Search

A ubiquidade do GIF animado no vocabulário da comunicação digital originou práticas de criação, partilha e consumo de conteúdos que espelham a essência do mundo virtual. O GIF animado oferece ao jornalismo a versatilidade de uma fotografia ou de um vídeo na ilustração da notícia, mas existe a expectativa, entre jornalistas e criadores de conteúdo para os novos média, de que possa oferecer mais, inclusive num contexto de jornalismo cívico e de cultura participativa. Esta investigação experimenta a integração das narrativas GIF na linguagem jornalística, procurando contribuir para um modelo de inovação capaz de enfrentar as disrupçõestecnológicas, sociais e políticas que nas últimas décadas contribuíram para enfraquecer o seu papel de gatekeeper (Newman, 2020). Este cenário é manifestamente visível junto das audiências mais jovens onde a fragmentação da atenção e a desconfiança sobre as instituições desgastaram a relação com as notícias tradicionais (Nielsen, 2022). Avaliámos o GIF animado como ferramenta de criação e divulgação de conteúdo capaz de integrar os propósitos do jornalismo cívico quer na acomodação formal de conteúdo informativo quer na capacidade de atrair audiências mais jovens. Explorámos o formato como texto visual autónomo - capaz de servir de corpo à notícia e potenciar-se como género jornalístico apto para competir com o storytelling digital viral - propondo uma nova tipologia de GIFs Notícia e apresentando dados sobre a reação das audiências a essa tipologia, recolhidos junto de uma amostra de estudantes universitários nacionais (N=87) num contexto de experiência de visualização aplicado às temáticas da Conservação do Planeta e da sua Biodiversidade e da Política Nacional e Internacional. Descobrimos que o uso do GIF Notícia sobre Conservação cria maior interesse e intenção de partilha sobre o tema do que o GIF Notícia sobre Política e que os géneros tradicionais, como o género Reação e Humor, ou o género popularizado pela infografia como visualização de Dados, são os que apresentam melhor desempenho. A amostra revelou abertura e interesse para novos géneros aplicados à informação como o Imersivo ou o Storie (da plataforma Giphy) e menos aceitação para os géneros que exploram a repetição simples, sincopada e manipulada, afastada da linearidade da linguagem do vídeo (como o GIF 4NewsWall experimentado pelo Channel4 britânico), ou os géneros que reproduzem de forma simplificada as fórmulas narrativas tradicionais (como o GIF Reportagem). A associação do GIF ao humor e à estética como objeto-arte que oferece o prazer da visualização, revelaram-se essenciais para o seu bom desempenho como suporte de conteúdo noticioso, no entanto confirmamos um cenário de hesitação na sua adoção por parte do jornalismo. Se para alguns jornalistas e audiências o GIF animado é ainda encarado com cautela e desconfiança, apontado como um possível agente de descrédito do jornalismo tradicional, para outros ele é apontado como um conveniente elo de ligação entre a marca de informação e as esferas públicas digitais onde as novas audiências circulam. The ubiquity of animated GIF in the digital communication vocabulary gave rise to content creation, sharing and consumption practices that mirror the essence of the virtual world. To journalism animated GIFs offer the versatility of a photograph or a video in news illustration, but among journalists and content creators for the new media there is an expectation that it can offer more, even in a context of civic journalism and participatory culture. This investigation tries to integrate GIF narratives into journalistic language, seeking to contribute to a model of innovation capable of facing the technological, social and political disruptions which in recent decades have contributed to weakening journalism role as gatekeeper (Newman, 2020). This scenario is clearly visible among younger audiences where the fragmentation of attention and distrust of institutions has eroded the relationship with traditional news (Nielsen, 2022). We evaluated the animated GIF as a content creation and dissemination tool capable of integrating the purposes of civic journalism, both in the formal ccommodation of informative content and in the ability to attract younger audiences. We explored the format as an autonomous visual text - able to serve as news body and to compete with viral digital storytelling as a journalistic gender - proposing a new typology of News GIFs and presenting data on the audience's reaction to this typology, collected from a sample of national university students (N=87) in a context of a visual experience applied to themes such as Biodiversity and planet conservation and Domestic and international politics. We found that the use of Conservation News GIF creates greater interest and sharing intent than the Politics News GIF and that traditional genres, such as Reaction and Humor, or the genre popularized by infographics such as Data visualization, are the ones with the best performance. The sample revealed openness and interest to new genres applied to information such as the Immersive or the Storie gender (from the Giphy platform) and less acceptance for genres that explore simple, syncopated and manipulated repetition, away from the linearity of video language (such as 4NewsWall GIF tried out by British Channel4), or genres that reproduce traditional narrative formulas in a simplified way (such as GIF Reportagem). The association between GIF and humour or between GIF and the aesthetics of an art object that generates pleasure in viewing revealed themselves essential for its good performance as a support for news content, however we confirm a scenario of hesitation in its adoption by journalism. If for some journalists and audiences the animated GIF is still viewed with caution and suspicion, pointed out as a possible agent of discredit for traditional journalism, for others it is seen as a convenient link between the information brand and the digital public spheres, where new audiences circulate.

Este estudo de caso teve o objetivo de compreender de que maneira as famílias se portam mediante o consumo de conteúdo das (os) filhas (os) na plataforma YouTube. Trata-se de uma pesquisa descritiva quantitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário on-line que foi aplicado a pais de alunos de colégios públicos e particulares da cidade de Poços de Caldas, em Minas de Gerais, no Brasil. Como referencial teórico, discutiu-se a presença da infância nos meios digitais na contemporaneidade, por meio do comportamento das crianças descritas com base nos direcionamentos de Tomé e Borges (2019), dada a relevância em desvendar de que modo os pais monitoram e medeiam este processo; assim como os estilos parentais de Baumrind (1991), no sentido de identificar qual tipo de comportamento dos responsáveis foi mais presente entre as respostas e resultados elucidados. Além disso, discutiu-se a necessidade do desenvolvimento de competências midiáticas por parte das crianças com base em Potter (2015). Partiu-se da hipótese de que haveria diferenças na mediação e estilos parentais a partir de questões socioeconômicas e de gênero. A análise estatística dos dados e das variáveis mostrou que a principal diferença na mediação está relacionada ao gênero: já que as mães possuem maior participação na mediação das crianças e se caracterizam por administrar uma responsabilidade simbólica acerca do comportamento delas na plataforma; enquanto os pais possuem uma responsabilidade material no sentido de fornecer às (aos) filhas (os) dispositivos tecnológicos digitais que lhes permitem acessar e navegar pela rede. This case study aimed to understand how parents act over the behavior of their children on the YouTube platform. This is a quantitative descriptive research. Data collection was carried out through a questionnaire that was applied to parents of students from public and private schools in the city of Poços de Caldas, located in Minas de Gerais, Brazil. As a theoretical reference, the presence of childhood in contemporary digital media was discussed based on the guidelines of Tomé and Borges (2019) given its relevance in unraveling how parents monitor and mediate this process; as well as the parenting styles of Baumrind (1991) in order to identify which type of behavior of those responsible was more present among the responses and results obtained and elucidated by this study. In addition, the need for children to develop media skills based on Potter (2015) was discussed. It was assumed that there would be differences in mediation and parenting styles based on socioeconomic issues. Statistical analysis of data and variables showed that there are small differences in mediation regarding gender: since mothers have greater participation in mediating children and are characterized by managing a symbolic responsibility for their behavior on the platform; while parents have a material responsibility in the sense of providing their daughters with digital technological devices that allow them to access and navigate the web.

Submitted by JANIVALDA DEVEZA (janivaldar@fieb.org.br) on 2022-05-14T01:41:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_Janivalda R. J Deveza_Versão RI_Ufba.pdf: 2128502 bytes, checksum: 37e052ecfcd51ce28dd10621a163771b (MD5) Approved for entry into archive by Érica Santana (paixaosantana@hotmail.com) on 2022-05-17T17:56:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_Janivalda R. J Deveza_Versão RI_Ufba.pdf: 2128502 bytes, checksum: 37e052ecfcd51ce28dd10621a163771b (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-17T17:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_Janivalda R. J Deveza_Versão RI_Ufba.pdf: 2128502 bytes, checksum: 37e052ecfcd51ce28dd10621a163771b (MD5) Previous issue date: 2021-11-30 O advento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) provocou inúmeras transformações no cenário mundial, afetando significativamente a maneira como os indivíduos vivem, se relacionam, produzem, aprendem e apreendem a informação. É nesse novo cenário, chamado por Castells de “sociedade da Informação”, fruto da globalização, interligados pela rede das redes, a Internet, que nasce a Geração Z, chamada por Prenky (2001) de Nativos Digitais. Essa geração pensa, age, aprende e apreende de forma totalmente diferente da geração anterior, conhecida como Geração X ou Imigrantes Digitais. É tarefa do bibliotecário moldar os serviços da biblioteca escolar em que atua para atender, satisfatoriamente, as demandas desse novo usuário da informação. Neste sentido, o estudo busca identificar como as atividades realizadas pela biblioteca escolar SESI Reitor Miguel Calmon, a partir do uso das tecnologias digitais, podem contribuir com o processo de aprendizagem dos estudantes da geração Z, conforme previsto no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Os sujeitos da pesquisa são estudantes do Ensino Médio. A pesquisa bibliográfica está embasada em autores das áreas de Biblioteconomia, Ciência da Informação e Educação, entendendo a inter-relação e convergência dessas áreas, buscando mostrar a interdisciplinaridade do estudo. O referencial teórico discorre sobre assuntos correlacionados com o tema, trazendo abordagens de teóricos que tratam sobre biblioteca escolar, geração Z, nativos digitais, tecnologia, TIC e seus usos na educação e no fazer biblioteconômico, destacando-se Campello, Presnky, Kenski, Castells , Kuhlthau, Palfrey e Gasser, dentre outros . A pesquisa foi desenvolvida por meio do método indutivo, abordagem qualitativa com a adoção de triangulação da pesquisa bibliográfica e estudo de caso, pesquisa de campo e pesquisa participante. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação da rotina dos estudantes, durante a utilização dos serviços e atividades realizadas na biblioteca e a aplicação de questionário eletrônico, através de amostragem, realizada com estudantes do Ensino Médio Convencional (EMC) e Novo Ensino Médio (NEM). Esse estudo justifica-se por contribuir à sociedade civil, comunidade da Ciência da Informação e Educação, como também para a comunidade acadêmica e científica, e os respectivos sujeitos da pesquisa. A análise dos resultados aponta que os estudantes pesquisados gostam do ambiente físico da biblioteca, considerando aconchegante, com acervo diversificado, que desperta o interesse pela leitura, além de proporcionar a realização de atividades e serviços que favorecem a aprendizagem e o senso crítico. Foi pontuado a necessidade de ampliação e inovação das atividades da biblioteca escolar, com e sem uso das TIC. Essas sinalizações são de fundamental importância para melhoria contínua das atividades e serviços da biblioteca escolar em questão, não só para a geração Z como também, para as próximas gerações. Assim, conclui-se que a biblioteca escolar desempenha papel importante no processo de ensino e aprendizagem e que é fundamental a parceria entre professores e bibliotecários para a criação e desenvolvimento de ações voltadas para a melhoria do processo de educação, principalmente com a utilização das tecnologias digitais. The Information and Communication New Technologies arrival caused several transformations on worldwide scenery, it is impacting significantly the people lifeway, their relationships, how they produce, learn and apreehend. It is on the new scenery that Castells named of Information Society’s, globalization product, connected by the network of networks, the Internet, that borns the Generation Z, named of Digital Natives by Prensky (2001). This generation thinks, acts, learns and apreehends in a such different way regarding the last generation, known as Generation X or Digital Immigrants. Mold the school library services is a librarian work, to satisfactory attending the new information user demands. Thus, the study aims to identify how executed activies from school library, trough the Information and Communication New Technologies can contributing to generation Z students learning process, in accordance with the school’s Pedagogical Politic Project (PPP). The research subjects are private High School students. The bibliographic research is based on authors from Librarianship, Information Science and Education areas, understanding the interrelation and convergence of areas, seeking to show the study interdisciplinarity. The theoretical reference discusses about related subjects to theme, bringing theoretical approaches that deal with school library, generation Z, digital natives, technology, ICT and their uses in education and in librarianship, especially Campello, Presnky, Kenski, Castells , Kuhlthau, Palfrey and Gasser, among others. The research was elaborated trough the induticve method, qualitative approach with the triangulation adoption of bibliographic research and case study, field research and participatory research. Was used the student routine observation how data collect tecniche, during the use of services and activities carried out on the library and questionaire eletronic aplication, through sampling, carried out with students from Conventional High School (CHS) and New High School (NHS). This study is justified for contributing to civil society, the Information Science and Education community, as well as to the academic and scientific community, and the respective research subjects. The results analyses shows that the researched students appreciates the physical library environment, considering it comfortable with a diversified collection wich provokes interest in reading, in addition to providing activities and services that favor learning and critical sense. The need for expansion and innovation of school library activities, with and without the use of ICT, was evidenced. This sinalizations are too much importance to the activities and services library school continuous improvement, to the generation Z and the next generations. Thus, it is concluded that the school library plays an important role in the teaching and learning process and that the partnership between teachers and librarians is essential for the creation and development of actions aimed at improving the education process, especially with the digital technologies use.

In view of the expansion process of distance education in the field of teacher education, the main objective of this article is to investigate the conception of undergraduate students in Distance Biological Sciences at the Federal University of Paraíba regarding virtual learning environments in Brazil. teacher training process. To this end, interviews were carried out with five students in training, and their conceptions were analyzed under the perspective of materialist dialectics. This theoretical-methodological framework was adopted so that it was possible to analyze all the contradictions inherent to such training, from which it was possible to realize that, although there is a possibility of learning from virtual environments, this process has been compromised due to the way that distance courses have been developed, either due to the lack of adequacy of those involved in the process, or mainly due to the policy of cutting investments in education adopted by the Brazilian government. En vista del proceso de expansión de la educación a distancia en el campo de la formación docente, el objetivo principal de este artículo es investigar la concepción de los estudiantes de pregrado en Ciencias Biológicas a Distancia de la Universidad Federal de Paraíba sobre los entornos virtuales de aprendizaje en Brasil en el proceso de formación docente. Para eso, se realizaron entrevistas con cinco estudiantes en formación y se analizaron sus concepciones desde la perspectiva de la dialéctica materialista. Este marco teórico-metodológico se adoptó para que se pudieran analizar todas las contradicciones inherentes a dicha formación, de lo cual se pudo constatar que, si bien existe la posibilidad de aprender desde entornos virtuales, este proceso se ha visto comprometido debido a la forma en que se han desarrollado los cursos a distancia, ya sea por la falta de adecuación de los involucrados en el proceso, o principalmente por la política de recorte de inversiones en educación adoptada por el gobierno brasileño. Tendo em vista o processo de expansão da educação a distância no campo da formação de professores, o presente artigo tem como objetivo principal investigar a concepção de estudantes da Licenciatura em Ciências Biológicas a Distância da Universidade Federal da Paraíba a respeito dos ambientes virtuais de aprendizagem no processo de formação docente. Para tanto, foram realizadas entrevistas com cinco estudantes em formação, sendo as suas concepções analisadas sob o olhar da dialética materialista. Adotou-se esse referencial teórico-metodológico a fim de que fosse possível analisar todas as contradições inerentes a tal formação, a partir do qual, foi possível perceber que, embora haja possibilidade de ocorrer aprendizagem a partir dos ambientes virtuais, este processo tem sido comprometido pela maneira que os cursos à distância têm sido desenvolvidos, seja por falta de adequação dos envolvidos no processo, seja, principalmente, pela política de corte de investimentos em educação adotada pelo governo brasileiro.

No Ocidente, na segunda metade do século XX, mais precisamente na década de 1970, emergiu a Sociedade em Rede, como a expansão global das sociedades industrializadas, possibilitada mediante as tecnologias de informação e comunicação (TIC). A Internet revolucionou o sistema de telecomunicação em rede, alterando profundamente as relações interpessoais e o funcionamento das organizações, redimensionando o espaço-tempo. Foi o primeiro passo para a transição digital. Seguiram-se os telemóveis e as redes wireless. Esta dissertação incide no perfil dos nativos digitais em Portugal, privilegiando as redes sociais digitais, enquanto “ponto de encontro” dinâmico entre adolescentes e jovens. Partiu-se da premissa de que a dependência online seria uma problemática comum, todavia, tal implicou conhecer estudos prévios e aprofundar as características dos nativos digitais. Por outro lado, a exposição ao cibercrime é um risco permanente. O Serviço Social é confrontado com novos desafios, mas simultaneamente potencia-se a utilização das ferramentas digitais, para uma prática profissional inovadora. Optou-se por uma abordagem qualitativa, com a realização de entrevistas semi-diretivas, a um grupo de nativos digitais e a duas assistentes sociais. Na discussão de resultados, consideraram-se três áreas de intervenção com os nativos digitais e as suas famílias. Destaca-se, ainda, um contributo para o desenvolvimento do e-Social work, que é importante para a análise de redes sociais (ARS). In the West, in the second half of the twentieth century, more precisely in the 1970s, the Network Society emerged, as the global expansion of industrialized societies, made possible through information and communication technologies (ICT). The Internet revolutionized the networked telecommunication system, profoundly changing interpersonal relationships and the functioning of organizations, resizing space-time. It was the first step towards the digital transition. Cell phones and wireless networks followed. This dissertation focuses on the profile of digital natives in Portugal, privileging digital social networks, as a dynamic "meeting point" place for adolescents and young people. It started from the premise that online dependency would be a common problem, however, this implied knowing previous studies and deepening the characteristics of digital natives. On the other hand, exposure to cybercrime is a permanent risk. Social Work is faced with new challenges, but simultaneously, the use of digital tools is enhanced, for an innovative professional practice. A qualitative approach was intended, with semi-directive interviews with a group of digital natives and two social workers. In the discussion of results, three areas of intervention with digital natives and their families were considered. There is also a contribution to the development of e-Social work, which is important for the social network analysis (SNA).

Submitted by Wagner Junior (wagner.junior@unioeste.br) on 2020-11-10T16:07:32Z No. of bitstreams: 2 Cintia_Soares_Guerin_2020.pdf: 3432364 bytes, checksum: dad58d9c79011705b05e4ada029054c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-11-10T16:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cintia_Soares_Guerin_2020.pdf: 3432364 bytes, checksum: dad58d9c79011705b05e4ada029054c2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-03-03 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The present study had as main objective to understand the perception of teachers regarding the influence of Information and Communication Technologies in the teaching and learning of Generation Z students. This is a qualitative research with a semi-structured data collection instrument applied to teachers of a public school in the city of Foz do Iguaçu / PR. The selected target audience is represented by a sample of 19 teachers who responded to the interview between the months of April and August 2019. For the analysis and interpretation of the data, the Collective Subject Discourse technique was used, which is a possibility of analysis preliminary report of the subjects to select the central ideas of the participants. The results demonstrated through the teachers' report showed an enormous influence of Information and Communication Technologies in the school environment. This scenario was visible from the interviews that show the concern of educators with the teaching and learning of their students and the institution's initiative to keep up to date on the subject at all times, always concerned with acquiring technological materials to assist in the acquisition of knowledge. Above all, training courses focused on the use of information and communication technologies in the teaching and learning of Generation Z are reduced or do not include the real need of teachers, thus, the mechanisms for attracting students during the moments of teaching and learning in the classroom need to be reviewed. Therefore, it is concluded that more than providing information and communication technologies to schools or stimulating their use, circumstances must be provided for teaching and learning to take place in a solid and effective way. It is necessary to invest in teacher training, so that educators can use technological equipment and resources for the benefit of education and for pedagogical purposes. In this logic, a transformation of political thought is indispensable for achieving quality education. Having education as a priority, as disseminated by all government officials, consists in expanding investment in an uninterrupted and long-term manner, not only attributing equipment to institutions, but also presenting conditions of use to improve the pedagogical purpose. In addition, the need to trace new paths in the teaching and learning process, compatible with the knowledge of the 21st century. El presente estudio tuvo como objetivo principal comprender la percepción de los docentes sobre la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de la Generación Z. Esta es una investigación cualitativa con el instrumento de recolección de datos como una entrevista semiestructurada. aplicado a maestros de una escuela pública en la ciudad de Foz do Iguaçu / PR. El público objetivo seleccionado está representado por una muestra de 19 docentes que respondieron la entrevista entre abril y agosto de 2019. Para el análisis e interpretación de los datos, se utilizó la técnica de Discurso del sujeto colectivo, que es una posibilidad de análisis. informe preliminar de los temas para seleccionar las ideas centrales de los participantes. Los resultados demostrados a través del informe de los docentes mostraron una enorme influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno escolar. Este escenario fue visible a partir de las entrevistas que muestran la preocupación de los educadores con la enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes y la iniciativa de la institución para mantenerse al día sobre el tema en todo momento, siempre preocupado por adquirir materiales tecnológicos para ayudar en la adquisición de conocimiento. Sobre todo, los cursos de capacitación centrados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de la Generación Z se reducen o no incluyen la necesidad real de los docentes, por lo tanto, los mecanismos para atraer a los estudiantes durante los momentos de enseñanza y aprendizaje. en el aula necesitan ser revisados. Por lo tanto, se concluye que más que proporcionar tecnologías de información y comunicación a las escuelas o estimular su uso, se deben proporcionar circunstancias para que la enseñanza y el aprendizaje tengan lugar de una manera sólida y efectiva. Es necesario invertir en la formación del profesorado, para que los educadores puedan utilizar equipos y recursos tecnológicos en beneficio de la educación y con fines pedagógicos. En esta lógica, una transformación del pensamiento político es indispensable para lograr una educación de calidad. Tener la educación como una prioridad, tal como la difunden todos los funcionarios del gobierno, significa expandir la inversión de manera ininterrumpida y a largo plazo, no solo atribuyendo equipos a las instituciones, sino presentando condiciones de uso para mejorar el propósito pedagógico. Además, la necesidad de trazar nuevos caminos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, compatible con el conocimiento del siglo XXI. O presente estudo teve como objetivo principal compreender a percepção de professores a respeito da influência das Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino e aprendizagem dos alunos Geração Z. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa tendo como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada aplicada aos professores de uma escola pública do município de Foz do Iguaçu/PR. O público-alvo selecionado está representado por uma amostra de 19 professores que responderam a entrevista entre os meses de abril e agosto de 2019. Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, sendo esta uma possibilidade de análise preliminar dos relatos dos sujeitos para selecionar as ideias centrais dos participantes. Os resultados demonstrados por meio do relato dos professores evidenciaram uma enorme influência das Tecnologias da Informação e Comunicação no ambiente escolar. Esse cenário, ficou visível a partir das entrevistas que mostram a preocupação dos educadores com o ensino e aprendizagem de seus alunos e pela iniciativa da instituição em a todo momento se manter atualizada em relação a temática mantendo-se sempre preocupada em adquirir materiais tecnológicos para auxiliar na aquisição de conhecimentos. Sobretudo, os cursos de formação voltados para o uso de tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem da Geração Z são reduzidos ou não comportam a real necessidade dos professores, sendo assim, os mecanismos para atração dos alunos durante os momentos de ensino e aprendizagem em sala de aula necessitam ser revistos. Assim sendo, conclui-se que mais do que prover tecnologias de informação e comunicação às escolas ou estimular seu uso, deve-se oportunizar circunstâncias para que o ensino e aprendizagem ocorram de modo sólido e efetivo. Se faz necessário, investir na formação docente, para que os educadores consigam usar os equipamentos e recursos tecnológicos em prol da educação e para fins pedagógicos. Nessa lógica, torna-se indispensável, para o alcance de um ensino de qualidade, uma transformação de pensamento político. Ter a educação como prioridade, como difundem todos os governantes, constitui em expandir o investimento de maneira ininterrupta e a longo prazo, não apenas atribuir os aparelhamentos as instituições, mas apresentar condições de uso em melhoria do propósito pedagógico. Além disso, a imprescindibilidade de traçar novos caminhos no processo ensino e aprendizagem, compatíveis com o conhecimento do século XXI.

Não recebi financiamento During the last decades, several studies point for a new Society shaped and framed through the optical of a digital culture. New devices emerge in a high speed, precluding the updating of the most adventurers. In front of this apparent digital society, new languages, symbols and signs receive several configurations. Because of it, the inclusion as the exclusion is present. For this new configuration of idealized society, the digital devices make a part of the everyday life as sensory extension of the human being. One of the problematics from the digital culture is the exacerbated spread of information, between real and true, and how to change them, once they digress and dominate the minds, especially of the youngers, about knowledge. Would the public school be included or excluded of this new device? In front of this, the present search aimed understanding how and if it happens, in the public-school group of São Paulo state, specifically in the elementary school, the teaching of subjects trough the digital technologies. The study showed as the general objective map, if the Science teaching should be effectively through the digital technologies. Besides the general objective, four specified objectives were created, like: analyze laws, provisional measures, decrees and other official documents of state bodies that legislate about education in Brazil, mainly the Federal Government, about the guidelines for the Science and technology teaching; catalogue schools to map and analyze which the researches, of infrastructure, human and economic are reserved for the process of the teaching through the digital technologies, confer and describe if in the elected institutions put or are putting some public program about incentive or broked teaching, as the teachers involved in the process, their abilities, knowledge and formations to teach their subjects, characterize what is the students vision about the learning through the digital technologies, and understand what they think about the broked process and about the subjects. Besides, what is the proportion that these technologies take in their lifes as confering their knowledges and abilities about them. Analyzing the search fulcrum, the methodologic triangulation was realized through the interview with three different groups: a. students of elementary school; b. teachers of public schools; c. manager- teacher that knows about the Federal Government jobs about digital technologies at school. So, qualitative and quantitative analyses were done during the purposed study. The analyses point that there is a strong speech that, for conception, treats the children and adolescents as native digitals in a slant of knowledge about digital technologies. But, these knowledges are in the most about games and social groups, besides entertainment things, so, it’s not real. About the teachers, the search shows they frequently confuse the meanings about the broking through digital technologies, and those that searches a broked process, what they do only, once that we conclude school is suboptimal about digital culture. Finishing, the study points there is a big abyss among what the Federal Government speaks, its actions and the effective inclusion of the public schools in digital culture. Besides important questions that involve the digital Technologies in a social and historic slant, that aren’t worked. We conclude the possibilities of field studies STS need to be discussed as a way for inclusion of the school technologies, since the basic education. Durante as últimas décadas, diversos estudos apontam para uma nova sociedade moldada e amoldurada através da ótica de uma cultura digital. Novos dispositivos emergem em uma velocidade célere, impossibilitando a atualização até mesmo dos mais aventureiros. Frente a essa suposta sociedade digital novas linguagens, símbolos e signos ganham diversas configurações. Por isso, tanto a inclusão quanto a exclusão se fazem presentes. Para essa nova configuração de sociedade idealizada, os dispositivos digitais passam a fazer parte do cotidiano como se tornassem extensões sensoriais dos seres humanos. Uma das problemáticas advindas da cultura digital é a exacerbada propagação de informações, entre as reais e falsas, e como transformá-las em conhecimento, uma vez que divagam e dominam as mentes, especialmente dos mais jovens. Estaria a escola pública incluída ou excluída dessa nova configuração? Frente a isso, a presente pesquisa objetivou compreender como e se acontece, na rede de ensino pública do estado de São Paulo, especificamente no ensino fundamental II, o ensino das disciplinas através das tecnologias digitais. O estudo apresentou como objetivo geral mapear se aconteceria efetivamente o ensino das ciências através das tecnologias digitais. Além do objetivo geral, formularam-se quatro objetivos específicos, a saber: analisar leis, medidas provisórias, portarias e outros documentos oficiais dos órgãos públicos que legislem sobre Educação no Brasil, sobretudo o Governo Federal, referentes às diretrizes para o ensino da Ciência e da Tecnologia; elencar escolas para mapear e analisar quais os recursos de infraestrutura, humanos e econômicos são reservados para o processo de ensino através das tecnologias digitais; verificar e descrever se nas instituições de ensino eleitas implantaram ou estão implantando algum programa público de incentivo e prática do ensino das ciências mediado, bem como os docentes envolvidos no processo, suas habilidades, conhecimentos e formações para lecionarem suas disciplinas; caracterizar qual a percepção dos estudantes relacionada ao aprendizado através das tecnologias digitais, e compreender o que pensam sobre o processo mediado e as disciplinas. Além disso, qual a proporção que tais tecnologias ocupam em suas vidas cotidianas, bem como verificar seus conhecimentos e habilidades em relação a elas. Tendo em vista o fulcro da pesquisa, realizou-se a triangulação metodológica através de entrevistas e questionários com três grupos distintos: a. alunos do ensino fundamental II; b. docentes da rede pública; c. docente-gestor conhecedor dos trâmites do Governo Federal sobre as tecnologias digitais na escola. Portanto, efetuaram-se análises qualitativas e quantitativas durante o estudo proposto. As análises apontam que existe um forte discurso que, por conceituação, trata as crianças e adolescentes como nativos digitais em um viés de conhecimento nato sobre tecnologias digitais. Porém, tais conhecimentos são, em sua maioria, a respeito de jogos e redes sociais, além de práticas apenas para entretenimento; portanto, não fiel à realidade narrada. Com relação aos docentes, o estudo demonstra que estes frequentemente confundem as conceituações sobre a mediação através das tecnologias digitais, e aqueles que buscam o processo mediado, o fazem de maneira autônoma, uma vez que concluímos que a escola está muito aquém da cultura digital. Por fim, o estudo aponta que há um grande abismo entre o que o Governo Federal narra, suas ações e a efetiva inclusão das escolas públicas na cultura digital. Além de importantes questões que envolvem as tecnologias digitais em um viés sócio-histórico, que sequer são abordadas. Concluímos que as possibilidades de estudos do campo CTS precisam ser discutidas como forma de inclusão das tecnologias na educação, desde a Educação Básica.

O presente trabalho projeto pretende ser uma reflexão sobre a temática da religião digital e a forma como é comunicada para um público universitário. O seu principal objetivo é elaborar e realizar um plano de comunicação para um evento de uma ONG (organização não governamental) cristã - Agape Campus Lisboa. Ao serem analisados inquéritos de avaliação e através de um ativo trabalho de campo, pretende-se compreender se a forma escolhida para publicitar e organizar o evento foi bem-sucedida e se houve um melhor aproveitamento dos meios digitais para o fazer (em comparação com o evento do ano anterior). É ainda objetivo deste trabalho fazer uma reflexão teórica acerca das problemáticas adjacentes a este tema e trazer sugestões para futuras investigações. Para esta análise ser o mais completa possível, é importante definir alguns conceitos, como o de religião digital, era digital (era da informação), nativos digitais, e comunicação organizacional. This paper aims to explore the recent rise of 'digital religion', specifically amongst University students in Lisbon. Research was undertaken through the preparation and implementation of a communications strategy for an event hosted by a Christian NGO (non-governmental organisation) - Agape Campus Lisboa. Through analysing surveys and active fieldwork, the research undertaken for this paper will explore to what extent the chosen methods of publicisation and organisation were successful, thereby assessing if the use of digital media was advantageous to the promotion of the society compared to the event held in the previous academic year. This paper will make a theoretical reflection on digital religion and propose suggestions for future research. In order to create a thorough analysis of the material, it is important to define concepts including digital religion, digital age (information age), digital natives, and organizational communication.

The official school study program determines that the Portuguese students have to fully read a set of literary works, representative of our national culture. However, the characteristics of urban 21st century-youth are incompatible with this proposal and this creates new challenges for educators. In this article, we describe a pedagogical experiment involving the use of new technologies, which placed students in an active position of autonomous literary text interpreters. This work led a specific group of students to produce a set of different videogames. This paper reports this experiment, details the computer resources they utilised and briefly describes their different readings of Memorial do Convento, by José Saramago. The conclusions of this experiment point to a different work conception, one which is able to remove the teacher from the traditional role of knowledge transmitter and allows for the creation of a suitable postmodern school., O Programa oficial do Ensino Secundário para a disciplina de português prevê a leitura integral de várias obras literárias representativas da cultura nacional. Todavia, as características dos jovens urbanos do século XXI são incompatíveis com esta proposta, o que cria novos desafios à escola. Neste artigo descreve-se uma experiência pedagógica, que levou os estudantes a trabalhar conteúdos literários, colocando-os numa posição ativa de produção de conhecimento e de interpretação autónoma do texto literário, a propósito do estudo de Memorial do Convento, de José Saramago. A proposta implicou o recurso às novas tecnologias e resultou na criação de um conjunto diversificado de videojogos. As conclusões apontam a possibilidade de um trabalho de apropriação de conhecimento, que desvie o professor do seu papel tradicional de transmissor de saberes e coloque o aluno numa posição em que a sua vivência de imersão digital permita a criação de uma escola adaptada à pós-modernidade.

Os desafios e as exigências de inclusão das tecnologias móveis na ação educacional têm-se evidenciado na era da informação. Sendo, por isso, necessário explorar novas oportunidades de aprendizagem proporcionadas pelas tecnologias digitais, considerando os celulares, Tablets e smartphones como ferramentas de aprendizagem na atual cultura mobile learning. Este estudo teve como objetivo analisar os desafios dos docentes da escola pública em integrarem as novas tecnologias digitais à prática educativa na contemporaneidade e pretende ser um contributo para a integração dos dispositivos móveis ao processo de ensino e aprendizagem. Os dados da investigação foram recolhidos e analisados conforme os padrões de natureza qualitativa e quantitativa, através de entrevistas a professoras e de inquérito por questionário, aplicado a 182 estudantes do Ensino Médio, numa Escola de Referência em Ensino Médio da Rede Pública do Estado de Pernambuco. Os dados coletados indicaram, entre outros fatores, a familiaridade destes jovens com a rede social Facebook para criação do ambiente de aprendizagem. A análise dos dados obtidos permitiu ainda concluir que, com a novidade da integração de dispositivos móveis como ferramentas de apoio às atividades de aprendizagem em sala de aula, os estudantes adaptaram-se rapidamente ao novo espaço de aprendizagem e incorporaram naturalmente os seus próprios celulares para estudo e leitura. O espaço virtual constituiu uma extensão da sala de aula e foi uma ferramenta mediadora de aprendizagem, pois possibilitou tirar dúvidas e aprender quando era mais pertinente. Para além disso, permitiu um contato permanente com os conteúdos curriculares propostos pelo sistema de ensino e ampliou as práticas de leitura para além das obrigatórias, possibilitando a interatividade entre educador e educando, bem como entre os educandos. Elevou ainda a motivação do educando para a construção do conhecimento em Língua Portuguesa e o aperfeiçoamento das possibilidades de compartilhamento de saberes com a comunidade de aprendizagem na rede social on-line Facebook. The challenges and demands that arise from the introduction of mobile technology in the educational field have become increasingly more evident in the Information Age. Thus, it is necessary to explore the new learning opportunities provided by digital technology and to consider cellphones, tablets and smartphones as learning tools in the current mobile learning culture. The purpose of this study was to analyze the challenges faced by public school teachers in integrating new digital technologies into contemporary educational practice and to contribute to the integration of mobile technologies in educational action. Research data were collected and analyzed according to qualitative and quantitative standards, through interviews with teachers and a questionnaire that was answered by 182 middle school students, at a renowned public middle school (Escola de Referência em Ensino Médio da Rede Pública) in the State of Pernambuco. The data collected with these instruments indicated, among other factors, the familiarity of these young people with the social network Facebook to create the learning environment. The analysis of the obtained data also allowed us to conclude that with the novelty of the integration of mobile devices as tools to support the learning activities in the classroom, the students quickly adapted to the new learning space and naturally incorporated their own cell phones for study and reading. This virtual space constituted an extension of the classroom, as well as a mediating tool of learning, because it made it possible to ask questions and to learn when it was more pertinent. There was also a permanent contact with the curricular contents proposed by the education system, an expansion of reading practices beyond those deemed compulsory, and an increase in the interactivity between educator and learners, as well as among learners. In addition, it has raised the motivation of the learners for the construction of knowledge in Portuguese Language, and the improvement of the possibilities of sharing knowledge with the learning community in the online social network Facebook.

The research searched analyse, from the point of view of the digital immigrants, the concept of academic library, as well to find wich are the expectations and needs that this kind of public hope the library. To contextualize the universe of the research were adressed themes like innovation, design thinking and academic libraries. It’s characterized as na study case, exploratory and qualitative.The triangulation of the datas was made through the literature study, observation and focus group. As results was possible to note some questions: the use that academic community has made of the library space has changed, the offer of wireless internet is a attractive for the use of this space, the information and comunication technology has allowed to customise the offer services according to different kinds of public that the library attend. A pesquisa procurou analisar, do ponto de vista dos imigrantes digitais, o conceito de biblioteca universitária, bem como quais são as expectativas e necessidades que este tipo de público espera da biblioteca. Para contextualizar o universo da pesquisa foram abordados temas como inovação, design thinking e bibliotecas universitárias. Caracteriza-se como um estudo de caso, exploratório e qualitativo. A triangulação dos dados foi feita através de estudo da literatura, observação e grupo de foco. Como resultados foi possível observar algumas questões: o uso que a comunidade acadêmica tem feito do espaço da biblioteca tem mudado, o oferecimento de internet wireless é um atrativo para a utilização deste espaço, as tecnologias de informação e comunicação tem permitido personalizar os serviços oferecidos de acordo com os diferentes tipos de público que a biblioteca atende.

Mestrado em Gestão de Sistemas de Informação Enquanto os alunos de hoje, os nativos digitais, caminham para uma educação cada vez mais mediada pela utilização das tecnologias, as instituições de ensino superior continuam a realizar processos educacionais que não acompanham essa evolução. A presente dissertação pretende explorar a contribuição dos recursos digitais no apoio às aprendizagens dos estudantes universitários. De forma a alcançar este objetivo, foi conduzida uma investigação qualitativa, através de um estudo de caso a um projeto-piloto de uma turma de licenciatura em gestão num ambiente tecnologicamente enriquecido, que decorreu no Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG) da Universidade de Lisboa. Esta investigação pretende complementar a investigação sobre os potenciais efeitos das tecnologias nas aprendizagens dos estudantes, privilegiando as perceções dos envolvidos e os fatores contextuais para construir uma compreensão detalhada da problemática da integração das tecnologias nas práticas de ensino-aprendizagem. Neste sentido, para além da análise documental, questionários e observação participante, foram conduzidas entrevistas semiestruturadas e focus groups a professores, alunos e responsáveis envolvidos, bem como a especialistas da área. Os resultados do estudo, não sendo generalizáveis, iluminam o potencial das tecnologias de informação no sentido de poderem influenciar positivamente as aprendizagens dos estudantes universitários. Consideramos que oferecem ainda um conjunto de lições para uma implementação bem sucedida dessas tecnologias. Este estudo tem implicações, em particular, para as instituições de ensino superior portuguesas que estão correntemente a implementar ou a planear iniciativas de integração das tecnologias, com especial enfase para os cursos de Gestão. While today's students, the digital natives, are moving towards an increasingly technology-driven education, higher education institutions continue to carry out educational processes that do not follow this evolution. The present dissertation aims to explore the contribution of digital resources to support the learning of university students. In order to achieve this objective, a qualitative investigation was conducted, through a case study, to a pilot project of a bachelor's degree in management in a technologically enriched environment, which was held at the Lisbon School of Economics and Management (ISEG) of the University of Lisbon. This study aims to complement research on the potential effects of technologies on students' learning, focusing on the perceptions of those involved and contextual factors to build a detailed understanding of the problem of technology integration in teaching-learning practices. In this sense, in addition to the documental analysis, questionnaires and participant observation, semi-structured interviews and focus groups were conducted with teachers, students and managers involved, as well as specialists in the field. The results of the study, which are not generalizable, shed light on the potential of technologies in the sense that they can positively influence the learning of university students. We believe that they offer a set of lessons for a successful implementation of these technologies. This study has implications, in particular, for Portuguese higher education institutions that are currently implementing or planning technology integration initiatives, with special emphasis on Management courses. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T18:06:09Z No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 Nowadays the society is in an era where technologies are developing more and more immersed in this scenario, there is a generation called, Digital Natives (PRENSKY, 2001). This generation is marked by not understanding a world without the use of technologies. Starting from this reality, this study sought to understand first, if our education is aware of the presented scenario, in the sense of adapting to the technologies and understanding the lifestyle of the digital natives, in the perspective of full formation. In the face of this questioning, the present study applied a research on a private school in Distrito Federal. The procedure used were an analysis the proposal contained in it???s pedagogical political project, the observation of two classes, recorded interviews with two teachers and application of a questionare with the students, wich were qualified as representatives of digital natives. According to the results, the main proposal of the school works with the integral formation of its students, articulating this concept with the full training of the subject. The observations and interviews showed a sensitivity of both teacher to recognize outstanding differences between their students and themselves when they were at the same age group, and they were open to innovate in their methodologies at all times. The students were satisfied with the lessons received at the school if they lost a little in relation to the use of this technology, even though it???s a feature characteristic of this generation, which may be due to the limitation of acess to digital technologies, both by the schoo and the family. It is understood that there are important aspects regarding the full training and its adequacy to deal with the current society. Atualmente a sociedade se encontra em uma era onde as tecnologias digitais est??o se desenvolvendo cada vez mais, e a sociedade se perdendo em meio a tantas informa????es. Imersos neste cen??rio, existe uma gera????o, denominada de nativos digitais (PRESNKY 2001). Essa gera????o ?? marcada por n??o compreender um mundo sem a utiliza????o das tecnologias digitais. Partindo desta realidade, esse estudo teve como ponto de partida buscar saber se a educa????o est?? ciente desse cen??rio apresentado, no sentido de se adequar ??s tecnologias e compreender o estilo de vida dos nativos digitais, na perspectiva de uma forma????o plena. Diante este questionamento, a pesquisa se prop??s realizar um estudo em uma escola privada do Distrito Federal, tendo como instrumentos para an??lise as propostas contidas em seu projeto pol??tico pedag??gico, a observa????o de duas aulas, entrevistas gravadas com duas professoras e aplica????o do question??rio com os alunos, representantes da gera????o de nativos digitais. De acordo com os resultados, a proposta da escola trabalha com a forma????o integral dos seus alunos, articulando esse conceito com o de forma????o plena do sujeito. As observa????es e entrevistas demonstraram uma sensibilidade de ambas as professoras em reconhecer diferen??as marcantes nos seus alunos entre elas quando tinham a mesma faixa et??ria, e est??o dispostas a inovar em suas metodologias a todo momento. Os alunos se mostraram satisfeitos com as aulas recebidas na escola se perdendo um pouco em rela????o ao uso dessa tecnologia, caracter??stica marcante desta gera????o, que pode ser por conta da limita????o de acesso ??s tecnologias digitais, tanto por parte da escola como da fam??lia. Entende-se que existem aspectos importantes referente ?? forma????o plena e a sua adequa????o para lidar com a sociedade atual.

Submitted by Jagundo Delfina (fina@ese.ipp.pt) on 2018-09-12T14:03:42Z No. of bitstreams: 1 DM_MariaVaz_2018.pdf: 12848989 bytes, checksum: fab5e3e823f6e92be307184e053d0cbe (MD5) Approved for entry into archive by Jagundo Delfina (fina@ese.ipp.pt) on 2018-09-12T14:12:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_MariaVaz_2018.pdf: 12848989 bytes, checksum: fab5e3e823f6e92be307184e053d0cbe (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-12T14:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_MariaVaz_2018.pdf: 12848989 bytes, checksum: fab5e3e823f6e92be307184e053d0cbe (MD5) Previous issue date: 2018

Resumo Este artigo examina concepções, práticas e perspectivas de um grupo de jovens do ensino médio (EM) sobre como aprendem com as tecnologias de informação e comunicação (TIC). Apresenta uma discussão fundamentada em empiria, constituída por dezenove desenhos e catorze entrevistas, parte do corpo de dados coletado em uma pesquisa mais ampla que objetivou explorar possibilidades abertas pela integração da ideia de ambientes pessoais de aprendizagem (APA) no EM integrado. Baseia-se em uma análise semiótica social que tomou como ferramental teórico-metodológico a gramática de Gunther Kress e Theo van Leeuwen. A discussão sugere que, nas representações de seus respectivos APA, as quais apontam para os usos que fazem das TIC em suas práticas de aprendizagem, incluindo plataformas de redes sociais, já legitimamente aceitas em seu repertório de recursos de apoio ao trabalho escolar, os jovens não parecem apresentar usos surpreendentes de artefatos digitais. De fato, os desenhos aparentam ser caracterizados pela ausência de ações criativas e formas de engajamento produtivo com seu entorno imediato e com o mundo: os jovens parecem posicionar-se, predominantemente, como receptores, sugerindo que suas apropriações dessas tecnologias na aprendizagem são fortemente mediadas por elementos de uma cultura escolar tradicional e hierarquizada. Ao sugerir um cenário que parece marcado pela reprodução de relações usuais da educação bancária, fundamentada na pedagogia da transmissão, a discussão aponta para limites da utilidade da categoria nativos digitais, desafiando expectativas prometeicas e descontextualizadas do potencial transformador das TIC. Abstract This article examines conceptions, practices and perspectives on learning with ICT of a group of young people engaged in secondary education. The text is based upon a social semiotic analysis – following Kress and van Leeuwen’s grammar – of 19 drawings and 14 interviews, part of a data corpus collected in a broader piece of research that aimed at exploring the possibilities of integrating the idea of Personal Learning Environments (PLEs) into a school setting. The discussion suggests that, in representing their PLEs, which show uses of ICT tools to support learning, including social networking platforms already integrated into their repertoire of learning resources, these young people do not present innovative or uncommon uses of digital artefacts. In fact, the drawings appear to be characterised by an absence of creative activities and other forms of productive engagement with their immediate environment and the world: the young people seem to position themselves, predominantly, as receptors, suggesting that their appropriation of these technologies is strongly mediated by a traditional and hierarchical school culture. In revealing a picture marked by the mere reproduction of relations that are typical of a banking education based upon a pedagogy of transmission, the discussion points to the limited usefulness of the digital natives category, challenging decontextualized, Promethean expectations of ICT’s transformative potential.