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This work investigates how IT impacts on the High School performance, through a research with descriptive character and quantitative-qualitative approach, using a survey with high school students and interviews with the directors of participants’ schools in the ENEM. Schools with better infrastructure and use of IT assets in educational activities are for the most performance in the ENEM, as like use the IT in an extensive mode in order to strengthen community-school relationship. This work investigates how IT impacts on the High School performance, through a research with descriptive character and quantitative-qualitative approach, using a survey with high school students and interviews with the directors of participants’ schools in the ENEM. Schools with better infrastructure and use of IT assets in educational activities are for the most performance in the ENEM, as like use the IT in an extensive mode in order to strengthen community-school relationship. Este trabalho investiga como a TI impacta no desempenho das escolas de Ensino Médio, através de uma pesquisa de caráter descritivo e abordagem quanti-qualitativa, utilizando uma survey com alunos do ensino médio e entrevistas com os diretores de escolas participantes do ENEM. As escolas com melhor infra-estrutura e uso dos ativos de TI nas atividades educacionais são as que apresentam maior desempenho no ENEM, bem como utilizam a TI de maneira mais abrangente a fim de fortalecer a relação comunidade-escola.

Orientador: Henrique César da Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo compreender como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) materializa, na forma de questões, a temática das Mudanças Climáticas Globais, considerando as Geociências como aspecto dessa significação, uma perspectiva epistemológica que nos permite uma visão específica desse tema. Essa temática pode e vem sendo significada por diversos meios a partir de diferentes perspectivas, direções de sentidos, produzindo diferentes versões. Foi investigada a possível presença e influência da perspectiva das Geociências nas versões produzidas pelo ENEM sobre essa temática e verificado que o discurso apresentado pelo ENEM tende a direcionar para um determinado sentido, como se fosse o único possível, silenciando o fato da pluralidade de perspectivas de considerar esse tema. O estudo foi feito a partir da análise de quinze questões que abordam diretamente essa temática, que foram selecionadas após uma análise inicial de dez provas do ENEM, no período de 1998 a 2007, sendo utilizadas contribuições advindas de estudos de linguagem como referencial teórico-metodológico, notadamente aqueles que definem uma certa concepção de discurso, como produção histórico-social, e no que se refere à questão da textualização e interpretação; e contribuições da epistemologia das Geociências, como dispositivo analítico construído para as análises. A análise focou o processo de produção do discurso, considerou o texto analisado como parte desse processo e não apenas os 'conteúdos' das questões ou suas condições externas de produção, levando em conta a natureza histórico-social do texto, buscando entender como os modos dessas textualizações se aproximam ou limitam as questões de uma abordagem geocientífica. Esse olhar, para as avaliações do ENEM, permitiu avançar os limites da constatação de equívocos conceituais, para compreender o processo pelo qual o campo epistemológico das Geociências intervém como condição de produção da textualização dessa temática. Este trabalho faz parte de um projeto mais amplo, desenvolvido em rede com outras instituições (UFSCar e UFSC), e apoiado Observatório da Educação/CAPES/INEP Abstract: This research aimed to understand how the High School National Examination (ENEM) embodies, in the form of questions, the theme of Global Climate Change, considering the Geosciences as aspect of this significance, as an epistemological perspective that allows us a deeper insight about the subject. This theme can and has been signified by different means from different perspectives directions of interpretations, producing different versions. We investigated the possible presence and the influence from the perspective of Geosciences in versions produced by ENEM on this topic and confirmed that the discourse made by ENEM tends toward a certain meaning direction and places it as if it were the only possibility, silencing the fact of plurality of perspectives to consider this theme. The discussion was based on analysis of fifteen questions that directly address this theme that were selected after an initial analysis of the ten exams of ENEM, in the period of 1998 to 2007, using contributions from studies of language as theoretical and methodological framework, especially those that set a certain conception of discourse, as a historical-social production, and in relation to the case of textualization and interpretation, and contributions of the epistemology of Geosciences, built as analytical device for analysis. The analysis focused on the production process of the discourse, considered the text as part of that process and not just the 'content' of the issues or their external conditions of production, taking into account the historical and social nature of the text, seeking to understand as the way these textualizations are close to a geoscientific approach. This look to the evaluations of ENEM allowed to proceed beyond finding of the conceptual errors, to understand the process by which the epistemological field of Geosciences operates as a condition of production of textualization of this theme. This work is part of a larger project, developed by networking with other institutions (UFSC and UFSCar), and supported by the Observatório da Educação (Education Observatory)/ CAPES / INEP Mestrado Mestre em Ensino e História de Ciências da Terra

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:16:47Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Paulo Afonso da Cunha Alves.pdf: 1130602 bytes, checksum: 818f6bace9b6febe6e27cd0654724020 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:16:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Paulo Afonso da Cunha Alves.pdf: 1130602 bytes, checksum: 818f6bace9b6febe6e27cd0654724020 (MD5) Previous issue date: 2009-12-07 This study has as purpose to analyze the ENEM as a public policy of evaluation, to understand if it acts as a public policy and if the results of the evaluation of Ensino Médio are reaching the goal of seeking a better education system. It is an individual exam, voluntary, annually offered to the students that are concluding or that already concluded the Ensino Médio in previous years. It was established in the government of Fernando Henrique Cardoso, and it is used until today. The ENEM s law and Documento Básico Oficial establish as the main goal to evaluate the performance of the student at the end of the basic education, but it is also used as an alternate or complementary method to the access exams of professional courses and higher education. Moreover, from 2009 on, it would also be used as an admission method to the public Universities, through the Sistema de Seleção Unificado. To establish the goals of the research, the following questions were elaborated: Is the ENEM actually a public policy? How valid is the ENEM as an evaluation of Ensino Médio? This way we could determine the importance of the ENEM as a public policy and as a method of evaluation of the Ensino Médio. The methodology used is the bibliographical research, using as sources official publications, papers on the theme published by state agencies and their partners, and other bibliographical sources. The research development had three stages: a) surveying of concepts of Evaluator State, public policies, State and governmental policies, the Neoliberal State and the evaluation; b) studying the ENEM regarding its implementation, the new ENEM and its directives; c) sequencing of ideas with the purpose of answering the proposed questions O presente estudo tem como objetivo analisar o ENEM como política pública de avaliação, a fim de compreender se ele atua como uma política pública e se os resultados da avaliação do Ensino Médio estão atingindo o objetivo de buscar a melhoria da educação. Ele é um exame individual, de caráter voluntário, oferecido anualmente aos estudantes que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos anteriores. Sua criação se deu no governo de Fernando Henrique Cardoso e perdura até os nossos dias. A legislação e o Documento Básico Oficial do ENEM estabelecem como principal objetivo avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, mas também é modalidade alternativa ou complementar aos exames de acesso aos cursos profissionalizantes pós-médio e ao ensino superior, sendo que a partir de 2009 passa a servir como forma de ingresso nas universidades públicas através do Sistema de Seleção Unificado. Para objetivar a pesquisa, foram elaboradas as seguintes questões: O ENEM é, realmente, uma política pública? Qual a validade do ENEM como avaliação do ensino médio? Desta forma se alcançaria a importância do ENEM como uma política pública e como forma de avaliação do ensino médio. A metodologia utilizada é a da pesquisa bibliográfica, tendo como fontes utilizadas publicações oficiais, trabalhos sobre o tema publicados por agentes estatais e seus interlocutores e demais fontes bibliográficas. O desenvolvimento da pesquisa se deu em três momentos: a) levantamento de conceitos de Estado avaliador, políticas públicas, políticas de Estado e de Governo, o Estado Neoliberal e a avaliação; b) estudo do ENEM, quanto à sua implantação, o novo ENEM e suas diretrizes; c) ordenação das ideias com o intuito de responder às questões formuladas

O artigo apresenta um estudo realizado com a correção da redação do ENEM 2008 adotando-se uma nova forma de avaliar o domínio das competências escritoras do exame. Cada competência e seus critérios de correção foram tratados como 5 itens polítomos com ordenação de resposta de 1 a 7 . Essa metodologia possibilita que se obtenha para cada competência/item polítomo as estatísticas clássicas, percentuais de resposta por categoria, coeficientes ponto-polisseriais e ponto-bisseriais por categoria de resposta. Permite também o uso da Teoria da Resposta ao Item-Tri para obter-se uma escala de proficiências de Redação no ENEM. A adoção de metodologia de interpretação de escalas permite descrever as competências e habilidades dominadas pelos candidatos nos diferentes níveis da escala, possibilitando definir os pontos nos quais as categorias de resposta das competências são dominadas. O uso dessa metodologia pode aperfeiçoar a apresentação dos resultados do ENEM e ser útil para maior aprofundamento dos resultados da redação. Com esse trabalho os autores pretendem introduzir uma discussão do uso da TRI na correção da redação do ENEM. This article presents a study based on the correction of ENEM 2008 compositions using a new way of evaluating the students' writing skills. Each skill and its correction criteria was treated as five different items ranging from 5 to 7. This methodology allows to obtain the classical statistics, percentage of response by category and credit coefficient per category for each skill. It also allows the use of the item tri response theory in order to obtain a proficiency scale in ENEM's compositions. The adoption of this methodology allows to describe the candidates skills and abilities in the different levels of the scale, making possible to define the points in which the categories of response skills are dominated. The use of this methodology may improve the presentation of ENEM's results and it may also be useful for further studies of the compositions results. With this work, the authors intend to introduce a discussion on the use of the Tri in the correction of ENEM's compositions. El artículo presenta estudio realizado en la a corrección de la redacción del ENEM 2008 adoptándose nova forma de evaluar el dominio de las competencias escritoras de los candidatos. Cada competencia y sus criterios de corrección fueran tratados como 5 itens polítomos con ordenación de respuesta de 1 a 7. Esa metodología posibilita que se obtenga para cada competencia/item polítomo las estadísticas clásicas, porcentuales de respuesta por categoría, coeficientes punto-poliseriales e punto-biseriales por categoría de respuesta. Permite también el uso de la Teoría de la Respuesta al Ítem-Tri para obtenerse una escala de resultados proficientes con la Redacción del ENEM. La adopción de metodología de interpretación de escalas permite describir las competencias y habilidades dominadas por los candidatos en los diferentes niveles de la escala, posibilitando definir los puntos los cuales las categorías de respuesta de las competencias son dominados. El uso de esa metodología puede perfeccionar la presentación de los resultados del ENEM y ser útil para mayor profundidad de los resultados de la redacción. Con ese trabajo los autores pretenden introducir una discusión del uso de la TRI en la corrección de la redacción del ENEM.

This article presents a study based on the correction of ENEM 2008 compositions using a new way of evaluating the students' writing skills. Each skill and its correction criteria was treated as five different items ranging from 5 to 7. This methodology allows to obtain the classical statistics, percentage of response by category and credit coefficient per category for each skill. It also allows the use of the item tri response theory in order to obtain a proficiency scale in ENEM's compositions. The adoption of this methodology allows to describe the candidates skills and abilities in the different levels of the scale, making possible to define the points in which the categories of response skills are dominated. The use of this methodology may improve the presentation of ENEM's results and it may also be useful for further studies of the compositions results. With this work, the authors intend to introduce a discussion on the use of the Tri in the correction of ENEM's compositions. El artículo presenta estudio realizado en la a correccion de la redaccion del ENEM 2008 adoptandose nova forma de evaluar el dominio de las competencias escritoras de los candidatos. Cada competencia y sus criterios de correccion fueran tratados como 5 itens politomos con ordenacion de respuesta de 1 a 7. Esa metodologia posibilita que se obtenga para cada competencia/item politomo las estadisticas clasicas, porcentuales de respuesta por categoria, coeficientes punto-poliseriales e punto-biseriales por categoria de respuesta. Permite tambien el uso de la Teoria de la Respuesta al Item-Tri para obtenerse una escala de resultados proficientes con la Redaccion del ENEM. La adopcion de metodologia de interpretacion de escalas permite describir las competencias y habilidades dominadas por los candidatos en los diferentes niveles de la escala, posibilitando definir los puntos los cuales las categorias de respuesta de las competencias son dominados. El uso de esa metodologia puede perfeccionar la presentacion de los resultados del ENEM y ser útil para mayor profundidad de los resultados de la redaccion. Con ese trabajo los autores pretenden introducir una discusion del uso de la TRI en la correccion de la redaccion del ENEM. O artigo apresenta um estudo realizado com a correcao da redação do ENEM 2008 adotando-se uma nova forma de avaliar o dominio das competencias escritoras do exame. Cada competencia e seus criterios de correcao foram tratados como 5 itens politomos com ordenação de resposta de 1 a 7 . Essa metodologia possibilita que se obtenha para cada competencia/item politomo as estatisticas classicas, percentuais de resposta por categoria, coeficientes ponto-polisseriais e ponto-bisseriais por categoria de resposta. Permite tambem o uso da Teoria da Resposta ao Item-Tri para obter-se uma escala de proficiencias de Redação no ENEM. A adocao de metodologia de interpretação de escalas permite descrever as competencias e habilidades dominadas pelos candidatos nos diferentes niveis da escala, possibilitando definir os pontos nos quais as categorias de resposta das competencias sao dominadas. O uso dessa metodologia pode aperfeicoar a apresentação dos resultados do ENEM e ser útil para maior aprofundamento dos resultados da redação. Com esse trabalho os autores pretendem introduzir uma discussao do uso da TRI na correcao da redação do ENEM.

This study presents some social-economics characteristics of the National Examination of Secondary Education - ENEM's participants, along the years of its edition some considerable increase in the number of participants took place. It compares the first edition of the examination in 1998, with the editions of 2001 and 2005 in order to verify some possible changes in the participants profile and which were them, using the information contained in the social-economic questionnaire answered by the evaluated group. It briefly describes the ENEM, its conception and development which, since its beginning ten years ago, suffered two great changes that increased significatively the number of applicants: in 2001 with the free registration fee to students from public schools, and in 2005 with the entailment of scholarship to students in Superior Private Institutions depending on the grades obtained in the examination. This study presents illustrative tables and graphics in order to make it better to visualize and analyze the changes mentioned. Ese trabajo presenta algunas caracteristicas socioeconomicas de los participantes del Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM), en los años de su realizacion en que ocurrieran expresivos aumentos del contingente de participantes. Compara la primera edicion del Examen, en 1998 con las ediciones de 2001 y 2005 para verificar posibles alteraciones en el perfil de sus participantes y cuales fueran esas modificaciones, utilizando las informaciónes contenidas en los cuestionarios socioeconomicos respondidos por los evaluados. Describe sucintamente el ENEM, su concepcion y desenvolvimiento que, durante los diez años de existencia sufrio dos grandes mudanzas que aumentaran de forma extremamente significativa el número de inscritos: en 2001 con la gratuidad de la tasa de inscripcion para los alumnos de la Red Pública y en 2005 con la vinculacion de becas de Instituciones Superiores de Enseñanza Privadas a los resultados obtenidos en el Examen. El estudio presenta tablas y graficos ilustrativos que permiten una mejor visualizacion y un analisis de los cambios ocurridos. O presente trabalho apresenta algumas caracteristicas socioeconômicas dos participantes do Exame Nacional do Ensino Medio

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A partir da consideração do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como instrumento de avaliação com quantidade crescente de participantes ao longo dos dez anos de sua criação, e considerando que a avaliação de textos escritos é uma das preocupações recorrentes por parte dos que estão envolvidos com processos de ensinoaprendizagem da escrita, este estudo teve por objetivo investigar o tratamento dado à avaliação da produção textual por uma esfera importante no âmbito do ensino de língua, o Ministério da Educação, através de análise da Planilha de Critérios de Correção da Redação do ENEM. Acrescido a esta, objeto de análise documental, para compor o corpus, foram também realizadas entrevistas com profissionais (os avaliadores) que fazem parte do processo avaliativo dos textos produzidos no Exame, uma vez que o trabalho também objetiva investigar como estes se posicionam diante do trabalho por eles realizado: o que acham da planilha? Existe dificuldades? Quais? A pesquisa possui caráter interdisciplinar, sendo utilizadas as contribuições de estudos pedagógicos e lingüísticos. A discussão parte das concepções norteadores de avaliação como possibilitadora de reorientação das práticas dos que estão envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, de língua como meio de interação fortemente atrelada a contextos, e de texto enquanto um evento comunicativo com natureza processual de produção de sentido. O estudo visa trazer contribuições para o processo de avaliação textual, no geral, e no ENEM, em particular, uma vez que são destacados pontos positivos e negativos da Planilha, as principais dificuldades vivenciadas pelos avaliadores e, ainda, possibilita que reflexões futuras sejam realizadas em prol do aprimoramento da forma de avaliar textos escritos

This article aims to examine the implications of outsourcing the responsibilities for drawing up, operate and disseminate the results of secondary school national tests (ENEM). Initially, the culture of evaluation encouraged by the agencies responsible for the tests, the institutional arrangements and the game of power involving test application, in its first three editions are highlighted. Since outsourcing services to private institutions implies inserting public policies within the market, the bidding process to select the company responsible for conducting the ENEM in 2003 and 2004 was examined. It was noted that, despite the relationship between public and private institutions can be addressed by the parties as advantageous, there were contradictions and major problems in the process of test outsourcing. O artigo tem como objetivo examinar as implicações da terceirização das responsabilidades por elaborar, operacionalizar e divulgar os resultados do ENEM. Destaca, inicialmente, a cultura de avaliação fomentada pelas agências responsáveis pelo exame, os arranjos institucionais e o jogo de forças que envolveram a realização do exame, em suas três primeiras edições. Considerando que a terceirização de serviços a instituições privadas implica a inscrição de políticas públicas no âmbito do mercado, examina também os processos de licitação para selecionar a empresa responsável por realizar o ENEM, nos anos de 2003 e 2004. Constata que, apesar de a relação entre poder público e instituições privadas ser tratada pelas partes como vantajosa, manifestam-se contradições e problemas importantes no processo de terceirização do exame.

This article aims to examine the implications of outsourcing the responsibilities for drawing up, operate and disseminate the results of secondary school national tests (ENEM). Initially, the culture of evaluation encouraged by the agencies responsible for the tests, the institutional arrangements and the game of power involving test application, in its first three editions are highlighted. Since outsourcing services to private institutions implies inserting public policies within the market, the bidding process to select the company responsible for conducting the ENEM in 2003 and 2004 was examined. It was noted that, despite the relationship between public and private institutions can be addressed by the parties as advantageous, there were contradictions and major problems in the process of test outsourcing., O artigo tem como objetivo examinar as implicações da terceirização das responsabilidades por elaborar, operacionalizar e divulgar os resultados do ENEM. Destaca, inicialmente, a cultura de avaliação fomentada pelas agências responsáveis pelo exame, os arranjos institucionais e o jogo de forças que envolveram a realização do exame, em suas três primeiras edições. Considerando que a terceirização de serviços a instituições privadas implica a inscrição de políticas públicas no âmbito do mercado, examina também os processos de licitação para selecionar a empresa responsável por realizar o ENEM, nos anos de 2003 e 2004. Constata que, apesar de a relação entre poder público e instituições privadas ser tratada pelas partes como vantajosa, manifestam-se contradições e problemas importantes no processo de terceirização do exame.

Esta pesquisa analisou as relações existentes entre as competências mensuradas pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e as habilidades cognitivas da inteligência estudadas pela psicometria. Foram realizados estudos de validação do Modelo de Três Níveis de Carroll e o modelo cognitivo do ENEM, através da aplicação de 45 testes de inteligência do Conjunto de Testes de Referência para Fatores Cognitivos do Educational Testing Service e da aplicação da prova objetiva de 2001 do ENEM em estudantes de uma escola de ensino médio da rede federal de ensino. Os testes de inteligência aplicados foram traduzidos e adaptados para o contexto dos participantes da pesquisa, e validados na sua função de marcadores cognitivos. Visando a identificação das dimensões da inteligência do Modelo de Três Níveis de Carroll e do modelo cognitivo do ENEM foram utilizados vários procedimentos da análise fatorial exploratória. As dimensões foram extraídas a partir do Método dos Eixos Principais, e retidas a partir da técnica da análise paralela por permutação, processo superior à técnica do autovalor maior do que um e ao Scree Test de Cattell. Os fatores foram rotados através da técnica oblimin. Os resultados apontaram para a ocorrência de cinco fatores secundários do Modelo de Três Níveis de Carroll, a Inteligência Cristalizada (Gc), o fato de Memória (Gy), o fator de Fluência (Gr), a Habilidade Visual Abrangente (Gv) e a Rapidez Cognitiva (Gs), e para a ocorrência do Fator Geral (g), de terceiro nível do Modelo de Três Níveis. A prova de 2001 não indicou a presença das habilidades e competências do modelo do ENEM, mas apontou para a ocorrência de uma Competência Escolar Geral, de segundo nível, e uma Competência Verbal e uma Competência Quantitativa, ambas de primeiro nível. Os fatores cognitivos que melhor explicaram o desempenho dos participantes da pesquisa nas competências do ENEM foram a Inteligência Cristalizada, seguida do Fator Geral (g) e da Habilidade Visual Abrangente (Gv). Devido às evidências encontradas nesta pesquisa, sugere-se que o Fator Geral (g) encontrado seja o mesmo que a Inteligência Fluida (Gf), conforme sustentam Undheim e Gustafsson. As fortes relações entre determinados fatores cognitivos e as competências do ENEM indicam uma conexão importante entre a arquitetura intelectual estudada pela psicometria e o desempenho escolar, abrindo questões significativas sobre o papel do ensino de modalidades da inteligência na educação brasileira. This research analyses the relationship between the competences of Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) and the cognitive abilities of psychometric. Validation studies of Carroll Tree Stratum Model were conducted through application to federal high school students of 45 tests of the Educational Testing Service Kit of Referenced-Factor Cognitive Tests and application of ENEM objective instrument of 2001. The cognitive tests applied were translated and adaptated for the context of research participants, and validated about your function like cognitive reference. The objective of identify the dimensions of Carroll Tree Stratum Model and the ENEM Cognitive Model was conducted through the many exploratory factorial analysis approaches. The dimensions was extracted through the Principal Axis Factoring and validated through parallel analysis by permutation, superior to engeinvalue-rather-than- one and the Cattell Scree Test. The factors were rotated through the oblimin approach. Results indicated the presence of five secondary factors of Tree Stratum Model, Crystallized Intelligence (Gc), Memory (Gy), Fluency (Gr), Visual Ability (Gv) and Cognitive Speed (Gs) and the occurrence of tertiary factor of Tree Stratum Model, a general cognitive ability (g). The participants scores of ENEM instrument of 2001 didnt indicate the abilities and competences of ENEM Cognitive Model but indicated the existence of one Scholar General Competence, of second level, and the Verbal Competence and the Quantitative Competence, of first level. The cognitive factors that best related with the ENEM dimensions were Crystallized Intelligence, follow to Factor General (g) and the Visual Ability (Gv). Through the evidences find in this research it is possible that the Factor General (g) extracted could be the same the Fluid Intelligence (Gf), like think Undheim and Gustafsson. The strong relationship between some cognitive factors and the dimensions of ENEM demonstrated one connection between the intellectual architecture of psychometric and the academic achievement, and these connection open questions about the role of teaching the intelligence modalities in the Brazilian education.

O presente texto examina problemas ligados às avaliações que abrangem um grande número de sujeitos, fazendo, inicialmente, uma discussão das várias maneiras de acesso ao ensino superior. A seguir, as avaliações sistêmicas, iniciadas na década de 90, merecem detalhadas considerações sobre questões relacionadas à análise dos dados e às metodologias estatísticas empregadas. A avaliação do SAEB - Sistema de Avaliação do Ensino Básico - é vista em toda a sua amplitude, inclusive no referente à validade conseqüencial. Para a avaliação do ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio -, após ser examinada em relação à ausência da validade de construto, o presente trabalho oferece propostas alternativas para esse exame. Ao examinar o ENC - Exame Nacional de Cursos, o chamado “PROVÃO”, o presente texto detém-se na questão da validade de conteúdo e faz restrições ao uso da curva normal na apresentação dos resultados. Ao final, é examinado o significado da auto-avaliação e da avaliação externa.

This article analyzes the subjectivity effects produced with the introduction of the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) in the national scenery, mainly in people's cutting in condition of entering in the university through the exam. It has its theoretical foundation in the discipline power and biopower concepts built by the French historian Michel Foucault. Starting from these understandings, there is the possibility to notice as the device ENEM individually goes through the life of potential candidates to the exam as well as, wrapped up in public politics management, that mechanism creates situations where a population. Esse artigo analisa os efeitos de subjetividade produzidos com a introdução do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no cenário nacional, principalmente nas pessoas em condição de prestar o vestibular. Tem sua fundamentação teórica nos conceitos de poder disciplinar e biopoder construídos pelo historiador francês Michel Foucault. A partir desses entendimentos, há a possibilidade de perceber como o dispositivo ENEM atravessa individualmente a vida dos potenciais candidatos ao vestibular, como também, envolto no gerenciamento de políticas públicas, esse mecanismo cria situações onde uma população movimenta-se em busca de sobrevivência e lugares na vida social e econômica nacional.

This study presents some social-economics characteristics of the National Examination of Secondary Education - ENEM's participants, along the years of its edition some considerable increase in the number of participants took place. It compares the first edition of the examination in 1998, with the editions of 2001 and 2005 in order to verify some possible changes in the participants profile and which were them, using the information contained in the social-economic questionnaire answered by the evaluated group. It briefly describes the ENEM, its conception and development which, since its beginning ten years ago, suffered two great changes that increased significatively the number of applicants: in 2001 with the free registration fee to students from public schools, and in 2005 with the entailment of scholarship to students in Superior Private Institutions depending on the grades obtained in the examination. This study presents illustrative tables and graphics in order to make it better to visualize and analyze the changes mentioned.

O Exame Nacional do Ensino Médio propõe mensurar modalidades estruturais da inteligência mediante uma concepção construtivista com amplo foco na resolução de problemas. Apesar de suas inovações, o Exame ainda não passou por um estudo de validade de construto, para verificar se ele, de fato, ativa processos cognitivos enfatizados por seu modelo. Este artigo, portanto, apresenta um estudo exploratório de validade de construto desse instrumento. Foram aplicados 45 testes de inteligência, assim como a prova objetiva de 2001 do Enem, a 146 estudantes do terceiro ano de uma escola de ensino médio da rede federal. Realizou-se uma regressão stepwise entre as habilidades cognitivas e o escore dos estudantes no Enem. O desempenho no Exame foi fortemente explicado pelas habilidades cognitivas (60%), por meio da resolução de problemas, da rapidez cognitiva e da compreensão verbal. O Enem mostrou-se um bom instrumento construtivista para fins educacionais.

RESUMO: Este estudo relata o desenvolvimento, a aplicação e a análise de mediações de leitura realizadas com turmas de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual em Belo Horizonte-MG. Nesse contexto, foram desenvolvidas atividades de leitura e interpretação relacionadas a textos de um material didático que aborda o tema Água, as quais propiciaram aos alunos o desenvolvimento de habilidades e competências presentes na Matriz de Referência do Enem. Percebemos, por intermédio da análise dos dados, que houve significativo avanço dos estudantes em relação à interação com os textos científicos escolares. Dessa forma, sugerimos esse tipo de mediação como uma estratégia para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de textos contendo "coisas de química" no contexto do planejamento habitual do professor. RESUMEN: Este estudio relata el desarrollo, la aplicación y el análisis de mediaciones de lectura realizadas con clases del tercer año de la secundaria de una escuela pública estadual en Belo Horizonte-MG, Brasil. En este contexto, fueron desarrolladas actividades de lectura e interpretación relacionadas a textos de un material didáctico que aborda el tema "agua", las cuales propiciaron a los alumnos el desarrollo de habilidades y competencias presentes en la Matriz de Referencia del ENEM. Percibimos, por intermedio del análisis de los datos, que hubo significativo avance de los estudiantes en relación a la interacción con los textos científicos escolares. De esta manera, sugerimos ese tipo de mediación como estrategia para el desarrollo de habilidades de lectura y escrita de textos que contengan "cosas de química" en el contexto del planeamiento habitual del maestro. ABSTRACT: This study reports the development, application and reading mediation's analysis conducted with third year high school classes of a public school in Belo Horizonte - MG. In this context it was developed reading and interpretation activities related to a courseware's text that addresses the water theme. It allowed students to develop skills and expertise present in Enem' Reference Matrix. We realized, through data analysis, that there was significant student's progress related to interaction with school's scientific texts. Thus, we suggest this type of mediation as a strategy for developing reading skills and writing texts containing "Chemistry things" in the usual teacher planning context.