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The present work aims to understand how the ethno-racial role of black characters in contemporary children’s literature stories dialogues with social literacy practices. The research took place digitally, in view of the singularities imposed by COVID-19. The methodology was a qualitative approach with documentary analysis of three books of children’s literature produced by contemporary black Brazilian writers who bring in their literary stories, ethnic-racial representation. The data indicate that, based on contemporary authors of children’s literature, there is significant visibility of black protagonism, which favors pedagogical work aligned with the construction of ethnic, cultural and social identity in the context where the student is inserted. Thus, understanding the importance of Literary Literacy, which aims to designate the construction of meaning from its relationship with writing (COSSON, 2009) and acting as an agent of social transformation (STREET, 2014). O presente trabalho tem como objetivo compreender de que forma o papel étnico-racial de personagens negros, presentes em histórias de literatura infanto-juvenil na contemporaneidade, dialoga com práticas de letramentos sociais. A pesquisa ocorreu digitalmente, tendo em vista as singularidades impostas pela COVID-19. A metodologia foi de abordagem qualitativa com análise documental de três livros da literatura infanto-juvenil produzidos por escritores brasileiros negros contemporâneos em que trazem em suas histórias literárias, a representatividade étnico-racial. Os dados apontam que a partir de autores contemporâneos da literatura infanto-juvenil, percebe-se visibilidade significativa do protagonismo negro o que favorece um trabalho pedagógico alinhado à construção da identidade étnica, cultural e social ao contexto em que o aluno (a) está inserido. Compreendendo assim, a importância do Letramento Literário, do qual que tem por finalidade designar a construção de sentido a partir da sua relação com a escrita (COSSON, 2009) e agindo como agente de transformação social (STREET, 2014).

This article aims to analyze the Geni Guimarães children's novel A cor da ternura (1989), highlighting aspects related to both the racial issue and the identity affirmation of the Black people, as well as the role of women in a patriarchal society. Therefore, this article seeks to insert the aforementioned novel in the context of Afro-Brazilian literature, especially in Brazilian children's literature. Este artigo tem como objetivo analisar o romance infanto-juvenil A cor da ternura (1989), de Geni Guimarães, destacando aspectos relacionados tanto à questão racial - como a afirmação identitária do negro - quanto à questão do gênero - como o papel da mulher numa sociedade patriarcal. Para tanto, este artigo procura inserir o referido romance no contexto da literatura afro-brasileira, especialmente em sua vertente infanto-juvenil.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2022-04-08T18:01:05Z No. of bitstreams: 2 Ok_maria_dores_soares_silva.pdf: 3800675 bytes, checksum: 94141b34b6344038044f897ec5cd3346 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-08T18:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_maria_dores_soares_silva.pdf: 3800675 bytes, checksum: 94141b34b6344038044f897ec5cd3346 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-12-13 This dissertation aims to analyze the process of family/school interaction with regard to encouraging the reading of children's books, through a field research, carried out from reading activities proposed in the project "My book, my joy!”, implemented at CEI Jornalista Demócrito Dummar, aimed at children in Infantil III. The proposed research consists of investigating the involvement of families in encouraging reading in online activities proposed in the time of a pandemic. Therefore, we carried out a literature review on the theme that involves children's literature and the reflexes in the formation of future readers. We understand that storytelling practices help in the child's cognitive and social development, expanding, above all, their knowledge of the world. The content of the stories read to children throughout the project, as they deal with social themes, contribute to the formation of the children's personality. In addition, reading, as we know, brings children closer to the process of acquiring writing. The fact that the children remain in their homes, without any face-to-face contact with the school, in the field of the project application methodology, it was decided to develop the activities in their own homes with the help of their guardians. Therefore, the family members were responsible for reading the books, telling and retelling the stories for the children in their homes. With this, it was hoped to increase the involvement of parents in the sense that they would broaden their understanding of the social function of reading and writing in their lives. The research results pointed to situations that can be considered positive, given that there was active participation of families, after the stories and proposed activities, the children expressed themselves, interacted, demonstrating how pleasant it was to hear family stories. The records and impressions obtained and systematized in the data collection showed us its reach as a means of integrating the family into the school context, strengthening ties between school and guardians, at the same time that it served to promote significant learning for children. Esta dissertação tem por objetivo analisar o processo de interação família/escola no que diz respeito ao incentivo à leitura de livros infantis, por meio de uma pesquisa de campo, realizada a partir de atividades de leitura propostas no projeto “Meu Livro, Minha Alegria!”, implementado no CEI Jornalista Demócrito Dummar, direcionado às crianças do Infantil III. A pesquisa proposta consiste em averiguar o envolvimento das famílias com o incentivo à leitura em atividades on-line propostas em época de pandemia. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura sobre a temática que envolve a literatura infantil e os reflexos na formação de futuros leitores. Entendemos com isso que as práticas de contação de histórias auxiliam no desenvolvimento, cognitivo e social da criança, ampliando, sobretudo, seu conhecimento de mundo. O conteúdo das histórias lidas para crianças ao longo do projeto, por se tratarem de temas sociais, contribuem para a formação da personalidade das crianças. Além disso, a leitura, como se sabe, aproxima os pequenos do processo de aquisição da escrita. O fato das crianças permanecerem em suas residências, sem qualquer contato presencial com a escola, no campo da metodologia de aplicação do projeto, optou-se por desenvolver as atividades nas próprias casas com auxílio de seus responsáveis. Assim sendo, os familiares foram incumbidos de ler os livros, contar e recontar as histórias para as crianças em seus lares. Com isso, esperava-se ampliar o envolvimento dos pais no sentido de que eles ampliassem a compreensão da função social da leitura e da escrita em suas vidas. Os resultados da pesquisa apontaram para situações que se pode considerar como positivas, tendo em vista que houve participação ativa das famílias, ao logo das contações e atividades propostas, as crianças se expressaram, interagiram, demostrando o quão foi prazeroso ouvir histórias em família. Os registros e impressões obtidos e sistematizados na coleta de dados, mostrou-nos seu alcance como meio para integrar a família ao contexto escolar, fortalecer laços entre escola e responsáveis, ao mesmo tempo que serviu para promover aprendizagens significativas às crianças.

Esta dissertação apresenta um estudo sobre os valores socioculturais evidenciados na literatura infanto- juvenil, tendo como corpus a narrativa A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga Nunes. Com base nos pressupostos dos Estudos Culturais, nosso intuito se justifica pela constante transformação histórica determinada pelas modificações que sofreram as concepções de infância e do tratamento pedagógico desta faixa etária ao longo do tempo. A escolha desta narrativa deu-se devido às publicações da autora serem recorrentes em salas de aula e projetos literários infanto-juvenis da escola básica. Tais contos parecem acompanhar as mudanças momentâneas e temporais de leitores e gêneros, sendo histórias criativas, e ao mesmo tempo, respeitadoras das peculiaridades do mundo da criança e do jovem. Esta pesquisa busca-se investigar como se constituem as representações dos valores socioculturais, pela configuração das personagens, dentro das narrativas literárias infantojuvenis de Lygia Bojunga Nunes. Como pergunta norteadora, pretende-se responder como os valores ético-morais estão sendo representados na ficção infanto-juvenil, diante do novo contexto sociocultural da sociedade contemporânea. No que se refere ao percurso metodológico, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa que se ampara no paradigma interpretativista e apresenta a análise literária da narrativa como técnica de pesquisa, a partir da perspectiva teóricometodológica dos Estudos Culturais, perspectiva que implica a consideração de aspectos históricos, sociais, ideológicos e culturais da Literatura. Desta forma, foi fundamentada nas Teorias dos Estudos Culturais evidenciada nos estudos de Raymond Williams (2003), Kathryn Woodward (2014), Stuart Hall (1997, 2014),Costa, Silveira e Sommer (2003), entre outros, a fim de promover reflexões sobre conceitos relevantes acerca da cultura e identidade dentro dos estudos literários. O outro viés teórico pertinente à pesquisa são os estudos relativos à Literatura Infanto-Juvenil e Educação intercultural, para o qual recorreremos aos estudos de Regina Zilberman (2012), Nelly Novaes Coelho (2000), Vera Maria Tietzmann Silva (1994), Laura Constância Sandroni(2011), Ana Canen (2007) e Vera Maria Candau(2011). Ao relacionar os estudos culturais ao texto literário de Lygia Bojunga Nunes, identificaram-se categorias de análise que já estão socialmente configuradas, tais como questões levantadas pela autora referentes à o papel da mulher na sociedade, a liberdade, o modelo familiar e o lugar da criança. Ao recriar a realidade social em que o leitor esta inserido, Lygia representa o cotidiano deste e lhe permite refletir sobre assuntos de estrutura mais complexa. Observamos que a intenção da autora é direcioná-la para a vida, o engajamento social e como ela utiliza-se dos contos para promover denúncias acerca dos problemas sociais que enfrentam infância e adolescência. This dissertation presents a study on the sociocultural values evidenced in literature for children and youth, having as corpus the narrative A Bolsa Amarela, by Lygia Bojunga Nunes. Based on the assumptions of Cultural Studies, our intention is justified by the constant historical transformation determined by the changes that the conceptions of childhood and the pedagogical treatment of this age group over time. The choice of this narrative was due to the author's publications being recurrent in rooms classes and children's literary projects for elementary school. such tales seem follow the momentary and temporal changes of readers and genres, being stories creative, and at the same time, respectful of the peculiarities of the world of the child and the young. This research seeks to investigate how the representations of values are constituted. sociocultural, by the configuration of the characters, within the children's literary narratives of Lygia Bojunga Nunes. As a guiding question, it is intended to answer how the ethical-moral values are being represented in children's fiction, in light of the new sociocultural context of contemporary society. With regard to the route methodological, it is a bibliographic research with a qualitative approach that supports the interpretive paradigm and presents the literary analysis of narrative as research technique, from the theoretical-methodological perspective of Cultural Studies, perspective that implies the consideration of historical, social, ideological and cultural aspects of Literature. In this way, it was based on the Theories of Cultural Studies evidenced in studies by Raymond Williams (2003), Kathryn Woodward (2014), Stuart Hall (1997,2014), Costa,Silveira and Sommer (2003), among others, in order to promote reflections on relevant concepts about culture and identity within literary studies. The other bias theoretical pertinent to the research are studies related to Children's Literature and Education intercultural, for which we will use the studies of Regina Zilberman (2012), Nelly Novaes Coelho (2000), Vera Maria Tietzmann Silva (1994), Laura Constância Sandroni(2011), Ana Canen (2007) and Vera Maria Candau(2011). By relating cultural studies to the literary text Lygia Bojunga Nunes, categories of analysis that are already socially configured, such as questions raised by the author regarding the role of women in society, freedom, the family model and the place of the child. By recreating social reality in which the reader is inserted, Lygia represents his daily life and allows him to reflect on matters of more complex structure. We note that the author's intention is to direct youfor life, social engagement and how she uses stories to promote complaintsabout the social problems facing childhood and adolescence.

The present study has as main objective make a mythical-symbolic analysis of Marina Colasanti’s story Ana Z. Aonde vai você? Considering the actions of the main character Ana Z, the symbolic objects and equally symbolic language that seem to be part of the character’s narrative cycle of departure and return when she searches for identity, resembling the hero myth established by Joseph Campbell. The hero mythical journey that begins with the motivation of the departure, followed by the passage through the threshold of the two worlds, in which he has to overcome several events along the way to win a ‘trophy’, and so, she must return to the beginning place, it is present in several literatures. To set our proposal, we will be supported by Mircea Eliade (2004) and Joseph Campbell (2007), in addition to the studies of E. Mielietinski (1987). We are also supported by Nelly Novaes Coelho (2012) and her studies about myth and symbolic language in children literature. And according to that theoretical support, we try to do a dialogue about some unconsciousness aspects studied by Carl Jung. We obtained the results through a simultaneous interpretation of work and theory, presenting the narrative and pointing which phases of the Hero’s Journey are – or not -presents in Ana Z. Aonde vai você? O presente estudo tem como principal objetivo realizar uma análise míticossímbolica da novela Ana Z. Aonde vai você? de Marina Colasanti, considerando as ações da protagonista Ana Z, a presença de objetos simbólicos e linguagem igualmente simbólica dispersos ao longo da narrativa que, ao nosso olhar, ilustram o ciclo narrativo da partida e retorno da personagem quanto a sua busca por identidade, assemelhando-se ao mito do herói estabelecido por Joseph Campbell: a jornada do herói mítico. Tal jornada inicia-se com a motivação da partida, seguindo-se da passagem pelo limiar dos dois mundos, em que precisa superar diversas provas ao longo até conquistar um ‘troféu’, isto feito, deve retornar ao lugar de origem, está presente em diversas literaturas. Para configurar a nossa proposta, seguiremos amparados pela mitocrítica de Mircea Eliade (2004) e Joseph Campbell (2007), além dos estudos de E. Mielietinski (1987). Nos baseamos também no que apresenta Nelly Novaes Coelho (2012) a respeito do mito e da linguagem simbólica nas obras de literatura infanto-juvenil. E consoante a essas teorias, procuramos também promover diálogos sobre os aspectos do inconsciente estudados por Carl Jung. Por meio de um estudo simultâneo entre teoria e obra, constatamos que a protagonista Ana Z. tem em sua aventura alguns elementos que correspondem a Jornada do herói de Joseph Campbell. São Cristóvão

This article presents a brief overview and discussion of Afro-Brazilian literature for children and adolescents, starting with the enactment of Law 10.639 of 2003, which makes the teaching of African and Afro-Brazilian History and Culture mandatory in Primary Education. public and private schools. From theoretical references such as Eduardo de Assis Duarte, Cuti, Zila Bernd, Fúlvia Rosemberg, Regina Delcastagne, Maria Anória de Oliveira, among others, it is intended to emerge the concepts of Afro-Brazilian and children's literature and their dichotomies, and yet research that corroborates the discussion proposed in this article. In addition, it aims to ask: how is the black person represented in Afro-Brazilian literature for children and adolescents before the referred legislation? Were there any changes to this representation after the law was instituted? Is it possible to think or have a new conscience in spite of the black in Afro-Brazilian children's literature?. At the end, we bring other possibilities of writing and possible decolonial suggestions of representation of the black in this literature., Este artículo presenta una breve visión general y discusión sobre la literatura infantil afrobrasileña, teniendo como punto de partida la Ley 10.639/03, que hace obligatoria la enseñanza de Historia y Cultura Africana y Afrobrasileña en la educación básica de escuelas públicas y privadas. De referencias teóricas como Eduardo de Assis Duarte, Cuti, Zila Bernd, Fúlvia Rosemberg, Regina Delcastagne, Maria Anória de Oliveira, entre otros, están surgiendo los conceptos de literatura afrobrasileña e infantil y sus dicotomías, e investigación que corrobora la discusión propuesta en este artículo. Además, tiene como objetivo cuestionar: ¿cómo se representa el negro en la Literatura infantil afrobrasileña antes de esa ley?¿Hubo algún cambio en esta representación después de que se instituyó la ley?¿Es posible pensar o tener una nueva conciencia a pesar de los negros en la literatura infantil afrobrasileña? Al final, traemos otras posibilidades de escritura y posibles sugerencias descoloniales de representación de los negros en esta literatura., Este artigo apresenta um breve panorama e discussão a respeito da literatura afro-brasileira infanto-juvenil, tendo como ponto de partida a promulgação da Lei 10.639 de 2003, que torna obrigatória o ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira no Ensino Básico de escolas públicas e privadas. A partir de referenciais teóricos como Eduardo de Assis Duarte, Cuti, Zila Bernd, Fúlvia Rosemberg, Regina Delcastagne, Maria Anória de Oliveira, dentre outros pretende-se emergir os conceitos de literatura afro-brasileira e infanto-juvenil e suas dicotomias, e ainda pesquisas que corroboram para a discussão proposta neste artigo. Para além, almeja-se questionar: como o negro é representado na literatura afro-brasileira infanto-juvenil antes da referida legislação? Ocorreram mudanças dessa representação após a instituição da lei? É possível pensar ou ter uma nova consciência a despeito do negro na literatura afro-brasileira infanto-juvenil?. Ao fim, trazemos outras possibilidades de escrita e possíveis sugestões decoloniais de representação do negro nesta literatura.

A literatura funciona como um local para a criação de significado cultural, e especificamente os livros para os mais novos refletem e fazem refletir sobre normas e valores sociais. Neste sentido, analisam-se dois livros para crianças e jovens com ação situada na Amazónia, concretamente, Yara/Iara e Uma aventura na Amazónia, procurando identificar as imagens transmitidas, seguindo uma leitura de aproximação à ecocrítica, e examinando de que forma podem promover a ecoliteracia junto dos seus potenciais leitores. Ao retratar ambientes naturais e culturais distintos, estes livros colocam a criança perante a variedade que caracteriza o mundo, desenvolvendo um discurso através da palavra e da ilustração que, com diferentes graus de complexidade, em função da faixa etária alvo de cada obra, facilita a compreensão da alteridade e procura uma implicação do leitor na defesa do contexto retratado, a floresta amazónica. Literature works as a place for the creation of cultural meaning, and specifically books for the youngest reflect and reflect on social norms and values. In this sense, two books for children and young people with action located in the Amazon region are analysed, specifically, Yara/Iara and Uma Aventura na Amazonia, seeking to identify the transmitted images, following a reading approaching ecocriticism, and examining how they can promote ecoliteracy among its potential readers. By portraying different natural and cultural environments, these books place the child in front of the variety that characterizes the world, developing a discourse through the words and illustrations that, with different degrees of complexity, depending on the target age group of each work, facilitates the understanding of alterity and seeks the reader's involvement in defending the portrayed context, the Amazon rainforest. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

resumo Este artigo objetiva analisar os critérios de seleção para a constituição dos acervos de livros literários enviados às escolas públicas brasileiras pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola, em suas edições de 2006 a 2014, que teve o Ceale/UFMG como órgão responsável pela avaliação pedagógica das obras de literatura. Para tanto, recorre às fontes documentais, especialmente os editais produzidos pelo Ministério da Educação para esse período. Assim, além de contribuir para o debate sobre o que é considerado literatura de boa qualidade, este estudo se justifica pela defesa da continuidade e do aprimoramento do PNBE como uma importante política pública de leitura. De modo geral, os resultados apontam para uma ampliação no conceito de literatura, mas também para a necessidade de especificações de alguns aspectos da avaliação e para a valorização de temas sobre a diversidade étnica, racial, econômica, sexual e social nos editais, fomentando uma produção literária mais plural. abstract This article aims to analyze the selection criteria for the constitution of collections of literary books sent to Brazilian public schools by the “Programa Nacional Biblioteca da Escola” [National School Library Program], between 2006 to 2014. During this time period, Ceale/UFMG were the institutions responsible for the pedagogical evaluation of literary books. The study uses documentary sources, especially the Ministry of Education’s public notions during this period. Thus, in addition to contributing to the debate about what is considered “good” literature, this study makes a case for the continuation and enhancement of PNBE as an important public reading policy. The study’s results point to an expansion of the concept of literature, but also to the need for clearer assessment tools for the program, as well as the need to promote ethnic, racial, economic, sexual and social diversity, thereby encouraging a more plural literary production. resumen El presente artículo objetiva analizar los criterios de selección para la constitución de las colecciones de libros literarios enviados a las escuelas públicas brasileñas por el Programa Nacional Biblioteca de la Escuela en sus ediciones 2006-2014, que tenían Ceale / UFMG como el organismo encargado de la evaluación pedagógica de las obras literarias. Por lo tanto, utiliza fuentes documentales, especialmente las licitaciones realizadas por el Ministerio de la Educación para ese período. Además de contribuir al debate sobre lo que se considera la literatura de buena calidad, este estudio se justifica por la defensa de la continuidad y mejora del PNBE como una importante política de lectura pública. En general, los resultados apuntan a una expansión en el concepto de la literatura, pero también a la necesidad de especificar algunos aspectos de las cuestiones de evaluación y a la valoración de temas sobre la diversidad étnica, racial, económica, sexual y social en las licitaciones, promoviendo una producción literaria más plural.

Este artigo se interessa a literatura infanto-juvenil, cujo personagem principal e a crianca negra, utilizada na escola publica. Enquanto objetos culturais e recursos didaticos, os livros infanto-juvenis constituem suportes de mediacao e interacao no interior das salas de aula. A hipotese subjacente e que esta literatura desempenha um papel de “manual de civilidade contemporânea”. Observaremos de forma atenta esses livros para criancas tornados uma das ferramentas do trabalho pedagogico para implementacao das politicas publicas de 2003-2004 visando a educacao das relacoes etnico-raciais. Quais representacoes da crianca negra sao veiculadas nos livros para criancas enviados pelo PNBE e de que maneira os professores os tem utilizado em sala de aula? Este estudo se apoia em duas metodologias complementares: entrevistas coletivas com professores e observacoes diretas em uma sala de aula do terceiro ano do ensino fundamental. Ele abre a discussao sobre as perspectivas e limites dessas politicas publicas e os usos desses livros como suportes de novas modalidades pedagogicas para a aprendizagem da diversidade etnico-racial na escola. Palavras-chave : Literatura infanto-juvenil. Crianca negra. Politicas publicas educacionais de 2003-2004. Do children's books fall between the informal and formal representation of the contemporary textbook on civility? An example: the black child in Brazilian children's literature Abstract This article analyses the use of children's literature that is present in a public school context and has a black child as the main character. As cultural artifacts and pedagogical tools, children's books constitute a means of mediation and interaction at the heart of the class. The underlying hypothesis is that this literature represents and plays the role of "contemporary textbooks on civility" by considering these children's books as crucial mediums in education, while implementing the 2003 and 2004 policies for education on ethnic-racial relations. Which representations of the black child are conveyed in the children's books that the PNBE sends, and how are teachers using them in class? This study is based on two methodologies that complement each other: collective interviews conducted with teachers, and direct observations from a third grade class in primary education. It opens the discussion on the possibilities and limitations of school policies, and on how these books are being used by educators, which constitutes a new modality in education for the learning of ethnic-racial diversity at school. Keywords : Children's literature. Black child. School policies 2003-2004. Les livres d’enfants, des manuels de civilite contemporains entre formel et informel? Un exemple: l’enfant noir dans la litterature de jeunesse au Bresil Resume Cet article s’interesse a la litterature de jeunesse, dont le personnage principal est un enfant noir, utilisee dans l’ecole publique. En tant qu’objets culturels et outils pedagogiques, les livres pour enfants constituent des supports de mediation et d’interaction au sein de la classe. L’hypothese sous-jacente est que cette litterature joue le role de «manuel de civilite contemporain». On prendra donc au serieux ces petits livres d’enfants devenus l’un des outils du travail pedagogique pour la mise en œuvre des politiques scolaires de 2003-2004 visant l’education aux relations ethno-raciales. Quelles representations de l’enfant noir sont vehiculees dans ces livres d’enfants envoyes par le PNBE et de quelle maniere les enseignants en font-ils usage en classe? Cette etude s’appuie sur deux methodologies complementaires : des entretiens collectifs aupres d’enseignants et des observations directes dans une classe de troisieme annee de l’enseignement fondamental. Elle ouvre la discussion sur les perspectives et limites de ces politiques scolaires et sur les usages de ces livres en tant que supports de nouvelles modalites pedagogiques pour l’apprentissage de la diversite ethno-raciale a l’ecole. Mots cles: Litterature de jeunesse. Enfant noir. Politiques scolaires 2003-2004.

Reality gives space to magic, the fantastic in which allegorical narratives are produced that uses the abstract language to express some message. Narratives composed by metaphors which reveal the result of who make up a picture of reality with a magic painting. Marina Colasanti does it by placing the pen close to the paper: The formula is ready as in a blink of an eye, creating a magical world inhabited by kings and queens, nobles and commoners of fairy tales. But, the path to the realm of enchantment is tortuous, for it was built from experiences and reflections on the essence of human dramas. The ordinary themes of the contemporary gain an air of grace in Colasanti’s tales, not to create silly stories, but to question the value and role of social factors, especially women. In this perspective, the objective of this work is to carry out a literary analysis of the tale A moça tecelã from the point of view of the structure of the narrative, from the fairy tale’s perspective and a study about the character (representation of the contemporary woman) fantasy and reality. We used as methodology the bibliographic research based on the theoretical discussions of Massaud Moisés, Tzvetan Todorov, Nádia Battela Gotlib and Nelly Novaes Coelho., A realidade dá lugar ao mágico, ao fantástico nos quais são produzidas narrativas alegóricas que utilizam a linguagem abstrata para exprimir alguma mensagem. Narrativas compostas de metáforas que revelam o resultado de quem compõem um quadro da realidade com uma aquarela de magia. Marina Colasanti o faz ao posicionar a caneta rente ao papel: a fórmula está pronta como num piscar de olhos cria-se um mundo mágico habitado por reis e rainhas, nobres e plebeus descendentes dos contos de fadas. Mas, o caminho para o reino do encantamento é tortuoso, pois foi construído a partir de experiências e reflexões acerca da essência e dos dramas humanos. Os temas corriqueiros do homem contemporâneo ganham um ar de graça nos contos de Colasanti, não para construir histórias bobas, mas para questionar o valor e o papel dos atores sociais principalmente da mulher. Nesta perspectiva, o objetivo deste trabalho é realizar uma análise literária do conto A moça tecelã sob a ótica da estrutura da narrativa, do conto na perspectiva de fadas e um estudo acerca da personagem (representação da mulher contemporânea) que se manifesta entre a fantasia e a realidade. Utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica pautada nas discussões teóricas de Massaud Moisés, Tzvetan Todorov, Nádia Battella Gotlib e Nelly Novaes Coelho.

Submitted by Michelle Barbosa (michelle.fonseca@ufcg.edu.br) on 2017-12-27T18:33:28Z No. of bitstreams: 1 ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.pdf: 1132304 bytes, checksum: 587ca10df2d5390d94a19f1850ba995f (MD5) Made available in DSpace on 2017-12-27T18:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ESDRAS DO NASCIMENTO RIBEIRO - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.pdf: 1132304 bytes, checksum: 587ca10df2d5390d94a19f1850ba995f (MD5) Previous issue date: 2016 Capes O presente estudo detém-se a discutir o ensino de literatura infanto-juvenil a partir da perspectiva do letramento literário, no intuito de contribui para a elaboração e/ou reformulação de práticas pedagógicas que corroborem com a formação do leitor literário. O ensino de literatura contribui profundamente para a formação integral do sujeito. Portanto, pensar em atividades de leitura literária elaboradas a partir da perspectiva do letramento literário, auxiliará na formação social e cognitiva desse indivíduo, implicando diretamente no desenvolvimento de habilidades de argumentação crítica, fazendo-o se reconhecer e compreender o mundo a sua volta. Dessa forma, o letramento literário compreende práticas de leitura literária, as quais exercem uma função social e colaboram para a formação de um leitor literário independente. A pesquisa realizada nesta dissertação teve como público alvo de investigação os alunos do 7° ano do ensino fundamental, bem como seus respectivos professores de Língua portuguesa, integrantes da Escola de Ensino Fundamental e Médio Polivalente Governador Adauto Bezerra, localizada na cidade Crato – Ceará. O estudo apresenta, ainda, como objetivo, o intuito de compreender quais são os motivos que levam os alunos do 7° ano do ensino fundamental a apresentarem uma resistência a uma experiência leitora com o texto literário. Nesse sentido, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de caráter descritivo, pautada nos princípios qualitativos e quantitativos. A título de embasamento teórico do estudo foram realizadas leituras acerca de temáticas relativas à leitura, ao letramento e ao ensino de literatura, desenvolvidos pelos seguintes autores: Aguiar (1979; 1988; 2011), Bamberger (1977), Bakhtin (1992; 2002), Cereja (2005), Coelho (2010), Colomer (2007), Cosson (2014), Kleiman (1993; 1995; 2004), Lajolo (1982; 1988; 2000; 2009); Soares (1999; 2000; 2006); Street (2014); Zilberman (2008), dentre outros. Ao final da discussão, apresentamos uma proposta de trabalho com a leitura literária a partir da perspectiva do letramento literário. Tal proposta se configura em uma oficina de leitura a partir da utilização dos contos dos irmãos Grimm, encontrados na obra de sua autoria, o clássico alemão da Literatura InfantoJuvenil universal, “Kinder und Hausmärch” (Contos maravilhosos infantis e domésticos). Por fim, concluímos que o ensino de literatura sob a perspectiva do letramento literário contribui significativamente para a formação do leitor literário e que a aparente resistência à leitura da literatura apresentada pelos alunos do 7° ano, suscitada neste estudo, é na verdade uma recusa às atividades de leitura sem sentido, desmotivadoras, que na maioria das situações partem do uso do livro didático, apresentando-se pouco atrativas para despertar o interesse dos alunos pela leitura. This study has to discuss children's literature teaching from the perspective of literary literacy, in order to contribute to the development and / or reformulation of pedagogical practices in support of the formation of the literary reader. The teaching of literature deeply contributes to the integral formation of the subject. So think of literary reading activities designed from the perspective of literary literacy, assist in the social and cognitive training of this individual, implying directly in the development of critical reasoning skills, making him recognize and understand the world around them. Thus, the literary literacy comprises literary reading practices, which perform a social function and collaborate for the formation of an independent literary reader. The research in this thesis was to research the target audience the students of the 7th grade of elementary school, as well as their portuguese language teachers, members of the Escola de Ensino Fundamental e Médio Polivalente Governador Adauto Bezerra, located in Crato city - Ceará. The study also presents the objective, in order to understand what are the reasons that lead students of the 7th grade of elementary school to present a resistance to a reader experience with the literary text. In this sense, the research is characterized as a case study, descriptive, based on qualitative and quantitative. As a theoretical basis of the study were performed readings about topics related to reading, literacy and literature teaching, developed by the following authors: Aguiar (1979; 1988; 2011), Bamberger (1977), Bakhtin (1992; 2002), Cereja (2005), Coelho (2010), Colomer (2007), Cosson (2014), Kleiman (1993; 1995; 2004), Lajolo (1982; 1988; 2000; 2009); Soares (1999; 2000; 2006); Street (2014); Zilberman (2008), among others. At the end of the discussion, we present a proposal to work with literary reading from the perspective of literary literacy. This proposal is set in a reading workshop from the use of the tales of the Brothers Grimm, found in the work of his own, the German Classic Literature Children and Youth universal, "Kinder und Hausmärch" (Children's and Household Tales wonderful). Finally, we conclude that the teaching of literature from the perspective of literary literacy contributes significantly to the formation of the literary reader and the apparent resistance reading of the literature presented by the students of the 7th year, raised in this study, it is actually a refusal to reading meaningless activities, demotivating, which in most situations depart from the use of textbooks, appearing unattractive to arouse student’s.

Este estudo, de abordagem qualitativa e tipo descritivo-exploratório, analisa a visão do envelhecimento veiculada por livros infanto-juvenis. O caminho metodológico foi permeado pela seleção, aquisição e análise, utilizando-se a técnica de análise de conteúdo categorial por temática, de livros nacionais recomendados pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), publicados entre 2003 e 2012, tendo em seu enredo a menção ao idoso e/ou à velhice e/ou ao envelhecimento de seres humanos. Identificaram-se duas grandes categorias temáticas, compostas por subcategorias: 1) aspectos biológicos na velhice, com as subcategorias senescência versus senilidade e mitos relacionados aos aspectos físicos dos idosos; e 2) aspectos psicossociais na velhice, com as subcategorias conhecimento e experiência de vida do idoso, intergeracionalidade, autorrealização na velhice, isolamento social, mitos relacionados à velhice e morte na velhice. Os resultados procuram contribuir para uma melhor utilização dos livros infanto-juvenis no processo educativo a respeito do tema envelhecimento, não só em termos de cidadania e civilidade como também em termos de educação em saúde. This qualitative study, descriptive and exploratory, analyzed the view on aging that is conveyed by children's books. Books recommended by the National School Library Program, published between 2003 and 2012, whose plot mentioned aged people and/or old age and/or the aging of human beings were scrutinized. The methodological approach consisted of the selection, acquisition and analysis of these books, using the technique of categorical content analysis by subject. Two major themes and some subcategories were identified: 1) biological aspects of aging (subcategories: senescence "versus" senility; myths concerning elderly people's physical aspects); and 2) psychosocial aspects in old age (subcategories: knowledge and life experience of the elderly; intergenerationality; self-fulfillment in old age; social isolation; myths concerning old age; death in old age). The results can contribute to a better use of children's books in the educational process on the aging subject, not only in terms of citizenship and civility, but also in terms of health education.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação investiga a trajetória de criação das imagens realizada entre o autor e o ilustrador nas duas narrativas escritas por Lewis Carroll, Alice no País das Maravilhas e Alice no País do Espelho. Publicadas no século XIX, ambas as obras foram ilustradas pelo ilustrador e cartunista inglês John Tenniel. Temos como objetivo reunir informações que esclareçam e facilitem a compreensão do processo de tradução do texto literário para a criação de imagens gráficas. O título “Texto e Imagem” é uma tentativa de agregar estas duas linguagens, observando, por meio do conceito de suplemento de Jacques Derrida, como ambas trabalham intrinsecamente dentro do livro ilustrado. Nas narrativas de Alice, essas linguagens seriam dependentes? Existe uma dominação ou uma exclusividade do texto verbal diante do texto visual? Seriam as imagens fundamentais para o entendimento da narrativa e, assim, o ilustrador seria também autor da obra? Para percorrer estes meandros, em primeiro lugar abordamos as narrativas de Alice em seu texto escrito e constatamos a tendência imagética de sua linguagem verbal. Em segundo lugar conceituamos e levamos em conta o que constitui uma imagem, explorando o livro ilustrado como um meio literário repleto de especificidades. Em terceiro lugar buscamos, por meio das correspondências trocadas entre autor e ilustrador, da análise das imagens e de comentários a respeito das ilustrações, explicar a construção visual do texto e mostrando a sua repercussão. Ao final, pensamos sobre o que se considera “imagem”, refletindo sobre as palavras, seu sentido e sua representação gráfica, a disposição do texto e os pequenos detalhes de formatação que costumam passar despercebidos aos olhares interpretativos dos leitores. Para desenvolver esta pesquisa utilizamos como corpus teórico autores que dialogam a respeito das particularidades entre o texto e a imagem; o livro ilustrado, as histórias em quadrinhos, a palavra-imagem, a poesia concreta e os escritos de artistas. O referencial bibliográfico expõe as teorias de Sophie Van der Linden, Maria Nikolajeva, Maria Scott, Martine Joly, Julio Plaza, Décio Pignatari, Haroldo e Augusto de Campos, Will Eisner, Scott McCloud, Umberto Eco, entre outros. Os autores Morton N. Cohen e Martin Gardner forneceram informações curiosas e dados biográficos sobre Lewis Carroll e John Tenniel. This dissertation investigates the process of creation of images performed between the author and the illustrator in the two narratives written by Lewis Carroll, Alice in Wonderland and Though the Looking-Glass. Published in the nineteenth century, both works were illustrated by British illustrator and cartoonist John Tenniel. We intend to gather information that would clarify and facilitate the understanding the translation process of literary text into the creation of graphic images. The title "Text and Image" is an attempt to add these two languages, watching through the concept of supplement by Jacques Derrida, as both work intrinsically within the picture book. In Alice's narratives, these languages would be dependent? There is a domination or exclusivity to the verbal text on the visual text? Would be the images the key for understanding the narrative and, therefore, the illustrator is also author of the work? To go through among that complexity, first, it was necessary to approach Alice's narratives in his written text and and verify the tendency to imagery for his verbal language. Second, we conceptualize and take into account what constitutes an image, exploring the illustrated book as a literary media full of peculiarities. Third, we explore through correspondence sent between author-illustrator, the image analysis, comments about the illustrations that explain the visual construction of the text and we concluded showing its repercussions. Finally, we think about what is considered "image", reflecting on the words, their meaning and their graphical representation, text layout and development of the small details that often get overlooked by the readers. To develop this research we use authors that analyze the singularities between text and image; the book illustrated, comics, the word-image, concrete poetry and writings of artists. The theoretical framework involves the theories of Sophie Van der Linden, Maria Nikolajeva, Mary Scott, Martine Joly, Julio Plaza, Decius Pignatari, Haroldo and Augusto de Campos, Will Eisner, Scott McCloud, Umberto Eco, among others. The authors Morton N. Cohen and Martin Gardner contributed interesting information and biographical data about Lewis Carroll and John Tenniel.

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar O presente relatório Intitulado “A importância das histórias para as crianças em idade pré-escolar”, tem como objetivo ilustrar, analisar, fundamentar e avaliar de forma reflexiva o trabalho realizado ao longo da minha Prática Profissional Supervisionada (PPS), a qual foi desenvolvida em contexto de Creche e Jardim-de-Infância (JI). O trabalho desenvolvido com os grupos de crianças, respetivas famílias e equipas educativas decorreu de um processo que teve início com PPS em creche numa instituição que tem como dimensão jurídica “pessoa coletiva de direitos privados e utilidade pública”, durante o período de tempo de 6 a 31 de janeiro de 2014, com um grupo de 14 crianças com idades compreendidas entre 1 e 3 anos. Este processo continuou e terminou com a PPS em Jardim-de-Infância num J.I da rede pública, durante o período de tempo de 10 de fevereiro a 23 de maio de 2014, com um grupo de 20 crianças entre os três e os seis anos de idade. Este relatório divide-se em 4 partes: caracterização dos contextos, uma reflexão da intervenção educativa em creche e JI, a problemática que dá nome ao presente relatório e ainda as considerações finais. Abstract This report is entitled “The importance of children’s stories to preschoolers”. It has as objective to illustrate, analyse and evaluate the work that has been developed during my Supervised Professional Practice (SPP), which was done in the context of preschool and kindergarten. The work done with the children’s groups, respective families and educational teams was initiate with SPP in a preschool - an institution with juridic dimension “collective person of private rights and public utility”- from 6th to 31st January 2014, with a group of 14 children with ages between 1 and 3 years old. This process continued and finished with a SPP in a government-run kindergarten during 10th February to 23rd May 2014, with a group of 20 children with ages between 3 and 6 years old. This report is divided in 4 parts: characterization of the context, reflexion of the educational intervention in the kindergarten, the problematic presented in the title of this report and some final considerations.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-02-26T10:01:18Z No. of bitstreams: 1 Os Desafios de Tradução na Literatura Infanto-juvenil.pdf: 8192404 bytes, checksum: 08557b58a80769b9d93c5dbe73a8ec69 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2014-02-26T10:01:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Os Desafios de Tradução na Literatura Infanto-juvenil.pdf: 8192404 bytes, checksum: 08557b58a80769b9d93c5dbe73a8ec69 (MD5) Made available in DSpace on 2014-02-26T10:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Os Desafios de Tradução na Literatura Infanto-juvenil.pdf: 8192404 bytes, checksum: 08557b58a80769b9d93c5dbe73a8ec69 (MD5) Previous issue date: 2013-09-30

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo Nos dias de hoje, ler e compreender é fundamental para a formação de um aluno competente, reflexivo e, acima de tudo, crítico. Deste modo, este tornar-se-á num cidadão consciente e informado, com uma visão mais ampla da sociedade. Considerando a importância do ato de ler, a escola deve proporcionar aos alunos a aquisição de instrumentos proveitosos para a formação de leitores críticos e ideológicos. Posto isto, este projeto de investigação tem como principal objetivo desenvolver nos alunos o espírito crítico e imaginativo, tendo como base a leitura de obras de literatura infanto-juvenil. Para tal, desenvolveu-se um conjunto de atividades baseadas no Programa de Leitura Fundamentado na Literatura, estruturado pelas investigadoras Hallie Kay Yopp e Ruth Helen Yopp. Programa esse de grande impacto nos Estados Unidos, no Canadá e no Brasil, onde a língua e a literatura surgem sempre associadas. Estas propostas foram aplicadas em contexto de sala de aula, numa turma de 6ºano, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II, e também através de um projeto paralelo, intitulado por Diz-me o que lês, dir-te-ei o que escreves! envolvendo todas as turmas desse mesmo ano. Por último, analisaram-se qualitativamente os conteúdos, os procedimentos, os dados e os resultados da aplicação deste estudo, de forma a perceber como este programa contribui para o desenvolvimento de leitores mais críticos e imaginativos. Nowadays, read and understand what is read is fundamental to the formation of a competent, reflective and, above all, critical student. Thus, this will become a conscious and informed citizen with a broader vision of society. Considering the importance of the act of reading, the school must provide students with the acquisition of useful instruments for the formation of ideological and critical readers. That said this research project has as main goal to develop students' critical and imaginative thinking, based on the readings of children's literature. To this end, a set of activities was developed based in Reading Program Based on the literature, structured by the researchers Hallie Kay Yopp and Ruth Helen Yopp. This program has a great impact in the United States, Canada and Brazil, where the language and literature are always aggregated. These proposals were implemented in a regular classroom of the sixth grade, in the ambit of the Teaching Practice and through a similar project extended to all the classes from the same level, “Tell me what you read, I will tell you what you write.” Finally, we analyzed qualitatively the content, procedures, data and results from the application of this study, in order to understand how this program contributes to the development of critical and imaginative readers.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-15Bitstream added on 2014-06-13T21:03:07Z : No. of bitstreams: 1 fagundes_av_dr_bauru.pdf: 3119906 bytes, checksum: 66635aaded4044a0bb0742c6c914af34 (MD5) Proquali Esta pesquisa objetivou investigar como a ação comunicativa é estabelecida em um processo de formação continuada, que procura reconhecer as possibilidades de uso da literatura infantil nas aulas de Ciências da Natureza, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse processo de formação, realizado com professoras do Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF, foi desenvolvido a partir da perspectiva da racionalidade comunicativa e identificou os atos interativos e atos de fala estabelecidos, retratando, como síntese, o percurso dialógico realizado. A Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas serviu como fundamentação teórica, através da concepção de linguagem enquanto processo emancipatório, que se traduz nas diversas marcas discursivas estabelecidas em processos interativos e dialógicos. Os dados foram coletados e analisados por meio de entrevistas (inicial e final), realizadas individualmente, e a constituição de um Grupo de Formação, espaço em que as professoras procuraram, inicialmente, articular a base teórica oferecida com a prática de sala de aula, sob um olhar crítico e reflexivo. Posteriormente, elaboraram, desenvolveram e analisaram aulas de Ciências, a partir do uso da Literatura infantil, tendo a grade curricular do Colégio como norteadora do tema a ser desenvolvido. Como resultado deste trabalho, pudemos reconhecer como o professor, para se posicionar diante do assunto, estabelece interações e falas, num percurso dialógico. Percebemos, também, através do discurso das professoras, a riqueza de propostas de uso da Literatura Infantil em aulas de Ciências, desenvolvias em processos coletivos. Concluímos, ao final desta pesquisa, que ações de formação continuada dessa natureza podem contribuir para a autonomia e a emancipação do professor, a partir de análise e reconstrução crítica da prática docente This research has aimed to investigate how the communicative action is established in a process of continuing formation that looks foward to recognize the possibilities of using Children Literature in Natural Sciences classes in the early years of Elementary School. This formation process, realized with teachers from Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF, was developed from the perspective of communicative rationality and identified the interactive acts and established speech acts, showing, as a synthesis of this process, the dialogical course realized. The theory of communicative action by Jürgen Habermas served as theoretical basis, through the conception of language as an emancipatory process, which is translated in different discursive marks established in interactive and dialogical processes. The data was collected and analyzed through interviews (initial and final) performed individually and the establishment of a Formation Groupl, a space where teachers sought, initiality, to articulate the theoretical basis offered to the practice in the classroom, under a critical and reflexive eye, and subsequently they developed, implemented and analyzed science lessons from the use of Children Literature, having the curriculum of the school as a guide to the theme to be developed. As a result of this work, we could recognize how the teacher, to stand on the subject matter, establishes interactions and speeches in a dialogical course. We have also found out, through the speech of teachers, the richness of the proposals to use Children literature in science classes, developed in collective process. We have concluded, by the end of this research, that continued formation actions from this nature can contribute to the teacher autonomy and emancipation from the analysis and critical reconstruction of the teaching practice

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2014-06-13T18:23:47Z : No. of bitstreams: 1 lopes_nr_me_mar.pdf: 807115 bytes, checksum: 064d06132c41f0d6acefdff3f667355c (MD5) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Entre os materiais largamente utilizados pela escola destacam-se os livros de literatura infantil, muitos dos quais recomendados pelo Programa Nacionais Biblioteca da Escola (PNBE), que reproduzem geralmente o padrão eurocêntrico contemplando apenas as crianças brancas de forma positiva. Por essa razão, esta pesquisa teve como objetivo analisar a presença dos personagens negros nos livros de literatura infantil recomendados pelo Programa Nacional Biblioteca Escolar (PNBE) no ano de 2010, para compreender como as crianças do primeiro e do quinto ano do ensino fundamental I vêem a presença do personagem negro na literatura infantil. A escolha pela série inicial e pela série final do ensino fundamental I deu-se a fim de investigar se as percepções acerca dos personagens negros são diferentes ao decorrer do processo escolar, ou seja, analisar se as crianças pequenas possuem representações diferentes das desenvolvidas pelas crianças maiores; observar a construção da identidade étnico-racial no interior da escola. Por tratar-se da proposição de uma pesquisa de tipo etnográfico, foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: observações para analisar e interpretar aspectos da literatura infantil veiculada na escola; entrevistas semiestruturadas para compreender como as crianças vêem a presença do personagem negro na literatura infantil; revisão bibliográfica e análise dos livros de literatura infantil recomendados pelo Programa Nacional Biblioteca Escolar (PNBE) de 2010. Foi escolhido o último ano do programa com o intuito de analisar as obras que estão em circulação atualmente Among the materials widely used by the school stand out books of children's literature, many of which are recommended by the National School Library Program (PNBE), which reproduce the standard Eurocentric usually comprising only white children positively. Therefore, this study aimed to analyze the presence of the black characters in children's literature books recommended by the National School Library Program (PNBE) in 2010, to understand how children's first and fifth year of elementary school I see the presence of black characters in children's literature. The choice for the initial series and the final series of elementary school I gave up in order to investigate the perceptions of the black characters are different over the course of the school process, to analyze whether the children have different representations of the children developed higher; observe the construction of ethnic and racial identity within the school. As this is the proposition of ethnographic research, the following procedures were performed methodological: observations to analyze and interpret aspects of children's literature conveyed in school; semi-structured interviews to understand how children see the presence of the black character in literature child; literature review and analysis of children's literature books recommended by the National School Library program (PNBE) 2010. He was chosen the last year of the program in order to analyze the works that are currently in circulation

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-12-06Bitstream added on 2014-06-13T19:27:00Z : No. of bitstreams: 1 fialho_pff_me_assis.pdf: 577331 bytes, checksum: 2146625ee2050a27499559ac8d0d95fb (MD5) Com base na trajetória da literatura infantil e sua relação com a pedagogia, esta pesquisa pretende abordar três obras poéticas da escritora Cecília Meireles por esse ponto de vista, ressaltando o discurso pedagógico presente nas obras de poesia infantil da escritora, como Criança meu amor, A festa das Letras e Ou isto ou aquilo. Pretende-se desvendar o discurso pedagógico contido nesses textos evidenciando neles a presença de uma criança modelo, como forma de exemplo para o leitor, como também na abordagem de assuntos que buscam enfatizar conhecimentos para a criança. Esse discurso apresentado nos versos da poetisa retrata uma educadora e escritora preocupada com o universo infantil e suas particularidades. Essas três obras de Cecília Meireles, portanto, apresentam características que às associam à educação, auxiliando no processo de ensino. Para além disso, a pesquisa também aborda o discurso estético dos poemas, sua musicalidade, imagem e ritmo, ressaltando a importância desses elementos poéticos para a obra da escritora. Por causa de seu trabalho estético com o vocábulo e com o universo infantil, Cecília Meireles consagra-se como uma escritora para adultos e, principalmente, para as crianças que tanto fizeram parte de sua vida, sendo sua obra reconhecida pela crítica literária e fazendo parte do cânone literário brasileiro Based on the trajectory of literature for children and its relation to pedagogy, this research intends to broach the Cecília Meireles' infantile poetry by this point of view, emphasizing the educational discourse in the works of a writer of children's poetry, such as Criança meu amor, A festa das Letras and Ou isto ou aquilo. It is intended to uncover the pedagogical discourse in these texts by showing the presence of model child, as an example for the reader, as well as in addressing issues that seem to emphasize knowledge to the child. This speech delivered in nursery rhymes depicts the poet as an educator and writer concerned with the child's universe and its peculiarities. These three Cecília Meireles's works present characteristics which link them to education, helping the teaching process. Furthermore, this research also address the aesthetic discourse of poems, its musicality, image and rhythm, by stressing the importance of poetic elements in the work of the writer. Because of her aesthetic work with words and the child's universe, Cecília Meireles is established as a writer for adults and, mainly, for children who took part of her life, being her work recognized by the literary criticism and as part of the Brazilian literary canons

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-29Bitstream added on 2014-06-13T19:53:42Z : No. of bitstreams: 1 machado_mrp_me_prud.pdf: 1334412 bytes, checksum: 45fb928f2ecadd970f079e96bf3cdf5b (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A presente pesquisa, Dissertação de Mestrado em Educação da UNESP Presidente Prudente, vinculada à linha “Infância e Educação”, é resultado de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, realizada em uma escola pública do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Alfabetização e letramento são conteúdos importantes da prática pedagógica, que se somam a outros conteúdos de igual relevância para a criança nos anos iniciais. Entretanto, não basta desenvolver competências, mas também tornar o processo de aprendizagem um processo criativo, lúdico e de múltiplas consequências para as crianças. Nessa perspectiva, é que se encontra esta pesquisa, não apenas realçando o papel da alfabetização e letramento, mas aliando a essa tarefa uma outra, a do desenvolvimento integral do aprendiz, que se constrói dialogando com sua cultura, num processo ativo de aprendizagem. Assim sendo, a investigação destaca o papel da literatura na perspectiva de formar o futuro leitor e contribuir para uma aprendizagem significativa. Tomando-se como base o conceito de alfabetização, letramento e letramento literário foram feitas entrevistas semi-estruturadas e observações de aulas, buscando-se verificar e analisar como a literatura infantil era utilizada por três professoras do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as professoras diferenciam alfabetização de letramento, utilizam a literatura infantil em sala de aula, muitas vezes como pretexto para alfabetizar e letrar, principalmente nos aspectos gramaticais, ortográficos e na estrutura do texto: parágrafos, travessão, letra maiúscula. As professoras empregam outros portadores de texto: rótulos e trabalham com gêneros textuais: receitas, poesias, pequenas narrativas. A escola oferece meios para a formação do leitor, através de um trabalho na biblioteca escolar, de oficinas literárias, incluindo... This research, Master Degree thesis in Education from UNESP Presidente Prudente, linked to Children and Education field, is the result of a qualitative research, case study, conducted in a public school from Juiz de Fora, Minas Gerais, Brazil. Literacy is an important content to pedagogical practice, while is added to other contents of similar relevance to child in the first grades of school. However, it is not enough to develop skills, but also to make the process of learning a creative, playful one with multiple consequences to children. In this perspective, this research happens, not only highlighting the role of literacy, but also combining this task to another one, the one about the integral development of the learner, who constructs a dialogue with his culture, in an active process of learning. Thus, the investigation emphasizes the role of literature in the perspective to train a future reader and to contribute to a significant learning. Based on the concept of literacy and literary literacy, semi-structured interviews and classroom observations, were done looking forward to verify and to analyse how children literature was used by three teachers in the 2nd year of elementary school. The results have show that teachers differ literacy, using children literature in the classroom, often as a pretext for literacy, mainly in terms of grammar, spelling and in the structure of text: paragraphs, dashes, capital letters. The teachers used other carrier texts: labels and have worked with text genders: recipes, poems, short narratives. The school has offered facilities to train readers, by working in the school library, literary workshops, including in its calendar the Book Fair. However, it is necessary to invest in initial and continuing formation of teachers to make possible to them to comprehend and use the literary literacy in the classroom to form a community of active and autonomous readers

Escrito por Coelho Netto e publicado em 1897 pela Editora Bevilacqua & C., América foi provavelmente o primeiro livro de educação cívica em prosa de ficção escrito por um autor brasileiro. Seguindo um modelo que se tornou célebre com o estrondoso sucesso de Coração, de Edmondo de Amicis, América não teve a mesma acolhida do romance italiano e nem mesmo de outros livros brasileiros do gênero, como, por exemplo, Através do Brasil. Este artigo tem como objetivo discutir alguns dos principais tópicos do livro e analisar aspectos que permitem sua leitura como uma espécie de utopia republicana para crianças. América, written by Coelho Netto and published in 1897 by Editora Bevilacqua & C., was probably the first civic book in prose fiction written by a Brazilian author. Following the model that became notorious with the extraordinary success of Heart, by Edmondo de Amicis, América did not achieve in Brazil a comparable fame with the Italian novel neither with other Brazilian civic books such as Através do Brasil, for example. This article discusses some of the main topics of the book and analyses features that enable us to read América as a kind of republican utopia for children. Écrit par Coelho Netto et publié em 1897 par l'Editora Bevilacqua & C., América est probablement le premier livre d'éducation civique écrit en prose de fiction par un auteur brésilien. Dans le sillage d'un modèle devenu célèbre par le succès éclatant de Le livre coeur d'Edmondo de Amicis, América n'a pas eu le même retentissement du roman italien, ni d'ailleurs celui d'autres ouvrages brésiliens du genre, comme, par exemple, Através do Brasil. Cet article discute quelques-uns des thèmes du livre et analyse des aspects qui permettent de le lire comme une sorte d'utopie républicaine adressée aux enfants.

Submitted by Deyse Queiroz (deysequeirozz@hotmail.com) on 2019-01-24T16:16:28Z No. of bitstreams: 1 SEVERINA DIOSILENE DA SILVA MACIEL - DISSERTAÇÃO POSLE 2007..pdf: 19127723 bytes, checksum: 0008c30a627b5dc698af2e4b917ac844 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-24T16:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SEVERINA DIOSILENE DA SILVA MACIEL - DISSERTAÇÃO POSLE 2007..pdf: 19127723 bytes, checksum: 0008c30a627b5dc698af2e4b917ac844 (MD5) Previous issue date: 2007 Notre recherche est constituée de deux moments: les premiers présents une analyse des rapports de la famille dans A Bolsa Amarela (1976) de Lygia Bojunga Nunes, dans que l'auteur présente l'illustration de l'enfant qui cherche augmentation intérieure et émancipation dans le contexte de la famille. Dans le deuxième moment, nous avons accompli une expérience de lire de ce travail avec un groupe des 8a séries de l'Enseignement Fondamental dans un collège public dans le district municipal de Boqueirão, PB., dans cela nous avons eu l'intention à d'analyser la réception du travail pour les étudiants, avec base dans les présuppositions des Esthétique de la Réception s'étendues par Hans Robert Jauss et à travers les présuppositions de Walfgang Iser sur le lecteur du texte du rapport et l'effet du travail littéraire sur le lecteur. Nous avons rassemblé le données à travers observation des réactions des étudiants dans le moment de la lecture, aussi bien qu'à travers questionnaire, d'exercices et de la production de rapports écrits et oralizados qui ont été enregistrés dans les rubans sonores et ont été copiés. Dans cette recherche nous avons vérifié le traitement particulier que Lygia Bojunga donne au thème des rapports de la famille et du papier que l'enfant porte dehors dans ce contexte, aussi bien que, nous avons ratifié les présuppositions de Jauss et Iser sur l'importance du lecteur pour la matérialisation et signification du travail littéraire. Nossa pesquisa é constituída de dois momentos: o primeiro apresenta uma análise das relações familiares na novela A Bolsa Amarela (1976) de Lygia Bojunga Nunes, em que a autora apresenta a figura da criança que busca crescimento interior e emancipação no contexto familiar. No segundo momento, realizamos uma experiência de leitura dessa obra com uma turma da 8a série do Ensino Fundamental em uma escola pública no município de Boqueirão, PB., em que objetivamos analisar a recepção da obra pelos alunos, com base nos pressupostos da Estética da Recepção propagada por Hans Robert Jauss e por meio dos pressupostos de Walfgang Iser sobre a relação texto-leitor e o efeito da obra literária sobre o leitor. Coletamos os dados através de observação das reações dos alunos no momento da leitura, como também por meio de questionário, de exercícios e da produção de relatos escritos e oralizados que foram gravados em fitas de áudio e transcritos. Nessa pesquisa constatamos o trato peculiar que Lygia Bojunga dá ao tema das relações familiares e do papel que a criança desempenha nesse contexto, como também, ratificamos os pressupostos de Jauss e Iser sobre a importância do leitor para a concretização e significação da obra literária.

Esta tese analisa as representações de gênero e raça, presentes no acervo de 110 obras que integram o Programa Nacional Biblioteca da Escola do ano de 1999. Para tanto ela toma aportes dos Estudos de gênero e dos Estudos Culturais para dar conta de como tais representações se articulam para engendrar branquidade, negritude, masculinidade e feminilidade presentes no acervo. Discuto e analiso essas representações considerando que elas se engendram em processos de significação que nomeei de reificação da branquidade, radialização da negritude, masculonormatização e periferização da feminilidade. Com isso delineio, também, algumas das estratégias discursivas que operacionalizam esses processos de racialização e generificação nas obras e, a partir dessa análise, argumento que eles sinalizam para a manutenção/reificação dos discursos que colocam a identidade masculina, branca, adulta como padrão de referência para a hierarquização e subordinação das demais identidades raciais e de gênero. This thesis analyses the representations of gender and race, present in the 110 books, composing the collection of literary works for a national school library book distribution program in Brazil, locally called: Programa Nacional Biblioteca da Escola, for the year of 1999. To achieve this, gender and cultural studies were employed to understand how such representations are associated to assemble the whiteness, blackness, masculinity and feminity that are present in this book selection. I discuss and analyze such representations considering that they are built on signification processes that I have named reificação da branquidade, radialização da negritude, masculonormatização e periferização da feminilidade (rectification of whiteness, negritude radialization, normalization of masculinity and peripheralization of feminity). In doing so, I also trace some of the strategic policies that operate such racialization and genderization processes in the selected books; and, based on this analyses, I discuss that such works signal to the maintenance/rectification of the discourse that sets the masculine, white, adult identity as the reference standard for hierarchicalization and subordination of the other racial and gender identities.