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1. 人工智能赋能教师一体化发展: 逻辑架构 与生成路径.

2. 制浆造纸专业英语产教研 融合教学改革与实践 .

3. 情緒教育, 社會情緒學習, 情緒行為障礙 的發展與反思.

4. 教育領導新取向: 破壞式領導引領教育變革創新的可行策略.

5. 新农科背景下生物质科学与工程专业的探索与创建 ——以中国农业大学为例.

6. 融合与流变:我国高校学习 空间演化模式探讨 —以西交利物浦大学为例.

7. 從教學者為主體到學習者為主體: 普通高中校訂必修課程教師的難題.

8. 主体教育与中国基础教育发展的双向建构.

9. 回到自身的教育者~實驗與實踐.

10. 數據時代下對我國中小學校務治理革新方向 的芻議.

11. 以校長分佈式領導 提升工作滿意度之策略.

12. 当代中国学校变革的价值取向及其反思.

13. Construction of Training Mode of Professional Postgraduates in Food Specialty Based on 'Double First-class' and Rural Revitalization.

14. COVID-19 下日本教育政策的動態及其對教師 和學生的影響.

15. 發展性教學視導的理論基礎及其在教學視導 實務上的應用.

16. 學校協作模式的國際化與本土化: 理論、研究與實踐.

17. 产教融合视域下高校创客空间的建设与运营.

18. 社会性个体的生成:杜威的 儿童研究及其社会理论意涵.

19. 基于关联规则与聚类分析的课程评价技术.

20. 弹性理念下新时期中小学教学空间设计研究.

21. 展望2030教育新取向:深度學習引領教育革新 的可行策略.

22. The Re-forming of Power Relationship in School: The Educational Fundamental Act and the Awakening and Empowering of Student Rights After 410 Education Reform.

23. A Review of Taiwan's Higher Education Reform in 30 Years: The Impact and Critical Reflection of Neoliberalism.

24. The Transformation of Technological and Vocational Education Under Taiwan's 30 Years of Educational Reform.

25. 國中教師觀點探討校長超越領導、 教師組織公民行為與學生組織公民行為 之關係.

26. 臺北市公立幼兒園教師情緒管理與 教學效能之關係模式及其政策應用.

27. COVID-19疫情衝擊下的澳洲高等教育改革 研究:以「畢業生就業準備計畫」為例

28. 面對 108 課綱,高中校長變革領導之研究.

29. 分流對學生心理發展影響之評析: 以德國中等教育分流制度為例.

30. 十九世紀初美國麻州師資培育的形成與發展.