Search

Fernández (2019) offers an account of the nature of episodic memory that marries two core ideas: (i) role-functionalism about episodic memory, and (ii) self-reflexive mnemonic content. One payoff of this view is that episodic memory judgments are immune to error through misidentification. Fernández takes this to reveal something important about the nature of one’s self-awareness in memory and our first-person conception of ourselves. However, once one sees why such judgments are immune in this way, according to the proposed account, the fact that they are immune becomes moot. While technically immune to error through misidentification, episodic memory judgments are not grounded in a way such that they have any interesting epistemological import for the subject (in contrast to other paradigms of such judgments), and any insights about our self-awareness and self-conception are directly derivable from the metaphysics of memory content alone.

Observer memories involve a representation of the self in the memory image, which is presented from a detached or external point of view. That such an image is an obvious departure from how one initially experienced the event seems relatively straightforward. However, in my book on this type of imagery, I suggested that such memories can in fact, at least in some cases, accurately represent one’s past experience of an event. During these past events there is a sense in which we adopt an external perspective on ourselves. In the present paper, I respond to a critical notice of my book by Marina Trakas. Trakas argues that my account of observer memory unfolded against the background of a problematic preservationist account of episodic memory, and that I failed to adequately account for the presence of self in observer memory. I respond to these worries here, and I try to clarify key points that were underdeveloped in the book. Resumen Los recuerdos de observador involucran una representación de sí mismo en la escena recordada, la cual es presentada desde una perspectiva distanciada o del exterior. Que tal imagen de la escena sea diferente a como uno la experimentó originalmente puede parecer obvio. Sin embargo, en mi libro sobre este tipo de imagen, yo sugerí que, de hecho, tales recuerdos, por lo menos en algunos casos, pueden representar precisamente como uno experimentó el evento originalmente. Durante estos eventos pasados, en cierto sentido adoptamos una perspectiva externa sobre nosotros mismos. En este artículo, yo respondo a una nota crítica de mi libro, escrita por Marina Trakas. Trakas sostiene que mi explicación de la memoria del observador se desarrolló en el contexto de una suposición preservacionista problemática de la memoria episódica y que no pude explicar adecuadamente la presencia del yo en la memoria del observador. Respondo a estas preocupaciones aquí y trato de aclarar los puntos clave que estaban poco desarrollados en el libro.

El siguiente trabajo describe puntos de convergencia que pueden surgir en el concepto de inconsciente en la teoría psicoanalítica y en la teoría cognitiva, demostrando que estas uniones entre conceptos de distintas disciplinas permiten dar paso a mayores posibilidades de exploración para el continuo descubrimiento y conocimiento del ser humano. Su importancia radica, por tanto, en la propuesta de una mirada ampliada y de un cruce de perspectivas, que permiten tomar distancia del conflicto paradigmático que, en ocasiones, ha representado un estancamiento en los abordajes de la psicología. En este sentido, se exploran diversos conceptos asociados al inconsciente en los paradigmas objeto de estudio. Desde el psicoanálisis se incluye el inconsciente que desarrolla Freud en tres sentidos (descriptivo, dinámico, sistémico) y su evolución para explicar la psique y la mente inconsciente, teniendo en cuenta términos relacionados, como la represión, el ello, el yo, el superyó, la resistencia, el preconsciente, la repetición y los procesos primario y secundario. Por su lado, el inconsciente cognitivo se asocia a términos como procesamiento inconsciente primario y secundario, representaciones mentales, memoria y esquemas cognitivos., The following work describes points of convergence that can arise in the concept of unconscious in psychoanalytic theory and in the cognitive theory, demonstrating that these unions between concepts from different disciplines allow for greater exploration possibilities for continuous discovery and knowledge. of the human being. Its importance lies, therefore, in the proposal of an expanded view and a crossing of perspectives, which allow distance from the paradigmatic conflict that, on certain occasions, have represented a stagnation for the approaches of psychology. In the same way, various concepts associated with the unconscious are explored in the paradigms under study. Psychoanalysis includes the unconscious developed by Freud in three senses (descriptive, dynamic, systemic) and its evolution to explain the psyche and the unconscious mind, taking into account related terms, such as repression, the id, the ego, resistance, the preconscious, the repetition and the primary and secondary process. By the other hand, the cognitive unconscious is associated with terms such as primary and secondary unconscious processing, mental representations, memory and cognitive schemas.

Resumen En los últimos años ha crecido el interés por la búsqueda de evidencia científica sobre el nuevo paradigma de la cognición dinámica, pero la gran mayoría de publicaciones se han hecho a partir de diseños cuantitativos, lo que evidencia que es necesario complementar la investigación con diseños cualitativos. El objetivo del presente manuscrito es valorar la cantidad y calidad de la publicación científica basada en diseños de investigación cualitativos, en el área de las teorías dinámicas de la cognición o teorías cognitivas de tercera generación. Estas teorías proponen que la cognición es un fenómeno corporeizado, extendido, situado y enactivo. Se realizó un análisis documental en las principales bases de datos internacionales sobre artículos científicos con diseño cualitativo. Se seleccionaron catorce (14) artículos que cumplieron los criterios de inclusión y respondían al objetivo de la revisión. Se encontró que, aunque la investigación cualitativa en este campo es escasa, comparada con la investigación cuantitativa, se observó un potencial de estos diseños en el estudio de las teorías cognitivas dinámicas en distintos ámbitos, a saber, psicología, salud, funcionamiento y discapacidad, educación, actividad física y deporte, arte, lingüística, filosofía de la mente, entre otros. Los resultados y conclusiones de las investigaciones revisadas aportan sustento teórico de la cognición corporeizada, enactiva, extendida y situada, y soportan el objeto de estudio de las ciencias cognitivas emergentes: “el sistema cerebro-cuerpo-en el mundo”. Abstract In recent years, there has been a growing interest in the search for scientific evidence on the new paradigm of dynamic cognition, but the vast majority of publications have been based on quantitative designs, evidencing the need to complement research with qualitative designs. This manuscript aims to assess the quantity and quality of scientific publications based on qualitative research designs in the area of dynamic theories of cognition or third-generation cognitive theories. These theories propose that cognition is an embodied, extended, situated, and enactive phenomenon. A documentary analysis was carried out in the main international databases on scientific articles with qualitative design. Fourteen articles were selected that fully met the inclusion criteria and responded to the objective of the literature review. Although qualitative research in this field is scarce compared to quantitative research, the potential of these designs is observed in the study of dynamic cognitive theories in different fields: psychology, health, functioning and disability, education, physical activity and sport, art, linguistics, philosophy of mind, among others. The results and conclusions of the research reviewed provide theoretical support for embodied, enactive, extended, and situated cognition, and support the object of study of emerging cognitive sciences: “the brain/body-in-the-world system.”

Hace varias décadas se consideraba que las Funciones Ejecutivas o en términos más clásicos el control voluntario de la atención, el comportamiento, la toma de decisiones y el pensamiento, eran habilidades propias de la segunda infancia. Todas estas características y atributos humanos que no se consideraban eje de estudio por la antigua neurociencia antes del error de Descartes y el descubrimiento de los síndromes disejecutivos y su relación con la corteza prefrontal. Sin embargo, y gracias a las múltiples investigaciones en torno a cómo opera la corteza prefrontal, se ha desvelado que emergen desde la primera infancia. Sistemáticamente se ha evidenciado teórica y empírica sobre la asociación entre estructuras como la parte superior del prefrontal, la región dorsolateral, y el aumento de la sustancia blanca con Funciones Ejecutivas de control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva entre los 3 y 5 años de edad. Esto permite comprender que de esta etapa surgegran parte del funcionamiento cognitivo de los niños y niñas. Es justo desde estos hallazgos que la presente obra busca ilustrar de manera empírica en el contexto colombiano de la intervención etológica en neonatos en el primer capítulo, y en los subsecuentes capítulos comprender el Funcionamiento Ejecutivo a la luz de variables propias de la región como las condicionesradicalmente distintas entre lo urbano y lo rural, que afectan la construcción del sujeto, dado que según la perspectiva probabilística, los individuos se construyen a partir de las interacciones entre componentes genéticos y ambientales; siendo la primera infancia el periodo de mayor desarrollo de funciones cognitivas. Los resultados de las investigaciones expuestas en esta producción, constituyen nuevos hitos en el crecimiento de la neuropsicología de la primera infancia en Colombia, así como luces teóricas al fortalecimiento de la episteme contemporánea integradora en la que no se puede estudiar la conducta humana desde las divisiones filosóficas de antaño., A few decades ago, Executive function or the voluntary control of attetion as well as behavior, decision making and thinking were considered abilities innate to second childhood. All these characteristics and human attributes were not the focus of study of old neuroscience before the Descartes’ error and the discovery of dysexecutive syndromes and their relationship with the prefontal cortex. However,and thanks to multiple investigations into how the prefrontal cortex operates, it has beeen reveled that they emerge from the early childhood. There is a systematic progress in which it has been established both theoretical and empirical evidende about the association among structures such as the upper part of the prefrontral, the dorsolatera region,and the increase in white matter with executive functions of inhibitory control working memory and cognitive flexibility between 3 to 5 years of age.This allows us to understand that a large part of the cognitive fuctioning of boys and girls stems from this age period. It is precisely from these findings, that the present work seeks to illustrate empiricallyin the Colombian context of the ethological intervention in neonates in the first chapter. In the subsequent chapters it is explained how to understand the executive functioning taking into account variables proper of the region such as urban vs rural. These variables affect the construction of the subject. According to the probabilistic perspective,the individuals are build from the interaction between both the genetic and environmental components. Therefore, early childhood is the period in which most of the develovpment of the cognitive function occurs. The results of the investigation presented in this production, constitute a new milestone in the growth of neurophycology in early childhood in Colombia. In the same way,it leads the way to the strenghtening of the contemporary integrative episteme in which human behavior canno be studied using the previous philosophical divisions.

Traditionally, around the table adorned with a towel, the family gathers for meals and build emotional moments. From these moments, affective memory holds images, flavors and smells, which survive time and table cloths are responsible for these references. In this sense, the objective of this research was to identify the performance of the elements of emotional design and the dimensions of the product's semantics to activate the affective memory in the conception of the tablecloth. Qualitative and descriptive research was chosen to obtain theoretical data. The results suggest applying Jordan's (1999) contributions to the design methodology, bringing the emotional benefits that give pleasure during the use of Norman's (2004) contributions, which link emotions to three levels of brain processing: visceral (does the user to feel), behavioral (helps the user to do) and reflective (says about the user), as well as the application of semantics bringing to the product the pragmatic dimension and the emotional dimension, creating syntactic elements that have the ability evoke meanings emotions in the minds of consumers.

IntroductionThe executive functions can be conceptualized from neuropsychological studies, from aspects related to the functionality of the subject in the development of tasks. Objectiveto determine the relationship between attention processes and executive functions in higher education students. Materials and methodsThe research was developed in a sample of 42 students of the second level of the school of Psychology, of the Technical University of Manabí, of Ecuador. The type of research used was of a non-experimental nature, of a quantitative, descriptive and correlational nature. Resultsrefer that there is a negative correlation coefficient between the attentional processes and the executive functions.Discussionin a more detailed analysis of the sample reveals that males achieve higher scores. Conclusionsthe existence of a relationship between the attentional processes and the executive functions in the study sample corresponding to the students of the second level of Psychology of the Technical University of Manabí.

Introduction Reading is fundamental in the teaching - learning process in the school context. The general Objective was to study the relationship between laterality and the reading process. These problems are shown in all curriculum subjects preventing development. Materials and methods to carry out this research, a group of 30 elementary school students from the Miguel de Cervantes school was evaluated through the laterality test and the reading process test. Results The statistical correlation analysis shows that there is no significant relationship between laterality with the reading process. Discussion a program of neuropsychological intervention and develop the processes involved in the variables evaluated. Conclusions Today, with the significant advance of neuropsychology, we have been able to study and investigate the possible causes of reading problems such as laterality.

La investigación reciente en psicología cognitiva sobre la memoria emocional ha estudiado las distintas formas en que las emociones afectan a la memoria, sin profundizar no obstante en la comprensión de la manera en que los aspectos emocionales, afectivos y mnemónicos se encuentran estrechamente entrelazados en el contenido mismo de un acto de reminiscencia. En este artículo propongo un marco conceptual de análisis que nos permite entender los recuerdos personales como recuerdos esencialmente afectivos, y que se articula en torno a dos variables continuas e independientes: por un lado, la intencionalidad del recuerdo, es decir, el objeto hacia el cual el recuerdo está dirigido, que puede ser descriptiva o evaluativa; por el otro, la perspectiva afectiva del recuerdo, que puede fluctuar desde la perspectiva de primera persona hasta la perspectiva de tercera persona. Las dos dimensiones son analizadas en profundidad y las limitaciones de este marco y las futuras líneas de investigación son igualmente presentadas., Pesquisas recentes em psicologia cognitiva têm estudado as diferentes formas como as emoções afetam a memória, sem, no entanto, aprofundar a compreensão de como os aspectos emocionais, afetivos e mnemônicos estão intimamente ligados no conteúdo de um ato de reminiscência. Neste artigo, proponho um quadro conceitual de análise que nos permite compreender as memórias pessoais como memórias essencialmente afetivas, e que é articulado em torno de duas variáveis contínuas e independentes: por um lado, a intencionalidade da memória, ou seja, o objeto para o qual a memória é dirigida, que pode ser descritiva ou avaliativa; de outro lado, a perspectiva afetiva da memória, que pode flutuar da perspectiva da primeira pessoa para a perspectiva da terceira pessoa. As duas dimensões são analisadas em profundidade e as limitações desse arcabouço e futuras linhas de pesquisa também são apresentadas., Recent research in cognitive psychology has studied the different ways in which emotions influence memory, without delving into the understanding of the way in which emotional, affective and mnemonic aspects are closely intertwined in an act of recollection. In this article, I develop a conceptual framework of analysis that conceives personal memories as being essentially affective memories.The framework displays two continuous and independent variables: on the one hand, the intentionality of the memory, that is, the object towards which the memory is directed, which can be descriptive or evaluative; on the other hand, the affective perspective of the memory, which can fluctuate from the first person to the third person perspective.These two dimensions are analyzed in depth, and the limitations of this framework and future research directions are also presented., Dossier: Memoria y emoción, Facultad de Psicología

This essay aims to review the publications associated with the attention task in adults by virtue of the impact of conscious breathing. The breathing techniques in the different styles of meditation have become relevant when evaluating the teaching-learning process in children, mainly in some higher cognitive functions such as inhibitory control. In adults, there is diffuse, unsystematized information on how these practices could impact the teaching-learning process, considering that adults present suppression of neurogenesis and neuroprotection, which leads to pathological alterations in mood, attention, memory and learning, as described by Innes and Selfe (2014). The evidence determines that it is feasible to generate an intervention to improve the learning environment, based on the impact it produces on attentional processes. This impact could determine the adequacy of public policies or interventions of public or private institutions, in order to enhance learning in adults and limit their cognitive deterioration, through the stimulation of their cognitive functions produced by conscious breathing., El presente ensayo pretende revisar las publicaciones asociadas a la tarea de atención en adultos en virtud del impacto de la respiración consiente. Las técnicas de respiración en los diferentes estilos de meditación han cobrado relevancia a la hora de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en niños, principalmente en algunas funciones superiores cognitivas como lo es el control inhibitorio. En adultos, hay información difusa no sistematizada de cómo podrían impactar estas prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando que los adultos presentan supresión de la neurogénesis y la neuroprotección, lo que conduce a alteraciones patológicas en el estado de ánimo, la atención, memoria y aprendizaje, según lo descrito por Innes y Selfe (2014). La evidencia determina que es factible generar una intervención para la mejora del ambiente de aprendizaje, basado en el impacto que produce en los procesos atencionales. Este impacto podría determinar la adecuación de políticas públicas o intervenciones de instituciones públicas o privadas, con el fin de potenciar el aprendizaje en adultos y limitar el deterioro cognitivo de estos, a través del estímulo de sus funciones cognitivas que produce la respiración consiente.

En la adolescencia, el autoconcepto presenta una tendencia a disminuir debido a las autoexigencias y las del entorno, generando ansiedad por tener que cumplirlas. Se entiende por ansiedad como una preocupación excesiva ante eventos que son percibidos como poco controlables por la persona. El autoconcepto es un factor protector contra la ansiedad y se describe como un proceso interno que integra el conocimiento que cada individuo tiene sobre sí mismo. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión aplicada sobre investigaciones científicas con la finalidad de analizar la relación existente entre el autoconcepto y la ansiedad en adolescentes. Esta revisión fue realizada siguiendo las indicaciones de la guía PRISMA (Urrútia & Bonfill, 2010). Las bases de datos electrónicas consultadas fueron Scielo-Scientific Electronic Library Online, ALICIA, Dialnet y Scopus. Para el análisis se seleccionaron 7 artículos y posteriormente se analizaron los hallazgos encontrados en cada uno con la finalidad de responder las preguntas planteadas. En general, un mayor autoconcepto fue relacionado con menores niveles de ansiedad tanto rasgo como estado. La dimensión más afectada por la ansiedad es la dimensión académica, dado el periodo de desarrollo en el que se encuentran los individuos. Investigaciones futuras deben centrarse en el autoconcepto global y en desarrollar estrategias de prevención en edades previas a la adolescencia. Por otro lado, se debe clarificar el enfoque teórico con el que se aborde la ansiedad puesto que este rige la metodología de evaluación e intervención posterior. During adolescence, self-concept has a tendency to decrease due to self-imposed demands and demands from the environment, creating anxiety for the desire to fulfill such demands. We refer to anxiety as the excessive worry before events perceived to have a low degree of control from the individual. Self-concept is a protective factor against anxiety and is described as an internal process that includes the knowledge that each individual has of himself. The goal of this study is a review of the body of scientific research with the intention of analyzing the existing relationship between self-concept and anxiety in teenagers. This review was conducted following the instructions of the PRISMA guide (Urrútia & Bonfill, 2010). The databases used were Scielo-Scientific Electronic Library Online, ALICIA, Dialnet, and Scopus. For the analysis, 7 articles were selected and then studied in order to answer the pre-established questions. Generally speaking, a higher self-concept was related to lower levels of anxiety both trait and state. The area more severely affected by the anxiety was the academic one, given the developmental state of the subjects. Future studies should focus their attention on global self-concept and prevention strategies during the age before adolescence. On the other hand, the theoretical approach for anxiety has to be clarified given the fact that it guides the evaluation methodology and intervention.

Resumen El presente escrito se propone analizar el papel de la intención como unidad de análisis que permite comprender y explicar el funcionamiento psíquico individual, lo cual se expresa a través del proceso conocido como condicionamiento intencional (Esteban-Guitart, 2013). Se propone que este funcionamiento psíquico individual de tipo intencional se sustenta sobre la formación de un sentido subjetivo acerca de la acción (González-Rey, 2010), y se hacen algunas hipótesis acerca del proceso que sigue su formación a través de las diversas fases del ciclo motivacional, de acuerdo con evidencia empírica proveniente de diversas fuentes. El aspecto diferencial de este escrito es que toma al modelo de Rubicón de la Acción (Heckhausen & Gollwitzer, 1987) como marco de análisis del proceso motivacional, para especificar los factores que, en cada fase del proceso, tanto en su etapa propiamente motivacional como en su etapa volitiva, subyacen a la formación de ese sentido subjetivo que da origen a la intención de actuar y mantiene a la persona en la ejecución de la acción hasta obtener el resultado esperado. Se concluye hipotéticamente que el sentido subjetivo de esas acciones se construye a lo largo de las fases del ciclo motivacional, condensando e integrando en sí mismo representaciones propias de un sentido de utilidad, de control, de valor, de coherencia, de realidad presente, y de tiempo futuro, en relación a una acción determinada. Abstract The aim of this essay is to analyze the role of intention as a unit of analysis that allows for the understanding and explanation of individual psychic functioning, which is manifested by way of the process known as intentional conditioning (Esteban-Guitart, 2013). It is argued that this individual psychic functioning of an intentional type is sustained on the formation of a subjective sense about action (González-Rey, 2010), and some hypotheses are formulated about the process that follows its formation across the different phases of the motivational cycle, according to empirical evidence from different sources. The differential aspect in this essay is that it takes the Rubicon model of action (Heckhausen & Gollwitzer, 1987) as the framework of analysis of the motivational process in order to specify the factors that, in each phase of the process, both in the properly motivational stage and in the volitional stage, underlie the formation of such subjective sense giving rise to the intention to act and maintaining the individual in the performance of the action until the expected goal is achieved. It is concluded that the subjective sense of those actions is constructed throughout the phases of the motivational cycle, hence assimilating and integrating into itself representations that are proper to a sense of usefulness, control, value, coherence, current reality, and future time, regarding a particular action.

This article proposes to develop a relationship between behavioral tendencies, the work of Hundertwasser’s artist and the Slow fashion movement, and understand better how fashion influences personal attitudes and how it has contributed to huge changes of the current market. Demonstrate through the behavioral analysis that each identity is built from the consumes and way of life.

El presente estudio analizó el procesamiento semántico de un grupo de niños con trastorno del espectro autista (n= 24), con el objetivo principal de averiguar si presentan diferencias en comparación con un grupo de niños con desarrollo típico (n = 24). Para ello, se realizó un análisis del contenido de los ítems del subtest de información del WPPSY-III, estableciendo una serie de categorías en función del tipo de demanda semántica requerida: asociación significante-significado, relación experiencial y conocimiento general. Los resultados obtenidos apoyan la idea de que los niños con autismo realizarían un procesamiento semántico de la información de la misma manera que los niños sin autismo, pero necesitarían más tiempo para asumir y establecer dicho procesamiento semántico.

El propósito de la investigación fue diseñar una propuesta pedagógica que busca fortalecer el desarrollo de la conciencia fonológica para la adquisición del código lectoescrito en los grados jardín, transición y primero. El enfoque teórico de la investigación está enmarcado dentro de las teorías de la neurociencia y la psicología cognitiva, las cuales argumentan que el método fonético es el que tiene mayor éxito para aprender a leer y a escribir porque parte de entender los procesos cognitivos que se ven involucrados en esta compleja tarea. La investigación buscó explorar el diseño de una propuesta pedagógica: Caja Entreletras, para desarrollar las habilidades en conciencia fonológica en los tres grados, a través de una valoración de expertos para conocer la validez de constructo y la validez de contenido del material diseñado. De manera que, este es un estudio de enfoque cualitativo, de alcance exploratorio. Los resultados más relevantes encontrados fueron la pertinencia que tiene la propuesta en la adquisición del código lectoescrito en los grados iniciales y la necesidad de rescatar el método fonético dentro del aula a partir del uso de material didáctico y pautas concretas para los docentes. The purpose of the research was to design a pedagogical proposal that seeks to strengthen the development of phonological consciousness for the acquisition of the literacy code in the kindergarten, preschool and first grade. The theoretical focus of the research is framed within the theories of neuroscience and cognitive psychology, which argue that the phonetic method is the most successful one, when it comes to learning to read and write, due to it starts from understanding the cognitive processes that are involved in this complex task. The research sought to explore the design of a pedagogical proposal: Caja Entreletras, to develop phonological consciousness skills in the three school grades, through an expert`s assessment to know the construct validity and content validity of the designed material. In this sense, this is a study with a qualitative approach and exploratory scope. The most relevant results found were the relevance that the proposal has in the acquisition of the literacy code in the initial grades and the need to rescue the phonetic method within the classroom, as from the use of didactic material and specific guidelines for teachers. Magíster en Educación Maestría https://orcid.org/0000-0002-6629-6663 https://orcid.org/0000-0002-5792-6977 https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001832589 https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001833250

Several theories propose that one of the core functions of inner speech (IS) is to support subjects in the completion of cognitively effortful tasks, especially those involving executive functions (EF). In this paper we focus on two populations who notoriously encounter difficulties in performing EF tasks, namely, people diagnosed with schizophrenia who experience auditory verbal hallucinations (Sz-AVH) and people with autism spectrum conditions (ASC). We focus on these two populations because they represent two different ways in which IS can fail to help in EF tasks, which can be illustrative for other mental conditions. First, we review the main components of EF (see section "Executive Functions"). Then we explain the functions that IS is taken to perform in the domain of EF (see section "Inner Speech and Executive Functions") and review the evidence concerning problems about EF in the two populations of our study: Sz-AVH (see section "Executive Functions and Inner Speech in Sz-AVH") and ASC (see section "Executive Function and Inner Speech in ASC"). After this we further detail our account about what a properly functioning IS can do for both populations and how different IS profiles may impact EF performance: in the case of Sz-AVH, the uncontrolled and intrusive character of IS negatively affects EF performance, whereas in ASC, EF is not sufficiently supported by IS, given the tendency in this population to present a diminished use of IS (see section "IS in ASC and Sz-AVH: How It Relates to EF"). We finally briefly discuss Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and Developmental Language Disorders (DLD) (see section "Further Considerations"). VP's research was supported by Ministerio de Ciencia, Innovacion y Universidades, postdoctoral fellowship FJC2018-036191-I. MJ's research was supported by Ministerio de Economia y Competitividad, research project FFI2016-80588-R; by Ministerio de Ciencia, Innovacion y Universidades, postdoctoral fellowship IJCI-2017-34112; and by a 2019 Leonardo Grant for Researchers and Cultural Creators, BBVA Foundation (the Foundation takes no responsibility for the opinions, statements and contents of this project, which are entirely the responsibility of its authors). This research was supported by Agencia Estatal de Investigacion, grant number: PGC2018-093464-B-I00; by the Basque Government, grant number: IT1396-19; and by the University of the Basque Country (UPV/EHU), grant number: GIU18/221.

El lenguaje como vehículo del desarrollo humano incide de importante manera en los procesos sociales, que figuran de forma determinante en el establecimiento de condiciones de vida y bienestar óptimas. Estudios modernos han encontrado que las habilidades que hacen del lenguaje una actividad de compleja integración multisensorial están determinadas por los ritmos de oscilación de las diferentes ondas cerebrales descritas desde las neurociencias. En la literatura se ha descrito un patrón anormal de oscilaciones, responsable de las deficiencias comunicativas en individuos con Trastornos del Espectro Autista y que junto con sus déficits sociales dan como resultado un perfil típicamente característico. Las ondas cerebrales demuestran tener incidencia en la manera en que se regulan los estados mentales que posibilitan tareas de alta demanda cognitiva como el aprendizaje, la comunicación y la comprensión del discurso, dificultades generalizadas en esta población. Los hallazgos aquí presentados, producto de una juiciosa revisión bibliográfica, se caracterizan dentro de la fonoaudiología haciendo posible aterrizar los procesos de intervención a las necesidades lingüísticas y cognitivas específicas de estos individuos, valiéndose de mecanismos biológicos y dando como posible resultado, procedimientos de mayor relevancia y eficacia, que mejoren la calidad de vida de los usuarios y motiven, además, a los profesionales en fonoaudiología y área afines, a ampliar su conocimiento en este interesante campo.

El test del reloj es una evaluación utilizada para valorar diversas funciones cognitivas, entre ellas el lenguaje (la comprensión verbal), la atención, la memoria, la planificación, el razonamiento, la capacidad de inhibición y el análisis visoespacial en el espacio gráfico. En el presente estudio se utilizó esta prueba como una herramienta sencilla de screening en base a una muestra de pacientes adultos y se propone, a partir de los hallazgos obtenidos, una tabla de valoración con nuevos criterios de puntuación evaluando posteriormente, si existen variaciones en la interpretación subjetiva de la misma mediante la participación de otros inter-evaluadores (E1, E2, E3). Se trata de 100 (cien) pacientes adultos con diversos diagnósticos médicos que fueron derivados por Clínica Medica, Neurología o Fisiatría y Rehabilitación al área de Fonoaudiología para una evaluación cognitiva global en las distintas modalidades de atención durante el periodo 2015-2019 inclusive.

En el presente artículo se propone reflexionar acerca de la heterogeneidad de investigaciones vinculada con los estudios del desarrollo de la comunicación. Se trata de un campo amplio y hasta difuso, en donde los límites no resultan ser muy claros, por esto uno de los objetivos del presente trabajo es definir los constructos teóricos a los que han arribado los investigadores del desarrollo, desde una organización que parte desde las tradiciones de investigación que han dado lugar a la génesis de la comunicación en los primeros años de vida del niño. En este sentido, el segundo objetivo es realizar una reflexión, a partir del análisis del cuerpo o “mapa” teórico construido sobre de las diferentes funciones psicológicas implicadas en el desarrollo de la comunicación, las competencias sociales, y respuesta social de los niños, analizando el juego como principal vehiculizador de los actos comunicativos en los infantes. A través del material analizado se podría inferir que la evidencia empírica apoya que la génesis del desarrollo comunicativo se da a través de los gestos no verbales que refuerzan y construyen el desarrollo comunicativo, siendo también la base para el desarrollo del lenguaje verbal, ya que estos cumplen el rol de facilitador. La expresión tangible del desarrollo del mismo, encuadrada dentro de la respuesta social, sucedería a través del juego, que cumpliría una función vehiculizadora del desarrollo del acto y acción comunicativa, siendo esta última la expresión exteriorizada de las necesidades emocionales internas o producto de la interacción hasta las necesidades biológicas más básicas para su supervivencia. No obstante a pesar de que los estudio sobre el desarrollo de la comunicación, respuesta social y juego durante los primeros años de vida del niño han avanzado en los últimos años, aún se verifica una escasez de estudios empíricos que propongan abordar en forma asociada el desarrollo de la comunicación, la respuesta social y el juego, como vehiculizador del desarrollo y lo que esto elicita en el niño. Estos estudios nos podrían brindar un análisis más integral acerca del impacto que tienen los vehiculizadores de la expresión gestual y visual, su accionar en el medio, sus modalidades de exploración, así como la identificación de los mecanismos subyacentes producto de tales asociaciones, que aportarían la generación de nueva evidencia científica que podría promover la creación de una nueva diversidad de intervenciones terapéuticas, preventivas, prácticas de crianza, orientadas a optimizar las competencias de comunicación en las fases tempranas del desarrollo.

This study aims to assess the role of a natural environment and its effects on the following components of attitudes: cognitive image, affective response, and behavioral intentions. Using a survey conducted among 292 mall visitors, this study also examines how the perception of the atmosphere in a mall can indirectly affect behavioral intentions. The findings confirm that the components of cognitive image, namely, appealingly design features, may positively influence affective responses at malls. Affective response also positively impacts the behavioral intention of a mall visitor. Affective response features were found to be more powerful than the cognitive image and natural atmosphere attributes to affect the behavioral intentions of visitors through a multiple measurement analysis. In addition, different theoretical and practical implications are discussed. JEL classification: M3, M20, Keywords: Natural atmosphere, Cognitive image, Affective response, Behavioural intentions, Shopping malls, Multiple measurement analysis

RESUMEN En los últimos años, la neurociencia ha demostrado los beneficios particulares y globales del ejercicio y de la vida activa en la salud de los escolares, ya que enriquecen las redes neuronales, la plasticidad y producción de neurotransmisores que favorecen distintos dominios del comportamiento y condición humana. En este contexto, el objetivo del ensayo es dialogar en función de la importancia de una vida activa en el contexto educativo y de una disciplina que no solo cumple un rol a nivel cerebral o morfofuncional, sino más bien multidimensional, que emerge desde el nivel molecular, celular, cerebral, sistémico, psicológico y social. Por ello, una de las principales conclusiones tiene que ver con la posibilidad de permitir a los y las estudiantes que sean capaces de comprender y reflexionar en función de sus procesos vitales, que posibilitan sus aprendizajes como un continuo armónico entre la organicidad y la cultura, entre vida y lenguaje. ABSTRACT In recent years, neuroscience has shown the particular and global benefits of exercise and active life in the health of students. They enrich neural networks, plasticity and production of neurotransmitters that favour different domains of human behavior and condition. In this context, the objective of this essay is to dialogue based on the importance of an active life in the educational field and a discipline that not only plays a role at the brain or morphofunctional level, but rather multidimensional, which emerges from the molecular level, cellular, cerebral, systemic, psychological and social. Because of this, one of the main conclusions is related to the students' possibility of having the ability to understand and reflect processes that enable learning according their own life, as an harmonic continuum between organicity and culture and between life and language.

Hasta la aparición de las técnicas de neuroimagen las investigaciones sobre la Dislexia se centraron en el déficit fonológico como uno de los factores causales. Estas técnicas han permitido avanzar en el conocimiento anatómico-funcional de las distintas áreas del cerebro revelando la amplitud y complejidad de la red de lectura del cerebro. Con el objetivo de una mayor compresión de este trastorno del neurodesarrollo, se analizan los últimos avances sobre las funciones neuroanatómicas de las distintas áreas del cerebro implicadas en la lectura y las investigaciones sobre la etiología neurológica de la Dislexia. Se concluye con la necesidad de considerar un trastorno del neurodesarrollo sensorial localizado en áreas primarias auditiva y visual que conlleva un deficiente procesamiento de la información viso-espacio-temporal. Se considera la Dislexia, y por tanto también el déficit fonológico, como una consecuencia de este trastorno. Esta diferenciación permite visibilizar otros síntomas menos atendidos por la investigación y la didáctica. Se extraen implicaciones cognitivas del déficit del procesamiento espacio-temporal en las etapas de educación infantil y primaria ante tareas típicas del aula a partir de las cuales diseñar una didáctica inclusiva, comprensiva con la naturaleza neurológica del trastorno, que no penalice a los alumnos que padecen este trastorno neurológico.

La comprensión de los estados emocionales, de las actitudes, de la forma como hombres y mujeres percibimos, comprendemos al otro, de lo que nos motiva, nos moviliza a la acción, nos conecta con los seres humanos y con el mundo que nos rodea, está enmarcada en lo que se conoce en la actualidad como: Neurociencia Cognitiva Social. Esta es entendida como el estudio del procesamiento de la información social y el uso que se le da a esta información, partiendo tanto de las condiciones del funcionamiento cerebral, como de la interacción social (Pineda, 2000; Pineda-Alhucema, 2016).

Debido a las características particulares del mundo en el que nos encontramos se hacen especialmente importantes los análisis de inteligencia. En el presente trabajo se discute cómo funciona la mente humana en los análisis de inteligencia, centrando el objetivo en la incertidumbre, las valoraciones de la prueba, los juicios bajo presión y las limitaciones de tiempo, analizando cómo la estructura de nuestra maquinaria mental influye y constriñe los análisis de inteligencia. Nos ocuparemos del funcionamiento de la mente humana, y qué limitaciones encuentra centrándonos en cómo estas características cognitivas afectan a los analistas de inteligencia, cuando no se basan en hechos sesgados; además del impacto que el tiempo y la presión tienen en la exactitud de los resultados. Abstract Due to the particular characteristics of the world in which we find ourselves, intelligence analysis becomes especially important. This paper discusses how the human mind works in intelligence analysis, focusing on uncertainty, trial ratings, judgments under pressure and time constraints, analyzing how the structure of our mental machinery influences and constrict intelligence analysis. We will deal with the functioning of the human mind, and what limitations it finds by focusing on how these cognitive characteristics affect intelligence analysts when they are not based on biased facts; as well as the impact of time and pressure on the accuracy of results.

Introducción: Las funciones ejecutivas incluyen habilidades como la memoria de trabajo, el control inhibitorio, la planeación y la flexibilidad cognitiva. Estas habilidades, resultan fundamentales para el desarrollo de procesos cognitivos complejos como el aprendizaje de la lectoescritura, encontrando que aquellos niños con dificultades de lectura tienden a presentar un nivel menor en el rendimiento en tareas de funciones ejecutivas. Objetivo: Caracterizar el rendimiento en funciones ejecutivas y su relación con el nivel de lenguaje y lectura en niños de 8 a 12 años con dificultades de lectura y sus controles por edad y género en relación a los patrones de seguimiento visual. Método: Participantes: 9 niños con dificultades de lectura y 9 controles. Procedimiento: Se evaluó el nivel de lenguaje, funciones ejecutivas y lectura haciendo uso del Eye Tracker Tobii Tx300. Se analizaron los mapas de calor, glaze plot y las áreas de interés. Resultados y Conclusiones: Los niños con dificultades de lectura presentan un nivel de desempeño menor en tareas de funciones ejecutivas especialmente en el control inhibitorio y la planeación, estando estas asociadas directamente con el nivel de lenguaje y el rendimiento lector. De igual forma, las métricas visuales a partir del uso del Eye Tracker permite corroborar estas fallas en el procesamiento en tiempo real frente a tareas que implican demandas cognitivas de alto nivel.

La memoria es una función cognitiva que permite al ser humano adquirir, almacenar y recuperar información. Dentro de la literatura se identifican diversos factores que tienen la capacidad de modificar la capacidad mnémica, así como también afectar las diferentes fases de formación de la memoria. En este sentido el objetivo del presente artículo de revisión sistemática estuvo orientado a presentar los antecedentes en cuanto al efecto de la música, como entrenamiento musical prolongado, así como intervención focal, sobre esta función cognitiva. Se seleccionaron 39 artículos de investigación empírica extraídos de diversas bases de datos. A través de la evidencia presentada se concluye que las propuestas musicales representan una potencial herramienta para abordar no sólo el estudio de la memoria, sino también para la estimulación y rehabilitación de la misma Memory is a cognitive function that allows the human being to acquire, storage and recovery information. Within the literature there are several factors that had the ability to modify the mnemonic capacity, and to interfere with the different phases of memory. In this sense, the goal of this systematic review was oriented to present the antecedents related to the effect of music, as long-term musical training and also focal acute intervention, on this cognitive function. Thirty-nine articles were selected from several databases. Through the evidence presented it is concluded that musical interventions are a potential tool to approach the study of memory, its stimulation and rehabilitation as well. Fil: Diaz Abrahan, Veronika Mariana. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Ciencia y Tecnologia. Centro de Estudios Multidisciplinarios En Sistemas Complejos y Ciencias del Cerebro.; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Justel, Nadia. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Ciencia y Tecnologia. Centro de Estudios Multidisciplinarios En Sistemas Complejos y Ciencias del Cerebro.; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

Resumen Las primeras alteraciones lingüísticas propias de la Enfermedad de Alzheimer (EA) ocurren en el nivel léxico-semántico, fuertemente dependiente del estado de la memoria del hablante. Los cambios cualitativos en la memoria semántica, derivados de los procesos neurodegenerativos, dan lugar a la aparición de la anomia: la incapacidad de la persona afectada de acceder y recuperar tanto las unidades léxicas como sus bases conceptuales. En este trabajo, nos proponemos estudiar las características cognitivas y semánticas de la afectación anómica en EA e indagar en la posibilidad de su uso en pruebas para la detección temprana de la demencia. Para ello, analizamos los resultados de un modelo experimental de la clásica prueba de fluidez verbal semántica (FVSem), que introduce la división de la misma en cuatro intervalos de 15 segundos con el fin de determinar qué procesos de acceso semántico -los automáticos o los controlados- están alterados en diferentes estados cognitivos de la vejez (hablantes sin patología, hablantes con deterioro cognitivo leve y hablantes con EA). Los resultados de nuestro experimento apuntan a que existe una clara correlación entre el estado cognitivo del hablante y su habilidad léxico-semántica. Asimismo, evidencian, por un lado, que es importante aplicar la prueba de FVSem con duración no inferior a 60 segundos y con distribución en 4 intervalos de 15 segundos, y, por otro lado, que determinadas categorías semánticas -colores y frutas- son más susceptibles a la retrogénesis cognitiva propia de EA.

Since the early postnatal days, gifted children seem to benefit more from the experience than their non gifted peers by developing increasingly efficient behaviors in more complex environments. Most of the models that try to explain this greater adaptability focus on the study of the higher cognitive functions and cortical regions that support them, However, during the early stages of development these areas are still functionally and structurally immature. The objective of this review is to synthesize and describe the subcortical and cortical neurobiological mechanisms that underlie the interaction with the environment, motivation for the practice and automation of higher cognitive processes in gifted children from the early stages of postnatal development. Desde los primeros días postnatales los niños con altas capacidades (AC) intelectuales parecen beneficiarse más de la experiencia que sus iguales sin AC desarrollando comportamientos cada vez más eficientes en entornos más complejos. La mayoría de los modelos que intentan explicar esta mayor adaptabilidad se centran en el estudio de las funciones cognitivas superiores y las regiones corticales que las sustentan, sin embargo, durante las primeras fases del desarrollo estas áreas son aún inmaduras funcional y estructuralmente. El objetivo de esta revisión es sintetizar y describir los mecanismos neurobiológicos subcorticales y corticales que subyacen a la interacción con el entorno, la motivación por la práctica y la automatización de los procesos cognitivos superiores en los niños con AC desde las primeras etapas de desarrollo postnatal.

Resumen Objetivos: a) Identificar cualitativamente modalidades de razonamiento en díadas que resuelven problemas lógicos; b) explorar si estas varían en función de tres tipos de composición diádica: dos compañeros de baja competencia (simetría baja), dos compañeros de alta competencia (simetría alta) y un compañero de baja competencia junto a otro de alta competencia (asimetría). Método: Participaron 36 díadas (72 sujetos, edad: M=11 años, 3 meses; DE= 7 meses), de alumnos de quinto y sexto grado de primaria de Rosario (Argentina) La tarea consistió en una serie de diez ítems lógicos de dificultad creciente (matrices progresivas). Esta fue realizada de dos maneras: primero, de modo individual; segundo, bajo una modalidad colaborativa (en díada). El análisis de contenido se concentró en ítems seleccionados intencionalmente y estuvo basado en la construcción recursiva de categorías (método comparativo constante). Resultados: El análisis de las interacciones permitió identificar seis modalidades básicas de razonamiento, que fueron desde un nivel inicial basado en una selección arbitraria de la respuesta, hasta un nivel de alta complejidad basado en la construcción de sentido lógico integrando filas y columnas. Por otra parte, las modalidades más rudimentarias (ensayo-error) predominaron en las díadas con simetría baja (40,0%), mientras que las más avanzadas (de construcción de sentido entre filas y/o columnas) así lo hicieron en las díadas asimétricas (47,4%). Conclusiones: Los resultados permiten ahondar en la comprensión de los procesos sociocognitivos entre pares, especialmente en relación a los fundamentos lógicos propuestos en la actividad. Al mismo tiempo, se discute el concepto de modalidad de razonamiento y se lo diferencia del concepto de modalidad sociocognitiva. Abstract Objetives: (a) To identify qualitatively modalities of reasoning in dyads that solve logical problems; b) to explore if they vary depending on three types of dyadic composition: two low-competence partners (low-competence symmetry), two high-competence (high-competence symmetry); a low-competence subject with a high-competence subject (asymmetry). Method: Participants were 36 dyads (72 subjects, age: M=11 years old, 3 months; SD= 7 months) of 5th and 6th grade of elementary school, from Rosario (Argentina). The task consisted of a series of ten logical items of increasing difficulty (progressive matrices). This was performed in two ways: first, individually; then, collaborative modality (dyad). The content analysis was concentrated on intentionally selected items and was based on the recursive construction of categories (constant comparative method). Results: The analysis of interactions allowed identifying six basic modes of reasoning, that were from an initial level based on an arbitrary selection of the answer, up to a level of high complexity based on logical sense construction integrating rows and columns. Moreover, the most rudimentary modalities (trial and error) predominated in the low-competence symmetry dyads (40.0%), while the most advanced (construction of sense between rows and/or columns) predominated in the asymmetric dyads (47.4%). Conclusions: The results allow to depth in the understanding of peer socio-cognitive processes, especially in relation to the logical fundaments proposed in the activity. At the same time, the concept of modality of reasoning is discussed and it is differentiated from the concept of socio-cognitive modality.