64 results on '"Educación en ciencias"'
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2. Revisitando as pesquisas do tipo "estado da arte" no Brasil: memória dos 24 anos de investigações apresentadas nos Encontros nacionais de pesquisa em educação em ciências (1997-2021).
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SHIGUNOV NETO, ALEXANDRE
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ACADEMIC dissertations , *SCIENCE education , *THEMES in art , *GRADUATE education , *ACQUISITION of data - Abstract
This research presented the mapping of "state of the art" research presented at the National Research Meetings in Science Education (ENPEC), in the period between 1997 and 2021. Methodologically, this work can be defined as a state of the art research, which collected data from the Minutes of the ENPEC editions, compiled it into an excel spreadsheet and analyzed the information. In the 13 editions of ENPEC, 8209 works were presented, 773 of which were about the state of the art theme. The results show that there are, basically, 3 specialist authors on the state of the art who methodologically base the works presented. And most of the state of the art works presented in ENPEC editions carry out research on the works presented in the ENPEC events themselves, instead of theses and dissertations. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2024
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3. Enseñanza de las Ciencias Naturales para la Inclusión
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Doris Tatiana González-Román and Leonardo Fabio Martínez-Pérez
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inclusión ,educación especial inclusiva ,educación en ciencias ,química inclusiva ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
La Educación Inclusiva se ha constituido como una orientación relevante en las políticas públicas, la cual ha sido reglamentada desde la Constitución Política y la Ley General de Educación en Colombia; sin embargo, existen pocas experiencias que estudien estas orientaciones frente a la educación en ciencias, razón por la cual en este artículo se propone realizar un análisis bibliométrico centrado en literatura especializada de Educación en Ciencias Naturales asociada a la Educación Inclusiva Especial. La intención principal con el desarrollo de este texto consiste en contribuir a la consolidación de un diagnóstico inicial sobre los estudios centrados en esta temática, de tal manera que se identifiquen elementos teóricos y metodológicos que favorezcan la construcción de propuestas formativas y que fortalezcan este tipo de prácticas en los distintos niveles del sistema educativo colombiano. Para alcanzar este objetivo, se presenta en el contexto del trabajo un apartado constituido por orientaciones políticas y normativas que soportan la Educación Inclusiva, exponiendo aquellos aspectos fundamentales sobre la Educación Especial, la discapacidad y la ciencia para la inclusión. La metodología implementada consistió en el análisis documental tipo estado de arte de artículos publicados en revistas indexadas, memorias de eventos reconocidos, trabajos de grado y tesis de grado, en los cuales se evidencia una tendencia asociada a la categoría de discapacidad sensorial en comparación a la baja documentación encontrada para las demás categorías de análisis. Por último, se concluye la importancia en el desarrollo de los procesos de formación de profesores que involucre la articulación de la Educación Especial Inclusiva con la Educación en Ciencias Naturales, en particular frente a la enseñanza de la Química. more...
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- 2022
4. Conocimiento Didáctico del Contenido con maestros en formación sobre la Densidad: Validación de un Cuestionario
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Lina Melo, Fátima Paixão, Esther Marín, Javier Cubero, and Aurora Muñoz
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Conocimiento Didáctico del Contenido ,Educación en Ciencias ,Maestros en Formación ,Educación Primaria ,Education (General) ,L7-991 ,Science (General) ,Q1-390 - Abstract
El conocimiento didáctico del contenido (CDC) se ha convertido en una forma de entender la compleja relación entre los diferentes componentes y conocimiento necesarios para enseñar. Para la caracterización de este tipo de conocimiento se han diseñado múltiples instrumentos, la mayoría utilizados en investigaciones de carácter descriptivo y basados en metodologías cualitativas; sin embargo, ninguno se centra en la enseñanza de la densidad. Por ello, el presente estudio busca validar un cuestionario para documentar el CDC con maestros en formación sobre este contenido. Un total de 210 estudiantes de magisterio participaron en este estudio. Cinco componentes del CDC y nueve dimensiones conforman la versión final del cuestionario. Se obtuvo una confiabilidad aceptable (α = 0.738). La estructura del CDC sobre la densidad, resultado del análisis correlacional, muestra cómo el conocimiento sobre las estrategias de enseñanza es el eje articulador del CDC de los maestros en formación. more...
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- 2022
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5. Toward a Decolonial University-School Link: problematizing our colonial micro-practices through epistemic care
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Paulina Bravo González, Felipe Acuña Ruz, Corina González-Weil, Roberto Morales Aguilar, Nina Ibaceta Guerra, and Bárbara González Urzúa
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educación en ciencias ,prácticas de/coloniales ,cuidado epistémico. ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
A principle of abyssal thinking is that scientific knowledge is not equitably distributed. The university-school relationship may be read under this principle where there is a subject of knowledge (academic knowledge), and an object of knowledge (teachers and school knowledge). More specifically, we connect the problem of the (de)coloniality of power and knowledge with science education through a work of epistemic care. The case of CIDSTEM-PUCV is presented as an experimental center that challenges the traditional role of research by including the epistemic and cultural diversity that exists in schools and its communities. We reflect on the challenges of a decolonial and Latina science education capable of recognizing the plurality of knowledge with which it is related. more...
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- 2022
6. Hacia un Vínculo Decolonial Universidad-Escuela: problematizando nuestras microprácticas coloniales mediante cuidado epistémico
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Paulina Bravo González, Felipe Acuña Ruz, Corina González-Weil, Roberto Morales Aguilar, Nina Ibaceta Guerra, and Bárbara González Urzúa
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Educación en Ciencias ,Prácticas de/coloniales ,Cuidado Epistémico. ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Un principio del pensamiento abismal es que el conocimiento científico no se distribuye equitativamente. La relación universidad-escuela puede leerse bajo este principio donde existe un sujeto de conocimiento, el saber académico y un objeto de conocimiento, el saber docente-escolar. Más específicamente, conectamos el problema de la (de)colonialidad del poder y el saber con la educación en ciencias a través de un trabajo de cuidado epistémico. Se presenta el caso de CIDSTEM-PUCV como un centro experimental que desafía el rol tradicional de la investigación para incluir la diversidad epistémica y cultural que existe en escuelas y sus comunidades. Reflexionamos sobre los desafíos de una educación científica decolonial y latina capaz de reconocer la pluralidad de saberes con que se relaciona. more...
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- 2022
7. EDUCAÇÃO DO CAMPO: ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA EM UMA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA.
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Batista Teixeira, Luciane, Ledi Korndörfer, Carla, Gonzaga Silva, Patrícia Cunha, Alvarenga Aragão, Janaína, Guimarães Cruz, Maria Fátima, Moura Parente, Márcia Percília, Jesus Oliveira, Antonia Marina, and Figueirêdo, Luciano Silva more...
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SCIENCE education , *SCIENTIFIC literacy , *RURAL education , *SCHOOL day , *SCIENTIFIC apparatus & instruments , *HIGH school curriculum , *VOCATIONAL high schools - Abstract
This work sought to investigate how the teaching of Sciences in Rural Education was constituted within the scope of the Escola Família Agrícola (EFA) project, through the instruments of the Pedagogy of Alternation. The EFA is located in the municipality of São Lourenço do Piauí and operates on an alternating basis, students spend 15 days at school and 15 days in the community where they live, a routine that is inspired by the guiding principles of the Pedagogy of Alternation. As for the methodology, a qualitative-quantitative approach was developed, also counting on the documentary and ethnographic method. Materials were consulted, including official documents that contribute to the understanding of the functioning of the EFA. In the field data collection, a version was used as a basic instrument for the Scientific Literacy Test (TACB), applied to students. For the monitors, in addition to the TACB, a semi-structured form was used to outline their profile. The results revealed that, of the 38 students in the 3rd year of the Integrated High School Technical Course in Agriculture and Animal Science, only 11 (28,9%) could be considered scientifically literate, while 27 (71,1%) didn't reach the minimum number of hits in the three axes. The research carried out in this work indicated that the students' results were unsatisfactory in relation to the Simplified Basic Scientific Literacy (TACB-S), which implies the quality of science teaching in this EFA. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2022
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8. 10 ANOS DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ: UM PERFIL DAS SUAS PRODUÇÕES E DE SEUS EGRESSOS.
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SILVEIRA, CAMILA, KUNDLATSCH, ALINE, and CELESTE SCHUINDT, CLÁUDIA
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SCIENTIFIC literacy , *SCIENCE education , *MATHEMATICS education , *UNIVERSITIES & colleges , *MASTER'S degree , *ACADEMIC dissertations - Abstract
This research, of the qualitative type of the documentary type, seeks to delineate the profile of the dissertations and analyze the academic and professional trajectory of the graduates of the graduate program in Science Education and Mathematics of the Federal University of Paraná. The data were systematized in seven categories: a) Number of defenses per year and concentration area; b) Content of dissertations; c) Undergraduate and Higher Education Institution (IES) of graduates; d) of graduates; e) Number of doctors, area of titration and HEI; f) Number of doctoral students, area of titration and HEIs; and g) professional performance of graduates. In summary, the results show that the number of masters who have been educated in Mathematics Education and Science Education have maintained a certain balance since 2018, when, until 2017, there was a prevalence of the line corresponding to Mathematics. Most dissertations are focused on Elementary School and have as main themes: Science, Technology and Society, Science and Art, Scientific Literacy, Games, Mathematical Literacy, Fractions, Assessment, Analogies and Scratch. Most students have a degree in Mathematics. And they work as Basic Education teachers in the South of the country. It should also be noted that only 28,5% of the students with a master's degree are currently in the PhD and 6,3% are already PhDs. Finally, the importance of this type of research is emphasized, as it is believed that analyzing the productions and trajectories of graduates can foster actions within the scope of the programs themselves and in the area of Science Education and Mathematics. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2021
9. A PRESENÇA DA NÃO NEUTRALIDADE DA CIÊNCIA-TECNOLOGIA EM LITERATURA SOBRE A EDUCAÇÃO BÁSICA.
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Regina Hansen, Taís, Marsango, Daniel, and dos Santos, Rosemar Ayres
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SOCIAL participation ,CONTENT analysis ,PHYSICS research ,SCIENCE education ,POSTURE - Abstract
Copyright of Revista Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias is the property of Gondola, Ensenanza y Aprendizaje de las Ciencias and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) more...
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- 2021
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10. As concepções de professores colombianos sobre o currículo de química nas escolas de educação média de Bogotá.
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Stefanello Vianna, Nycollas and Ritter, Jaqueline
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LABOR market , *GRADUATE education , *SCIENCE education , *STATE universities & colleges , *INDUSTRIAL relations , *EDUCATIONAL sociology - Abstract
In this article we present the results of a Master's Dissertation of a Graduate Program in Science Education of a federal public university in the south of Brazil. The research aimed to know the conceptions of Colombian teachers in relation to the curriculum of chemistry that they develop in the middle schools. Using the Discursive Textual Analysis it was recognized four final categories called "curricular activities with innovative experiences", "definitions of curriculum for teachers of Bogotá", "curriculum and its relation with the labor market" and "autonomy in the theoretical construction of the curriculum" The latter two categories in this article presented propositions which support the conception of curriculum as a cultural artifact, although the curriculum conception still remains as a document that governs the educational process. Some professors also declare some concern that the chemistry curriculum should prepare the student for the job market. It is understood that for the curriculum to be understood as a cultural artifact, it is important that the teacher feels himself as the protagonist of all the theoretical-practical dimensions of its creation, proposition, and development. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2021
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11. Preguntas desde el interior: los jóvenes, la ciencia y la tecnología
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Javier E. Santillán, Elisa M. Colombo, Nora Jarma, Adriana I. Pérez, Christine A. Isgro, Adrián Chirre, and Elisa L. Lazarte
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actitud hacia las ciencias ,investigación-acción participativa ,educación en ciencias ,educación social ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
La importancia de la inversión de recursos en educación, y más específicamente en lo referido a la formación científica y tecnológica, viene siendo destacada hace más de veinte años como estratégica para el crecimiento de un país. Se observa en los jóvenes una valoración positiva de la ciencia pero simultáneamente un sentimiento de incapacidad hacia el estudio de disciplinas científicas y tecnológicas. Se investiga de forma interdisciplinaria la problemática planteada por los jóvenes de la provincia de Tucumán indagando sus representaciones y actitudes a partir de dos líneas de abordaje. Una cualitativa, utilizando técnicas grupales de investigación-acción participativa en 5 escuelas y donde participaron 220 alumnos. Otra cuantitativa basada en un instrumento psicométrico aplicado a 2040 alumnos de 120 escuelas secundarias urbanas y rurales. Los resultados del trabajo grupal permitieron apreciar la didáctica de las ciencias como una actividad que puede integrar los aspectos conceptuales, procedimentales, tecnológicos, así como los actitudinales y emocionales. Los datos obtenidos a través del cuestionario muestran el interés de los jóvenes tucumanos por la ciencia y la tecnología, pero también que su aprendizaje no puede estar acotado solamente al ámbito formal de las instituciones educativas, sino que debe ser pensado como una actividad con procesos educativos amplios, donde la educación social y no-formal tiene un rol fundamental. more...
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- 2017
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12. MOVIMENTOS TECNOCIENTÍFICOS NA AMÉRICA LATINA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
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Archanjo Junior, Miguel Guilhermino de and Gehlen, Simoni Tormohlen
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Technoscientific Movements ,Science Education ,Paulo Freire ,Movimentos Tecnocientíficos ,Educação em Ciências ,Movimientos Tecnocientíficos ,Educación en Ciencias - Abstract
RESUMO: A pesquisa tem como objetivo identificar e analisar estudos latino-americanos, que se pautam em aspectos como a participação social no desenvolvimento científico-tecnológico e a concepção de agendas de pesquisa no contexto da Educação em Ciências, no contexto da perspectiva do Pensamento Latino-Americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS) e da Tecnologia Social. Para isso, localizamos pesquisas publicadas em periódicos nos países da América Latina, nas seguintes bases de dados: Scielo e Redalyc. Os estudos foram analisados com base na Análise Textual Discursiva, tendo como categorias a Participação Social e a Ressignificação de agendas de pesquisa. Dentre os resultados, evidenciamos nos estudos que a Participação Social potencializa a reconstrução de relações sociais coletivas e tem contribuído para a mudança de postura de atores sociais no fazer ciência e tecnologia; e a Ressignificação de agendas de pesquisa propiciaram o direcionamento para o desenvolvimento científico-tecnológico, latino-americano, aderente às especificidades locais, contribuindo para uma Educação em Ciências crítica e emancipatória. RESUMEN: La investigación tiene como objetivo identificar y analizar los estudios latinoamericanos, que se fundamentan en aspectos como la participación social en el desarrollo científico-tecnológico y la concepción de agendas de investigación en el contexto de la Educación en Ciencias, en el marco de la perspectiva del Pensamiento Latinoamericano en Ciencia, Tecnología y Sociedad (PLACTS) y Tecnología Social. Para ello, hallamos investigaciones publicadas en revistas de países de América Latina, en las siguientes bases de datos: Scielo y Redalyc. Se analizaron los estudios a partir del Análisis Textual Discursivo, teniendo como categorías la Participación Social y la Resignificación de las agendas de investigación. Entre los resultados, evidenciamos en los estudios que la Participación Social ha potenciado la reconstrucción de las relaciones sociales colectivas y ha contribuido al cambio de actitud de los actores sociales al hacer ciencia y tecnología; y la Resignificación de agendas de investigación orientó el desarrollo científico-tecnológico, latinoamericano, adherido a las especificidades locales, contribuyendo a una Educación en Ciencias crítica y emancipadora. ABSTRACT: The research aims to identify and analyze Latin American studies, which are based on aspects such as social participation in scientific-technological development and the conception of research agendas in the context of Science Education, in the context of the perspective of Thought Latin America in Science, Technology and Society (PLACTS) and Social Technology. For this, we located research published in journals in Latin American countries, in the following databases: Scielo and Redalyc. The studies were analyzed based on the Discursive Textual Analysis, having as categories the Social Participation and the Reframing of research agendas. Among the results, we evidenced in the studies that Social Participation has potentiated the reconstruction of collective social relations and contributed to the change of attitude of social actors in doing science and technology; and the reframing of research agendas provided direction for Latin American scientific-technological development, adherent to local specificities, contributing to a critical and emancipatory Science Education. more...
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- 2023
13. Considerações de natureza epistemológica sobre a análise textual discursiva.
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Gonçalves, Fábio Peres
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CONTENT analysis ,SCIENCE education ,EDUCATION research ,GENERAL education ,RELATIVITY ,MORAL relativism - Abstract
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- 2020
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14. Didáctica de la ciencia a través del teatro
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Eduardo Dopico, Eva García-Vázquez, César Alonso, and Etelvino Vázquez
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educación de adultos ,educación en ciencias ,innovación educativa ,actividades culturales ,investigación participativa. ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En un entorno de educación de adultos, se llevó a cabo una experiencia didáctica de enseñanza-aprendizaje de la ciencia utilizando como recurso educativo el teatro de creación colectiva, en paralelo a una batería de charlas-coloquio en torno al concepto y mecanismos de la evolución. De una parte, se trataba de ofrecer claves evolutivas asequibles, desde una perspectiva multidisciplinar, para entender la enorme diversidad de la vida en nuestro planeta. De otra, y como consecuencia de la anterior, se emplearon dinámicas de la investigación-acción participativa y técnicas del análisis de contenido, para tratar de construir una expresión plástica al modo en que se crea un espectáculo teatral, que evidenciara los aprendizajes adquiridos. Los resultados que se obtuvieron muestran el proceso de transferencia de conocimientos situando los elementos evolutivos procedentes de las charlas-coloquio en los diálogos que los alumnos diseñaban y su competencia para crear una representación teatral desde la nada hasta la escenificación. more...
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- 2015
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15. El modelo argumentativo de Toulmin y la educación en ciencias: una revisión argumentada
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Jorge Pinochet
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Modelo de Toulmin ,Argumento ,Educación en ciencias ,Investigación ,Enseñanza de las ciencias ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
En el presente trabajo se revisa críticamente la investigación que ha empleado el modelo de Toulmin como marco teórico para estudiar la argumentación en las clases de ciencias. Para ello se pone especial énfasis en revisar la literatura indexada, presentando los principales resultados de los estudios, y también sus alcances y limitaciones. Se identifican algunas tendencias, y se discute la relevancia educativa de la investigación sobre el tema, reflexionando acerca de diversas problemáticas que emergen en este campo. Finalmente, se examina la literatura en su conjunto, identificando problemas abiertos que ofrecen oportunidades para emprender futuras investigaciones. more...
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- 2015
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16. Evaluación de la calidad de los exámenes de Biología y Geología en la educación secundaria portuguesa
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Lopes, Teresa and Precioso, José
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National exams ,Evaluación ,Avaliação ,Evaluación externa ,Educação em ciências ,Biología y Geología ,Educación en ciencias ,External assessment ,Avaliação externa ,Exames nacionais ,Evaluation ,Science education ,Biology and Geology ,Biologia e Geologia ,Exámenes nacionales - Abstract
The results of Portuguese students in the Biology and Geology exam have revealed a serious situation of failure over the years, with very low average scores and excessively high failure rates. In teachers’ opinion, the main causes of failure are related to the high complexity of the exam. Thus, it is important to analyze the validity and technical quality of these exams to assess whether these assessment instruments are negatively contributing to the students' failure. In this context, this qualitative research was carried out, using document analysis and content analysis. Two Biology and Geology exams were analyzed (selection criteria: exams with the best and worst results) in the dimensions: Disciplinary area per year (the exam evaluates the areas of Biology and Geology); Question type; Dimensions of science education; Bloom's Taxonomy: cognitive process dimension and knowledge dimension. It is concluded that the exams are cognitively demanding, and most questions evaluate higher categories of the cognitive process (application and analysis) of conceptual knowledge. This investigation demonstrates the lack of validity and reliability of the Biology and Geology exams, as well as several technical quality problems., Los resultados de los estudiantes portugueses en el examen de Biología y Geología han revelado una grave situación de reprobación a lo largo de los años, con puntuaciones medias muy bajas y tasas de fracaso excesivamente altas. En opinión de los profesores, las principales causas de reprobación están relacionadas con el alto grado de complejidad del examen. Por tanto, es importante analizar la validez y calidad técnica de estos exámenes para evaluar si estos instrumentos de evaluación están contribuyendo negativamente al fracaso de los estudiantes. En este contexto, se llevó a cabo esta investigación cualitativa, utilizando análisis de documentos mediante análisis de contenido. Se analizaron dos exámenes de Biología y Geología (criterio de selección: pruebas con mejor y peor resultado) en las dimensiones: Área disciplinaria por año (el examen evalúa las áreas de Biología y Geología); Tipo de pregunta; Dimensiones de la enseñanza de las ciencias; Taxonomía de Bloom: dimensión del proceso cognitivo y dimensión del conocimiento. Se concluye que los exámenes son cognitivamente exigentes y la mayoría de las preguntas evalúan categorías superiores del proceso cognitivo (aplicación y análisis) del conocimiento conceptual. Esta investigación demuestra la falta de validez y confiabilidad de los exámenes de Biología y Geología, así como varios problemas de calidad técnica., Os resultados dos alunos portugueses no exame de Biologia e Geologia têm revelado uma situação grave de insucesso ao longo dos anos, com classificações médias muito baixas e taxas de reprovação excessivamente elevadas. Na opinião dos professores, as principais causas de insucesso relacionam-se com o elevado grau de complexidade do exame. Assim, é importante analisar a validade e a qualidade técnica desses exames para aferir se esses instrumentos de avaliação estão a contribuir negativamente para o insucesso dos alunos. Neste contexto, realizou-se esta investigação qualitativa, de análise documental com recurso a análise de conteúdo. Analisaram-se dois exames de Biologia e Geologia (critério de seleção: provas com os melhores e os piores resultados) nas dimensões: Área disciplinar por ano (o exame avalia as áreas de Biologia e Geologia); Tipo de questão; Dimensões do Ensino das Ciências; Taxonomia de Bloom: Dimensão do Processo Cognitivo e Dimensão do Conhecimento. Conclui-se que os exames são cognitivamente exigentes, sendo que a maioria das questões avalia categorias superiores do processo cognitivo (aplicação e análise) de conhecimento conceptual. Esta investigação demonstra a falta de validade e fiabilidade dos exames de Biologia e Geologia, assim como vários problemas de qualidade técnica. more...
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- 2022
17. PROMOVER O PENSAMENTO CRÍTICO EM CIÊNCIAS NA ESCOLARIDADE BÁSICA: PROPOSTAS E DESAFIOS.
- Author
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Tenreiro-Vieira, Celina and Marques Vieira, Rui
- Abstract
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- 2019
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18. Acción Socio-Política sobre Cuestiones Socio-Científicas: Reconstruyendo la Formación Docente y el Currículo
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Pedro Reis
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activismo ,educación en ciencias ,controversias sociocientíficas ,comunidad de práctica ,arte ,web 2.0 ,Education (General) ,L7-991 ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
En este artículo se discuten resultados del proyecto “We Act”, que pretende fomentar el desarrollo, la aplicación y estudio de materiales y metodologías destinados a apoyar a los profesores y estudiantes en la realización de acciones informadas y negociadas sobre controversias sociales y ambientales asociadas a la ciencia y la tecnología. Este proyecto combina componentes de desarrollo, acción y investigación y cruza tres áreas diferentes: 1) la promoción de un aprendizaje activo basado en la investigación sobre controversias de la vida real; 2) la estimulación de la participación de los estudiantes en acción colectiva y democrática de resolución de problemas; y 3) el apoyo a las dos primeras áreas con iniciativas envolviendo arte y Web 2.0. A través de un enfoque cualitativo, este artículo analiza las motivaciones de los profesores para participar en un proyecto de este tipo y también las dificultades que identifican en la involucración de sus alumnos en acción socio-política. Se analiza también el impacto de la comunidad de práctica “We Act” (una estructura innovadora de formación docente) en el desarrollo profesional de los participantes. Los datos obtenidos a través de un cuestionario y de entrevistas a todos los profesores involucrados fueron sometidos a análisis de contenido. La participación de los profesores está motivada principalmente por una fuerte voluntad de: a) cambiar lo que consideran ser la apatía de los estudiantes en relación con las actividades escolares; y b) capacitarlos para la acción democrática de resolución de problemas que afectan a la sociedad. A través de la participación en la comunidad de práctica y de las acciones realizadas por sus alumnos, empezaron: a) a considerar la acción basada en investigación informada como un aspecto primordial de la alfabetización científica; y b) a reconocer los estudiantes como importantes agentes de cambio. Sin embargo, se enfrentan a obstáculos como, por ejemplo, currículos sobrecargados y dificultades en la identificación de controversias capaces de superar la apatía de los alumnos. more...
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- 2014
19. La experiencia de aprendizaje en Ciencias Naturales y la elección vocacional. Un estudio en estudiantes preuniversitarios
- Author
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Irupé Falabella, Miriam Cocconi, and Adriana Rocha
- Subjects
interés de los estudiantes por las ciencias ,elección vocacional ,educación en ciencias ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este trabajo forma parte de una tesis de Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales que se propone diagnosticar la situación de estudiantes preuniversitarios de la ciudad de Olavarría en relación con la enseñanza y el aprendizaje de estas ciencias. El análisis pretende identificar factores que, según otros estudios realizados en contextos diferentes, parecerían estar relacionados a la elección de una carrera de Ingeniería-Tecnología. La muestra con la que se trabajó incluyó alrededor de 400 estudiantes de educación secundaria. Se utilizó una encuesta especialmente diseñada. En este trabajo se muestra una parte del análisis, referido a los resultados obtenidos para los aspectos: Experiencia de aprendizaje en Ciencias Naturales y Elección vocacional. more...
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- 2014
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20. Cultural context and education in natural science
- Author
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Luis Miguel Cárdenas and Ángela Viviana Castrillón
- Subjects
Educación en ciencias ,Contexto cultural ,Símbolo y significado ,Sistema de relaciones ,Equilibrio térmico ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,Physics ,QC1-999 - Abstract
Tesis de MaestríaDirectora: Dra. Rosa Inés PedrerosCodirectora: Mg. Erika Carolina ArizaDepartamento de Física, Universidad Pedagógica Nacional, Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales, Bogotá, Colombia.Fecha de defensa: 29 de noviembre de 2013 more...
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- 2018
21. Posibilidades de Educación en Ciencias en la Educación Infantil
- Author
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Pucu, Suzane Cristina de Carvalho and Franco, Zilda Gláucia Elias
- Subjects
Educación Infantil ,Science Education ,Early Childhood Education ,Pedagogical practices ,Prácticas pedagógicas ,Educação em Ciências ,Práticas pedagógicas ,Educação Infantil ,Educación en Ciencias - Abstract
This paper covers a cutoff of a research project entitled O Show da Luna como possibilidade de Educação em Ciências na Educação Infantil [Luna’s Show as a possibility of Science Education in Early Childhood Education] developed within the Graduate Program in Science and Humanities Teaching of the Federal University of Amazonas, under the Study and Research Group in Early Childhood Education. The text aims to present the related analyzes in how Science Education is proposed in the planning of the classes of the 2nd Period (5-year-old children) of an Early Childhood Education institution of the city of Manaus, Amazonas, Brazil. Semi-structured interviews, on-site observations and document analysis and content of the data collected were used. The research is qualitative and is a case study developed in a public institution involving four educators. The results show that there is still a lack in the formation of Early Childhood Education teachers in order to understand what Science Education is and how it can favor the development of autonomy, curiosity, child criticality in the construction of scientific knowledge within the institution using significant practices. Este artículo contempla un recorte de um proyecto de investigación titulado O Show da Luna como possibilidade de Educação em Ciências na Educação Infantil (El show de la Luna como posibilidad de Educación en Ciencias en la Educación Infantil) desarrollado dentro del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Humanidades de la Universidad Federal de Amazonas, en el ámbito del Grupo de Estudios e Investigación en Educación Infantil. El texto tiene como objetivo presentar los análisis relacionados en como se propone la Educación en Ciencias en lãs planificaciones de los grupos del 2º período (ninõs de 5 años) de una institución de Educación Infantil en el municipio de Manaus. La investigación es de origen cualitativo y es un estudio de caso desarrollado en una institución pública involucrando a cuatro educadoras. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, observaciones in loco y análisis de documentos y contenido de los datos recopilados. Los resultados muestran que aún hay una carência en la formación de los educadores de Educación Infantil en el sentido de comprender qué es la Educación en Ciencias y cómo ésta puede favorecer el desarrollo de la autonomía, de la curiosidad, de la criticidad Infantil en la construcción de conocimientos científicos dentro de la institución escolar utilizando prácticas significativas. Este artigo contempla um recorte de um projeto de pesquisa intitulado O Show da Luna como possibilidade de Educação em Ciências na Educação Infantil desenvolvido dentro do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades da Universidade Federal do Amazonas, no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Infantil. O texto tem como objetivo apresentar as análises relacionadas em como a Educação em Ciências está proposta nos planejamentos das turmas do 2º período (crianças de 5 anos de idade) de uma instituição de Educação Infantil do município de Manaus (AM). A pesquisa é de cunho qualitativo e trata-se de um estudo de caso desenvolvido em uma instituição pública envolvendo quatro educadoras. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, observações in loco e análise documental e de conteúdo dos dados coletados. Os resultados mostram que ainda há uma carência na formação dos educadores da Educação Infantil no sentido de compreender o que é a Educação em Ciências e como ela pode favorecer o desenvolvimento da autonomia, da curiosidade, da criticidade infantil na construção de conhecimentos científicos dentro da instituição escolar utilizando-se de práticas significativas. more...
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- 2022
22. Concepciones de biodiversidad: una mirada desde la diversidad cultural
- Author
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María Rocío Pérez-Mesa
- Subjects
Concepciones de biodiversidad ,diversidad cultural ,educación ,educación en ciencias ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
El estudio de las concepciones de biodiversidad se constituye en tema central de los debates científicos, educativos, sociopolíticos y culturales contemporáneos. Las perspectivas que emergen se relacionan con el origen polisémico del término, cuya expresión contempla la complejidad y diversidad de formas de representarla, desde enfoques universalistas y enfoques culturales que confrontan la uniformidad, con profundas implicaciones para la educación y la formación de profesores. more...
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- 2013
23. Competencias ambientales en básica primaria a partir del desarrollo de una unidad didáctica sobre la controversia ¿vivienda o humedales?
- Author
-
Mary Luz Mora Arenas, Marien Andrea Rodríguez Díaz, and Leonardo Fabio Martínez Pérez
- Subjects
Competencia Ambiental ,Educación en Ciencias ,Educación Ambiental ,Cuestiones Sociocientíficas (CSC) ,Education (General) ,L7-991 ,Theory and practice of education ,LB5-3640 ,Special aspects of education ,LC8-6691 ,History of education ,LA5-2396 - Abstract
El estudio sobre las competencias ambientales en el campo de la Educación en Ciencias constituye un tema reciente de investigación, que implica el análisis de las capacidades para aprender a manejar la complejidad de las problemáticas ambientales. En este sentido, surge la necesidad de plantear un estudio sobre cuestiones sociocientíficas (CSC) alrededor de la temática de los humedales, cuyo objetivo es analizar la incidencia de dichas cuestiones para la promoción de competencias ambientales en el grado cuarto de primaria de la Institución General Santander. La metodología utilizada fue cualitativa de tipo microetnográfico, que permitió construir unidades de análisis para el estudio de las grabaciones de audio de las diferentes sesiones planteadas en la unidad didáctica. En conclusión, se pudo establecer la incidencia positiva de la CSC en la promoción de competencias ambientales, a través del desarrollo de capacidades como el reconocimiento de la problemática, sus actores e interés, el reconocerse como actor activo de estos problemas, el desarrollo de conceptualizaciones propias de las ciencias y la capacidad para proponer y ejecutar soluciones responsables e informadas. more...
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- 2016
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24. Perspectivas de historia y contexto cultural en la enseñanza de las ciencias: discusiones para los procesos de enseñanza y aprendizaje Perspectives of history and cultural context in the teaching of Science: arguments for teaching and learning
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Fredy Ramon Garay Garay
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Historia de las ciencias ,Contexto cultural ,Educación en ciencias ,History of Sciences ,Cultural context ,Science education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Este trabajo pretende socializar y retroalimentar determinadas reflexiones que surgen en torno de las relaciones existentes entre: Historia de las Ciencias, Contexto Cultural y Enseñanza de las Ciencias. Asumidas como perspectivas posibles, que poseen un alto potencial de transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dichas reflexiones adquieren un carácter incluyente que no se limita a la formación de profesores sino que se extiende a la formación en ciencias en general. El trabajo se estructura en: 1. Historia de las ciencias; 2. Contexto cultural; 3. Enseñanza de las ciencias y 4. Relaciones existentes entre estas. No se asume que tales reflexiones sean la conclusión de dicho abordaje, muy por el contrario, se presenta este como una invitación al lector a pensar en torno de la enseñanza desde una perspectiva histórica y cultural y cómo este hace posible entender de una manera asertiva lo que puede significar educar en ciencias.This paper attempts to socialize and provide feedback on certain thoughts that arise about the relationships between: the History of Science, and the Cultural Context of Science Teaching. Assumed as potential view points, which have a high potential for transforming teaching and learning. These reflections take on an inclusive character that is not limited to the training of teachers but extends to training in general in science. The work is divided into: 1. History of science, 2. Cultural context, 3. Science education and 4. Relationships between them. It does not assume that such reflections conclude such an approach, quite the contrary, it presents this as an invitation to the reader to think about teaching from a historical and cultural perspective and how this makes it possible to understand what this might mean for science education. more...
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- 2011
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25. Diagnóstico de la Escuela Técnica en Mendoza - Argentina. Una base insuficiente en Ciencias Básicas
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Anahí Fracaro and F. Javier Perales
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educación en ciencias ,escuela técnica ,competencia ,educación en competencias ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Las últimas políticas educativas en Argentina, con sus correspondientes leyes, han vuelto a poner como prioridad la educación técnica, que políticas anteriores habían tratado de suprimir. La Escuela Técnica Media actual sigue realizando un aporte muy relevante a la educación de nuestros adolescentes, otorgándoles un título profesional, que no sólo los habilita para trabajar en gran diversidad de industrias o en forma independiente, sino que también les permite ser semillero de las carreras universitarias donde la ciencia y la tecnología son predominantes. A pesar de ello su implementación presenta dificultades. Esta investigación, mediante encuesta, realizada a educadores, industriales y egresados de las escuelas técnicas de Mendoza, muestra que dichos actores perciben, como mayor dificultad, una base insuficiente en ciencias básicas (matemática, física y química) para poder lograr un técnico profesional competente. more...
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- 2010
26. El instante de ver, el tiempo de comprender y el momento de concluir: notas sobre Psicoanálisis y Educación Científica
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Wilson Elmer Nascimento and Alberto Villani
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Discursos ,Educación y Psicoanálisis ,Educação e Psicanálise ,Lacan ,Education (General) ,Educação em Ciências ,L7-991 ,Educación en Ciencias - Abstract
RESUMO: No presente artigo, buscamos estabelecer uma interlocução com o trabalho de Gleici Kelly de Lima e Rodolfo Langhi, intitulado “Observando o invisível: a relação transferencial a partir dos discursos entre crianças e professoras monitoras em um observatório astronômico”. Considerando que uma das contribuições mais potentes do trabalho é a operacionalização de conceitos psicanalíticos na relação entre educadoras e crianças, direcionamos nosso diálogo às relações entre Psicanálise e Ensino de Ciências. Para isso, dividimos o texto em três seções: na primeira, retomamos algumas reflexões sobre a exploração de analogias entre Psicanálise e Educação em Ciências; posteriormente, aprofundamos a discussão sobre a relação analógica entre os quatro discursos de Lacan e os discursos do professor de Ciências; por fim, enfatizando o papel dos discursos nas diferentes etapas da aprendizagem em ciências, adentramos nas interpretações dos discursos na relação transferencial entre as monitoras e as crianças no observatório astronômico. RESUMEN: En este artículo buscamos dialogar con el trabajo de Gleici Kelly de Lima y Rodolfo Langhi, titulado “Observando lo invisible: la relación transferencial a partir de los discursos entre niños y maestras monitoras en un observatorio astronómico”. Considerando que uno de los aportes más potentes del trabajo es la operacionalización de conceptos psicoanalíticos en la relación entre educadoras y niños, dirigimos nuestro diálogo a la relación entre Psicoanálisis y Educación en Ciencias. Para ello, dividimos el texto en tres secciones: en la primera, retomamos algunas reflexiones sobre la exploración de analogías entre Psicoanálisis y Educación Científica; posteriormente, profundizamos la discusión sobre la relación analógica entre los cuatro discursos de Lacan y los discursos del profesor de Ciencias; finalmente, enfatizando el papel de los discursos en las diferentes etapas del aprendizaje de las Ciencias, nos adentramos en las interpretaciones de los discursos en la relación transferencial entre monitoras y niños en el observatorio astronómico. more...
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- 2021
27. Desarrollo curricular en una comunidad de práctica – principios implementados en el ámbito del proyecto IPEC
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Margarida Morais Marques, Maria Joao Loureiro, and Luis Marques
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Principios de desarrollo curricular ,Educación en Ciencias ,Comunidades de práctica ,relación teoríapráctica ,estudio de caso ,Education - Abstract
En la literatura se ha reconocido la complejidad del proceso de desarrollo curricular (DC) y se ha afirmado lo deseable que puede ser la interacción entre la práctica y la investigación en Educación. El proyecto portugués IPEC buscó promover dicha articulación a través de una comunidad de práctica (CoP) online, involucrando a profesores de ciencias e investigadores en grupos de trabajo que desarrollaran módulos curriculares. En este artículo se analizan los principios orientadores de DC explorados por uno de los grupos referidos y su alineación con las orientaciones teóricas. Se realizó un estudio de caso, con observación directa (medida por una plataforma online) no participante y análisis documental, ambas sujetas a análisis de contenidos. Se constató que el CoP implementó varios principios de la literatura de la Teoría y Desarrollo Curricular: este debe ser: i) de responsabilidad descentralizada, ii) flexible y diferenciado, III) reflexivo, iv) contextualizado en un enfoque CienciaTecnología-Sociedad-Ambiente (CTSA), v) integrado, y vi) con fases interactivas. De esta forma se explora un instrumento para la validación empírica de principios de DC que emergen de la literatura. Se reconoció incluso que la vinculación de tanto profesores como investigadores en esta CoP permitió una mejor articulación entre teoría y práctica durante el CD. more...
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- 2015
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28. Currículo, experimento e experiência: contribuições da Educação em Ciências.
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SCHIFINO FERRARO, JOSÉ LUÍS
- Abstract
Copyright of Educação is the property of EDIPUCRS - Editora Universitaria da PUCRS and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) more...
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- 2017
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29. Textos relacionados à Educação em Ciências: caracterizando formações discursivas de livros didáticos e da divulgação científica.
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Galieta, Tatiana
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In the area of Science Education, the French Discourse Analysis has been used as a theoretical and methodological framework for research on language. Among these, we realize that the focus on written texts is usually related to its operation in teaching situations in classroom science. Seeking to contribute to expanding the scope of research affiliated to discourse studies, we present an analysis exercise texts of a textbook and a popular science journal using Discourse Analysis. This approach was used as a theoretical basis for the development of an analytical device divided into three stages: selection of the corpus, the corpus description, and interpretation of the discursive object seeking to characterize two specific textual genres related to different discursive formations. The results show that different discursive formations traverse the texts of textbooks and scientific publishing, which is supposed to refer to the discourses of science, of daily life and science education. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2016
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30. Características del discurso escrito de los estudiantes en clases de ciencias
- Author
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Oscar Eugenio Tamayo and Neus Sanmartí
- Subjects
Educación en ciencias ,ciencias naturales ,discurso ,lenguaje ,enseñanza ,aprendizaje. ,Social Sciences ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
La importancia que en la actualidad tienen los estudios acerca del lenguaje para la Educación en Ciencias reside, entre otros aspectos, en sus funciones como vía comunicativa privilegiada en la enseñanza y en el aprendizaje y como mediador y regulador del desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Se presentan primero algunos aspectos de la función comunicativa del lenguaje y algunos elementos relacionados con su función semiótica y su función de regulación de procesos centrales en la Educación en Ciencias. Se presentan en seguida resultados parciales del análisis de textos escritos elaborados en el campo conceptual de la respiración por estudiantes del grado llamado “primero de bachillerato” en el sistema educativo español (16-17 años), siendo los objetivos centrales del análisis caracterizar el lenguaje usado por dichos estudiantes, analizar la coherencia discursiva y el tipo de representación lingüística de los textos escritos por ellos e identificar posibles obstáculos lingüísticos para el aprendizaje. Dentro de los principales resultados se encuentran la elaboración de textos con coherencia local únicamente. Asimismo, son frecuentes las secuencias de oraciones relacionadas mediante conectores causales en las que no es clara la función de cada oración dentro del texto completo. Se encontró baja estructuración global de los textos de los estudiantes y una mezcla de diferentes modelos explicativos de la respiración. more...
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- 2005
31. Una visión Toulminiana respecto a la disciplina investigación básica en educación en ciencias: el rol del foro institucional A Toulminian vision regarding to the discipline of basic research in science education: the role of the institutional forum
- Author
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Marco Antonio Moreira
- Subjects
educación en ciencias ,investigación básica ,foro institucional ,science education ,basic research ,institutional forum ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
El objectivo de esta presentación es el argumentar que el área de investigación en educación en ciencias ha alcanzado un nivel de desarrollo que ya puede ser considerada una disciplina según los criterios de Stephen Toulmin. Por lo tanto, el foro institucional constituído por los grupos de referencia, las asociaciones de investigación, los periódicos y los cursos de postgrado del área deben asumir su importante papel en la continuidad de ese desarrollo. Al final son presentadas las conclusiones y recomendaciones de dos congresos de investigación en educación en ciencias que plantean cuestiones relevantes para dicho foro.The purpose of this paper is to argue that the area of research in science education has reached a level of development that it might be already considered a discipline according to the criteria proposed by Stephen Toulmin. Thus, the institutional forum made up of reference groups, research associations, research journals, and graduate courses in this area must assume its important role in the continuation of such a development. Finally, the conclusions and recommendations of two meetings on research in science education are presented as relevant issues that should be handled by this forum. more...
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- 2005
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32. OFICINA "CIRCUITO SENSORIAL" COMO METODOLOGIA UTILIZADA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS -- UM RELATO DE EXPERIÊNCIA.
- Author
-
Gonçalves, Rithiele, Billig Mello, Elena Maria, and Mello-Carpes, Pâmela Billig
- Abstract
School plays a fundamental role in the development of critical and reflective citizens, as well as in preparing them for entry into higher education (university). It is therefore necessary that teachers are constantly updated and use strategies for effective teaching and learning. In science, this is increasingly important, due to the current rapid development of knowledge. The aim of this article is to report the experience of a workshop held in order to promote the continuing education of science teachers from primary and secondary public schools. The workshop provided the teachers with new experiences in the area of Sensory Physiology, enabling them to understand that the practical experience of course contents provides better understanding of the topics and assists the learning process by stimulating the use of innovative educational methodologies. These types of initiatives are extremely important for the continuing education of teachers. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2016
33. Una visión conservadora sobre el plagio? Reflexiones a partir de una encuesta sobre la perspectiva de una población de alumnos brasileños de la enseñanza media: Una visión conservadora sobre el plagio?
- Author
-
Santos, Christiane Coelho and Vasconcelos, Sonia Maria Ramos de
- Subjects
Plágio ,Educação em Ciências ,Educação básica ,plagio ,educación en ciencias ,educación básica ,plagiarism ,science education ,basic education - Abstract
This study offers a perspective on plagiarism in science education at school. Research participants are students enrolled in a Brazilian federal institution, and results are presented in dialogue with previous research, with science teachers, in the same institution. We conducted a survey in 2016 with a population of 427 students in the 3rd grade of high school, 29.6% of the total of students at this same grade in all campuses of the institution. Of the total of 427 participants, 98.1% responded and allowed us to give some insight into their perceptions and attitudes about plagiarism at school. For this population surveyed, results indicate that plagiarism is viewed perhaps in a more conventional way than would be expected for high school students. In addition to offering a perspective on the problem in science education, this research is a provocative reminder of the urgency of investigations into plagiarism practices in basic education. Keywords: plagiarism; science education; basic education. Este estudio ofrece una perspectiva sobre el plagio en la enseñanza de las ciencias en la escuela. Los participantes son estudiantes en una institución federal brasileña, y los resultados se presentan en diálogo con investigaciones anteriores, con profesores de ciencias, en la misma institución. Realizamos una encuesta en 2016 con 427 alumnos del tercer año de la enseñanza media, el 29,6% de alumnos del mismo año en todos los campus de la institución. De los 427 participantes, 98,1% respondieron y permitieron una comprensión sobre sus percepciones y actitudes sobre el plagio en la escuela. Los resultados indican que el plagio se ve tal vez de una manera más convencional de lo que se esperaba para los estudiantes de secundaria. Además de ofrecer una perspectiva sobre el problema en la enseñanza de las ciencias, esta investigación es un recordatorio provocativo de la urgencia de la investigación sobre plagio en la escuela. Palavras-chave: plagio; educación en ciencias; educación básica. Este estudo oferece uma perspectiva sobre o plágio no âmbito do ensino de ciências na educação básica. Os alunos pesquisados estão inseridos em uma instituição federal brasileira e os resultados são apresentados em diálogo com pesquisa anterior, com professores de ciências, na mesma instituição. Realizamos uma survey em 2016 com uma população de 427 estudantes da 3ª série do ensino médio, 29,6% do total de discentes nessa mesma série em todos os campi da instituição. Do total de 427 participantes, 98,1% responderam e nos permitiram oferecer um panorama sobre suas percepções e atitudes sobre o plágio na escola. Os resultados indicam, nessa população pesquisada, uma visão sobre o plágio talvez mais conservadora do que se esperaria para alunos do ensino médio. Além da pesquisa oferecer uma perspectiva sobre o problema na educação em ciências, faz uma provocação sobre a urgência de investigações sobre a prática de plágio na educação básica. This study offers a perspective on plagiarism in science education at school. The research participants are students enrolled in a Brazilian federal institution, and the results are presented in dialogue with previous research, with science teachers, in the same institution. We conducted a survey in 2016 with a population of 427 students in the 3rd grade of high school, 29.6% of the total of students at this same grade in all campuses of the institution. Of the total of 427 participants, 98.1% responded and allowed us to give some insight into their perceptions and attitudes about plagiarism at school. For this population surveyed, results indicate that plagiarism is viewed perhaps in a more conservative way than would be expected for high school students. In addition to offering a perspective on the problem in science education, this research is a provocative reminder of the urgency of investigations into plagiarism practices in basic education. more...
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- 2021
34. THE BUILDING OF THE CURRICULUM OF A SCIENCE TEACHERIN YAE: HOW DOES THE PRESENCE OF YOUNG PEOPLE AFFECT HER PRACTICE?
- Author
-
Mariana Cassab and Ana Carolina Costa Resende
- Subjects
060106 history of social sciences ,Youth and Adult Education, Science Education ,05 social sciences ,050301 education ,Currículo ,Education (General) ,Educação em Ciências ,06 humanities and the arts ,Juvenilization of YAE ,Educación de Jóvenes y Adultos ,Juvenilização da EJA ,0601 history and archaeology ,Juvenilización de la EJA ,Curriculum ,L7-991 ,Educação de Jovens e Adultos ,0503 education ,Educación en Ciencias - Abstract
RESUMO: A juvenilização é um processo que atinge há décadas a Educação de Jovens e Adultos (EJA), impondo desafios de diferentes ordens. O trabalho propõe entender como uma professora de Ciências desenvolve sua prática curricular em face da presença dos jovens. Ele se apoia em autores do campo do currículo, como Sacristán e Arroyo e constrói seu contexto de inteligibilidade, se movendo metodologicamente a partir da realização da história oral de vida e de observações de inspiração etnográfica às aulas da EJA. O trabalho conclui que os educandos centralizam a preocupação da professora no sentido de garantir seu interesse, aprendizagem e até mesmo presença na escola. Todavia, isso não significa que as juventudes se manifestam no fazer curricular como princípio estruturador. Há uma tensão em jogo que o estudo procura caracterizar. ABSTRACT: Juvenilization is a process that has affected Youth and Adult Education (YAE) for decades, imposing challenges of different orders. This work intends to understand how a science teacher builds her curriculum facing the presence of young people. It relies on authors from the field of curriculum studies, such as Sacristán and Arroyo, building its context of intelligibility by moving methodologically from the narration of the life oral history and ethnographic-inspired observations in the YAE classes. It concludes that the students are central in the teacher’s concern, in the sense of guaranteeing their interest, learning and even presence in the school. However, this does not mean that youths appear in the building of the curriculum as a structuring principle. There is a tension at play that the study seeks to characterize. RESUMEN: La juvenilización es un proceso que ha afectado por décadas la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), imponiéndole diversos desafíos. La investigación pretende comprender cómo una profesora de Ciencias desarrolla su práctica curricular ante la presencia de los jóvenes. Este trabajo tiene como base autores del campo del currículo, como Sacristán y Arroyo, y construye su contexto de inteligibilidad moviéndose metodológicamente a partir de la realización de la historia oral de vida y de observaciones de inspiración etnográfica a las clases de EJA. La investigación concluye que los educandos son el centro de la preocupación de la profesora en el sentido de garantizar su interés, aprendizaje e incluso la presencia en la escuela. Sin embargo, esto no significa que las juventudes se manifiesten en el hacer curricular como principio estructurador. Hay una tensión en juego que la investigación busca caracterizar. more...
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- 2021
35. Alimentos naturales vs alimentos artificiales ¿un problema real de nutrición?: una propuesta, de enseñanza para grado sexto a partir de las cuestiones sociocientíficas
- Author
-
Milena Ruiz
- Subjects
aditivos ,alimentos naturales ,alimentos artificiales ,nutrición ,argumentación ,educación en ciencias ,Education ,Special aspects of education ,LC8-6691 - Abstract
Este artículo expone el análisis de la argumentación presentada por los estudiantes del grado sexto de educación básica secundaria de un colegio público de la ciudad de Bogotá, D.C. (Colombia), así como el análisis de las habilidades del profesor para promover tal proceso de argumentación. Para esto se diseñó y aplicó una secuencia didáctica, a partir de una cuestión socio-científica referente a los alimentos naturales, artificiales y sus componentes. El principal objetivo fue promover el ejercicio de argumentación y generar interés, motivación y participación en la clase de ciencias, orientando la construcción de explicaciones mediante las actividades que se propusieron en la secuencia didáctica. more...
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- 2014
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36. Abordagem de Questões Sócio-Científicas Controversas no 1º Ciclo do Ensino Básico.
- Author
-
Ribeiro, Fábio and Tenreiro Vieira, Celina
- Abstract
Assuming the importance of science education, from early years, aiming to educate citizens capable of thinking critically and act in scientific and technological contexts, a study was carried out in order to develop learning situations focused on controversial socio-scientific issues to promote students' argumentation skills and scientific knowledge building / mobilization. The study was based on a qualitative methodology, following an action research plan. It was conducted with a class of 3th grade, having been addressed controversial socio-scientific issues, framed in science curriculum topics, using strategies of debate, role-play and argumentative essays. Data was collected using an analyzing instrument of student's oral and written productions. In data analysis the privileged technique was content analysis. The results suggest that students mobilized requested scientific knowledge, showing improvement in the effective use of argumentation skills required. This allows us to conclude that the approach of controversial socio-scientific issues contributes to the promotion students' argumentation skills as well as for scientific knowledge construction / mobilization. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2014
37. A interface currículo-educação em Ciências na Amazônia: narrativa de professores em formação continuada.
- Author
-
Souza Silva, Simone and Menezes Gonzaga, Amarildo
- Subjects
- *
SCIENCE education research , *TEACHER education research , *CURRICULUM research , *GRADUATE education , *EDUCATION research - Abstract
This study investigates the education-curriculum interface in Science and its implications for education and science teaching in the Amazon from the narrative of a group of teachers in the academic master's course within the Graduate Program in Education and Science Teaching at UEA. It is based on studies conducted by authors such as Goodson (2003), Delizoicov (2004), Cachapuz (2005), Moraes, Hachmann and Mancuso (2005), Silva (2007), Lopes (2007), Arroyo (2011), Demo (2010), and Chassot (2011). The methodological route centered on a qualitative approach of narrative nature, supported by the techniques of participant observation, narrative interviews, focus groups and documentary analysis. The findings revealed that the valuation of experience and expertise in the continuing education of teachers in Science Education through narrative research can promote processes of (re)thinking the curriculum in the Amazon. [ABSTRACT FROM AUTHOR] more...
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- 2014
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38. (Des) reuniones conceptuales en investigación en las áreas de Educación y Educación en Ciencias: un enfoque en el estado del arte
- Author
-
Miguel, Kassiana da Silva, Ferraz, Daniela Frigo, and Justina, Lourdes Aparecida Della
- Subjects
Educación en ciencias ,Data base ,Mapeo ,Educación ,Investigaciones ,Science education ,Researches ,Bases de datos ,State of the art ,Mapeamento ,Estado del arte ,Education ,Mapping ,Educação ,Educação em ciências ,Estado da arte ,Pesquisas ,Bases de dados - Abstract
This research aims to present the results of the bibliographic survey of works focus on the state of the art, in the areas of Education and Education in Sciences, from 1994 to 2018. As a result of this survey, we discussed some concepts related to the state of the art present in these works. To do so, we adopted as assumptions of a qualitative nature, such as bibliographic research. From the data collection sources we identified 44 works (10 theses, 3 dissertations and 31 scientific articles), published from 1994 to 2018, present in four databases: 1) Google Academic; 2) CAPES Dissertations and Theses Database; 3) Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); 4) Proceedings of the National Research Meeting in Science Education (ENPEC). The results indicate that both the works in the area of Education and Education in Sciences point out the importance of the use of state of the art methods, in what concerns the mapping and description of the evolution of a certain academic production about a specific theme, with the main purpose of diagnosing possible gaps and perspectives of the investigated context, so that it may be based on and assist in the delineation of future researches that use this method. Esta investigación tiene como objetivo presentar los resultados de la encuesta bibliográfica de obras centradas en el estado del arte, en las áreas de Educación y Educación en Ciencia, en el periodo de 1994 y 2018. Como resultado de esta encuesta, discutimos algunos conceptos relacionados con el estado del arte presente en estos trabajos. Para ello, adoptamos como supuestos de carácter cualitativo, como la investigación bibliográfica. A partir de las fuentes de recopilación de datos, se identificaron 44 artículos (10 tesis, 3 tesis y 31 artículos científicos), publicados entre 1994 y 2018, presentes en cuatro bases de datos: 1) Google Académico; 2) Bases de Disertaciones y Tesis de CAPES; 3) Biblioteca Digital Brasileña de Disertaciones y Tesis (BDTD); 4) Acta del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC). Los resultados indican que tanto los estudios del área de Educación cuánto de Educación en Ciencias apuntan a la importancia del uso de métodos del estado del arte, con respecto al mapeo y la descripción de la evolución de una determinada producción académica sobre un tema específico, con el objetivo principal de diagnosticar posibles vacíos y perspectivas del contexto investigado, de manera que se base y asista en el delineamiento de futuros estudios que utilicen este método. A presente pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados do levantamento bibliográfico de trabalhos com o foco no estado da arte, no âmbito das áreas de Educação e Educação em Ciências, no período de 1994 a 2018. Como resultado desse levantamento, discorremos sobre alguns conceitos relacionados ao estado da arte presentes nesses trabalhos. Para tanto, adotamos como delineamentos metodológicos os pressupostos de natureza qualitativa, do tipo pesquisa bibliográfica. A partir das fontes de coleta de dados identificou-se 44 trabalhos (10 teses, 3 dissertações e 31 artigos científicos), publicados no período de 1994 a 2018, presentes em quatro bases de dados: 1) Google Acadêmico; 2) Base de Dissertações e Teses da CAPES; 3) Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); 4) Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Os resultados apontam que tanto os trabalhos da área de Educação quanto de Educação em Ciências assinalam para a importância do uso dos métodos do estado da arte, no que tange ao mapeamento e à descrição da evolução de determinada produção acadêmica acerca de um tema específico, com o intuito principal de diagnosticar possíveis lacunas e perspectivas do contexto investigado, de modo que embase e auxilie nos delineamentos de futuras pesquisas que se utilizam desse método. more...
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- 2020
39. Educación juvenil y adulta en el contexto de la formación de profesores de Biología
- Author
-
Paranhos, Rones de Deus, Avelar, Lucas Martins de, Mascioli, Cristina da Costa Krewer, and Guimarães, Simone Sendin Moreira
- Subjects
Formación de los docentes ,Science Education ,Teacher Education ,Componente curricular ,Educação em Ciências ,Formação Docente ,Youth and Adult Education ,Educação de Jovens e Adultos ,Curricular component ,Educación en Ciencias ,Educación de Jóvenes y Adultos - Abstract
The article reports the process of creating and implementing a discipline of Youth and Adult Education (EJA), offered in the Degree in Biological Sciences course. The report takes as a starting point the demand to form Biology teachers for EJA and, from that, presents the creation of an EJA discipline. The creation took place during the set of activities related to the reformulation of the Pedagogical Course Project. As for the implementation process, the didactic units and objectives are highlighted; the evaluation process; and the students' perception of the activities developed during the discipline. It signaled the need for the EJA part of the training of Biology teachers and it is expected that the report motivate the development of other experiences. El artículo informa sobre el proceso de creación e implementación de una asignatura que se ocupa de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), ofrecida a una carrera de Ciencias Biológicas – Licenciatura. El informe toma como punto de partida la demanda de formar docentes de Biología para EJA y, a partir de ahí, presenta la creación de una asignatura EJA que tuvo lugar en el conjunto de actividades relacionadas con la reformulación del Proyecto Pedagógico de la Carrera (PPC). En cuanto al proceso de implementación, se destacan las unidades didácticas y objetivas; El proceso de evaluación y la percepción de los estudiantes sobre las actividades desarrolladas durante la asignatura. Se señala la necesidad de que EJA tome parte de la formación de profesores de Biología y se espera que este informe motive el desarrollo de otras experiencias. O artigo relata o processo de criação e implementação de uma disciplina que trata da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), oferecida em um curso de Ciências Biológicas – Licenciatura. O relato toma como ponto de partida a demanda de formar professores de Biologia para a EJA e, a partir disso, apresenta a criação de uma disciplina de EJA que se deu no conjunto de atividades ligadas à reformulação do Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Quanto ao processo de implementação, são destacados as unidades didáticas e os objetivos; o processo de avaliação; e a percepção dos estudantes sobre as atividades desenvolvidas durante a disciplina. Fica sinalizada a necessidade de a EJA integrar parte da formação de professores de Biologia e espera-se que o relato motive o desenvolvimento de outras experiências. more...
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- 2020
40. Consideraciones de naturaleza epistemológica sobre el análisis textual discursivo
- Author
-
Gonçalves, Fábio Peres
- Subjects
education ,science education ,educação em ciências ,discursive textual analysis ,educação ,educación en ciencias ,investigación cualitativa ,educación ,pesquisa qualitativa ,qualitative research ,análise textual discursiva ,análisis textual discursivo - Abstract
This paper examines how the discursive textual analysis can be characterized in epistemological discussions associated with the possibility of knowledge. It indicates that there are theoretical assumptions in the discursive textual analysis, in the quality of an analysis method, that distances itself of a relativistic perspective. Therefore, this ascertains the need for research on Scientific Education, in particular, and research in Education in general, which adopt this method, support in theoretical interlocutors that depart also of relativism. This defense is consistent with the idea of recognizing the discursive textual analysis as an analytical method, but without reducing it to a pure set of steps to be followed in the analysis of qualitative information. Este trabajo examina cómo el análisis textual discursivo puede ser caracterizado en las discusiones epistemológicas asociadas a la posibilidad del conocimiento. Se señala que hay presupuestos teóricos en el análisis textual discursivo, en la cualidad de un procedimiento analítico, que lo distancian de una perspectiva relativista. Se averigua, por lo tanto, la necesidad de que las investigaciones en Educación en Ciencias, en particular, y en Educación, en general, que adoptan ese procedimiento analítico, se apoyen en interlocutores teóricos que se alejan igualmente del relativismo. Esta apelación es coherente con la idea de reconocer el análisis textual discursivo como un procedimiento analítico, pero sin reducir éste a un mero conjunto de pasos a ser seguidos en el análisis de informaciones cualitativas. Este trabalho examina como a análise textual discursiva pode ser caracterizada nas discussões epistemológicas associadas à possibilidade do conhecimento. Sinaliza-se que há pressupostos teóricos na análise textual discursiva, na qualidade de um procedimento analítico, que a distanciam de uma perspectiva relativista. Por conseguinte, averigua-se a necessidade de as pesquisas em Educação em Ciências, em particular, e em Educação, em geral, que adotam esse procedimento analítico, apoiarem-se em interlocutores teóricos que se afastem igualmente do relativismo. Essa defesa é coerente com a ideia de reconhecer a análise textual discursiva como um procedimento analítico, mas sem reduzi-lo a um puro conjunto de passos a serem seguidos na análise de informações qualitativas. more...
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- 2020
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41. A CONSERVATIVE VIEW ON PLAGIARISM? REFLECTIONS FROM A SURVEY ON THE PERSPECTIVE OF A POPULATION OF BRAZILIAN HIGH SCHOOL STUDENTS
- Author
-
Sonia M. R. Vasconcelos and Christiane Coelho Santos
- Subjects
Plágio ,05 social sciences ,050301 education ,Education (General) ,06 humanities and the arts ,Plagio ,0603 philosophy, ethics and religion ,Plagiarism ,Educação básica ,Educación básica ,Educação em ciências ,Educación en ciencias ,060301 applied ethics ,L7-991 ,0503 education ,Science education ,Basic education - Abstract
RESUMO: Este estudo oferece uma perspectiva sobre o plágio no âmbito do ensino de ciências na educação básica. Os alunos pesquisados estão inseridos em uma instituição federal brasileira e os resultados são apresentados em diálogo com pesquisa anterior, com professores de ciências, na mesma instituição. Realizamos uma survey em 2016 com uma população de 427 estudantes da 3ª série do ensino médio, 29,6% do total de discentes nessa mesma série em todos os campi da instituição. Do total de 427 participantes, 98,1% responderam e nos permitiram oferecer um panorama sobre suas percepções e atitudes sobre o plágio na escola. Os resultados indicam, nessa população pesquisada, uma visão sobre o plágio talvez mais conservadora do que se esperaria para alunos do ensino médio. Além da pesquisa oferecer uma perspectiva sobre o problema na educação em ciências, faz uma provocação sobre a urgência de investigações sobre a prática de plágio na educação básica. RESUMEN: Este estudio ofrece una perspectiva sobre el plagio en la enseñanza de las ciencias en la escuela. Los participantes son estudiantes en una institución federal brasileña, y los resultados se presentan en diálogo con una investigación anterior, con profesores de ciencias, en la misma institución. Realizamos una encuesta en 2016 con 427 alumnos del tercer año de la enseñanza media, el 29,6% de alumnos del mismo año en todos los campus de la institución. De los 427 participantes, el 98,1% respondieron y nos posibilitaron ofrecer un panorama acerca de sus percepciones y actitudes sobre el plagio en la escuela. Los resultados indican, en esa población encuestada, que el plagio se ve tal vez de una manera más conservadora de lo que se esperaba para los estudiantes de secundaria. Además de ofrecer una perspectiva sobre el problema en la enseñanza de las ciencias, esta investigación es un recordatorio provocativo de la urgencia de la investigación sobre la práctica del plagio en la escuela. ABSTRACT: This study offers a perspective on plagiarism in science education at school. The research participants are students enrolled in a Brazilian federal institution, and the results are presented in dialogue with previous research, with science teachers, in the same institution. We conducted a survey in 2016 with a population of 427 students in the 3rd grade of high school, 29.6% of the total of students at this same grade in all campuses of the institution. Of the total of 427 participants, 98.1% responded and allowed us to give some insight into their perceptions and attitudes about plagiarism at school. For this population surveyed, results indicate that plagiarism is viewed perhaps in a more conservative way than would be expected for high school students. In addition to offering a perspective on the problem in science education, this research is a provocative reminder of the urgency of investigations into plagiarism practices in basic education. more...
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- 2020
42. Evaluación de la implementación del programa de enseñanza vivencial de las ciencias en educación básica en Tamaulipas
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Medardo Tapia Uribe
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enseñanza vivencial ,educación en ciencias ,educación básica ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
Esta investigación se propone evaluar el proceso de implementación del Programa de Enseñanza Vivencial de las Ciencias (PEVC) en Educación Básica de Tamaulipas, iniciado desde el año 2000, originalmente con el nombre de Programa de Ciencia y Tecnología para Niños (CTN). more...
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- 2011
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43. Diversidad cultural e implicaciones en la enseñanza de las ciencias: reflexiones y avances
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Adela Molina Andrade, Carmen Alicia Martínez Rivera, Carlos Javier Mosquera Suárez, and Lyda Mojica Rios
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Diversidad cultural ,educación en ciencias ,concepciones de los profesores ,modernidad ,epistemología y cultura ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
El presente artículo se configuró a partir de la versión del marco teórico y los antecedentes del proyecto de investigación “Concepciones de los profesores de ciencias sobre la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza”1. Se inicia con una idea de diversidad cultural, apoyada en Mauss, Douglas y Bruner. Luego se argumenta cómo el problema de la diversidad implica emergencias y complejidades que incluyen lo político, la configuración de la identidad y la memoria cultural, que actúan como un mecanismo de recuerdo y olvido. En esta dialéctica, se describen algunos trazos de nuestra propia constitución cultural. Con este marco se caracterizan posibles relaciones entre diversidad cultural y educación. Así, se pueden destacar varias reflexiones, entendidas como un abreboca para iniciar la discusión en torno a lo educativo y en relación con lo diverso, apareciendo entonces, notas para comprender la homogeneización en la educación y las relaciones entre diversidad cultural, educación y enseñanza de las ciencias. La polaridad descrita se discute en el marco de la educación en ciencias como campo de investigación, ya que es tal vez en el que los debates sobre homogenización y la diversidad se manifiestan con gran “efervescencia”, dado que la ciencia encarna uno de los pilares más importantes de la modernidad. more...
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- 2009
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44. Conocimientos y procesos cognitivos en la resolución de problemas de ciencias: consecuencias para la enseñanza (Knowledge Base and Cognitive Processes in Science Problem Solving: Consequence)
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Joan Josep Solaz Portolés and Vicent Sanjosé López
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Educación en ciencias ,resolución de problemas ,base de conocimientos ,procesos cognitivos ,medidas instruccionales ,Science Education ,Problem Solving ,Knowledge Base ,Cognitive Processes ,Institutional Measures ,Educação em Ciências ,Resolução de Problemas ,Base de Conhecimentos ,Processos Cognitivos ,Medidas Instrucionais ,Education ,Education (General) ,L7-991 - Abstract
ResumenEste artículo presenta una visión en conjunto de las investigaciones sobre la base de conocimientos y los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas, y cómo éstos afectan el desempeño de los estudiantes cuando resuelven los problemas. En la base de conocimientos se discute el conocimiento declarativo, el procedimental, el estratégico, el situacional y el esquemático. Entre los procesos cognitivos se habla del razonamiento formal, construcción de modelos mentales, transferencia de conocimientos y metacognición. A partir de todo ello, se sugiere una serie de medidas instruccionales que pueden tener aplicación en el aula de ciencias.AbstractThis article presents a joint vision with studies about knowledge bases and cognitive processes implied in problem solving, and how these affect students’ performance as they solve problems. The knowledge base discusses declarative, procedural, strategic, situational, and schematic knowledge. Within cognitive processes, formal reasoning, mental model construction, knowledge transference, and meta-cognition are discussed. From all this, a series of institutional measures that can be applied in the science classroom are recommended.ResumoO artigo apresenta uma visão compartilhada com as pesquisas sobre a base de conhecimentos e os processos cognitivos implicados na resolução de problemas, e como esses afeitam o desempenho dos estudantes quando resolvem problemas. Na base de conhecimentos discute-se o conhecimento declarativo, procedimental, estratégico, situacional, e esquemático. Entre os processos cognitivos, se fala do razoamento formal, construção de modelos mentais, transferência de conhecimentos e meta-cognição. A partir de tudo isto, sugere-se uma série de medidas instrucionais que podem ter aplicação na aula de ciências. more...
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- 2008
45. La autoría como criterio para la producción de artículos: un análisis de revistas en el área enseñanza de las ciencias Qualis A1, A2 y B1
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Lima, Fernanda Oliveira, Romero, Adriano Lopes, Pietricoski, Luciana Borowski, Silva, Dorisvaldo Rodrigues da, Marques, Glessyan de Quadros, Deitos, Greyze Maria Palaoro, Nascimento, Jéssica Engel do, Ganhor, João Paulo, Garcia, Simone Domingues, Zabotti, Kamilla, Deus, Andréia Florêncio Eduardo de, and Cunha, Marcia Borin da more...
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Research ethics ,Ética de la investigación ,Science Education ,Artigos científicos ,Educación en ciencias ,Ética em pesquisa ,Educação em Ciências ,Scientific articles ,Artículos científicos - Abstract
The scientific environment is characterized by demands of productivity, fact that leads to discussions and debates about the quality of the produced works. The ethical conditions for the elaboration of scientific articles, such as that involving the real participation of the authors in the productions, have demanded the establishment of precise and clear criteria. In this sense, this study sought to identify and analyze authorship criteria in Qualis Capes A1, A2, and B1 journals in the area of Education, which have in their scope Science Education or Science Teaching, in order to identify the existence of guidelines to the possible authors. From this study, the objective was to discuss authorship criteria to improve the quality and reliability of scientific productions. For this, 44 journals were selected to analyze information about the authorship criteria. It was observed that the ORCID registration requirement for researchers is present in four journals; whereas guidelines on plagiarism are present in 11 journals; whereas only three journals require specific titling of the authors; and 18 journals refer to the authors' contribution criteria in scientific work. These data indicate that most of the journals evaluated present insufficient information to the authors, showing little concern with this part of the article production process. With the above, it is clear that research with journals should continue to be developed, seeking the criteria established by journals to ensure the fairness of the indication of authorship, as these contribute to the quality, ethics and dissemination of research by journals. El entorno científico se caracteriza por demandas de productividad, un hecho que lleva a discusiones y debates sobre la calidad del trabajo producido. Las condiciones éticas para la elaboración de artículos científicos, como la que implica la participación real de los autores en las producciones, han exigido el establecimiento de criterios precisos y claros. En este sentido, este estudio buscó identificar y analizar los criterios de autoría en las revistas Qualis Capes A1, A2 y B1 en el área de Educación, que tienen en su alcance la Educación en Ciencias o la Enseñanza de las Ciencias, para identificar la existencia de pautas a los posibles autores. De este estudio, el objetivo fue discutir los criterios de autoría para mejorar la calidad y la fiabilidad de las producciones científicas. Para esto, se seleccionaron 44 revistas para analizar información sobre los criterios de autoría. Se observó que el requisito de registro de ORCID para investigadores está presente en cuatro revistas; que las directrices sobre plagio están presentes en 11 revistas; que solo tres revistas requieren títulos específicos de los autores; y 18 revistas se refieren a los criterios de contribución de los autores en el trabajo científico. Estos datos indican que la mayoría de las revistas evaluadas presentan información insuficiente para los autores, mostrando poca preocupación con esta parte del proceso de producción del artículo. Con lo anterior, está claro que la investigación con revistas debe continuar desarrollándose, buscando los criterios establecidos por las revistas para garantizar la imparcialidad de la indicación de autoría, ya que contribuyen a la calidad, la ética y la difusión de la investigación por parte de las revistas. O meio científico é caracterizado por exigências de produtividade, fato que leva à discussões e debates acerca da qualidade dos trabalhos produzidos. As condições éticas de elaboração de artigos científicos, tal como a que envolve a real participação dos autores nas produções, têm demandado o estabelecimento de critérios precisos e claros. Nesse sentido, este estudo buscou identificar e analisar critérios de autoria em periódicos Qualis Capes A1, A2, e B1, da área de Ensino, que tenham em seu escopo a Educação em Ciências ou Ensino de Ciências, de forma a identificar a existência de orientações aos possíveis autores. A partir desse estudo, objetivou-se discutir critérios de autoria para melhoria da qualidade e da confiabilidade das produções científicas. Para isto, selecionou-se 44 periódicos para análise de informações acerca dos critérios de autoria. Observou-se que a exigência de cadastro no ORCID para os pesquisadores está presente em quatro periódicos; que as orientações acerca de plágio estão presentes em 11 periódicos; que apenas três periódicos exigem titulação específica dos autores; e que 18 periódicos fazem referência à critérios de contribuição dos autores nos trabalhos científicos. Esses dados indicam que a maior parte dos periódicos avaliados apresentam informações insuficientes aos autores, demonstrando pouca preocupação com essa parte do processo de produção de artigos. Com o exposto, percebe-se que pesquisas com periódicos devem continuar a serem desenvolvidas, buscando os critérios estabelecidos pelos periódicos para assegurar a lisura da indicação de autoria, já que esses contribuem com a qualidade, ética e divulgação das pesquisas pelos periódicos. more...
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- 2020
46. Estudo da produção científica sobre o enfoque CTS em revistas brasileiras especializadas
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Moreno Rodríguez, Andrei Steveen, Del Pino, José Claudio, and CAPES
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scientific production ,STS approach ,Brazil ,science education ,producción científica ,enfoque CTS ,Brasil ,educación en ciencias ,produção científica ,educação em ciências - Abstract
The main objectives of the study were: to map, classify and descriptively analyze scientific productions about the Science, Technology and Society - STS approach, published between 2011 and 2015 in Brazilian journals. Four specialized journals were selected in the areas of Teaching and Education, classified as Qualis A1 and A2. By reading of titles and abstracts of the 803 articles published in that period, 30 publications were chosen to be analyzed. The main bibliometric information of these texts was systematized in table format and the complete documents were placed in a hermeneutical unit of the ATLAS.ti software for further analysis. Based on bibliometric criteria and the complete reading of the texts it was possible to identify: 1) interest of researchers in working for Science Education and teacher training; 2) interest in addressing socio-scientific issues; 3) tendency to implement didactic interventions and case studies; 4) interest in understanding the perceptions of the academic community about science and technology, as well as the difficulties for the implementation of STS activities. It was possible to conclude that in recent years, a set of Brazilian references, which discuss the topic, has been consolidated. Consequently, a particular way of thinking about the CTS approach in the country was generated. However, it was possible to perceive the need to approximate this production with studies conducted in neighboring countries, in order to contribute to the construction of a Latin American perspective of educational, social and techno-scientific progress., El estudio tuvo como objetivos principales: rastrear, clasificar y analizar descriptivamente producciones científicas acerca del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS publicadas en revistas brasileras entre 2011 y 2015. Para su realización fueron seleccionadas 4 revistas especializadas en las áreas de Enseñanza y Educación, clasificadas con Qualis A1 y A2. Por medio de la lectura de los títulos y resúmenes de los 803 artículos publicados en ese periodo, fueron escogidas 30 publicaciones para ser analizadas. Sus principales informaciones bibliométricas fueron sistematizadas en formato de tabla y los documentos completos insertados en una unidad hermenéutica del software ATLAS.ti para posterior análisis. A partir de criterios bibliométricos y de la lectura completa de los textos fue identificado: 1) interés de los investigadores por trabajar en el campo de la Educación en Ciencias y en la Formación de Profesores; 2) disposición para abordar cuestiones sociocientíficas en el aula; 3) inclinación hacia la realización de intervenciones didácticas y estudios de caso; 4) interés por conocer las percepciones de la comunidad académica acerca de la ciencia y de la tecnología, así como por las dificultades para la implementación de actividades CTS. Fue posible concluir que en los últimos años se ha consolidado un conjunto de referencias brasileras que discuten el tema, generando, consecuentemente, una forma particular de pensar el enfoque CTS. Sin embargo, se notó la necesidad de aproximar esa producción con estudios realizados en los países vecinos para, de esa forma, contribuir a la construcción de una perspectiva latinoamericana de progreso educativo, social y tecnocientífico., O estudo teve como objetivos principais: mapear, classificar e analisar descritivamente produções científicas acerca do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, publicadas entre 2011 e 2015 em revistas brasileiras. Foram selecionadas 4 revistas especializadas nas áreas de Ensino e Educação, classificadas com Qualis A1 e A2. Por meio da leitura de títulos e resumos dos 803 artigos publicados nesse período, foram escolhidas 30 publicações para serem analisadas. As principais informações bibliométricas desses textos foram sistematizadas em formato de tabela e os documentos completos dispostos em uma unidade hermenêutica do software ATLAS.ti para posterior análise. A partir de critérios bibliométricos e da leitura completa dos textos foi possível identificar: 1) interesse dos pesquisadores por trabalhar no campo da Educação em Ciências e pela formação de professores; 2) interesse pela abordagem de questões sociocientíficas; 3) tendência à realização de intervenções didáticas e estudos de caso; 4) interesse por conhecer percepções da comunidade acadêmica acerca de ciência e de tecnologia, assim como pelas dificuldades para a implementação de atividades CTS. Concluiu-se que nos últimos anos tem sido consolidado um conjunto de referências brasileiras que discutem o tema, gerando, consequentemente, uma forma particular de pensar o enfoque CTS. No entanto, percebeu-se a necessidade de aproximar essa produção com estudos realizados nos países vizinhos para, dessa forma, contribuir para a construção de uma perspectiva latino-americana de progresso educativo, social e tecnocientífico. more...
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- 2019
47. A avaliação no Ensino de Ciências Naturais nos documentos oficiais e na literatura acadêmica: uma temática com muitas questões em aberto
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Claudio Rejane da Silva Dantas, Flávia Maria Teixeira dos Santos, Neusa Teresinha Massoni, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, and CAPES:Comissao de Aperfeicoamento de Pessoal do Nivel Superior more...
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Ensino de ciências ,Distancing ,Computer science ,media_common.quotation_subject ,Legislation ,Science education ,lcsh:Education (General) ,Education ,Formative assessment ,State (polity) ,Pedagogy ,Mathematics education ,media_common ,Educational system evaluation ,Avaliação da Aprendizagem ,Ensino de Ciencias ,Avaliação do Sistema Educacional ,Evaluación del sistema educativo ,Subject (documents) ,Evaluación del aprendizaje ,Eevaluación del sistema educativo ,Educação ,Work (electrical) ,Educación en ciencias ,lcsh:L7-991 ,Avaliação do sistema educacional ,Avaliação da aprendizagem ,Theme (narrative) ,Learning assessment - Abstract
Resumo Este trabalho consiste em uma revisão da literatura e da legislação sobre a avaliação da aprendizagem focalizando o Ensino de Ciências Naturais. Foram examinadas criticamente a legislação do Brasil e do Estado do Rio Grande do Sul e artigos de revistas da área da Educação e do Ensino de Ciências. O estudo1revela que há certo consenso na literatura sobre o predomínio da avaliação tradicional, centrada em provas escritas, atrelada ao modelo de busca de resultados. A legislação reconhece que a avaliação da aprendizagem utilizada na escola distancia-se das orientações oficiais, que enfatizam os aspectos qualitativos e formativos sobre os quantitativos. Literatura e legislação convergem com a orientação de que os professores precisam diversificar seus instrumentos visando alcançar uma avaliação formativa. Reflete-se também o debate acerca das possibilidades e limitações das avaliações externas e proposta do Plano Nacional da Educação de 2014 para englobar o Ensino de Ciências no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), mas percebe-se que muito pouco desse debate chega efetivamente nas salas de aula. Abstract This work consists of a literature and legislation review on the evaluations of learning focusing on the Natural Science Education in science education. We critically analyzed the national and subnational (Rio Grande do Sul state) Brazilian legislation on the subject and journal articles on science education and education. The study reveals that there is a certain consensus in the literature about the predominance of traditional evaluation focused on written exams, linked to the goal-oriented model. The legislation recognizes that the evaluation of learning used at school is distancing itself from official guidelines, which prefers the qualitative and formative aspects over the quantitative ones. Literature and legislation converge in the direction that teachers need to diversify their instruments to achieve a formative evaluation It is also questioned the debate about the possibilities and limitations of external evaluations and the proposal of the National Educational Plan approved in 2014 to include science education in Saeb; it is possible to affirm that very little of this debate actually arrives in classrooms. Resumen Este trabajo consiste en una revisión de la literatura y de la legislación, relativa a la evaluación del aprendizaje centrado en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Fueron examinadas críticamente la legislación de Brasil y del estado de Río Grande do Sul, y artículos de revistas en el área de Educación y Ciencias de la Educación. El estudio revela que hay un cierto consenso en la literatura acerca del predominio de la evaluación tradicional, centrada en las pruebas escritas vinculados al modelo de búsqueda de resultados. La legislación reconoce que la evaluación del aprendizaje utilizado se distancia de las recomendaciones oficiales, que destacan los aspectos cualitativos y de formación por encima de los cuantitativos. Literatura y legislación convergen en la dirección de que los profesores tienen que diversificar sus instrumentos para lograr una evaluación formativa. Se reflexiona también sobre el debate sobre las posibilidades y limitaciones de las evaluaciones externas y sobre la propuesta del Plan Nacional de Educación aprobada en 2014 para incluir la educación en Ciencias en el Saeb, pero se percibe que muy poco de este debate realmente llega a las aulas. more...
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- 2017
48. Development of an Analysis Model from the Perspectives of Science, Individual and Society in the Teaching of Science
- Author
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José Manuel do Carmo
- Subjects
Análise curricular ,Curriculum analysis ,Análisis curricular ,enseñanza de las ciencias ,educação em ciência ,Thinking processes ,Science education ,Education ,teaching of science ,Pedagogy ,ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION ,Natural (music) ,0501 psychology and cognitive sciences ,Sociology ,ciência e sociedade ,Science, technology, society and environment education ,ciencia y sociedad ,Curriculum ,ensino das ciências ,05 social sciences ,050301 education ,science and society ,Social engagement ,Learning sciences ,education in science ,educación en ciencias ,Action (philosophy) ,0503 education ,050104 developmental & child psychology - Abstract
ResumoA visão sobre as aprendizagens em Ciências que são consideradas básicas tem evoluído na medida da evolução dos conceitos de cultura científica e da natureza da educação em ciências. De um modelo essencialmente baseado na aquisição de informação organizada na lógica da ciência, a educação em ciências passou a incluir a prática do método da ciência quando se entendeu dar ênfase ao desenvolvimento de competências pessoais nos processos de pensamento e ação. A preocupação com a formação dos cidadãos em matérias relacionadas com a relação ciência-sociedade, e a participação social esclarecida implicou uma atenção especial na pesquisa e intervenção dos alunos sobre o ambiente envolvente, urbano, tecnológico e natural. Nesta investigação procura desenvolver-se um modelo integrador das organizações curriculares com base nestes três eixos ou perspetivas, Ciência, Individuo e Sociedade, e a partir dele construir uma matriz de análise capaz de permitir a análise de propostas curriculares e planos de organização de unidades didática, bem como, apreciar as representações de professores sobre o ensino das ciências. ResumenLa visión básica del aprendizaje en ciencias ha cambiado en la medida de la evolución de los conceptos de la cultura científica y de la naturaleza de la enseñanza de las ciencias. De un modelo esencialmente basado en la adquisición de información, la educación en ciencias ha incluido la práctica del método de la ciencia cuando se definió la importancia de poner énfasis en el desarrollo de competencias personales y en los procesos de pensamiento y acción. La preocupación por la formación de la ciudadanía en las cuestiones pertinentes a la relación entre ciencia y sociedad y la participación social esclarecida exigieron una atención especial en la investigación y participación estudiantil en temáticas sobre el medio ambiente urbano, natural y tecnológico. Esta investigación pretende desarrollar un modelo integrador de organizaciones curriculares con base en estos tres ejes o perspectivas: ciencia, individuo y sociedad. Se construye una matriz que pueda permitir el análisis de propuestas curriculares y planes de organización de unidades didácticas, así como apreciar las representaciones docentes sobre la enseñanza de la ciencia. AbstractThe basic vision of learning science has changed as scientific culture concepts evolution and the nature of the teaching of science go along. From a model essentially based on information acquisition, science instruction has included the practice of the science method when the importance of emphasizing the development of personal skills, thinking processes, and action was considered. The concern about citizens' education in matters referring to the relationship between science and society and enlightened social participation demanded a special attention in investigation and in students' participation in issues related to urban, natural, and technological environment. This research seeks to develop an integrative model of curriculum organizations based on these three axes or perspectives: science, individual, and society. A matrix enabling the analysis of curricular proposals and organization plans of didactic units is built, as well as the observation of teachers' representations in the teaching of science. more...
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- 2017
49. Articulação Ciência-Sociedade através do património artístico local : atividades e recursos didáticos centrados no Museu Cargaleiro
- Author
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Paixão, Fátima, Jorge, Fátima Regina, and Antunes, Luzia
- Subjects
Educación artística ,Contextos no formales ,Trabalho experimental ,Non-formal context ,STS perspective ,Perspectiva CTS ,Educação artística ,Perspetiva CTS ,Educação em ciências ,Contexto não formal ,Educación en ciencias ,Experimental work ,Artistic education ,Science education - Abstract
A educação em ciências com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) centra-se no reconhecimento da capacidade da ciência para o desenvolvimento de uma sociedade assente nos valores da democracia. Esta orientação implica mais do que ensino de conteúdos estritamente disciplinares. O património artístico construído pode ser fonte inspiradora para o enriquecimento curricular proporcionando aprendizagens ativas e integradas. Foi nesta linha que definimos como objetivo desenvolver, implementar e validar atividades e recursos que articulam as aprendizagens na escola e no Museu Cargaleiro (Castelo Branco), na educação em ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). A investigação, com uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se no âmbito do Estágio, numa turma de 4.ºano, inserindo-se na problemática da interação entre contextos de educação formal e não formal para a promoção da aprendizagem através da exploração de conexões das ciências com a arte. Para tal, planificámos uma visita de estudo ao Museu que contemplou a construção de recursos mediante o planeamento das três fases articuladas – antes, durante e após a visita. Da sequência didática, evidenciamos uma atividade de trabalho experimental que decorreu na fase após a visita, a fim de articular os conhecimentos adquiridos nas duas fases anteriores reforçando a compreensão dos fenómenos da luz e da cor, através da arte, envolvendo conhecimento da realidade próxima. Os resultados evidenciam que a aprendizagem dos alunos a nível de atitudes e capacidades e a nível cognitivo, avaliadas através de múltiplos registos, foi muito positiva. Science education oriented to Science-Technology-Society (STS) focuses on the recognition of science’s ability to develop a society based on the values of democracy. This approach entails more than just teaching disciplinary contents. The artistic heritage built can be a source of inspiration for curricular enrichment, providing active and integrated learning. Bearing in mind this framework, we defined as objective to develop, implement and validate science education activities and resources that articulate learning in the classroom and in the Cargaleiro Museum (Castelo Branco) in the 1st Cycle of Basic Education (1st CEB). This research, based on a qualitative methodology, was developed within the scope of the supervision of teaching practices, in a 4th grade class. Being related to the issue of the interaction between formal and non-formal educational settings, it aims at enhancing learning through the exploration of connections between science and art. For the accomplishment of such purpose, we planned a study visit to the Museum, which included the construction of resources for the three articulated phases - before, during and after the visit. From the didactic sequence, we highlighted an experimental activity which took place after the visit in order to articulate the knowledge acquired in the two previous phases, by enhancing the understanding of the phenomena of light and color through art, resorting to the knowledge of the reality that surrounds pupils. The results show that pupils’ learning, in terms of attitudes and skills and also at the cognitive level, measured through multiple records, was very positive La educación en ciencias con orientación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) se centra en el reconocimiento de la capacidad de la ciencia para desarrollar una sociedad democrática. Este enfoque implica más que enseñanza de contenidos estrictamente disciplinares. El património artístico construido puede ser una fuente de inspiración para el enriquecimiento curricular. En esta línea hemos definido como objetivo desarrollar, implementar y validar las actividades y recursos que articulan el aprendizaje en el aula y en el Museo Cargaleiro (Castelo Branco) en la educación científica en el 1.º ciclo de la educación básica. La investigación, con una metodología cualitativa, se desarrolló bajo el practicum, incidiendo en la problemática de la interacción entre contextos formales y no formales, explorando conexiones entre ciencias y arte. Con este fin, planeamos una visita de estudio al Museo que incluyó la construcción de recursos a través de la planificación de las tres fases articuladas - antes, durante y después de la visita. De la secuencia didáctica evidenciamos una actividad de trabajo experimental que tuvo lugar después de la visita con el fin de articular los conocimientos adquiridos en las dos fases previas mejorando la comprensión de los fenómenos luz y color a través del arte, implicando conocimiento de la realidad cercana de los alumnos. Los resultados muestran que el aprendizaje de los alumnos, al nivel de las actitudes y las habilidades y al nivel cognitivo, medido a través de múltiples registros, fue muy positivo. more...
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- 2016
50. Articulating Science-Society through the local artistic heritage – activities and didactic resources focused on the Cargaleiro Museum
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Fátima Paixão, Fátima Regina Jorge, and Luzia Antunes
- Subjects
Educación artística ,LC8-6691 ,Contextos no formales ,Trabalho experimental ,Education (General) ,Theory and practice of education ,Non-formal context ,STS perspective ,Special aspects of education ,Perspectiva CTS ,Educação artística ,Perspetiva CTS ,Educação em ciências ,Contexto não formal ,LA5-2396 ,ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION ,Educación en ciencias ,History of education ,Experimental work ,L7-991 ,Artistic education ,Trabalho Experimental ,Science education ,LB5-3640 - Abstract
Science education oriented to Science-Technology-Society (STS) focuses on the recognition of science’s ability to develop a society based on the values of democracy. This approach entails more than just teaching disciplinary contents. The artistic heritage built can be a source of inspiration for curricular enrichment, providing active and integrated learning. Bearing in mind this framework, we defined as objective to develop, implement and validate science education activities and resources that articulate learning in the classroom and in the Cargaleiro Museum (Castelo Branco) in the 1st Cycle of Basic Education (1st CEB). This research, based on a qualitative methodology, was developed within the scope of the supervision of teaching practices, in a 4th grade class. Being related to the issue of the interaction between formal and non-formal educational settings, it aims at enhancing learning through the exploration of connections between science and art. For the accomplishment of such purpose, we planned a study visit to the Museum, which included the construction of resources for the three articulated phases - before, during and after the visit. From the didactic sequence, we highlighted an experimental activity which took place after the visit in order to articulate the knowledge acquired in the two previous phases, by enhancing the understanding of the phenomena of light and color through art, resorting to the knowledge of the reality that surrounds pupils.The results show that pupils’ learning, in terms of attitudes and skills and also at the cognitive level, measured through multiple records, was very positive., La educación en ciencias con orientación Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) se centra en el reconocimiento de la capacidad de la ciencia para desarrollar una sociedad democrática. Esteenfoque implica más que enseñanza de contenidos estrictamente disciplinares. El patrimonio artístico construido puede ser una fuente de inspiración para el enriquecimiento curricular. En esta línea hemos definido como objetivo desarrollar, implementar y validar las actividades y recursos que articulan el aprendizaje en el aula y en el Museo Cargaleiro (Castelo Branco) en la educación científica en el 1.º ciclo de la educación básica. La investigación, con una metodología cualitativa, se desarrolló bajo el practicum, incidiendo en la problemática de la interacción entre contextos formales y no formales, explorando conexiones entre ciencias y arte. Con este fin, planeamos una visita de estudio al Museo que incluyó la construcción de recursos a través de la planificación de las tres fases articuladas - antes, durante y después de la visita. De la secuencia didáctica evidenciamos una actividad de trabajo experimental que tuvo lugar después de la visita con el fin de articular los conocimientos adquiridos en las dos fases previas mejorando la comprensión de los fenómenos luz y color a través del arte, implicando conocimiento de la realidad cercana de los alumnos. Los resultados muestran que el aprendizaje de los alumnos, al nivel de las actitudes y las habilidades y al nivel cognitivo, medido a través de múltiples registros, fue muy positivo., A educação em ciências com orientação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) centra-se no reconhecimento da capacidade da ciência para o desenvolvimento de uma sociedade assente nos valores da democracia. Esta orientação implica mais do que ensino de conteúdos estritamente disciplinares. O património artístico construído pode ser fonte inspiradora para o enriquecimento curricular proporcionando aprendizagens ativas e integradas. Foi nesta linha que definimos como objetivo desenvolver, implementar e validar atividades e recursos que articulam as aprendizagens na escola e no Museu Cargaleiro (Castelo Branco), na educação em ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). A investigação, com uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se no âmbito do Estágio, numa turma de 4.º ano, inserindo-se na problemática da interação entre contextos de educação formal e não formal para a promoção da aprendizagem através da exploração de conexões das ciências com a arte. Para tal, planificámos uma visita de estudo ao Museu que contemplou a construção de recursos mediante o planeamento das três fases articuladas – antes, durante e após a visita. Da sequência didática, evidenciamos uma atividade de trabalho experimental que decorreu na fase após a visita, a fim de articular os conhecimentos adquiridos nas duas fases anteriores reforçando a compreensão dos fenómenos da luz e da cor, através da arte, envolvendo conhecimento da realidade próxima. Os resultados evidenciam que a aprendizagem dos alunos a nível de atitudes e capacidades e a nível cognitivo, avaliadas através de múltiplos registos, foi muito positiva. more...
- Published
- 2016
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