the works of Pierre Lévy. As for its methodology, it is a bibliographic and qualitative, dialectical study, which is linked to the PPGEDU of URI- Campus Frederico Westphalen, in the Line: Educational Processes, Languages and Technologies. El presente estudio reflexiona sobre las interfaces entre Educación y Cibercultura en la perspectiva de una conexión digital transversal. Entre las cuestiones investigadas se encuentran las relaciones humanas ante el crecimiento exponencial de la conectividad digital en el contexto educativo, posibilitando el cuestionamiento: ¿Cómo converge la amplitud de las conexiones digitales en diferentes espacios socioculturales en la construcción de subjetividad en tiempos de cibercultura? A través del dinamismo del escenario contemporáneo, especialmente en materia de educación, la investigación busca inicialmente profundizar las transformaciones de la cibercultura en cuanto a sus interfaces educativas y posteriormente estudia la construcción de la subjetividad cibercultural como posibilidad de comprender la transversalidad de estas conexiones digitales en La formación sociocultural humana en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El marco teórico de la investigación se basa en los trabajos de Pierre Lévy. En cuanto a su metodología, se trata de un estudio bibliográfico y cualitativo, dialéctico, que está vinculado al PPGEDU de URI-Campus Frederico Westphalen, en la Línea: Procesos Educativos, Lenguajes y Tecnologías. O presente estudo reflete acerca das interfaces entre Educação e Cibercultura diante da perspectiva de uma transversalidade de conexão digital. Dentre as questões pesquisadas estão as relações humanas frente ao crescimento exponencial da conectividade digital no contexto educacional, possibilitando o interrogar sobre: Como a amplitude de conexões digitais nos diversos espaços socioculturais converge na construção da subjetividade em tempos de cibercultura? Mediante a dinamicidade do cenário contemporâneo, em especial, no viés educacional, a pesquisa inicialmente busca aprofundar as transformações da cibercultura quanto às suas interfaces educacionais e, posteriormente, estuda a construção da subjetividade cibercultural enquanto possibilidade de compreensão da transversalidade dessas conexões digitais na formação sociocultural humana nos processos de ensino e aprendizagem. O marco teórico da pesquisa está constituído a partir das obras de Pierre Lévy. Quanto a sua metodologia, trata-se de um estudo bibliográfico e de caráter qualitativo, dialético, que está vinculado ao PPGEDU da URI - Campus Frederico Westphalen, na Linha: Processos Educativos, Linguagens e Tecnologias.

El 25 de mayo del año 2015, se firma en Colombia un decreto que reglamenta en la Ley 1732 de 2015, la implementación de la Cátedra de Paz en todas las instituciones educativas del país de preescolar, básica y media, tanto de carácter oficial como privado; y debe ser de carácter obligatorio. La catedra de la paz ha tenido como objetivo “fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución” (Ley 1732, Decreto 1038). Este decreto establece que las instituciones deben incluir una nueva materia (Catedra de la paz) en sus planes de estudio antes del 31 de diciembre del año en que se firmó dicho decreto. Sin embargo, esto se encuentra bastante lejos de la realidad actual de nuestro país. El objetivo de esta investigación es determinar de qué manera incide la implementación de la cátedra de la paz en las practicas docentes y la estructura curricular de algunos colegios oficiales de Bogotá. De acuerdo con lo anterior, la pregunta es la siguiente: ¿Cómo la implementación de la cátedra de paz ha incidido en las prácticas docentes y en la estructura curricular de algunas instituciones educativas de Bogotá? La pregunta de investigación se responde a través de un análisis que implica la realización de entrevistas a diferentes docentes tanto de instituciones educativas públicas como privadas, teniendo como eje central cuatro categorías que están inmersas en esta investigación: Cátedra de paz, prácticas docentes, currículo y transversalidad. On May 25, 2015, a decree is signed in Colombia that regulates in Law 1732 of 2015, the implementation of the Peace Chair in all educational institutions in the country of pre-school, basic and medium, both official and private, and must be mandatory. The purpose of the Chair of Peace has been to “ encourage the process of appropriation of knowledge and skills related to the territory, culture, economic and social context and historical memory, in order to rebuild the social fabric, promote general prosperity and guarantee the effectiveness of the principles, rights and duties enshrined in the Constitution “Law 1732, Decree 1038). This decree establishes that the institutions must include a new subject (Peace Chair) in their study plans before December 31 of the year in which the decree was signed. However, this is quite far from the current reality of our country. The objective of this research is to determine how the implementation of the chair of peace affects teaching practices and the curricular structure of some official schools in Bogotá. In accordance with the above, the question is: ¿How has the implementation of the peace chair affected teaching practices and the curricular structure of some educational institutions in Bogotá? The research question is answered through an analysis that involves conducting interviews with different teachers in both public and private educational institutions, having as its central axis four categories that are immersed in this research: Chair of Peace, teaching practices, curriculum and transversality.

[EN] The subject of Prevention and Safety (P&S) is key for Building studies due to the breadth of skills and knowledge that should allow students to develop and the specificity of content, often developed by this single subject. On the other hand, assimilating these contents and skills requires prior knowledge and skills that are assimilated through other subjects. Drawing, construction or measurements are key tools that the student must handle to develop specific skills in P&S. To make these objectives possible, over the years we have developed a teaching methodology that aims to complete in a subject the minimum requirements that the student needs in preventive matters. The subject is structured in two modules. The first is more theoretical, with a part of lectures and another of applied practices, and another module, of writing Security Studies in which students first develop a Basic Study (EBS) in a group, followed by a Security Study and Health (ESS) individually. The course is completed with group visits to works in different phases and with laboratory practices. This organization of the subject allows us to achieve the objectives set., [ES] La asignatura de Prevención y Seguridad (P&S) es clave para los estudios de Edificación debido a la amplitud de competencias y conocimientos que debe permitir desarrollar a los alumnos y la especificidad de contenidos, muchas veces desarrollados por esta única asignatura. Por otra parte, asimilar estos contenidos y competencias requiere de conocimientos y habilidades previas que se asimilan a través de otras asignaturas. Dibujo, construcción o mediciones, son herramientas clave que el alumno debe manejar para desarrollar las habilidades específicas en P&S. Para hacer posibles estos objetivos, a lo largo de los años hemos desarrollado una metodología docente que pretende completar en una asignatura los requerimientos mínimos que el alumno necesita en materia preventiva. La asignatura se estructura en dos módulos. El primero más teórico, con una parte de clases magistrales y otra de prácticas aplicadas, y otro módulo, de redacción de Estudios de seguridad en la que los alumnos desarrollan primero un Estudio Básico (EBS) en grupo, seguido de un Estudio de Seguridad y Salud (ESS) de manera individual. La asignatura se completa con visitas en grupos a obras en diferentes fases y con prácticas de laboratorios. Esta organización de la asignatura nos permite alcanzar los objetivos planteados.

Este documento se considera que es un capítulo de libro en lugar de un congreso, Las titulaciones de Grado de la primera tanda de verificaciones (2008), tienen la obligación de revisar y renovar sus planteamientos docentes, ya que ni los modos de enseñar, ni los modos de ejercer la profesión, ni las tecnologías son las mismas en 2021. Se presenta una oportunidad de actualización de los contenidos y la interrelación entre ellos. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pueden y deben formar parte de este proceso de innovación docente. Es el caso de la evolución del Grado en Ciencia y Tecnología de la Edificación, al Grado de Arquitectura Técnica y Edificación, aprobado recientemente (marzo 2021). El objetivo de la comunicación es presentar el método seguido para la integración de los ODS en el proceso de verificación. Se analiza el modo practicado para determinar las metas de cada ODS a incorporar. La priorización del carácter de transversalidad en el enfoque planificado, no como materia específica sino integrada, coordinada, y relacionada entre las diferentes asignaturas en las que se integra de forma progresiva en la titulación. Por último se comentará el procedimiento de incorporación definitiva al Plan, su reflejo documental y conceptual, y la previsión de implantación, los procesos de seguimientos y control para el curso 2021/2022., The Bachelor's degrees of the first round of verifications (2008), have the obligation to review and renew their teaching approaches, since neither the ways of teaching, nor the ways of practicing the profession, nor the technologies are the same in 2021. There is an opportunity to update the contents and the interrelation between them. The Sustainable Development Goals (SDGs) can and should be part of this process of teaching innovation. This is the case of the evolution of the Degree in Science and Technology of Building, to the Degree in Technical Architecture and Building, recently approved (March 2021). The objective of the communication is to present the method followed for the integration of the SDGs in the verification process. The way practiced to determine the goals of each SDG to be incorporated is analyzed. The prioritization of the character of transversality in the planned approach, not as a specific subject but integrated, coordinated, and related between the different subjects in which it is progressively integrated into the degree. Finally, the definitive incorporation procedure to the Plan, its documentary and conceptual reflection, and the implementation forecast, the monitoring and control processes for the 2021/2022 academic year will be discussed.

L’àmbit d’actuació al qual es desenvolupa el projecte és el barri del Sud-Oest del Besòs, i té com a objectiu la regeneració urbana d’aquest àmbit, al qual s’han identificat diverses problemàtiques i possibles zones d’actuació. L’aproximació al lloc d’estudi es va realitzar mitjançant diferents visites in situ, a les quals hi vam sumar una sèrie d’anàlisis realitzats tant en grup com individualment. Així, vam detectar una sèrie de carències al barri, així com també ens vam adonar de la seva potencialitat i la oportunitat de deixar d’entendre’l com a barri perifèric, per començar a entendre’l com a lloc d’acollida d’una nova centralitat. El projecte reconeix el potencial del carrer Cristòbal de Moura, entès com a eix connecto metropolità, i busca dotar-lo de caràcter i activitat al seu transcurs a través del barri del Sud-Oest del Besòs. El ámbito de actuación en el cual se desarrolla el proyecto es el barrio del Sud-Oest del Besòs, y tiene como objetivo la regeneración urbana de dicho ámbito, en el que se han identificado diversas problemáticas y posibles zonas de actuación. La aproximación al lugar de estudio se realizó mediante diferentes visitas in situ, a las cuales sumamos una serie de análisis realizados tanto en grupo como individualmente. Con esto, detectamos una serie de carencias en el barrio, así como también nos dimos cuenta de su potencialidad y la oportunidad de dejar de entenderlo como un barrio periférico, para empezar a concebirlo como lugar de acogida de una nueva centralidad. El proyecto reconoce el potencial de la calle Cristóbal de Moura, entendida como eje conector metropolitano, y busca dotarla de carácter y actividad en su transcurso a lo largo del barrio del Sud-Oest del Besòs. The project is developed in Sud-Oest del Besòs neighborhood, and its objective is the urban regeneration of this area, in which various problems and possible areas of action have been identified. The approach to the site was carried out through different on-site visits, to which we added a series of analyzes carried out both in groups and individually. With this, we detected a series of deficiencies in the neighborhood, as well as we realized its potentiality and the opportunity to stop understanding it as a peripheral neighborhood, to begin to conceive it as a place for a new centrality. The project recognizes the potential of Cristobal de Moura Street, understood as a metropolitan connecting axis, and seeks to provide activity to it in its way along the Sud-Oest del Besòs neighborhood.