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Resumo: Este trabalho objetiva compreender o Desenvolvimento Profissional Docente de estagiários da Licenciatura em Ciências Biológicas de um subcampo da universidade por meio da análise dos julgamentos conferidos por estes aos bens simbólicos de um subcampo da escola. Com abordagem qualitativa, são realizadas entrevistas com quatro estagiários, identificando-se os bens simbólicos do subcampo da escola e os referidos julgamentos. Percebe-se que ocorre a desvalorização das produções culturais e simbólicas do subcampo escolar e da escola frente às do subcampo universitário, assim como a desvalorização da profissão do subcampo da escola e desse próprio subcampo. Frente a isso, depreende-se que o estágio supervisionado pode configurar uma relação de violência simbólica e, para superar essa situação, sugere-se focalizar a profissão docente do subcampo da escola durante o estágio de uma forma mais ampla, assim como a implementação de parcerias colaborativas entre os subcampos.

Resumo: A formação continuada se dá pela construção de conhecimentos didático-pedagógicos que possibilitam o exercício da docência. No entanto, muitas vezes, são pouco valorizados no processo formativo e na vivência, principalmente, dos supervisores vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) no chão das escolas. Nesta perspectiva, este estudo objetivou analisar concepções de professores coordenadores e supervisores do Pibid Biologia acerca das ações e contribuições em seu processo formativo. A partir da análise de entrevistas realizadas é possível inferir que o Pibid desempenhou importante papel na formação de uma identidade profissional docente, pois proporciona aos coordenadores e supervisores uma reflexão sobre o verdadeiro papel do professor reflexivo-investigativo, graças à troca entre escola e universidade. O programa contribuiu para a formação de professores, possibilitando a criação de oportunidades de vivência da prática docente baseada na reflexão crítica das suas próprias ações.

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O estudo da evolução biológica é considerado um dos principais eixos que unificam os conhecimentos no ensino de Ciências e Biologia. Porém, no cenário mundial o ensino desta temática enfrenta diversos desafios. O livro didático, na educação básica brasileira, é um dos principais, senão o único, material pedagógico utilizado. Desse modo, foram selecionados como objeto de estudo deste trabalho os três livros didáticos de Biologia com os maiores índices de distribuição no território nacional (PNLD 2015), nos quais analisou-se o conteúdo de evolução biológica quanto à presença de elementos caracterizados como História da Ciência e de cultura científica. As três obras didáticas incluíram o conteúdo esperado, conforme os parâmetros da DCNEM e BNCC e divergiram quanto à visibilidade de determinados temas. Além disso, todos os livros apresentaram elementos de História da Ciência e cultura científica. Contudo, poderiam estar melhor desenvolvidos ao longo dos textos principais, visto que a ocorrência de cultura científica se deu majoritariamente nos conteúdos compreendidos em sessões extras do livro. Portanto, conclui-se que os três livros são recursos didáticos adequados para auxiliar o professor no ensino de evolução biológica, porém, insuficientes para obtenção de uma visão crítica da ciência.

O presente relato de experiência objetiva produzir uma Bionarrativa Social (BIONAS) em diálogo com temáticas sobre a biodiversidade salientadas em jornais digitais da região de Divinópolis (MG). Assim, foi feito a produção da BIONAS intitulada “Memórias do Rio Itapecerica e os conflitos sobre a água em Divinópolis” e um levantamento das temáticas ambientais em reportagens jornalísticas. A BIONAS traz um conjunto de narrativas envolvendo o principal rio regional, abrangendo questões históricas, culturais, artísticas, científicas e políticas, contribuindo para reflexões sobre a biodiversidade local no ensino de biologia e para resoluções de conflitos socioambientais protagonizados pelos sujeitos locais. Em diálogo com a BIONAS, a temática mais frequente no levantamento foi a questão hídrica, evidenciando um conflito socioambiental sobre a água em Divinópolis e região.

O trabalho verificou como acontece o ensino de biologia na EJA da SRE Colatina, bem como, elaborou, aplicou e avaliou uma sequência didática. O diagnóstico da situação do ensino de biologia foi feito por meio de aplicação de questionários semiestruturados a alunos e professores de biologia, com a tabulação de dados. Foi elaborada uma sequência didática utilizando metodologia ativa sobre microbiologia. Os alunos são predominantemente jovens, possuem algum acesso à internet e estão no mercado de trabalho, tem interesse em fazer a prova do ENEM, o material didático utilizado por eles deve sofrer adaptações. O desenvolvimento e utilização de um Kit de aula prática, mostrou-se eficaz visto que a média no questionário pós aula foi superior a 85%.

O Ensino de Biologia deve ser pautado em uma reflexão crítica acerca de metodologias de produção do conhecimento científico-tecnológico e de suas aplicações na sociedade. A pesquisa aplicação adotou a metodologia qualitativa desenvolvida com base na implementação de uma atividade investigativa analisando a fauna de macroinvertebrados em trevos diferentes do córrego Pamplona, Vazante/MG. Esta pesquisa objetivou investigar como a aplicação de uma atividade investigativa pode colaborar para o aperfeiçoamento do Ensino de Biologia em que aborda conteúdos de Ecologia para 25 estudantes da segunda série do ensino médio da Escola Estadual Carolina Silva de Vazante/MG. Os dados aqui expostos e discutidos foram coletados através de gravações em áudio das atividades e diário de campo do pesquisador. Os problemas foram apresentados e os estudantes instigados a buscar novos conhecimentos sobre o tema, apresentando levantamento de hipóteses e discussão dos níveis de perturbação de cada ponto do córrego associando a abundância de macroinvertebrados como bioindicadores de poluição. Os resultados indicam componentes que indicam a colaboração da atividade investigativa no engajamento e interesse dos estudantes nas atividades aplicadas, da mesma maneira que facilitou no entendimento dos conteúdos abordados.

Jogos tornam o ensino-aprendizado mais dinâmico e poucos trabalhos sobre o ensino de bioquímica na educação superior com auxílio de jogos são publicados. Neste trabalho objetivou-se conhecer a perspectiva docente sobre jogos no ensino-aprendizagem em bioquímica. A metodologia seguiu viés qualitativo com entrevista a oito professores de bioquímica nos cursos Ciências da Saúde, Ciências Biológicas e Ciências Agrárias de Instituições de Ensino Superior reconhecidas pelo Ministério da Educação. Quatro professores entrevistados não conheciam jogos como ferramenta didática. Contudo, os que utilizaram os jogos relataram melhora na compreensão dos estudantes e maior participação tornando o processo prazeroso. Portanto, são necessários investimentos em produtos e métodos facilitem o ensino-aprendizagem. Jogos são importantes para viabilizar experiências prazerosas e enriquecedoras no ensino de bioquímica.

O Letramento Científico vem se configurando como um importante campo de pesquisa, não só como indicador, mas também como prática no contexto do Ensino de Ciências. As definições de competências para a formação de um indivíduo cientificamente letrado têm sido adotadas por documentos orientadores como a BNCC, elevando as discussões para os diferentes campos do saber da Ciências da Natureza, como a Biologia, que traz consigo especificidades quando discutidos as complexidades conceituais que a envolvem. Atento a essa teia de relações, este trabalho tem como objetivo investigar as possíveis dimensões de Letramento Científico de estudantes de uma escola pública de Salvador a partir da compreensão de conceitos presentes nas Ciências Biológicas. A partir dos resultados, foi possível discutir as dificuldades apresentadas pelos estudantes na compreensão de termos científicos ligados a Biologia e como essa lacuna de aprendizagem reverbera na construção de argumentos e percepções dos estudantes sobre conceitos científicos para além do seu estrito significado.

O ensino de Virologia é desafiador no Ensino Médio devido inúmeras estruturas microscópicas e conceitos abstratos. Entretanto, há carência de metodologias e recursos didáticos para ensinar conteúdos de Microbiologia na Educação Básica. Por isso, o presente estudo teve como objetivo avaliar o jogo “Mundo da virologia” como recurso pedagógico auxiliar ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Virologia em uma escola pública do estado do Piauí. A pesquisa foi de campo, com abordagem quali-quantitativa e enfoque descritivo, no qual participaram 38 alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Floriano, Piauí. A coleta dos dados foi por um questionário pré e pós-teste. Os dados qualitativos foram submetidos a análise Textual Discursiva e os quantitativos ao teste Wilcoxon para dados pareados (p < 0,05) e ganho normalizado da aprendizagem (g). Os alunos possuíam conhecimentos fragmentados e descontextualizados acerca dos componentes básicos dos vírus. Após a aplicação do recurso didático, os resultados forneceram evidências que os educandos assimilaram os conteúdos abordados, com g=0,85. Além disso, também foi observado participação ativa dos alunos durante a aplicação do jogo didático. Portanto, o jogo é uma ferramenta didática complementar importante no processo de ensino de Ciências.

Resumo: Diante da importância e necessidade de aprimoramento dos programas voltados à formação inicial de professores, esta investigação teve como objetivo investigar indícios da construção de Identidades Docentes em graduandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), bem como a importância do programa e as vivências que ele possibilita. Para tanto, aplicamos um questionário semiestruturado a vinte e cinco bolsistas de iniciação à docência e abordamos as respostas por meio de pressupostos teórico-metodológicos da análise textual discursiva. Os resultados deram origem a um metatexto, que indica o desenvolvimento de um interesse pela profissão docente por meio da prática, além de dificuldades encontradas dentro e fora da escola, como a visão da profissão, questões políticas e monetárias, que levam os sujeitos ao não reconhecimento da profissão.

Este estudo tem como objetivo analisar a produção acadêmica sobre história e currículo de Biologia no ensino médio, expressas em dissertações, teses e anais de eventos, publicados no período 2005-2018. O trabalho se caracteriza como pesquisa bibliográfica, qualitativa e quantitativa, denominado de Estado da Questão (EQ). Ao todo, 88 trabalhos foram identificados e analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Cinco categorias finais são apresentadas neste artigo: I) Distribuição temporal; II) Focos temáticos; III) Gêneros dos trabalhos; IV) Distribuição por subáreas ou conteúdos da Biologia; e, V) Classificação das fontes de coleta de dados. Houve uma expansão e diversificação das pesquisas, com preferência para a produção de estudos sobre currículos oficiais, livros didáticos e/ou centrados em depoimentos de professores e alunos. Algumas lacunas foram caracterizadas, tais como a carência de pesquisas históricas sobre currículos oficiais estaduais e falta de uma maior valorização das trajetórias sociais de quem atua na escola.

Este artigo é decorrente da pesquisa desenvolvida para a dissertação de mestrado da primeira autora e tem por objetivo analisar as questões da prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), no período 2015-2019. Considerando-se a extensão do conteúdo, elegeu-se, para análise, as questões relativas aos biomas brasileiros da prova de Biologia e se constatou que, no período analisado, conhecimentos de Ecologia foram frequentes nas provas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas questões relacionadas aos biomas brasileiros são praticamente inexistentes. Com base nessa preocupante evidência, pode-se inferir que o tema sobre biomas brasileiros é considerado conteúdo secundário nas avaliações do ENEM, o que pode afetar o ensino de Biologia nas escolas do país, tendo em vista que os conteúdos eleitos no exame são, geralmente, referência ao planejamento didático-pedagógico dos professores.

Pointed as an innovative didactic resource for Biology Teaching, Bioinformatics enables the interpretation of genomic and proteomic data with the aid of computing. This resource, as a didactic tool, is little widespread in Brazilian Basic Education when compared to the most developed countries. To understand the panorama about the use of Bioinformatics as a methodological resource in Biology Teaching, we carried out an exploratory research through data collection. The survey consisted of the application of a questionnaire for graduated (N=59) and undergraduates (N=17) of Biological Sciences. The answers were analyzed quantitatively and qualitatively through Thematic Analysis. It was found that 56% of respondents defined Bioinformatics satisfactorily; which was correlated with the year of training of teachers. The potential of Bioinformatics in Basic Education was associated, from the perspective of teachers, with the possibility of contextualizing abstract themes to digital native students, the dissemination of the area and the possibility of interdisciplinarity. Regarding the limitations regarding its use, the lack of experience/knowledge of the professors, the curricular plastering and the lack of infrastructure were pointed out. The results indicate that, despite recognizing the potential of Bioinformatics as a didactic resource, teachers do not have adequate training for its use, and it is necessary to offer them training for this type of tool, which would demand a closer relationship between the university and Basic Education.

O ensino por investigação baseia-se na construção de competências associadas à pesquisa científica, com definição de problema, registro de dados, análise e interpretação de resultados, a partir da realidade do estudante. Relatamos aqui um estudo desenvolvido no ensino médio de uma escola pública do sertão pernambucano, por meio da construção e validação de uma sequência de ensino investigativa (SEI), tendo como tema gerador “Artrópodos Peçonhentos”. Os estudantes vivenciaram etapas de uma pesquisa científica, desde a elaboração do projeto até a produção textual e apresentação pública dos resultados. Visando nortear o docente sintetizamos a SEI em seis etapas: i) Apresentação do projeto e contextualização teórica, ii) Construção de competências em pesquisa, iii) Elaboração dos Planos de Pesquisa, iv) Execução da pesquisa, v) Produção do relatório científico, e vi) Socialização do conhecimento. Os estudantes realizaram pesquisa bibliográfica, documental, e também levantamento, por meio de entrevista com a comunidade extraescolar. Consideramos a SEI exitosa, por ter promovido o protagonismo e a aproximação discentes com a apropriação de saberes sobre artrópodos peçonhentos pela população e por profissionais especializados, contribuindo no fomento a competências previstas para o ensino médio.

Este estudo tem por objetivo analisar as contribuições do Pibid na formação dos bolsistas e voluntários de iniciação à docência do curso de Ciências Biológicas do campus X da Uneb. A abordagem metodológica escolhida foi a pesquisa documental. O estudo baseia-se numa análise qualitativa e interpretativa das percepções que os sujeitos manifestaram em relação a sua trajetória no programa. Foram analisados 21 portfólios. Emergiram quatro categorias que direcionaram as análises dos portfólios: i) afeto e arte de sonhar; ii) as ações coletivas em benefício da aprendizagem dos educandos; iii) ação docente na construção do conhecimento; e iv) educação e transformação social. De posse da análise, constatouse, dentre outras coisas, que as ações iniciais contribuíram para a aproximação da teoria ensinada na universidade com a prática da Educação Básica do sistema público de ensino, e que esta vivência pode colaborar para a minimização do choque com a realidade vivenciada nos primeiros anos da atuação profissional.

O presente trabalho teve por objetivo realizar um levantamento de publicações científicas que abordam possibilidades do uso de softwares como ferramentas no Ensino de Biologia. Os resultados apresentados neste levantamento do conhecimento são oriundos de um mapeamento de trabalhos relacionados ao uso de softwares no ensino de Biologia publicados no banco de dados da Revista de Ensino de Biologia (REnBio) entre os anos de 2010 a 2020. A seleção dos trabalhos foi feita com base nos filtros estabelecidos: (1) trabalhos que abordavam experiências com o uso de software no ensino de Biologia; (2) estudos que propunham o desenvolvimento de softwares voltados especificamente ao ensino de Biologia; (3) estudos que abordavam a produção de recursos didáticos para o ensino de Biologia com auxílio de softwares. Resultaram do presente levantamento 26 produções e um total de 24 softwares que podem ser aplicados nas diversas temáticas do Ensino de Biologia. A utilização de softwares têm se mostrado uma ferramenta eficaz no trabalho pedagógico, sendo capaz de ocasionar mudanças significativas na capacidade perceptiva e interativa dos alunos.

O presente trabalho apresenta uma cartografia do(s) feminismo(s) e das lutas a favor dos gêneros e das sexualidades. Discute-se o imperativo biológico e o binarismo sexo/gênero e enfatiza a importância das epistemologias feministas na busca de outras “bio-logias” possíveis nas escolas e pedagogias culturais.

This article analyzes the production and application of animation videos using the Stop Motion technique in a Didactic Sequence using knowledge about aerobic cell respiration. This technique allows to build scientific knowledge in the perspective of Meaningful Learning. In group, students, with artisanal interventions, in a third-year high school class conducted research to create structures representative of biochemical reactions on the topic, plus socialization of constructed knowledge and identification of misunderstandings in representations with animations. These interventions mobilized restructurings in previous conceptions about Biochemistry, cognitive reorganization with anchoring of new information and modified subunits, implying significant changes when analyzing results of preconstruction and post-construction tests and socialization of animations. For these results, we understand that Stop Motion can help students to restructure their conceptions and ideas about the subject and, during the course, their doubts have become opportunity to get new understandings which may be socialized through ready-made animations for new learning and reorganization of their mental representations on the topic of aerobic cell respiration. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article was based on a master's thesis research that had as a central question "which propositions for pedagogical practice, in the teaching of Science and Biology, could be elaborated from historical-critical pedagogy, considering the significations of students about synanthropic animals?" and as objective analyzing the significations of third year high school's students about synanthropic animals and extracting pedagogical appointments for the Science and Biology Teachings. This text develops some dissertation's analyzes about the role of the school as a means of socializing scientific concepts for a human formation based on social practice. Participants formed dialogue groups about animals of public health relevance. The analysis followed the methodology of nuclei of significations. As results, we found nuclei about emotions and reactions to animals; descriptions of biological characteristics; and the non-scientific cultural symbolic universe. From these analyzes, pedagogical notes were extracted based on the historical-critical pedagogy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.

Recognizing the importance of argumentation for Biology teaching, especially by facilitating the learning of/about sciences, the present study aims to evaluate contents mobilized in the arguments of biology students in the resolution of socio-scientific issues (SSI), based on an education contextualized by History and Philosophy of Sciences (HPS) and Science, Technology, Society and Environment (STSE). For this, we conducted a pedagogical course using SSI as cases and argumentation activities, involving 22 undergraduate biology students. For the collection of data, we use the arguments produced by the students. The analysis of the data initially took place with the structural and content evaluation of these arguments, based respectively on the models of Toulmin (2006) and Sá (2010). In general, we realized that the workshop was able to promote the argumentative discourse, as well as requiring students to mobilize various aspects of content. However, we also noted arguments of low complexity and inaccuracy in the contents mobilized. In this scenario, even though the use of QSC has shown promise for the development of argumentative abilities and mobilization of scientific contents, in contextualized and interdisciplinary teaching, there are still difficulties for this method to be effective in science education. Therefore, it is necessary to emphasize the importance of carrying out more studies about argumentation with SSI, and greater investments in discussions that approaches historical and philosophical aspects of science as well as the teaching of STSE relations.

A pesquisa que embasou este artigo teve como objetivo geral analisar o ensino de Biologia a partir da Proposta Curricular de Roraima para a Educação de Jovens e Adultos – EJA. Para a realização da pesquisa adotou-se o método qualitativo, a coleta de dados foi feita com a diretora da DIEJA da Secretaria Estadual de Educação – SEED/RR e com nove professores de Biologia. A entrevista teve como finalidade obter informações sobre a Proposta Curricular da EJA. O questionário para os professores objetivou conhecer o perfil profissional, os métodos e técnicas utilizados no processo ensino e aprendizagem. A pesquisa buscou responder a indagação: O conhecimento da Proposta Curricular é um passo para a boa prática pedagógica?Os resultados mostraram que a EJA encontra-se em um momento de dificuldades quanto à oferta de condições de trabalho, pois falta infraestrutura nas escolas e apoio pedagógico para professores de Biologia, o que reflete no elevado número de evasão escolar. Para superar os desafios, sugere-se a atualização da Proposta Curricular da EJA, na perspectiva de reivindicar políticas públicas visando à garantia da oferta de educação de qualidade aos alunos e professores da EJA que procuram uma nova chance na vida escolar.

O artigo, parte de uma tese de doutorado defendida em 2018 no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, defende que apesar de a disciplina escolar Biologia e de os cursos de formação docente em Ciências Biológicas serem, em geral, demarcados pela ideia da organização, da classificação, das representações anatómo-fisiológicas e genética do que pode ser entendido como masculino e feminino, é possível que outros modos, ideias, demarcações, sejam pensados e vividos nessa disciplina e na realização desses cursos. Neste trabalho, cuja pesquisa inicial está inserida no campo dos estudos que entrelaçam gênero, corpo, transexualidade e ensino de Biologia, apresenta-se análises e um diálogos-entrevista com docente de Biologia da rede pública do Estado de Minas Gerais. Configuramos enfrentamentos e dificuldades para com a ruptura de modelos duros do ensino de Biologia. Ao final, apontamos que outro ensino e outra educação em biologia são possíveis.

O livro didático é um material importante para os estudantes da Educação Básica como fonte de consulta e, também, para os professores como suporte pedagógico. Este trabalho teve o objetivo de avaliar, no âmbito socioambiental, a abordagem do tema Chondrichthyes, em nove livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático 2015 (PNLD). Para avaliar as abordagens, por meio de metodologia qualitativa, utilizaram-se, como parâmetros, os critérios estabelecidos pelo PNLD 2015 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Observou-se a falta de uma abordagem crítico-reflexiva acerca da relação entre tubarões-ambiente-seres humanos. Verificou-se nos textos uma visão negativa atribuída aos tubarões devido aos incidentes de ataques a humanos. Constatou-se, assim, a necessidade de discutir a situação socioambiental dos Chondrichthyes, o papel desses organismos na regulação trófica dos oceanos e contextualizá-lo diante da problemática da perda de habitat e do finning, abandonando a visão antropocêntrica e utilitarista ainda encontrada em alguns livros didáticos do Ensino Médio.

A importância da abordagem da História da Ciência (HC) no ensino de Ciências vem ganhando destaque na pesquisa há algumas décadas, contudo, é necessária formação docente sobre a temática. Visando suprir esse déficit, foi realizado um encontro de formação continuada com 18 professores pertencentes a uma Diretoria de Ensino da rede estadual do interior de São Paulo, com o tema “DNA, a molécula da hereditariedade”. O presente trabalho objetiva analisar tal encontro por meio das concepções dos professores participantes sobre HC, com ênfase no episódio histórico da proposição do modelo de molécula de DNA e suas relações com o ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados através de questionários e filmagem do encontro. Os resultados mostraram que os professores não estudaram ou estudaram muito superficialmente a HC sobre esse tema durante a graduação, avaliam a abordagem da temática no material didático que utilizam como insuficiente e consideram que o encontro de formação continuada trouxe elementos importantes que contribuirão com sua prática pedagógica.

Resumo Este artigo é um recorte de uma pesquisa que buscou analisar modos de funcionamento da Prática como Componente Curricular (PCC) de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, focalizando, especificamente, o curso de um instituto federal do estado de Minas Gerais. Para o estudo, foi utilizada pesquisa de abordagem qualitativa que empregou diferentes metodologias e técnicas para coletas de dados como: acompanhamento de aulas, encontros para discussões, elaboração e divulgação de material didático, análise de Projeto Pedagógico, planos de ensino, propostas e relatórios acerca da PCC e currículos dos formadores. Os conceitos de recontextualização e discurso pedagógico de Basil Bernstein configuram-se importantes aportes teóricos para a discussão dos dados, estudados pela Análise de Conteúdo, e que evidenciam um destaque ao sentido de instrumentalização técnica conferida à PCC, cuja organicidade ratifica a dicotomia teoria-prática, não privilegia a abordagem interdisciplinar, e cria hierarquias entre as formas de conhecimento.

Resumo: Este artigo buscou compreender como é apresentado o conceito de célula nos livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015, por meio da análise dos aspectos conceituais e sócio-históricos desses livros, estabelecendo relações entre as visões de Biologia e de mundo presentes neles. Para tanto, utilizamos como base teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético, bem como os Estatutos Estruturantes da Biologia. Os resultados apontam que a maioria das obras não faz referência à história da formação do conceito de célula, caracterizando uma visão de Ciência aproblemática, a-histórica, dogmática e fechada. Concluímos que a forma como o conteúdo de célula está disposto nos livros didáticos analisados não viabiliza a compreensão do pensamento biológico como parte integrante de um processo sócio-histórico.

This research is inserted in the field of Professional and Technological Education in the interface with Science Education and studies on Science-Technology-Society. This is a case study from an ethnographic perspective, in which we sought to characterize a set of Biology classes, at a Federal School, guided by the following questions: the teaching of Biology occurs in order to promote or hinder integration between general and professional training? Are science, technology and society present in the investigated educational practice? Is the Science-Technology-Society approach linked to the characterization of this practice from the point of view of integration? From the perspective of the teacher and the interviewed students, integration does not happen in the investigated educational practice, and science, technology and society are present, but contingently and not explicitly interrelated so that basic and specific knowledge are part of the curriculum in an articulated and integrated way. It was concluded that the integration between general and professional training could have been enhanced by the effective presence of the Science-Technology-Society approach.

Um dos grandes desafios para os professores de biologia ainda é a falta de materiais didáticos que possam intermediar e melhorar a compreensão dos alunos sobre os conteúdos ministrados. Assim, o trabalho objetivou produzir e utilizar revista em quadrinhos como ferramenta metodológica para o ensino e aprendizagem dos transgênicos. Para tanto, foi utilizado o aplicativo Cômica para criação dos personagens e o programa Microsoft Word 2013 para formatação. O recurso foi aplicado na escola Pública Estadual Leônidas Monte no Município de Abaetetuba – Pará durante a monitoria do PIBID. Com a aplicação de um questionário de satisfação, obtivemos que 67% dos alunos não tinham conhecimentos prévios sobre alimentos transgênicos, 75% afirmaram que a revista facilitou muito o entendimento sobre o assunto, 67% querem que essa metodologia seja aplicada em outras aulas, 75% consideraram a revista dinâmica, divertida e estimulante no aprendizado do conteúdo e 87% gostaram da revista de modo geral. Em entrevista, a professora da turma considerou que por ser um material com ilustrações, linguagem simples e divertida, a revista facilitou a assimilação do conteúdo. Consideramos os resultados satisfatórios, havendo receptividade positiva da metodologia tanto pelos alunos quanto pela professora da turma de aplicação.

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Partindo do pressuposto que quando o discente tem prazer nas atividades realizadas, a aprendizagem torna-se mais atrativa e significativa, motivando-o na construção do conhecimento e sendo protagonista de sua trajetória acadêmica, e sabendo que diversos autores ressaltam a influência positiva do uso de jogos didáticos no processo ensino-aprendizagem, o presente trabalho objetivou a produção, a validação e a avaliação de um jogo didático como ferramenta auxiliar na abordagem de conteúdos sobre o tema Corpo Humano. O jogo didático foi aplicado aos discentes do Ensino Médio do Colégio Estadual Rui Guimarães de Almeida, no município de Santo Antônio de Pádua-RJ. A validação do jogo foi feita por meio da aplicação de dois questionários (de sondagem do conhecimento e de verificação de aprendizagem). A avaliação da funcionalidade técnica do jogo foi realizada por meio da aplicação do questionário de usabilidade. Os resultados obtidos indicam que o jogo didático “Viagem Pelo Corpo Humano” atingiu o seu objetivo didático-pedagógico, de forma que pode ser considerado apropriado como ferramenta que contribui no processo de aquisição do conhecimento.

Este artigo refere-se a uma revisão sistemática de literatura e tem como objetivo identificar as principais temáticas da abordagem em Ensino de Ciências por Investigação (EI) nos artigos Qualis A1 e A2 nacionais dos últimos anos. O levantamento considerou os artigos publicados no período de 2015 a 2019. Para a organização e análise do corpus realizou-se três movimentos específicos. O primeiro movimento buscou organizar, categorizar e analisar os 39 artigos. O segundo movimento analisou os artigos da área de Biologia. O terceiro movimento analisou as temáticas encontradas na área de Biologia. A partir dos procedimentos foi possível identificar as principais áreas de conhecimento categorizados como Biologia; Química; Física; Multidisciplinar e Reflexões/fundamentos teórico-metodológicos, bem como, temáticas associadas a essas áreas. As principais temáticas encontradas nos diversos artigos são: Atividades experimentais; Formação de professores; Sequências didáticas investigativas. Em se tratando dos artigos específicos da área de Biologia, as principais temáticas evidenciadas referem-se a Sequências didáticas investigativas; Atividades investigativas e Argumentação. Para os artigos com foco na área de Biologia foi possível uma caracterização a partir das Propostas de estudo; Conceito e/ou definição de EI apresentada no artigo; Conceitos e temáticas relacionadas a EI; Aspectos metodológicos utilizados e Principais resultados apresentados.

O conhecimento evolutivo é necessário para a compressão de toda a Biologia. No entanto, esse conteúdo é ministrado de forma rápida e desvinculada da realidade biológica, a partir da exposição dos conceitos e processos de forma mecanizada e fragmentada. O objetivo desta pesquisa foi avaliar o uso do jogo didático “Vida na lagoa” desenvolvido com o intuito de permitir a compreensão dos processos e conceitos evolutivos. O jogo foi aplicado com 32 alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública do estado do Piauí. A pesquisa teve uma abordagem quali-quantitativa, e a coleta de dados foi realizada por meio de dois questionários (pré-teste e pós-teste). A progressão dos conhecimentos dos alunos, após o uso do jogo, foi avaliada a partir do ganho de Hake (g). O jogo foi satisfatório no aprendizado de conceitos evolutivos, com ganho normalizado de aprendizagem médio para o conceito de mutação (g=0,60) e seleção natural (g=0,54). Os dados obtidos demonstram que o jogo foi eficiente no entendimento dos conceitos e processos evolutivos, o que permitiu aos alunos a compreensão da dinâmica evolutiva, para além da mera exposição de conceitos.

Esse trabalho apresenta como objetivo analisar o conteúdo e as imagens sobre a embriologia humana nos livros didáticos de Ciências publicados no Brasil a partir de 1980. Na análise do conteúdo teórico foram considerados os seguintes parâmetros (adequação à série; clareza do texto; nível de atualização do texto; grau de coerência entre as informações apresentadas; e se apresenta ou não textos complementares) e critérios (fraco; regular; bom; e excelente). As atividades propostas (questões propostas; atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros) e os recursos adicionais ou complementares (glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros). As imagens foram classificadas quanto ao grau de iconografia, funcionalidade, relação com o texto principal, etiquetas verbais e conteúdo científico. Com relação ao conteúdo, os livros, ao longo do tempo, apresentaram mais conceitos relacionados a embriologia, além de mais recursos adicionais ou complementares. Nas imagens, observou-se uma predominância de imagens do tipo ilustração (esquemas, 91), informativas (143), denotativas (138), com etiquetas verbais relacionais (150) e modelo cientificamente correto (284). Percebeu-se uma evolução nos livros didáticos em relação ao conteúdo de embriologia humana apresentado, porém ainda é necessário que sejam aperfeiçoados.

A literatura aponta a importância da abordagem da História da Ciência para que os estudantes compreendam a natureza do conhecimento científico e como o mesmo é produzido. Contudo, os professores raramente recebem formação sobre essa temática. Por esses motivos, foi elaborado um curso de formação para professores de Biologia sobre História e Filosofia da Ciência. O presente artigo, analisa os resultados do encontro que tratou da história das ideias sobre circulação sanguínea. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção. A análise mostrou que o encontro contribuiu para uma visão mais ampla sobre a História da Ciência em relação a um tema sobre o qual os professores pouco sabiam.

With the aim of increasing the teaching of multifaceted disciplines, that deal with dynamic features of biotas in geographical space, in a short or long time scale, a concise history of biogeography in the post-linnean phase is presented. We explore cases of interest for correlated areas of knowing. Linnaeus provided the first biogeographical formalization, with the postulate center of creation and dispersion, so that he is considered the starting point for narrative and analytical phases of the historical biogeography. Revealing discoveries, events and protagonists allows a revision of key concepts belonging to the mainstream of the contemporary historical biogeography. We think this approach, far from spent, contributes so to illustrate as well as to develop a critical perception concerning content. The post-linnean dispersionist ideas of select naturalists from the 18th and 19th centuries are explored and confronted with the revolutionary proposal of the botanist Léon Croizat. His inspiring metaphor - earth and life evolved together - represented an epistemological rupture regarding the classical dispersionism and influenced the creation of new biogeographical thinking schools, rival or complementary. With the Croizat's panbiogeography, enhancing spatiotemporal relationships of biotic components prevailed within the triad - Space, Time and Form. On the other hand, the paradigm of island biogeography, a dispersionist model for excellence, far from being discarded, has recently been revitalized with a modern approach. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This research aimed to investigate the conceptions of teachers about the didactic-pedagogical objectives of biology teaching. The methodology was developed from a qualitative approach based on the phenomenological method, using theoretical saturation for sample closure. Eight semi-structured interviews were conducted with biology teachers from public schools in the city of João Pessoa (PB), investigating the view of teachers on the objectives of teaching Biology. The results point out that the teachers project the contextualization of the contents with aspects of the students' daily life is the central objective of the reports, being a theme that appeared in the interview of all the teachers interviewed. Teachers also defended teaching for university entrance exam preparation (teaching for testing); the developing an understanding of how nature works; understanding of scientific language; of notions about the processes that involve the scientific method; and the importance of contextualizing the contents of Biology with that of other school subjects. In general, it was possible to conclude that the teachers conceptions point to a commitment to the students' scientific and citizen education, but the objectives for the preparation of the entrance exam can cause a distortion between the objectives of the teaching of Biology and the commitments to the social and critical formation of the students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo analisa saberes docentes de professoras ouvintes que ensinam Ciências e Biologia no Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Apoia-se no entendimento da surdez, para além da falta de audição, como um traço cultural e na perspectiva dos saberes docentes que se constituem no cotidiano de trabalho do professor. Estruturou-se a partir da análise de entrevistas com professoras do INES, nas quais identificamos elementos que caracterizam o ensino dessas disciplinas para o público surdo e concluímos que os saberes das professoras foram produzidos em íntima relação com seus alunos, seus colegas e com aspectos da cultura escolar.

Resumo: A pesquisa objetivou analisar as ilustrações relacionadas à área da Biologia presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) subsidiada pela Teoria Cognitivista da Aprendizagem Multimídia (TCAM), por meio de seu valor instrucional e os possíveis desvios imagéticos. A abordagem de conteúdos do Ensino de Biologia em muitos casos necessita de imagens para mediar o entendimento de estruturas e processos. O ENEM apresenta algumas questões com ilustrações para nortear o texto escrito, todavia podem apresentar equívocos de design ou falta de informações, dificultando a compreensão do enunciado. A TCAM estabelece princípios multimídias para mensurar o valor instrucional de imagens. No ENEM houve ilustrações de Valor Didático com desvios nos Princípios de Coerência e Sinalização. É importante empenhar maior atenção na idealização e inserção de imagens nesses exames e em similares, evitando, assim, ideias equivocadas, que podem influenciar na compreensão da questão e interferir na avaliação do candidato.

Resumo: O objetivo geral deste trabalho foi investigar as distorções conceituais decorrentes da relação pensamento-linguagem que ocorrem no Ensino de Biologia, identificando as variáveis que possam interferir na articulação didática. Realizou-se um levantamento, por meio de trabalhos, a partir das pesquisas em andamento e publicadas pelo Grupo de Pesquisa em Epistemologia da Biologia (GPEB), da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) ao longo da última década, que permitiu sistematizar um conjunto de variáveis identificadas, dificultadoras da articulação didática, epistemológica, linguística e cognitiva na Formação Inicial de Professores em Ciências Biológicas e que resultam na não compreensão da Biologia como ciência e suas inter-relações. Os resultados sugeriram que a polissemia e as figuras de linguagem estimulam o pensamento humano a promover distorções conceituais que se opõem à Epistemologia da Biologia.

RESUMO: O artigo interpela a inclinação historiográfica que permeia as pesquisas em História da Educação em Ciências comumente dirigidas para sujeitos históricos que circularam por espaços privilegiados de produção e socialização de conhecimentos. Amparado por um arsenal teórico-metodológico que conjuga referenciais da História, da Memória e do movimento biográfico, o texto discute a pertinência de pesquisas acerca das trajetórias sociais de atores escolares ordinários, ou seja, sujeitos periféricos, invisibilizados pela historiografia. Apostamos que estudos que tratem de entender de modo relacional sua trajetória de vida e os contextos social e cultural de seu tempo podem oferecer interessantes subsídios e potentes indícios para que outras histórias sobre a Educação em Ciências sejam produzidas, contadas e escritas a partir desse movimento. Para isso, também são problematizadas determinadas representações hegemonizadas sobre o passado das disciplinas escolares Ciências e Biologia. Com esse fim, desenvolvemos um exercício de pesquisa empírica com base na trajetória de um sujeito periférico em especial. Argumentamos que pode ser produtivo, para a ampliação do repertório de conhecimentos sócio-históricos sobre as referidas disciplinas escolares, investigar as histórias de vida de professores e professoras que atualmente se encontram em zonas de invisibilidade para a História da Educação em Ciências.

Resumo: Este trabalho apresenta como foco destrinchar os significados curriculares do microscópio no contexto do ensino de Biologia no Colégio Pedro II nos anos 1960/1970. Por meio de referenciais teóricos advindos da história das disciplinas escolares, da cultura material escolar e da antropologia, compreendemos que tal artefato produziu práticas culturais e curriculares que são parte da consolidação socio-histórica da disciplina Biologia na referida instituição. O microscópio é assim percebido como essencial na materialização das atividades práticas em associação com o que se considera o bom professor. O microscópio é ainda entendido como ponto central da ação docente, demarcando a sua respectiva comunidade disciplinar em torno de aulas práticas experimentais. Tal objeto é percebido como contribuinte para o processo de unificação, legitimação e modernização da Biologia escolar. Apesar de ele ter adicionado novos elementos ao seu fazer disciplinar, também conversou com tradições já consolidadas no âmbito da referida disciplina, relacionadas às práticas de dissecção de animais.

O presente artigo contempla um relato de experiência com descrição analítica de uma prática de estágio curricular supervisionado realizado no contexto da formação inicial de professores que teve como objetivo a promoção da pesquisa como princípio pedagógico, como como orientadora das práticas de ensino e de aprendizagem. Realizada na disciplina de Biologia, com uma turma de ensino médio de escola pública no município de Panambi, região Noroeste do Rio Grande do Sul, a prática contou com o desenvolvimento de dois estudos de caso, por meio dos quais abordaram-se as temáticas “fermentação alcóolica” e “crescimento de fungos”. Ao buscar provocar o interesse pelo ato de pesquisar nos alunos, dada a compreensão que a pesquisa é um modo de ver o mundo que no contexto educativo constitui-se princípio científico e educativo, reconheceu-se uma participação ativa e, progressivamente, mais autônoma e crítica da turma. Dentre as compreensões tecidas nessa prática, ratificamos a pesquisa como uma alternativa para que alunos e professores signifiquem informações em sala de aula, indo “para além” disso e, assim, produzindo conhecimento.

Resumo Neste artigo apresentam-se os resultados de uma pesquisa-ação realizada com estudantes das Licenciaturas em Química e Ciências Biológicas do Instituto Federal Goiano, cujo objetivo foi analisar como a pesquisa no processo formativo de professores possibilita a aproximação dos futuros professores da escola de educação básica. Como procedimentos, os Licenciandos foram orientados na elaboração e desenvolvimento de projetos de pesquisa, abordando temas relacionados à sua área de formação em escolas de educação básica. O presente texto foi construído a partir de nossas próprias narrativas como formadores e das narrativas dos Licenciandos registradas em diários de campo. Os resultados sinalizam a possibilidade de articulação do tripé: pesquisa, ensino e extensão, destacando a importância da aproximação dos futuros professores de Ciências de seu contexto de atuação profissional, assentada na e pela pesquisa.

O presente trabalho tem como objetivo realizar um mapeamento das produções científicas em História do Ensino de Biologia. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliométrica através de buscas na revista científica História e Filosofia da Biologia, Portal de periódicos da CAPES, e biblioteca eletrônica SciELO. Trata-se de um estudo quantitativo e descritivo de produções que envolvessem História do Ensino de Biologia. Analisamos nos títulos dos trabalhos as palavras “biologia”, “ensino” e “disciplina” ou qualquer vocábulo/expressão que pudesse remeter a ideia de História do Ensino de Biologia. Foram considerados todos os trabalhos recuperados, estivessem eles na língua inglesa, portuguesa ou espanhola. O total de documentos recuperados foi de 1545. Para a análise, além de apresentar quantitativamente os dados, agrupamos os trabalhos recuperados na pesquisa em categorias comuns. A análise permitiu perceber que há um número reduzido de estudos sobre história do ensino de biologia. A partir das buscas fica evidente para que a História do Ensino de Biologia faz parte de um campo de pesquisa e estudos pouco explorado.

Dos vários desafios encontrados atualmente por professores, destacam-se a dificuldade e a complexidade em encontrar soluções para melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas do país. Não basta, contudo, o esforço dos professores em buscar propostas de ensino, como também não basta, apenas, a reestruturação nas normas que regulamentam o ensino brasileiro, quando se deseja empregar práticas de ensino diferenciadas no ensino de Biologia ou de qualquer outra disciplina; esse é um processo que depende do esforço conjunto de toda comunidade escolar. Esta pesquisa teve como objetivo geral avaliar os limites, perspectivas e oportunidades do uso da plataforma Youtube como ferramenta de apoio educacional para o ensino de Biologia. De modo específico, propôs-se avaliar se a utilização da plataforma Youtube como ferramenta de apoio à proposta investigativa em sala de aula, contribuiu para fomentar o protagonismo dos alunos e o interesse efetivo pelos estudos de Biologia. Para o emprego dessa ferramenta e realização da pesquisa foram planejadas atividades em uma sequência didática. Por meio de sua aplicação, os alunos que participaram das aulas, além de outras atividades, responderam a dois questionários, que forneceram dados para se chegar às conclusões, o que possibilitou verificar que os alunos aprovam o uso da plataforma Youtube como ferramenta de busca de conhecimento. A observação do comportamento dos jovens no ambiente escolar permitiu perceber que, nessa geração, o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), cada vez mais, vem se tornando elemento pertencente ao cotidiano de cada um.

Esta pesquisa foi realizada com o propósito de se investigar as percepções dos alunos de uma sala de 9º ano do Ensino Fundamental e de uma sala de terceiro ano do Médio, de duas escolas distintas, da rede pública estadual da cidade de Bandeirantes - PR, acerca do uso de atividades práticas em aulas de Ciências e Biologia. Para tanto, foi realizada uma entrevista semiestruturada com esses alunos, que foi gravada e posteriormente transcrita. A análise dessas transcrições se deu de forma qualitativa, por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados dessa análise mostraram a escassez de aulas práticas no ensino dessas disciplinas, a influência do ensino tradicional e o reconhecimento por parte dos alunos de que é necessária uma mudança nas estratégias de ensino utilizadas pelos professores, a fim de tornar a aprendizagem mais profícua. Mostraram, ainda, que tais aulas são consideradas pelos alunos como sendo aquelas realizadas em laboratórios, confirmando resultados de outras pesquisas que apontam que existe uma aceitação tácita da importancia do laboratório no Ensino de Ciências em geral.