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RESUMO O artigo objetiva defender a índole dialógica da paisagem. Trabalhando na fronteira entre a filosofia bakhtiniana da linguagem e os estudos culturais da paisagem, defendemos que a paisagem não seja estudada sem considerar as formas culturais de comunicação nos diferentes domínios da organização social – os gêneros discursivos; que toda paisagem é encontro semiótico com uma alteridade concreta; que o intérprete que emerge quando uma área entra em relação de representação é necessariamente caracterizado por um cronotopo; que toda paisagem é representação cronotópica; que a geografia cultural reconheça que os aspectos semióticos da paisagem são tão materiais quanto sua morfologia. Partimos da hipótese de que a paisagem é uma representação cronotópica que sempre se realiza através de algum gênero discursivo, pois sempre é um processo comunicativo e de encontro com o outro em uma situação de inter-relação socialmente organizada – é diálogo concreto. Para adentrar à profundeza de seus sentidos, precisa-se reconhecer e compreender sua índole material, histórica, geográfica e dialógica. ABSTRACT This article aims to defend the dialogical nature of the landscape. Working in between the borders of the Bakhtinian philosophy of language and cultural studies on landscape, we defend that landscape study should not be studied without considering the cultural forms of communication in the different domains of social organization– the speech genres; that landscape is a semiotic encounter with a concrete otherness; that the interpreter who emerges when an area enters a relationship of representation is necessarily characterized as a chronotope; that every landscape is a chronotopic representation; that cultural geography recognizes that the semiotic aspects of the landscape are as material as its morphology. We start from the hypothesis that landscape is a chronotopic representation that is always made possible by means of some speech genre, because it is always a communicative process, and an encounter with another in a situation of socially organized interrelation – it is concrete dialogue. To find the deeper meaning of a landscape, one must recognize and understand its material, historical, geographical, and dialogic nature.

Nosso objetivo é analisar a interpretação de língua de sinais na esfera educacional, no contexto da pós-graduação lato sensu, focalizando as especificidades do gênero do discurso. Assim, apresentamos como questões de pesquisa: Com quais gêneros discursivos têm que lidar os intérpretes educacionais na pós-graduação? Quais as estratégias dos intérpretes nesse contexto? Seguindo no pensamento bakhtiniano e do Círculo, nas reflexões e estudos sobre o intérprete educacional, concebemos a interpretação como um processo discursivo, no qual a atuação dos intérpretes com os alunos depende do contexto em que estão inseridos. Consideramos que a atuação dos intérpretes educacionais é regida pelas coerções do gênero e, portanto, as decisões tradutórias, estilo de linguagem, modalidades de interpretação e formas de interação dizem respeito ao contexto específico em que atuam.

Conforme as concepções de Maingueneau (1997), o qual enfatiza a relevância de considerarmos as condições de produção diante do uso das aspas, este trabalho visa discutir os efeitos de sentido sinalizados pelo sinal gráfico, que, além de marca linguística, é um recurso discursivo-argumentativo presente no gênero jornalístico artigo de opinião, no qual o teor opinativo sobressai. Adotamos a metodologia da pesquisa exploratória com base nas teorias discursivas, abarcando as perspectivas de, sobretudo, Maingueneau (1997), Charaudeau (2013), Orlandi (2008) e Pêcheux (1997). Em uma abordagem qualitativa, analisamos o artigo de opinião “Trump e Bolsonaro: aves de mesma plumagem”, publicado na Folha de São Paulo, para investigarmos os efeitos de sentido que as aspas desempenham em enunciados variados. Os resultados evidenciam que é fundamental considerar os aspectos circunstanciais do processo discursivo para a interpretação dos efeitos de sentido gerados pelas aspas e que o gênero artigo de opinião tem muito a oferecer para uma análise linguístico-discursiva devido às articulações elaboradas com a premissa de persuadir os leitores a aderirem a um ponto de vista, segundo o posicionamento do articulista sobre o tema desenvolvido no texto.

Producing academic genres indicates the possibility to know how to act and interact actively in the academic and scientific community. However, how to ensure the participation in the social scientific sphere without the dominion from the instruments of their participation? By this issue as a serious concern of this paper, we propose to analyze two academic genres (essay and article) in order to understand them, as they are indiscriminately taken in general. In order to describe and analyze compared genrers article and academics, with the goal to show elements that can contribute to the individualization of each, we selected 20 essays and 20 articles from online national journals whose review by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) covers grades A and B (they were published from January 2011 until May 2013). Magazines where we collect the corpus predicted the production of both genres, sometimes provided specific instructions for the production and publication of each genre. To perform the research, we chose some important concepts to the genres studies as the precursor of Bakhtin, name we cannot forget to be mentioned, and we took as an input for the analysis some categories of textual aspects cited by Bronckart (2009) that has not developed a theory for genres analysis but of texts, deeply contributes to understand the text operation by textual functioning infrastructure, textualization mechanisms and enunciative mechanisms. Silveira s (2012) study on the textual structures of research and essay genres also provided information to understand and differentiate between the genres that constitute our corpus, as well as other studies and manuals that provide information about both genres. Thus, we elect the first and third level of textual rolling for the texts analysis because we consider, as well as the author, the deeper and most superficial level, respectively, of the text we believe that these phases are able to reveal the peculiarities we investigate now. We observed that the test demonstrated the possibility to be composed by the kind of theoretical-interactive mixed discourse, by the frequent use of affective modalizations and by a compositional structure that is generally the same of the article. By the way, this genre had a predominance of theoretical discourse and a high amount of logical modalizations. The analysis revealed that the differences found in deep level, where the type of discourse and textual sequences belong, as the most superficial level, in the enunciation mechanisms, corroborate to some essay characteristics already mentioned by Gomez-Martinez (1992), Arrigucci (1999) and Guerini (2008) concerning the greatest freedom of expression about the scientific thought, with higher subjective tenor than the article. Produzir gêneros acadêmicos indica a possibilidade de saber agir e interagir ativamente na comunidade acadêmico-científica. No entanto, como assegurar essa participação na esfera social científica sem o domínio dos ―instrumentos‖ de sua participação? Tendo essa questão como a grande inquietude deste trabalho, propomos analisar dois gêneros acadêmicos (ensaio e artigo), a fim de melhor compreendê-los, tendo em vista que, geralmente, são tomados de maneira indiscriminada. Com o objetivo descrever e analisar comparativamente os gêneros ensaio e artigo, pertencentes da esfera acadêmica, com vistas a apresentar elementos que possam contribuir para a individualização de cada um, selecionamos 20 ensaios e 20 artigos de periódicos online nacionais cuja avaliação pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) abrange as notas A e B (eles foram publicados no período de janeiro de 2011 até maio de 2013). As revistas de onde coletamos o corpus previam a produção de ambos os gêneros e, algumas vezes, forneciam instruções específicas para a produção e publicação de cada gênero. Para a realização da pesquisa, elegemos alguns conceitos caros à área de estudos de gêneros como o do precursor Bakhtin (2006), nome que não podemos deixar de mencionar, e tomamos como aporte para a análise algumas categorias do folhado textual de Bronckart (2009) que, embora não tenha desenvolvido uma teoria para análise de gênero e sim de textos, contribuiu sobremaneira para o entendimento do funcionamento textual por meio da infraestrutura textual, dos mecanismos de textualização e dos mecanismos enunciativos. Os estudos de Silveira (2012) sobre as estruturas textuais de gêneros da pesquisa e do ensaio também forneceram subsídios para a compreensão e diferenciação entre os gêneros que constituem nosso corpus, assim como outros estudos e manuais que trazem informações sobre ambos os gêneros. Elegemos, porquanto, o primeiro e o terceiro nível do folhado textual para a análise dos textos por considerá-los, assim como o autor, o nível mais profundo e mais superficial, respectivamente, do texto acreditamos que essas fases são capazes de revelar as peculiaridades que ora investigamos. Pudemos constatar que o ensaio demonstrou a possibilidade de ser composto pelo tipo de discurso misto teórico-interativo, pela utilização mais frequente de modalizações afetivas e por uma estrutura composicional que, geralmente, é a mesma do artigo. Este gênero, por sua vez, teve como predominante o discurso teórico e elevada quantidade de modalizações lógicas. A análise revelou que as diferenças encontradas tanto no nível profundo, em que pertencem o tipo de discurso e as sequências textuais, quanto no nível mais superficial, nos mecanismos de enunciação, corroboram com algumas características do ensaio já mencionadas por Gomez-Martinez (1992), Arrigucci (1999) e Guerini (2008) a respeito da maior liberdade de expressão do pensamento científico, com teor subjetivo mais elevado que o do artigo. Mestre em Estudos Linguísticos

Submitted by marta feitosa (martaceliafeitosa@yahoo.com.br) on 2021-03-26T18:51:01Z No. of bitstreams: 1 A escrita do gênero diário e o aprend do port c seg lín p surd - Ana Claudia N. do Nascimento.pdf: 284771 bytes, checksum: e72f9d10eebeaae1c477e67fa9796ac5 (MD5) Approved for entry into archive by Josinete Nobrega Araujo (josinete@ifpb.edu.br) on 2021-04-06T23:16:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A escrita do gênero diário e o aprend do port c seg lín p surd - Ana Claudia N. do Nascimento.pdf: 284771 bytes, checksum: e72f9d10eebeaae1c477e67fa9796ac5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-06T23:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A escrita do gênero diário e o aprend do port c seg lín p surd - Ana Claudia N. do Nascimento.pdf: 284771 bytes, checksum: e72f9d10eebeaae1c477e67fa9796ac5 (MD5) Previous issue date: 2020-12-15 O presente trabalho faz parte de uma pesquisa que traz em sua temática o aprendizado de Língua Portuguesa como segunda língua para surdos através do gênero diário. Em nossa problemática, buscamos compreender como a escrita do gênero diário pode motivar o aluno surdo no aprendizado do Português como segunda língua. Para responder a essa problemática, traçamos como objetivos compreender a relevância da escrita do gênero diário para o ensino do Português como segunda língua; refletir sobre a importância dos gêneros textuais no aprendizado de uma segunda língua; discutir sobre a relevância da produção do gênero diário para o aprendizado do aluno surdo e compreender a produção do diário como motivação para a escrita. Nossa metodologia pautou-se na pesquisa bibliográfica, visto que realizamos a reflexão sobre dois artigos que abordam o gênero diário. Como aporte teórico, consideramos as discussões de Bakhtin (1997), de Cunha (2007), Bortolazzo (2010), Pozzani e Steffler (2016), Reis (2012), que nos trazem um olhar sobre o gênero diário; Strobel (2009), Fernandes (2006) e demais autores. Ao refletirmos sobre a pesquisa, compreendemos que o gênero diário é de grande valia no aprendizado de Português para o surdo, visto que a escrita desse poderá auxiliar no processo de transição entre a coloquialidade e formalidade, além do desenvolvimento do léxico e a aprendizagem de outros gêneros.

RESUMO : Partindo do conceito de generos discursivos, segundo os estudos bakhtinianos, este artigo objetiva mostrar como os generos sofrem alteracoes em decorrencia do momento historico no qual estao inseridos. Assim, ao se estudar o genero videoaula youtubiana como uma atualizacao do genero aula, bem como da propria videoaula, ve-se uma maneira de compreender como o genero se atualiza em razao das esferas e do suporte nos quais ele se engendra. Nesse sentido, tambem sera trazida uma discussao sobre as diferencas de uma videoaula presente no Ensino a Distância (EaD) e no Ensino Informal a Distância (EIaD) . PALAVRAS - CHAVE : videoaula youtubiana; generos do discurso; EaD; EiaD. ABSTRACT : Starting from the concept of discursive genres, according to bakhtinian studies, this article aims at showing how the genres undergo changes as a result of the historical moment in which they are inserted. Thus, by studying the youtubian video lesson genre as an update of the lesson genre, as well as the video lesson itself, we see a way to understand how the genre is updated due to the spheres and the support in which it is engendered. In this sense, a discussion will also be brought about the differences of a video lesson present in Distance Learning and Informal Distance Learning . KEYWORDS : youtubian video lessons; discursive genre; distance learning ; informal distance learning .

RESUMO Os letramentos contemporâneos trouxeram para a cena das teorias de Bakhtin e seu Círculo novos desafios e novas questões, especialmente, à teoria dos gêneros do discurso. Neste artigo, buscamos resgatar o conceito de arquitetônica no/do Círculo, repensado no complexo contexto da modernidade. No (in)acabamento deste percurso teórico, a título de ilustração, apresentamos como o conceito, metodologicamente, mostra-se uma potente categoria de análise, à medida que amplia as possibilidades de exame dos textos/enunciados digitais e dos letramentos contemporâneos por eles requeridos, para além das propostas de outras teorias, por ser mais flexível e abrangente. Com isso, buscamos relacionar gêneros e arquitetônicas na abordagem de enunciados em ambiente digital. ABSTRACT Contemporary literacy brought up new challenging discussion matters to Bakhtin´s theories, mainly to what concerns the Discourse Genres theory. This paper aims at rescuing the Architectonics concept - in / of the Circle - rethinking such concept within Modernity complex context. Along the (un)finished theoretical path trailed all through this article, the concept is presented - as a means of illustrating the discussion - as a powerful category for methodological analysis, as it enlarges the possibilities of examining digital utterances /texts and the correspondent contemporary literacies related to them, once the Architectonics concept might be considered more flexible and broaden than other proposed analytical theories. Therefore, the present paper proposes to relate Genres and architectonics when approaching utterances in the digital context.

Resumo Neste trabalho é analisada a influência de jornais alternativos no processo de configuração midiática de um jornal escolar. Trata-se de uma experiência de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa desenvolvida em uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Florianópolis/SC, Brasil, da qual participaram 25 estudantes, a professora, e dois pesquisadores. Nessa experiência, desenvolvida sob a égide da Análise Crítica de Gêneros (BONINI 2011; 2013), foram utilizados, como base do trabalho pedagógico, jornais alternativos - de bairro, de igreja, de partido, etc. Buscou-se, neste estudo, considerando as fases do processo de produção do jornal escolar, verificar o tipo de mídia construída e se ela se alinharia, em alguma medida, com um perfil de mídia contra-hegemônica.

Neste trabalho descrevemos o genero entrevista radiofonica em comunidades de lingua espanhola. Para tanto, recorremos a uma breve revisao dos principais aspectos envolvidos na caracterizacao dos generos discursivos segundo uma abordagem sociointeracionista. Com auxilio do software audacity 1.3, efetivamos a gravacao e transcricao de entrevistas radiofonicas veiculadas por radios de transmissao online, as quais nos serviram como corpus para a analise do funcionamento desse genero do discurso. Finalmente, valemo-nos do Tropes 7.23 , software de processamento automatico de textos, para auxiliar-nos na descricao dos âmbitos tematico, estilistico, estrutural e funcional dos enunciados que compoem a entrevista radiofonica .

Este artigo tem como objetivoa presentar uma sequencia didatica, voltada para os anos finais do Ensino Fundamental II, contemplando o genero do discurso tirinha, valorizando-o como recurso significativo para o ensino de Lingua Portuguesa. Para tanto, tomou-se como referencial teorico os postulados bakhtinianos sobre generos do discurso e os estudos de Cirne (1972), Einser (2005), McCloud (2008), Ramos e Vergueiro (2009), Ramos (2012; 2014) e Rama e Vergueiro (2014), sobre os elementos caracteristicos da linguagem autonoma dos quadrinhos. Levando em conta que a abordagem do genero tirinha nos livros didaticos de Lingua Portuguesa volta-se, predominantemente, para o estudo das normas gramaticais, ignorando aspectos discursivos relevantes, como o contexto de producao e de circulacao e a articulacao entre linguagem verbal e nao verbal, propoe-se, por meio da Sequencia Didatica apresentada,uma abordagem da tirinha, de modo a contemplar aspectos relacionados a sua estrutura composicional, estilo verbal e conteudo tematico. PALAVRAS-CHAVE: Generos do discurso.Tirinha.Ensino de lingua materna.

RESUMO Este trabalho examinou as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores na segunda fase do Ensino Fundamental, em escolas da rede pública. Fundamentou-se nos pressupostos teóricos da enunciação e dos gêneros do discurso de Bakhtin e seu Círculo, que tomam a leitura como ato interlocutivo, implicando sempre uma compreensão responsiva ativa na construção dos sentidos. Para tanto, utilizou-se da observação participante em sala de aula e da análise contrastiva das práticas de leitura. As fontes de dados incluíram gravações, em vídeo, da rotina da sala de aula; entrevistas semiestruturadas com professores e alunos, análise dos gêneros do discurso em circulação e das práticas de leitura em sala de aula. Como postulado por Bakhtin e Volochinov (2004), a linguagem está sempre "povoada" de interações de outrem. Foi possível identificar, nos episódios em sala de aula, a coexistência de conflitos, diferentes palavras ideológicas ou linguagens sociais manifestando-se nas situações de comunicação. Os resultados destacaram a emergência de o ensino da leitura figurar em todas as disciplinas do currículo escolar os gêneros discursivos como objeto de ensino de leitura, constituindo-se como espaços de interação entre os alunos e destes com o professor. ABSTRACT The present research work has investigated reading practices performed by teachers at the second stage of Elementary Education in schools of the public education system. It was grounded on theoretical assumptions of enunciation and discourse genres of Bakhtin and his Circle, that consider reading as an interlocutive action, always implying an active responsive comprehension for meaning construction. For such, we have applied participant observation in the classroom and contrastive analysis of the reading practices. The data gathered include video recordings of the classroom routine; semi-structured interviews with teachers and students, an analysis of the current discourse genres in that context and of the reading practices in the classroom. As Bakhtin and Volochinov (2004) postulated, language is always "populated" by another's interactions. We could identify in the classroom episodes, the coexistence of conflicts, different ideological words or social languages manifesting themselves in the communication situations. The results highlighted the emergence for reading teaching to appear in all subjects of the school curriculum, that the discursive genres be taken as objects of reading teaching, being constituted as spaces for interaction among the students and those with the teacher.

Este trabalho discute as contribuições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino das práticas de linguagem. Para tanto, analisamos o documento elaborado para o ensino médio, no qual mapeamos e discutimos as diretrizes para o ensino de língua portuguesa por meio de gêneros discursivos multissemióticos. Nosso referencial teórico está pautado nos estudos de Bakhtin (1981; 2011), sobre a linguagem como atividade interativa e sobre os gêneros do discurso; de Marcuschi (2008), sobre as práticas de leitura e produção textual; e de Gomes (2017) sobre gêneros discursivos multissemióticos. Concluímos que os gêneros discursivos multissemióticos estão presentes na BNCC atrelados a procedimentos de ensino que focalizam o desenvolvimento de competência, pela mobilização de habilidades, nas quais estão integradas as práticas de leitura, escrita e escuta de textos orais, escritos e multissemióticos e a análise linguística/semiótica. Porém, a efetivação dessas práticas na sala de aula depende de uma formação por parte do professor para lidar com novos conceitos e recursos tecnológicos e da disponibilidade desses recursos aos estudantes.

RESUMO:Este artigo propõe um diálogo entre as teorias sobre o ensaio, gênero híbrido e proteiforme que suscita variadas discussões e tentativas de sistematização, com a teoria de Mikhail Bakhtin, que em seus estudos sobre a prosificação da cultura nos auxilia a compreender as significativas mudanças do gênero ensaístico ocorridas ao longo do século XX.

Neste texto questionamos o conceito de letramento, da "modernidade", observando-o como se fosse a nova teoria que vem para substituir o conceito de "alfabetização" e suas práticas, de modo a construir modos efetivos de inserção do sujeito no mundo da escrita. Utilizando-nos especialmente dos conceitos bakhtinianos de gêneros do discurso e também de ato responsável, a partir de enunciados concretos que exemplificam a prática docente atual, buscamos mostrar que o problema fundamental no ensino não está na mudança de nome de uma prática de ensino, mas tanto na mistura de duas realidades distintas quando se fala em diferentes níveis de letramento ou de diferentes letramentos, quanto na distribuição desigual dos bens culturais na sociedade. In this paper we question the "modern" concept of literacy, observing it as it is a new theory aiming at replacing the concept of "alphabetization" and its practices so as to produce effective ways of inserting the subject in the worlds of writing and reading. We especially employ the Bakhtinian concepts of speech genres and responsible act on concrete utterances that exemplify the current teaching practice in order to show that the key problem in education is not the name change of a teaching practice, but it is both the mixture of two different realities when it comes to different levels of literacy or to different literacies and the unequal distribution of cultural goods in society.

Although oral skills are prominent in the teaching materials of Portuguese as an Additional Language (PAL), they are commonly seen only as a colloquial language, proper of conversations and familiar and informal situations. There is still a lack of Brazilian publications on didactic materials in PAL that focus on oral language from the perspective of discourse genres and that seek to enable students to understand and perform authentic oral texts in different contexts of language use. Thus, we developed a didactic unit on the genre of instruction aiming to propose a material for teaching orality to intermediate students from the point of view of the didactic sequence developed by Schneuwly & Dolz (2004). We intend to present to PLA teachers and researchers a suggestion of a didactic unit that focuses on the production of oral genres by considering its varied aspects in situations of communication.

O objetivo deste artigo é analisar a presença do conceito bakhtiniano gêneros de discurso na obra de D. Maingueneau. Para isso reunimos um corpus constituído de livros do teórico francês publicados no Brasil nas últimas décadas. A análise procura responder às seguintes questões: em que medida a dimensão do estilo, tal como aparece em Gêneros de Discurso, pode ser relacionada aos conceitos de cenografia e ethos propostos pelo analista? A divisão entre gêneros conversacionais e gêneros instituídos, proposta por Maingueneau, pode ser relacionada à distinção que faz Bakhtin entre gêneros primários e secundários? Resultados apontam pontos de aproximação, mas especificidades que devem ser consideradas. This article discusses the incidence of discourse genre concept in D. Maingueneau's work. For this purpose, data was collected comprising his books, published in Brazil in the last decades. The analysis intends to answer the following questions: to what extent the style level, as which appears in Discourse Genres, can be related to the concepts of scenography and ethos as proposed by the analyst? Can the division between conversational genres and institutional ones, proposed by Maingueneau, be linked to that by Bakhtin between primary and secondary genres? The results show connecting points, but also that specificities should be taken into account. El objetivo de este artículo es analizar la presencia del concepto bakhtiniano géneros de discurso en la obra de D. Maingueneau. Para eso reunimos un corpus constituido de libros del teórico francés publicados en Brasil en las últimas décadas. El análisis procura responder a las siguientes cuestiones: ¿en qué medida la dimensión del estilo, tal como aparece en Géneros de Discurso, puede ser relacionada a los conceptos de escenografía y ethos propuestos por el analista? La división entre géneros conversacionales y géneros instituidos, propuesta por Maingueneau, ¿puede ser relacionada a la distinción que hace Bakhtin entre géneros primarios y secundarios? Resultados destacan puntos de aproximación, más especificidades que deben ser consideradas.

Resumo: Pretende analisar, sob a perspectiva dialógica, as vozes sociais que cruzam o projeto político-pedagógico de uma escola. O objetivo desse estudo é a realização de uma leitura dialógica sobre o projeto político-pedagógico da "Escola X", no intuito de obtermos respostas acerca da expectativa criada pela escola sobre seu fazer pedagógico, sob dois vieses distintos: estratégico e emancipador. A base teórica elencada para o presente estudo conta com a categoria teórica da heteroglossia, desenvolvida por Bakhtin (2011) e Volochínov (2009), e com as dimensões que abrangem o projeto político-pedagógico, em duas concepções avaliadas por Veiga (2001). Utilizou-se no estudo o método descritivo e bibliográfico e procedimentos de ordem qualitativa, propondo um modo de leitura dialogizada sobre o projeto político-pedagógico. O estudo da heteroglossia permite vislumbrar os fatores ideológicos que operam sobre o discurso, assim sendo, como apontamento geral, podemos identificar vozes de fora da comunidade que se propõem a trazer para dentro daquele espaço sócio-histórico formas de operar sobre o fazer humano e o fazer pedagógico que não são imanentes daquele lugar social. Abstract This study aims to analyze, from the dialogical perspective, the social voices that cross the political pedagogical project of a school. The objective of this study is the production of a dialogical reading about the political pedagogical project of "School X", in order to find the answers related to the expectations generated by the school in relation to its pedagogical action from two perspectives: the strategic and the empowering. The theoretical basis of this study includes the theoretical category of heteroglossia, developed by Bakhtin (2011) and Volochínov (2009), and the dimensions covering the political pedagogical project in two conceptions analyzed by Veiga (2001). The research counted on descriptive and bibliographical methods and on qualitative procedures, proposing a dialogical reading about the political pedagogical project. The study of heteroglossia offers a glimpse of ideological factors that influence discourse, hence; it is possible to identify voices outside the community that aim to bring into that socio-historical space ways to operate on the human and pedagogical doings that are not inherent in that social place.

Com base na análise de alguns elementos da série de televisão Norma (Globo, 2009), apresentamos alguns elementos para a discussão de transformações que vem ocorrendo nos gêneros televisuais com a criação/re-criação de formatos marcados não apenas pela hibridação, mas também pelo rompimento de um estatuto pragmático por meio do qual os telespectadores reconhecem os gêneros televisuais e as estratégias discursivas presentes notadamente nos gêneros ficcionais. O enfoque teórico-metodológico empregado provém dos estudos de enunciação de Hamburger (1986), da Análise do Discurso (AD) e das teorias de linguagem e estética de Bakhtin (2003).

Este artigo apresenta um estudo de citações em escrita acadêmica na perspectiva da análise de citações e dos estudos de gêneros do discurso (Moravcsik & Murugesan, 1975; Swales, 1986, 1990, 2004; Bhatia, 2004). O estudo enfoca o uso de citações por membros expertos e membros novatos da comunidade acadêmica de Linguística e consistiu na análise e comparação de nove artigos acadêmicos e treze trabalhos finais de disciplina. Os resultados mostram que as escolhas linguísticas que orientam a escrita das citações são em grande parte compartilhadas pelos membros expertos (autores dos artigos acadêmicos) e pelos novatos (alunos de curso de pós-graduação, autores dos trabalhos finais de disciplina), haja vista que ambos fazem uso de citações confirmativas, em detrimento de negativas. Todavia, membros expertos, ao contrário dos novatos, utilizam a própria voz para confrontar outros autores. As implicações deste estudo reiteram a necessidade de os Cursos de Letras terem uma abordagem de ensino e aprendizagem de escrita acadêmica baseada em gêneros do discurso visando desenvolver a consciência retórica dos alunos em relação à escrita acadêmica e, consequentemente, ao uso de citações em textos escritos, de maneira a empoderar os alunos a construir um posicionamento autoral em sua comunidade discursiva. This article reports on a study of citations in academic writing from the perspective of citation analysis and genre analysis (Moravcsik & Murugesan, 1975; Swales, 1986, 1990, 2004; Bhatia, 2004). The study focuses on the use of citations by expert and novice members of the Linguistics community and presents a comparative analysis of nine research articles and thirteen student term papers in that area. The results show that the linguistic choices that guide the writing of citations are largely shared by the expert members (authors of the research articles) and the novice ones (graduate students authoring the papers) in that both tend to choose confirmative over negative citations. Unlike novices, however, expert members tend to use their own voices to confront other authors. The implications of this study reinforce the need for Language Teaching Education Programs to offer a genre-based approach to discourse aimed at developing students' rhetorical consciousness about academic writing, and consequently about the use of citations in written texts, thereby enabling novices to build up an authorial positioning within their discourse community.

http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2017v14n1p1880

The theme of this article is the Portuguese class, focusing on factors that compromise students' formation as written text-statements producers in different discursive genres. The data was generated through an action research, with an ethnographic anchor, carried out in the Portuguese classes of a 1st-year high school class, in a state school situated in Sao Jose, Santa Catarina. The chronical genre was the main focus of the research. The analysis of the texts produced was done according to two main theoretical axes: Vigotski’s social-interactionist anchoring and Bakhtin’s concept of discursive genres. The results show the lack of appropriation of the chronicle genre by these students as reflected in the texts produced by them. This may point to the fact that the school have not been preparing students to be producers of written texts-statements.

Mediante analise de 18 colunas dos ombudsman Carlos Eduardo Lins da Silva ( Folha de S. Paulo ) e Rita Celia Faheina ( O Povo ), investigamos como o genero ombudsman se constitui em meio a mobilizacao de diferentes vozes. Nosso suporte teorico e a Analise Critica do Discurso e, mais especificamente, o modelo de analise de Fairclough (1989). Esse autor sugere que os dados sejam investigados por meio de tres dimensoes: como texto, como pratica discursiva e como pratica social. Para contemplar essas dimensoes do enunciado, analisamos: a) na dimensao do texto, os participantes dos processos verbais expressos por verbos dicendi ; b) na dimensao da pratica discursiva, as estrategias de construcao simbolica mobilizadas no texto; c) na dimensao da pratica social, as relacoes sociais estabelecidas entre o ombudsman e seu publico, a identidade social que o ombudsman constroi para si e os modos de operacao da ideologia para manutencao da hegemonia do jornal. Os resultam sugerem que o genero ombudsman pode compreender formas bastante diversas de interacao. Silva cria a identidade de um ombudsman que trata de questoes mais gerais do jornalismo, servindo como “consciencia” do jornal. Ja Faheina constitui-se como representante do leitor. Esses dois modos de operacao do genero podem estar relacionados ao leitor visado de cada jornal. Lins parece supor um leitor mais intelectualizado, enquanto Faheina parece prever leitores mais preocupados com questoes cotidianas. As colunas tem em comum o fato de constituirem espacos para leitores exporem suas criticas , criando a impressao de que o monologismo e autoritarismo, inerentes ao jornalismo, estao relativizados. No entanto, a critica possivel nao atinge o cerne do fazer jornalistico. Assim, pode ser largamente ilusoria a pluralidade de vozes no espaco discursivo gerado pela coluna.

Les remarques presentees dans cet article examinent la relation entre le genre discursif et l’ethos de l’enonciateur dans la chanson bresilienne. En partant des idees esquissees par le penseur russe Mikhail Bakhtine dans son texte classique sur “Les genres discursifs”, on en vient par la suite aux conceptions de Dominique Maingueneau sur l’ethos et les scenes de l’enonciation et aux propos de Jean-Michel Adam sur les rapports du discours au texte. Un tel parcours theorique devrait nous permettre non seulement d’envisager la construction de l’ethos en fonction des caracteristiques d’un genre specifique, la chanson populaire, mais en outre de comprendre comment les contraintes et les possibilites que le genre impose et offre a l’enonciateur determinent la formation de son ethos. On entend par ailleurs, a partir du modele semiotique propose par Luiz Tatit pour l’etude du sens dans la chanson bresilienne, montrer le comportement de l’ethos dans le genre en cause, en observant les relations entre les composantes melodique et linguistique qui caracterisent en propre ce genre discursif. A ce titre, nous proposons les concepts d’ethos inherent – requis par le genre – et d’ethos assume – mis a disposition par le genre et retenu par l’enonciateur – afin de demontrer comment la scene generique et la scenographie concourent a la formation de l’ethos de l’enonciateur dans la chanson bresilienne.