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Die Corona-Pandemie als Krisenphänomen hat die etablierten räumlichen Routinen der institutionalisierten Pädagogik durch die Schließung der Zugänge zu pädagogischen Orten und die Bindung der Jugendlichen an ihre privaten Lebensorte massiv in Frage gestellt. Für pädagogische Akteur:innen ging damit die Herausforderung einher, dennoch handlungsfähig zu bleiben und Wege zu suchen, die die Herstellung und Aufrechterhaltung pädagogischer Arbeitsbündnisse mit Jugendlichen auch ohne die soziale Interaktion unter körperlich Anwesenden ermöglichen. Auf der Grundlage einer Analyse von Expert:inneninterviews mit Fachkräften der außerschulischen kulturellen Bildungsarbeit geht der Beitrag raumtheoretisch sensibilisiert der Frage nach, welche Handlungsstrategien damit einhergehen und inwieweit veränderte Raumkonstellationen die pädagogischen Handlungspraktiken und professionellen Selbstkonzepte herausfordern. The COVID-19 pandemic as a crisis phenomenon has massively challenged the established spatial routines of formal pedagogy by closing access to pedagogical places and keeping young people tied to their private places of living. This has also challenged the established spatial routines of pedagogy: Pedagogues are urged to find new ways of establishing and maintaining working alliances with young people even without social interaction in physical presence. Inspired by spatial theory, the article explores the question which strategies of action go hand in hand with this and discusses furthermore to what extent changed spatial constellations challenge pedagogical practices and professional self-concepts. This is based on the analysis of interviews with experts in extracurricular cultural education.

Die Rolle von Kinderrechten in Corona-Zeiten ist umstritten. Während beispielsweise manche den Schutz des Kindeswohls als Argument für Schulschließungen, Maskenpflicht und weitere Einschränkungen verwenden, fordern andere einen weitestgehend normalen Schulbetrieb und weniger strenge Maßnahmen – ebenfalls unter Bezug auf die Kinderrechte (z. B. Recht auf Bildung, Wohl des Kindes). Dieser Konflikt ist daher ideal geeignet, um Einsichten in das Thema Kinderrechte zu gewinnen und mögliche Spannungsverhältnisse exemplarisch, aktuali- tätsbezogen, problemorientiert und schülernah untersuchen. Die Arbeit gewann den zweiten Preis im Ideen-Wettbewerb der GWP – Die Corona-Krise im Unterricht.

Sprachbildung findet nicht nur in Bildungseinrichtungen statt. Der sprachliche Alltag in der Familie ist mindestens genauso ausschlaggebend für die Enkulturation von Kindern wie das Bemühen von pädagogischen Fachkräften. Dieser Beitrag widmet sich aus diesem Grund der familialen Vorlesepraxis im Kontext der Mehrsprachigkeit als Moment sprachlicher Bildung und des Austauschs. Im Fokus stehen die Positionierungen der Kinder zu ihrem Sprachgebrauch sowie zu den Sprachbildungsprozessen, die sich im Rahmen der exemplarischen Vorlesesituationen beobachten lassen. Sichtbar wird dabei besonders die Rolle der einzelsprachübergreifenden Sprachverwendung für die Partizipation der Kinder im Rahmen der informellen Sprachlernsituation. Den theoretischen Rahmen bildet die Schnittstelle zwischen Lesesozialisationsforschung und soziokulturellen lerntheoretischen Ansätzen. Die Rekonstruktion der Perspektive der Kinder erfolgt mithilfe des gesprächsanalytischen Zuganges (Deppermann, 2000). Language education not only takes place in educational institutions. Everyday linguistics in the family is as important for the enculturation of children as the efforts of educational specialists. This article is devoted to family reading practice in the context of multilingualism. The focus is on the positioning of the children in their use of language and also on the language formation processes that can be observed in the context of an exceptional reading situation. The role of cross-lingual language use for the participation of children in the context of an informal language learning situation becomes apparent. The theoretical framework forms the interface between reading socialization research and sociocultural learning theory approaches. The children's perspective is re-created with the help of the conversation analysis approach (Deppermann, 2000).

In den letzten Jahren ist eine Zunahme der Nachfrage nach Darbietungen von Ausgestiegenen aus der extremen Rechten in der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit zu verzeichnen. Diese Anfragen werden auch an professionelle Ausstiegshilfen im Bereich Rechtsextremismus herangetragen (Lehmeier 2020: 67). Im Kontext dieser Anfragen hat sich mittlerweile ein Diskurs zur Sinnhaftigkeit sowie Professionalität in diesem unübersichtlichen Feld von Angeboten ergeben. Der Diskurs soll an dieser Stelle in einigen Punkten nachvollzogen werden und umfasst verschiedene Aspekte, wie die unterschiedliche Verwendung des Ausstiegsbegriffs sowie die Heterogenität von Angeboten mit Ausgestiegenen in der Bildungsarbeit. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Vergleich von Qualitätsstandards und Darstellungen zur Bildungsarbeit verschiedener Angebote sowie kritischen Positionen aus Wissenschaft und Praxis. Berücksichtigung findet dabei u.a. der Aspekt der Authentizität, welcher häufig als Argument für die Durchführung derartiger Veranstaltung angeführt wird. Im Anschluss werden kritische Hinweise und Alternativen zur Umsetzung von Bildungsveranstaltungen mit Ausgestiegenen im Kontext von Bildungsveranstaltungen vorgestellt. The current standards concerning the engagement of formers in the field of education are differing in terms of extent, possible aims and basic conditions. Due to the large interest in those formats there is a necessity to add more precision to the standards and to attend to the differences. Criticized can be assumptions of authentity and expertise in respect of the topic. For the formers giving a lecture the publication of their own biography offers an opportunity of redemption. The own history constantly to be told as well as the source of income connected to this narration is inhibiting a reconstruction of individual identity far away from far-right scene coherences and harbor security risks. The long-term preoccupation with existing thematic literature including pedagocial supplementary material together with approaches of experiential education oriented towards experiences and attitudes of students can act as an alternative to lectures and workshops given by formers.

Jugendverbände gehen verstärkt Kooperationen mit Ganztagsschulen ein, weil Kinder und Jugendliche immer mehr (Frei-)Zeit dort verbringen. Die Formen dieser Kooperationen reichen von punktuellen Angeboten bis hin zur Gestaltung des gesamten Ganztagsangebots. Anhand empirischer Fallstudien zum Engagement katholischer Jugendverbände in der Ganztagsschule untersuchen Claudia Gärtner und Judith Könemann Vielfalt, Chancen und Herausforderungen dieser Kooperationen sowie die damit verbundenen Erwartungen und Zielsetzungen. Ihre empirischen Erkundungen bilden die Grundlage für konzeptionelle Entwürfe, wie Schule und kirchliche Jugendverbandsarbeit verstärkt kooperieren können.

Literaturausstellungen bieten zahlreiche Perspektiven für literarästhetische Erfahrungen im Raum. Literatur wird dabei nicht auf ihre Trägermedien reduziert, sondern als immaterieller Gegenstand betrachtet. Diesem Ansatz folgend untersucht Sebastian Bernhardt die didaktischen Potenziale von Ausstellungen, die Literatur mittels Szenografie in den Raum übertragen. Neben einer Systematisierung der Möglichkeiten solcher Übertragungen erschließt er die sich daraus für eine mediale Erweiterung des Literatur- und Medienunterrichts ergebenden Potenziale. Damit liefert er spezifische Einsichten in die genuin literarästhetischen Erfahrungen im Ausstellungsraum.

Menschen sollten in einer Demokratie jederzeit für ihre Anliegen eintreten und kämpfen können bspw. mit einer Demonstration. Auch das Grundgesetz schützt dieses Bedürfnis durch die Versammlungsfreiheit (Art 8 GG). Aber was, wenn Demonstrationen zu Infektionshotspots werden, die anschließend möglicherweise Krankenhäuser überlasten und somit das Recht auf Leben in Gefahr gerät? Wenn in Zeiten einer Pandemie Grundrechte eingeschränkt werden müssen, dann ist es immer eine Entscheidung, die ein Dilemma aufwirft. Auch Schülerinnen und Schüler (SuS) werden durch die Medien, Diskussionen am Esstisch oder in der Klasse in die diese Entscheidungssituation gedrängt. Um hier ein differenziertes, fundiertes politisches Urteil fällen zu können, ist es sinnvoll im Unterricht sowohl die theoretischen Hintergründe den SuS näherzubringen und zu vertiefen, als auch das Urteil zu dieser Abwägung zu vertiefen und damit zu festigen. Um dies angemessen zu gestalten, ist ein kontroverses Thema, das bestenfalls auch in der Gesellschaft kontrovers diskutiert ist, notwendig, was hier durch die Abwägung von zwei zentralen Grundrechten gegeben ist.

Leseprobe ----- Bibliographie: Yngborn, Annalena/Willems, Diana: Kriminalitatspravention unter Berucksichtigung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung als besondere Herausforderung? Vorstellung einer Expertise zum Stand der Diskussion und Ansatzen in der Praxis, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 3-2020, S. 331-335. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.08

Leseprobe ----- Bibliographie: Lichterkus, Markus: Narrative Spielformen in der politischen Bildung, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 3-2020, S. 336-342. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.09

The article is devoted to the actual problem of nurturing the value attitude to the Motherland from younger students by means of folk pedagogy. The purpose of the article is to substantiate and disclose the project technology "tree of life-tree of the genus", aimed at the cultivation of value relations to the Motherland on the basis of generalized knowledge about the means of folk pedagogy of a younger student. The complex of the following diagnostic methods was used in the research: interrogation, indirect pedagogical observation, questionnaires, piloting collective and individual conversations, in order to identify the levels of understanding the essence of the value attitude to the Motherland on the basis of folk pedagogy by the cognitive-reflexive criterion. The scientific approaches (cultural, personality-oriented, competent, activity and system) were determined, the principles and methods on the basis of which the model "Trees of life – trees of the genus" and the project technology of education of value relations to the Motherland by means of folk pedagogy were developed. A general overview of the tools of folk pedagogy that take place in the project technology is given, their essence and significance are revealed, in the context of which the experience of cultural heritage of the people is transmitted through "spiritual interaction", "dialogical communication" and subject-subject relations with the purpose of upbringing the value attitude towards the Motherland On the basis of the analyzed curricula, the volume of realization of the sciences that contribute to the education of value relations in the Motherland has been identified. The main problems of upbringing of value attitudes to the Motherland are determined on the basis of folk pedagogics in the system "tree of life - tree of kind". According to the author, the introduction of the proposed project technology into the educational process will help to increase the level of national identity and national-cultural identity.

In meiner Antwort auf Edwin Stillers Darlegungen konzentriere ich mich auf einige relevante Gesichtspunkte und strebe ein Herausmodellieren der kontroversen Vorstellungen an, sodass ein nachvollziehbarer Diskursraum angeboten wird. Die jeweiligen Argumente von Edwin Stiller sollen auf ihre Überzeugungskraft, auf ihre Geltungsansprüche geprüft und in ihren Begründungen in einer gekürzten Darstellung hinterfragt werden. Dabei soll das Gebot wechselseitiger und kritischer Anerkennung nicht außer Acht gelassen werden, da ich keineswegs das eigene Verständnis für allein maßgebend erachte, aber die Gegenposition auf der Grundlage meiner Geltung beanspruchenden Argumentation als streitbar erachte.

Digitalization in the field of education for sustainable development (ESD) has gained attention in the last decade. In particular, technologies such as augmented reality (AR) and virtual reality (VR) offer new ways to deliver educational content on sustainable development by simulating real-world experiences and using immersive and interactive formats for learning. Using an explorative qualitative research approach, the benefits of AR and VR technologies in the context of ESD are assessed. The results of a first expert panel show that AR and VR technologies are particularly suitable for sustainability topics when an understanding of action and the transfer of knowledge and values are to be promoted among learners. Die Digitalisierung im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) hat in den letzten zehn Jahren an Aufmerksamkeit gewonnen. Besonders Technologien wie Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) bieten neue Möglichkeiten, Bildungs-inhalte zur nachhaltigen Entwicklung zu vermitteln, indem sie reale Erfahrungen simulieren und immersive sowie interaktive Formate für das Lernen nutzen. Mittels eines explorativen qualitativen Forschungsansatzes werden die Vorteile von AR- und VR-Technologien im Kontext von BNE untersucht. Ergebnisse eines kleinen Expertenpanels zeigen, dass AR- und VR-Technologien für nachhaltige Themen dann besonders geeignet sind, wenn ein Handlungsverständnis und der Transfer von Wissen und Werten bei Lernenden gefördert werden soll.

Ausgangspunkte des Beitrags sind Zitate von Gernod Röken aus der letzten Ausgabe von Politisches Lernen 3-4|2021, die zum Widerspruch einladen und zum Anlass für eine Grundsatzkritik an Illusionen der Politischen Bildung genommen werden. Der Beitrag schließt mit einer Bilanzierung der neueren Bemühungen um politische Erziehung in Erziehungswissenschaft und politischer Philosophie.

Interreligiöse Bildung versteht sich als Beitrag zum friedlichen Zusammenleben der Religionen und Weltanschauungen. Doch auch in interreligiösen Lernvorgängen und Bildungsansätzen sind immer wieder ausgrenzende Mechanismen des Othering, des "Fremdmachens", zu beobachten. Zugleich zeigt sich, dass verschiedene religionspädagogische Ansätze von unterschiedlichen Zugängen zum Thema Fremdheit ausgehen: Während die einen Fremdheitserfahrungen und individuelle religiöse Positionierungen ins Zentrum stellen, versuchen andere, "Fremdheit" zu dekonstruieren. Der Autor zeigt Möglichkeiten auf, diese unterschiedlichen Auffassungen aufeinander zu beziehen und wirkungsvoll gegen Othering-Strukturen in interreligiöser Bildung vorzugehen.

Artykuł dotyczy sytuacji w polskiej oświacie, w której edukacja moralna nie jest prowadzona według jednolitego modelu, lecz realizowana dwutorowo, w postaci fakultatywnych zajęć programowych z religii oraz etyki. W takich uwarunkowaniach zajęcia realizowane w ramach tych przedmiotów stanowią względem siebie konkurencyjną ofertę, choć w swej istocie dotyczą tych samych treści programowych. Autor odróżniawychowanie moralne od edukacji moralnej, wychodząc z założenia, że takie wychowanie jest realizowane w zasadzie wyłącznie w domu rodzinnym, a zadaniem szkoły jest tylko wzbogacenie umiejętności dokonywania wyborów moralnych przez młode pokolenie.Szkoła nie może zatem ponosić winy za kondycję moralną uczniów, którą kształtuje szeroko rozumiane środowisko domowe.

Seit 2018 vergleicht das Ranking der Politischen Bildung jährlich, wie viel politische Bildung Schüler*innen der Sekundarstufe I in allen Bundesländern erhalten. Indem es die Stundentafeln der Bundesländer auswertet und die Wochenstundenzahl der Leitfächer der politischen Bildung vergleicht, schafft das Ranking Transparenz über politische Entscheidungen und deren Erfolg im Feld der politischen Bildung in der Schule. Der Beitrag bietet einen Einblick in die zentralen Ergebnisse des diesjährigen bundesweiten Ländervergleichs.

Purpose: Promoting the labour integration of people with functional diversity is a key element to achieve their social inclusion. This meta-analysis aims to examine the effectiveness of experimental programs in developing employable skills for people with disabilities. Methods: Literature searches up to June 2019 were conducted in four databases (Web of Science, Scopus, PsycINFO and ERIC). Studies that met the following criteria were selected: (1) The program should develop employable skills; (2) the participants should be people with functional diversity; (3) the study should have a design with an experimental group and a control group as well as pretest and posttest measurements; (4) the study had to provide enough data to calculate the effect sizes; and (5) the study had to be written in English or Spanish. 67 independent studies met the selection criteria, among 14 articles published between 1998 and 2019. Results: The results revealed mean effect sizes in favour of the experimental group for the set of all studies according to data reported by people with functional diversity, as well as according their relatives and teachers. The two dimensions of the programs with a significant effect size in favour of the experimental group were interview skills and career planning. Furthermore, it was found that the programs showed a higher degree of effectiveness in groups formed only by people with intellectual disabilities, with a lower educational level, whose duration ranged from six to twelve months. This was particularly the case with participants from Spain and Australia. Conclusion: Promoting the labour insertion of people with disability is a key element to achieve their social inclusion. Programs that support and develop employability and that are conducted upon experimental conditions do have a positive impact upon young people with functional diversity. Upon the results, we discuss practical implications for integrating disabled persons into the labour market.

Leseprobe ----- Zusammenfassung Der Beitrag behandelt offentliche Musikschulen als Bildungsinstitution und ihre Strategien zur Realisierung des Paradigmas Inklusion. Er beschreibt zunachst eine Dethematisierung von Gender im Kontext der auserschulischen Musikpadagogik und setzt sich damit auseinander, inwieweit Gender als Strukturkategorie an Musikschulen sichtbar ist. Diverse genderbezogene Phanomene auf musikpadagogischer, aber auch auf organisationaler Ebene werden identifiziert. Datengrundlage bilden Dokumente des Musikschulverbands sowie statistische Datenbanken von Musikschulen. Es wird untersucht, inwiefern weitere Strukturkategorien wie soziookonomischer Status und (Dis)Ability In- und Exklusionsmechanismen an Musikschulen beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen, dass gegenwartig nicht von einer reflektierten, gendersensiblen Praxis an Musikschulen ausgegangen werden kann. Eine intersektionale analytische Perspektive wird vorgeschlagen und durch methodologische Uberlegungen mit Blick auf eine praxeologisch begrundete empirische Rekonstruktion des Umgangs mit Gender bzw. Differenz an Musikschulen konkretisiert. Schlusselworter: Musikschule, Gender, Dis-/Ability, Inklusion, Intersektionalitat ----- Music schools and gender. Inclusive and intersectional perspectives on gender policies in extracurricular music education Summary The article deals with public music schools as educational institutions and their strategies for implementing the paradigm of inclusion. First, it describes how gender is not a topic of current discourses within extracurricular music education in Germany. Furthermore, it investigates whether gender is visible as a category of diversity in music schools. Different gender stereotypes in the music educational dimension as well as in the structural dimension of music schools can be made out. The data analysed come from different documents belonging to the association of public music schools in Germany as well as from music schools’ statistical databases. The article investigates to what extent other categories of diversity, such as class and dis-/ability, have an impact on music schools’ inclusion and exclusion policies. The results show a lack of gender awareness in music schools’ educational and institutional policies. To achieve an empirical qualitative and reconstructive analysis of policies of dealing with gender and difference in general it is suggested that an intersectional analysis be conducted, as is proposed and outlined in this article. Keywords: music schools, gender, dis-/ability, inclusion, intersectionality ----- Bibliographie: Gerland, Juliane: Musikschule und Gender. Inklusive und intersektionale Perspektiven auf Genderaspekte in der auserschulischen Musikpadagogik, GENDER – Zeitschrift fur Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 1-2021, S. 138-153. https://doi.org/10.3224/gender.v13i1.10

The fostering tolerance problem in the modern world is becoming increasingly current in the context of globalization processes and the migration crisis. Following the need to cultivate tolerance in the younger generation, the French modern education system aims to install the ‘values of the Republic’ as an element of public school programs. At the same time, it turned out that most teachers are not sufficiently trained to carry out educational activities in the sphere of fostering tolerance. The education system reform carried out in 2013 made this training compulsory introducing the so-called ‘Common Core Program’ (Tronc Commun) to future teachers of all specialties. Within the program, teachers deepen their knowledge in history, philosophy, law, sociology, pedagogy.

Leseprobe ----- Zusammenfassung Die schulische politische Bildung findet in den Bundeslandern nicht nur in unterschiedlichen Facher statt, in den Stundentafeln geniest sie auch einen recht unterschiedlichen Stellenwert. Der Beitrag vergleicht den Anteil des Leitfachs der politischen Bildung an der Gesamtunterrichtszeit eines Bildungsgangs. Darin drucken sich einerseits Pfadabhangigkeit und Zufalligkeiten aus, andererseits die Wertschatzung der Bildungspolitik fur die politische Bildung an Schulen. Allerdings beziffern die Stundentafeln nur die ministeriellen Normvorgaben, die Realitat stellt sich oft schlechter dar. Politische Themen haben nicht selten ein vergleichsweise geringes Gewicht, an den Schulen kommt es uberdurchschnittlich haufig zu fachfremd erteiltem Politikunterricht. Das steht in starkem Kontrast zum Forschungsstand, der die grose Bedeutung von gutem Politikunterricht belegt. Schlagworter: Politische Bildung, Unterricht, Sekundarstufe, Bundeslander, Bildungspolitik ----- Bibliographie: Gokbudak, Mahir/Hedtke, Reinhold: Politische Bildung in der Sekundarstufe I. Ein Bundeslandervergleich, GWP, 2-2018, S. 221-232. https://doi.org/10.3224/gwp.v67i2.07

The school, as an educational space for cultivating cultural sensitivity, critical thinking, and aesthetics, enables the development of cultural activities - from infancy to adolescence - through the implementation of cultural events and / or activities, participation in cultural events and/or programs and browsing in cultural and/or artistic web sites. At the same time, as a social operator, it is a miniature of the society in which its living potential lives and is developed. Its goal is to learn and develop the children's organizational and management skills that will help them to meet the challenges and demands of the modern environment. The purpose of the present study is to analyze the concept of cultural activity in the elementary school and to examine the importance of applying innovative models - such as the CPFM. The stydy’s another perpuse is to reveal the educational benefits which come from organizing a theatrical performance. The study consists of two modules. The first - theoretical - attempts to delineate the concept of cultural activity in the school’s environment, through a variety of theoretical perspectives and bibliographical research. At the same time, the stages of organizing and shaping a cultural activity in the information and knowledge society are studied. Examples are given of how these steps could be applied in education and in particular in the school environment. Also, it emphasizes the importance of innovative models such as the CPFM in shaping a cultural activity, and highlights their educational character. The second section - practical - attempts to link the theoretical views, presented in the first part, with the structured as a whole, to the school’s reality through the organization of a play. The stages are presented in a sequence through the analysis of the play's design and are linked to the elementary schools curriculum at the interdisciplinary level. In addition, the educational benefits resulting from this process are identified, and the importance and role of Innovative Models in the schools environment are highlighted., SUBMITTED: JUNE 2019, REVISION SUBMITTED: NOVEMBER 2019, ACCEPTED: DECEMBER 2019, REFEREED ANONYMOUSLY, PUBLISHED ONLINE: 15 MAY 2020

Schon im frühen Alter wird in Schulen den Kindern das menschliche Sexualleben mit allen Risiken aber auch den positiven Seiten nähergebracht. Somit können ungewollte Schwangerschaften, sexuell übertragbare Infektionen oder andere negative Folgen von Unwissenheit um das Thema Sexualität vermieden und fundiertes Wissen darüber generiert werden. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Sexualaufklärung der heutigen Zeit. Er fokussiert sich auf die Sexualaufklärung im Kontext der Schule und thematisiert hierbei die verschiedenen Kommunikationsformate. Wichtig bei einer Sexualaufklärung in der Schule ist das interaktive Lernformat. Die Schüler*innen sollen durch Fragen, Diskussionen und Reflexionen von eigenen Erfahrungen den Verlauf der Lerneinheiten mitbestimmen dürfen. Ein weiterer Schwerpunkt dieser Arbeit sind die Anforderungen an die Fachkräfte. Lehrer*innen und Erzieher*innen benötigen unterschiedliche Kompetenzen und Qualifikationen in Bezug auf die altersgerechte Vermittlung von Themen der Sexualität. Empathiefähigkeit spielt hierbei eine große Rolle. Außerdem bietet dieser Beitrag einen kleinen Exkurs zur Sexualaufklärung in anderen europäischen Ländern. Schwerpunkte sind die Themen und Ziele der Sexualaufklärung in Finnland, Estland, Niederlande, England und Spanien., Already at an early age in schools children are introduced to the human sexual life with all its risks but also ist positive sides. In this way, unwanted pregnancies, sexually transmitted infections or other negative consequences of ignorance about sexuality can be avoided and sound knowledge about it can be generated. This article deals with sexuality education today. It focuses on sexuality education in the context of school and deals with communication formats. The interactive learning format is important for sex education in schools. The students should be allowed to participate in the course of the learning units through questions, discussions and reflections of their own experiences. A further focus of this work is the requirement on professionals. Teachers and educators need different competences and qualifications with regard to an age-appropriate teaching of sexuality topics. Empathy plays a major role here. In addition, this article offers a small digression on sexuality education in other European countries. The topics and goals of sexuality education in Finland, Estonia, the Netherlands, England and Spain are discussed., Gesundheitskommunikation und Geschichte: interdisziplinäre Perspektiven

Artykuł ma charakter przeglądu dostępnych w literaturze przedmiotu sposobów myślenia i koncepcji, które są podstawą do tworzenia szkolnych programów moralnej edukacji. Opisuje, na jakich założeniach aksjologicznych i antropologicznych oraz teoriach psychologicznych są one oparte. Analizuje wybrane badania, które ewaluują programy i ich oddziaływanie na kształtowanie moralne młodzieży. The article is a review of ways of thinking and concepts available in the literature that are the basis for creating school syllabi of moral education. It describes what axiological and anthropological assumptions and psychological theories those syllabi are based on and analyses selected studies that evaluate their effectiveness and impact on the moral formation of young people.

Die zunehmende Anzahl internationaler Projekte der Kulturellen Bildung bedarf einer Untersuchung der verschiedenen nationalen wie internationalen Verständnisse. Mit welchen Begriffen, Konzepten und Modellen kann das Feld sinnvoll modelliert werden? Wie kann Kulturelle Bildung stärker in die AKBP integriert werden? Kulturelle Bildung in dem Verständnis, wie es dieser Studie zugrunde liegt, hat das Potenzial, die noch disparaten und nicht vernetzten Dimensionen zusammen zu bringen. Und zum andern liefert die Studie zum ersten Mal konkrete analytische Modelle, um das Feld – über reine Absichtserklärungen, Proklamationen und Glaubensgrundsätze hinaus – transparenter zu machen., ifa-Edition Kultur und Außenpolitik

Artykuł ma charakter przeglądu kluczowych zagadnień występujących w obrębie dyscypliny wiedzy znanej jako edukacja moralna. Traktowana jest tu jako podsystem w polityce edukacji i szerzej w polityce publicznej. Omówione zostały główne zjawiska, trendy, trwające dyskusje i spory teoretyczne w dwóch krajach anglosaskich i w Polsce.Charakter artykułu wynika z faktu, iż w polskiej literaturze przedmiotu nie ma praktycznie tekstów poświęconych edukacji moralnej w szkołach. Problematyka jest tylko częściowo podejmowana w obrębie pedagogiki, ale jej ramy konceptualne są inne niż polityki publicznej. W tej ostatniej są one widziane z punktu widzenia tego, co działaniami zbiorowymi można osiągnąć w oddziaływaniu na zachowania oraz postawy dzieci i młodzieży.

In ein unbekanntes Bildungssystem mit eigenen Regeln und einer anderen Sprache überzugehen ist für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche herausfordernd und erfordert von Lehrkräften sowie pädagogischen Fachkräften Sensibilität und Planung. In "Übergänge gestalten" wird das an einer Studie über einen Schüler aus Bulgarien gezeigt. Die Publikation enthält außerdem einen Leitfaden zum Umgang mit Übergangssituationen an Schulen, stellt Maßnahmen für solche Übergänge aus allen Bundesländern vor und präsentiert zwei Beispiele für die Qualifizierung von Lehrkräften. Die Beiträge dieser Publikation sind unter verschiedenen Creative-Commons-Lizenzen veröffentlicht.

From a theoretical and empirical perspective, the article analyzes an experience in art education developed with students of the public school system in Uberlândia city, Minas Gerais State, at the University Museum of Art - MUnA, Brazil. With a qualitative approach and a descriptive and interpretative character, the research found that the contact with an art museum allows the student not only to broaden his knowledge of the world, but also to enrich his cultural education and improve his capacity for expression. It also provides students a greater interaction with the social environment in which they live. Knowledge in art is an apprenticeship that starts from the observation of a work of art, reading and artistic practice. The readings and behaviors that each student has when appreciating a work of art are related to his experience with different artistic manifestations. It is indispensable that schools, art teachers and educational actions in museums be important mediators for the art knowledge production to students. Building this knowledge from the constant access to these artistic and educational spaces, as well as the development of artistic activities in these spaces, may allow the student to broaden his understanding of the national culture. We also verified that the students produced significant artistic works during the educational action in the museum, which contributed to their greater experience with art.

Angesichts komplexer werdender Wirtschaftszusammenhänge und Finanzprodukte gewinnt die finanzielle Allgemeinbildung der Bevölkerung zunehmend an Bedeutung und stellt einen sogenannten "Life Skill" des 21. Jahrhunderts dar. Der vorliegende Beitrag hat es sich daher zum Ziel gesetzt - anhand einer erstmalig explizit für das Bundesland Kärnten durchgeführten Erhebung -, das Finanzwissen ("Financial Literacy") der Kärntner Erwerbsbevölkerung detailliert zu betrachten. Auf Basis univariater Analysen und einer OLS-Regressionsschätzung wird der Einfluss wesentlicher sozioökonomischer Merkmale auf den individuellen Finanzwissensstand herausgearbeitet. Die generierten Ergebnisse liefern erste Anhaltspunkte zur Verbalisierung stimulierender Bildungsinitiativen und zeigen auf, dass gerade das Bildungsniveau der Befragten einen maßgeblichen Einfluss auf die Financial Literacy dieser nimmt.

Zusammenfassung Fortschritte in der Neuro- und Kognitionspsychologie haben zu einer Prominenz exekutiver Funktionen gefuhrt. Als kognitive Kontrollinstanz wird ihnen eine Schlusselfunktion fur erfolgreiches Lernen zugeschrieben. Der Beitrag behandelt die Moglichkeiten, exekutive Funktionen uber Bewegungsspiele zu fordern, und bezieht sich auf eine Interventionsstudie mit 197 Schulerinnen und Schulern der Jahrgangsstufe 6. Die Forderung dieser Zielgruppe wird angesichts des Uberganges von der Primar- in die Sekundarstufe und den damit verbundenen Entwicklungsaufgaben als besonders notwendig angesehen. In der Interventionsstudie wurde ein anwendungsorientierter Ansatz gewahlt, in dem uber 20 Wochen spezifische, kognitiv anspruchsvolle Bewegungsinterventionen in den Sportunterricht der Interventionsgruppe integriert wurden. Wahrenddessen blieb der Unterricht der Kontrollgruppe unbeeinflusst. Eine Messung der exekutiven Funktionen erfolgte zweimalig (Pre/Post) unter Verwendung reaktionszeitbezogener Computeraufgaben (n-back task, switching task, stroop task). Dabei konnte ein signifikanter Interventionseffekt bezuglich einer Teilkomponente exekutiver Funktionen (Inhibitionsfahigkeit) belegt werden. Interessant an dem Befund ist insbesondere, dass lediglich die alteren Schulerinnen und Schuler (ab ca. zwolf Jahren) von der Intervention profitierten, die jungeren hingegen nicht. Dieses Ergebnis spricht dafur, den bisherigen Fokus kognitiver Fordermasnahmen zu erweitern und auch Jugendliche entsprechend zu fordern. Schlagworter: Exekutive Funktionen, Interventionsstudie, Sportunterricht, Jugendliche, Alter ----- Development of Executive Functions in Secondary Schools – Findings of a Quasi-experimental Study on the Potential of Physical Education and Age Dependence of the Intervention Effect Abstract Advances in the fields of neuroscience and cognitive psychology have led to a prominence of executive functions. In the role of a cognitive control system they are considered key components of successful learning. The article deals with ways to promote executive functions through movement games and refers to an intervention study with 197 students in grade 6. The promotion of this target group is considered to be necessary due to the transition from primary to secondary school and the related developmental challenges. In the intervention study an application-oriented approach was chosen. Over a period of 20 weeks a cognitively and physically demanding intervention program was integrated into the physical education (PE) lessons of the experimental group. Meanwhile, the PE lessons of the control group remained unaffected. Executive functioning has been measured twice (pre/post) using reaction time-related computer tasks (n-back task, switching task, stroop task).A significant intervention effect has been identified regarding one subcomponent of executive functions (inhibition). What is particularly interesting about this finding is that only the older students (twelve years and older) benefited from the intervention, whereas the younger students did not. This result suggests extending the recent focus of cognitive support strategies and also to promote adolescents accordingly. Keywords: Executive Functions, Intervention Study, Physical Education, Adolescents, Age ----- Bibliographie: Eckenbach, Karin/Neuber, Nils: Entwicklung exekutiver Funktionen in der Sekundarstufe I – Ergebnisse einer quasi-experimentellen Studie zum Potenzial des Sportunterrichts und zur Altersabhangigkeit des Fordereffekts, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4-2016, S. 387-399. https://doi.org/10.3224/diskurs.v11i4.25600

Zusammenfassung Wie konnen soziale und kulturelle Ordnungen, die eine Gesellschaft strukturieren, in der Arbeit mit Jugendlichen thematisiert werden? Wie lassen sich Machtverhaltnisse und hegemoniale Deutungen infrage stellen? Das in diesem Beitrag vorgestellte Wissenschaftskommunikationsprojekt greift solche Fragestellungen auf und eroffnet in der Zusammenarbeit mit Jugendlichen Moglichkeiten der Intervention in hegemoniale Deutungsmuster durch eigene kulturelle Produktionen. Den theoretischen Rahmen bildet eine Verbindung der Perspektive des Queerings mit Ansatzen der kritischen Kunst- und Kulturvermittlung. Anhand von durchgefuhrten Workshops mit Jugendlichen und den im Projekt entwickelten visuellen Materialien diskutieren wir, wie durch Bildkarten die Heteronormativitat sowie Zweigeschlechtlichkeit infrage gestellt sowie dominante Blickregime und hegemoniale Bildpolitiken und Zuschreibungen kritisch reflektiert werden konnen. Ein Queering kann demnach Handlungsraume fur Jugendliche eroffnen, in denen gemeinsam gesellschaftliche und soziale Normierungen dekonstruiert sowie (macht)kritische und ermachtigende Deutungen erarbeitet werden konnen. Schlusselworter: Queering, alternative Medien, kulturelle Produktion, kritische Kunst- und Kulturvermittlung, Feminismus, Heteronormativitatskritik ----- Making art, making media, making change!? Processes of queering and empowerment in working with young people Summary How can social and cultural regimes that structure society be addressed when working with young people? How can power structures and hegemonic constructions be called into question? The scientific communication project presented in this article addresses these questions. In collaboration with young people, the project opens up possible interventions in hegemonic interpretations through young people’s active cultural productions. The theoretical outline is shaped by queer theories – in particular the queering perspective – linked to approaches in critical art and cultural education. Based on visual material developed within the research project (image cards that question heteronormativity and gender binary) we discuss a way to critically reflect dominant regimes of the gaze and hegemonic images. We suggest that queering can open a space of agency for young people in which societal and social norms can be deconstructed and new meanings developed and envisioned. Keywords: queering, alternative media, cultural production, critical art and cultural education, feminism, critiques of heteronormativity ----- Bibliographie: Zobl, Elke/Drueke, Ricarda: „Making Art, Making Media, Making Change!?“ Prozesse des Queerings und des Empowerments in der Arbeit mit Jugendlichen, GENDER, 2-2016, S. 65-82. https://doi.org/10.3224/gender.v8i2.23734

O presente estudo reflete sobre as ações de educação patrimonial nos centros de memória e a importância da parceria constante entre os centros de memória e as instituições educacionais para alcançar o objetivo final de interação entre o público visitante e os centros de memória. Além disso, a pesquisa percebe a educação patrimonial como a ponte necessária, quando bem implementada, para a interação do público jovem com os centros de memória.Palavras-chave: Educação patrimonial, preservação, interação e cultura.AbstractThis study reflects about the actions of heritage education in memory centers and the importance of the continued partnership between the memory centers and educational institutions to achieve the ultimate goal of interaction between the visitors and the memory centers. Besides, the research realizes the heritage education as a necessary bridge, when well implemented, for the interaction of young people with the memory centers.Keywords: Heritage Education, preservation, interaction and culture.

Wahlen oder kontroverse Bundestagsdebatten sind ein willkommener Anlass, politische Prozesse auch in der Schule zu erörtern. Aktuell sind jedoch viele Lehrer_innen verunsichert, was die Behandlung von Parteien und politischen Standpunkten betrifft: Wie sehr können sie sich positionieren, ohne das Neutralitätsgebot zu verletzen? Welche Bedeutung haben Begriffe wie Kontroversität aus dem Beutelsbacher Konsens? Sollen Lehrer_innen diskriminierende Äußerungen, die im Unterricht fallen, tolerieren oder einschreiten? Die Menschenrechte, die auch im Schulkontext einen rechtsverbindlichen Rahmen bieten, können hier für Klarheit sorgen.

The ability to compose creative musical ideas depends on the cooperation of brain mechanisms involved in multiple processes, including controlled creative cognition, which is a type of creativity that has so far been poorly researched. Therefore, the objective of this study was to examine the brain evoked activations by using fMRI, in both musicians and non-musicians, during a general task of controlled musical creativity and its relationship with general creativity. Results revealed that during a rhythmic improvisation task, musicians show greater activation of the motor supplementary area, the anterior cingulate cortex, the dorsolateral prefrontal cortex, and the insula, along with greater deactivation of the default mode network in comparison with non-musicians. For the group of musicians, we also found a positive correlation between the time improvising and the activation of the supplementary motor area, whilst in the non-musicians group improvisation time correlated with the activation of the insula. The results found for the musicians support the notion that the supplementary motor area plays a role in the representation and execution of musical behaviour, while the results in non-musicians reveal the role of the insula in the processing of novel musical information. La capacidad de componer ideas creativas musicales depende de la cooperación de mecanismos cerebrales involucrados en procesos múltiples incluyendo la cognición creativa controlada que es un tipo de creatividad poco investigada. El objetivo de esta investigación fue estudiar el funcionamiento cerebral de músicos y no músicos en tareas de creatividad musical controlada y su relación con la creatividad general. Los resultados han mostrado que los músicos activan más el área suplementaria motora, cingulada anterior, corteza prefrontal dorsolateral, la ínsula; y desactivan más la red cerebral por defecto que los controles durante una tarea de creatividad musical. También se ha encontrado una correlación positiva entre el tiempo de improvisación y la activación del área suplementaria motora en los músicos, mientras que en los no músicos el tiempo de improvisación correlacionó con la activación de la ínsula. Los resultados en el grupo de músicos avalan el papel del área suplementaria motora en la representación y ejecución de la conducta musical, mientras que los resultados en no músicos ponen de manifiesto el papel de la ínsula en el procesamiento de información musical novedosa. Institutos Paraibanos de Educaçao, Mantenedor del Centro Universitario de Joao Pessoa (Brasil) y la Universidad de Granada (España)

Idonesian Midwifery Research, that primarily focuses on midwives, midwifery practices and education, is trying to make a tremendous effort to reveal the consequences of industrial development which influences midwifery practice and midwifery educational. The 1st Annual Conference of Midwifery has proven its commitment to promote the spirit of the scientist which provides insight, innovation, and creativity to resolve the problems in the midwifery field which occurred in this industrial development era. Hundreds of scientists, professionals, and students have gathered to discuss, analyse, and express their opinions about the current issues today. We are proud because we can bridge their efforts in a prestigious scientific gathering in Indonesia at the 1st ACM 2019. Aims & Scope: This event will bring together midwifery experts, midwifery researcher, midwifery lecturer, and students worldwide. We expect it to be a great opportunity and an inspiring occasion for research development learning, especially to the disseminating of new findings in midwifery and to bridge the networking of midwifery professional, midwifery researcher and midwifery educator.

The paper seeks to explore adults’ attitude to cultural awareness and its self-education through theatre arts. Theatre arts present unique way for the development of cultural awareness in the self-education of adults through the provision of the mutual culture space and interactivity, as well as by reavealing the harmony of the world that surrounds us, to perceive environment using all senses, to become a sensitive, considerate, attentive, curious, merciful, balanced and creating person. Quantitative survey of adults executed in Lithuania disclosed increasing attention of people to their cultural erudition, i.e. they indicated at least one way of cultural development. The results also show that cultural erudition development is statistically significantly related to theatre arts: watching performances at the theatre, recreation centres or via means of telecommunication., SUBMITTED: JANUARY 2019, REVISION SUBMITTED: JUNE 2019, ACCEPTED: JULY 2019, REFEREED ANONYMOUSLY, PUBLISHED ONLINE: 24 OCTOBER 2019. JEL Classification: I20, I24

Welche Bedeutung kommt den Menschenrechten und dem staatlichen Neutralitätsgebot, insbesondere dem Recht der Parteien auf Chancengleichheit im politischen Wettbewerb (Artikel 21 Grundgesetz) zu, wenn Lehrkräfte im Schulunterricht oder Akteure der außerschulischen politischen Bildung rassistische oder rechtsextreme Positionen einer Partei thematisieren? Die Publikation richtet sich an Entscheidungsträger_innen in Ministerien und Behörden auf Bundes-, Landes- und kommunaler Ebene sowie Gerichte, die mit diesen Fragen konfrontiert werden. Hierbei wird verdeutlicht, dass die Grund- und Menschenrechte einen zentralen rechtlichen Maßstab für die schulische und außerschulische Bildung bilden.

Dieser Beitrag schließt an aktuelle Debatten um Wirkungen und Wirkfaktoren in der Jugendbildung an. Empirischer Bezug ist eine von uns 2014 abgeschlossene Evaluation eines interkulturellen und interreligiösen Bildungsprogramms, das seit mehreren Jahren an verschiedenen Berliner Schulen als non-formales Bildungsangebot umgesetzt und weiterentwickelt wird. Davon ausgehend problematisieren wir ein Bildungs- und Evaluationsverständnis, das sich v.a. auf evident mess- und steuerbare Erfolge konzentriert - wie es nicht zuletzt durch Begriffe wie Training und Kompetenz(-steigerung) transportiert wird. Angesichts der Komplexität von Bildungsprozessen, deren "Erfolg" von vielfältigen Variablen wie z.B. den räumlichen, institutionellen, gesellschaftlichen und persönlich-individuellen Kontextbedingungen abhängt, sind qualitative Verfahren der Beobachtung und Befragungen am ehesten geeignet, um Effekten und Wirkungen pädagogischer Programme mit ihren (nicht-intendierten) "Nebeneffekten" empirisch auf die Spur zu kommen. Anhand ausgewählter Ergebnisse aus leitfadengestützten Interviews mit Programmteilnehmer*innen zeigen wir, wie Jugendliche Bildungsinhalte aktiv aneignen und weiterverarbeiten und welche zentrale Rolle dabei die Interaktionsbeziehung zwischen Anleiter*innen und Teilnehmer*innen spielt. This article examines aspects of impact research, following the findings of an evaluation project concerning intercultural and interreligious trainings in schools. Data shows that the use of qualitative research methods is able to reflect intended and unintended cognitive, emotional and conative learning processes and results in its complexity. Discussing psychometric methods, the authors call into doubt that an evidence based evaluation approach could represent the effects adequately. Furthermore, selected statements of students participating in the programme show the crucial role of interactive effects which call into question the effective teaching model as well.

This article is the result of a theoretical research and is part of a larger study under development in the doctorate program in Education of the State University Paulista Júlio de Mesquita Filho. It aims to understand the importance of aesthetic literacy for the development of reading and writing of young and adult students in rural education from readings and comic books productions. This study is based on Cultural-Historical theory and has as a method the Didactic-Formative Experiment. The data recording instruments used in the research are the field records of observations made in the classroom, the audio recording of interviews with the students, as well as visual records of the comic books produced by the students and classes recordings in videos. For data analysis, we will follow the perspective of Dialectical Historical Materialism. When considering reading and writing as social and cultural practices, literacy is fundamental in the educational process. In this sense, we understand that comic books are important instruments for the development of reading and writing of the young and adults of the rural education, allying text and image in the process of teaching and learning. Este artículo resulta de una investigación teórica y es parte de un estudio más amplio en desarrollo en el programa de doctorado en educación, de la Universidad Estatal Paulista Julio de Mesquita Filho. Su objetivo es comprender cuál la importancia de la alfabetización estética para el desarrollo de la lectura y escritura de los estudiantes jóvenes y adultos de la educación rural a partir de lectura y producciones de tirillas cómicas. Este estudio se basa en la teoría Histórico-Cultural y tiene como método el Experimento Didáctico-Formativo. Los instrumentos de registros de datos obtenidos en la investigación son el diario de campo de las observaciones realizadas en clase, la grabación de audio de las entrevistas de estos estudiantes, además de registros visuales de las tirillas cómicas producidas por los estudiantes y grabaciones en vídeo de las clases. Para el análisis de los datos obtenidos, seguimos la perspectiva del Materialismo Histórico Dialéctico. Al considerar la lectura y escritura como prácticas sociales y culturales es que la alfabetización se muestra fundamental en el proceso educativo. En este sentido, creemos que las tirillas cómicas son importantes instrumentos para el desarrollo de la lectura y escritura del joven y adulto rural, mediante la combinación de texto e imagen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Many actors in the field of cultural education work and cooperate internationally. This international context repeatedly provides illustration that the concept of cultural education is not based on a universal understanding. Thus, international dialogue forums are even more important - in particular, when societies are facing similar structural challenges, which also affect cultural education. Digitisation, which is transforming each area of life, is such a challenge. As it constitutes a significant aspect of a fundamental global and local cultural shift, the question of how the challenges of digitisation can be handled is of utmost importance for the extent, form and content of cultural education. It is not only about developing new ways of mediation, but also about understanding digitisation itself as a cultural transformation in order to shape and handle it in the best possible manner."Cultural Education and Digitisation" was the subject of the German‐Chinese expert forum which took place in Berlin from 27 to 30 November 2017. The Mercator Foundation and the China Soong Ching Ling Foundation initiated and funded the event as the second in the German‐Chinese forum "Cultural Education Across Cultural Borders", and carried it out in cooperation with ifa (Institut für Auslandsbeziehungen). This Input summarises the core findings of the expert forum and shows perspectives for connecting digitisation and cultural education in Germany and China. Which discourses determine the debates on cultural education in both countries? Which hopes and concerns are connected to digitisation in general, but also to cultural education in specific? Which perspectives can be shown for future development, and which significance will be attributed to the international dialogue between Germany and China?

Zusammenfassung Die in den letzten Jahren verstarkte Forderung nach empirischen Studien und Belegen fur die Wirkungen kultureller Bildungsangebote bezuglich formaler und non-formaler Settings (z.B. Ganztagsgrundschule) und so genannter bildungsbenachteiligter Gruppen dokumentiert sich in verschiedenen Forderinitiativen und Forschungsverbunden. Diese widmen sich meist aus interdisziplinaren Perspektiven den Fragen nach Bildungspotentialen kunstlerisch-padagogischer Angebote. Daran anknupfend wird in der vorliegenden Studie mit 227 Grundschulkindern (MMZP1 = 8,61 Jahre; SDMZP1 = ,83) analysiert, inwiefern sich ein kunstlerisch-padagogisches Tanz- und Bewegungstheaterangebot auf die kreativen Fahigkeiten der Schuler/innen auswirkt (nIV = 139; nKG = 88). Dieser Beitrag fokussiert die Betrachtung der Entwicklung der Kreativitatsfacetten Produktivitat, Problemlosungsfahigkeit und Originalitat zu drei Messzeitpunkten (pra, post, follow-up) bei Kindern aus bildungsbenachteiligten Milieus. Die Ergebnisse zeigen positive Effekte des Tanz- und Bewegungstheaterangebots auf die Produktivitat von Kindern aus Brennpunktschulen. Auch scheint sich das Angebot vor allem positiv auf die Problemlosungsfahigkeit von Kindern aus Nicht-Brennpunktschulen auszuwirken. Beide Interaktionseffekte zeigen gewinnbringende Perspektiven fur die Implementierung von Tanz- und Bewegungstheaterangeboten in (auser-)schulischen Kontexten. Schlagworter: Kulturelle Bildung, Kreativitat, Tanz und Bewegungstheater, Ganztagsgrundschule, Langsschnittstudie ----- Arts education in educational deprived milieus – An empirical examination on the impact of dance and physical educational offers in all-day primary schools Abstract The recently increased demand for empirical studies about the impact of arts education in formal and non-formal settings (e.g., all-day primary school) is documented in various funding initiatives and research associations. These question, mostly from an interdisciplinary perspective, educational potentials of artistic-pedagogical offers. Following, the purpose of this study with 227 primary school children (MTT1 = 8.61 years; SDTT1 = .83) was to analyze how a creative children dance and movement theatre program influences the creative abilities of students (nIV = 139; nCG = 88). This article focuses on the development of the creative patterns of productivity, problem solving and originality at three different measurement points (pre, post, follow-up) of children from an educationally deprived social environment. Results indicated that the dance and movement theatre program positively affects the productivity of children from schools in socially disadvantaged areas. Additionally, the program seemed to especially improve the problem solving skills of children, who are not socially disadvantaged. Both interaction effects indicated beneficial perspectives for the implementation of dance and movement theatre programs in educational settings. Keywords: arts education, dance and physical education, creativity, all-day primary school, longitudinal study ----- Bibliographie: Konowalczyk, Svenja/Steinberg, Claudia/Purgstaller, Esther/Hardt, Yvonne/Neuber, Nils/Stern, Martin: Kulturelle Bildung in bildungsbenachteiligten Milieus. Eine empirische Untersuchung zur Wirkung von Tanz- und Bewegungstheaterangeboten in der Ganztagsgrundschule, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 179-190. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.04

Die Autorin präsentiert ein umfassendes Bild von subjektiv geprägten Verständnissen, Einstellungen und Überzeugungen von Lehrpersonen zur Menschenrechtsbildung. Daraus werden Hinweise abgeleitet, wie Menschenrechtsbildung pädagogisch und methodisch weiterentwickelt werden kann und welche institutionellen Maßnahmen notwendig sind. Zudem werden Ideen für die pädagogische Umsetzung von Menschenrechtsbildung skizziert., + ID der Publikation: phlu_11341 + Art des Beitrages: Buch (Monographie) + Sprache: Deutsch + Bemerkungen: - + Letzte Aktualisierung: 2023-05-10 10:30:12