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The present research study analyzes the importance of intrinsic and extrinsic motivation in teaching English at the basic elementary level. It focuses on a sample of 151 students at the basic elementary level of a private educational institution in the city of Chone. A descriptive approach was used that is focused on scientific tasks and the convenience sampling method. For data collection, five interviews with teachers at the basic elementary level, five interviews with English teachers, and twenty observation sheets in English classes were applied. The results indicate that both intrinsic and extrinsic motivation in infants play a fundamental role in the teaching-learning process of the English language; however, it is necessary for teachers to find a balance between the two to make the most of the techniques, methodologies, and resources that they provide. Consequently, the findings highlighted factors that affect student learning, the internal ones being self-will, enthusiasm, enjoyment, satisfaction, and autonomy; and external rewards and recognition. The study favors research and the educational area, providing key information on the importance of intrinsic and extrinsic stimuli in curricular planning., El presente estudio de investigación analiza la importancia de la motivación intrínseca y extrínseca en la enseñanza del inglés en el nivel básico elemental. Se enfoca en una muestra de 151 estudiantes del nivel básico elemental de una institución educativa privada de la ciudad de Chone. Se utilizó un enfoque descriptivo mismo que, está centrado en tareas científicas y el método de muestreo por conveniencia. Para la recopilación de datos se aplicaron cinco entrevistas a docentes del nivel básico elemental, cinco entrevistas a docentes de inglés, y veinte fichas de observación en las clases de inglés. Los resultados indican que tanto la motivación intrínseca y extrínseca en pequeños aprendices desempeñan un rol fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, no obstante, es necesario que los docentes encuentren un equilibro entre ambas para aprovechar al máximo las técnicas, metodologías y recursos que brindan. Por consiguiente, los hallazgos destacaron factores que inciden en el aprendizaje de los estudiantes, siendo los internos, voluntad propia, entusiasmo, disfrute, satisfacción, y autonomía; y los externos recompensas y reconocimiento. El estudio favorece a la investigación y al área educativa, proporcionando información clave de la importancia de los estímulos intrínsecos y extrínsecos en las planificaciones curriculares.

The effect of ethical leadership on business behavior is an area of interest that has not received enough attention in recent years. Consequently, this research’s main objective is to analyze the repercussions of ethical leadership on organizational commitment using intrinsic motivation as a mediating variable through five independent models. The sample is comprised of 448 employees. Ethical leadership is related to organizational commitment and specifically to the affective, normative, and perceived sacrifice dimensions (continuity 2) but not to lack of work alternatives (continuity 1). In addition, intrinsic motivation is a mechanism that facilitates the relationship of ethical leadership with organizational commitment, specifically with affective commitment. However, it fails to empirically explain how the ethical leader is associated with normative commitment or perceived sacrifices (continuity 2). As expected, intrinsic motivation is not related to or does not mediate the lack of job alternatives (continuity 1). In conclusion, the relationship between ethical leadership and organizational commitment does not depend, in any case, on the intrinsic motivation of the follower., O efeito da liderança ética no comportamento empresarial é uma área de interesse que não tem recebido atenção suficiente nos últimos anos. Consequentemente, esta investigação tem como objetivo principal analisar a repercussão da liderança ética no comprometimento organizacional utilizando a motivação intrínseca, como variável mediadora, através de cinco modelos independentes. A amostra é composta por 448 colaboradores. A liderança ética está relacionada ao comprometimento organizacional e especificamente às dimensões afetiva, normativa e de sacrifícios percebidos (continuidade 2), mas não à faceta da falta de alternativas de trabalho (continuidade 1). Além disso, a motivação intrínseca é um mecanismo que facilita a relação da liderança ética com o comprometimento organizacional e especificamente com o comprometimento afetivo. No entanto, não consegue explicar empiricamente como o líder ético está ssociado ao compromisso normativo ou aos sacrifícios percebidos (continuidade 2). Como esperado, a motivação intrínseca não está relacionada nem medeia a falta de alternativas de trabalho (continuidade 1). Em conclusão, a relação entre liderança ética e comprometimentoorganizacional não depende, em nenhum caso, da motivação intrínseca do seguidor., El efecto del liderazgo ético sobre el comportamiento empresarial es un área de interés que no ha recibido suficiente atención en los últimos años. En consecuencia, esta investigación tiene como objetivo principal analizar la repercusión del liderazgo ético sobre el compromiso organizacional, utilizando la motivación intrínseca como variable mediadora, a través de cinco modelos independientes. La muestra está constituida por 448 empleados. El liderazgo ético se relaciona con el compromiso organizacional y, específicamente, con las dimensiones afectiva, normativa y de sacrificios percibidos (continuidad 2), pero no con la faceta de falta de alternativas laborales (continuidad 1). La motivación intrínseca es un mecanismo que facilita la relación del liderazgo ético con el compromiso organizacional y en concreto con el afectivo. Sin embargo, no logra explicar empíricamente cómo el líder ético se asocia con el compromiso normativo o de sacrificiospercibidos (continuidad 2). Como era de esperar, la motivación intrínseca no se relaciona, ni media, la falta de alternativas laborales (continuidad 1). En conclusión, la relación entre el liderazgo ético y el compromiso organizacional no depende, en todo caso, de la motivación intrínseca del seguidor.

The organizational expansion of the Colombian electricity sector, supported by constant creative performance, must be filtered through ethical behaviors to prevent irregular behaviors. Therefore, this research seeks to identify how benevolent ethical climates relate to creative behavior, through a progressive moderation of work autonomy and intrinsic motivation. The sample consist of 448 employees of the Colombian electricity sector. Highlighted among the results is that a benevolent ethical climate is directly linked to the creativity of professional employees. Additionally, the breadth of work autonomy does not influence creative behavior unless the perceived intrinsic motivation is at medium or high levels. In conclusion, the relationship between benevolent ethical climates and creative behavior depends, to a large extent, on having a sufficient perception of intrinsic motivation. When interpreted as weak, intrinsic motivation hinders the beneficial effects of work freedom and flexibility., La expansión organizacional del sector eléctrico colombiano, que está soportada en un desempeño creativo constante, debe filtrarse a través de comportamientos éticos que eviten conductas irregulares. Por eso, esta investigación busca identificar como un clima ético benevolente se asocia con el comportamiento creativo mediante la moderación progresiva de la autonomía laboral y la motivación intrínseca. La muestra es de 448 empleados del sector eléctrico colombiano. De los resultados cabe destacar que un clima ético benevolente se vincula directamente con la creatividad de los empleados profesionales. Además, la amplitud de autonomía laboral no influye sobre el comportamiento creativo salvo que la motivación intrínseca percibida esté en niveles medios o altos. En conclusión, la relación entre un clima ético benevolente y el comportamiento creativo depende en gran medida de una percepción suficiente de motivación intrínseca, pues esta obstaculiza los efectos beneficiosos de la libertad y flexibilidad laborales, cuando es interpretada de forma débil.

The companies in the commercial sector of the city of Ambato, Ecuador, due to the effects of the pandemic, were affected in terms of marketing, economics, and production, among others. However, the companies chose to design different strategies to overcome this precarious situation. The objective of this research is to determine the strategies that influenced consumer behavior applied by companies in the commercial sector in times of pandemic. The methodological approach follows an exploratory, descriptive and non-experimental research with a quantitative approach, with the collection of numerical and statistical data, which were compiled and interpreted based on the criteria of 25 commercial SMEs in the city of Ambato. The main results show that commercial companies applied evolution strategies and intrinsic motivation, personality and perception were identified as the main factors influencing the change in consumer behavior., Las empresas del sector comercial de la ciudad de Ambato, Ecuador por efectos de la pandemia se vieron afectadas en términos de comercialización, económicos, productivos, entre otros. No obstante, las empresas optaron por diseñar diferentes estrategias para superar dicha situación precaria. El objetivo de la presente investigación consiste en determinar las estrategias que influyeron en el comportamiento del consumidor que aplicaron las empresas del sector comercial en tiempos de pandemia. El abordaje metodológico obedece a una investigación de tipo exploratoria, descriptiva y no experimental y con enfoque cuantitativo, con la recolección de datos numéricos y estadísticos, que fueron recopilados e interpretados en base a los criterios de 25 Pymes comerciales de la ciudad de Ambato. Los principales resultados demuestran que las empresas comerciales aplicaron estrategias de evolución y se identificó que la motivación intrínseca, personalidad y percepción como los principales factores de incidencia en el cambio del comportamiento del consumidor.

Este estudio se centra en la ansiedad lingüística y sus efectos en la asignatura de lenguas modernas, más exactamente, en la enseñanza del español a nivel secundario. El propósito es averiguar de qué manera la ansiedad lingüística afecta a los estudiantes, su motivación y relaciones en el aula, con otros estudiantes y con sus profesores. Para este estudio se eligió un método cuantitativo a través de un cuestionario de preguntas compiladas a partir de cuestionarios ya construidos para aumentar su validez. El cuestionario contenía preguntas sobre la ansiedad lingüística, es decir, ansiedad del habla al aprender una lengua extranjera; relaciones percibidas entre los estudiantes; relaciones percibidas entre los estudiantes y su profesor; y también preguntas sobre la motivación. Un total de 106 alumnos participaron en el estudio, donde el género no fue algo tomado en consideración. Los participantes provienen desde Uppsala hasta Gotemburgo, y se encuentran cursando la asignatura de español como lengua moderna en el tercer y cuarto paso. El resultado mostró que la ansiedad lingüística y la motivación para no querer demostrar incompetencia tienen una correlación estadísticamente significativa, también que si el nivel de la ansiedad lingüística aumenta, disminuye la relación percibida con el profesor. Además, se encontró una correlación significativa entre el tipo de motivación que es manejada por un interés de desarrollar sus conocimientos, con una relación positiva hacia el profesor. Finalmente, también hubo una correlación estadísticamente significativa entre un alto nivel de ansiedad lingüística y tener que hablar sin preparación cuando un profesor hace una pregunta. Estos resultados y las variables utilizadas muestran correlaciones entre la mantención de unas buenas relaciones entre los estudiantes y el profesor dentro de la enseñanza de español como lengua extranjera, y una disminución de la ansiedad lingüística. También, se descubrió una correlación entre hablar, o r, This study focuses on language anxiety and its effects within the course of modern languages, or more exact, within the teaching of Spanish in secondary school. The purpose is to investigate in what manner language anxiety affects students, their motivation and relationships in the classroom with other students, and their teacher. A quantitative method was elected for this study and the use of a questionnaire, compiled of questions from already constructed questionnaires to increase its validity. The questionnaire contained questions regarding Foreign Language Anxiety, namely language anxiety when learning a new language, perceived relationships between students, and their teacher, and also questions about motivation. A total of 106 students in Swedish secondary school participated in the study, where gender was not a factor taken into consideration. The participants were spread out through various cities, from Uppsala to Gothenburg and were all students that were studying the modern language courses Spanish step 3 and step 4. The results showed that language anxiety and the motivation to not demonstrate incompetence had a significant correlation, and also, that if the level of language anxiety increases, then the perceived relationship of the student towards its teacher decreases. In addition to this, there was also a significant correlation between the type of motivation that is governed by an interest in developing one's knowledge and an increased perceived relationship with the teacher. Finally, there was also a significant correlation between high perceived language anxiety and having to speak without preparation when asked a question by the teacher. The results of this study and its chosen variables showed correlations that good relationships between teacher and students, within the teaching of Spanish, could have a positive effect on language anxiety when learning a new language. Correlations between speaking, or answering, spontaneously in spanish and an e

The study of English as a Foreign Language (EFL) has increased nowadays, which means that people are trying to learn the language. However, the lack of motivation can be a barrier during the learning process. Cooperative Learning (CL), whose objective is to group students within the classroom to carry out group activities, can be a way to increase student motivation. Sixteen studies were selected and analyzed regarding the effects of using CL strategies, perceptions of students and teachers regarding the same strategies, and finally the benefits and challenges that may arise while using those strategies. The results showed that the use of CL increases motivation and also other social and academic skills in the classroom. However, some teachers consider that the application of those strategies can be difficult to enable due to the time crisis in the classroom and the lack of knowledge about how to manage each group appropriately.

Telework is a resource capable, with certain adaptations, to act as an agent of emotional well-being, regulate the work-family conflict, and activate key organizational processes such as intrinsic motivation and creative behavior. The main objective of this research is to study the relationship between telework and creative behavior, analyzing the moderating role of intrinsic motivation between these two variables. The model is contrasted with a sample of 273 men and 175 women with university studies. Telework and its time intensity relate in a curvilinear form with intrinsic motivation and creative behavior. However, the curve design does not take an inverted U shape. This means that as the number of days teleworked and the associated benefits increase, the employee’s intrinsic motivation and creativity do not gradually decrease. Likewise, telework and its advantages stimulate creative behavior only when intrinsic motivation reaches medium or high levels. Undoubtedly, telework becomes an ideal habitat for employees with high academic training, as it integrates basic psychological needs that explain the way how intrinsic motivation associates with personality traits. Furthermore, this association produces new, useful, and adaptive responses. However, the effectiveness of telework and preventing social isolation are shared responsibilities requiring continuous effort from organizations and employees., O teletrabalho é um recurso laboral que, com certas adaptações, pode atuar como agente de bem-estar emocional, regular o conflito trabalho-família e ativar processos organizacionais chave, como a motivação intrínseca e o comportamento criativo. O principal objetivo desta investigação é estudar a relação entre o teletrabalho e o comportamento criativo, analisando o papel moderador da motivação intrínseca entre estas duas variáveis. O modelo é contrastado a partir de uma amostra composta por 273 homens e 175 mulheres com formação universitária. O teletrabalho e a sua intensidade relacionam-se de forma curvilínea com a motivação intrínseca e o comportamento criativo. No entanto, o desenho da curva não assume a forma de um U invertido; ou seja, o número de dias de teletrabalho e os benefícios que lhe estão associados, à medida que avança, não diminui gradualmente a motivação intrínseca e a criatividade do trabalhador. Da mesma forma, o teletrabalho e suas vantagens estimulam o comportamento criativo apenas quando a motivação intrínseca atinge níveis médios ou altos. Sem dúvida, o teletrabalho torna-se um habitat ideal para trabalhadores com elevada formação acadêmica, uma vez que integra necessidades psicológicas básicas que explicam a forma como a motivação intrínseca se associa a alguns traços de personalidade; além disso, esta ligação produz respostas novas, úteis e adaptativas. No entanto, a eficácia do teletrabalho e o evitamento do isolamento social é uma responsabilidade compartilhada que exige um esforço contínuo entre organização e trabalhador., El teletrabajo es un recurso laboral que, con ciertas adaptaciones, puede actuar como un agente de bienestar emocional, regular el conflicto trabajo-familia y activar procesos organizacionales clave como la motivación intrínseca y el comportamiento creativo. Esta investigación tiene como objetivo principal estudiar la relación entre el teletrabajo y el comportamiento creativo, analizando el papel moderador de la motivación intrínseca entre esas dos variables. El modelo se contrasta a partir de una muestra compuesta por 273 hombres y 175 mujeres con estudios universitarios. El teletrabajo y su intensidad se relacionan de forma curvilínea con la motivación intrínseca y el comportamiento creativo. No obstante, el diseño de la curva no adquiere una forma de U invertida; es decir, el número de días teletrabajados y sus beneficios asociados, al progresar, no disminuyen gradualmente la motivación intrínseca y la creatividad del empleado. Así mismo, el teletrabajo y sus ventajas estimulan el comportamiento creativo solo cuando la motivación intrínseca alcanza niveles medios o altos. Sin duda, el teletrabajo se convierte en un hábitat idóneo para empleados con alta formación académica, pues integra necesidades psicológicas básicas que explican el modo en que la motivación intrínseca se asocia con algunos rasgos de la personalidad; además, este vínculo produce respuestas novedosas, útiles y adaptativas. Sin embargo, la eficacia del teletrabajo y el evitar el aislamiento social es una responsabilidad compartida que requiere un esfuerzo ininterrumpido entre organización y empleado.

Intrinsic motivation has a positive relationship with Physical Education classes, as it allows the student to be encouraged to perform physical activity outside and inside the educational institution, therefore, the objective of this research is to examine intrinsic motivation in Physical Education classes in high school students. The methodology applied was carried out by means of a systematic review whose search was performed in the database: Dialnet and Scielo, as well as in the academic search engine: Google Scholar, where 122 documents were initially identified from which applying inclusion and explosion terms a total of 9 studies were had for the corresponding analysis, as a result it was observed that intrinsic motivation plays an important role in Physical Education classes, since a higher level of intrinsic motivation in students leads to physical activity voluntarily causing that they can get to have a healthy life and in turn have an autonomous participation during classes to find benefits at a personal level., La motivación intrínseca tiene una relación positiva con las clases de Educación Física, por cuanto permite al estudiante estar incentivado para realizar actividad física fuera y dentro de la institución educativa, por lo tanto, el objetivo de la presente investigación es analizar la motivación intrínseca en las clases de Educación Física en estudiantes de bachillerato. La metodología aplicada se llevó a cabo mediante una revisión sistemática cuya búsqueda se realizó en la base de datos: Dialnet y Scielo, así también en el buscador académico: Google Scholar, donde se identificaron inicialmente 122 documentos de los cuales aplicando términos de inclusión y explosión se tuvo un total de 9 estudios para el respectivo análisis, como resultado se obtuvo que la motivación intrínseca juega un papel importante en las clases de Educación Física, ya que un mayor nivel de motivación intrínseca en los estudiantes conduce a la actividad física de manera voluntaria ocasionando que puedan llegar a tener una vida saludable y a su vez tener una participación autónoma durante las clases para encontrar beneficios a nivel personal.

This study examines the impact of motivational teaching strategies on student participation and enjoyment in physical education classes. Using a quantitative approach, data were collected from 500 students in 10 different schools, and the strategies were implemented over one semester. The results showed that after the implementation of motivational teaching strategies, student participation increased from an average of 65% to 85%, and student enjoyment also significantly increased from 60% to 95%. Furthermore, an increase in students' intrinsic motivation was found, from an average of 70% before implementation to 100% after. These findings support existing literature highlighting the importance of fostering intrinsic motivation in students to enhance their participation and enjoyment in physical education classes. No significant variations in results were found among different schools, suggesting that these strategies can be effective in a variety of contexts. Although the results are promising, further research is required to explore how these strategies can be adapted and applied more effectively in different contexts and with diverse groups of students. Nonetheless, this provides a solid foundation for future research in this field and justifies the inclusion of motivational teaching strategy studies in physical education., Este estudio examina el impacto de las estrategias de enseñanza motivacional en la participación y el disfrute de los estudiantes en las clases de educación física. Utilizando un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos de 500 estudiantes en 10 escuelas diferentes, y las estrategias se implementaron durante un semestre. Los resultados mostraron que después de la implementación de las estrategias de enseñanza motivacional, la participación de los estudiantes aumentó de un promedio de 65% a un 85%, y el disfrute de los estudiantes también aumentó significativamente de un 60% a un 95%. Además, se encontró un aumento en la motivación intrínseca de los estudiantes, de un promedio de 70% antes de la implementación a un 100% después. Estos hallazgos respaldan la literatura existente que destaca la importancia de fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes para mejorar su participación y disfrute en las clases de educación física. No se encontraron variaciones significativas en los resultados entre diferentes escuelas, lo que sugiere que estas estrategias pueden ser efectivas en una variedad de contextos. Aunque los resultados son prometedores, se requiere más investigación para explorar cómo estas estrategias pueden ser adaptadas y aplicadas de manera más efectiva en diferentes contextos y con diversos grupos de estudiantes. Sin embargo, el estudio proporciona una base sólida para futuras investigaciones en este campo y justifica la inclusión de estrategias de enseñanza motivacional en la educación física.

Esta investigación tiene como objetivo principal determinar si el liderazgo ético modera la relación causal entre la motivación intrínseca y el comportamiento creativo de los empleados dentro del sector eléctrico colombiano. Se utiliza un diseño cuantitativo-correlacional con una muestra de 448 profesionales, el análisis estadístico se concreta con un proceso condicional de moderación. La motivación intrínseca y el liderazgo ético se relacionan con el comportamiento creativo a través de un patrón curvilíneo. Por lo tanto, la adecuada percepción de estas dos variables determina la dirección de la curva y su influencia, negativa o positiva, sobre el comportamiento creativo. Además, la motivación intrínseca tiene un efecto gradual sobre el comportamiento creativo en función del alcance percibido de liderazgo ético. En conclusión, la interacción frecuente con el líder ético origina estados de ánimo positivos y un fuerte sentimiento de apoyo que liberan al seguidor para ser más creativo. Seguramente, un contexto de confianza, con bajos prejuicios, motiva intrínsecamente al empleado para que su comportamiento extralimite las conductas convencionales.

The Colombian electricity sector has promoted transparency collectively since 2015 with good practices and an ethical leadership style as the main sources of growth. Together, the situation of global uncertainty in which we have been immersed since 2020 has made creativity one of the main organizational competitive advantages. For this reason, this research aims to consider whether the prevailing ethical leadership style in the sector studied is related to creativity through work autonomy, affective commitment, and intrinsic motivation as mediating variables, using a quantitative and cross-sectional methodological scheme with a sample of 448 participants. From the results, it is highlighted that the association between ethical leadership and creativity is not linear but curvilinear. In addition, the low structuring of tasks and empowerment, together with the strengthening of the follower’s skills and the relationships of trust that strengthen their self-development and selfefficacy, improve work autonomy, intrinsic motivation, and affective commitment, which makes the mediation between leadership more significant. ethics and creativity, which in turn is strengthened through seven indirect effects., El sector eléctrico colombiano promueve la transparencia de una forma colectiva desde el año 2015 con buenas prácticas y un estilo de liderazgo ético como fuentes principales de crecimiento. Conjuntamente, la situación de incertidumbre mundial en la que estamos inmersos desde el año 2020 ha convertido a la creatividad en una de las principales ventajas competitivas organizacionales. Por eso, con esta investigación, se tiene como objetivo considerar si el estilo de liderazgo ético prevalente en el sector estudiado se relaciona con la creatividad mediante la autonomía laboral, el compromiso afectivo y la motivación intrínseca como variables mediadoras, utilizando un esquema metodológico cuantitativo y transversal con una muestra de 448 participantes. De los resultados se destaca que la asociación entre liderazgo ético y creatividad no es lineal, sino curvilínea. Además, la baja estructuración de tareas y el empoderamiento, junto con el fortalecimiento de competencias del seguidor y las relaciones de confianza que afianzan su autodesarrollo y autoeficacia, mejoran la autonomía laboral, la motivación intrínseca y el compromiso afectivo, lo que hace más significativa la mediación entre liderazgo ético y creatividad, que a su vez se fortalece a través de siete efectos indirectos.

[EN] The current business context needs trust as a continuous mechanism of relationship with employees, because along with responsibility and moral standards, they configure a climate where the main perception is that the way of operating adjusts to ethical guidelines. Thus, establishing an ethical climate is of vital importance because it builds an interpersonal habitat that develops close ties based on positive emotional states. Such climate is a propitious scenario for other relevant variables such as work autonomy, intrinsic motivation or creativity to be related in a systemic way. Therefore, this study aims at analyzing how an ethical climate relates to employee creativity, considering the moderating capacity of work autonomy and the mediating role of intrinsic motivation in a primary sector, such as the Colombian electrical sector. In this sense, the research uses a quantitative, non-experimental, cross-sectional and correlational-causal design. The sample is formed by 448 employees who were evaluated through an online survey. Regarding the results, an ethical climate promotes organizational creativity resulting from high levels of autonomy. When the latter is significantly reduced, the relationship between ethical climate and creativity becomes negative. In turn autonomy, in the medium levels, does not influence the relationship between both variables. Furthermore, ethical climate links with creativity through Benevolent and Principles criteria, but not selfish criteria. Finally, ethical climate and creativity are consistently mediated by intrinsic motivation. In conclusion, both the moderating effect of work autonomy and the mediating effect of intrinsic motivation largely explain how ethical climate links to creativity., [ES] El contexto empresarial actual necesita servirse de la confianza como un mecanismo continuo de relación con el empleado, dado que junto con la responsabilidad y los estándares morales configuran un clima donde la percepción principal es que el modo de proceder está ajustado a lineamientos éticos. Por ese motivo el establecer un clima ético es de vital importancia pues construye un hábitat interpersonal que desarrolla vínculos de cercanía basados en estados emocionales positivos; un escenario propicio para que otras variables relevantes como la autonomía laboral, la motivación intrínseca o la creatividad se puedan relacionar de forma sistémica. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo analizar cómo un clima ético se relaciona con la creatividad del empleado teniendo en cuenta la capacidad moderadora de la autonomía laboral y el papel mediador de la motivación intrínseca dentro de un sector primordial en Colombia como es el eléctrico. En ese sentido, la investigación emplea un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional-causal. La muestra está compuesta por 448 trabajadores que se evalúan a través de una encuesta online. En cuanto a los resultados un clima ético promueve la creatividad organizacional en virtud de índices altos de autonomía. Cuando esta se reduce significativamente la relación entre clima ético y creatividad se torna negativa; a su vez en rangos medios la autonomía no influye en la asociación entre ambas variables. Además, el clima ético se asocia con la creatividad a través de criterios benevolentes y de principios, pero no egoístas. Por último, el clima ético y la creatividad están mediados de un modo consistente por la motivación intrínseca. En conclusión, tanto el efecto moderador de la autonomía laboral como el mediador de la motivación intrínseca explican en gran parte cómo un clima ético se vincula con la creatividad.

The research process CAS (Creativity, activity, service) of the IB (International Baccalaureate) is the result of a reflection process around the practice of teaching-learning in the classroom and the work carried out through the research projects that it is part of the CAS. This process took place at the Juan María Céspedes Educational Institution (IE) located in the City of Medellín, Colombia, in the Belén neighborhood of Comuna 16. From this process, research projects were established to test whether through them and of the investigative competences that they involve, the intrinsic and extrinsic motivation of the students would increase. The research was developed through a case study from a qualitative approach to four students selected at convenience with which techniques such as focus groups, questionnaire and non-participant observation were applied. As a result of this research, it was found that it is pertinent to promote research scenarios in the school where students from a particular topic that has meaning for their life are invited to investigate while allowing them a greater intrinsic and extrinsic motivation and willingness to learn., El proceso de investigación CAS (Creatividad, actividad, servicio) del IB (Bachillerato Internacional) es el resultado de un proceso reflexión en torno a la práctica de enseñanza aprendizaje en el aula de clase y el trabajo realizado a través de los proyectos de investigación que hace parte del CAS. Este proceso tuvo lugar en la Institución Educativa (I.E) Juan María Céspedes ubicado en la Ciudad de Medellín de Colombia, en el Barrio Belén de la Comuna 16. A partir de dicho proceso se establecieron proyectos de investigación que buscaron describir si por medio de ellos y de las competencias investigativas que involucran, se incrementaría la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes. La investigación se desarrolló mediante el estudio de caso desde un enfoque cualitativo a cuatro estudiantes de grado décimo seleccionados a conveniencia con los cuales se aplicaron técnicas como grupo focal, cuestionario y observación no participante. Como resultado de esta investigación se encontró que es pertinente promover en la escuela escenarios de investigación donde los estudiantes desde un tema particular que tenga significado para su vida se les invite a indagar al tiempo que les posibilita una mayor motivación intrínseca, extrínseca y disposición para aprender.

The purpose of this research is to determine the motivation factors of teacher candidates regarding the teaching profession. For this purpose, this study was designed with a cross-sectional scanning model, since the data collection process was carried out in one go. The study group of the research, which was designed with the phenomenology pattern, which is one of the qualitative research methods, consists of 20 teacher candidates studying in various departments of Atatürk University Kazım Karabekir Faculty of Education in the 2021-2022 academic year. The data obtained with the semi-structured interview form were analyzed with the help of content analysis. According to the results of the research, teacher candidates are more positively motivated by internal factors related to the teaching profession. Almost all of the negative motivational factors are exogenous. It is seen that these motivational factors affect the attitudes and perceptions of teacher candidates towards their profession. It can be ensured that competent teachers who are motivated by their work can be trained by increasing the motivational elements that are seen as positive by the novice teachers and by reducing the elements that are seen as negative. In this way, significant gains can be achieved at the point of achieving educational goals., El propósito de esta investigación es determinar los factores de motivación de los candidatos a docentes respecto a la profesión docente. Para ello, este estudio se diseñó con un modelo de barrido transversal, ya que el proceso de recolección de datos se realizó en un solo momento. El grupo de estudio de la investigación, que se diseñó con el patrón de fenomenología, consta de 20 candidatos a docentes que estudian en varios departamentos de la Facultad de Educación Kazım Karabekir de la Universidad de Atatürk en el año académico 2021-2022. Los datos obtenidos con el formulario de entrevista semiestructurada fueron analizados con la ayuda del análisis de contenido. Según los resultados de la investigación, los candidatos a docentes están más motivados positivamente por factores internos relacionados con la profesión docente. Casi todos los factores motivacionales negativos son exógenos. Se ve que estos factores motivacionales afectan las actitudes y percepciones de los candidatos a docentes hacia su profesión. Se puede asegurar que los docentes competentes que están motivados por su trabajo pueden ser formados aumentando los elementos motivacionales que los docentes novatos ven como positivos y reduciendo los elementos que ven como negativos. De esta manera, se pueden lograr ganancias significativas al punto de lograr las metas educativas.

El objetivo de esta investigación ha sido determinar los procedimientos realizados y los tipos demotivación promovida durante la fase inicial de las lecciones impartidas por los profesores de bachillerato de español como segunda lengua en el contexto educativo sueco. Asimismo, hemos intentado indagar acerca de qué aspectos de estas fases iniciales les gustaría realizar cambios a estos profesores. Para lo cual, se realizaron entrevistas semiestructuradas en las que 5 profesores ofrecieron descripciones y comentarios acerca de qué manera acostumbran a empezar los primeros minutos de laslecciones, así como las características que les gustaría cambiar de estos comienzos de lección. Los resultados de este estudio parecen indicar que los profesores tienden a promover tanto la motivaciónextrínseca como la motivación intrínseca al iniciar las lecciones. Además, parece existir un deseo por parte de los profesores de contar con comienzos de lección más interesantes, flexibles, divertidos y en los que se promueva más la motivación intrínseca entre el alumnado.

Over the last few years, the teaching of PE in English language has become frequent which could influence the perceptions that students have about this subject. In the present study the effect of a bilingual methodology, code-switching, on perceptions of teaching communication and motivation was analyzed. The sample was composed by 94 students aging from 12 to 14 (M=13,76; SD= .86). Experimental group (n=46) was formed by two classes with different bilingual programs (programa and sección) and control group (n=47), by other two equivalent groups. After the intervention significant differences in intrinsic motivation were found in one of the experimental groups. The findings suggest that the perceptions of teaching communication do not differ between students taught completely in English and students taught through code-switching. Educational implications of these findings are discussed., En los últimos años es frecuente la impartición de la educación física (EF) en lengua inglesa, lo que puede influir sobre las percepciones que los alumnos[1] tienen sobre dicha asignatura. En el presente estudio se analizó el efecto de una metodología bilingüe, el code-switching, sobre la percepción de la comunicación docente y la motivación. La muestra estuvo compuesta por 94 estudiantes de entre 12 y 14 años (M= 13.76; DT=.86). El grupo experimental (n=46) estuvo formado por dos grupos pertenecientes a formas diferentes de implantación del bilingüismo (programa y sección) y el grupo control (n= 47) por dos grupos equivalentes a los anteriores. Previo a la intervención, se realizaron entrevistas a profesorado de EF; los cuestionarios pre y post fueron administrados al alumnado al inicio y al fin de la misma. Tras la intervención se hallaron diferencias en la motivación intrínseca de uno de los grupos experimentales. Los resultados sugieren que la percepción de la comunicación docente por parte de los alumnos no difiere en función de que la clase se imparta íntegramente en inglés o utilizando el code-switching. Se discuten las implicaciones educativas de estos hallazgos.