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Bisher orientiert sich die deutschdidaktische Publikations-landschaft stark an der eigenen Disziplin und dem deutsch-sprachigen Wissenschaftsdiskurs. Das gedruckte, käufliche Buch ist der Standard. Nur wenige Publikationen durchlaufen zur Qualitätssicherung ein Double-blind-peer-Review. Ziel des DFG-Projekts SLLD ist es, eine Open-Access-Publika-tionsplattform für die Deutschdidaktik aufzubauen: Sie soll deutschdidaktisches Wissen frei verfügbar machen, qualitäts-gesicherte und international anschlussfähige Veröffentlichun-gen bereitstellen und sich nicht nur an Wissenschaftler*innen, sondern auch an Lehrkräfte und Studierende richten., Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

Im Rahmen des Förderprogramms „Schule in der digitalen Welt“ erprobt das Josef-Albers-Gymnasium Bottrop gemeinsam mit dem Institut für Germanistik Konzepte für das Lernen mit digitalen Medien und für die Vermittlung von Kompetenzen für die digitale Welt im Deutschunterricht. Zusätzlich wurde das Kooperationsprojekt für ein „Tandem-Fellowship für die Lehrerbildung“ ausgewählt, in dem Mittel bereit-gestellt werden, um die in der Schule erprobten Unterrichtskonzepte zu dokumentieren und als Praxisbeispiele für den Einsatz in mediendidaktischen Seminaren in den Lehramtsstudiengängen bereitzustellen., Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

PDF-Version der Power-Point-Präsentation anlässlich des OGeSoMo-Workshops Open-Access-Monografien: „Alles Open – Chance oder Risiko?“ am 26. September 2019 an der Universität Duisburg-Essen.

In diesem Beitrag stellen wir das Planspiel ORTHO & GRAF vor, das darauf zielt, Lernende der Sekundarstufe I durch ein detailliert ausgearbeitetes Spielszenario dazu anzuregen, sich eigenaktiv und selbstgesteuert, anwendungs- und problembezogen, kooperativ und diskursiv mit ausgewählten Bereichen der deutschen Rechtschreibung und den für ihr Verständnis relevanten grammatischen Regularitäten auseinanderzusetzen. Das Konzept ist inspiriert von Ideen der ‚Gamification‘ und des ‚Game-based Learning‘ und setzt auf den Einsatz von Spielelementen im Lernkontext. Wir stellen das didaktische Konzept und die für seine Durchführung benötigten Unterrichtsmaterialien vor und berichten von den Erfahrungen mit dem Einsatz des Planspiels in der Klassenstufe 7 eines Gymnasiums. Vor diesem Hintergrund diskutieren wir, ob und unter welchen Bedingungen ‚Gamification‘ dazu beitragen kann, Lernende für die eigentständige, problem- und reflexionsorientierte Auseinandersetzung mit einem Lerngegenstand im Bereich des Deutschunterrichts zu aktivieren.

In diesem Beitrag diskutieren wir Anforderungen und Perspektiven für die Unterstützung von E-Science an Universitäten. Am Beispiel der Germanistischen Linguistik skizzieren wir die Bedeutung der Arbeit mit digitalen Daten und -infrastrukturen in Forschung und Lehre und leiten daraus Anforderungen ab, die sich bei der Integration entsprechender Ressourcen in den Forschungsprozess, in die Lehre und in die Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses ergeben. Wir geben einen Überblick über außeruniversitäre Initiativen und Netzwerke, die für die Disziplin relevante Infrastrukturen und Services bereitstellen oder solche entwickeln. Diese Angebote können die in dieser und anderen Disziplinen bestehenden Anforderungen bislang aber nur zu einem Teil abdecken. Für die Universitäten stellt sich die Frage, inwieweit sie – ergänzend zu vorhandenen Initiativen und Netzwerken – die Dissemination und Weiterentwicklung von E-Science als Institution aktiv mitgestalten möchten und welche Unterstützungsmaßnahmen sie dazu im Rahmen ihrer Aufgaben bereitstellen können. Am Beispiel der Universität Duisburg-Essen zeigen wir, wie Unterstützungsmaßnahmen, insbesondere auch mit Blick auf die gegenwärtig in Aufbau befindlichen Forschungsdateninfrastrukturen auf nationaler (NFDI) und auf Länderebene, konzipiert und weiter ausgebaut werden können. We discuss requirements and perspectives for supporting e-science at universities. German Linguistics is taken as an example to outline the importance of working with digital data and data infrastructures in science and research. We identify requirements for integrating ressources into the research process, teaching, and career development and support. We give an overview of extramural iniatives and networks that provide or develop infrastructure or services. These are not able to cover all the requirements of the discipline (or other disciplines), though. Therefore, universities will have to decide to what extent they want to contribute to the dissemination and development of e-science and complement existing initiatives and networks. They will also face the question what measures to take to that end and how to connect them to their mission and chores. We exemplify those services and tasks based on the case of Duisburg-Essen university. A special focus is given to the German National Research Data Infrastructure Initiative and regional initiatives.

Die MoCoDa 2 ist eine webbasierte Infrastruktur für die spendenbasierte Erhebung sowie die Bereitstellung und Abfrage eines Korpus mit Sprachdaten aus privater Messenger Kommunikation (WhatsApp und vergleichbare Anwendungen), das für linguistische Recherche und Analysezwecke aufbereitet ist und das seit 2017 fortlaufend erweitert wird. Die MoCoDa 2 schließt eine Lücke in der Korpuslandschaft zum Gegenwartsdeutschen: Während für die datengestützte Analyse der geschriebenen Standardsprache und der gesprochenen Sprache bereits hochwertig aufbereitete Korpora existieren, ist die Sprachverwendung in der digitalen Kommunikation bislang nur unzureichend in Korpusinfrastrukturen für die Linguistik repräsentiert., Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

In Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Informations und Mediendienste (ZIM) wurde im Rahmen eines „Fellwoships für Innovationenin der digtialen Hochschullehre“ des Stifterverbands am Institut für Germanistik eine neue Funktion für die Lernplattform Moodle entwickelt, die es ermöglicht an digital bereitgestellten PDF-Dokumenten Markierungen und Kommentare anzubringen, auf Kommentare und gemeinsam mit anderen am Text über den Text zu diskutieren. Das Werkzeug wurde in verschiedenen Szenarien für die kooperative Erschließung voraussetzungsreicher Texte (literarische Texte) eingesetzt und evaluiert. Seit dem Sommersemester 2019 steht es an der UDE allen Lehrenden standardmäßig als neue Funktion in Moodle zur Verfügung, Netzwerktag: Digitalisierung in den Geisteswissenschaften: Digital forschen | Digitales erforschen | Lehre digital gestalten

Digitaler Materialanhang zum folgenden Buchkapitel: Beißwenger, Michael; Burovikhina, Veronika (2019): Von der Black Box in den Inverted Classroom: Texterschließung kooperativ gestalten mit digitalen Lese- und Annotationswerkzeugen. In: Carolin Führer/Felician-Michael Führer (Hrsg.): Dissonanzen in der Lehrerbildung. Theoretische, empirische und hochschuldidaktische Rekonstruktionen und Perspektiven für das Fach Deutsch. Münster: Waxmann (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 2), ISBN 978-3-8309-4047-0.

Hintergrund: Das Erstellen von Arztbriefen von Kliniken und Fachärzten für Hausärzte nimmt einen Großteil der ärztlichen Arbeitszeit ein. Ein strukturiertes Erlernen des Arztbriefschreibens findet im Medizinstudium und in der ärztlichen Weiterbildung nicht statt. Die[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ)

Die Fehlfaltung und Aggregation von Proteinen steht im Zusammenhang mit vielen schwerwiegenden Erkrankungen, wie z.B. die Alzheimer Erkrankung (AD) und Typ 2 Diabetes (T2D). Neu auftauchende legen nahe, dass die Pathogenesen dieser beiden Erkrankungen miteinander verknüpft sind. Die Arbeit beschreibt Studien über die Konformation, Amyloidogenizität und Zytotoxizität von synthetischen Analoga der Sequenzen des beta-Amyloid Polypeptids (Abeta) und des Insel-Amyloid-Polypeptids (IAPP). Protein misfolding and aggregation into amyloid fibrils are linked to many severe diseases including Alzheimer’s disease (AD) and type 2 diabetes (T2D). Emerging evidence suggests that the pathogeneses of two diseases are linked to each other. The work describes studies on the conformation, amyloidogenicity and cytotoxicity of synthetic analogs of sequences of beta-amyloid polypeptide (Abeta) and islet amyloid polypeptide (IAPP), the two key amyloid polypeptides of AD, respectively T2D.

Lernmodul aus dem Studikurs Sprach- und Textverständnis

Die Wiki-Technologie ist den meisten Internetnutzern aus Projekten wie Wikipedia und Wiktionary bekannt. Sie ermöglicht es, auf einfache Weise gemeinschaftlich mit anderen Nutzern Sammlungen von WWW-Seiten aufzubauen, mittels Hyperlinks zu vernetzen und multimedial zu gestalten. Kommunikationsfunktionen unterstützen die Organisation des gemeinschaftlichen Schreibens, eine Versionierungskomponente mit der Möglichkeit zum Versionenvergleich dokumentiert die Bearbeitungsgeschichte der einzelnen Seiten und sorgt dafür, dass kein Bearbeitungsschritt verloren geht. In den letzten Jahren werden die Potenziale von Wikis verstärkt auch von Lehrenden an Schulen und Hochschulen entdeckt und für den Einsatz zur Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen fruchtbar gemacht. Der vorliegende Band versammelt elf Beiträge aus der Praxis, die aus der Sicht unterschiedlicher Fachkulturen und Bildungsinstitutionen u. a. Antworten auf die folgenden Fragen geben: · „Best Practice“-Beispiele: Wie werden Wikis gegenwärtig im Schul- und Hochschulunterricht, als Ergänzung zur Präsenzlehre und im Rahmen von Blended-Learning-Szenarien eingesetzt? · Potenziale und Kompetenzen: Wie werden die technischen Funktionen von Wikis für bestimmte Vermittlungs- und Kompetenzziele nutzbar gemacht? Welche Kompetenzen müssen aufseiten der Lehrenden und Lernenden aufgebaut werden, um Wikis erfolgreich in Vermittlungskontexten einzusetzen? · Erfahrungen und Herausforderungen: Welche Erfahrungen gibt es zur Arbeit mit Wikis im Unterricht? Welche Herausforderungen stellen sich? Welche Rahmenbedingungen spielen bei der Einführung von Wikis in eine Lernendengruppe oder an einer Bildungseinrichtung eine Rolle? Die Beiträge des Bandes gehen zurück auf einen Workshop, der im April 2011 an der Technischen Universität Dortmund ausgerichtet wurde, und sind durchgängig auf konkrete Unterrichtsprojekte bezogen.

FN Ausgabebez.: Hier auch später erschienene, unveränderte Nachdrucke

FN Schrift, Sprache: Beitr. überw. dt., teilw. engl.

Der Beitrag beschreibt ein Szenario für chatbasierte Quizrunden, welche im Sommersemester 2003 begleitend zu an drei Universitäten parallel angebotenen Seminarveranstaltungen zur Grammatik durchgeführt wurden. Hierbei wird exemplarisch aufgezeigt, welche konzeptionelle Vorarbeit für eine effiziente Nutzung von Chat-Angeboten zur mediengerechten Nachbildung bestimmter Diskurs-Szenarien vonnöten ist. Zugleich wird ein Beispiel dafür vorgestellt, wie die Kommunikationsform Chat (die Studierenden i.d.R. hauptsächlich als Spielart der unterhaltsamen Freizeitkommunikation geläufig ist) als Motivationsanreiz für eine aufgabenorientierte Anwendung von Lerninhalten genutzt werden kann.