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En este artículo se presenta una experiencia didáctica basada en metodologías activas realizada con alumnado del itinerario de Tecnología del Máster en Profesorado. Una parte del currículo de Tecnología de Educación Secundaria se dedica al estudio de la programación de automatismos. La mayoría del alumnado universitario que cursa el itinerario de Tecnología de este Máster procede de titulaciones ajenas a la Informática y, por tanto, carece de conocimientos acerca de programación, control y robótica. Dado que desde este Máster se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea un ejemplo a seguir para sus alumnos que, más tarde, ejercerán como profesores, se aboga por usar aprendizajes experienciales en los que se maximice la implicación y motivación de los estudiantes. A través de la práctica guiada descrita en este trabajo, los discentes universitarios conocen la programación de automatismos. Al mismo tiempo, exploran las ventajas de la utilización de Arduino y sus simuladores en la enseñanza de Tecnología en Educación Secundaria, todo ello a través de la aplicación de la metodología learning by doing y del uso de tutoriales/guiones detallados y contextualizados. Para valorar el éxito de la experiencia se han realizado encuestas entre el alumnado participante en la práctica. Students of the Technology itinerary of the Master's Degree in Teaching carry out a didactic experience based on active methodologies. Automation programming is an important part of the Technology Curriculum in Secondary Education. Most of the students who take the Technology itinerary of the Master's Degree in Teaching have studied bachelor degrees with no background on Computer Science. For this reason, students lack knowledge about programming, microcontrollers and robotics. The aim of this didactic experience is to be an example of a teaching-learning process for the teacher-to-be students. This didactic experience increases the students' involvement and motivation by using experiential learning. This didactic experience involves a guided exercise focused on automatisms programming. This guided exercise is based on a learning-by-doing methodology (active methodology) using contextualized and detailed tutorials/guides. The experience presents fundamental learning-tools like Arduino and simulators that the students will integrate in their teaching career later on. Questionnaires carried on by the students will be use to assess the success of the didactic experience.

Este artículo presenta las reflexiones generadas en un encuentro de profesores/as de distintas universidades sobre la contribución de asignaturas específicas relacionadas con aspectos éticos, sociales, legales y profesionales, para el desarrollo de competencias de responsabilidad social, sostenibilidad y ética profesional en grados de ingeniería informática. En el encuentro se presentaron las experiencias de cada contexto académico y se debatieron diversas cuestiones: objetivos esenciales de dichas asignaturas, limitaciones y dificultades, su papel en los planes de estudio, el rol y el perfil del profesorado, así como las características específicas de la evaluación en estas asignaturas. Se constató la gran diversidad existente en el modo de abordar estas asignaturas, en cuanto a contenidos, metodologías, enfoque, evaluación y su integración en el plan de estudios. Los participantes consideran que este tipo de enseñanzas son imprescindibles en el mundo actual y son un ámbito propicio para la innovación docente, la participación activa del alumnado y de otros actores externos a la universidad. Se requiere un profesorado comprometido y con formación específica en humanidades, preferentemente de base inicial técnica; por otra parte, el apoyo institucional es un factor decisivo en la integración de estas competencias ?no técnicas? en la formación de los/as futuros/ as profesionales. Abstract This paper presents some reflections attained by a group of teachers from different universities who have met to discuss about the contribution to the development of competences in social responsibility, sustainability and professional ethics, that can be achieved in courses related to ethics, social and legal issues in Information and Communication Technologies (ICT) studies. Teaching experiences in different academic contexts were presented and several topics were debated: essential goals of such courses, limitations and difficulties, their role in the ICT curricula, the role and profile of the teachers lecturing these courses, and the specific aspects related to assessment. A great diversity in the development of these courses within Spanish universities was confirmed, regarding course contents, methodologies, approach, assessment, and the way they are integrated in the curricula. Participants believe this type of courses are indispensable as part of the training of ICT professionals in present times. These courses also offer a suitable environment for education innovation and for an active participation / involvement of students as well as other external actors. Faculty members need to be highly committed and should have some training in humanities, but should also come from a technical background. On the other hand, institutional support is a decisive factor in the integration of these“non-technical” competences in the comprehensivetraining of future ICT professionals.

Tras la adaptación al EEES, todos los grados relacionados con la ingeniería informática incluyen competencias transversales y profesionales relacionadas con la responsabilidad social, la sostenibilidad y la ética profesional. Con el fin de conocer su nivel de integración real en la docencia, y como parte de un estudio más amplio, se han analizado los planes de estudio en 25 universidades españolas, identificando las asignaturas (incluyendo el Trabajo Fin de Grado) que incluían dichas competencias en sus guías docentes, y que también las integraban de hecho en sus temarios. Los resultados muestran una gran diversidad en el enfoque y el nivel de integración efectiva de dichas competencias en los planes de estudio. En general, el trabajo de este tipo de competencias es algo puntual o aislado, y solo en algunos casos aparece de forma sistemática y equilibrada a lo largo del curriculum. No obstante, se han identificado un buen número de buenas prácticas que muestran que existen oportunidades viables para trabajar estas competencias en el contexto actual de la universidad española. Abstract: After the Bologna process, every informatics engineering degree program in Spain includes competences related to environmental, social, ethical and professional responsibility. In order to know their level of real integration in teaching, we have analysed the curricula of 25 Spanish universities, identifying the courses that include in fact such competences in their syllabus, methodological options and evaluation criteria. The results show that there are a great diversity of approaches, but only in a few cases these competences are included in a holistic and systematic way. However, some good practices have been identified and they can be of great help to deal with these challenges in the present framework of the Spanish universities.

En este trabajo proponemos el uso de la técnica de mutation testing, o pruebas basadas en mutación, en asignaturas de pruebas de software para ayudar en la labor de evaluación de las mismas, a la vez que su propio uso ayuda a los alumnos a entender y asimilar la técnica en sí, utilizándola para mejorar sus conjuntos de pruebas. Describimos nuestra experiencia usando mutation testing en una asignatura de pruebas de software. Gracias al uso de una herramienta que automatiza la generación de mutantes y su evaluación, el profesor puede obtener una idea rápida de la calidad de las pruebas que puede servir para guiar/confirmar su evaluación. El alumno, por su parte, puede usarla para obtener una primera evaluación de su trabajo y como guía para mejorar el conjunto de pruebas. In this work, we propose the use of the mutation testing technique in software testing courses, to help the instructor in the students’ assessment. Students can also use it to better understand the technique and improve their test suites. We describe our experience using mutation testing in a software testing course. Supported by a software tool to automate the mutants generation and evaluation, the instructor can get a fast assessment of the test suites quality. This initial assessment can be used to guide/confirm the instructor’s personal assessment. Students can use such a tool to get a first assessment of their job and guide the steps to improve their test suite.

Resumen: El número de alumnos que muestra interés por los estudios universitarios relacionados con las ramas tecnológicas de ingeniería y arquitectura ha sufrido un retroceso de más de un veinte por ciento respecto a la pasada década. Esta disminución en las vocaciones es un hecho preocupante en un entorno universitario cada vez más competitivo y en el que la capacidad de atraer estudiantes hacia la universidad se plantea como un objetivo prioritario. Despertar interés por los estudios tecnológicos debe hacerse en una fase temprana del aprendizaje de nuestros jóvenes. Es por ello que las iniciativas para captar vocaciones se dirigen principalmente a los alumnos de bachillerato y ciclos formativos. Este trabajo describe la experiencia Campus Praktikum en el año 2014, un programa creado por la Universitat Politècnica de València con el objetivo de despertar vocaciones hacia las carreras tecnológicas en nuestros mejores estudiantes de educación secundaria, haciendo especial hincapié en su desarrollo dentro de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Así mismo, el trabajo describe y evalúa con detalle la experiencia desarrollada dentro de uno de los talleres puestos en práctica en este campus relacionado con la navegación web. Abstract: The number of students showing interest in university studies related to the engineering and architecture fields decreases more than twenty percent over the past decade. This decline in vocations is a worrying matter so universities must have the ability to attract students as a priority objective. Awakening interest in technological studies should be done at an early stage of learning for our youth. That is the reason because all initiatives to attract vocations are primarily aimed at students of secondary education schools. This paper describes the experience Praktikum Campus in the past year 2014, a program created by the Universitat Politècnica de València in order to encourage vocations to technology careers directed to our best students in secondary education, with particular emphasis on its development within the Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática. Moreover, the paper describes and evaluates in detail the experience developed into one of the workshops implemented into this campus related to web browsing.

Una pregunta que nos solemos hacer es si el profesor nace o se hace. Evidentemente, además de los conocimientos en la materia objeto de la enseñanza, un profesor debe poseer conocimientos y habilidades característicos de su oficio. En estos momentos también es conveniente que sepa usar las nuevas herramientas que las tecnologías de la información ponen a disposición de todos y que están revolucionando el mundo. Y todo esto lo podemos adquirir con una buena formación. Pero la mejor arma de un profesor la llevamos "de serie" los humanos: los órganos de los sentidos para captar el mundo en el que estamos inmersos y el cerebro que nos permite interpretar estas señales.

En el curso 2.009-2.010 se puso en marcha en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Sevilla la asignatura de libre configuración titulada La Carrera de Informática tras la Universidad, conocida también como LaCITU. El objetivo de esta asignatura es aproximar la realidad de las TIC andaluzas y presentar al alumnado lo que van a encontrarse una vez terminen con su formación. Uno de los aspectos más característicos es su organización en ponencias dictadas por personalidades relevantes del ámbito TIC andaluz. Este trabajo expone las valoraciones y conclusiones del profesorado participante en LaCITU evaluando lo aprendido. A new subject, called the Computer Engineering after the University (also called LaCITU due its Spanish name) was introduced in the syllabus of the Computer Engineering titles during the 2.009-2.010 academic course. The main goal for LaCITU is to bring closer the world of the technological industry in Andalucía and to present the view they will find once they will finish their studies. One of the most relevant aspects of this subject is the organization using presentations spoken by relevant personalities in the field of information technologies in the region of Andalucía. This paper exposes the results obtained by the teachers of LaCITU after working in this subject. Esta investigación ha sido realizada en el contexto del proyecto Tempros (TIN2010-20057-C03-02) y la Red Casa (TIN2010-12312-E) del Ministerio de Ciencia e Innovación, y por el proyecto NDTQ-Framework de la Junta de Andalucía, (TIC-5789).

Los estudios superiores para nuestros mayores se están consolidando en nuestra geografía. El acceso a la universidad a este colectivo ha supuesto un reto pedagógico difícil de afrontar a los docentes universitarios. Esto es debido a dos factores principalmente: la heterogeneidad en el perfil del alumnado respecto a sus conocimientos y por otra parte la excesiva auto-exigencia del mismo. En este artículo veremos las conclusiones después de cuatro años de la impartición de dos asignaturas de informática centradas en informática gráfica y multimedia además de ofimática que pretenden ser una guía para aquellos que emprendan el reto de incorporarse a estos nuevos grados en el ámbito informático. SUMMARY: Higher education for old people is being consolidated in our country. The university entrance for this group has been a difficult educational challenge. University teachers have to face two challenges: knowledge heterogeneity in the profile of students and an extremely demand themselves. In this article we look at the findings after four years of teaching two computer courses focused on multimedia and office automation. The results are intended to be a guide for those undertaking the challenge to move into these new grades.

En este artículo describimos los principales aspectos docentes relacionados con la asignatura de Informática Aplicada a la Traducción I (IAT I) del Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Murcia. En particular, en esta asignatura se tratan aspectos de Informática general que constituyen la base para que, en un curso posterior los alumnos cursen adecuadamente IAT II, asignatura más específica, centrada en sistemas de traducción asistida y localización. En el artículo se describen los contenidos abordados, la metodología seguida, la forma de evaluación, la encuesta realizada al principio de curso para evaluar los conocimientos iniciales así como la encuesta final y los resultados obtenidos. SUMMARY: In this paper we describe the main teaching issues related to the subject called Computer Science applied to Translation I (CSAT I) that belongs to the Translation and Interpretation Degree of the University of Murcia. Particularly, in this subject we deal with the main issues related to Computer Science that are needed so that, subsequently, pupils can carry out a more specialized subject called CSAT II, where they will work with computer-assisted translation and localization tools. In this paper, we describe the contents dealt with, the methodology followed, evaluation mechanisms, the poll taken at the beginning of the subject in order to evaluate the initial knowledge of the pupils along with the final poll and, finally, the results obtained.

El acceso a la universidad es un derecho reconocido para todos los alumnos y la universidad pública española debe estar preparada para satisfacer las necesidades especiales del colectivo de personas con discapacidades. En este trabajo, tras revisar la legislación concerniente a la discapacidad en la universidad y analizar algunos datos relativos a la presencia de alumnos con discapacidad en este nivel educativo, presentamos un estudio de tipo descriptivo en el que nos centramos en alumnos con discapacidades severas en la producción de comunicación oral y escrita en titulaciones universitarias de informática. Reflexionamos sobre si la universidad ofrece mecanismos que den respuesta a las necesidades de estos alumnos. Mostramos las adaptaciones curriculares que realizaron distintos profesores para garantizar la enseñanza-aprendizaje de sus materias informáticas. Finalmente, detallamos a modo de ejemplo las modificaciones efectuadas en la asignatura Diseño de Bases de Datos.

En este artículo se describe cómo es posible conjugar la docencia tradicional con la puesta en práctica de otras metodologías alternativas en materias tecnológicas. En concreto esta experiencia se ha llevado a la práctica en la asignatura Estructura y Tecnología de Computadores II. Se trata de una asignatura obligatoria de primer curso de la Ingeniería Técnica en Informática de Gestión de la Universidad de Sevilla, en la que cada grupo tiene, de media, 80 alumnos matriculados. Se conjugan técnicas de aprendizaje cooperativo con algunas herramientas de evaluación como las rúbricas (o listas de comprobación) y el portafolio electrónico. Se ha comprobado que, con la combinación de estas metodologías, los alumnos encuentran más satisfactorio el proceso de aprendizaje, se comprometen en ese proceso y, además, fomentan el desarrollo de muchas de las competencias transversales que demanda el EEES. Universidad de Sevilla, dentro del Plan de Renovación de Metodologías Docentes del I Pan Propio de Docencia, a través del proyecto titulado “Aplicación de la técnica de aprendizaje role-playing en grupos de diferentes titulaciones y cursos de los estudios de Informática”, del cual la autora es responsable.

La evaluación de los trabajos en grupo es siempre difícil para el profesorado porque éste desconoce la cantidad de esfuerzo que ha dedicado cada alumno al trabajo asignado. Este artículo pretende presentar la herramienta Google Wave como una herramienta capaz de aportar una serie de funcionalidades no aportadas anteriormente por ninguna otra herramienta que facilitan al profesorado la evaluación del esfuerzo de cada alumno durante la realización de un trabajo en grupo. Este trabajo está financiado gracias al proyecto FMETA (TIN2007-67494), MEC-FEDER, España y al proyecto de excelencia SCAIWEB-2 (PEIC09-0196-3018), Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, España.

Se presenta una experiencia de impartición de créditos prácticos de asignaturas de redes de computadores en un entorno real. El trabajo de los alumnos consiste en construir físicamente las redes sobre las que van a experimentar, configurar adecuadamente los equipos de la red, y hacer varios ejercicios y experimentos sobre las redes construidas. El entorno de trabajo es mixto Ubuntu/CISCO. El objetivo docente es entrenar a los alumnos en entornos de trabajo real y consolidar y ampliar los conocimientos teóricos. El principal valor que atribuimos a esta experiencia es lograr montar con muy poco presupuesto y sobre laboratorios de propósito general una infraestructura para prácticas de redes en entorno real.

En este trabajo se describe el uso de una herramienta gráfica de libre disposición y código abierto desarrollada como apoyo en la enseñanza de algoritmos de búsqueda heurística en Inteligencia Artificial (A*, IDA* y búsqueda frontera). Se pretende facilitar la comprensión de los mismos y sus propiedades desde una perspectiva activa y participativa por parte de los alumnos, incrementando sus oportunidades para la exploración y el descubrimiento. La herramienta permite editar cuadrículas con obstáculos y definir nodos de inicio y fin. A continuación se puede visualizar paso a paso la ejecución de diversas combinaciones de algoritmos y heurísticos, así como mostrar datos relativos a su rendimiento. Esto permite desarrollar una serie de prácticas y tareas amenas para el alumnado, que a su vez evitan algunas dudas y malentendidos frecuentes en el aprendizaje de esta materia. La herramienta se emplea con éxito desde el curso académico 2007/2008 en la ETSI Informática de la Universidad de Málaga. Trabajo parcialmente financiado por la ETSI Informática de la Universidad de Málaga, y el proyecto de innovación educativa para la convergencia en EEES de la Universidad de Málaga (PIE07/112 - convocatoria 2007/08): Herramienta software para la enseñanza de algoritmos de búsqueda.

Existe preocupación respecto al bajo porcentaje de mujeres que cursan estudios de ingeniería en informática, lo que se considera un problema que requiere acción inmediata. No obstante, el enfoque que se da a la investigación sobre tal problema resulta en ocasiones un tanto difuso y afectado por prejuicios de muy negativa influencia. El presente artículo pretende aportar reflexiones que quizá contribuyan a delimitar dicho problema con mayor claridad y servir de “batería de pruebas” para ulteriores investigaciones.

La finalidad básica de la tutoría universitaria es la de ayudar al alumnado a la integración y adaptación al entorno universitario, el acceso a la información, la transición profesional, etc. El Modelo de Orientación y Tutoría que se propone para nuestra Universidad está estructurado en tres planos: la tutoría académica - realizada a nivel de asignatura por el profesorado de la misma. La tutoría de carrera - realizada a nivel de titulación de acuerdo con un plan específico dirigido a los estudiantes desde que inician sus estudios hasta que los culminan. Y los sistemas de orientación - que atienden necesidades relacionadas con la información y la formación complementaria del alumnado. En este trabajo se presenta el Programa de Tutorías de Carrera de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSII) describiendo su estructura y las actividades que se llevan a cabo.

Desde hace ya varios años, han proliferado los espacios virtuales de enseñanza en la práctica totalidad de centros universitarios. La posible influencia de estos espacios en la actividad docente y en el proceso de aprendizaje es el objeto de este artículo. Se analizan referencias sobre el tema, enriqueciéndolas con la opinión y experiencia de los autores y su entorno laboral concreto.

En este artículo se presenta una propuesta para desarrollar la competencia “Sostenibilidad y Compromiso Social” (SyCS) en estudios superiores de informática. La propuesta se basa en proporcionar al profesorado formación general en SyCS (y en particular en la relación entre ésta y la informática), material relacionado con SyCS para cada materia y métodos de evaluación de la competencia. Los autores defienden introducir esta competencia en una gran mayoría de las asignaturas, frente a otras propuestas que defienden asignaturas específicas dentro del plan de estudios. Se propone también la existencia de un mecanismo global de coordinación y evaluación de la competencia. Finalmente, se detalla la introducción de SyCS en el Grado en Ingeniería Informática de la Facultat d’Informàtica de Barcelona (FIB) y se muestran algunos ejemplos de cómo tratar SyCS en las asignaturas. Este trabajo ha sido realizado con el apoyo del programa STEP 2015 de la UPC, y de la Facultat d’Informàtica de Barcelona.

En la metodología de Tuning se reconoce la importanciasde la recopilación y el análisis sistemático desinformación estadística de indicadores clave y, en particular, de la información derivada de los cuestionarios de los estudiantes. En este estudio se presenta una herramienta informática capaz de analizar las necesidades de aprendizaje del estudiante al comienzo del curso, y de relacionarlas, al final del curso, con las capacidades adquiridas en el mismo. La herramienta AE-CS, actualmente en desarrollo, interpreta los resultados de los cuestionarios y los proyecta en un mapa, donde cada estudiante está posicionado de acuerdo con su perfil de conocimientos, permitiendo al profesor identificar grupos con carencias similares en su formación, segmentar grupos heterogéneos y mostrar la evolución de las competencias adquiridas durante el curso, todo ello sin necesidad de estar familiarizado con las técnicas de estadística e inteligencia artificial empleadas en el desarrollo de la herramienta.

En este artículo se presenta la experiencia de uso de la herramienta Simula3MS en el laboratorio de las asignaturas de Arquitectura de Computadores en los estudios impartidos en la Facultad de Informática de la Universidade da Coruña y la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidade de Santiago de Compostela. El objetivo de las prácticas es ilustrar, mediante un juego de ejercicios realizados sobre el simulador Simula3MS, cómo trabaja el procesador del computador. El simulador usa un subconjunto de instrucciones MIPS y varias configuraciones diferentes del procesador que se escogen según el objetivo de los ejercicios prácticos. En el artículo se describen los ejercicios que se proponen a los estudiantes en el laboratorio y se muestra un análisis sobre el impacto que ha tenido el uso del simulador en la actividad docente.

En este artículo presentamos varios proyectos que se están desarrollando en las titulaciones de Ingeniería Informática de la Universidad de Cádiz relativos a tecnologías wiki. WikiHaskell es un wiki en el que los alumnos crean material complementario sobre bibliotecas del lenguaje Haskell. Para evaluar su trabajo se ha desarrollado un software libre de análisis estadístico para wikis, StatMediaWiki. Por otro lado, WikiUNIX recopila información sobre administración de sistemas operativos UNIX, incluyendo ejercicios con scripts de comprobación de resultados y un sistema GNU/Linux virtual para practicar. Estos wikis y otros que comentamos tienen su contenido bajo licencia libre y están accesibles públicamente. Este trabajo ha sido financiado por la Acción de Innovación Educativa Universitaria del Personal Docente e Investigador “Empleo de tecnologías colaborativas web 2.0 para fomentar el trabajo en equipo del alumnado” (PIE-101) perteneciente al Proyecto Europa de la Universidad de Cádiz, cuya financiación proviene de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Universidad de Cádiz.

En los últimos años se ha generalizado el uso de plataformas de aprendizaje online como complemento a las clases presenciales. Estos entornos son utilizados para facilitar la comunicación con los estudiantes y poner a su disposición material para seguir las asignaturas, o profundizar en ellas, entregar trabajos, abrir foros de dudas, debates, etc. Hemos estudiado durante dos cursos la actividad de los estudiantes en el aula Moodle de la asignatura "Autómatas y Lenguajes Formales". Hemos analizado los accesos que hace cada estudiante, atendiendo especialmente al tipo de elementos que utilizan, distinguiendo usos básicos, complementarios y avanzados. La investigación realizada refuerza la hipótesis que desliga el logro de las competencias de la asignatura del uso de la plataforma online. Este trabajo ha sido parcialmente financiado con el apoyo de la Comisión Europea en el marco del Lifelong Learning Program de la EACEA (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency).

Uno de los retos actuales a los que se enfrentan los alumnos universitarios es el de aprender a aprender. Este reto implica también a los profesores y por tanto conlleva un cambio de mentalidad en los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, alumnos y profesores. En cuanto a los profesores es parte de su cometido adaptar las asignaturas a esta nueva mentalidad incluyendo actividades y técnicas que enseñen al alumno como aprender a aprender, para que en el futuro sea capaz de aprender por sí mismo los nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que la sociedad le va a demandar. En este artículo se presenta este cambio de mentalidad en la docencia de la Ingeniería del Software en la Ingeniería Informática. Se muestra la experiencia llevada a cabo a lo largo de diversos cursos, así como ejemplos de los principales métodos pedagógicos aplicados: contratos de aprendizaje, aprendizaje cooperativo y ePortfolio.

En las metodologías de evaluación continuada es común introducir un proyecto que sirva de eje vertebrador de las prácticas de la asignatura. Dado que la robótica es un campo que suele motivar al alumnado, se introdujo, en Fundamentos de Computadores, una propuesta de trabajo en equipo en la que los estudiantes habían de desarrollar el controlador de un robot. En el artículo se presenta la manera en que cada tema de la asignatura se trata en el proyecto y se analizan los pros y los contras de la experiencia. Este trabajo se ha realizado en el marco del proyecto de mejora de la calidad docente MQD2009-0127, titulado “ABPbot: Diseño de un portfolio integrado para asignaturas HW/SW en titulaciones de informática utilizando una plataforma robótica”, dirigido por Joan Oliver Malagelada y financiado por el DURSI (Generalitat de Catalunya).