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This work aims to investigate how the training of Science teachers in the final years of Elementary School, referring to the teaching of Astronomy, has been addressed in academic productions from 2010 to 2020. The research has a qualitative approach of the descriptive type, the data were constituted through a search in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) from the keywords “teaching of astronomy”; “Science teacher training” and “elementary education”. At the end, 10 dissertations that met the inclusion and exclusion criteria defined a priori were analyzed. Data analysis was performed based on the theoretical assumptions of Bardin's Categorical Content Analysis. From the research carried out, it was possible to show that the proposed approach has still been little questioned in academic productions. In this sense, we understand that we must (re)think the Education of Science Teachers, both initial and continuous, in order to contribute to overcoming obstacles to the teaching of Astronomy, as well as serving as a contribution so that, theoretically, methodologically or reflexively, the teacher has subsidies to properly conduct the teaching and learning process. Este trabajo tiene como objetivo investigar cómo la formación de profesores de Ciencias en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, referente a la enseñanza de la Astronomía, ha sido abordada en las producciones académicas de 2010 a 2020. La investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, los datos se constituyeron a partir de una búsqueda en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) a partir de las palabras clave “enseñanza de la astronomía”; “Formación de profesores de ciencias” y “educación elemental”. Al final, se analizaron 10 tesis que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión definidos a priori. El análisis de datos se realizó con base en los supuestos teóricos del Análisis de contenido categórico de Bardin. A partir de la investigación realizada, fue posible evidenciar que el enfoque propuesto aún ha sido poco cuestionado en las producciones académicas. En este sentido, entendemos que debemos (re)pensar la Formación de Profesores de Ciencias, tanto inicial como continua, a fin de contribuir a superar los obstáculos a la enseñanza de la Astronomía, así como servir de aporte para que, teórica, metodológicamente o reflexivamente, el docente cuenta con subsidios para conducir adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esse trabalho tem como objetivo investigar como a formação de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, referente à como o ensino da Astronomia tem sido abordada nas produções acadêmicas no período de 2010 a 2020. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa do tipo descritiva, os dados foram constituídos por meio de uma busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) a partir das palavras-chave “ensino da astronomia”; “formação de professores de Ciências” e “ensino fundamental”. Foram analisadas, ao final, 10 dissertações que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão definidos à priori. A análise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos teóricos da Análise de Conteúdo Categorial de Bardin. A partir da pesquisa realizada, foi possível evidenciar que a abordagem proposta ainda tem sido pouco interpelada nas produções acadêmicas. Nesse sentido, entendemos que devemos (re)pensar a Formação dos Professores de Ciências, tanto inicial quanto continuada, de forma a contribuir para a superação dos obstáculos ao ensino da Astronomia, bem como servindo de aporte para que, teórica, metodológica ou reflexivamente, o professor tenha subsídios para conduzir adequadamente o processo ensino e aprendizagem.

Brazilian legislation seeks to guarantee the school inclusion of children with special needs. However, effective inclusion requires modifications within traditional education in order to allow the development of students' autonomy in classroom activities, as well as their socialization and enabling learning conditions. Given this, this dissertation aims to develop, apply and evaluate a material for teaching optics to people with visual impairments. Therefore, multisensory models were built to facilitate the teaching of light propagation, including the processes of reflection, refraction and, finally, the dispersion of white light. The application in a school context was developed with a visually impaired student during extra-class hours. We concluded that the developed materials were very well received by the student, who was able to explore them autonomously and that they were of great importance for understanding the concepts worked on. As a low-cost material, simple to manufacture and that can be used by students with or without visual impairment, we hope that this work can be used in the teaching of optics as well as a resource that allows the inclusion of the visually impaired in school. La legislación brasileña busca garantizar la inclusión escolar de niños con necesidades especiales. Sin embargo, la inclusión efectiva requiere modificaciones dentro de la enseñanza tradicional para permitir el desarrollo de la autonomía de los estudiantes en las actividades del aula, la socialización y las condiciones de aprendizaje. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar y evaluar un material destinado a la enseñanza de la óptica a personas con discapacidad visual. Para ello, se construyeron modelos multisensoriales para facilitar la enseñanza de la propagación de la luz, incluyendo los procesos de reflexión, refracción y, finalmente, la dispersión de la luz blanca. La aplicación en un contexto escolar se desarrolló con un estudiante con discapacidad visual durante las horas extracurriculares. Concluimos que los materiales desarrollados fueron muy bien recibidos por el estudiante quien mostró facilidad para explorarlos de forma autónoma y que fueron de gran importancia para la comprensión de los conceptos trabajados. Al ser un material de bajo costo, simple de fabricar y que puede ser utilizado por estudiantes con o sin discapacidad visual, esperamos que este trabajo pueda contribuir a la enseñanza de la óptica para favorecer la inclusión de los estudiantes con discapacidad visual en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A legislação brasileira busca garantir a inclusão escolar de crianças com necessidades especiais. No entanto, uma inclusão efetiva necessita que haja modificações dentro do ensino tradicional de forma a permitir o desenvolvimento da autonomia dos alunos nas atividades em sala de aula, a socialização e condições de aprendizagem. Diante disto, este trabalho tem como objetivo propor e avaliar um material destinado ao ensino de óptica a pessoas com deficiência visual. Para tanto, foram construídas maquetes multissensoriais para facilitar o ensino da propagação da luz, incluindo os processos de reflexão, refração e, por fim, a dispersão da luz branca. A aplicação em contexto escolar foi desenvolvida com um aluno com deficiência visual em horário extraclasse. Concluímos que os materiais desenvolvidos foram muito bem recebidos pelo aluno que apresentou facilidade em explorá-los de modo autônomo e que foram de grande importância para a compreensão dos conceitos trabalhados. Sendo um material de baixo custo, de simples confecção e que pode ser utilizado por alunos com ou sem deficiência visual, esperamos que este trabalho possa contribuir para o ensino da óptica de forma a favorecer a inclusão do aluno com deficiência visual no processo de ensino e aprendizagem.

The present work deals with the contribution of a course on Google's interactive virtual board - Jamboard - applied to teaching teachers at the beginning of the Covid 19 pandemic, in the year 2020. Jamboard is characterized as a technological resource aimed at the area and the scope of this work was to evaluate its potential as an aid in the teaching and learning process of students, as well as the course's contribution to the development of classes in the remote modality. This board allows the teacher to write, demonstrate equations, correct activities, apply assignments, among other activities. It can be used via Google Drive, but it can also be opened during a class via Google Meet, allowing information to be shared with all class participants. At the end of the course, a questionnaire was applied and its analysis indicated that, among the 30 participants, none of them had experience in distance learning (remotely); all of them had little knowledge about the technologies available for teaching. All said they liked Jamboard a lot for its practicality and for allowing them to develop activities in a playful and interactive way. All teachers indicated that they were missing a framework for the development of their classes and indicated the need for continuing education courses to train education professionals to work with the technologies available for teaching; courses that distinguished each of these technologies according to their purpose, because despite being many, the participants did not know how to distinguish them. El presente trabajo trata sobre el aporte de un curso sobre el tablero virtual interactivo de Google - Jamboard - aplicado a docentes docentes al inicio de la pandemia del Covid 19, en el año 2020. Jamboard se caracteriza como un recurso tecnológico dirigido al área y al alcance. de este trabajo fue evaluar su potencial como ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, así como el aporte del curso al desarrollo de las clases en la modalidad a distancia. Esta pizarra le permite al maestro escribir, demostrar ecuaciones, corregir actividades, aplicar tareas, entre otras actividades. Se puede usar a través de Google Drive, pero también se puede abrir durante una clase a través de Google Meet, lo que permite compartir información con todos los participantes de la clase. Al final del curso se aplicó un cuestionario y su análisis indicó que, entre los 30 participantes, ninguno tenía experiencia en educación a distancia (a distancia); todos ellos tenían poco conocimiento sobre las tecnologías disponibles para la enseñanza. Todos dijeron que les gustaba mucho Jamboard por su practicidad y por permitirles desarrollar actividades de forma lúdica e interactiva. Todos los docentes indicaron que les faltaba un marco para el desarrollo de sus clases e indicaron la necesidad de cursos de educación continua para formar profesionales de la educación para trabajar con las tecnologías disponibles para la enseñanza; cursos que distinguían cada una de estas tecnologías según su finalidad, pues a pesar de ser muchas, los participantes no sabían distinguirlas. O presente trabalho trata da contribuição de um curso sobre o quadro virtual interativo da Google – o Jamboard – aplicado a professores do magistério no início da pandemia de Covid 19, no ano de 2020. O Jamboard caracteriza-se como um recurso tecnológico voltado à área de ensino e o escopo deste trabalho foi avaliar seu potencial como auxiliador no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, bem como a contribuição do curso para o desenvolvimento de aulas na modalidade remota. Esse quadro permite ao professor escrever, demonstrar equações, corrigir atividades, aplicar trabalhos, entre outras atividades. Ele pode ser utilizado via Google Drive, como também pode ser aberto durante uma aula, via Google Meet, permitindo o compartilhamento das informações com todos os participantes da aula. Ao término do curso foi aplicado um questionário e a análise deste indicou que, dentre os 30 participantes, nenhum deles tinha experiência em ensino a distância (de forma remota); todos eles possuíam pouco conhecimento acerca das tecnologias disponíveis para o ensino. Todos afirmaram gostar muito do Jamboard pela sua praticidade e por permitir elaborar atividades de forma lúdica e interativa. A totalidade dos professores indicou que estava sentindo falta de um quadro para o desenvolvimento de suas aulas e indicou a necessidade de cursos de formação continuada para capacitar os profissionais da educação para trabalhar com as tecnologias disponíveis para o ensino; cursos estes que distinguissem cada uma destas tecnologias de acordo com sua finalidade, pois apesar de serem muitas, os participantes não sabiam distingui-las.

In this work we aim to analyze the potential of a proposal for an Investigative Teaching Sequence (ITS) on Radiation and Radioactivity theme. In this purpose, the investigation involved carrying out an experiment using black light and sunscreen with different Sun Protection Factors (SPF). This activity was developed with 36 students from two class groups of the 2nd year of High School (EM) from a public school in Campo Mourão city/PR - Brazil. As a data record instrument, we used the justifications given by the participants to the question which finalizes the ITS. To analyze of these responses we use the framework of Textual Discursive Analysis (TDA). The activity made the scientific argumentation and the interaction possible between the students and the graduates, arousing the taste for Science. The results presented suitable justifications regarding the use of sunscreen, highlighting the importance of its use to prevent skin diseases and the learning of physics concepts related to radiation. En este trabajo pretendemos analizar el potencial de una propuesta de Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI) sobre el tema Radiación Ultravioleta que fue desarrollada con estudiantes de secundaria. El objeto de análisis de la investigación consiste principalmente en um experimento utilizando luz negra y filtros solares con diferentes Factores de Protección Solar (FPS). Esta actividad fue desarrollada con 36 alumnos de dos clases del 2º año de la escuela secundaria de una escuela pública del municipio de Campo Mourão/PR. La recolección de datos se realizó a partir de las producciones de los estudiantes participantes de la actividad, compuesta por preguntas formuladas al final de la SEI. Para analizar estas respuestas, utilizamos los supuestos teóricos y metodologicos del Análisis Textual Discursivo (ATD). La actividad realizada posibilitó la argumentación científica y la interacción entre los estudiantes y el licenciado, despertando el interés por la Ciencia y la construcción de conceptos sobre la Radiación UV. Los resultados presentaron justificaciones adecuadas sobre el uso de protector solar, destacando la importancia de su uso para evitar enfermedades de la piel y el aprendizaje de conceptos físicos relacionados con la radiación. Neste trabalho objetivamos analisar os potenciais de uma proposta de Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre a temática Radiação Ultravioleta desenvolvida com estudantes do Ensino Médio. O objeto de análise da pesquisa é composto da realização de um experimento utilizando luz negra e protetores solares com diferentes Fatores de Proteção Solar (FPS). Esta atividade foi desenvolvida com 36 alunos de duas turmas de 2º ano do Ensino Médio (EM) de uma escola pública no município de Campo Mourão/PR. A coleta de dados foi realizada a partir das produções dos alunos participantes da atividade, compostas por questões realizadas ao final da SEI. Para analisar essas respostas utilizamos os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). A atividade realizada possibilitou a argumentação científica e a interação entre os alunos e o licenciando, despertando o interesse pela Ciência e construção de conceitos acerca da Radiação UV. Os resultados apresentaram justificativas adequadas a respeito da utilização do protetor solar, destacando a importância do seu uso para evitar doenças de pele e a aprendizagem de conceitos físicos relacionados a radiação.

The present research aims to investigate in a bibliographical way, the comprehensive description of the theme, regarding an interdisciplinary proposal for meaningful learning in elementary school. In this way, the present research was directed with the objective of analyzing and understanding how the proposal of interdisciplinary practices in elementary education that enable the construction of meaningful learning has been addressed in scientific research and academic productions. The research sought to analyze the possibilities of this teaching format in publications presented through dissertations published in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), between the years 2011 and 2021. From the keywords: meaningful learning, interdisciplinarity, elementary education. At the end, 8 dissertations that met the inclusion and exclusion criteria defined a priori were analyzed. Data analysis was performed based on the theoretical assumptions of Bardin's Content Analysis. As a result, it was observed that it is necessary that the methodological organization adopted in elementary school is made in order to understand and describe the educational process and its methodological form of learning, but that the topic has been little addressed in academic research in recent years, making it necessary to rethink the proposal as necessary for the quality of the teaching-learning process. La presente investigación tiene como objetivo investigar de forma bibliográfica la descripción integral del tema, en cuanto a una propuesta interdisciplinaria para el aprendizaje significativo en la escuela primaria. De esta forma, la presente investigación se encaminó con el objetivo de analizar y comprender cómo la propuesta de prácticas interdisciplinarias en la educación básica que posibiliten la construcción de aprendizajes significativos ha sido abordada en investigaciones científicas y producciones académicas. La investigación buscó analizar las posibilidades de este formato de enseñanza en publicaciones presentadas a través de disertaciones publicadas en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) entre 2011 y 2021. A partir de las palabras clave: aprendizaje significativo, interdisciplinariedad, educación primaria. Al final se analizaron 8 tesis que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión definidos a priori. El análisis de datos se realizó con base en los supuestos teóricos del Análisis de Contenido de Bardin. Como resultado, se observó que es necesario que la organización metodológica adoptada en la escuela primaria se realice con el fin de comprender y describir el proceso educativo y su forma metodológica de aprendizaje, pero que el tema ha sido poco abordado en las investigaciones académicas en los últimos años. años., siendo necesario repensar la propuesta como necesaria para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. A presente pesquisa, visa investigar de forma bibliográfica, a descrição abrangente da temática, quanto a uma proposta interdisciplinar para a aprendizagem significativa no ensino fundamental. Deste modo a presente pesquisa se direcionou com o objetivo de analisar e compreender como a proposta de Práticas interdisciplinares no ensino fundamental que possibilitam a construção de uma aprendizagem significativa tem sido abordado nas pesquisas científicas e produções acadêmicas. A pesquisa buscou analisar as possibilidades desse formato de ensino em publicações apresentadas através de dissertações publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), entre os anos de 2011 e 2021. A partir das palavras-chave: aprendizagem significativa, interdisciplinaridade, ensino fundamental. Foram analisadas, ao final, 8 dissertações que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão definidos à priori. A análise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos teóricos da Análise de Conteúdo de Bardin. Como resultado, observou-se que é necessário que a organização metodológica adotada no ensino fundamental, se faz no sentido de compreender e descrever o processo educacional e sua forma metodológica de aprendizagem, porém que o tema tem sido pouco abordado nas pesquisas acadêmicas dos últimos anos, sendo necessário repensar a proposta como necessária para a qualidade do processo ensino-aprendizagem.

Literature and Astronomy have the potential to be incorporated into interdisciplinary teaching practices that, in general, aim to instigate attention and curiosity in scholars, which are essential elements for the construction of learning. In the present work, we aim to analyze the descriptive form of an image from the short story “Our solar system” from the work “Serões de Dona Benta” by Monteiro Lobato, seeking to investigate the potential of the image for an area of Education in Astronomy. Therefore, we performed a triangulation between scientific knowledge, content present in the image and a didactic transposition, considering the normative document of the Common National Curriculum Base (BNCC). With regard to the methodological procedures for data constitution and analysis, we used a qualitative index investigation, specifically the descriptive one, and for the data constitution procedures, we used the perspective of documental research. The results show that the image can be a starting point for approaching the knowledge construction process in Astronomy, specifically for the concept of gravitational force Sun and the eccentricity of the orbits of the stars. La literatura y la astronomía tienen el potencial de ser incorporadas a prácticas docentes interdisciplinarias que, en general, tienen como objetivo instigar la atención y la curiosidad en los académicos, elementos esenciales para la construcción del aprendizaje. En el presente trabajo, nuestro objetivo es analizar la forma descriptiva de una imagen del cuento “Nuestro sistema solar” de la obra “Serões de Dona Benta” de Monteiro Lobato, buscando investigar el potencial de la imagen para un área de Educación en Astronomía. Por tanto, se realizó una triangulación entre el conocimiento científico, el contenido presente en la imagen y una transposición didáctica, considerando el documento normativo de la Base Curricular Nacional Común (BNCC). En cuanto a los procedimientos metodológicos para la constitución y análisis de datos, se utilizó una investigación de índice cualitativo, específicamente la descriptiva, y para los procedimientos de constitución de datos, se utilizó la perspectiva de la investigación documental. Los resultados muestran que la imagen puede ser un punto de partida para abordar el proceso de construcción del conocimiento en Astronomía, específicamente para el concepto de fuerza gravitacional Sol y la excentricidad de las órbitas de las estrellas. A Literatura e a Astronomia possuem potencialidades para serem incorporadas em práticas de ensino interdisciplinares que, em geral, visam instigar nos estudantes a atenção e a curiosidade, que são elementos essenciais para a construção da aprendizagem. No presente trabalho, objetivamos analisar de forma descritiva uma imagem do conto “O nosso sistema solar” da obra “Serões de Dona Benta” de Monteiro Lobato, buscando investigar as potencialidades da imagem para a área de Educação em Astronomia. Para tanto, realizamos a triangulação entre conhecimento científico, conteúdo presente na imagem e a transposição didática, considerando o documento normativo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No que diz respeito aos procedimentos metodológicos de constituição e análise dos dados, utilizamos uma investigação de índole qualitativa, especificamente a descritiva e para os procedimentos de constituição de dados, utilizamos a perspectiva da pesquisa documental. Os resultados mostram que a imagem pode ser ponto de partida para a abordagem do processo de construção de conhecimento de Astronomia, especificamente para o conceito de força gravitacional Sol e a excentricidade da órbita dos astros.

The aim of this article is to analyze the whole process of changes in the speech of a group of physics teachers who participate in a continued training course. This course belongs to the Regional Education Center (NRE) in the city of Maringá, Brazil. After data analysis, we evidenced three important phases of the behavior of this group of teachers. The first phase is marked by situations of complaints due to the fact of discredit in relation to education and the many challenges faced in daily school life. The second is directed to the wrong methodological practices assumed in the classroom. Finally, the third is a more reflective change of posture. For data analysis, we used the methodologies of Bardin's theoretical and methodological concepts, based on Content Analysis that delimits some parameters and categories. In this theoretical-methodological framework, whole knowledge can be demonstrated by the learner. In view of such practices, we conclude that it will only be possible to change the complaint speech to reflexive speech when the teacher effectively convinces himself of the need for constant improvements and rescue by his authority often lost in the classroom. El objetivo de este artículo es analizar todo el proceso de cambios en el discurso de un grupo de profesores de física que participan en un curso de formación continua. Este curso está vinculado al Núcleo Regional de Educación (NRE) del municipio de Maringá. Después del análisis de datos, evidenciamos tres fases importantes del comportamiento de este grupo profesores. La primera fase está marcada por situaciones de quejas debido al hecho de descrédito en relación con la educación y muchos desafíos que se enfrenta la vida escolar diaria. Lo segundo está vinculado a las prácticas metodológicas equivocadas asumidas en el aula. La tercera fase es para un cambio de postura más reflexivo. Para el análisis de datos, utilizamos los presupuestos teóricos y metodológicos de Bardin, basadas en el Análisis de Contenido que delimita algunos parámetros y categorías. En este marco teórico-metodológico, todos los conocimientos pueden ser demostrados por el aprendiz. En vista de tales prácticas, llegamos a la conclusión de que sólo será posible cambiar el discurso de la queja al discurso reflexivo cuando el profesor se convence efectivamente de la necesidad de mejoras constantes y rescate por su autoridad muchas veces perdido en el aula. O presente trabalho objetiva-se em analisar todo processo de mudanças no discurso de um grupo de professores de física participantes de um curso de formação continuada, vinculados ao Núcleo Regional de Educação (NRE) do município de Maringá. Após a análise dos dados, evidenciou-se três importantes fases oriundas do comportamento desse grupo de professores: a primeira, marcada por situações de queixas pelo fato do descrédito em relação a educação e aos muitos desafios enfrentados no cotidiano escolar, a segunda diretamente ligada às práticas metodológicas equivocadas assumidas em sala de aula, e a terceira por uma mudança de postura mais reflexivo. Para análise dos dados utilizou-se das metodologias oriundas dos pressupostos teóricos e metodológicos de Bardin, baseado na Análise de Conteúdo, cujo pesquisadores delimitam alguns parâmetros e categorias, demonstrando todo conhecimento por parte do aprendiz. Diante de tais práticas, conclui-se que somente será possível uma mudança no discurso da queixa ao discurso reflexivo quando o professor efetivamente convencer-se da necessidade de constantes aperfeiçoamentos, bem como o resgate por sua autoridade muitas vezes perdida em sala de aula.