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A Lei nº 11.892/2008, que criou no Brasil a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e, compondo esta estavam os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, cujas bases remontam as Escolas de Aprendizes Artífices, criadas em 1909. Neste contexto, o objetivo do artigo foi analisar a criação e expansão dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. A partir de análise documental, discussões bibliográficas e conceituais discorremos sobre a criação e expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, apresentando seus objetivos e análises acerca desta e, tratamos dos dilemas e dos impasses que envolvem a expansão e trajetória dos Institutos Federais em fins da segunda década do século XXI no Brasil. Concluímos que a expansão propiciou a inclusão social e desenvolvimento humano em áreas do território brasileiro até então marginalizadas e que limites como a formação de professores para atuar nessa modalidade de ensino; prática de um currículo que integre o ensino médio à educação profissional estão presentes no processo de expansão dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

Nesse artigo, discutimos acerca das comunidades tradicionais, grupos culturalmente diferenciados, que têm formas próprias de organização social, que ocupam e usam territórios e recursos naturais na sua reprodução cultural, social e econômica, e utilizam conhecimentos e práticas adquiridos pela tradição. Baseamo-nos em estudos produzidos por pesquisadores que compreendem os conhecimentos científicos e tradicionais como tendo origens comuns: a capacidade humana de observar e construir formas de interpretar o mundo. Defendemos a necessidadede um currículo inclusivo que permita trocas de saberes entre essas comunidades e as instituições de ensino. Destacamos a urgência de essas interlocuções ocorrerem nas instituições que formam para o mundo do trabalho, haja vista a necessidade de trabalhadores que possuam um conhecimento para além das necessidades do mercado.

Esta pesquisa busca discutir a formação inicial e a fase inaugural da carreira docente a partir das experiências de professores egressos do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). A investigação é qualitativa e o percurso metodológico se deu com entrevistas reflexivas (SZYMANSKI, 2011) com três professoras e dois professores licenciados em Pedagogia na UERN, campus central, em Mossoró, e que tinham até três anos de docência. As entrevistas foram gravadas, transcritas e submetidas a análise categorial (BARDIN, 2011). Todos os entrevistados assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Teoricamente, fundamentamo-nos em autores que discutem a formação docente e o início de carreira, tais como Pimenta (2005), Nóvoa (2017), Tardif (2012), García (1999), Cunha (2013) e Huberman (1995). Os entrevistados consideram que a inserção profissional é uma fase complexa e desafiadora. Seus relatos demonstram algumas limitações da formação inicial, haja vista as novas demandas que, constantemente, ocorrerem no espaço escolar. Realçamos o caráter autoformativo e reflexivo dos relatos dos professores, que parecem acreditar na capacidade de superar os entraves que lhes surgem.

Discute-se como o cenário imposto pela pandemia da Covid-19 impactou no desenvolvimento das pesquisas de estudantes do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), no Rio Grande do Norte, Brasil. Investiga-se que alternativas foram criadas pelos estudantes para aplicar os seus produtos educacionais no contexto do isolamento social. Mediante uma pesquisa narrativa, estudantes de duas turmas afetadas pela pandemia narraram, por escrito, as suas experiências na aplicação dos seus produtos educacionais. Conclui-se que, apesar das dificuldades, os mestrandos conseguiram reorganizar, reelaborar e aplicar os seus produtos educacionais, constituindo-se, esses momentos, em experiências autoformadoras. It’s discussed how the scenerario imposed by the Covid-19 pandemic affected the students researches development in the Professional Master’s Degree Course of the Post Graduation Program in Professional and Technological Education (ProfEPT), in Rio Grande do Norte, Brazil. It investigates tha alternatives were created by the students to apply their educational products in the social isolation context. Through a narrative research, students from two classes affected by the pandemic narrated, in writing, their experiences in the aplication of their educational products. We conclude that, besides the difficulty, the master students succeeded in reorganizing, reworking and applying their educational products, making these moments self-forming experiences. Se discute cómo el escenario impuesto pela pandemia de la Covid-19 ha impactado el desarrollo de las pesquisas de los estudiantes del Máster Profesional del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (ProfEPT), en Rio Grande do Norte, Brasil. Se investiga qué alternativas han sido creadas por los estudiantes para aplicar sus productos educacionales en el contexto del aislamiento social. A través de una investigación narrativa, alumnos de dos equipos afectados pela pandemia de la Covid-19 han narrado por escrito, sus experiencias en la aplicación de sus productos educacionales. Se concluye que, a pesar las dificultades, los alumnos de la maestría han logrado reorganizar, reelaborar y aplicar sus productos educacionales, constituyéndose, esos momentos, en experiencias de autoformación.

En este artículo, presentamos las Olimpiadas Nacionales de Historia de Brasil (ONHB), promovidas desde 2009 por la Universidad de Campinas (UNICAMP), Brasil. Además, destacamos el potencial de este evento para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia en la Educación Básica, así como para la formación continua de los profesores de esta disciplina. La investigación se basó en la revisión bibliográfica y la investigación exploratoria en el sitio de la ONHB, donde se pueden encontrar documentos, pruebas y toda la información sobre el evento. La bibliografía, los contenidos de la página web de la ONHB y nuestra experiencia en la participación en varias ediciones nos llevan a concluir que esta Olimpiada científica contribuye al desarrollo profesional de los profesores de Historia, ya que tienen acceso a nuevas fuentes, viven experiencias, realizan investigaciones e intercambian conocimientos con otros profesores y sus equipos, produciendo articulaciones entre el saber y el hacer, es decir, entre la teoría y la práctica. Así, destacamos que la ONHB no es sólo una simple competición, sino también un espacio de colaboración y formación de estudiantes y profesores.Palabras clave: ONHB. Formación de profesores. La enseñanza de la historia.OLIMPÍADA NACIONAL EM HISTÓRIA DO BRASIL: PARA ALÉM DA COMPETIÇÃO, A COOPERAÇÃO E A FORMAÇÃO CONTINUADAResumo Neste artigo, apresentamos a Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB), promovida, desde 2009, pela Universidade de Campinas (Unicamp), Brasil. Ademais, realçamos a potencialidade desse evento para o processo de ensino-aprendizagem de História na Educação Básica, e ainda para a formação continuada de professores dessa disciplina. A investigação se deu a partir de revisão bibliográfica e de pesquisa exploratória no site da ONHB, onde se encontram documentos, provas e todas as informações acerca do evento. A bibliografia, o conteúdo do site da ONHB e a nossa experiência na participação em várias edições nos leva a concluir que essa Olimpíada científica contribui para o desenvolvimento profissional de professores de História, visto que estes têm acesso a novas fontes, vivenciam experiências, realizam pesquisas e trocas de conhecimentos com outros docentes e com suas equipes, produzindo articulações entre o saber e o fazer, ou seja, entre teoria e prática. Dessa forma, ressaltamos que a ONHB não é apenas uma simples competição, mas também um espaço de colaboração e de formação de alunos e professores. Palavras-chave: ONHB. Formação docente. Ensino de História.NATIONAL OLYMPIC IN BRAZILIAN HISTORY: BEYOND COMPETITION, COOPERATION AND CONTINUING EDUCATIONAbstractIn this article, we present the National Olympics in Brazilian History (ONHB), promoted since 2009 by the University of Campinas (Unicamp), Brazil. In addition, we highlight the potential of this event for the teaching-learning process of History in Basic Education, as well as for the continued training of teachers of this discipline. The investigation was based on bibliographic review and exploratory research in the ONHB site, where documents, evidence and all information about the event can be found. The bibliography, the contents of the ONHB website and our experience in participating in several editions lead us to conclude that this scientific Olympiad contributes to the professional development of History teachers, since they have access to new sources, live experiences, carry out researches and exchange knowledge with other teachers and their teams, producing articulations between knowledge and doing, that is, between theory and practice. Thus, we emphasize that the ONHB is not only a simple competition, but also a space of collaboration and formation of students and teachers.Keywords: ONHB. Teacher training. History teaching.

O artigo faz parte de uma pesquisa dissertação no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Mossoró. Objetiva-se estudar a Mina Brejuí, em Currais Novos, considerando-a como geradora de riquezas e espaço de trabalho e de controle social. A metodologia se baseou em pesquisa bibliográfica e em acervos de revistas. Conclui-se que a mineração, em Currais Novos, produziu uma identidade local a qual é reforçada pela materialização da memória cristalizada em monumentos e espaços públicos que homenageiam a família Salustino, proprietária da mina. Logo, a cidade educa por meio da memória dos “tempos gloriosos” que viveu.

Neste artigo, analisamos o Portal da Memória do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A metodologia constou de um levantamento dos tipos de elementos presentes nesse Portal. Verificamos que o conteúdo disponibilizado no Portal pode ser entendido como fontes para temas de estudo em história da Educação Profissional, a saber: história das instituições, cultura escolar, currículo, cultura material escolar e sociabilidades. Destacamos que as fontes presentes nesse Portal não falam per se, mas trazem a possibilidade de acesso às dimensões da história e da memória da educação institucional, possibilitando a democratização da memória relativa à historicidade do IFRN.

O objetivo deste estudo é analisar 22 dissertações produzidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP/IFRN), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Natal/RN, Brasil, da Linha de Pesquisa 2: “Formação Docente e Práticas Pedagógicas em Educação Profissional”, no recorte temporal (2017-2019). Esses estudos estão disponíveis em duas bases de dados: nos Cadernos de resumos de dissertações, site do PPGEP/IFRN, e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Quanto aos procedimentos metodológicos, realizamos um estado do conhecimento com a finalidade de examinarmos, qualitativamente, os referidos trabalhos, norteados pelas seguintes categorias de análise: objeto, abordagem metodológica, sujeitos, lócus, aporte teórico e resultados das pesquisas. Como resultado, constatou-se que as dissertações discutem formação docente e suas respectivas práticas pedagógicas no contexto do processo de ensino/aprendizagem. Esses resultados foram apresentados a partir da análise dos indicadores propostos, destacando informações consideradas pertinentes ao objetivo proposto por esta pesquisa. Inferimos que apesar das 22 dissertações terem seus objetos em particular, todas fazem interligações com outras áreas do saber, possibilitando, assim, interdisciplinarizar o conhecimento, integrando-o e não fragmentando-o.

Na década de 1990, o governo brasileiro realizou uma série de reformas embasadas nos princípios neoliberais de competitividade, individualidade e liberdade do mercado. O objetivo deste artigo é compreender o processo como ocorreram essas reformas e analisar os seus efeitos na Educação Profissional. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica tendo por base pesquisadores como: Bresser-Pereira (1997, 1996), Shiroma, Moraes e Evangelista (2011), Frigotto (2006), Frigotto e Ciavatta (2003, 2012), Martins (2000), Cunha (2005), dentre outros. Também foi realizada uma pesquisa documental a partir da leitura e da análise dos documentos que implantaram a Reforma da Educação Profissional. A pesquisa evidenciou que essa Reforma, seguindo os princípios neoliberais de competitividade e meritocracia, teve como foco a formação de mão de obra para suprir as necessidades do mercado. Também foi oficializada a histórica dualidade nas políticas educacionais brasileiras ao se separar o Ensino Médio do Técnico.

As políticas para a educação brasileira têm sido marcadas pela dualidade. Em geral, estabelecem duas propostas de formação: uma, para a elite econômica e política; e outra, destinada aos trabalhadores e aos interesses do mercado. Neste artigo, discutimos o Decreto nº 2.208/1997 e a Lei nº 13.415/2017, comparando-os, visto que ambos estabeleceram reformas importantes na educação brasileira. A metodologia constou de uma revisão bibliográfica a partir de estudos elaborados por pesquisadores do campo Trabalho e Educação, quanto às suas análises acerca desses dois documentos. Constatamos que, apesar do espaço temporal de vinte anos entre os dois dispositivos legais, há muitas “coincidências” que só podem ser compreendidas a partir da adoção do ideário neoliberal pelos governos Fernando Henrique Cardoso e Michel Temer.

O artigo tem como objetivo discutir a educação de jovens e adultos no Brasil à luz do marco legal da política educacional e dos programas governamentais, abordando alguns contrapontos com base nas ideias freireanas. Como opção teórico-metodológica adotamos os procedimentos da revisão bibliográfica e da análise documental. No que diz respeito às concepções, em que pese os dispositivos legais e institucionais acenarem à garantia do direito à educação, não se percebe, na prática, sobretudo das ações governamentais, quaisquer fundamentos na educação libertária. É imperativo, entre outras iniciativas, substituir a ideia de idade própria por educação permanente, a qual confere autonomia e a libertação dos sujeitos, superando também o legado histórico de se formular e implementar ações voltadas à educação bancária, as quais não estimulam a curiosidade, o espírito crítico, criativo e emancipatório.

Diante da popularização da informática, a cibercultura, ou seja, a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais, emerge como uma nova forma de guarda. Neste sentido, o artigo visa compreender o Portal da Memória do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) como um lugar de memória institucional. Para tanto, tomamos à analise elementos presentes no Portal, entendendo-os como fontes e os relacionamos com possíveis temas de estudo em história da educação profissional. História das instituições educativas, cultura escolar, currículo e organização escolar, arquitetura e cultura material escolar e sociabilidades constituíram-se como temas possíveis de investigação a partir do Portal da Memória do IFRN. Nesses termos, destacamos que as fontes presentes no Portal da Memória não falam per se, mas que essas trazem ao Portal a possibilidade de acesso às dimensões da história e da memória da educação institucional. Por isso, o Portal da Memória em sua dimensão da cibercultura é um portal à memória institucional do IFRN.

Esse artigo tem como direcionamento a análise dos Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) da Licenciatura em Espanhol de uma instituição de Educação Profissional. Como objetivo geral, busca-se a correlação entre os PPC e a concepção de EP encontradas nesses currículos. Para isso, utiliza-se a hermenêutica, fundamentado em Minayo (2013), e a pesquisa bibliográfica e documental como metodologia de pesquisa. Como resultados de análise, encontrou-se um PPC (2005) que refletiu uma concepção de Educação Profissional marcada pelo entendimento da legislação vigente e das políticas neoliberais que guiavam a sociedade capitalista, configurandose como um currículo baseado na pedagogia das competências e que se interessa por atender as demandas de mercado. Já os PPC de 2012 e 2014 possuem uma concepção de Educação Profissional erguida nos princípios da politecnia e do trabalho como princípio educativo, proporcionando a integração da cultura, tecnologia, pesquisa, sociedade e o ser humano em um projeto de currículo integrado e contra hegemônico ao projeto de sociedade capitalista. Esses documentos pensam a formação docente na perspectiva da formação humana integral.

A temática da Educação Profissional e Tecnológica, felizmente, tem ocupado posição que antes não encontrava nos debates acadêmicos no Brasil. Tal importância reside sobretudo no fato de essa modalidade de ensino ter ganho, no atual século, uma projeção que nunca teve na sua história. Partimos de 19 Escolas de Aprendizes Artífices, em 1909, para mais de 659, em 2018, segundo dados do Ministério da Educação. A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, criada pela Lei nº 11.892/2008, também conhecida por Rede Federal, constituiu-se em um marco na ampliação, interiorização e diversificação da educação profissional e tecnológica no país. Está composta por: I - Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (Institutos Federais); II - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR; III - Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca do Rio de Janeiro (Cefet-RJ) e de Minas Gerais (Cefet-MG); IV - Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais; e V - Colégio Pedro II. Tal cenário justifica a necessidade do dossiê Memória e práticas educativas na Educação Profissional e Tecnológica ao proporcionar espaços de diálogos acerca de temas relevantes como currículo, processos formativos, experiências na Educação Profissional e Tecnológica, história e memória, dentre outro. [...]

Neste artigo, apresentamos um mapeamento da produção acadêmica acerca do Ensino Médio Integrado no Grupo de Trabalho 09, Trabalho e Educação, da ANPEd. Trata-se de um estado do conhecimento, cuja metodologia constou de consultas aos anais das reuniões da ANPEd. Estabelecemos como recorte temporal o perí­odo de 2007 a 2017. Nesses 10 anos, foram apresentados um total de 161 trabalhos nas formas oral e pôster. Deste número, 23 tiveram como foco o Ensino Médio Integrado. Temas como reforma dos anos 90, currí­culo integrado, história da Educação Profissional, polí­tica educacional, formação docente e financiamento dão a tônica nesses trabalhos. Nos artigos analisados, os autores veem o Ensino Médio Integrado como uma possibilidade de superação da dualidade na nossa educação, apesar dos enormes desafios para a sua efetivação.

Neste artigo, discutimos a invisibilidade da história dos trabalhadores da região salineira do Rio Grande do Norte, especialmente de Mossoró. A gestão municipal reproduz, nos espaços públicos e em eventos, um enaltecimento de fatos em que as elites locais são protagonistas. Em detrimento disso, outros fatos são “esquecidos”, a exemplo da organização e da mobilização dos trabalhadores das salinas em princípios do século XX. Por meio de uma proposta didático/ pedagógica, trouxemos essa discussão para a sala de aula do ensino médio, em uma instituição de educação profissional, mediante uma visita ao Museu Municipal Lauro da Escóssia, em Mossoró, oportunidade em que os alunos conheceram a organização desse espaço, a disposição do acervo e o que ali está disponível como fontes oficiais para a História local. Após a visita, realizamos um debate no qual os alunos refletiram acerca da experiência no Museu. Em seus comentários, pudemos perceber os cuidados com o patrimônio histórico e uma crítica à história oficial, fato que nos levou a constatar a positividade da experiência no Museu, ao possibilitar o diálogo entre o passado, o presente e um projeto de futuro, elemento necessário à consciência histórica e ao agir intencionalmente no mundo.

Este artigo objetiva problematizar a avaliação da aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Considerando que a finalidade desta, para muitos, está restrita às demandas do mercado de trabalho, a questão que se coloca é: essa modalidade de ensino deve ter como finalidade o mercado, as demandas do empresariado, ou proporcionar ao educando uma formação que vá além desse objetivo? Para isso, são apresentadas as bases teóricas da instrumentação na educação, oriundas das abordagens tradicionais e tecnicistas, e explicitadas as diferenças entre a cultura da instrumentalização e a da emancipação em relação à avaliação da aprendizagem, posicionando-se em favor desta última como a mais adequada a uma prática docente libertadora. A metodologia é ancorada em uma abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e exploratória. Também foram consideradas a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. A partir desses estudos conclui-se que a EPT deve formar para além das demandas do mercado.

Este artigo resulta de uma pesquisa-ação desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Mossoró, e tem como objetivo relatar uma aproximação entre uma comunidade de pescadores artesanais e os docentes e técnicos do Curso Técnico Subsequente em Pesca do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Acaraú, com fins de proporcionar uma troca de conhecimentos entre esses dois públicos. O projeto se desenvolveu, inicialmente, com uma pesquisa de campo no distrito do Guriú, em Camocim-CE, onde se encontra uma comunidade de pescadores artesanais. Em face da pandemia de Covid-19 e o distanciamento social, o desenvolvimento da pesquisa se deu a distância, com entrevistas focalizadas e registros de vídeos feitos pelos próprios pescadores com o uso dos seus aparelhos celulares. Os vídeos e as imagens fotográficas deram origem a um documentário observativo que foi apresentado aos professores e técnicos do Curso Técnico Subsequente em Pesca do IFCE, campus Acaraú. As discussões e sugestões dadas pelos docentes em duas rodas de conversas deram origem a cartilha com informações sobre legislação, segurança, associativismo e cuidados necessários na venda do pescado.

O presente trabalho tem como objetivo compreender os textos políticos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), presentes em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), a partir do referencial teórico-analítico formulado por Stephen Ball e colaboradores, e dos princípios de interdisciplinaridade tratados nos textos que discursam sobre a política de integração curricular por meio do Projeto Integrador. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e consolidada por meio de análise documental. A análise do PPP do IFRN evidenciou o cuidado e a preocupação dessa instituição em realizar um processo formativo que respeita a unidade do conhecimento, a organização dos saberes e sua materialização nas práticas integradoras. Entretanto, a análise de conteúdo dos dados presentes no Projeto Político-Pedagógico do IFRN apresenta textos com sentidos híbridos, pois afirma que os Projetos Integradores podem ser desenvolvidos de forma disciplinar ou interdisciplinar. Assim, o discurso divergente adotado no PPP, mostra que ele, como qualquer outro documento, é alvo de interesses, disputas e negociações das comunidades disciplinares. Os sentidos híbridos encontrados expressam essa possível negociação, distanciando-se do que se entende como caráter integrador da proposta.

O artigo analisa a trajetória acadêmica de engenheiros que se tornaram professores em uma instituição de educação profissional e tecnológica (EPT). Considerando que o curso de licenciatura é elemento essencial, mas não único, no desenvolvimento profissional do professor, a pesquisa visa conhecer as trajetórias de formação e as práticas desses engenheiros professores. A investigação é qualitativa e se baseia nos relatos autobiográficos coletados por meio de entrevistas abertas. As narrativas dos engenheiros professores indicam que a opção pela Engenharia ocorreu em virtude de condicionantes pessoais, mas também sociais, e que a entrada na docência se deu de forma não planejada. Evidenciam, também, uma autoavaliação quanto às suas práticas e o esforço em superar as dificuldades enfrentadas cotidianamente.

Neste estudo descritivo e qualitativo, analisamos dezesseis trabalhos do Banco de teses e dissertações da CAPES acessíveis na Plataforma Sucupira que atendiam a temática da heteronormatividade na educação básica. No Brasil, concentra-se o maior número de crimes de homotransfobia do mundo. A superação desta realidade aponta para o respeito às diversidades de gênero, ainda frágeis nas práticas de ensino, principalmente - à luz de nossas reflexões - na educação infantil. Mesmo com a supressão dos temas transversais sobre diversidade sexual no currículo, acreditamos que retrocessos e avanços são inerentes à dinâmica das relações de ensino e aprendizado, tendo como resultado o inédito respeito e emancipação das diversidades de gênero.

O propósito deste artigo é refletir acerca dos desafios enfrentados pelo Ensino Médio Integrado diante da Reforma do Ensino Médio criada pela Lei nº 13.415/2017. O Ensino Médio Integrado é compreendido pelos pesquisadores do campo Trabalho-Educação como a possibilidade de travessia para uma formação emancipatória dos sujeitos, superando assim a dualidade das políticas educacionais voltadas para a educação no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica cujas bases estão na produção acadêmica dos pesquisadores aludidos, além de publicações recentes acerca da Lei nº 13.415/2017. Os resultados apontam que essa Lei foi criada num cenário de ascensão da extrema direita, aprofundamento da política neoliberal e da mercantilização da educação no Brasil. Conclui-se que a Reforma do Ensino Médio, ao impor os Itinerários Formativos, reforça o dualismo, fragmenta os conhecimentos, hierarquiza as escolas e as disciplinas, e subordina a Educação Profissional às demandas do capital. Diante disso, consideramos que a tão propalada travessia para uma formação que integra trabalho, ciência, tecnologia e cultura corre o risco de retroceder diante dos interesses do capital e do enfraquecimento da democracia.

A bacia hidrográfica Apodi-Mossoró é a segunda maior em extensão no estado do Rio Grande do Norte, daí a importância hídrica e socioeconômica que tem para as populações estabelecidas às margens dos seus rios e reservatórios. Nosso objetivo, neste artigo, é apresentar um estado da arte das produções acadêmicas desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação strictu sensu de duas Instituições de Ensino Superior do Rio Grande do Norte (UFRN e UFERSA) acerca dessa bacia. Após consultas nos diretórios on line das pós-graduações, encontramos 19 trabalhos (dissertações e teses), os quais foram analisados com base nos objetivos, metodologias e resultados apresentados pelos autores em seus resumos. Verificamos que a maior parte das produções se refere a análises de padrões físicos, químicos e biológicos da água em pontos específicos da bacia hidrográfica ou ao longo do trecho do Rio Apodi/Mossoró. O aspecto socioambiental foi tratado de forma limitada nessas investigações. Assim, considerando-se os títulos e os textos dos resumos dos trabalhos investigados, concluímos que as pesquisas desenvolvidas nessas pós-graduações são predominantemente técnicas, pouco se abrindo a discussões interdisciplinares, a nosso ver, um elemento essencial nos estudos que envolvem a temática ambiental.

SANTOS, José (Org.). Todo mundo tem uma história para contar. São Paulo: Olhares: Museu da Pessoa, 2012. 176 p.

A criacao, em 1901, do Colegio Diocesano Santa Luzia, na cidade de Mossoro, e um marco na historia da educacao do interior do estado do Rio Grande do Norte. Essa instituicao formou membros da elite mossoroense e de cidades circunvizinhas que chegaram as esferas do poder local, estadual e nacional. Neste artigo, objetivamos relatar as origens dessa instituicao de educacao confessional e privada. Realizamos uma pesquisa bibliografica em obras que abordam o contexto historico local e nacional em fins do seculo XIX e principios do XX, como tambem nas que tratam especificamente do Colegio Diocesano Santa Luzia. A revisao de literatura nos levou a considerar que a criacao dessa escola se deu em funcao de um cenario local favoravel (o crescimento economico de Mossoro e o fortalecimento de uma elite regional) associado aos interesses da Igreja Catolica em controlar a educacao, haja vista a crise de hegemonia que sofria em decorrencia das mudancas trazidas pela Republica. Palavras chave : Historia das Instituicoes. Educacao confessional. Igreja Catolica.

Neste artigo, busca-se conhecer as contribuições que as dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) trazem para o campo da EPT, no que diz respeito à formação humana integral. O recorte espacial é o Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN/Mossoró), considerando as 22 primeiras dissertações defendidas, em 2019 e 2020, cuja turma iniciou em 2017. Em face da impossibilidade de analisar na íntegra os textos para o referido artigo, o corpus da pesquisa, constituído de resumos, introduções e considerações finais, foi analisado com o Software Iramuteq 0.7 alfa 2, gerando nuvens de palavras, Classificação Hierárquica Descendente (CHD), Análise Fatorial de Correspondência (AFC) e Grafos de Similitude. Os principais resultados são a vinculação das dissertações à formação humana integral, ao Ensino Médio Integrado e à pesquisa como princípio formativo.

A Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, apresenta o Dossiê TRABALHO-EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES INVESTIGATIVAS NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU, cuja organização ocorreu em um momento atípico, um cenário de incertezas e angústias geradas pela pandemia do Covid 19. Contudo, apesar disso, estamos nos mantendo de pé e produzindo, visto que a educação, a ciência e a tecnologia não podem parar, dada a sua importância em qualquer contexto, mesmo nos mais difíceis em termos de saúde pública e de governos antidemocráticos. Mobilizados estamos e estaremos!

DOI: 10.12957/polemica.2017.29608 _________ O Programa de Crianca Petrobras (PCP) e um projeto social destinado a criancas e adolescentes que vivem em situacao de vulnerabilidade social. Seu trabalho educativo e desempenhado por educadores sociais pertencentes a varias areas do conhecimento, compondo uma pratica que visa a interdisciplinaridade. O objetivo deste artigo e discutir como ocorrem as praticas desses educadores com esse fim. Quanto a metodologia, utilizou-se a pesquisa bibliografica e a analise documental do plano de trabalho do PCP, como tambem relatorios escritos pelos educadores. Os documentos revelam que o planejamento de acoes socioeducativas, fundamentadas numa proposta interdisciplinar, a partir de questoes que envolvem o cotidiano de seus participantes, permite que estes aprendam e integrem conteudos de forma nao fragmentada. Desse modo, a educacao nao-formal tem se mostrado uma pratica legitima e necessaria diante dos desafios que envolvem a sociedade, complementando o trabalho da escola na formacao de cidadaos. Palavras-chave : Interdisciplinaridade. Educacao Nao-Formal. Educacao Social. ______________________ Abstract : The Petrobras Children Programme (PCP) is a social Project directed to children and teenagers that live in a vulnerable social situation. Its educational work is developed by social educators from various knowledge fields resulting in a practice that aims at interdisciplinary actions. The objective of this article is discussing how these practices occur. The methodology used bibliographical research and documental analysis from the work plan of the PCP, as well as the educators’ written reports. The documents revealed that the planning of social educational actions, based on an interdisciplinary approach, from questions involving the participants’ daily life, allow them to learn and integrate contents in a non-fragmented approach. Thus, non-formal education has been a legitimate and necessary practice before the challenges involving society, completing on the school work on the citizens’ formation. Keywords: Interdisciplinarity. Non-Formal Education. Social Education.

Neste artigo, objetivamos discutir a ampliação da Educação Profissional em instituições privadas de ensino. A metodologia constou de pesquisas nos sites de seis empresas que ofertam cursos de formação profissional com a finalidade de compreender como se apresenta o discurso da empregabilidade, da qualificação e da competência como estratégia de marketing para atrair ‘alunos-clientes’. Baseados em revisão de literatura acerca do tema privatização da educação profissional no Brasil, consideramos que a ampliação do setor privado na educação brasileira decorre do aprofundamento da política neoliberal, que reduz a participação do Estado nos investimentos e dissemina a ideia da inserção no mercado mediante a aquisição de cursos de capacitação, geralmente curtos, fornecidos pelas instituições de ensino, sobretudo privadas, muitas das quais com a obtenção de financiamentos públicos.

Neste artigo, temos como objetivo analisar as dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP/IFRN, pertencentes à Linha de Pesquisa 2: “Formação Docente e Práticas Pedagógicas”, defendidas em 2018, com a finalidade de discutir a perspectiva do tema interdisciplinaridade. A pesquisa se deu por meio de um levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações do Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Quanto aos resultados, encontramos 7 dissertações, destas, duas não fizeram menção ao nosso objeto de análise, já as demais dialogaram com diversas áreas do saber, os quais se aproximam da construção de um conhecimento mais globalizado.

O presente trabalho resulta de reflexões acerca da História da Educação Profissional no Brasil, na segunda metade do século XX. Investigo os denominados Ginásios Orientados para o Trabalho, também conhecidos como Ginásios ou Escolas Polivalentes, planejados e implantados nas décadas de 1960 e 1970, portanto, no contexto da ditadura civil-militar brasileira e da Lei 5.692/1971. O projeto e execução dessas instituições contou com o financiamento dos Estados Unidos, mediante os acordos MEC-USAID. Neste artigo, realizamos a apresentação da obra “Subsídios para o Estudo do Ginásio Polivalente”, publicada em 1969, com a finalidade de subsidiar professores e técnicos brasileiros para o ensino nessas instituições, especialmente, para o despertar de aptidões em jovens que ingressariam no mercado de trabalho, com foco no contexto histórico em que foram criados esses Ginásios.

Ronaldo Marcos de Lima Araujo é bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Pedagogo, mestre em História e Filosofia da Educação (PUC-SP), doutor em Educação (UFMG) e pós-doutor (UERJ). É Professor Associado do Instituto de Ciências da Educação da UFPA, atuando como professor da graduação e da pós-graduação nos cursos de mestrado e doutorado. É coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho e Educação, na UFPA. Mantém produção bibliográfica regular voltada sobretudo à área de Trabalho e Educação e, em particular, ao ensino médio e à educação profissional. Atualmente coordena o Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica. Nesta entrevista, ele discute a necessidade de desenvolvermos práticas pedagógicas emancipatórias, ou seja, que permitam aos jovens a interpretação e a intervenção na realidade. Considera o pesquisador que, na Educação Profissional, o ensino das Ciências Humanas não é apenas um direito, mas também uma necessidade para que se ponha em prática um projeto de formação humana ampla e que vá além da formação de mão de obra para o mercado. Especificamente no tocante ao ensino de História, o professor Ronaldo destaca que a sua relevância está no fato de esse ensino ser estratégico para que o jovem conheça a historicidade dos fenômenos e das tecnologias na sociedade em que está inserido. Ronaldo Marcos de Lima Araujo is a scholarship holder of Productivity on Research of the National Council of Technological and Scientific Development (CNPq). He is a Pedagogue, master in History and Philosophy of Education (PUC-SP), Doctor in Education (UFMG) and Post-Doctor (UERJ). He is an Associate Professor at the Sciences of Education Institute at the Universidade Federal do Pará (UFPA), working as a professor of undergraduate and postgraduate education in master’s and doctoral courses. He is coordinator of the Group of Study and Research on Work and Education at UFPA. He maintains regular bibliographic production focused, mainly, in the area of Work and Education and, in particular, to high school and professional education. He currently coordinates the Program of Post- Graduation in Curriculum and Management of the Basic School. In this interview, he discusses the need to develop emancipatory pedagogical practices, i.e. to enable young people to interpret and intervene in reality. The researcher considers that, in Professional Education, the teaching of the Human Sciences is not only a right, but also a need to put into practice a project of wide human formation and which goes beyond the labor training for the market. Specifically related to the teaching of History, professor Ronaldo highlights that, its relevance is in the fact that this teaching is strategic for the young to know the historicity of the phenomena and technologies in the society in which it appears.

A busca pela mitigação dos problemas socioambientais gerados pelo acúmulo, destino e falta de tratamento adequado dos resíduos sólidos tem despertado discussões, mobilizações e intensa procura de alternativas que visem o equilíbrio sustentável do meio ambiente. O presente artigo tem como objetivo discutir a gestão da coleta seletiva dos resíduos sólidos pelo poder público municipal, em Mossoró-RN. Caracteriza-se como uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa. A metodologia empregada constou de entrevistas com líderes de associações de catadores, como também com o representante da SESUTRA (Secretaria Municipal de Serviços Urbanos, Trânsito e Transportes Públicos). A coleta seletiva é apontada como uma saída para reduzir problemas de gerenciamento e da disposição inadequada de resíduos, mas ainda como um fator de geração de renda no município onde a pesquisa foi realizada. Apesar dos avanços, ressalta-se a necessidade de ampliação do programa de coleta seletiva desenvolvido pela prefeitura municipal, mais investimento na educação ambiental, melhorias na infra-estrutura das associações e um envolvimento maior por parte da população dessa cidade.

Em 1997, entra em vigor, aprovado pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, o Decreto nº. 2.208, o qual reformou a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil. Conforme esse Decreto, a EPT, em nível médio, passaria a ser ofertado de duas formas: a concomitante e a subsequente, observando-se a separação entre o ensino profissional e o Ensino Médio, ou seja, a formação geral. Em 2004, no governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, o Decreto 2.208/1997 foi revogado por meio do Decreto nº. 5.154/2004, mas foram mantidas as formas concomitante e subsequente, além da integrada. O objetivo deste artigo é mapear a produção do conhecimento a respeito da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na forma Concomitante. Para tanto, foi realizado um estado do conhecimento com base nos dados encontrados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Durante a pesquisa, utilizamos as palavras “Ensino Médio Concomitante”, com o uso de aspas, sendo encontradas 08 (oito) dissertações, porém, apenas 07 (sete) foram localizadas para leitura e análise. Esse levantamento nos mostra uma carência de investigações acadêmicas acerca da Concomitância entre os ensinos profissional e o médio, visto que essa forma de articulação, prevista na nossa Lei de Diretrizes e Bases, está presente em um número considerável de instituições, públicas e privadas, que ofertam a Educação Profissional Técnica de nível Médio no Brasil, demonstrando a necessidade de mais estudos e relatos de experiências sobre esse tema.

O presente estudo tem por finalidade analisar a produção acadêmica em torno da influência do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) nos currículos escolares do Ensino Médio no que diz respeito à disciplina História. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada no Banco de Teses e Dissertações da CAPES. O trabalho estrutura-se em três partes. A primeira traz um recorte histórico do ENEM de 1998 a 2016, a segunda trata de um levantamento quantitativo das teses e dissertações sobre o ENEM, e, por fim, uma análise de oito trabalhos que discutiram as implicações do ENEM no processo de ressignificação do currículo de História para o Ensino Médio.

This work talks about female participation in the Chemistry development. Accosting the role that women contributed on this science history, and limitation to her bigger involvement. To this, historic icons like Almira Lincoln Phelp (writer) and Marie Curie (physicist) are studied, once they are representative of the assumed function of the women during many centuries of Chemistry's known building. Starting of her contributions, a profile can be plotted. Falling the qualification that in the Antiquity, the female action can be practice in a prevailing area, a status only recapture in the XX century.

Submitted by Francisco das Chagas Silva Souza (chagas.souza@ifrn.edu.br) on 2016-01-30T12:35:07Z No. of bitstreams: 1 2015 - Recei.pdf: 235087 bytes, checksum: 9b356317341e1067698fd6956ba8d118 (MD5) Approved for entry into archive by Jose Yvan Pereira Leite (jyp.leite@ifrn.edu.br) on 2016-01-30T12:39:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015 - Recei.pdf: 235087 bytes, checksum: 9b356317341e1067698fd6956ba8d118 (MD5) Made available in DSpace on 2016-01-30T12:39:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Recei.pdf: 235087 bytes, checksum: 9b356317341e1067698fd6956ba8d118 (MD5) Previous issue date: 2015-12-30 Neste artigo, abordamos o uso da educação, no Brasil, como estratégia histórica de dominação, submissão e exclusão de classes. Tem, como elemento central, o dualismo da educação brasileira, ou seja, a separação entre a formação geral, destinada às elites, e a profissional, voltada para as camadas populares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre a história da Educação Profissional no Brasil. Estabelecemos como limite temporal a criação da Lei 5.692/71, pelo fato desta ter possibilitado o fim ou redução do dualismo ao instituir a profissionalização obrigatória no ensino de 2º grau. Entretanto, apesar desse aspecto positivo, essa lei, como outras ações do Estado ao longo do século XX, constituiu-se numa alternativa para o aumento da produtividade econômica e para a contenção das camadas populares, não representando uma democratização do ensino. This paper deals with the use of education in Brazil as a historical strategy of domination, submission and class exclusion. It has the dualism of Brazilian education as its central point, in other words, the separation between the general formation, designated to the elites, and the professional training, designated to the lower class. This paper is a bibliographic research about the history of Professional Education in Brazil. The creation of the Law 5.692/71 was established as a time limit due to the fact that it has enabled the end or the reduction of dualism by instituting the mandatory professionalization in high school teaching. However, despite this positive aspect, this law, as well as other State actions throughout the XX century, has constituted an alternative for the increase of economic productivity and for the contention of the lower class, not representing a democratization of education.

Submitted by Francisco das Chagas Silva Souza (chagas.souza@ifrn.edu.br) on 2016-01-30T12:44:00Z No. of bitstreams: 1 2015 - Poiesis.pdf: 208756 bytes, checksum: b8f7549b7952c6b935429d2f268ed8bd (MD5) Approved for entry into archive by Jose Yvan Pereira Leite (jyp.leite@ifrn.edu.br) on 2016-01-30T12:48:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015 - Poiesis.pdf: 208756 bytes, checksum: b8f7549b7952c6b935429d2f268ed8bd (MD5) Made available in DSpace on 2016-01-30T12:48:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Poiesis.pdf: 208756 bytes, checksum: b8f7549b7952c6b935429d2f268ed8bd (MD5) Previous issue date: 2015-07-01 Este artigo situa-se no campo de estudo das políticas para a Educação Superior, tendo como enfoque o Curso de Bacharelado em Engenharia Elétrica no Instituto Federal da Paraíba - IFPB, Campus João Pessoa. Dois objetivos orientam a discussão: investigar a criação desse curso, em 2007, tomando como referências as políticas voltadas para a educação no início deste século; e analisar o projeto pedagógico desse curso, tendo como base as discussões sobre a necessidade de um enfoque humanístico na formação do engenheiro para o século XXI. Por meio de pesquisas bibliográfica e documental, constatamos que a matriz curricular do curso de Engenharia Elétrica do IFPB tem pouquíssima abertura às Ciências Humanas, apesar de no projeto pedagógico desse curso estar manifesto o seu compromisso em formar um engenheiro com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva This article is about the Higher Education policy, focusing on the Electrical Engineering undergraduation course at Instituto Federal da Paraíba - IFPB, Campus João Pessoa. Two objectives orientate the discussion: investigating the creation of this course in 2007, taking the policies for education from the beginning of this century as reference, and analyzing the pedagogical project of the course, based on discussions about the necessity of a humanistic focus on the education of engineering students for the 21st century. Through bibliographical and documentary research, we noticed that little importance is given to human sciences in the program of Electrical Engineering Course at IFPB, although the pedagogical project of this course states its commitment to the formation of an engineer with a generalist, humanist, critical and reflective values.

Submitted by Francisco das Chagas Silva Souza (chagas.souza@ifrn.edu.br) on 2016-04-16T01:33:50Z No. of bitstreams: 1 2015 - Memória da escola - Educação em questão.pdf: 247418 bytes, checksum: f0602a1f8690510e4a024a1058af0051 (MD5) Approved for entry into archive by Jose Yvan Pereira Leite (jyp.leite@ifrn.edu.br) on 2016-04-16T12:41:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015 - Memória da escola - Educação em questão.pdf: 247418 bytes, checksum: f0602a1f8690510e4a024a1058af0051 (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-16T12:41:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Memória da escola - Educação em questão.pdf: 247418 bytes, checksum: f0602a1f8690510e4a024a1058af0051 (MD5) Previous issue date: 2015-08-01 As lembranças da escolarização é o tema tratado pela trilogia organizada por Beatriz Terezinha Daudt Fischer intitulada Tempos de escola − Memórias, publicada pelas editoras Oikos e Liber Livros, com prefácio de Maria Stephanou. A organizadora das obras é professora titular da Universidade do Vale do Rio dos Sinos − Rio Grande do Sul) e tem larga produção acadêmica no campo da História da Educação, com ênfase em histórias de vida, memórias, trajetórias docentes e discentes, história de instituições escolares.

O dossiê temático Ensino de História na Educação Profissional tem como objetivo problematizar o lugar da disciplina História e as práticas pedagógicas dos professores desta no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, pois compreendemos que essas reflexões corroboram com novos olhares necessários à História num contexto de articulação entre a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com a formação geral.

Neste artigo, discutimos acerca da participação de alunos do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Mossoró, na Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB), apresentada como alternativa pedagógica. Foram analisados cinco jornais, intitulados Gazeta do Jovem Historiador, elaborados pelas equipes como cumprimento da 4ª etapa da 3ª ONHB. Na oportunidade, os alunos realizaram pesquisas com história oral e entrevistaram sujeitos cujas profissões estão em extinção em virtude do desenvolvimento tecnológico. Também visitaram antigos lugares de trabalho que perderam a importância que tiveram há algumas décadas. A ONHB propiciou, para o ensino de História no EMI, possibilidades de trabalhos interdisciplinares e de reflexão sobre as mudanças no mundo do trabalho.

WAAL, Frans de. Eu, primata: porque somos como somos. Tradução Laura Teixeira Motta.São Paulo: Companhia das Letras, 2007. 331 p.

CYRULNIK, Boris. Os patinhos feios. Tradução Monica Stahel. São Paulo: Martins Fontes, 2004. 215 p.

Em 2004, o Decreto Nº 5.154 extinguiu a separação entre a formação geral e a profissional estabelecida, em 1997, pelo Decreto Nº 2.208. Com isso, foi criada a forma Integrada no Ensino Médio ofertado nas instituições de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com o intuito de articular esferas da educação brasileira que historicamente estiveram isoladas. Nesse artigo, discutimos acerca dos objetivos do Ensino Médio Integrado (EMI) e damos ênfase à importância do ensino de História nos cursos técnicos, considerando-o como um meio para alcançar uma proposta pedagógica contra-hegemônica. A metodologia teve caráter bibliográfico, haja vista que consultamos obras que tratam do EMI, do ensino de História. Ademais, usamos documentos produzidos pelo IFRN, instituição que utilizamos para a investigação. Constatamos nos documentos, o compromisso dessa instituição com a formação integral e politécnica. Cabe investigar se na prática cotidiana esses princípios têm sido observados.