Search

Bu çalışmada, 2019 yılında tüm dünyayı etkisi altına alan Covid-19 Pandemisi sürecinde ilk okuma-yazma öğretimine yönelik geliştirilen ve önerilen Görsel Hikayeli Heceler ile Okuma Yazma Öğretim (GHHOYÖ) Yöntemi’nin okuma yazma becerisi kazanımında verimliliğini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2019- 2020 eğitim ve öğretim yılında ilkokul birinci sınıfa başlayan Covid-19 Pandemisi nedeniyle mart ayından itibaren yüz yüze eğitime devam edemeyip okuma yazma becerisi kazanımında güçlük yaşayan iki öğrenci ve 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında birinci sınıfa kayıtlı ancak Covid-19 Pandemisi nedeniyle yüz yüze eğitime devam edemeyen iki öğrenci olmak üzere dört öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma kapsamında olan iki öğrenci ile önerilen ve uygulanan Görsel Hikayeli Heceler ile Okuma Yazma Öğretim (GHHOYÖ) Yöntemi kapsamında 120 dakikalık 40 bireysel oturum olarak düzenlenmiştir. Yöntemin temelinde öğrencilere görsel hikayeli hece öğretimi etkinlikleri ile daha kolay, güçlük yaşamadan, isteyerek ve anlayarak okuma yazma öğretimi etkinlikleri bulunmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda araştırmacı tarafından geliştirilen ve uygulanan Görsel Hikayeli Heceler ile Okuma Yazma Öğretim (GHHOYÖ) Yöntemi oturumlarında araştırma kapsamında olan üç öğrencinin 18-25. oturumlar arasında, bir öğrencinin 38-40. oturumlar arasında okuma yazma becerisi kazandığı gözlemlenmiştir. Çalışmanın güçlü ya da zayıf yanlarını ve öğrencilerde meydana gelen değişimi belirlemek için viii ebeveynler ile görüşmeler yapılarak sosyal geçerlik verileri toplanmıştır. Yapılan çalışmalar neticesinde öğrencilerin daha kolay, güçlük yaşamadan, isteyerek okuma yazmayı öğrendikleri; neticesinde ise özgüven kazandıkları bu durumun öğrencilerin davranışlarına da olumlu yansıdığı tespit edilmiştir. Bu çalışmada geliştirilen ve uygulanan Görsel Hikayeli Heceler ile Okuma Yazma Öğretim (GHHOYÖ) Yönetimi’nin Türk eğitim sisteminde ilkokulda okuma yazma kazanımı sürecindeki öğretmenler için önemli bir kaynak olmasıyla birlikte yeni bir yöntem olarak da kullanılabileceği görülmektedir. In this study, it is aimed to determine the efficiency of the Visual Story Syllables and Literacy Teaching (GHHOYÖ) Management, which was developed and recommended for the first literacy teaching during the Covid-19 pandemic, which affected the whole world in 2019, in the acquisition of literacy skills. For this purpose, the action research design, one of the qualitative research methods, is adopted in the study. The study group of the research consists of four students two of them could not continue face-to-face education since March due to the Covid-19 Pandemic that started in the first grade of primary school in the 2019-2020 academic year. Two other students had difficulty in acquiring literacy skills in the first grade in the 2020 and 2021 academic year but continued face-to-face education due to the Covid-19 pandemic. It consists of four students, two of whom are unable to do so. It is organized as 40 individual sessions of 120 minutes within the scope of the Teaching of Reading and Writing with Visual Story Syllables (GHHOYÖ), which was proposed and implemented with four students within the scope of the research. On the basis of the method, there are syllable teaching activities with visual stories and literacy teaching activities more easily, without difficulty, willingly, and with understanding. The data obtained x in the research were analyzed with descriptive and content analysis techniques. As a result of the research, it was observed that three students within the scope of the research gained literacy skills between 18–25 sessions and a student between 38–40 sessions in the sessions of the Teaching of Reading and Writing with Visual Story Syllables (GHHOYÖ) Management developed and implemented by the researcher, who also interviewed parents to determine the strengths and weaknesses of the study and the change in the students' collected social validity data. As a result of the studies carried out, students learned to read and write more easily, without difficulty, and willingly. As a result, it was determined that this situation in which they gained confidence reflected positively on the behavior of the students. It is seen that the Program of Teaching Literacy with Visual Story Syllables (GHHOYÖ) developed and implemented in this study can be used as a new method as well as an important resource for teachers in the process of literacy acquisition in primary school in the Turkish education system.

Yüksek Lisans Tezi, Bu araştırma Hatay ili içerisindeki amatör koro çalıştıran müzik öğretmenlerinin koro çalışmaları sırasında kullanmış oldukları öğretim yöntemlerini öğretmen görüşlerine dayanarak tespit edilmesini konu alan nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı betimsel bir çalışmadır. Yapılan bu araştırma amatör koro çalıştıran öğretmenlerin koro çalışmalarında kullanmış oldukları öğretim yöntemlerini tespit etmek amacıyla amatör koro çalıştıran müzik eğitimcileri ile yapılan görüşmelerin analizi sonucunda gerçekleştirilmiştir. Araştırma konusu ile ilgili bilgilere ulaşabilmek için kaynak taraması ve “standartlaştırılmış açık uçlu görüşme“ tekniği kullanılarak araştırmanın konusu olan ortam veya olayların gerçekçi ve bütüncül bir şekilde ele alınması sağlanmıştır. Araştırmada veriler kişisel bilgi formu ve 16 adet açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanarak elde edilmiştir. Görüşme formlarında elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yapılarak tablolara dönüştürülmüştür. İçerik analizi yapılırken araştırmanın geçerliliği ve güvenirliğini sağlamak amacıyla bir uzman eşliğinde çalışılmış, araştırmacı ve uzman tarafından ayrı ayrı analiz yapıldıktan sonra veriler karşılaştırılmış ve % 96 oranında eşleşme tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular yorumlanmış ve bu bulguların yorumlanması sonucunda amatör koro çalıştıran müzik öğretmenlerinin koro çalışmalarında, gösterip yaptırma, mikro öğretim, grup çalışması, benzetme ve örnek olay yöntemlerinin kullanıldığı, Orff, Kodally, Dalcroze v.b. özel öğretim yöntemlerine yeteri kadar yer verilmediği, amatör koro çalıştıran müzik öğretmenlerinin planlı ve hedef davranışa uygun öğretim yöntemi seçimi yapmadıkları, koro eğitimcilerinin şarkı öğretiminde koristlerden kaynaklı sorunlar yaşadıkları, koro eğitimcilerinin koro çalışmalarına başlamadan önce yalnızca ses ya da yalnızca nefes egzersizleri gibi tek yönlü çalışmalara yer verdikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Amatör koro çalıştıran müzik öğretmenlerinin özellikle gelişim çağındaki öğrencilerin ya da üyelerin bulunduğu korolarda çocukların gelişimine uygun olan, “Orff, Kodaly, Dalcroze” gibi müzik öğretim yaklaşımlarından faydalanmaları, bu yaklaşımlara yönelik kendilerini geliştirici etkinliklere, eğitimlere katılmaları, koro üyeleri aslında hobi amacıyla bir araya gelen kişilerden oluşmuş olsa da bu kişilere, bir yandan keyifli vakit geçirirken bir yandan da müziğin temel dinamiklerinin öğretilmesi ve kazandırılması açısından öğretim yöntem ve yaklaşımları dikkate alınarak planlama yapılması ve bu plan doğrultusunda çalışmaların sürdürülmesi, koro çalışmalarına başlamadan önce yapılan hazırlık çalışmalarının çeşitliliği arttırılarak bedensel ısınma, ses egzersizi, nefes egzersizi, artikülasyon çalışmaları gibi egzersizlerin belirli bir yöntem içerisinde birlikte kullanılabileceği, önerilmiştir., This research is a descriptive study in which qualitative research methods are used to determine the teaching methods used by amateur choir music teachers in Hatay province, based on teacher opinions. This research was carried out as a result of the analysis of the interviews made with the music educators who employ the amateur choir in order to determine the teaching methods used by the teachers who employ amateur choirs in their choir studies. In order to reach information about the research subject, literature review and "standardized open-ended interview" technique were used to provide a realistic and holistic approach to the environment or events that are the subject of the research. In the research, the data were obtained by applying a personal information form and a semi-structured interview form consisting of 16 open-ended questions. The data obtained in the interview forms were transformed into tables by descriptive analysis and content analysis. While conducting the content analysis, an expert was employed to ensure the validity and reliability of the research. The findings were interpreted and as a result of the interpretation of these findings, Orff, Kodally, Dalcroze etc. special teaching methods are not given enough place, ıt has been concluded that music teachers who employ amateur choirs do not choose a planned and appropriate teaching method, choir educators have problems in song teaching due to choirists, and choir educators include only one-way exercises such as voice or only breathing exercises before starting choir studies. Music teachers who employ amateur choirs should benefit from music teaching approaches such as “Orff, Kodaly, Dalcroze” that are suitable for the development of children, especially in choirs with developmental students or members, and participate in activities and trainings that improve themselves for these approaches, Although the members of the choir are actually made up of people who come together for the purpose of a hobby, planning by taking into account the teaching methods and approaches in terms of teaching and gaining the basic dynamics of music while having a pleasant time on the one hand, and continuing the studies in line with this plan, ıt has been suggested that exercises such as bodily warming, vocal exercises, breathing exercises, and articulation exercises can be used together in a certain method by increasing the variety of preparatory work done before starting the choir studies.

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik hazırlamış oldukları ders planlarını ve öğretim uygulamalarını incelemektir. Nitel ve nicel boyutları içeren karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında bir vakıf üniversitesindeki 224 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemlerine yönelik ders planı hazırlamadaki performansları orta seviyededir. Ders planlamada düşük performans gösterenlerin öğretim uygulamaları ve ders planları incelendiğinde, öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını örneklendiremedikleri, öğretim ilke ve yöntemlerine ilişkin kavramları bilgi düzeyinde edindikleri görülmüştür. Ders planlamada orta düzeyde performans gösterenlerin öğretim uygulamaları ve ders planları incelendiğinde, öğrencilerin farklı yöntem ve tekniklikleri uygulamaya koymak için çabaladıkları ama uygulamaya geçirmede sınırlı kaldıkları görülmüştür. Ders planlamada yüksek performans gösterenlerin öğretim uygulamaları ve ders planları incelendiğinde ise farklı bilişsel basamaklardaki kazanımlar için eğitim durumları ve ölçme değerlendirme etkinlikleri tasarlamada daha nitelikli çalışmalar gerçekleştirdikleri görülmüştür., The aim of this study is to examine the preservice teacher' skills preparing lesson plan. The mixed method, which includes the quantitative and qualitative dimensions, was employed. The study group consisted of the 224 students at a foundation university in the 2016-2017 academic year. According to the results of the research, the performances of the preservice teachers in preparing the lesson plans for teaching principles and methods are medium level. The performance averages of evaluation were determined to be at low level. According to the instructional practices and lesson plans, students who have low performance in lesson planning have not been able to exemplify the learning approaches of the students and they have acquired the concepts related to teaching principles and methods at the level of knowledge. According to the instructional practices and lesson plans of the mid-level students in the course planning, it was observed that the students tried to put into practice different methods and techniques but they were limited in implementation. According to the instructional practices and lesson plans, those who have high performance in the course planning have performed more qualified studies in the design of educational status and measurement and evaluation activities for the gains in different cognitive steps.

06.03.2018 tarih ve 30352 sayılı Resmi gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi ve spor derslerinde kullanılan öğretim yöntemlerinin belirlenmesi, demografik değişkenler açısından değerlendirilerek görüşme raporlarına göre yorumlanmasıdır. Araştırma genel tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmada yöntem olarak “nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin” aynı çalışma içerisinde birlikte kullanıldığı “karma yöntem desenlerinden biri olan açımlayıcı karma yöntem kullanılmıştır”. Bu doğrultuda beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntemlerinin belirlenmesi amacı ile yapılan bu çalışmanın nicel aşamasında genel tarama yönteminden faydalanılarak katılımcılara anket uygulaması yapılmış öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kullanma sıklıkları belirlenerek, demografik değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmama durumuna bakılmıştır. İkinci aşamaya geçildiğinde ise konuyu derinlemesine inceleyebilmek amacı ile nitel yöntem kullanılarak, görüşme tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırma; nicel ve nitel olmak üzere iki ana aşamadan oluştuğundan, her iki aşamaya ait farklı katılımcı gurubu bulunmaktadır. Bu doğrultuda çalışmanın nicel aşamasında evreni; 2018-2019 öğretim yılı içerisinde, Bartın ilinde görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinden oluşmaktadır. Evrenin tamamına ulaşıldığı için örneklem alma yoluna gidilmemiştir. Araştırmanın nitel aşamasına geçildiğinde ise çalışma grubu kartopu örnekleme yöntemi ile seçilmiş olan 11’ i erkek, 4’ ü kadın olmak üzere 15 beden eğitimi ve spor öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada; beden eğitimi ve spor öğretmenlerine ait demografik bilgileri belirleyebilmek amacı ile “kişisel bilgi formu” beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntemlerini belirlemek amacı ile “öğretim yöntemi kullanma sıklığı anketi” ve elde edilen nicel sonuçları detaylandırabilmek amacı ile de “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen, nicel verilerin analizi SPSS 23.0 versiyonu kullanılarak yapılmış değerlendirmelerinde betimsel analiz ile ki kare testinden faydalanılarak, nitel veriler ise içerik analizi yönteminden faydalanılarak çözümlenmiştir. Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi ve spor derslerinde kullanılan öğretim yöntemlerinin belirlenmesi, demografik değişkenler açısından değerlendirilerek görüşme raporlarına göre yorumlanmasıdır. Araştırma genel tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmada yöntem olarak “nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin” aynı çalışma içerisinde birlikte kullanıldığı “karma yöntem desenlerinden biri olan açımlayıcı karma yöntem kullanılmıştır”. Bu doğrultuda beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin derslerde kullandıkları öğretim yöntemlerinin belirlenmesi amacı ile yapılan bu çalışmanın nicel aşamasında genel tarama yönteminden faydalanılarak katılımcılara anket uygulaması yapılmış öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kullanma sıklıkları belirlenerek, demografik değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmama durumuna bakılmıştır. İkinci aşamaya geçildiğinde ise konuyu derinlemesine inceleyebilmek amacı ile nitel yöntem kullanılarak, görüşme tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırmanın elde edilen sonuçlara göre; beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin diğer öğretim yöntemlerine göre en sık öğretmen merkezli öğretim yöntemlerinden olan “Gösterip Yaptırma, Komut, Eşli Çalışma, Katılım ve Alıştırma” yöntemlerini tercih ettikleri, en az tercih ettikleri yöntemlerin ise “Proje, Yönlendirilmiş Buluş, Kişisel Program, Öğrencinin Başlatması ve Kendi Kendine Öğrenme” yöntemleri olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca; beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin en etkili olduğunu düşündükleri öğretim yöntemleri ile derslerde en çok tercih ettikleri öğretim yöntemlerinin aynı olduğu; beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin derslerde en etkili olduklarını düşündükleri öğretim yöntemlerini kullandıkları yöntem seçimi üzerinde; “Öğrencilerin Bireysel Farklılıkları, Öğrencilerin Hazır bulunuşlukları, Okulun Fiziki Koşulları ve Donanımı, Ders Süresi, Öğrencilerin İlgi ve İstekleri, Öğrenci Merkezli Yöntem Seçimi, Konunun İçeriği” gibi faktörlerin ve karşılaştıkları sorunlardan olan “Ders Süresinin Az Olması, Okulun Fiziki Şartlarının Yetersiz Olması, Araç Gereç Eksikliği, Sınıf Mevcudunun Fazlalığı” gibi sorunların da etkili olduğu, en çok kullanılan ve en az kullanılan yöntemlerin tercih edilmesinde tüm bu faktörlerin doğrudan etki ettiği tespit edilmiştir. The purpose of this research; The aim of this course is to determine the teaching methods used in physical education and sports classes, to evaluate them in terms of demographic variables and to interpret them according to interview reports. There search was designed in accordance with the general survey model. In the research, exploratory mixed method, which is one of the mixed method patterns, was used in which “quantitative and qualitative research methods were used together in the same study. In this direction, in order to determine the teaching methods used by physical education and sports teachers in the quantitative stage of this study, the frequency of using questionnaires the participants by using general survey method was determined and whether or not they differ in terms of demographic variables. In the second stage, qualitative method was used to examine the subject in depth and interview technique was used. Research; As it consists of two main stages, quantitative and qualitative, there are differentgroups of participants belonging to both stages. In this direction, in the quantitative stage of thestudy; It consists of physical education and sports teachers working in Bartın province in 2018-2019 academic year. Since the entire universe was reached, sampling was not taken. When the qualitative phase of the study was started, the study group consisted of 15 physical education and sports teachers (11 maleand 4 female) selected by snowball sampling method. In the study; ''personal information form'' used in order to determine demographic information of physical education and sports teachers, “questionnaire of using teaching methods frequency'' to determine the teaching methods used by physical education and sports teachers and “semi-structured interview form'' used in order to elaborate the quantitative results obtained. The analysis of the quantitative data obtained from the study was conducted using SPSS 23.0 version, descriptive analysis and chi-square test were used, and qualitative data were analyzed using content analysis method. According to the results of the research; physical education and sports teachers preferred “Demonstration, Command, Paired Work, Participation and Exercise” methods which are the most common teacher-centered teaching methods compared to other teaching methods, and the least preferred methods were “Project, Directed Invention, Personal Program, Student Initiation and Autonomous Learning ”methods. Also; that physical education and sports teachers think that the most effective teaching methods and the most preferred teaching methods are the same; physical education and sports teachers' teaching methods that they think are most effective on the choice of methods they use such as ; Individual differences of students, students' readiness, the physical conditions and equipment of theschool, the duration of the lesson, the students' interests and desires, student-centered method selection, the content of the factors'' and It was found that problems such as “Less Course Time, Inadequate Physical Conditions of the School, Lack of Equipment, Excess of Class Size” were also effective and all these factors had a directeffect on the preference of themost used and least use dmethods.

Kadim bir geçmişe sahip olan medreseler tarihte birçok devlet ve kişi tarafından şekillendirilerek en verimli ve nitelikli eğitim-öğretim kurumlar arasında yerini almıştır. Medreseler, zamanın değişen şartlarına bağlı büyük oranda işlevselliğini kaybetse de günümüze dek varlık gösterebilmiştir. Medreselerin modern eğitim kurumlarından farklı olarak kullandığı eğitim ve öğretim yöntemlerinin olup olmadığı araştırma konusu olmuştur. Bu çalışmanın amacı, özgün olan öğretim yöntemlerini belirleyerek analiz etmektir. Bu amaç doğrultusunda derinlemesine mülakat yönteminden yararlanılmıştır. Medresede eğitim alan ve medreselerde müderrislik yapan on beş kişi ile yapılan mülakat neticesinde edinilen sonuçlara göre medreselerde müzakere yöntemi, akran öğretimi yöntemi, ezber yöntemi ve mütalaaa yöntemi olmak üzere toplamda 4 özgün öğrenme-öğretme yöntemi uygulanmaktadır. Bugün formal eğitim sisteminde de bu yöntemlerin bazılarının kullanıldığı söylenebilir. Kendine özgü eğitim ve öğretim programı olan medreseler derecelenmemiş eğitim sistemini (yaklaşım) kullanarak öğrenci yetiştirmeye devam etmektedir, Madrasahs which were educational institution during long history formed by lots of states and persons and as a result they stand in productive and qualified educational and training institutions. Although variable conditions of time, madrasah lost its functionality substantially madrasah’s existence has come until today. As to whether some applications of teaching methods are there at madrasahs which are difference than methods of teaching at modern schools became research subject. Aim of this study, identify typical teaching methods and analyse of them. According to result of interviews which collected and reported from 15 persons who educated from madrasahs and who teach at madrasahs negotiation method, peer teaching method, memorization method and deliberation method, totally 4 methods are used. We can say that today, some of these methods used in formal education system. Madrasah which has its particular curriculum goes on education by using nongraded instruction.

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu çalışmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve kişilik özelliklerinin belirlenmesidir. Araştırma betimsel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın evrenini Sakarya ilindeki 370 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklemini ise bu evren içerisinde rastgele yöntemle seçilen 227 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, John, Donahue ve Kentle (1991) tarafından geliştirilen Türkçe uyarlaması Evinç (2004) tarafından yapılan "Beş Faktör Envanteri" (The Big Five Inventory), araştırmacı tarafından oluşturulan "Öğretim Yöntemleri Kullanma Sıklığı Anketi" ve "Kişisel Bilgi Formu" ile toplanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler betimsel istatistik, t-testi, korelasyon analizleri kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin en sık gösterip yaptırma, komut, alıştırma, katılım ve eşli çalışma yöntemlerini kullandıkları tespit edilmiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin en az sıklıkla kullandıkları öğretim yöntemlerinin ise; proje, kişisel program-öğrencinin tasarımı, tartışma, kendi kendine öğrenme ve öğrencinin başlatması yöntemleri oldukları tespit edilmiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin kişilik özellikleri alt boyutlarında cinsiyete göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin öğretmen merkezli yöntemleri kullanma durumlarında kişilik özellikleri alt boyutlarında sadece dışa dönüklükte istatistiksel olarak anlamlı farklılık tespit edilirken; öğrenci merkezli öğretim yöntemleri kullanma durumlarında ise yumuşak başlılık alt boyutunda anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin öğretmen merkezli öğretim yöntemlerini kullanma durumları ile dışa dönüklük, öz disiplin ve deneyime açıklık arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretim yöntemlerini kullanma durumları ile kişilik özellikleri arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmemiştir. The purpose of this study is to determine the personal traits and teaching methods used by physical education and sports teachers. The research was conducted as a descriptive survey model. The research population is composed of 370 physical education and sports teachers in Sakarya province. The sample is composed of randomly selected 227 physical education and sports teachers within this population. Data of the study were collected via "The Big Five Inventory" developed by John, Donahue and Kentle (1991) adapted into Turkish by Evinç (2004) as "The Big Five Inventory" and via "Frequency of Using Teaching Methods" and "Personal Information Form" created by the researcher. Data obtained from the study were interpreted by using descriptive statistics, t-test and correlation analysis. According to the findings of the study, it has been determined that physical education and sports teachers mostly use such methods as making done after showing, command, exercise, participation and co-work. The least used teaching methods by physical education and sports teachers are project, personal program-student's design, discussion, self-learning, and student's initiation. No statistically significant difference was observed in the sub-dimensions of personal traits of physical education and sports teachers by sex. While a statistically significant difference was observed only in the extroversion among the sub-dimensions of personal traits regarding use of teacher-centered methods by physical education and sports teachers, this statistically significant difference was established only in docilitysub-dimension concerning the use of student-centered teaching methods. A positively significant relation at a low level was found between use of teacher-centered teaching methods by physical education and sports teachers and the extroversion, self-discipline and openness to experience. No significant relation was found between the use of student-centered teaching methods by physical education and sports teachers and personal traits.

ÖZETÇalışmanın amacı, yargıcı kararlarına dayalı ölçekleme yöntemlerinden ikili karşılaştırma ve sıralama yargılarına dayalı ölçekleme yöntemlerinden elde edilen ölçek değerleri arasındaki tutarlılığı belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan 395 dördüncü sınıf öğrencilerinden ölçme ve değerlendirme dersini tekrar alma gibi bir şansları olsaydı bu dersin ağırlıklı olarak hangi öğretim yöntemine göre yürütülmesi gerektiğine ilişkin olarak görüşleri alınmıştır. İkili karşılaştırmaya dayalı ölçekleme sonucunda öğrenciler tarafından ölçme ve değerlendirme dersinin ağırlıklı olarak yürütülmesi gereken en önemli yöntem “Örnek Olay Yöntemi” ardından sırasıyla gösterip yaptırma, problem çözme, tartışma ve bireysel çalışma ve son sırada anlatma yöntemi; sıralama yargılarına dayalı olarak yapılan ölçekleme sonucunda ise benzer şekilde ilk sırada “Örnek Olay Yöntemi” ardından sırasıyla gösterip yaptırma, tartışma, problem çözme, anlatma ve son sırada bireysel çalışma yöntemi yer almaktadır. Her iki yöntemle elde edilen ölçek değerleri arasındaki tutarlılığı belirlemek amacıyla Spearman-Brown sıra farkları korelâsyon katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen sonuca göre iki ölçekleme yöntemi benzer sonuçlar üretmektedir.

Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi, Bu çalışmanın amacı; Manisa ve Balıkesir illerinde görev yapan 615 Fen ve Teknoloji öğretmeninin bazı öğretim yöntem ve tekniklerini derslerinde kullanma eğilimlerini incelemek, varsa problem durumlarını belirlemek ve bu problemlerin giderilmesine yönelik çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak, iki bölümden oluşan "Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Derslerinde Kullandıkları Yöntem ve Teknikler" adlı 4'lü derecelendirme anketi kullanılmıştır. Verilen cevapların Cronbach`s Alfa güvenirlik katsayısı ,801 olarak bulunmuştur. Analizler SPSS 19,00 istatistik programı ile yapılmıştır. Öğretmenlerin verdikleri yanıtların ortalamaları incelendiğinde en çok kullandıkları üç öğretim yöntem ve tekniğinin sırasıyla; soru-cevap, ödevlendirme, laboratuvar; en az kullandıkları üç öğretim yöntem ve tekniğinin ise; gezi-gözlem, rol oynama, tartışma olduğu görülmektedir. Öte yandan araştırmaya katılan öğretmenler en fazla sırasıyla laboratuvar, soru-cevap, gösteri, problem çözme yöntemlerinin kullanılması gerektiğini düşünmektedirler. Ki-kare sonuçlarına göre öğretmenlerin cinsiyet farkının bazı öğretim yöntem-tekniklerinin kullanım sıklığını değiştirdiği, ayrıca 5 yıl üzeri hizmet süresine sahip, öğretim yöntem-teknikleriyle ilgili hizmet içi eğitimlere katılan, derse girdikleri sınıfların öğrenci sayıları 1 ile 20 arası olan ve il veya ilçede görev yapan öğretmenlerin daha fazla çeşitte öğretim yöntem-tekniğini daha sık tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır., The aim of this study is to investigate the tendencies of some teaching methods and techniques that 615 Science and Technology teachers who serve in the provinces of Manisa and Balıkesir use during their lessons, to locate if there are any problems and offer solutions to eleminate these problems. In this research, as a tool of data collection, consisting of two part 4-point rating questionnaire named "Methods and Techniques Science and Technology Teachers Use In Their Courses" is used. Cronbach's Alpha reliability of the answers given found as ,801. Analyses were carried out with the SPSS statistical program 19,00. When teachers' average of responses are examined it is seen that the most three teaching method and technique they use were respectively; question-and-answer, homework, laboratory; the three least teaching methods and techniques they use were trip-observation, role-playing, discussion. On the other hand teachers who participated on this research think that respectively; laboratory, question-and-answer, demonstration and problem solving should be used. According to the results of Chi-square, instructors gender difference change frequency of use of some teaching methods-techniques and also it has been concluded that teachers who has served 5 more years, participated training related teaching methods-techniques, has classes with students numbers between 1 and 20, served in a state or province more frequent prefer more types of teaching methods-techniques.

Bu araştırmada fen ve teknoloji eğitiminde portfolyo ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamının etkilerinin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Bunun için çalışma grubunun görüşleri ve araştırma sürecinde ortaya koydukları çalışmalar değerlendirilmiştir. Araştırmaya Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitiminde öğrenim görmekte olan 44 (33, Bayan ve 11, Erkek) öğretmen adayı katılmıştır. Belirlenen bazı kimya konularında uygulamalar sırasında fen ve teknoloji öğretmen adayları tarafından ürün dosyaları (portfolyo) hazırlanmıştır. Süreç içerisinde çalışma grubunun ürün dosyaları değerlendirilmiş ve geri dönütler verilmiştir. Çalışma grubu dönem sonunda ilgili konuları içeren ürün dosyalarını tamamlamışlardır. Uygulamaların sonunda 9 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Bunun için yarı yapılandırılmış iki sorudan oluşan bir görüşme protokolü hazırlanmıştır. Sonuç olarak süreçteki kazanımlar göz ününde bulundurulduğunda portfolyo ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamının fen ve teknoloji eğitiminde bazı konularda etkili sonuçlar verdiği belirlenmiştir. Görüşme sonuçları da portfolyo ile zenginleştirilen öğrenme ortamının önemli bir süreç olduğunu ortaya koymaktadır. Nitekim öğretmen adayları bu süreçte çok şey kazandıklarını, konuları derinlemesine ve çok yönlü araştırmalarının kendilerine çok şey öğrettiğini vurgulamışlardır. Ayrıca süreçte öğrendiklerinin ise kalıcı olduğunu ifade etmişlerdir

Bu çalışmanın amacı, kubaşık öğrenme ve anlatım yöntemi kullanılarak ortaokulda işlenen beden eğitimi derslerinin öğrenciler üzerindeki empatik eğiliminin etkisini belirlemektir. Bu amaçla, araştırmaya Bolu ilinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıfında toplam 56 öğrenci (deney grubunda 29, kontrol grubunda 27) katılmıştır. Çalışmanın başında ve sonunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin empatik eğilimlerini ölçmek için Dökmen (1988) tarafından geliştirilen “Empatik Eğilim Ölçeği” kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının öntest puanları karşılaştırıldığında istatistiksel bir farkın olmadığı (p>0.05), sontest puanları karşılaştırıldığında istatistiksel bir farkın olduğu (p0.05), for the results of the final tests we encounted that there is a statistical difference (p

Drama yoluyla eğitim, günümüzün en önemli çağdaş öğretim yöntemlerinden biridir. Drama çalışmaları ile önemli eğitsel kazanımlar elde edilir. Yaratıcı drama, oyunun ön planda olduğu ve yaratıcılığı geliştirmek için yapılan drama etkinlikleridir. Bu çalışmanın amacı, dramanın müzikle ilişkisini belirlemek, drama çalışmalarındaki aşamaları müziğin içinde olduğu örnek etkinliklerle açıklayarak dramanın eğitsel ve sosyal kazanımlarını ortaya koymaktır. Drama çalışmalarında hangi müziklerin kullanılacağı konusunda kaynak sıkıntısı olmamakla birlikte, doğrudan müzikte yaratıcı drama örneklerinin sayısı yeterli değildir. Bu çalışma ile drama etkinliklerinin birçoğu müzikle ilişkilendirilerek özgün örnekler ortaya konmaya çalışılmıştır. Drama is one of the most important contemporary teaching methods. Significant gain is acquired by the help of drama activities. Creative drama is drama activities that are carried out to improve creativity, and acting is of prior importance.The aim of this study is to determine the connection between drama and music, and to reveal the educational and social gain by explaining the stages of drama activities through sample activities in which music exists. Although there is no difficulty in finding sources of which music pieces to be used in drama activities, the quantity of creative drama examples in direct music is not sufficient. By the help of this study, original examples have been tried to be presented by associating most of the drama activities with music.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim fen ve teknoloji dersinde yaratıcı drama yöntemi ile yapılan öğretimin öğrenci başarısı üzerine etkisini incelemektir. Bu amaçla, "Maddenin Tanecikli Yapısı" ünitesinde yer alan konuların yaratıcı drama yöntemi ile yapılan öğretiminin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı ders kitabının talimatlarına uygun olarak yapılan öğretimine göre öğrenci başarısı üzerine etkileri karşılaştırılmıştır. Araştırma, 2008-2009 öğretim yılının güz yarıyılında, Karaman İli Merkez Vali Ali Akan İlköğretim ve Morcalı Köyü İlköğretim Okullarının 6. Sınıflarında okumakta olan toplam 92 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Her iki okuldan ikişer şube seçilerek, iki deney ve iki kontrol grubu oluşturulmuştur. Yedi hafta süren araştırmada, deney grupları konularını yaratıcı drama yöntemi ile işlerken, kontrol grupları Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı ders kitabının talimatlarına göre yapılan öğretim ile ders işlemiştir. Araştırmada ön test-son test deseni kullanılmıştır. Uygulama öncesi grupların konular ile ilgili ön bilgi düzeylerini ölçmek için ön test olarak uygulanan başarı testi, uygulama sonrasında grupların başarı düzeylerini karşılaştırmak için son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin, yaratıcı drama yöntemi ile yapılan öğretimden ne derece faydalandıklarını tespit etmek ve onların görüşlerini yansıtmak için yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Kullanılan anketin yanı sıra öğrenciler ile birebir mülakatlar yapılmıştır. Araştırma sonunda toplanan nicel veriler SPSS 15 (Statistical Package for Social Science) paket programı ile analiz edilmiştir. Yapılan analizlerde grupların parametrik ve non-parametrik oluşları dikkate alınarak Anova, Kruskal Wallis, Mann-Whitney U testi, Bağımsız t-testi ve Bar analizleri yapılmıştır. Araştırmada, yarı yapılandırılmış sorular ve mülakatlardan elde edilen veriler ise, nitel veri analiz yöntemleri olan içerik ve betimsel analiz yöntemleri ile değerlendirilmiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda deney grupları lehine anlamlı sonuçlar bulunmuştur. Bu sonuçla, ele alınan konuların yaratıcı drama yöntemi ile yapılan öğretiminin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı ders kitabının talimatlarına göre yapılan öğretime göre öğrenci başarısı üzerine etkisi daha fazla olmuştur., The aim of this study is to examine the effects of teaching creative drama method on the students in Primary Education Science and Technology lesson. With this aim, the effects on the students? success has been compared between the one was done with creative drama method and the method in coursebooks that Ministery of Education has approved. The research has been practiced on 92 students those were studying at 6th grade of Karaman city, central Vali Ali Akan Primary Education School and Morcalı Village Primary Education School, in the fall mid-term of 2008-2009 Education Year. 2 branch were selected from each school and 2 experiment group and 2 control group were constructed. In the research which lasted 7 weeks, while experiments group were studying their subjects with the method of creative drama, the control groups studied the subject with the method of course books which was approved by Ministry of Education. In the research pre test and post test design were practiced. Before practising, the pre test was applied which was practiced to measure the grade of the front knowledge of groups and the post test applied after practising, to compare the degree of groups? success. Also, a survey which was formed with semi-constructed questions, applied to make a decision about how students benefit from this creative drama method and to reflect their ideas. Beside this survey, interviews was had with students one by one. The quantity datas gathered after research have been analysized with the packet program of SPSS (Statistical Package for Social Science). In analysizes, Anova, Kruskal Wallis, Mann-Whitney U test, Independent T-test and Bar analysizes were done. In the research, semi-constructed questions and datas gained from interviews were evaluated with content and descriptive analysis method which are quality data analysis method. At the result of statistical analysis, positive and meaningful results were found in one?s favour of experiment groups.With this result, teaching with creative drama method about dealt with subjects has more effective side according to teaching which was done with the commands of course books approved by Ministry of Education.

Bu araştırmada ilköğretim altıncı sınıf Fen Bilgisi dersi programında yer alan ?Canlının ç Yapısına Yolculuk? ünitesinin öğretiminde, yaratıcı drama ile öğretimin öğrenci erişisine etkisi araştırıldı. Araştırmada yaratıcı dramanın etkisi araştırılırken Fen erişi testi kullanıldı. Araştırmanın deneklerini 2005-2006 öğretim yılı Konya ili Meram ilçesinde bulunan Sare Özkaşıkçı Pansiyonlu lköğretim Okulu'na devam eden altıncı sınıf öğrencileri arasından rasgele seçildi. Araştırma farklı şubelerden 25 öğrenci deney grubunu ve 25 öğrenci kontrol grubunu oluşturmak üzere toplam 50 denek üzerinde yürütüldü. Araştırma Fen Bilgisi dersi ?Canlının ç Yapısına Yolculuk? ünitesinin bilişsel alanın bilgi düzeyinde önceden belirlenmiş davranışlarla sınırlı tutulup öğrenci başarısında yaratıcı drama ve geleneksel öğretim değişkenleri ele alındı. Araştırmanın problemini test etmek için kontrol gruplu ön test-son test deseni kullanıldı. Araştırmanın problemine ilişkin istatistiksel analizler SPSS for Windows paket programında gerçekleştirildi. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgular şöyledir: Araştırmanın problemi olan ?Canlının ç Yapısına Yolculuk? ünitesinin öğretiminde yaratıcı drama ile öğretimin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun erişi puanları ortalamaları açısından anlamlı bir fark bulunduğundan, yaratıcı drama ile öğretimin daha etkili olduğu tespit edildi. Deney ve kontrol grubu ön test sonuçları karşılaştırıldığında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Yani araştırma, seviyeleri denk olan sınıflarda yapıldı. Kontrol grubunun ön test-son test sonuçları karşılaştırıldığında kontrol grubunun son testi lehine anlamlı bir farklılık tespit edildi. Deney grubunun ön test-son test sonuçları karşılaştırıldığında deney grubunun son testi lehine anlamlı bir farklılık tespit edildi. Deney ve kontrol grubu son test sonuçları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulundu. Yani son testte yaratıcı drama ile öğretim yapılan deney grubu, geleneksel öğretim yapılan kontrol grubuna göre daha başarılı olduğu tespit edildi., In this study, the effects of creative drama on student achievment have been surveyed in teaching ?Travelling Into Inner Building of Living Thing? unit of Science Education course of sixth grade in primary education. In determining the effects of creative drama, Science Achievement Test has been used. The study carried out in the first semester of 2005-2006 academic year in Meram county of Konya. The subjects of the study have consisted of the students selected randomly from sixth grade of Sare Özkaşıkçı with Pension primary school. The study has been carried on 25 students as control group and 25 students experimental group, 50 students as whole. The study is limited to the cognitive domain of knowledge stage of behaviours about teaching Travelling Into Inner Building of Living Thing in Science Education course and variables creative drama and tradational method are taken into consideration about the achievement of students. In research, control group, pre-test post-test was utilized. The data are analized by using SPSS for Windows package programme. The results can be summarized and interpreted as follows: As a significiant difference is found between the means of achievement scores of experimental group of students taught with the creative drama and those of control group students taught with traditional method, creative drama in teaching is found more effective than traditional method. When experimenteal and control group?s pre-test results are compared, no significiant difference is found. This means that the study is carried on students who are nearly the same according to the both groups? knowledge level. When control group?s pre- and post-test results are compared, significiant difference in favour of control group?s post-test is found. When experimental group?s pre- and post-test results are compared, significiant difference in favour of experimental group?s post-test is found When both groups? post-test results are compared, there is a meaningful difference in favour of experimental group. This means that experimental group taught with the creative drama is more successful than the control group taught with traditional method.

TEZ6611 Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2007. Kaynakça (s.79-86) var. viii, 94 s. ; 29 cm. Bu çalısma, ilköğretim okullarında görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve bu yöntemlerin uygulanmasında karsılasılan sorunların belirlenmesi amacıyla yapılmıs tarama modelinde betimsel bir çalısmadır. Arastırmanın çalısma evrenini, 2006-2007 yılında, Gaziantep ili merkez ilçeleri olan Sahinbey ve Sehitkamil ilçelerinde ilköğretimde görev yapan 106 beden eğitimi öğretmeni olusturmustur. Arastırma ile ilgili veriler Ünlü (2005) tarafından gelistirilen anket formu aracılığıyla toplanmıstır. Elde edilen verilerle frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama (X), standart sapma (SS), Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis H-testi kullanılarak analizler yapılmıstır. Analizler için SPSS 15.0 programı kullanılmıstır. This study is done for determining the teaching methods that physical education teachers at primary schools use and the problems they encounter while they carry out these methods. Also, this study is a descriptive study in literature review. Study population of this research is composed by 106 physical education teachers who work at primary schools in Sahinbey and Sehitkamil central towns of Gaziantep city in 2006-2007. The data of the research is summed up by questionnaire form developed by Ünlü(2005). The data which were obtained with data collection method have been analysed using frequency (f), percent (%), arithmetic average ( ? ), standart to resort (SS), Mann Whitney U and Kruskall Wallis H-Test. The results of analysis have been commented by getting use of SPSS 15.0 ( Statistical Package for Social Sciences 15.0). Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No: EF2006YL70

Bu çalışma, ilköğretim okullarında uygulanan beden eğitimi ve spor derslerindekullanılan farklı öğretim yöntemlerinin sosyal yetkinlik beklentisi üzerine etkisinibelirlemek amacıyla yapılmıştır.Araştırmaya, farklı sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerin bulunduğu Bursa Bisaşİlköğretim Okulunda okuyan, 43'ü kız, 48'i erkek toplam 91 altıncı sınıf öğrencisi, 30'ukız, 45'i erkek toplam 75 yedinci sınıf öğrencisi olmak üzere 166 öğrenci gönüllü olarakkatılmıştır. 10 hafta süren bu çalışmada, öğrencilere uygulamalara başlamadan önce, ilk 4haftalık uygulama sonunda ve 10'uncu haftanın sonunda olmak üzere toplam 3 kez 27sorudan oluşan Sosyal Yetkinlik Beklentisi Ölçeği (SYB) uygulanmıştır. Veriler SPSS 13istatistik programında değerlendirilirken, Kruskall Wallis, Mann-Whitney U, Wilcoxon,Spearman Korelasyon Katsayısı ve Shapiro testleri kullanılmıştır. Bütün testlerdeanlamlılık düzeyi p< 0.05, güvenirlik aralığı %95 olarak kabul edilmiştir.Çalışmada deneklerin okudukları sınıfa, cinsiyetlerine, lisanslı olup olmadıklarına,daha önce beden eğitimi dersi dışında herhangi bir kursa veya kampa katılıpkatılmadıklarına ve derslerde uygulanan yöntemlere göre sosyal yetkinlik beklenti puanlarıkarşılaştırılmıştır.Elde edilen bulgulara göre her iki yöntemde de ilk 4 haftalık çalışma sonrası SYBpuanları ile 10 haftalık çalışma sonunda elde edilen SYB puanlarının, çalışma öncesi SYBpuanlarıyla karşılaştırılmasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark bulunmuştur(p< 0.05).Anahtar Sözcükler: ilköğretim, beden eğitimi ve spor, öğretim yöntemi, eğitim,öğretim, öğrenim, sosyal yetkinlik beklentisi. The purpose of this study was to determine the effect of different teaching methodsused in physical education lessons in primary schools on Social Self- Efficacy Expectationlevel.A total of 166 students, 43 girls and 48 boys totally91 students from 6th grade and 30girls and 45 boys totally 75 students from 7th grade were participated voluntarily in thisstudy. The subjects were given Social Self Efficacy Scale, consisting 27 questions, threetimes during the period of 10 weeks. The first one was given before the practise of thestudy, the second one was given after a 4 week practise and the third one was given at theend of 10th week. And also, a personal information form was given within the Social SelfEfficacy Scale. While datas have been evaluated at SPSS 13.0 statistic programme,Kruskall Wallis, Mann-Whitney U, Wilcoxon, Spearman Corelation Coefficient andShapiro tests have been used. In all statistical tests, the level of significance and thereliability level were accepted as ?p < 0.05? and ?95 %? respectively.The Social Self- Efficacy Expectation Scale scores were compared according to thesubjects? grade level, gender, the teaching methods used in lessons, whether they had asport licence or not and whether they had participated in any course or camp except fromPE lessons.The findings of the study showed that there is a statistically significant difference inboth teaching methods, in the comparison of the Social Self-Efficacy Expectation Scalescores after a 4 week practise with the Social Self- Efficacy Expectation Scale scores beforethe practise of the study, and in the comparison of the scores after the end of 10 week withthe scores before the practise of the study (p< 0.05).Key words: primary school, physical education and sports, teaching methods,instruction, teaching, learning, social self efficacy. 120

Tam metin/Full Text, Eğitimde hedeflenen amaçların istenen düzeyde gerçekleştirilebilmesi için, çağdaş öğrenme kuramlarında öğrenci merkezli yöntemlerin uygulanması önerilmektedir. Bu bağlamda çalışma yapraklarının geliştirilip kullanılması öğrenci katılımını sağlayan yöntemlerden biri olarak düşünülmektedir. Bu araştırma biyoloji öğretmenlerini çalışma yaprakları hakkında bilgilendirerek onları geliştirip kullanma becerilerini kazanmalarını sağlamak amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçla üç biyoloji öğretmeni ile iki tartışma toplantısı düzenlenmiştir. Bu toplantılarda öğretmenlere yarı formal mülakatlar yapılmıştır. Çalışma sonucunda örneklemde yer alan öğrencilerin, lise 2 biyoloji öğretim programında yer alan "duyularımız" konusunda çalışma yaprağı hazırlama becerileri geliştirilmiştir. Ögretmenlerin çalışma yaprağı geliştirme ve kullanma becerileri kazanmaları için hizmet öncesi ve hizmet içi kurslarla eğitilmeleri gerektiği önerisi ile çalışma tamamlanmıştır., Current teaching theories suggest that student-centered activities should be implemented to develop student intented objectives and education. lt is believed that using worksheets considered as a student centered activities in classroom teaching-learning process.The purpose of this study is to develop biology teacher skills related to desing and implement worksheets. For this purpose two critical meetings have been arranged with three biology teacher. In this process interviews conducted with this teachers. Data collected from this study indicated that teachers skills developed in regard to prepairing and applying worksheets with respect to "sense" subject in high school biology curriculum. This study ends up with the suggestion that teachers should be trained at preservice and inservice programme in a way that they can develop and use worksheets.

Bu çalışmada, Türk halk oyunlarının eğitiminde kullanılacak yöntem ve tekniklerin belirlenmesi hedef alınmıştır. Genel olarak eğitim ve öğretim olguları açıklanmış, bu konudaki temel kavramlar belirtilmiştir. Eğitim-öğretimde, iletişim ve etkileşimin önemi belirtilerek, öğretme ve öğrenme yaklaşımları ile genel öğretim yöntemleri incelenmiştir. Eğitim ve öğretimde gelişimin önemi düşünülerek, yaş gruplarına göre fiziksel, zihinsel ve hareket gelişimleri incelenmiştir. Türk halk oyunlarının öğretiminde, genel anlamda üç yöntem kullanılmaktadır. Bunlar; Geleneksel Yöntem, Klasik Yöntem ve Bilimsel yöntemlerin uygulanmasında kullanılan teknikler ve çalışmalar incelenerek değerlendirilmiştir. Ele aldığımız ve kullanılmasını önerdiğimiz yöntem, Bilimsel Yöntemdir. Bu yöntemde, çağdaş eğitim yaklaşımları ile dans biliminin bulgularından yararlanılarak, Dört Aşamalı Öğretim Süreci meydana getirilmiştir. Bunlar; Hazırlık Aşaması, Bilgilendirme Aşaması, Uygulama Aşaması, Dönüt ve Düzeltme Aşamalarıdır. Bu aşamaların başarıya ulaşması öğreticinin (öğretmen) bilgi, beceri, ve niteliklerine bağlı olunduğundan, öğreticide olması gereken vasıflar yine bu bölümde sıralanmıştır. Uygulama aşamasında kullanılması gereken öğretim yöntemleri ile müzik, ritim kullanımı ve sayım tekniği belirtilmiştir. Bunların yanında oyun ve müzik analizlerinin yapılması gereği savunularak; oyunların kuruluş formlarının ve adım analizlerinin nasıl yapılacağı bu aşamada belirtilmiştir. Oyun kadar önemli olan oyun müziklerinin de genel ve özel saptamalar dahilinde analiz edilmesi açıklanmıştır. Türk halk oyunları öğretiminde çalışma ortamının önemi düşünülerek, ideal çalışma salonu özellikleri sıralanmıştır. Her çalışma ve uygulamada olduğu gibi, Türk halk oyunlarının öğretiminden önce de hazırlık yapmak gerekmektedir. Bu düşünceye dayanarak Türk halk oyunları öğreticisinin çalışma öncesi hazırlıkları açıklanmıştır. Çalışmamızın sonunda ise, Edirne İli halk oyunlarından dört değişik yapıda olanı ele alınmıştır. Dört oyunun tarihsel ve kültürel gelişimleri, adım ve müzik analizleri, ritim yapıları ve notasyon yazımları yapılmıştır., The aim of this study is to determine the methods and techniques used in teaching Turkish Folk Dances. Generally, the concepts of teaching and educating have been accounted for and relating basic principles have been searched. Considering the importance of grovvth in education, according to different age groups, physical and mental growths have also been exanıined. in teachiııg Turkish Folk Dances, rnainly three methods are used which are traditional, classic and scientitlc methods. The techniques and studies vvhich are used in the application of these methods have been evaluated through investigations. Suggested and examined method is the scientific öne in vvhich four-stage teaching process has been formed by benefiting from both contemporary approaches to education and the fındings of folk dance researches. These stages are preparation stage, informative stage, application stage, retreat and correction stage. The qualifications of the teacher has also been Hsted, since accomplishing tehese stages depends on the skills, knowledge and the qualiiîcations of the teacher. During application stage, together vvith the teaching methods, music, how to use rhythm and counting techniques have been explained. Furthermore, the idea of the necessity of analyzing dances and music has been defended and by means of this, hovv to do the establishment of the forms and the analysis of steps of these dances have been determined in this application stage.Music, which is as important as dances, has been discussed in both general and personal views. Since the importance of location in these dances carries a great role, the features of an ideal practice/location have been listed. Similar to all other studies, prior to the teaching process, some preparations should be done in the teaching of Turkish Folk Dances. In accordance with this idea, the preparations a teacher should make have been listed. Eventually, four different types of dances from Edirne region have been examined. Their historical and cultural growth, step and music analysis, rhythm and their musical noting have been prepared.