Search

Bu çalışmanın amacı;ortaöğretim öğrencilerinin dijital bağımlılık düzeylerinin cinsiyet, sınıfdüzeyi, ekonomik durum, anne eğitim durumu ve baba eğitim durumu değişkenleriaçısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılıbahar döneminde Sivas ili merkez ilçede farklı öğretim bölgelerinde bulunan 4lisede öğrenim görmekte olan 325 kız, 139 erkek olmak üzere toplamda 464öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri genel tarama modeli kullanılarakelde edilmiştir. Araştırmanın verilerini elde edebilmek amacıyla Arslan, Kırık,Karaman ve Çetinkaya (2015) tarafından geliştirilen “Dijital Bağımlılık Ölçeği”kullanılmıştır. Ölçek; video oyun bağımlılığı, sosyal medya bağımlılığı vegünlük hayata etkisi olmak üzere üç alt faktörden ve 29 maddeden oluşmaktadır.Bu çalışmada ölçeğin güvenirliği .94 olarak belirlenmiştir. Verilerinanalizinde Kolmogorov-Smirnov (K-S), Aritmetik Ortalama, Standart Sapma,Bağımsız gruplar t testi, tek yönlü ANOVA ve TUKEY analiz tekniklerikullanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaöğretim öğrencilerinin dijitalbağımlılık düzeylerine ilişkin puan ortalamalarının cinsiyet, sınıf düzeyi,ekonomik durum, anne eğitim durumu ve baba eğitim durumu değişkenleri açısındananlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı 2017-2018 eğitim-öğretim yılındauygulamaya konulan 5. sınıf Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın öğretmengörüşlerine göre değerlendirilmesidir. Nitel araştırma desenleri arasında yeralan durum çalışmasının kullanıldığı bu araştırmada 5. sınıf Türkçe dersiöğretim programında yer alan kazanım, içerik, öğrenme-öğretme süreçleri veölçme-değerlendirme boyutlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesineyönelik olarak hazırlanmış sekiz maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşmeformu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretimyılı bahar döneminde Gaziantep ili Şahinbey ilçesindeki 18 farklı ortaokuldagörev yapmakta olan 25 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucundaelde edilen veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Eldeedilen veriler ayrıntılı olarak incelenmiş ve kodlanmıştır. Araştırmabulgularına göre öğretmenler 5. sınıf Türkçe öğretim programının kazanımboyutunu genel olarak olumlu ve ulaşılabilir olduğunu; yöntem ve tekniklerinuygun ancak okullardaki materyal eksikliği nedeniyle uygulanmasının zorolduğunu; en çok uyguladıkları yöntem ve tekniklerin düz anlatım, soru-cevap vebeyin fırtınası olduğunu; etkinlikler ve materyallerin kazanımlara uygunolduğunu; programın ölçme-değerlendirme boyutu ve programa yönelik yapılanrehberliğin ise yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir. Metinlerin öğrencidüzeyine uygun seçilmesi, anlama etkinliklerinin arttırılması ve dinlememetinlerinde kullanılan görsellerin arttırılmasının programın işlevselliğininarttıracağını belirtmişlerdir.

Yapılan bu çalışmanın temel amacı; Chickering ve Gamson (1987) tarafından geliştirilen Aydoğdu, Şimşek ve Doymuş (2012) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan “İyi Bir Eğitim Ortamı İçin Yedi İlke Ölçeği”nin maddelerinin puan ortalamalarının ve ölçek puanlarının çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemini, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Sivas ili merkez ilçede MEB bünyesindeki ortaokullarda görev yapmakta olan 140 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada betimleme-tarama yöntemi kullanılmıştır. Analizlerin yapılmasında SPPS 25 paket programı kullanılmıştır. Puanların normal dağılımını belirlemek amacıyla Kolmogorov-Smirnov (K-S) Testi uygulanmış, sonrasında aritmetik ortalama ve standart sapma puanlarına bakılmıştır. Bu testlerin sonucuna göre; öğretmenlerin cinsiyet, yaş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için ANOVA, bağımsız gruplar t testi yapılmıştır. Anlamlı farklılık belirlenen grupların arasındaki farklılaşmayı belirlemek için LSD testi yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre tüm ilkelerin toplam puan ortalamasının 258.08 olduğu görülmektedir. Alınabilecek en yüksek puan olan 350 puana göre ölçekten alınan puan ortalamalarının toplam puanın (73.74) yüksek düzeyde olduğu; katılımcıların puanlarının cinsiyet değişkenine anlamlı farklılık gösterirken yaş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı; Sağlık Hizmetleri MeslekYüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri ve öz-yeterliklerinin cinsiyet,sınıf düzeyi, öğretim türü, gelir düzeyi, ikamet yeri, mezun olunan okul türüve branş değişkenleri açısından incelenmesi ve aralarındaki korelasyonun belirlenmesidir.Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde SivasCumhuriyet Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulunda eğitim gören659 kız, 194 erkek olmak üzere toplamda 853 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilerin iletişim becerilerinibelirlemek için Ersanlı ve Balcı tarafından geliştirilen “İletişim BecerileriEnvanteri” kullanılmıştır. Ölçek zihinsel, duygusal ve davranışsal olmak üzereüç alt boyuttan ve toplamda 45 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin toplamgüvenirliği ,68, bu çalışmada ise ,85 olarak bulunmuştur. Öğrencilerinöz-yeterliklerini belirlemek içinse Sherer, Maddux, Mercandante, Dunn, Jacobsve Rogers tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlaması Yıldırım ve İlhan tarafındanyapılan “Genel Öz-yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek, başlama, yılmama veu-ısrar olmak üzere üç alt boyuttan ve toplamda 17 maddeden oluşmaktadır.Uyarlanan ölçeğin güvenirliği ,80, bu çalışmada ise ,86 olarak bulunmuştur.Araştırmaya ilişkin veriler Kolmogorov-Smirnov (K-S), Aritmetik Ortalama, StandartSapma, Bağımsız Gruplar t-testi, ANOVA, Tukey, Pearson Korelasyon Katsayısıkullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin iletişim becerilerinin cinsiyet,mezun olunan lise türü ve branş; öz-yeterliklerinin gelir düzeyi, mezun olunanlise türü ve branş değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği, iletişimbecerileri ve öz-yeterliklerinin toplam puan korelasyonlarının pozitif yöndeorta düzeyde olduğu belirlenmiştir.

Türkiye'de yollardameydana gelen römork eklenmiş iki tekerlekli traktör (Patpat) kazaları artışeğilimindedir. Bu çalışma; kazaları ve kayıpları azaltmak amacıyla alınabilecekönlemleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada 2006-2016 yıllarındaTürkiye’de yollarda meydana gelen kazalar incelenmiştir. Veriler, ölümlü veyaralanmalı kaza sayısı, ölü ve yaralı sayısı, kazaların bölge ve illere göredağılımı, kaza tipi, kaza zamanı, sürücü özellikleri, ilk yardım durumu gibikriterler açısından değerlendirilmiştir. 11 yıllık dönem içerisinde PolisSorumluluk Alanı (PSA)’nda 326 kaza (6 ölümlü, 320 yaralanmalı), JandarmaSorumluluk Alanı (JSA)’nda ise 318 kaza (25 ölümlü, 293 yaralanmalı) olmaküzere toplam 644 kaza olmuştur. Kazalardan toplam 1458 kişi (34 ölü ve 1424yaralı) etkilenmiştir. Kazalar çoğunlukla çarpma / çarpışma (PSA: %69.6,JSA: %65.7) şeklinde ve yaz aylarında (PSA: % 40.5, JSA: % 43.1) meydana gelmiştir.PSA’ndaki kazalar daha çok yerleşim yerlerinde (%82.5), JSA’ndaki kazalar isekırsal alanlarda (% 53.8) meydana gelmiştir. Kazaya karışan sürücülerin çoğuilkokul mezunu (PSA: %68.1, JSA: %47.5), erkek (PSA: %97.5:, JSA: %97.2) ve sürücü belgesine sahip değildir (PSA: %63.8,JSA: %74.2). Standart yapıya sahip olmayan bu araçlar, yavaş hareket etme,düşük frenleme ve direksiyon kabiliyeti ve geceleri görünürlüğünün düşük olmasısebebiyle karayolu trafiğine uygun değildir. Kazaların çoğunun insan kaynaklıolması nedeniyle, eğitim ve trafik denetimine önem verilmelidir. Ayrıca ucuz vegüvenli alternatif araçlara ihtiyaç vardır., Trailer attached two-wheel tractor (Patpat)accidents on roads are in increasing trend in Turkey. This work examined these incidentsto help find precautions to reduce the accidents, casualties and monetary losses.Accidents occurred on roads in Turkey from 2006 to 2016 were studied. The datawere analyzed based on the number of fatal and injury accidents, number ofkilled and wounded, distribution to regions and provinces, accident types,accident timings, features of the drivers, accessibility to first aid, etc. Inthe 11 year period, 326 accidents (6 fatal, 320 injury) in PoliceResponsibility Areas (PRA) and 318 accidents (25 fatal, 293 injury) inGendarmerie Responsibility Areas (GRA) with the total 644 accidents werestudied. A total of 1458 people (34 dead and 1424 injured) were affected. Theaccidents occurred mostly as crash / collision (PRA: 69.6%, GRA: 65.7%) andwere most frequent during the summer (PRA: 40.5%, GRA: 43.1%). The incidents inPRA were mostly in urban areas (82.5%) as the ones in GRA were mostly in therural areas (53.8%). Most of the operators had primary school education (PRA:68.1%, GRA: 47.5%), were male (PRA: 97.5%, GRA: 97.2%) and had no driver'slicense (PRA: 63.8%; GRA: 74.2%). These vehicles with no standard structure arenot suitable for road traffic as they are slow, with low braking and steeringability and low visibility at night. As the majority of the incidents are ofhuman origin, training and traffic surveillance should be increased. Also, low-costand safer alternative vehicles are needed.

The purpose of this study is to determine preservice teachers’ viewsabout the course “Teaching Technologies and Material Design” (TTMD). In thisresearch using the qualitative research method, the case study is used whichallows the in-depth study of a case. The research conducted with 50 preserviceteachers studying at the Faculty of Education, Cumhuriyet University, duringthe spring term of the 2016-2017 academic year. In this research used asemi-structured interview form consisting of seven questions as a datacollection tool. To this end, preservice student teachers were asked questionsconcerning characteristics that teaching materials should have, points to beconsidered when preparing teaching materials, contributions of material preparation,problems encountered in material preparation, characteristics that preserviceteachers preparing materials should have, contributions of TTMD course, and theuse of teaching materials in schools. In the analysis of data, content analysismethod was used. According to the obtained findings, preservice teachers statedthat teaching materials should be in accordance with the targets, beappropriate to students’ level and usefulness. It is among the other findingsthat prepared materials facilitate learning, promote the permanence ofknowledge and should be used in all schools., Bu çalışmanınamacı, öğretmen adaylarının Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (ÖTMT)dersine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemininkullanıldığı bu araştırmada, bir durumun derinlemesine çalışmasına imkânsağlayan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2016-2017eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Cumhuriyet Üniversitesi EğitimFakültesi’nde eğitim görmekte olan 50 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Araştırmada, veri toplama aracı olarak, 7 açık uçlu sorudan oluşan yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğrencilere öğretimmateryallerinin taşıması gereken özellikler, öğretim materyali hazırlanırkendikkat edilmesi gereken özellikler, materyal hazırlamanın katkıları, materyalhazırlamada karşılaşılan problem durumları, materyal hazırlayan öğrencilerintaşıması gereken özellikler, ÖTMT dersinin katkıları ve okullardaki materyalkullanımı ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde, içerikanalizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarıöğretim materyallerinin hedeflere uygun olması, öğrencinin seviyesine uygunolması, kullanışlı olması gerektiğini ifade etmişlerdir. Hazırlananmateryallerin öğrenmeyi kolaylaştırdığı, kalıcılığını sağladığı, bütünokullarda kullanılması gerektiği de ulaşılan diğer bulgular arasında yeralmaktadır.

This study aims to determine whether there is adifference in the listening anxiety and academic self-efficacy beliefs ofsecondary school students in terms of gender, grade level, educational statusof the mother and the father variables and the correlation between listeninganxieties and academic self-efficacies of the students. In the study, non-randomsampling method in relational method was used as the research method. The studywas conducted on 504 students, 258 females and 246 males in ten differentsecondary schools from Sivas province centre in 2016-2017 academic years duringspring semester. The "ListeningAnxiety Scalefor Secondary School Students" developedMelanlıoğlu (2013)was used to determine the listening anxiety levels ofstudents. The reliability of the scale is .93. The scale consists of fivesub-dimensions: listening assessment, listening process monitoring, individualdifferences in listening, focus after listening and listening obstacles. The"Academic Self-Efficacy Scale"as the subscale of the "Self-EfficacyScale for Students" adapted by Telef and Karaca (2012) developed by Muris(2001) was used in order to determine the academic self-efficacy of thestudents. The reliability of the scale is .86. In the data analysis, arithmeticaverage, percentage, T-test, Anova, LSD and Pearson correlation analysistechniques were used to analyse the data about the study.When the findings obtainedwere analysed, it was determined that the students' listening anxiety differedsignificantly according to gender, class, mother education status variables;the students' academic self-efficacy differed significantly according togender, class, mother education status and father education status variables.According to the correlation results of students’ academic self-efficacy andlistening anxiety total scores were found out to be moderate and in negativeway (-.39)., Bu çalışmada; ortaokulöğrencilerinin dinleme kaygıları ve akademik özyeterliklerinin cinsiyet, sınıf,anne ve baba eğitim düzeyi değişkenlerine göre incelenmesi ve aralarındakikorelasyonun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli içindeyer alan tesadüfi olmayan örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Sivas il merkezindeon farklı ortaokulda eğitim görmekte olan 258 kız, 246 erkek toplamda 504öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin dinlemeye yönelik kaygı durumlarınıbelirlemek amacıyla Melanlıoğlu (2013) tarafından geliştirilen “Ortaokul Öğrencileri İçin Dinleme KaygısıÖlçeği” kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği 0.93 olarak belirlenmiştir.Ölçek dinlemeyi değerlendirme, dinleme sürecini izleme, dinlemede bireyselfarklılıklar, dinleme sonrasına odaklanma ve dinleme engelleri olarak beş altboyuttan oluşmaktadır. Öğrencilerin akademik özyeterliklerini belirlemekamacıyla Muris (2001) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlaması ise Telef veKaraca (2012) tarafından yapılan“Çocuklar İçin Özyeterlik Ölçeği”nin alt ölçeği olan “Akademik Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği .86 olarakbelirlenmiştir. Araştırma verilerinin analizinde; Kolmogorov-Smirnov (K-S),Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Bağımsız t testi, Anova, Pearson KorelasyonKatsayısı kullanılmıştır. Öğrencilerin, dinleme kaygılarının veözyeterliklerinin cinsiyet, sınıf, anne ve baba eğitim durumu değişkenlerinegöre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin özyeterlikleri ile dinleme kaygılarıtoplam puanları arasında orta düzeyde negatif yönde bir ilişkinin (-.39) olduğutespit edilmiştir.

The purpose of this research is to determinechildren's games played in the past, compare them with today's children's gamesand identify their similar and different aspects. In the study, case study fromqualitative research types were used. The study group consists of 50 peopleliving in Sivas province centre and randomly determined ages from 20 to 82. Thedata were obtained by using an open-ended interview form consisting of sixitems. 26 people were interviewed in the age range of 51-82, and semi-structuredinterview form was applied to 24 people in the age range of 20-50. The firstgroup in the age range of 51-82 was asked some questions about games theyplayed during their childhood; the second group in the age range of 20-50 wasasked some questions about the games that their children play today. In theanalysis of data, frequency analysis and content analysis techniques were used.According to the results of the research, 70 different games played in the pasthave been identified and it has been determined that a large part of them areno longer played. The number of games played today is 33. It has beendetermined that whereas children spent all their free time by playing games inthe past, they spend just % 66.67 of their time by playing games today. It hasbeen found out that in the past the games were played as a group but now theyare more individual, in the past when gaming materials were supplied bychildren using natural materials, most of them are manufactured toys in thepresent. It has also been identified that there is not enough safe open spacefor children to play., Buaraştırmanın amacı; geçmişte oynanan çocuk oyunlarının tespit edilerekgünümüzdeki çocuk oyunlarıyla karşılaştırılması, benzer ve farklı yönlerininbelirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma türlerinden durum çalışması desenikullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sivas il merkezinde yaşayan,random yöntemle belirlenmiş, yaşları 20-82 arasında bulunan 50 kişioluşturmaktadır. Veriler altı maddeden oluşan açık uçlu görüşme formukullanılarak elde edilmiştir. 51-82 yaş aralığındaki 26 kişiyle görüşmeyapılmış, 20-50 yaş aralığındaki 24 kişiye ise yarı yapılandırılmış görüşmeformu uygulanmıştır. 51-82 yaş aralığında yer alan birinci gruba, kendiçocukluk dönemlerinde oynadıkları oyunlara ilişkin sorular; 20-50 yaşaralığında bulunan ikinci gruba ise günümüzde çocuklarının oynadığı oyunlarailişkin sorular yöneltilmiştir. Verilerin analizinde frekans analizi, yüzdeanalizi ve betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; geçmişte oynanan70 farklı oyun belirlenmiş ve bunların büyük bir kısmının artık oynanmadığıtespit edilmiştir. Günümüzde oynanan oyun sayısı ise 33 olarak belirlenmiştir.Çocukların, geçmişte boş zamanlarının tamamını, günümüzde ise % 66.67’sini oyunoynayarak geçirdikleri; geçmişte oyunların grup olarak oynandığı günümüzde isedaha çok bireysel olduğu; geçmişte oyun malzemelerinin çocuklar tarafındandoğal malzemeler kullanılarak temin edilirken günümüzde daha çok hazıroyuncakların kullanıldığı; günümüzde çocukların oyun oynayabilmeleri içinyeterince güvenli açık alanın bulunmadığı belirlenmiştir.

Bu araştırmada;ortaokulda görev yapan öğretmenlerin öğrencilerde gözlemledikleri ergenlikproblemleri, bu problemler karşısında kullandıkları çözüm stratejileri,karşılaştıkları bu problemlerin onları nasıl etkilediği, okul personelinin vevelilerin öğrencilerin ergenlik problemlerine ilişkin yaptıkları katkılarınneler olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada verilerin toplanmasıamacıyla nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan durum çalışma desenikullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini; 2016-2017 eğitim-öğretim yılınınbahar döneminde Sivas il merkezinde bulunan 9 ortaokulda MEB’e bağlı devletokullarında görev yapmakta olan 20 si bayan, 23’ü erkek 43 öğretmenoluşturmaktadır. Çalışmaya ilişkin verileri toplamak için yedi sorudan oluşanyarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen nitel verilerindeğerlendirilmesi amacıyla nitel araştırma desenine uygun olarak frekansanalizi ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmenlerin okulortamındayken öğrencilerde en sık karşılaştıkları ergenlik problemleriarasında; aykırı davranışlarda bulunma, iletişimsizlik, akran zorbalığı,derslere ilginin azalması, kabul edilme kaygısı, öğretmen otoritesini kabuletmeme, saygısızlık yer almıştır. Öğretmenler, öğrencilerin ergenlik dönemindekarşılaştıkları problemlerin çözümüne ilişkin olarak; öğrencilerle birebirgörüşme, nasihat etme, sınıf içinde otoritesini kullanma, öğretim ortamınıöğrencilerin ilgisini çekecek şekilde düzenleme, okulun rehberlik servisi vevelilerle işbirliği yapma vb. çözüm stratejilerini kullandıklarınıbelirtmişlerdir. Öğretmenler, karşılaştıkları problemlerin kendilerini zihinselve fiziksel olarak yorduğunu, meslekten soğuttuğunu, yetersiz hissetmelerineneden olduğunu, üzdüğünü ve sinirlerini bozduğunu belirtmişlerdir. Okulpersonelinin genel olarak işbirliği içinde olduğunu ancak velilerin sorunlarıgörmezden gelerek kendilerine yeterli desteği vermediğini ifade etmişlerdir.

Bu çalışmanın amacı; çocukoyuncaklarının çocukların gelişim alanlarına ilişkin etkilerinin belirlenmesidir.Çalışmada nitel araştırma türleri arasında yer alan durum çalışması desenikullanılmıştır. Araştırma kapsamında Sivas il merkezinde yaşayan 20-52 yaşaralığında bulunan 26 katılımcı ile görüşülmüştür. Verileri toplamak için açıkuçlu dört maddelik yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Katılımcılaraçocuklarının oynadığı oyuncaklara ilişik sorulara yöneltilmiştir. Elde edilen verilerfrekans analizi ve içerik çözümleme tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada katılımcılardan elde edilen verilerdoğrultusunda genel olarak çocuk oyuncaklarının, çocuklarda karakter gelişimibaşta olmak üzere çocukların fiziksel becerilerinin gelişimine, etkili sosyalilişki oluşturmalarına, duygusal ve bilişsel gelişimlerine olumlu katkı sağladığıbelirlenmiştir. Ayrıca çocuk oyuncaklarının çocuklarda paylaşım ve sabırduygularını öne çıkardığı, yaratıcı düşünme ve akıl yürütme becerisikazandırdığı tespit edilmiştir.

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 6. Sınıf Türkçe öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin öğrencilerin akademik başarısı ve Türkçe dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemek, uygulamaya ilişkin gözlemler yapmak ve ders öğretmeni ile öğrencilerin uygulamaya ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır.Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Sivas il merkezinde bulunan Süleyman Demirel Ortaokulu'nda öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma, deney ve kontrol grubu olarak belirlenen iki şubede yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu; deney grubunda 18, kontrol grubunda ise 17 öğrenci olmak üzere toplamda 35 öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubunda istasyon tekniği, kontrol grubunda ise mevcut programdaki uygulama kullanılmıştır. Yapılan uygulama, 6. Sınıf Türkçe dersinde yer alan `Atatürkçülük` ünitesi kapsamında 6 hafta boyunca toplamda 12 ders saati içerisinde yürütülmüştür.Araştırmada, nicel ve nitel verilerin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutuna ilişkin verileri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen `Başarı Testi` ve Acat (2000) tarafından geliştirilen `Türkçe Dersine İlişkin Tutum Ölçeği (TDTÖ)`; nitel boyutuna ilişkin verileri toplamak için de görüşme ve gözlem formları kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel boyutunda, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen tercih edilmiştir. Nitel boyutta ise uygulama sonunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin tamamı ve uygulamada görev alan öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca uygulama süresince araştırmacı tarafından gözlem yapılmıştır.Nicel verilerin toplanmasında kullanılan ve araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testi 33 sorudan oluşmaktadır. Başarı testinin ortalama güçlüğü ,51 olarak hesaplanmıştır. Başarı testine ilişkin KR-21 güvenirlik katsayısı ,88 ve Gutmans L2 güvenirlik katsayısı ,88 olarak belirlenmiştir. Araştırma kapsamındaki öğrencilerin Türkçe dersine ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla, Acat (2000) tarafından geliştirilen `Türkçe Dersine İlişkin Tutum Ölçeği (TDTÖ)` kullanılmıştır. Beşli likert tipinde hazırlanan ölçek; 10 olumlu, 10 olumsuz madde olmak üzere toplam 20 maddeden oluşmaktadır. Elde edilen nicel veriler, SPSS 22 paket programından ve istatistiksel yöntemlerden yararlanılarak analiz edilmiştir. Nitel verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından oluşturulan görüşme ve gözlem formları kullanılmıştır. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen nitel veriler ise NVIVO 10 programı kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda; Türkçe dersinde istasyon tekniğinin kullanılmasının deney grubu öğrencilerinin akademik başarı ve kalıcılık puanlarını olumlu etkilediği belirlenmiştir. Mevcut programın kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarı ve kalıcılık puanlarında anlamlı farklılık görülmemiştir. Deney ve kontrol grubunun sontest ve kalıcılık puanları karşılaştırıldığında; deney grubu öğrencilerinin daha başarılı olduğu belirlenmiştir. Ayrıca hem istasyon tekniğinin kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin hem de mevcut programın kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin tutum puanlarında olumlu artışın olduğu tespit edilmiştir. Deney grubundaki öğrencilerin ve kontrol grubundaki öğrencilerin tutum puanları karşılaştırıldığında; deney grubu öğrencilerinin daha yüksek puan aldıkları görülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda; istasyon tekniği uygulamasına ilişkin beş tema belirlenmiştir. Bu temalar; istasyon tekniği uygulamasının nasıl yapıldığı, uygulama sonrasında ortaya çıkan duyuşsal durum, istasyon tekniği uygulamasının faydaları/katkıları, uygulamada problem yaşanan durumlar ve Türkçe dersinde istasyon tekniğinin tekrar kullanılma isteğidir. Araştırmanın nicel ve nitel sonuçları birlikte incelendiğinde; sonuçların birbirini desteklediği ve tutarlılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler, istasyon tekniği uygulamasını genel anlamda faydalı bulmuş ve uygulamaya ilişkin olumlu görüş belirtmişlerdir. Araştırma sonuçları doğrultusunda; Türkçe öğretiminde istasyon tekniği uygulamalarına daha fazla yer verilmesi, farklı öğretim kademelerinde ve farklı sınıf düzeylerinde kullanılması önerilmiştir. İstasyon tekniğinin Türkçe ve diğer derslerde uygulanmasının öğrencilerin derslere karşı daha olumlu bir tutum kazanmalarını destekleyeceği ifade edilerek bu tekniğin uygulanmasına ilişkin öğretmenlere bilgi verilmesi gerektiği belirtilmiştir. Ayrıca benzer araştırmaların Türkçe dersinde ve diğer derslerde farklı konularda da yapılmasının alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir. İstasyon tekniği uygulamasından en üst düzeyde yararın sağlanabilmesi için öğretmenlere teknikle ilgili gerekli bilgilerin verilmesi ve okullarda fiziki öğrenme ortamları oluşturulurken çağdaş öğretim yöntem ve tekniklerinin özelliklerinin yetkililer tarafından dikkate alınması gerektiği ifade edilmiştir. Anahtar kelimeler: Türkçe öğretimi, İstasyon tekniği, İşbirlikli öğrenme, Akademik başarı, Tutum. The purpose of this study is to identify the effect of the station technique, used in the Turkish class of the 6th grade in an elementary school, on the students' academic success and on their attitudes towards the Turkish class, and to make observations about the implementation and to reveal views of the teacher and the students about the practice. The research was carried out with the participation of the 6th grade students at Süleyman Demirel Middle School in Sivas city center during the 2015-2016 Fall Semester. The research was carried out in two areas, designated as the experimental group and the control group. The study group comprised 35 students in total, of which 18 students were in the experimental group and 17 were in the control group. The station technique was implemented in the experimental group and the current programme was used in the control group. The Kemalism unit of the 6th grade Turkish class was carried out in 12 hour-long classes, completed over a six week period. In the study, the mixed method, which covers both quantitative and qualitative data, was used. The Achievement Test, developed by the researcher and the Attitude Scale Related to the Turkish Class (ASRTC), developed by Acat (2000), were used in order to collect data on the quantitative extent of the research; the interviews and observation forms were used to collect data on the qualitative dimension. An experimental design with a pretest-posttest control group was preferred in the experimental part of the research. In the qualitative part at the end of the application, all the students in the experimental group and the teacher who played a role in the practical implementation were interviewed. In addition, the researcher conducted observations during the implementation process.The achievement test developed by the researcher, which was used for the collection of quantitative data, consisted of 33 questions. The average difficulty of the achievement test was calculated as 51. For the achievement test, the KR-21 reliability coefficient was determined as .88 and the Gutmans L2 reliability coefficient as 88. In order to reveal the students' attitudes regarding the Turkish class the Attitude Scale Related to Turkish Class, which was developed by Acat (2000), was used. The scale, prepared in the five point Likert type, consisted of 20 items: 10 positive and 10 negative. The quantitative data obtained from the research was analyzed using the SPSS 22 packet program and statistical methods. For collecting the qualitative data, the researcher used previously prepared interview and observation forms and qualitative data obtained from the interviews and observations were analyzed by using the NVIVO 10 program.The results of the study indicated that using a station technique in the Turkish class positively affected the academic achievement and the retention scores of the experimental group. There was no significant difference in the academic achievement and the retention scores of the students in the control group, in which the current programme was implemented. In a comparison of the posttest and retention scores of the experimental and control groups, the research showed that the experimental group students were more successful. The study has also shown that the attitude scores of both the experimental group students, using the station technique, as well as the control group students, using the current programme, have increased positively. In terms of the comparison between the attitude scores of the students in the experimental group and the students in the control group, the research indicated that the scores of the students in the experimental group were higher. In the qualitative part of the research, five themes related to the implementation of the station technique were identified. These themes included: how to implement the station technique, the emotional situation following the implementation, the benefits/contributions of the station technique, the problematic situations during the implementation, and the wish to reuse the station technique in the Turkish class. When the quantitative and qualitative results of the research are examined together, the results support each other and show consistency. The students found the station technique to be useful in general terms and expressed positive views about its practice. In line with the results, the research suggests that teachers should implement the station technique more often in Turkish classes, as well as at various education levels and grades. The research also proposes that the implementation of the station technique in Turkish classes and other classes will help students gain a more positive attitude towards the class, and teachers should be advised how to implement this technique. The results also suggest that similar studies regarding Turkish classes and different subjects in other classes will contribute to the field. In order to get the highest level of benefit from the application of the station technique, it is suggested that teachers should be given the necessary information about the technique. Moreover, it is important that the authorities should take into consideration features of contemporary teaching methods and techniques when they establish physical learning environments in schools.Key Words: Turkish Language Teaching, Station technique, Peer Learning, Academic success, Attitude. 294

Türkiye'de tek akslı iki tekerlekli traktörlerin (Patpat) kullanımı son yıllarda önemli düzeyde artmıştır. Tek akslı traktörlerin arkasına römork (tarım arabası) eklenerek oluşturulan ve halk arasında Patpat olarak isimlendirilen araçların karıştığı kazaların sayısı da artış göstermektedir. Bu çalışmada; 2006-2016 yılları arasında Türkiye'de yollarda meydana gelen römork eklenmiş tek akslı traktör (Patpat) kazaları incelenmiştir. Çalışmada kullanılan veriler Emniyet Genel Müdürlüğü (EGM) ve Jandarma Genel Komutanlığı (JGK) ekipleri tarafından kayda alınmış olan ve sadece yolarda meydana gelen ölümlü ve / veya yaralanmalı kazaları kapsamaktadır.11 yıllık sürede (2006-2016), EGM sorumluluk alanlarında, 6'sı ölümlü, 320'si yaralanmalı toplam 326 kazada 688 kişi etkilenmiştir (7 ölü, 681 yaralı). Aynı dönemde, JGK sorumluluk alanlarında ise, 25'i ölümlü, 293'ü yaralanmalı toplam 318 kazada 770 kişi etkilenmiştir (27 ölü, 743 yaralı). Her iki veri setinde, 31'i ölümlü, 613'ü yaralanmalı toplam 644 kazada toplam 1458 kişi etkilenmiştir (34 ölü, 1424 yaralı). Kazaların en fazla meydana geldiği ilk üç coğrafinin bölgenin Karadeniz Bölgesi, Akdeniz Bölgesi ve Ege Bölgesi olduğu görülmüştür. Kazaların en fazla meydana geldiği ilk üç il; EGM verilerine göre, Afyonkarahisar (%14.1), Ordu (%13.8) ve Mersin (%11.3) iken, JGK verilerine göre ise Afyonkarahisar (%26.7), Zonguldak (%10.4) ve Isparta (%8.5)'dır.Her iki veri setinde de kazaların en fazla Çarpma / çarpışma şeklinde meydana geldiği (EGM: %69.6, JGK: %65.7) görülmüştür. Devrilme / savrulma / takla atma şeklinde meydana gelen kazalar ikinci (EGM: %16.6, JGK: %17.9) sıradadır.Kazaların daha çok yaz mevsiminde (EGM: %40.5; JGK: %43.1) ve sonbahar mevsiminde (EGM: %32.8; JGK: %35.8) yoğunlaştığı görülmüştür.EGM sorumluluk alanındaki kazalar daha çok yerleşim yeri içinde (%82.5), JGK sorumluluk alanında ise daha çok yerleşim yeri dışında (%53.8) meydana gelmiştir. Ayrıca, EGM sorumluluk alanındaki kazalar en fazla caddelerde (%49.1), JGK sorumluluk alanlarında ise; köy yollarında (%47.8) meydana gelmiştir.Kazalara karışan sürücülerin çoğunluğu ilkokul eğitimine (EGM: %68.1; JGK: %47.5) sahip olup, büyük çoğunluğu (EGM: %97.5; JGK: %97.2) erkektir. Kazalara karışan sürücülerin büyük çoğunluğunun (EGM: %63.8; JGK: %74.2) sürücü belgesinin bulunmadığı tespit edilmiştir.Sonuç olarak, ülkemizde römork eklenmiş tek akslı traktörlerin (Patpat) karıştığı kazalar artış eğilimindedir. Bu araçların yavaş ilerlemesi, düşük frenleme ve düşük dönme kabiliyetine sahip olması, özellikle gece zor fark edilebilmesi ve standart yapıya sahip olmaması gibi sebeplerle yollarda kullanılması uygun değildir. Kazaların büyük çoğunluğunun insan kaynaklı olduğu dikkate alındığında bu konuda eğitim ve trafik denetimi çalışmalarına ağırlık verilmesi gerektiği önerilmektedir. The use of one-axle two-wheel tractors in Turkey has increased significantly in recent years. Accidents involving farm vehicles called Patpat that were converted from one-axle tractors by adding a trailer behind have also increased. In this study; trailer attached one-axle tractor (Patpat) accidents, which took place in Turkey between 2006 and 2016 were investigated. The data used in the study covers fatal and / or injury accidents, which occurred only on the roads and recorded by the General Directorate of Security (Emniyet Genel Mudurlugu, EGM) and General Command of the Gendarmerie (Jandarma Genel Komutanligi, JGK). In the 11 year period (2006-2016), in EGM responsibility areas, 688 people were affected (7 dead and 681 injured) in 326 accidents (6 fatal and 320 injury) while in JGK responsibility areas, 770 people (27 dead and 743 injured) were affected by 318 accidents (25 fatal and 293 injury). In both data sets, a total of 1458 people (34 dead and 1424 injured) were affected in 644 accidents (31 fatal and 613 injury).The first three geographical regions where the accidents mostly occurred were the Black Sea Region, Mediterranean Region and Aegean Region. In the EGM data, Afyonkarahisar (14.1%), Ordu (13.8%) and Mersin (11.3%) and in the JGK data, Afyonkarahisar (26.7%), Zonguldak (%10.4) and Isparta (8.5%) were the first three provinces where the accidents took place the most. In both data sets, it was seen that the accidents occurred mostly in the form of crash / collision (EGM: 69.6%, JGK: 65.7%) while the accidents involving overturn / skidding / rollover were second (EGM: 16.6%, JGK: 17.9%).The accidents were the most frequent during the summer (EGM: 40.5%, JGK: 43.1%) and autumn (EGM: 32.8%; JGK: 35.8%) seasons.The accidents in the EGM responsibility areas were mostly in urban areas (82.5%) and the accidents of JGK responsibility areas were in the rural areas (53.8%). In addition, the accidents in EGM responsibility area were the highest in streets (49.1%) while in JGK responsibility areas, they were higher in village roads (47.8%).The majority of the operators involved in the accidents had primary school education (EGM: 68.1%, JGK: 47.5%) and were male (EGM: 97.5%, JGK: 97.2% ). It was also determined that he majority of the operators involved in the accidents had no driver's license (EGM: %63.8; JGK: %74.2).As a result, it was observed that the accidents involving trailer-attached one-axle two-wheel tractor vehicles (Patpat) tend to increase. It can be said that these vehicles are not suitable for driving on the roads since they are slow, with low braking and low steering ability, difficult to be noticed at night and not having standard structure. Considering that the vast majority of the accidents are of human origin, it is suggested that training and traffic surveillance should be given importance in this regard. 90

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimlerinin ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıklarının sınıf, cinsiyet, anne baba eğitim durumları değişkenlerine göre incelenmesi ve başarı yönelimleri ile okuma stratejileri bilişüstü farkındalıkları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya 2014-2015 öğretim yılında Sivas Merkez’de ortaokula devam eden 618 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri Başarı Yönelimleri Ölçeği ve Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis Testi ve Spearman Brown Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin başarı yönelimleri ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalık düzeylerinin sınıf düzeyi ve cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Anne-baba eğitim durumuna göre başarı yönelimleri alt boyutlarında farklılık görülürken okuma stratejileri bilişüstü farkındalık alt boyutlarında farklılık görülmemiştir., This study aims at analyzing secondary school students’ achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies in terms of such variables as their school class, gender and the educational background of their parents and learning the correlation between their achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies. A relational screening model was used to conduct the research. A total of 618 students attending three different secondary schools in central Sivas participated in the study. The research data was collected using the Achievement Goal Orientations Scale and Metacognitive Awareness Inventory of Reading Strategies. The arithmetic average, standard deviation, Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis Test and Spearman-Brown correlation coefficient were used in the course of analyzing the survey data. The research results showed that the students’ achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies differ significantly in terms of their class and gender. In terms of the educational background of their parents, no difference was found out in the sub-dimension of metacognitive awareness of reading strategies, while a difference was seen in the sub- dimension of their achievement goal orientations.

Eğitim sistemimizi etkileyen çok farklı etkenler bulunmaktadır. Bu farklı etkenlerden biri olan öğretim ortamının daha iyi nasıl olabileceğine yönelik “İyi Bir Eğitim Ortamını Sağlayan Yedi İlke”dir.. Bu çalışmada, MEB’de görev yapmakta olan Türkçe öğretmenleri ve Türkçe öğretmen adaylarının bu ilkeleri uygulama düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada betimleme-tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2015-2016 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Sivas, Erzurum ve Kars il merkezlerinde MEB’de görev yapmakta olan Türkçe öğretmenleri ve Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan ikinci ve dördüncü sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Chickering ve Gamson tarafından geliştirilen iyi bir öğrenme ortamında var olması gereken yedi temel ilkenin esas alınarak hazırlandığı ölçek kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre her ilkeye ilişkin grupların puan ortalamaları karşılaştırılmış ve genel olarak bu ilkeleri uygulamanın ikinci sınıfa devam eden öğrenciler tarafından daha olumlu karşılandığı ancak görev başındaki öğretmenler tarafından diğer gruplara göre daha olumsuz karşılandığı görülmüştür

Cinsiyet herkesin kimliğinin önemli bir parçasını oluşturur. Bu çalışmanın amacı İç Anadolu Bölgesi'nde Neolitik dönemin başından Erken Kalkolitik dönemin sonuna kadar toplumsal cinsiyet rollerinin nasıl değiştiğini incelemektir. Bu bölgedeki kimi yerleşim yerlerinde cinsiyet konusu ele alınmışsa da, bu çalışmalar yerleşim yeri odaklı yorumların ötesine geçmemiştir. Bu tez çalışması konuya daha geniş bir perspektiften bakarak İç Anadolu'da birkaç binyıl gibi uzun bir zaman dilimi boyunca yaşanan değişiklikleri inceler. Bu da, toplumsal cinsiyet konusuna yeni yorumlar ve bakış açıları ile eğilmemizi sağlar. Araştırma iki farklı alandan verileri bir araya getirir. Bir yandan ölü gömme şekilleri, iskelet analizleri ve mezar hediyeleri de dahil ölü gömme adetleri incelenirken, bir yandan da figürinler, duvar resimleri ile kabartma desenli vazolar gibi görsel araçlar üzerindeki insan betimlemeleri ele alınmaktadır. Ölü gömme adetleri incelenen kişinin nasıl yaşadığını, beslenme şekillerini, sıklıkla tekrarladıkları hareketleri, hangi hastalıklara yakalandıklarını ve toplum tarafından nasıl görüldüklerini açığa çıkarır. İnsan betimlemeleri ise, belli başlı cinsiyetlerin bu betimlemeleri yapan kişilere göre nasıl stereotipleştirildiği ile ilgili ipuçları verir. Araştırmanın sonuçlarına göre erken dönemlerde cinsiyet açısından `eşitlik` göze çarparken kadın mezarları ve betimlemeleri Neolitik dönemin sonlarına doğru giderek öne çıkmaya başlar. M.Ö. 6500'den itibaren görülmeye başlayan bu artış Erken Kalkolitik dönemde de artarak devam eder.Anahtar Kelimeler: Neolitik dönem, Kalkolitik dönem, Toplumsal cinsiyet teorisi, tarihöncesi yerleşimler, Boncuklu Höyük, Aşıklı Höyük, Çatalhöyük, Köşk Höyük Gender is an important part of every person's identity. This study aims to investigate how gender roles changed from the beginning of the Neolithic to the end of the Early Chalcolithic in Central Anatolia. Although gender has been a topic of discussion at some sites, such studies have mainly remained site-based interpretations. The supra-regional perspective taken in this study investigates long term changes over several millennia in Central Anatolia enabling new interpretations and insights. The research concentrates on mortuary practices including burial treatments, skeletal analyses and grave goods as well as visual representations of humans by incorporating the data from figurines, wall paintings and relief decorated pottery. Studying mortuary practices gives us extensive information about the way people lived, their diet, habitual activities and illnesses as well as the way how they may have been regarded by the societies in which they lived in. Anthropomorphic representations, on the other hand, shed light on how certain genders were stereotyped in the makers' minds. Based on the results of the study, there seems to be equality in terms of gender in the earlier periods across the various sites selected. Female representations and burials become more predominant towards the end of the Neolithic, after 6500 BC, and this predominance increases in the subsequent Early Chalcolithic period.Keywords: Neolithic period, Chalcolithic period, Gender theory, prehistoric settlements, Boncuklu Höyük, Aşıklı, Çatalhöyük, Köşk Höyük 173

Bu çalışmada biber (Capsicum annuum L.) fidelerine yapılan 24-epibrassinolid (EBL) uygulamalarının erken fide döneminde kuraklık stresine karşı tolerans kazanması üzerine etkilerinin ve en etkili uygulama metodunun saptanması amaçlanmıştır. Fide döneminde kuraklık stresine karşı toleransı arttırmak amacıyla biber fideleri farklı yöntemlerle (yapraktan ve topraktan uygulama) ve farklı konsantrasyonlarda (0, 0.01, 0.1 veya 1 µM) EBL ile muamele edilmiş ve sonrasında bir hafta sulanmayarak kuraklık stresine tabi tutulmuştur. Biber fidelerine farklı iki uygulama yöntemi seçilerek yapılan EBL uygulamalarının kuraklık stresinin bitkide oluşturduğu zarara karşı toleransı arttırabileceği ve fide gelişimini olumlu şekilde etkileyebileceği gözlemlenmiştir. Kullanılan uygulama metotları karşılaştırıldığında, yapraktan uygulamanın, topraktan uygulamaya kıyasla daha iyi sonuç verdiği görülmüştür. Ayrıca araştırmada denenen EBL konsantrasyonları arasında 0.1 µM EBL konsantrasyonunun her iki uygulama yönteminde kuraklığa karşı kazanılan toleransta en etkili konsantrasyon olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak, yapraktan yapılan 0.1 konsantrasyonunda EBL uygulamalarının biber fidelerinde kuraklığa karşı toleransı arttırmada kullanılabilecek bir yöntem olduğu ortaya çıkmıştır.Anahtar kelimeler: Biber, EBL, stres toleransı, kuraklık stresi In this research, the possibilities of improving drought stress tolerance in pepper (Capsicum annuum L.) at seedling stages were investigated. In order to improve tolerance to drought during seedling stage, 24-epibrassinolid (EBL) was applied in various concentrations (0, 0.01, 0.1 or 1 µM) through foliar spray or soil drench. After EBL applications, the plants were subjected to drought stress by withholding water for 7 days. The results of this research indicated that exogenous application of EBL could enhance pepper seedling growth and boost drought tolerance. Foliar application of EBL was found to be more effective than soil drench in enhancing drought tolerance. Of the EBL concentrations tested, treating the seedlings with 0.1 µM of EBL provided significant protection against drought stress compared to non-EBL-treated seedlings. Therefore, it could be deduced from the results of the current research that foliar application of EBL in 0.1 µM concentration could be used effectively in enhancing seedling tolerance to drought stress.Key Words: Pepper, EBL, stress tolerance, drought stress 126

WOS: 000422062800004, This study aims at analyzing secondary school students' achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies in terms of such variables as their school class, gender and the educational background of their parents and learning the correlation between their achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies. A relational screening model was used to conduct the research. A total of 618 students attending three different secondary schools in central Sivas participated in the study. The research data was collected using the Achievement Goal Orientations Scale and Metacognitive Awareness Inventory of Reading Strategies. The arithmetic average, standard deviation, Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis Test and Spearman-Brown correlation coefficient were used in the course of analyzing the survey data. The research results showed that the students' achievement goal orientations and metacognitive awareness of reading strategies differ significantly in terms of their class and gender. In terms of the educational background of their parents, no difference was found out in the sub-dimension of metacognitive awareness of reading strategies, while a difference was seen in the sub-dimension of their achievement goal orientations.