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L'A. s'interesse dans cet article aux problemes entre normes de la langue ecrite et performance communicative en allemand langue etrangere. La reflexion s'elabore sur la dichotomie entre performance vs competence, qui a influence les representations de la grammaticalite et sur le fait que l'ecrit s'impose comme la norme a suivre. L'A. critique les positions actuelles au niveau de l'etablissement de la these du scripticisme, de l'etablissement du primat de la langue sur la competence et d'une competence langagiere unique. Il oppose a cette position un modele de competence contextualise interactif et general, scinde en une competence specifique a la langue orale et une competence specifique a la langue ecrite.

Alors que l'analyse textuelle est une discipline nee dans les annees 1960, il faut attendre 1980 pour que certains grammairiens introduisent dans leur ouvrage un chapitre sur le texte. Aujourd'hui cette pratique n'est pas encore unanime. L'A. compare ainsi le contenu des chapitres dedies au texte dans quatre grammaires allemandes. Il discute des differences et similitudes de traitement, telles que les notions d'unites grammaticales traditionnelles (mots, phrases), le theme, la construction textuelle et s'arrete particulierement sur la maniere dont sont traites la coherence et le type de texte

En partant de l'observation selon laquelle la langue parlee a ete negligee jusqu'a present lors de la description du systeme temporel allemand, l'A. compare ici l'usage du temps par la langue parlee et par la langue ecrite afin de souligner les eventuelles differences entre les deux registres. En se concentrant sur l'analyse de deux types de textes (un talk-show et un reportage sur le football), il tente egalement de determiner si le present et le preterit sont les temps principaux en allemand et si le parfait et le preterit sont interchangeables

Le probleme de l'enseignement et de l'apprentissage du temps en allemand (il n'existe pas de correspondance une a une entre la forme et le sens) est traite d'une maniere tres differente selon les grammaires : le systeme a six temps est en effet soit rejete, soit conserve. Dans cet article, l'A. examine la maniere dont cette difference se manifeste a travers un choix varie de grammaires (Grundzuge, Helbig/Buscha, Haussermann/Kars, Engel, Weinrich), et montre comment ces approches peuvent etre appliquees a l'enseignement des langues etrangeres