2,078 results on '"vocabulario"'
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152. Do preschoolers born premature perform properly on lexical and verbal short-term memory abilities?
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Verreschi, Marianne Querido, Cáceres-Assenço, Ana Manhani, Krebs, Vera Lúcia Jornada, de Carvalho, Werther Brunow, and Befi-Lopes, Debora Maria
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- 2020
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153. Análisis del vocabulario y la gramática en los documentos curriculares de Hispanoamérica.
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Sotomayor, Carmen, Julia Coloma, Carmen, Osorio, Gabriela, and Chaf, Gabriela
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AMERICAN English language , *COMMUNICATIVE competence , *VOCABULARY , *GRAMMAR , *COMPREHENSION , *PERFORMANCE - Abstract
This study is aims to analyse how the communicative approach is implemented in Hispanic- American curricula in the Language courses. Specifically, it investigates the link between communicative competences (reading, writing and oral skills) and linguistic competences (vocabulary and grammar), necessary to develop the former. The objectives of the study are: (i) determine which communicative competences are vocabulary and grammar contents supporting; (ii) identify which specific contents are addressed in grammar and vocabulary and (iii) analyse if such contents are supporting the relation between comprehension and production of texts. The contents of the curricular documents in 3rd and 6th grade of the 14 countries participating in TERCE (UNESCO, 2013) are analysed. These contents were categorized and then quantified by frequency analysis. The results showed that the contents of grammar and vocabulary are linked differently with reading, writing and oral skills, and that the work with texts is one of the most outstanding characteristics of the communicative approach. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2020
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154. L2 reading and vocabulary development after a short Study Abroad experience.
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Borràs, Judith and Llanes, Àngels
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FLUENCY (Language learning) ,FOREIGN study ,READING comprehension ,VOCABULARY tests ,VOCABULARY ,LITERATURE studies ,CHILDREN with dyslexia - Abstract
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- 2020
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155. LA DISPONIBILIDAD LÉXICA EN ESPAÑOL DE ALUMNOS MARROQUÍES DE ENSEÑANZA MEDIA: RESULTADOS GENERALES.
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Aabidi, Lahoussine
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NATIVE language ,LANGUAGE & languages ,SPANISH language ,HIGH school students ,VOCABULARY ,INDEXES - Abstract
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- 2020
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156. Sobre la necesidad de la enseñanza directa del vocabulario en los niveles primario y secundario del sistema educativo argentino
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Martín Gonzalo Zapico
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enseñanza ,aprendizaje ,vocabulario ,desempeño académico ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
En el sistema educativo argentino hoy se vive una situación de crisis, que se hace evidente cuando los egresados de secundaria deben afrontar una carrera universitaria: no tienen las competencias básicas de lectura y escritura, lo cual redunda en una alta tasa de deserción en el primer año. Este estado de situación, entre otras cosas, puede ser atribuido a un enfoque que optó por dejar de lado la enseñanza directa del vocabulario, postulando que el aprendizaje de este puede darse de manera indirecta. En función de esto proponemos que la enseñanza directa del vocabulario es necesaria para promover no solo un mejor desempeño académico, sino una mejor calidad de vida en general. Para argumentar esta posición, acudiremos a la opinión de docentes, expertos en el tema, estudios teóricos y experiencias prácticas, poniendo en evidencia que es urgente un retorno a estas prácticas para promover el desarrollo del vocabulario en un mundo que tiende cada vez más a la economía del lenguaje.
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- 2017
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157. '¿Sabés qué es…?' Explicaciones de niños tutores en torno a vocabulario no familiar. Un estudio con niños de poblaciones urbano marginadas de Argentina
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Florencia Alam, Maia J. Migdalek, María Laura Ramírez, Alejandra Stein, and Celia R. Rosemberg
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Interacciones entre niños ,tutorías ,explicación ,vocabulario ,poblaciones urbano-marginales ,Psychology ,BF1-990 - Abstract
En el presente estudio se analizan situaciones de alfabetización entre díadas de niños de 12 años, que asistían a la escuela primaria y niños de 5 años de jardín de infantes generadas en el marco del programa de niños tutores en alfabetización “De niño a niño” (Rosemberg y Alam, 2009) orientado a promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños, quienes viven en poblaciones urbano marginadas de Argentina. El análisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los niños mayores (tutores) explican palabras poco familiares a los niños pequeños (aprendices) durante distintos tipos de actividades: lectura de cuentos y actividades focalizadas en el sistema de escritura y el vocabulario. Durante el año escolar, se llevaron a cabo 7 sesiones y las sesiones de 8 díadas fueron filmadas y transcriptas. Se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al aprendiz. Para el análisis, se elaboró una categorización que da cuenta de la estructura conversacional delas secuencias de explicación -modalidad monologal o dialogal- y del tipo de información empleada-estrategias que recurren a aspectos semánticos y de contextualización. A fin de comparar cómo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad, se emplearon pruebas estadísticas no paramétricas. Los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal y un mayor empleo de estrategias que recurren a aspectos semánticos en las situaciones de lectura. En las otras actividades de alfabetización, prevaleció la modalidad dialogal y el empleo de estrategias de contextualización.
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- 2017
158. EFECTOS DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN VOCABULARIO, CONCIENCIA MORFOLÓGICA Y FONOLÓGICA EN NIÑOS DE JARDÍN DE INFANTES EN LECTURA EN GRADO 1.
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Elsa Porta, Maria and Ramirez, Gloria
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- 2019
159. Proyecto de investigación para la enseñanza de vocabulario en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés con los estudiantes del primer año de bachillerato “D” en la unidad educativa “Combatientes de Tapi” en la Ciudad de Riobamba provincia de Chimborazo durante el período escolar febrero - julio de 2016.
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Cabezas Llerena, Kerly Yesenia, Cárdenas Moyano, María Yadira, and Asqui Luna, Jessica Elizabeth
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ENGLISH language ,VOCABULARY ,QUALITATIVE research ,TEACHERS ,LEARNING ,LEARNING strategies - Abstract
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- 2019
160. Preescolares, los estudiantes más pequeños del idioma inglés en México.
- Author
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García, Karla Berenice Palacios and Herrera, Dora Maria Ocampo
- Abstract
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- 2019
161. Preescolares, los estudiantes más pequeños del idioma inglés en México.
- Author
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Palacios García, Karla Berenice and Ocampo Herrera, Dora Maria
- Abstract
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- 2019
162. Enseñanza del idioma inglés en educación primaria: fortalecimiento de vocabulario y pronunciación a través de podcast.
- Author
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Universidad Estatal de Sonora., Fernández Sesma, María Georgina, Álvarez Flores, Erika Patricia, Reyes Arias, Karla, Universidad Estatal de Sonora., Fernández Sesma, María Georgina, Álvarez Flores, Erika Patricia, and Reyes Arias, Karla
- Abstract
Como parte de la transformación educativa, se utiliza la tecnología para elevar la calidad del aprendizaje. Este estudio evalúa un programa experimental que gira en torno a la implementación de podcasts como material de apoyo fuera del aula, con énfasis a favorecer el aprendizaje del vocabulario y la pronunciación del idioma inglés. La investigación con enfoque mixto, utilizó los métodos Audiolingual y el Enfoque Natural bajo un criterio humanista. Participaron cincuenta y dos estudiantes mexicanos de primer grado de primaria pública, con edades de seis y siete años, divididos de forma natural en grupo experimental y de control. Para recopilar datos cuantitativos y cualitativos se aplicaron varias técnicas: pretest, postest, notas de diario y grupos focales. Los resultados revelaron una mejora significativa en la pronunciación y la adquisición de vocabulario en el grupo experimental respecto al de control. Se destaca un aumento en las habilidades en niños y niñas para trabajar con tecnología, desarrollo de autonomía y actitudes positivas para aprender inglés utilizando podcasts. Aún cuando innumerables temas atractivos y novedosos facilita el aprendizaje del inglés., As part of the educational transformation, technology is used to raise the quality of learning. This study evaluates an experimental program focused on using podcasts as support material outside the classroom to promote EFL students' learning of vocabulary and pronunciation. The investigation adopted mixed methods. It used the Audiolingual method and the Natural Approach under a humanistic criterion. Participants were fifty-two first-grade Mexican students from a public elementary school, aged six and seven, divided into an experimental group and a control group. To collect quantitative and qualitative data, the researchers applied several techniques, such as pretest, posttest, note-taking, and focus groups. Results revealed a significant improvement in pronunciation and vocabulary acquisition in the experimental group's participants, outperforming those in the control group. An increase in boys and girls' abilities to work with technology, autonomy development, and students' positive attitudes toward learning English using podcasts was evidents. Despite the myriad factors that delay the development of speaking and listening skills of beginners, consistent with other studies, the investigation proves that using attractive and novel podcasts facilitates English language learning.
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- 2023
163. Modelo de aula invertida para el aprendizaje del vocabulario en Inglés
- Author
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Chicaiza Chango, Myriam Johana and Chicaiza Chango, Myriam Johana
- Abstract
The Flipped Classroom model has extended its application in recent years, as an alternative to motivate and engage students in their meaningful learning process. In the case of teaching English as a foreign language, it is also recognized as a useful tool. The objective of this work is to evaluate its usefulness in improving the learning of vocabulary in English and the feasibility of it´s implementing at eighth grade level of basic education in a public educational unit in Quito, Ecuador. Qualitative research was developed based on documentary sources and the consultation of teachers who teach English at that school level, through a designed and validated interview. The analysis of the information collected allowed us to identify that Flipped Classroom is a valid model to improve the learning of vocabulary in English. In the school studied, it has positive factors for its implementation, such as the knowledge of it that teachers generally have, the frequent use of activities that promote autonomous and cooperative work, and technological tools and applications. However, it was identified as a limitation that the economic conditions are not favorable; as the level of training and education in innovative strategies by teachers., O modelo de Sala de Aula Invertida ou Sala de Aula Invertida ampliou sua aplicação nos últimos anos como uma alternativa para motivar e engajar os alunos em seu processo de aprendizagem significativa. No caso do ensino de inglês como língua estrangeira, também é reconhecido como uma ferramenta útil. O objetivo deste trabalho é avaliar sua utilidade para melhorar o aprendizado do vocabulário em inglês e a viabilidade de implementá-lo na oitava série da educação básica em uma unidade educacional pública em Quito, Equador. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, com base em fontes documentais, e na consulta de professores que ensinam inglês nesse nível escolar, através de uma entrevista concebida e validada. A análise das informações coletadas permitiu identificar que a Flipped Classroom é um modelo para melhorar o aprendizado do vocabulário em inglês. Na escola estudada, possui fatores positivos para sua implementação como: o conhecimento que os professores geralmente possuem, o uso frequente de atividades que promovam o trabalho autônomo e cooperativo, ferramentas e aplicativos tecnológicos. No entanto, as condições econômicas desfavoráveis, o nível de formação e formação em estratégias inovadoras por parte dos professores foram identificados como fatores limitantes., El modelo de aula invertida o “Flipped Classroom” ha extendido su aplicación en los últimos años, como una alternativa para motivar y comprometer a los estudiantes en su proceso de aprendizaje significativo. En el caso de la enseñanza del inglés como lengua extranjera es reconocida también como una útil herramienta. El objetivo del presente trabajo es evaluar su utilidad en el mejoramiento del aprendizaje del vocabulario en inglés y la viabilidad de implementarle en el nivel de octavo de educación básica en una unidad educativa fiscal de Quito, Ecuador. Se desarrolló una investigación de tipo cualitativa con base en fuentes documentales y la consulta a los docentes que imparten la materia de inglés en dicho nivel escolar, a través de una entrevista diseñada y validada. El análisis de la información recopilada permitió identificar que el aula invertida es un modelo para mejorar el aprendizaje del vocabulario en inglés. En la escuela estudiada tiene factores positivos para su implementación como el conocimiento que a modo general tienen los docentes, el uso frecuente de actividades que promueven el trabajo autónomo y cooperativo, y de herramientas y aplicaciones tecnológicas. Sin embargo, se identificaron como limitantes las condiciones económicas desfavorables, el nivel de capacitación y formación en estrategias innovadoras por parte de los docentes.
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- 2023
164. Estrategias de aprendizaje de vocabulario en inglés mediadas por tecnología en contextos universitarios
- Author
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Marin Marin, Alfredo and Marin Marin, Alfredo
- Abstract
This study aims to describe technology-mediated English vocabulary learning strategies in university settings. The participants were 205 English-language students from a university in southeast Mexico, who were surveyed online to explore their strategic actions on English vocabulary. The results yielded a categorization of 13 types of vocabulary strategies, the most frequent being note-taking and the use of dictionaries and other sources of consultation. In descending order, strategies such as the practice of new words in conversations and in writing, forms of repetition and memorization, the use of movies, video and music, reading to increase vocabulary, associations, among others, also emerged. The qualitative findings showed a great contribution of technology as a means to use the different vocabulary learning strategies, in which the independent work of the students is reflected., Este estudio tiene como objetivo describir las estrategias de aprendizaje de vocabulario en inglés mediadas por tecnología en ambientes universitarios. Los participantes fueron 205 estudiantes de lengua inglesa de una universidad del sureste mexicano, quienes fueron encuestados en línea para explorar sus acciones estratégicas de aprendizaje de vocabulario en inglés. Los resultados arrojaron un esquema de 13 categorías de estrategias de aprendizaje de vocabulario, siendo las más frecuentes la toma de notas y el uso de diccionarios y otras fuentes de consulta. En orden descendente también emergieron estrategias como la práctica de nuevas palabras en conversaciones y en escritura, las formas de repetición y memorización, el uso de películas, video y música, la lectura para incrementar el léxico, las asociaciones, entre otras. Los hallazgos cualitativos denotan una gran contribución de la tecnología como medio para ejecutar las diferentes estrategias de aprendizaje de vocabulario, en las que se refleja el trabajo independiente de los estudiantes.
- Published
- 2023
165. Variation versus Permanence in 46 Years of Hypological Lexicon
- Author
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Groba Bouza, Fernando and Groba Bouza, Fernando
- Abstract
The main objective of this article is to analyze the linguistic change at the social and geographical level in oral Galician of 71 denominative units that belong to three thematic subareas in the field of hypology: denomination of horses, body parts and vital actions. To do this, it groups and contrasts the dialectal information, the number of records and the percentages of frequency of use of different denominations shared by the doctoral thesis O léxico da hipoloxía no galego oral and the database that served as a source of information for its realization with two works elaborated in two previous moments: the Glosario de voces galegas de hoxe and the Atlas lingüístico galego. These are three studies that provide, as a whole, geolinguistic lexicological information on a network that has a total of 319 different geographical points in a time span that spans almost half a century. As a result, despite the differences between the three works in terms of type of authorship, sources, objectives, scope and field of study, the versatility and immense value of their data is demonstrated to assess and observe how they all increase, decrease or maintain each and everyone of the denominations they have in common., Este artículo tiene, como objetivo principal, analizar el cambio lingüístico a nivel social y geográfico en el gallego oral de 71 unidades denominativas que pertenecen a tres subáreas temáticas del ámbito de la hipología: denominación de equinos, partes del cuerpo y acciones vitales. Para eso, agrupa y contrasta la información dialectal, el número de registros y los porcentajes de frecuencia de uso de diferentes denominaciones que comparte la tesis doctoral O léxico da hipoloxía no galego oral y la base de datos que sirvió como fuente de información para su realización con dos obras elaboradas en dos momentos anteriores: el Glosario de voces galegas de hoxe y el Atlas lingüístico galego. Se trata de tres estudios que aportan, en su conjunto, información lexicológica geolingüística sobre una red que posee un total de 319 puntos geográficos distintos en una franja temporal que abarca casi medio siglo. En el resultado, a pesar de las diferencias que presentan per se las tres obras en cuanto al tipo de autoría, fuentes, objetivos, ámbito y campo de estudio, queda demostrada la versatilidad y el inmenso valor de sus datos para valorar y observar como aumentan, disminuyen o mantienen todas y cada una de las denominaciones que tienen en común. Palabras clave: cultura; lenguas romances; dialectos; vocabulario; cambio lingüístico, Este artigo ten, como obxectivo principal, analizar o cambio lingüístico a nivel social e xeográfico no galego oral de 71 unidades denominativas que pertencen a tres subáreas temáticas do ámbito da hipoloxía: denominación de equinos, partes do corpo e accións vitais. Para iso, agrupa e contrasta a información dialectal, o número de rexistros e as porcentaxes de frecuencia de uso de diferentes denominacións que comparte a tese de doutoramento O léxico da hipoloxía no galego oral e a base de datos que serviu como fonte de información para a súa realización con dúas obras elaboradas en dous momentos anteriores: o Glosario de voces galegas de hoxe e o Atlas lingüístico galego. Trátase de tres estudos que achegan, no seu conxunto, información lexicolóxica xeolingüística sobre unha rede que posúe un total de 319 puntos xeográficos distintos nunha franxa temporal que abrangue case medio século. No resultado, a pesar das diferenzas que presentan per se as tres obras en canto ao tipo de autoría, fontes, obxectivos, ámbito e campo de estudo, fica demostrada a versatilidade e o inmenso valor dos seus datos para valorar e observar como aumentan, diminúen ou manteñen todas e cada unha das denominacións que teñen en común.
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- 2023
166. Ama-hizkuntzaren babesa
- Author
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Reguero Ugarte, Urtzi, E.U. MAGISTERIO -VITORIA-GASTEIZ, GASTEIZKO IRAKASLEEN U.E., Grado en Educación Infantil, Haur Hezkuntzako Gradua, Iglesias Mitxelena, Eider, Reguero Ugarte, Urtzi, E.U. MAGISTERIO -VITORIA-GASTEIZ, GASTEIZKO IRAKASLEEN U.E., Grado en Educación Infantil, Haur Hezkuntzako Gradua, and Iglesias Mitxelena, Eider
- Abstract
43 p.: il.-- Bibliogr.: p. 37-38, [EUS] Gradu Amaierako Lan honen bitartez, Haur Hezkuntzako etapan hizkuntza landu eta indartzeko baliagarria izango den proposamen didaktikoa azalduko da. Horretarako, lehenik eta behin, marko teorikoa izango da lanaren oinarria, non Haur Hezkuntzaren garrantzia aztertuko den, hizkuntza zer den eta nola lantzen den azalduko duen eta familia bakoitzaren ama-hizkuntzak haurraren hizkuntzaren garapenean duen eragina zein den aztertuko den. Ondoren, helburu orokorra kontuan hartuta, proposamen didaktiko bat azaltzen du lanak, honek dakarren prozesu guztia zehazki argituta. Prozesu honetan zehar, uneoro haurraren interes eta beharrak kontuan hartzen dira, haurraren garapenean eragina duten alderdiak gertutik begiratuz eta hizkuntza indartzeko helburu nagusia izanik., [ES] A través de este Trabajo Fin de Grado se expondrá una propuesta didáctica que servirá para trabajar y fortalecer la lengua en la etapa de Educación Infantil. Para ello, en primer lugar, el trabajo se basará en el marco teórico, en el que se analizará la importancia de la Educación Infantil, se explicará en qué consiste la lengua y cómo se trabaja, y se analizará la influencia de la lengua materna de cada familia en el desarrollo de la lengua infantil. A continuación, y teniendo en cuenta el objetivo general, el trabajo presenta una propuesta didáctica que ilustra con precisión todo el proceso que conlleva. A lo largo de este proceso se tienen en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del niño, observando de cerca los aspectos que influyen en su desarrollo y teniendo como objetivo principal el refuerzo lingüístico. Palabras clave: Educación Infantil, lengua, lengua materna, vocabulario, desarrollo, propuesta didáctica.
- Published
- 2023
167. Action-research study to improve vocabulary acquisition through picture description
- Author
-
Guevara-Torres, Pamela Victoria, Ramírez-Ávila, María Rossana, Guevara-Torres, Pamela Victoria, and Ramírez-Ávila, María Rossana
- Abstract
The incidence of vocabulary at the level of students has been one of the components of the English language with more research, however, it was considered the need to perform a context assessment to analyze the effect of the implementation of image description on vocabulary acquisition in a specific population. The participants were ten students from an English academy (n=10). For the analysis of the data obtained, a sample survey of "mixed" type was considered through quantitative and qualitative instruments applying a survey with statements on a Likert scale, diagnostic tests and subsequent tests on vocabulary knowledge and its use in context allowing to analyze the comparison of the means in a p < .005 whose interpretation of data is statistically significant. The results of the instruments (vocabulary knowledge test and vocabulary test in context) show that the use of image description has a positive impact on vocabulary acquisition. Participants learned more words and after the intervention with a Cohen's magnitude d = 0.45 reaffirming that the confidence of "n" was better regarding the use of "known" and "new" vocabulary. The participants' perspective was positive towards vocabulary acquisition through image description. The results also represent a significant value for teachers in the area, since it recommends activities that include the description of images to contribute to a learning of vocabulary appropriate for their development and interaction., La incidencia del vocabulario en el nivel de los alumnos ha sido uno de los componentes del idioma inglés con mayor investigación, sin embargo, se consideró la necesidad de realizar una valoración de contexto con el objetivo de analizar el efecto de la implementación de la descripción de imágenes en la adquisición de vocabulario en una población específica. Los participantes fueron diez alumnos de una academia de inglés (n=10). Para el análisis de los datos obtenidos se consideró un levantamiento de muestra de tipo “mixta” a través de instrumentos cuantitativos y cualitativos aplicando una encuesta con enunciados en una escala de Likert, pruebas de diagnóstico y pruebas posteriores sobre el conocimiento de vocabulario y su uso en contexto permitiendo analizar la comparación de las medias en un p < .005 cuya interpretación de datos es estadísticamente significativa. Los resultados de los instrumentos (prueba de conocimiento de vocabulario y prueba de vocabulario en contexto) evidencian que el uso de la descripción de imágenes tiene un impacto positivo en la adquisición de vocabulario. Los participantes aprendieron más palabras y después de la intervención con una magnitud Cohen ’s d = 0.45 reafirmando que la confianza de “n” fue mejor respecto al uso de vocabulario “conocido” y “nuevo”. Los resultados además representan un valor significativo para docentes del área, ya que recomienda actividades que incluyan la descripción de imágenes para contribuir a un aprendizaje de vocabulario adecuado para su desarrollo e interacción., A incidência de vocabulário ao nível dos alunos tem sido um dos componentes da língua inglesa com mais pesquisas, no entanto, considerou-se a necessidade de realizar uma avaliação de contexto de forma a analisar o efeito da implementação da descrição de imagens na aquisição de vocabulário numa população específica. Os participantes foram dez alunos de uma academia de inglês (n=10). Para a análise dos dados obtidos, foi considerado um inquérito amostral do tipo "misto" por meio de instrumentos quantitativos e qualitativos aplicando uma pesquisa com enunciados em escala Likert, testes diagnósticos e testes subsequentes sobre conhecimento de vocabulário e sua utilização em contexto permitindo analisar a comparação das médias em um p < 0,005 cuja interpretação dos dados é estatisticamente significativa. Os resultados dos instrumentos (teste de conhecimento de vocabulário e teste de vocabulário em contexto) mostram que o uso da descrição de imagens tem um impacto positivo na aquisição de vocabulário. Os participantes aprenderam mais palavras e após a intervenção com magnitude d de Cohen = 0,45 reafirmando que a confiança de "n" foi melhor em relação ao uso de vocabulário "conhecido" e "novo". A perspectiva dos participantes foi positiva para a aquisição de vocabulário por meio da descrição das imagens. Os resultados também representam um valor significativo para os professores da área, uma vez que recomenda atividades que incluam a descrição de imagens para contribuir para uma aprendizagem de vocabulário adequada ao seu desenvolvimento e interação.
- Published
- 2023
168. Abordagens socioculturais para o ensino de vocabulário em turmas heterogêneas de PLA: Estratégias didáticas em contexto acadêmico
- Author
-
Aquino, Marceli Cherchiglia and Aquino, Marceli Cherchiglia
- Abstract
This article aims to discuss didactic strategies for teaching vocabulary based on experiences in two groups of Portuguese as an Additional Language (PAL) in a university environment. It starts from the premise that, in multilingual and multicultural contexts, beyond the linguistic aspect, the approach to social and (inter)cultural elements is essential. In order to assist teachers and learners in the development of dynamic tasks that approach the use of language in authentic situations, activities that work on language and culture in an integrated manner are suggested. The mediation of these practices in the university context in Brazil aims to develop various themes focused on the communicative needs of students from different nationalities who are exposed to Portuguese in academic and social contexts. The results indicate that the suggested practices encourage the use of communicative strategies that require autonomy and critical thinking, aiding in overcoming linguistic challenges and enabling greater participation and motivation in the learning process., Este artigo visa discutir estratégias didáticas para o ensino de vocabulário a partir de experiências em duas turmas de Português Língua Adicional (PLA) em ambiente universitário. Parte-se da premissa de que, em âmbitos multilíngues e pluriculturais, além do caráter linguístico, é essencial a abordagem de aspectos sociais e (inter)culturais. Com o intuito de auxiliar professoras e aprendizes no desenvolvimento de tarefas dinâmicas, que se aproximem ao uso da língua em situações autênticas, são sugeridas atividades que trabalham língua e cultura de forma integrada. A mediação destas práticas em contexto universitário no Brasil, objetiva desenvolver temas diversos, voltados às necessidades comunicativas de estudantes de diferentes nacionalidades, expostos ao português em contexto acadêmico e social. Os resultados indicam que práticas sugeridas incentivam o uso de estratégias comunicativas que requerem autonomia e pensamento crítico, auxiliando, não apenas na superação de desafios linguísticos, mas permitindo uma maior participação e motivação no processo de aprendizagem., Este artículo tiene como objetivo discutir estrategias didácticas para la enseñanza de vocabulario a partir de experiencias en dos grupos de Portugués Lengua Adicional (PLA) en un entorno universitario. Se parte de la premisa de que, en entornos multilingües y pluriculturales, además del carácter lingüístico, es esencial abordar aspectos sociales e (inter)culturales. Con el propósito de ayudar a profesores y estudiantes en el desarrollo de tareas dinámicas que se acerquen al uso del idioma en situaciones auténticas, se proponen actividades que trabajan la lengua y la cultura de manera integrada. La mediación de estas prácticas en el contexto universitario en Brasil tiene como objetivo desarrollar diversos temas orientados a las necesidades comunicativas de estudiantes de diferentes nacionalidades, expuestos al portugués en contextos académicos y sociales. Los resultados indican que las prácticas sugeridas fomentan el uso de estrategias comunicativas que requieren autonomía y pensamiento crítico, ayudando no solo a superar desafíos lingüísticos, sino también a permitir una mayor participación y motivación en el proceso de aprendizaje.
- Published
- 2023
169. The use of subtitled TV series as a didactic resource for the EFL class in higher education
- Author
-
Torres Hergueta, Enrique and Torres Hergueta, Enrique
- Abstract
Language teaching models are constantly changing. From learning based on a system of in -class, repetitive, grammar -oriented activities, we have moved to ubiquitous learning (u -learning), where the resources and tools used gain importance compared to elements such as time and space. In this scenario, TV series with integrated subtitles appear as a resource to improve listening, speaking and vocabulary skills among Spanish students of English as a Second Language (ESL). The main objective of this article is to present a case study that includes watching TV series as a continuous a ctivity outside the classroom to motivate university students to achieve a real improvement in listening, speaking and vocabulary skills. This gives an additional boost to students’ language competences and introduces an extra motivation factor for them to continue using English outside the academic environment., Los modelos de enseñanza de idiomas están en constante cambio. De aprender basado en un sistema de actividades repetitivas y orientadas a la gramática en el aula, hemos pasado al aprendizaje ubicuo (u-learning), donde los recursos y herramientas utilizados ganan importancia en comparación con elementos como el tiempo y el espacio. En este escenario, las series de televisión con subtítulos integrados aparecen como un recurso para mejorar las habilidades de escucha, habla y vocabulario entre los estudiantes españoles de inglés como segundo idioma (ESL). El objetivo principal de este artículo es presentar un estudio de caso que incluye ver series de televisión como una actividad continua fuera del aula para motivar a los estudiantes universitarios a lograr una mejora real en las habilidades de escucha, habla y vocabulario. Esto brinda un impulso adicional a las competencias lingüísticas de los estudiantes e introduce un factor de motivación adicional para que continúen utilizando el inglés fuera del entorno académico.
- Published
- 2023
170. ¿Cómo se aprende el léxico de una L2?: una propuesta de actualización para Aléxandros
- Author
-
Sola Moya, Raúl and Sola Moya, Raúl
- Abstract
In this paper, we intend to offer, firstly, a brief conceptual framework derived from second language acquisition theories applied to the learning of modern languages or L2, with a focus on vocabulary acquisition. Secondly, within the context of Ancient Greek, a practical proposal for updating one of the most popular manuals in Spain, taking into account the principles outlined and considering the learning and acquisition of Ancient Greek at the same level as a modern language., En este trabajo pretendemos ofrecer, en primer lugar, un breve aparataje conceptual procedente de las teorías de adquisición de segundas lenguas aplicadas al aprendizaje de lenguas modernas o L2, poniendo el foco en la adquisición del vocabulario; en segundo lugar, en el marco del griego antiguo, una propuesta práctica de actualización para uno de los manuales más populares en España, teniendo en cuenta los preceptos expuestos y considerando el aprendizaje y la adquisición del griego antiguo en el mismo nivel que una lengua moderna.
- Published
- 2023
171. The influence of familial environment, parental perception and economic level on the receptive vocabulary of children
- Author
-
Souza, Débora Ocarlina de, Santos, Lívia Pereira dos, Martins-Reis, Vanessa de Oliveira, Martins, Ana Luiza de Freitas, Morais, Rosane Luzia de Souza, and Santos, Juliana Nunes
- Subjects
Schools ,Home Environment ,Instituições Acadêmicas ,Criança ,Child ,Vocabulary ,Vocabulário ,Ambiente Domiciliar - Abstract
Purpose: to examine the influence of familial environment, parental perception, and socioeconomic conditions on the receptive vocabulary of elementary school children. Methods: an analytical cross-sectional observational study. The students were selected by stratified proportional sampling, using the Receptive Vocabulary Test. Those responsible for the children answered the anamnesis and the inventory of family environmental resources. Initially, a bivariate analysis was performed using the chi-square test, considering p
- Published
- 2023
172. Competencia léxico-productiva, memoria a corto plazo y desempeño académico en nivel superior: correlaciones a partir de un análisis simple y uno multivariado
- Author
-
Martín Gonzalo Zapico and Alejandro Gómez-Delsouc
- Subjects
vocabulario ,memoria ,desempeño académico ,educación superior ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Hablar de desempeño académico en el nivel superior es referirse a un tema de gran interés tanto en términos de reflexión teórica como de praxis. Teniendo en cuenta la gran cantidad de estudios, y la gran diversidad de estos en el ámbito de la predicción del desempeño, se han propuesto gran cantidad de elementos que predicen el desempeño académico. No obstante, tres destacan por su solidez estadística: la motivación personal (autoestima, expectativas, estrés), el juicio crítico y el desempeño en instancias previas. La hipótesis que se sostiene en este trabajo es que tanto el vocabulario léxico-productivo como la memoria de trabajo pueden ser indicadores estadísticamente válidos del desempeño académico. Para confirmar dicha hipótesis se realizó un análisis comparativo cuantitativo (estadística descriptiva y correlacional) en una muestra de 120 estudiantes de un instituto de formación superior a quienes se les administró tanto un test de vocabulario léxico-productivo como un test de memoria de trabajo. Los resultados sugieren que el vocabulario es un predictor altamente fiable del desempeño, en tanto la memoria, si bien tiene un grado de correlación, es significativamente más bajo que el del vocabulario.
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- 2017
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173. AN ANALYSIS OF CULTURAL VOCABULARY IN ELT TEXTBOOKS
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Andrés Canga Alonso and Daniela Cifone Ponte
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vocabulary ,elt textbooks ,source culture ,target culture ,international culture ,vocabulario ,libros de textos de inglés como lengua extranjera ,cultura origen ,cultura meta ,cultura internacional ,English language ,PE1-3729 ,English literature ,PR1-9680 - Abstract
Abstract: This paper analyses the cultural vocabulary of two ELT textbooks from two different levels of Spanish education, i.e. 4th grade of secondary education and 2nd baccalaureate. The words obtained were extracted from the vocabulary and reading activities and classified by means of a list of cultural categories (Byram & Morgan, 1994; Common European Framework of Reference, 2001). Our findings reveal that the total number of words related to culture encountered in both textbooks is not balanced. Besides, geographical locations and famous or influent characters are highlighted, leaving aside controversial topics. Finally, the ELT textbooks analysed tend to focus on the target culture. Título en español: “Un análisis del vocabulario cultural presente en los libros de texto de inglés como lengua extranjera”. Resumen: Este trabajo analiza los resultados obtenidos en el análisis del vocabulario con contenido cultural de dos libros de texto de inglés utilizados en dos niveles distintos del sistema educativo español: 4º de Educación Secundaria Obligatoria y 2º de bachillerato. Las palabras fueron extraídas de las actividades de compresión escrita y vocabulario y clasificadas con la ayuda de dos listas de categorías culturales (Byram y Morgan, 1994; MCER, 2001). Los resultados revelan que el número de palabras con contenido cultural de ambos textos no están equilibradas. Además, se concede mucha importancia a la localización geográfica y los personajes importantes dejando a un lado temas controvertidos. Por último, los libros analizados tienden a centrarse en la cultura meta.
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- 2017
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174. El empleo espontáneo de conectores y vocabulario relacionado con las ciencias: Implicaciones en la argumentación escrita
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Pablo Antonio Archila, Pilar Luna-Calderón, and Mayer Mesa-Piñeros
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argumentación escrita ,conector ,didáctica de las ciencias ,vocabulario ,Social Sciences - Abstract
Este estudio da continuidad a esfuerzos previos dedicados a promover la escritura argumentativa en ciencia escolar. En el presente artículo se dan a conocer los conectores y el vocabulario relacionado con las ciencias que emplean espontáneamente (sin intervención del profesor) estudiantes entre 8 y 18 años de edad. Las producciones escritas (textos narrativos) de 343 part icipantes (183 niñas - 160 niños) fueron examinadas para conocer cuáles son los conectores y el vocabulario rela cionado con las ciencias que emplean espontáneamente, y cuál es la diferencia de su empleo según género y edad. Los resultados indican, por lo menos en este contexto, que el empleo de conectores depende de la edad y no del género. Respecto al vocabulario, se hallaron variaciones leves (poco significativas) con el paso de la edad de los participantes, ni ñas y niños lo emplean espontáneamente de modo similar. Estos resultados soportan la urgente necesidad de propiciar escenarios de escritura argumentativa en clase de ciencias.
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- 2017
175. Expository and narrative text comprehension and its association with vocabulary:reading efficacy and inhibitory control in fourth grade children
- Author
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Tabullo, Ángel Javier, Wainselboim, Alejandro, and París, Luis A.
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ENSEÑANZA DE LA LECTURA ,COMPRENSION DE TEXTOS ,CONTROL INHIBITORIO ,NIÑOS ,VOCABULARIO - Abstract
Fil: Tabullo, Ángel Javier. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Humanidades y Ciencias Económicas; Argentina Fil: Tabullo, Ángel Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Wainselboim, Alejandro. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentina Fil: Wainselboim, Alejandro. Grupo de Lingüística y Neurobiología Experimental del Lenguaje; Argentina Fil: Wainselboim, Alejandro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: París, Luis A. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentina Fil: París, Luis A. Grupo de Lingüística y Neurobiología Experimental del Lenguaje; Argentina Fil: París, Luis A. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Resumen: La comprensión de textos depende de habilidades lingüísticas específicas (como el vocabulario y la fluidez de lectura) y procesos cognitivos de dominio general, como las funciones ejecutivas. Si bien existe evidencia de la participación del control inhibitorio en la comprensión en niños de escolaridad primaria, hay aún cierta controversia en cuanto al rol de procesos específicos, como la inhibición perceptual o la supresión de respuestas prepotentes. Por otra parte, los modelos teóricos y la evidencia empírica sugieren que el tipo de procesamiento y la demanda cognitiva sería diferente al comparar textos expositivos y narrativos. El presente estudio se propuso: 1) analizar y comparar la contribución del vocabulario, la eficacia lectora y el control inhibitorio (resistencia a distractores e inhibición de respuesta) a la comprensión de textos expositivos y narrativos, en niños de cuarto grado; 2) examinar la contribución de estas variables al rendimiento académico. Participaron del estudio 57 niños de 9 a 10 años de edad. Se encontraron mayores efectos del vocabulario, la eficacia lectora y la inhibición de respuestas verbales sobre la comprensión de textos expositivos, indicadores de una mayor demanda cognitiva en este género. La facilidad del acceso léxico-semántico y la inhibición perceptual contribuyeron a la comprensión de ambos tipos de texto, siendo este último efecto mediado por la eficacia lectora. Por último, la comprensión del texto expositivo fue la variable más relevante para explicar el rendimiento académico. Abstract: Reading comprehension requires specific linguistic abilities (such as vocabulary and reading fluency) and general domain cognitive processes, such as executive functions. Despite the evidence of inhibitory control involvement in primary school children’s reading comprehension, there is still controversy regarding the role of specific inhibitory processes, like perceptual inhibition and suppression of prepotent responses. Moreover, theoretical models and empirical evidence suggest that processing and cognitive demands may vary when comparing expository and narrative text comprehension. The present study aimed to: 1) analyze and compare the contribution of vocabulary, reading efficacy and inhibitory control (resistance to distracters and response inhibition) to expository and narrative text comprehension in fourth grade children and 2) examine the contribution of these variables to academic achievement. Fifty-seven children participated on the study. We observed larger effects of vocabulary, reading efficacy and verbal response inhibition on expository text comprehension, suggesting a higher cognitive demand for this genre. Lexical-semantic access speed and perceptual inhibition contributed to comprehension of both text types, and this effect was mediated by reading efficacy. Lastly, expository text comprehension was the most relevant variable to explain academic achievement.
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- 2022
176. O papel da fluência de leitura de palavras no desenvolvimento da compreensão da leitura: um estudo longitudinal
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Cláudia Cardoso-Martins and Ana Luiza Navas
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compreensão da leitura ,acurácia ,fluência ,vocabulário ,português brasileiro ,Theory and practice of education ,LB5-3640 - Abstract
RESUMO Segundo a "Visão Simples da Leitura" (VSL), a compreensão da leitura é o produto de duas habilidades distintas: a decodificação, definida como a habilidade de ler palavras com acurácia, e a compreensão linguística. O presente estudo avalia o papel da fluência, definida como a habilidade de ler palavras com acurácia e rapidez, no modelo da VSL. Em particular, o estudo examinou se a fluência contribui para o desenvolvimento inicial da compreensão da leitura em português, independentemente da habilidade de decodificação e da compreensão linguística. O estudo foi longitudinal e contou com a participação de 65 crianças brasileiras matriculadas em escolas da rede particular do ensino de Belo Horizonte, Minas Gerais. A decodificação e a fluência foram avaliadas quando as crianças estavam no final do 1o ano do ensino fundamental; a compreensão da leitura foi avaliada um ano mais tarde, no final do 2o ano. A compreensão linguística foi estimada a partir do desempenho das crianças em uma prova de vocabulário administrada em duas ocasiões diferentes ao longo do estudo. Os resultados sugerem que variações na fluência de leitura contribuem para o desenvolvimento inicial da compreensão da leitura em português, mesmo após o controle do efeito de variações na habilidade linguística e no desempenho em decodificação. As implicações desses resultados para nossa compreensão do papel da fluência no desenvolvimento da leitura são discutidas.
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- 2016
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177. Vocabulario, narración y argumentación en los primeros años de la infancia y la niñez. Una revisión de investigaciones
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-
Celia Renata Rosemberg, Alejandra Menti, Alejandra Stein, Florencia Alam, and Maia Migdalek
- Subjects
discurso argumentativo ,discurso narrativo ,infancia ,niñez ,vocabulario ,Psychology ,BF1-990 - Abstract
Se presenta una revisión de investigaciones que atienden al desempeño psicolingüístico infantil referido al vocabulario, al discurso narrativo y al argumentativo. En el marco de una amplia presentación de trabajos de investigación en el tema, el foco de la revisión son los trabajos previos realizados en el marco de la línea de investigación que llevamos a cabo en Argentina con niños de diversos grupos socioculturales. Se incluyen, a modo de ilustración de los conceptos, intercambios audio o videofilmados a niños de dos años y seis meses a cinco años en diferentes contextos de interacción en el hogar y en la escuela. En la presentación conceptual, así como en el análisis de los intercambios, se señalan las interrelaciones entre el vocabulario y el discurso narrativo y argumentativo en las interacciones sociales durante la consecusión de las actividades que configuran la vida cotidiana en el hogar, la comunidad y el entorno escolar. Asimismo, se señala la necesidad de atender, desde una perspectiva multimodal, al contexto de interacción social en el que se insertan tempranamente las palabras infantiles cuando los niños comienzan a producir discursos que les permiten realizar su intención comunicativa.
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- 2016
178. Adaptación del léxico del inglés a las necesidades de los estudiantes
- Author
-
María Jesús Sánchez and Alfredo Fernández- Sánchez
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inglés ,vocabulario ,vocabulario académico ,enseñanza del léxico ,aprendizaje léxico ,Language and Literature ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
El objetivo principal de esta investigación es identificar las palabras académicas (NAWL, http://www.newacademicwordlist.org/, Bauman y Culligan, 1995) y las más frecuentes (NGSL, http://www.newgeneralservicelist.org/) que los estudiantes de inglés como lengua extranjera de nivel B2 (Marco común europeo de referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación, 2002) desconocen, y que se consideran fundamentales en el estadio lingüístico en el que se encuentran. La tarea se llevó a cabo con un cuestionario de familiaridad (escala Likert: 1-5). Como también se deseaba comprobar cuán bien representado estaba el léxico en el libro de texto de los estudiantes (Haines y Stewart, 2008), se sometió este material a un programa que informa del tipo de palabras a la vez que lo cuantifica (Vocabprofile, http://www.lextutor.ca/vp/). Este conocimiento permite centrar la atención del profesor en un léxico específico y realizar distintas actividades para lograr una mayor exposición al mismo (Horst, Cobb y Meara, 1998; Waring y Takaki, 2003; Webb, 2007). A la vez, permite complementar el libro de texto con escritos del ámbito académico, que es donde se detectaron mayores deficiencias. Los resultados de esta investigación beneficiarán a los estudiantes, debido al conocimiento que el profesor adquiere sobre el vocabulario específico que se debe desarrollar, las actividades más apropiadas, y la necesidad de proporcionar diferentes contextos en los que aparezcan los términos que hay que aprender; especialmente aquellos en los que se produce un lenguaje más científico y académico.
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- 2016
179. Acerca de la llamada variedad de Arce
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-
Koldo Artola Kortajarena
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variedad de Arce ,euskera ,dialectología ,vocabulario ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
En esta ocasión, valiéndonos tanto de datos empleados en anteriores entregas como de otras fuentes, presentamos, siempre con base en la clasificación dialectal del príncipe L. L. Bonaparte, un conjunto de palabras y algunos aspectos referidos a las mismas y recogidas en ocho pueblos pertenecientes a esta variedad, con el fin de someterlas a comparación y ver así en qué medida coinciden.
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- 2019
180. Uso del TEVI-R para describir el vocabulario pasivo en niños de la etnia Mapuche
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Lisette Fuentes Ugarte, Carolina Mondaca, Camila Ortiz, Jorge Quiroz, Krisly Vásquez, and Camilo Morales
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Grupos Étnicos ,Cultura ,Lenguaje ,Lenguaje Infantil ,Vocabulario ,Philology. Linguistics ,P1-1091 ,Otorhinolaryngology ,RF1-547 - Abstract
RESUMEN Objetivo Describir el nivel de vocabulario pasivo en niños y niñas pertenecientes a la etnia mapuche, utilizando el Test de Vocabulario en Imágenes versión Revisada (TEVI-R). Método Se llevó a cabo un estudio de corte transversal. Participaron 26 niños, de ambos géneros cuyas edades fluctuaron entre 4 y 7 años de edad. Se midió el desempeño de vocabulario pasivo mediante la aplicación del TEVI-R, analizando las variables edad y género, además de realizar un análisis de los ítems con mayor cantidad de errores. Resultados El rendimiento de estos niños no se ve influenciado ni por género, ni por edad. Existen potenciales fuentes de error en los ítems de los instrumentos relacionados a la pertinencia cultural, geográfica y a la calidad gráfica de los mismos. Conclusión No se observó asociación por género ni diferencias por edad en la población estudiada. Se discute la posibilidad de elaborar nuevos instrumentos o revisar los disponibles, dadas las características de su lengua materna, con la finalidad de recabar resultados fiables y respetar los elementos que forman parte de los marcadores propios de su cultura.
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- 2019
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181. Linguagem de Outrora na Poesia de Henriqueta Lisboa
- Author
-
Edileide Patrícia Câmara Lima
- Subjects
henriqueta lisboa ,léxico ,poesia ,vocabulário ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 ,Social Sciences - Abstract
Este trabalho apresenta uma proposta de vocabulário, antigo, nas poesias da autora Henriqueta Lisboa. Pelo léxico utilizado pela autora, podemos constatar as vivências, sentimentos e ideologias da poetisa e assim demonstrar retratos de uma época, a partir de vocábulos não mais usuais no presente. Para desenvolver esse trabalho o procedimento metodológico escolhido foi o da pesquisa bibliográfica. As orientações teórico-metodológicas estão de acordo com os pressupostos da Lexicologia. A organização do vocabulário apresenta os termos em ordem alfabética, seguidos de informações gramaticais, definição, remissiva e nota. Palavras-chave: Henriqueta Lisboa; Léxico; Poesia; Vocabulário.
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- 2019
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182. O Vocabulário do Escritor João Brasil
- Author
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ELIANE PEREIRA MACHADO SOARES and RENAN TORRES DA COSTA
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léxico ,vocabulário ,falar e literatura regional ,History of scholarship and learning. The humanities ,AZ20-999 ,Social Sciences - Abstract
Esta produção apresenta uma pesquisa sobre o vocabulário da obra literária do autor memorialista João Brasil Monteiro, da cidade de Marabá, Estado do Pará. O autor, cujas obras são objeto dessa pesquisa, publicou 11 obras não ficcionais, de caráter memorialista que, em sua maioria, retratam a história da referida cidade, desde seus primórdios, abrangendo os mais diversos aspectos de sua existência. O referencial teórico e metodológico remete à análise léxico-semântica de lexias, organizadas em campos lexicais por Coseriu (1981) e aos estudos da Lexicologia, Lexicografia e Terminologia. A composição do corpus se faz com três de suas obras com o qual se elaborará um vocabulário. A organização deste vocabulário é feita por meio de ficha catalográfica, de forma semasiológica, os verbetes são apresentados em ordem alfabética, com as respectivas informações gramaticais, definições e remissivas, para tanto, os dados lexicais serão manipulados por meio do programa computacional Lexique Pro, que permite construir dicionários eletrônicos. Até o momento já foram identificados mais de 300 vocábulos e fraseologismos, representativos do vocabulário do autor e do falar regional.
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- 2019
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183. Análisis de comunidades cerradas de Facebook para mejorar el desarrollo del vocabulario en inglés como lengua extranjera a través del método clase invertida
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-
Manuel Alejandro Salazar Chica, Germán Enrique Pérez Tamayo, Diana Katherine González Ocampo, and Gonzalo Romero Martínez
- Subjects
Grupos cerrados de Facebook ,Aula invertida ,mejora ,vocabulario ,aplicaciones web ,cuestionario ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Esta comunicación reitera la fundamental importancia que hoy se le concede a las herramientas Tecnológicas para en los procesos de enseñanza aprendizaje es por ello que el objetivo general de esta investigación es: crear ambientes de aprendizaje para incrementar el vocabulario en inglés de los estudiantes del grado 8° de la institución educativa María Antonia Ruiz, a través de la clase invertida y los grupos cerrados de Facebook. De acuerdo a los resultados obtenidos después de la aplicación del Test Diagnóstico mediante la prueba internacional KET en la que se midió el conocimiento de vocabulario, los estudiantes presentaron falencias de acuerdo al nivel escolar y a los lineamientos dados por el Ministerio de Educación y el Marco común Europeo de Referencia; Por ende, este estudio buscó fortalecer la comprensión de vocabulario en dicho idioma a través de la utilización de la clase invertida y de herramientas y recursos web tales como Quizlet y YouTube que fueron compartidos a los estudiantes a través de un grupo cerrado de Facebook. Después de la implementación, se pasó a la validación del proceso mediante una segunda aplicación del examen KET con la que se pudo evidenciar: mejor conocimiento de vocabulario de los estudiantes antes de la clase, una mayor participación en las actividades en clase y finalmente una notable mejoría en los resultados del segundo examen aplicado. Además, el estudio reveló una nueva estrategia extra clase para mejorar una deficiencia común entre los aprendices de una segunda lengua como es la falta de conocimiento de vocabulario.
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- 2019
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184. La efectividad del juego de roles para mejorar las habilidades del habla inglés en segundo año de Bachillerato
- Author
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Mayra Katherine Rivera Berru, Nayely Estefanía Saavedra Ortiz, and Adriana Elizabeth Cango Patiño
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Habilidades del habla ,juego de roles ,pronunciación ,vocabulario - Abstract
La expresión oral desempeña un papel fundamental en el aprendizaje del inglés, ya que permite mantener una conversación fructífera con hablantes nativos o no nativos. La expresión oral comprende componentes fundamentales como la pronunciación, el vocabulario, la fluidez y la gramática. El objetivo de este estudio es determinar la eficacia de los juegos de rol como estrategia para mejorar la expresión oral de los alumnos. Este estudio utiliza un método cuantitativo empleando como instrumentos un pretest y posttest. Los participantes fueron alumnos de segundo curso de Bachillerato. Esta investigación utilizó estadística descriptiva para mostrar los resultados del pretest y posttest en tablas y figuras mediante el programa Microsoft Excel. Los resultados tanto del pretest y posttest revelaron que los estudiantes mejoraron la pronunciación y el vocabulario más que la gramática, la gestión del discurso (relevancia, coherencia y cohesión) y la comunicación interactiva (fluidez) mediante la realización de actividades de juego de roles. La pronunciación aumentó 1,38 sobre 2 en comparación con 0,61 sobre 2 al principio, y el vocabulario subió a 0,95 sobre 2 desde 0,51 sobre 2. La gramática aumentó 0,68/2 y la gestión del discurso subió 0,73 sobre 2, ambas desde 0,40/2 al principio. La comunicación interactiva subió de 0,45/2 a 0,91/2. Por lo tanto, el investigador concluye que el uso adecuado de los juegos de roles tuvo un impacto positivo en la mejora de las destrezas orales de los estudiantes.
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- 2023
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185. Ama-hizkuntzaren babesa
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Iglesias Mitxelena, Eider, Reguero Ugarte, Urtzi, E.U. MAGISTERIO -VITORIA-GASTEIZ, GASTEIZKO IRAKASLEEN U.E., Grado en Educación Infantil, and Haur Hezkuntzako Gradua
- Subjects
garapena ,Educación Infantil ,lengua ,Haur Hezkuntza ,hiztegia ,lengua materna ,hizkuntza ,desarrollo ,proposamen didaktikoa ,vocabulario ,ama-hizkuntza ,propuesta didáctica - Abstract
43 p.: il.-- Bibliogr.: p. 37-38 [EUS] Gradu Amaierako Lan honen bitartez, Haur Hezkuntzako etapan hizkuntza landu eta indartzeko baliagarria izango den proposamen didaktikoa azalduko da. Horretarako, lehenik eta behin, marko teorikoa izango da lanaren oinarria, non Haur Hezkuntzaren garrantzia aztertuko den, hizkuntza zer den eta nola lantzen den azalduko duen eta familia bakoitzaren ama-hizkuntzak haurraren hizkuntzaren garapenean duen eragina zein den aztertuko den. Ondoren, helburu orokorra kontuan hartuta, proposamen didaktiko bat azaltzen du lanak, honek dakarren prozesu guztia zehazki argituta. Prozesu honetan zehar, uneoro haurraren interes eta beharrak kontuan hartzen dira, haurraren garapenean eragina duten alderdiak gertutik begiratuz eta hizkuntza indartzeko helburu nagusia izanik. [ES] A través de este Trabajo Fin de Grado se expondrá una propuesta didáctica que servirá para trabajar y fortalecer la lengua en la etapa de Educación Infantil. Para ello, en primer lugar, el trabajo se basará en el marco teórico, en el que se analizará la importancia de la Educación Infantil, se explicará en qué consiste la lengua y cómo se trabaja, y se analizará la influencia de la lengua materna de cada familia en el desarrollo de la lengua infantil. A continuación, y teniendo en cuenta el objetivo general, el trabajo presenta una propuesta didáctica que ilustra con precisión todo el proceso que conlleva. A lo largo de este proceso se tienen en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del niño, observando de cerca los aspectos que influyen en su desarrollo y teniendo como objetivo principal el refuerzo lingüístico. Palabras clave: Educación Infantil, lengua, lengua materna, vocabulario, desarrollo, propuesta didáctica.
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- 2023
186. La comprensión lectora mediante el enriquecimiento del vocabulario
- Author
-
Nisperuza Miranda, Julio David, Sierra Salcedo, Martha Liliana, and Morales Guerrero, Enrique Rafael
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Reading ,Vocabulario ,Comprensión lectora ,Reading comprehension ,Vocabulary ,Lectura - Abstract
1. Contextualización de la problemática 12 1.1 Planteamiento del problema 12 1.2 descripción del problema 18 1.3 Formulación del problema 20 1.4 Justificación del problema 20 2. Objetivos 23 2.1 Objetivo general 24 2.2 Objetivos específicos 24 3. Marco Teórico 24 3.1 Antecedentes de la investigación 24 3.1.1 Antecedentes internacionales 24 3.1.2 Antecedentes nacionales 26 3.1.3 Antecedentes locales 27 3.2 Referentes teóricos 29 3.2.1 La lectura 30 3.2.2 La lectura guiada 31 3.2.3 Comprender 31 3.2.4 Comprensión lectora 32 3.2.5 Aspecto léxico semántico 35 3.2.6 Lexicón mental 38 4. Diseño Metodológico 39 4.1 Participantes 41 4.2 Técnicas e instrumentos 42 4.2.1 La observación 42 4.2.2 La encuesta 44 4.2.3 Lectura guiada 45 4.2.4 El Diccionario 46 4.2.5 La Secuencia didáctica 47 4.3 Etapas de la investigación 47 4.4.1 Etapa Diagnóstica 48 4.4.1 Etapa de diseño 57 4.4.2 Etapa de Aplicación 80 5. Resultados 95 5.1 Etapa diagnóstica: Conociendo y reconociendo las realidades dentro del aula 95 5.2 Etapa de diseño: Creando y recreando el cambio dentro del aula 106 5.3 Etapa de aplicación y evaluación: Aprendiendo del cambio en el aula 118 Conclusiones y recomendaciones 133 Referencias 136 Anexos 139 El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo general mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado 10-2 de la Institución Educativa Rafael Núñez – Santa Lucía, corregimiento de Montería, mediante el enriquecimiento del vocabulario, motivada esta iniciativa ante los deficientes resultados de las pruebas nacionales del ICFES, según los cuales, los bajos niveles de lectura pusieron en evidencia una grave problemática que es necesario superar. Para el logro del objetivo trazado, el proyecto, bajo el enfoque cualitativo y el método de Investigación-Acción, se desarrolló mediante tres etapas o fases principales: Diagnóstica, de Diseño de la propuesta pedagógico-didáctica y la fase de Aplicación y Evaluación de los resultados. La investigación giró en torno de dos categorías complementarias: la comprensión lectora y el conocimiento léxico. Cada una de estas fases correspondió a los objetivos específicos, cuyo cumplimiento garantizó el logro del objetivo general. El desarrollo de las tres etapas mencionadas, bajo la orientación de un marco teórico-conceptual y metodológico pertinente y adecuado, permitió obtener los resultados positivos esperados, reflejados en el progreso del nivel de comprensión lectora de los estudiantes, en tanto sujetos participantes del trabajo investigativo adelantado, como lo atestiguan las evidencias del progreso indicado. Por último, se presentan unas conclusiones y recomendaciones acerca de la experiencia dejada por el estudio adelantado. Pregrado Licenciado(a) en Literatura y lengua Castellana Trabajos de Investigación y/o Extensión
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- 2023
187. Diseño de redes de asociación basado en el vocabulario de los universitarios.
- Author
-
Bello López, Pedro, Contreras González, Meliza, and Ledo Moreno, Omar Gonzalo
- Abstract
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- Published
- 2017
188. Applying an Improving Strategy that embeds Functional and Non-Functional Requirements Concepts.
- Author
-
Becker, Pablo, Tebes, Guido, Peppino, Denis, and Olsina, Luis
- Subjects
TECHNICAL specifications ,PROJECT evaluation ,INFORMATION needs ,CONCEPTS - Abstract
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- 2019
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189. Description des lieux chez des enfants victimes d'agression.
- Author
-
Marcil, Marie-Pierre, Cyr, Mireille, and Dion, Jacinthe
- Published
- 2019
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190. Use of TEVI-R to describe passive vocabulary in children belonging to a Mapuche community.
- Author
-
Ugarte, Lisette Fuentes, Mondaca, Carolina, Ortiz, Camila, Quiroz, Jorge, Vásquez, Krisly, and Morales, Camilo
- Published
- 2019
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191. Los nombres de los meses y la imagen lingüística nacional del mundo en el material del folklore y la literatura Karachai-Balcánica.
- Author
-
Ketenchiev, Mussa Bahautdinovich, Dodueva, Aminat Taubievna, Uzdenova, Fatima Taulanovna, and Khubolov, Sahadin Magametovich
- Subjects
FOLKLORE ,ETHNOGRAPHIC analysis ,PAGANISM - Abstract
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- Published
- 2019
192. Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en Español.
- Author
-
Fonseca, Liliana, Migliardo, Graciela, Simian, Marina, Olmos, Ricardo, and León, José A.
- Subjects
- *
READING comprehension , *READING strategies , *VOCABULARY , *AUTODIDACTICISM , *SPANISH language , *PRIMARY education , *INFERENCE (Logic) - Abstract
The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of an instructional program in Spanish to improve reading comprehension, LEE comprensivamente. The program's framework was based on targeting text level processes, in particular, inference making, meta-cognitive control, and knowledge of text structure. In addition, a word level process, such as vocabulary, was also trained. The program, which consisted of 16 80-minute sessions during a period of 8 weeks, was tested on 127 children of ages 8-10 from different schools in Buenos Aires. A parallel group remained as passive control in each class group. Assessing processes included vocabulary, monitoring, inference making, and reading comprehension general measures, before and after the intervention. Only the intervention group showed a statistically significant improvement. These findings suggest that interventions focused on skills related to vocabulary, inference making, monitoring, and the knowledge of text structure improve reading comprehension in a school setting. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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193. Conceptual metaphors and emotion expressions in the English for Specific Purposes classroom.
- Author
-
SILVESTRE-LÓPEZ, ANTONIO-JOSÉ and BELTRÁN-PALANQUES, VICENT
- Subjects
- *
BACHELOR'S degree , *EMOTIONS , *METAPHOR , *SADNESS , *CLASSROOMS , *ENGLISH language - Abstract
The bulk of studies dealing with conceptual metaphors in the language classroom describe conceptual metaphor-based pedagogical proposals to teach vocabulary (e.g., Boers, 2000, 2013; Littlemore, 2009; Cortés de los Ríos and Sánchez, 2017). All these are substantial contributions to the field of English language teaching and learning. Despite the growing interest in the field, the effects of conceptual metaphor-based vocabulary instruction on learners still require further attention (Boers, 2013). This paper is an attempt to advance this line of research by exploring the effects of instruction of a pedagogical proposal to teach metaphorical vocabulary belonging to two basic emotions (happiness and sadness). The study is set in a Spanish higher education context, particularly in an English for Specific Purposes subject offered in the Bachelor's Degree in Psychology. A pre-experimental design consisting of pre-test and post-test measures was adopted to gauge participants' previous knowledge and progress after instruction. In order to analyse participants' performance, a paired-sample T-test was used, and effect size was calculated by applying Cohen's d. Results show statistically significant effects of the pedagogical approach as well as a large size effect, which reveals the efficacy of the instruction. This exploratory study suggests that this area deserves further investigation and its findings set the ground for future research involving experimental designs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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194. "¡Qué palabra tan difícil!": los recursos docentes para la enseñanza de vocabulario durante la lectura de cuentos.
- Author
-
Ileana Ibañez, María, Laura Ramírez, María, Sol Quiroga, Macarena, and Renata Rosemberg, Celia
- Published
- 2019
195. Analyzing vocabulary activities in EFL textbooks.
- Author
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DE AZEVEDO, Bruno and TOMITCH, Lêda Maria Braga
- Subjects
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TEXTBOOKS , *VOCABULARY , *ELECTRONIC books , *ELECTRONIC textbooks , *WORD recognition , *ENCYCLOPEDIAS & dictionaries - Abstract
EFL textbooks were analyzed to investigate the relationship between the reading units and the vocabulary activities. From the three textbooks analyzed, only textbook one has a clear relationship between reading and vocabulary. A framework was also developed to investigate several aspects regarding the vocabulary activities. The first aspect regards how vocabulary was approached, and results have shown that vocabulary appears in different ways. The second aspect concerns glossaries/dictionary use, which was found that activities from all textbooks could be used as glossaries, while only textbooks two encourage dictionary use. The third aspect regards word-frequency, and only textbook one had more high-frequency words. The fourth aspect concerns the number of opportunities to find words in the input, and, again, only textbook one did so. The last aspect examined the depth of processing of the activities, and it was found that most of them promote a shallow level of processing. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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196. Performance in receptive vocabulary and reading comprehension tests in elementary education students.
- Author
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Silva, Cláudia and Pereira, Franciany B.
- Subjects
- *
READING comprehension , *VOCABULARY , *SCHOOL children , *SERIATION by children (Psychology) , *ELEMENTARY education , *PUBLIC schools , *LEARNING , *READING - Abstract
This article aims to outline the performance profile of students in the 3rd, 4th and 5th years of elementary education, of the public school, from the state of Rio de Janeiro, in receptive vocabulary and reading comprehension tests. 42 students participated, distributed in: GI (15 students of the 3rd year); and GII (15 students of the 4th year); GIII (12 students of the 5th year). The evaluation instruments used were the TVfusp and PROCOMLE tests. The results indicated a statistically significant difference for vocabulary and reading comprehension during the seriations, suggesting the influence of extrinsic factors, such as the medium in which the individual is inserted, and intrinsic factors, such as information processing and memory. We can conclude that there was a growing performance, in the comparison of groups, in vocabulary, as well as in variables related to the comprehension of the analyzed textual genres, making it possible to trace the profile of these students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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197. Abstraction of linked data's world.
- Author
-
Herrera-Cubides, Jhon Francined, Gaona-García, Paulo Alonso, Montenegro-Marín, Carlos Enrique, Sánchez-Alonso, Salvador, and Martin-Moncunill, David
- Subjects
SEMANTIC Web ,ELECTRONIC data processing ,HYPERLINKS - Abstract
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- Published
- 2019
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198. Sex and vocabulary: Relationship between elementary students in Havana
- Author
-
Lidia Ester Cuba Vega
- Subjects
discriminación de género ,español como lengua extranjera ,La Habana ,vocabulario ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Language and Literature ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
It is common to hear, even from experienced language teachers and professor, that girls have a larger vocabulary than boys. However, most of these claims are not supported by scientific research results, but by the exercise of daily teaching practice. This work aims to verify the truthfulness of the criteria about vocabulary higher rates in girls than in boys, from the application of lexical richness tests and statistical analysis of the significance of the results (parametric difference statistical of proportions tests and Student's T tests). In order to achieve this, following a descriptive – quantitative, own lexical studies – statistical, and specifically for studies of lexical richness, we worked with two samples of written texts by primary school children from six schools in Havana, collected at two different times. The study presented corresponds to university research project entitled under Project teaching vocabulary, developed by the School of Spanish for Spanish speakers, of the University of Havana, directed by the author of the current article. The results allow valid conclusions for the sample.
- Published
- 2016
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199. Interacción en el aula y enseñanza de vocabulario: una revisión bibliográfica
- Author
-
Alejandra Beatriz Menti and Celia Renata Rosemberg
- Subjects
enseñanza ,vocabulario ,interacción ,alfabetización ,Romanic languages ,PC1-5498 ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
El presente artículo presenta una revisión de las investigaciones antecedentes que analizan y describen los intercambios conversacionales entre docente y alumnos que promueven el aprendizaje del vocabulario en los distintos niveles de la escolaridad: inicial, primario y secundario. Asimismo, describe los estudios previos que tratan la relación entre el vocabulario y la alfabetización, y el impacto de ciertas estrategias pedagógicas en el aprendizaje de palabras en jardín de infantes y en la escuela primaria.
- Published
- 2016
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200. Análisis longitudinal del impacto de un programa de alfabetización temprana
- Author
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Celia Renata Rosemberg and Alejandra Stein
- Subjects
alfabetización temprana ,vocabulario ,estudio longitudinal (tesauro de ciencias sociales de la unesco) ,Social Sciences ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
Se presenta un estudio longitudinal del desempeño de niños que participaron de un programa de promoción del desarrollo lingüístico en el jardín de infantes y en 1º grado del nivel primario. Un grupo de niños participantes (198) fue evaluado en vocabulario pasivo y productivo, escritura y lectura; su desempeño fue comparado con el de un grupo control (43). Se observó un mejor desempeño de los niños participantes, tanto en el jardín de infantes como en 1°grado. El análisis de regresión múltiple mostró que algunas de las habilidades evaluadas en el Nivel Inicial predicen el desempeño de los niños en 1º grado. Los resultados destacan la relevancia de una intervención planificada y sistemática en el Nivel Inicial con el fin de conseguir logros observables en el desempeño de los niños.
- Published
- 2016
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