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El presente estudio aborda la evaluación del currículo en el ámbito educativo del cantón Santa Elena, Ecuador, destacando su importancia para la mejora continua de la calidad educativa. Se analiza el papel fundamental que desempeñan los métodos de evaluación en este proceso, considerando la necesidad imperante de adaptar el currículo a las realidades locales. Se identifican desafíos socioeconómicos y culturales particulares que influyen en las dinámicas educativas, subrayando la relevancia de una evaluación contextualizada. La investigación también explora los antecedentes históricos y conceptos clave relacionados con la evaluación del currículo, así como investigaciones previas relevantes en contextos similares. Se emplea un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos, y se describe detalladamente la metodología utilizada para la recolección de datos. Los resultados obtenidos revelan percepciones y experiencias significativas de estudiantes, docentes y autoridades educativas, proporcionando insights cruciales para impulsar mejoras en la calidad y pertinencia de la educación en la región., The present study addresses curriculum evaluation in the educational context of Santa Elena canton, Ecuador, highlighting its importance for continuous improvement of educational quality. It analyzes the fundamental role played by evaluation methods in this process, considering the pressing need to adapt the curriculum to local realities. Specific socioeconomic and cultural challenges influencing educational dynamics are identified, underscoring the relevance of contextualized evaluation. The research also explores historical backgrounds and key concepts related to curriculum evaluation, as well as relevant previous studies in similar contexts. A mixed-method approach combining qualitative and quantitative methods is employed, and the methodology used for data collection is described in detail. The results obtained reveal significant perceptions and experiences of students, teachers, and educational authorities, providing crucial insights to drive improvements in the quality and relevance of education in the region.

This document is the opening of the theoretical-reflective analysis of the state of the art of current research and literature on active methodologies, the teaching-learning process, teachers, the quality of academic performance and student´s learning. The main empirical and theoretical arguments are stablished in an investigation that continues and whose purpose is to evaluate the impact of the integration of active methodologies in the teaching-learning process in order to determine how these approaches can be used appropriately to strengthen student learning and improve the education system. Active methodologies are a set of strategies and resources that are essential in current education since they allow the active student´s participation, thereby improving their learning. However, its appropriate use faces challenges, one of them is the case of teachers, who continue to use traditional approaches. The importance of these methodologies focuses on the fact that they have positive effects on various academic aspects, for example: they improve school performance, the development of skills, participation and motivation, preparation to face society and respect for equity and diversity. Its implementation produces changes in the roles of teachers and students, empowering the latter in their learning process. These methodologies offer an inclusive and diverse approach, instilling respect for differences and collaboration between learners. The correct use of these methodologies requires training and teaching support, as well as the openness and collaboration of the educational institution., El presente documento es la apertura del análisis teórico-reflexivo del estado del arte de investigaciones y literatura vigente sobre las metodologías activas, el proceso enseñanza-aprendizaje, los docentes, la calidad del rendimiento académico y de aprendizajes de los educandos. Se establece los principales argumentos teóricos de una investigación en curso que tiene como propósito evaluar el impacto de la integración de metodologías activas en el proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de determinar cómo estos enfoques pueden ser empleados de forma adecuada para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes y mejorar el sistema educativo. Las metodologías activas son un conjunto de estrategias y recursos indispensables en la educación actual ya que permiten la participación activa de los alumnos mejorando en sí su aprendizaje. Sin embargo, su utilización apropiada enfrenta desafíos, uno de ellos es el caso de los docentes, quienes continúan utilizando enfoques tradicionales. La importancia de estas metodologías se centra en que tiene efectos positivos en varios aspectos académicos, por ejemplo: mejora el rendimiento escolar, el desarrollo de habilidades, la participación y motivación, la preparación para enfrentar la sociedad y el respeto hacia la equidad y la diversidad. Su implementación produce cambios en los roles de maestros y estudiantes, empoderando a estos últimos en su proceso de aprendizaje. Estas metodologías ofrecen un enfoque inclusivo y diverso, inculcando el respeto por las diferencias y la colaboración entre aprendices. El uso correcto de estas metodologías requiere capacitación y apoyo docente, así como la apertura y colaboración de la institución educativa.

La mejora continua en la calidad de la educación básica es un objetivo fundamental para el desarrollo integral de la sociedad. En este contexto, el diseño e implementación de sistemas de indicadores de gestión docente en instituciones educativas públicas juega un papel crucial para promover cambios significativos en el proceso educativo. Este trabajo de investigación se centra en el diseño y aplicación de un sistema de indicadores de gestión docente en una institución educativa pública de Neiva, con el propósito de elevar los estándares de calidad en la enseñanza. cómo la implementación de un sistema de indicadores de gestión docente puede contribuir a mejorar la calidad de la educación básica., Continuous improvement in the quality of basic education is a fundamental objective for the integral development of society. In this context, the design and implementation of teacher management indicator systems in public educational institutions play a crucial role in promoting significant changes in the educational process. This research focuses on the design and application of a teacher management indicator system in a public educational institution in Neiva, with the purpose of raising quality standards in teaching. It explores how the implementation of a teacher management indicator system can contribute to improving the quality of basic education.

This research aimed to analyze the relationship between school management and educational quality in basic education institutions in the province of Pichincha, Ecuador. A quantitative approach with a descriptive and correlational design was used. Surveys were applied to a representative sample of principals, teachers, and parents, complemented by observations and document analysis. The results showed positive and significant correlations between school management variables (principal leadership, strategic planning, resource management, and community participation) and educational quality variables (teaching quality and academic performance). Community participation was the school management factor that showed the highest correlation with teaching quality. It is concluded that effective school management, with an emphasis on the participation of all stakeholders, contributes to improving educational quality. It is recommended to strengthen training in school management, implement participatory management models oriented toward continuous improvement, promote community participation, adequately allocate resources, and establish monitoring and evaluation mechanisms., La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión escolar y la calidad educativa en instituciones de educación básica de la provincia de Pichincha, Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo y correlacional. Se aplicaron encuestas a una muestra representativa de directivos, docentes y padres de familia, complementadas con observaciones y análisis documental. Los resultados mostraron correlaciones positivas y significativas entre las variables de gestión escolar (liderazgo directivo, planificación estratégica, gestión de recursos y participación de la comunidad) y las variables de calidad educativa (calidad de la enseñanza y rendimiento académico). La participación de la comunidad educativa fue el factor de gestión escolar que presentó la correlación más alta con la calidad de la enseñanza. Se concluye que una gestión escolar efectiva, con énfasis en la participación de todos los actores involucrados, contribuye a mejorar la calidad educativa. Se recomienda fortalecer la formación en gestión escolar, implementar modelos de gestión participativos y orientados a la mejora continua, promover la participación comunitaria, asignar adecuadamente los recursos y establecer mecanismos de seguimiento y evaluación.

Education in rural areas of Ecuador faces multiple challenges that threaten its quality and accessibility. This study aimed to analyze the current situation and propose strategies to improve the quality of rural education. Through a quantitative approach, 400 rural educational institutions in different regions of the country were evaluated. The results revealed low levels of academic performance, high rates of grade repetition and school dropout, as well as significant deficiencies in infrastructure and resources. Statistical analysis identified that specialized teacher training, availability of resources, and socioeconomic conditions directly influence student performance. Based on these findings, comprehensive strategies are proposed, including strengthening teacher training, improving educational infrastructure, implementing socioeconomic support programs, and adopting relevant intercultural approaches. Political and financial commitment is recommended, as well as active participation from local communities, to achieve equitable and quality education in rural areas of Ecuador., La educación en zonas rurales de Ecuador enfrenta múltiples desafíos que amenazan su calidad y accesibilidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la situación actual y proponer estrategias para mejorar la calidad educativa rural. Mediante un enfoque cuantitativo, se evaluaron 400 instituciones educativas rurales en diferentes regiones del país. Los resultados revelaron bajos niveles de rendimiento académico, altas tasas de repitencia y deserción escolar, así como deficiencias significativas en infraestructura y recursos. El análisis estadístico identificó que la formación docente especializada, la disponibilidad de recursos y las condiciones socioeconómicas influyen directamente en el desempeño estudiantil. Sobre la base de estos hallazgos, se proponen estrategias integrales que incluyen el fortalecimiento de la formación docente, la mejora de la infraestructura educativa, la implementación de programas de apoyo socioeconómico y la adopción de enfoques interculturales pertinentes. Se recomienda un compromiso político y financiero, así como la participación de las comunidades locales para lograr una educación equitativa y de calidad en las áreas rurales de Ecuador.

The COVID-19 pandemic has changed the way education is managed around the world, including Venezuela. In the country, multimodal distance education has been developed and implemented in a rapid and constant manner, which has led to an increase in the use of multimodal technologies and strategies. However, technology-mediated distance education presents unique challenges, such as the lack of face-to-face interaction and difficulties in accessing technological devices and tools. Despite this, it is important to use technologies appropriately and critically to offer quality education. In this essay, the aim is to delve into the Systematization of Experiences through Commitment as a tool that allows, on the one hand, to promote critical reflection on the educational process and, on the other, to generate innovations inspired by multimodal learning experiences, seeking to optimize and improve educational quality., La pandemia de COVID-19 ha cambiado la forma en que se gestiona la educación en todo el mundo, incluyendo Venezuela. En el país, se ha desarrollado e implementado la educación a distancia multimodal de manera vertiginosa y constante, lo que ha llevado a un aumento en el uso de tecnologías y estrategias multimodales. Sin embargo, la educación a distancia mediada por tecnologías presenta desafíos únicos, como la falta de interacción cara a cara y dificultades de acceso a dispositivos y herramientas tecnológicas. A pesar de esto, es importante utilizar de manera apropiada y crítica las tecnologías para ofrecer una educación de calidad. En el presente ensayo, se pretende profundizar en la Sistematización de Experiencias por Compromiso como herramienta que permite, por una parte, fomentar la reflexión crítica sobre el proceso educativo y por otra, generar innovaciones inspiradas en las experiencias de aprendizajes multimodal, buscando optimizar y mejorar la calidad educativa.

The purpose of this article was to explore the literature on rural education in Peru and in other countries with the aim of analyzing and discussing the quality of education in rural areas in a reflexive manner. For this purpose, the documentary analysis method was used, whose research procedure allowed access to prestigious databases such as Scielo and Redalyc, through the systematization of 12 articles. The results show that there are still unbridgeable gaps between urban and rural education, given the misguided educational policies both in Peru and in other countries, from which it is concluded that there is an urgent need to propose alternatives that respond to the needs of the inhabitants in rural areas, as well as to the revaluation of the culture and customs of the people by national and international promoting organizations., En este artículo se planteó como propósito una exploración de la literatura sobre la educación rural en el Perú y en otras naciones para analizar y discutir de manera reflexiva sobre la calidad de la educación en el ámbito de la ruralidad. Para tal efecto, se utilizó el método del análisis documental, cuyo procedimiento investigativo permitió acceder a bases de datos de prestigio como Scielo y Redalyc, mediante la sistematización de 12 artículos. Los resultados demuestran que aún existen brechas insalvables entre la educación urbana y la educación rural, dadas las desacertadas políticas educativas tanto en el Perú como en otros países, de lo cual se concluye que existe la imperiosa necesidad de proponer alternativas que respondan a las necesidades de los pobladores en la zona rural, así como a la revaloración de la cultura y las costumbres de los pueblos por parte de las organizaciones promotoras nacionales e internacionales

Currently, educational quality is influenced by the internet connection and the appropriate use of Information and Communication Technologies. The integration of these technologies in schools has become essential to guarantee quality education in a digitalized world. The objective of this article is to show the analysis of the relationship between connectivity time and educational quality, through the assessment of teachers in educational institutions in the Costa and Sierra region of Ecuador during the period 2021-2022. The research was carried out through a mixed methodology, using a semi-structured questionnaire and descriptive and correlational techniques, such as the Pearson correlation coefficient to determine the relationships between variables. The sample included 288 teachers from different educational institutions. The main findings reveal a direct correlation between connectivity time and educational quality, especially, a significant relationship was found between the time dedicated to activities related to technological infrastructure, use of computer resources and participation in interactive platforms. In conclusion, the study demonstrates that the time dedicated to these key aspects has a positive impact on educational quality, En la actualidad, la calidad educativa se ve influenciada por la conexión a internet y el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación. La integración de estas tecnologías en las escuelas se ha vuelto esencial para garantizar una educación de calidad en un mundo digitalizado. El objetivo de este artículo es mostrar el análisis de la relación entre el tiempo de conectividad y la calidad educativa, a través de la valoración del profesorado en instituciones educativas de la región Costa y Sierra de Ecuador durante el período 2021-2022. La investigación se llevó a cabo mediante una metodología mixta, utilizando un cuestionario semiestructurado y técnicas descriptivas y correlacionales, como el coeficiente de correlación de Pearson para determinar las relaciones entre variables. La muestra incluyó 288 docentes de diferentes instituciones educativas. Los principales hallazgos revelan una correlación directa entre el tiempo de conectividad y la calidad educativa, especialmente, se encontró una relación significativa entre el tiempo dedicado a las actividades relacionadas con la infraestructura tecnológica, uso de recursos informáticos y participación en plataformas interactivas. En conclusión, el estudio demuestra que el tiempo dedicado a estos aspectos clave tiene un impacto positivo en la calidad educativa.

Among the conditions that most compromise the principle of equity in access to quality education is that of extra-age students, who require school management that addresses their distinctive features to ensure their learning. For this reason, the research proposed to configure a management route for the assurance of learning in students from a Colombian educational institution and is part of an empirical epistemological approach, under a probabilistic paradigm and the inductive method. A three-phase systemic design was chosen with techniques and instruments according to each one of them. The first was of an empirical nature and a descriptive-explanatory level, the second of a theoretical-referential nature with a descriptive-explanatory and prescriptive level, and the third of a heuristic-explanatory-prescriptive nature. Among the most outstanding results, it is mentioned that there is no characterization of the extra-age students and that the attention of these students is not contemplated in projects and plans of the educational institution for the assurance of learning, despite the openness of teachers to particularize their attention to these students who, on the other hand, present difficulties in managing soft skills and their relationship with regular students tends to be conflictive. Finally, the integration of empirical and theoretical data led to the configuration of the planned school management route, Entre las condiciones que comprometen el principio de equidad en el acceso a una educación de calidad se encuentra la de los estudiantes extraedad, quienes requieren de una gestión escolar que atienda sus rasgos distintivos para lograr el aseguramiento de su aprendizaje. Por ello, la investigación se propuso configurar una ruta de gestión para el aseguramiento de su aprendizaje en una institución educativa colombiana. El enfoque epistemológico es empírico, bajo un paradigma probabilista y el método inductivo. Se optó por un diseño sistémico de tres fases con técnicas e instrumentos acordes a cada una de ellas. La primera de naturaleza empírica y nivel descriptivo-explicativo, la segunda de naturaleza teórico-referencial con nivel descriptivo-explicativo-prescriptivo, y la tercera de corte heurístico-explicativo-prescriptivo. Los resultados indican la inexistencia de una caracterización para los estudiantes extraedad y la poca atención de los mismos en los planes de la institución para el aseguramiento del aprendizaje, pese a la apertura de los docentes a particularizar su atención hacia dichos estudiantes, quienes presentan dificultades para el manejo de habilidades blandas y su relación con los estudiantes regulares tiende a ser conflictiva. Finalmente, la integración de datos empíricos y teóricos propició la configuración de la ruta de gestión escolar prevista.

Educational quality is a process that is developed in school institutions in order to measure students' learning and the objectives or goals proposed in a given time and is done through internal and external evaluations. Reflects aspects of what should be and do education, concepts specific to the educational philosophy adopted by each institution and an educational impact that describes the interactions of the educational system where school effectiveness, attitudes, perseverance, disposition, obstacles play an important role , among others. The quality is achieved with the fulfillment of indicators that allow a better development of the human being, among them efficiency, efficiency and excellence. Some important aspects of the educational quality, dimensions, axes, models, measurement instruments and educational policy that should be taken into account in the process of evaluation and measurement at the regional, national and international levels are described below. , To be compared and to look for strategies that allow to reach the proposed goals., La calidad educativa es un proceso que se genera y desarrolla en el contexto de las instituciones escolares con el fin de medir el aprendizaje de los estudiantes y los objetivos, metas o fines propuestos en un tiempo determinado y se realiza a través de evaluaciones internas y externas. Todo ello refleja y da a conocer los aspectos de lo que debe ser y hacer la educación, conceptos propios de la filosofía educativa que adopta cada institución y un impacto educativo que describe las interacciones del sistema educativo donde desempeña un papel importante la efectividad escolar, las buenas prácticas en cuanto a gestión en la calidad educativa y sus actitudes, perseverancia, disposición, obstáculos, entre otros. La calidad se consigue con el cumplimiento de indicadores que permitan un mejor desarrollo del ser humano entre ellos la eficacia, eficiencia y excelencia que contribuyan en el mejoramiento de la calidad en el sistema educativo. Por lo tanto, se describirán algunos aspectos importantes de la calidad educativa, sus dimensiones, ejes, modelos, instrumentos de medición y la política educativa que se deben tener en cuenta en el proceso de evaluación y medición de la misma en los ámbitos regional, nacional e internacional, para ser comparados y buscar estrategias que permitan alcanzar las metas propuestas.

The study analyzes the level of technical efficiency of public investment in Education at the primary and secondary level in Peru, 2016 to 2022. Data envelopment analysis – DEA was used and for the association between the provision of resources and educational quality. the panel data fixed effects model. The results indicate that there are relative differences in efficiency between the regions, registering an average score of 49% for the primary level and 38% for the secondary level, with the most efficient being Moquegua, Tacna, Arequipa and Ica, and the least efficient being Loreto, Huánuco, Ucayali, and San Martín. From the input-output association, classroom size, infrastructure in good condition and public investment have a direct relationship, while students per teacher and per computer, the relationship is inverse with respect to educational achievement in communication and mathematics at the primary and secondary level. This suggests that inefficient regions should increase educational attainment at the primary and secondary levels by an average of 51% and 62%, respectively, while maintaining the same level of spending. Therefore, to improve their efficiency within the framework of public policies, they can adopt the management implemented by regions such as Moquegua and Tacna., El estudio analiza el nivel de eficiencia técnica de la inversión pública en Educación en el nivel primario y secundario en Perú, 2016 a 2022. Se utilizó el análisis envolvente de datos – DEA y para la asociación entre la dotación de recursos y la calidad educativa, el modelo panel data efectos fijos. Los resultados indican que existen diferencias relativas de eficiencia entre las regiones, registrando una puntuación promedio de 49 % para el nivel primario y 38 % para el nivel secundario, siendo los más eficientes Moquegua, Tacna, Arequipa e Ica, y los menos eficientes Loreto, Huánuco, Ucayali, y San Martín. De la asociación insumo – producto, tamaño del aula, infraestructura en buen estado e inversión pública tienen relación directa, en tanto que alumnos por docente y por computadora, la relación es inversa respecto al logro educativo en comunicación y matemática a nivel primario y secundario. Ello sugiere que las regiones ineficientes deben aumentar en promedio 51 % y 62 % los logros educativos en el nivel primario y secundario respectivamente, manteniendo el mismo nivel de gasto. Por tanto, para mejorar su eficiencia en el marco de políticas públicas, pueden adoptar la gestión implementada por las regiones como Moquegua y Tacna.

Diversos estudios actuales evidencian la significatividad de la formación emocional inicial como parte del bagaje pedagógico de los futuros maestros. Los objetivos del estudio son: por un lado, conocer la percepción de los futuros maestros sobre las subescalas importancia y necesidades formativas en educación emocional, y, por otro lado, analizar si existen diferencias significativas en dichas subescalas en función del Grado universitario. Metodológicamente, se trata de un diseño descriptivo e inferencial. Se contó con una muestra de 162 estudiantes universitarios de los Grados de Educación Infantil, Educación Primaria y Doble Grado de la Región de Murcia. El instrumento empleado fue la Escala de Importancia y Necesidades Formativas en Educación Emocional (EINFEM) de Cejudo et al. (2015). Los resultados exponen que, de forma general, existe formación inicial en competencias emocionales intrapersonales, interpersonales y complementarias en los Grados universitarios. Además, los estudiantes opinan que las competencias emocionales más relevantes son las interpersonales y, las más necesarias de formación, las competencias emocionales intrapersonales. Del mismo modo, fueron los estudiantes del Doble Grado los que principalmente valoran la importancia formativa emocional. En suma, parece necesario seguir apostando por investigar el tipo de formación emocional inicial y continua del profesorado, para así mejorar su estado de bienestar y la calidad educativa., Different current studies show the significance of initial emotional training as part of the pedagogical background of future teachers. The aims of the present study are, on the one hand, to know the perception of pre-service teachers on the relevance and training needs subscales in emotional education, and, on the other hand, to analyze whether there are significant differences in these subscales depending on the university degree. Methodologically, it is a descriptive and inferential design. There was a sample of 162 university students from the Preschool, Elementary and Double Degree Education of the Region of Murcia. The instrument used was the scale of importance and training needs in emotional education (EINFEM) from Cejudo et al. (2015). The results show, in general, there is initial training in intrapersonal, interpersonal and complement emotional competences in university degrees. In addition, students believe that the most relevant emotional competencies are interpersonal, and the most necessary are intrapersonal emotional competences. In the same way, the students of the Double Degree who mainly value the emotional formative importance. In sum, it seems necessary to continue betting on investigating the type of initial and continuous emotional training of teachers, in order to improve their welfare status and educational quality.

Educational quality is a process that is developed in school institutions in order to measure students' learning and the objectives or goals proposed in a given time and is done through internal and external evaluations. Reflects aspects of what should be and do education, concepts specific to the educational philosophy adopted by each institution and an educational impact that describes the interactions of the educational system where school effectiveness, attitudes, perseverance, disposition, obstacles play an important role , among others. The quality is achieved with the fulfillment of indicators that allow a better development of the human being, among them efficiency, efficiency and excellence. Some important aspects of the educational quality, dimensions, axes, models, measurement instruments and educational policy that should be taken into account in the process of evaluation and measurement at the regional, national and international levels are described below. , To be compared and to look for strategies that allow to reach the proposed goals., La calidad educativa es un proceso que se genera y desarrolla en el contexto de las instituciones escolares con el fin de medir el aprendizaje de los estudiantes y los objetivos, metas o fines propuestos en un tiempo determinado y se realiza a través de evaluaciones internas y externas. Todo ello refleja y da a conocer los aspectos de lo que debe ser y hacer la educación, conceptos propios de la filosofía educativa que adopta cada institución y un impacto educativo que describe las interacciones del sistema educativo donde desempeña un papel importante la efectividad escolar, las buenas prácticas en cuanto a gestión en la calidad educativa y sus actitudes, perseverancia, disposición, obstáculos, entre otros. La calidad se consigue con el cumplimiento de indicadores que permitan un mejor desarrollo del ser humano entre ellos la eficacia, eficiencia y excelencia que contribuyan en el mejoramiento de la calidad en el sistema educativo. Por lo tanto, se describirán algunos aspectos importantes de la calidad educativa, sus dimensiones, ejes, modelos, instrumentos de medición y la política educativa que se deben tener en cuenta en el proceso de evaluación y medición de la misma en los ámbitos regional, nacional e internacional, para ser comparados y buscar estrategias que permitan alcanzar las metas propuestas.

Son múltiples las evidencias que refuerzan la tesis de que la tutoría se constituye como elemento de calidad en la Educación Superior. Quienes desarrollan esta función poseen una elevada responsabilidad, por cuanto sus acciones pueden impactar de manera positiva sobre el bienestar del alumnado. Conscientes de ello, la presente investigación, de corte cualitativo, se planteó con un triple objetivo: (i) identificar las actividades que desarrolla el profesorado tutor; (ii) conocer el valor que atribuye a sus prácticas; (iii) valorar en qué medida estas acciones se orientan a la formación integral del alumnado. Para alcanzarlos, se contó con la colaboración de 44 tutores y tutoras y cuatro coordinadoras del Programa de Acción Tutorial (PAT) de la Universidad de Alicante (UA), quienes respondieron a un cuestionario elaborado ad hoc. Sus respuestas se analizaron con el programa AQUAD 7, con el que se realizó un análisis de contenido convencional y sumativo. De los resultados se deduce que el profesorado, por lo general, organiza y valora positivamente los encuentros individuales y en pequeño grupo, en los que resuelve y aborda cuestiones relacionadas fundamentalmente con el ámbito académico-profesional. El análisis de sus prácticas les conduce a solicitar mayor participación del alumnado, el aumento de financiación para desarrollar estrategias, así como la adopción de algunas medidas de carácter organizativo que mejoren la calidad de su acción.

This paper presents the results of a critical analysis of the research carried out based on educational quality between 2015 and 2020 at the global and Latin American level to determine its scientificity, from where the subject is currently being researched, what is being researched and what are the contributions that these investigations provide to science. To this end, a database was designed from 500 research articles, from which the quantitative analysis was carried out to determine the contributions of each of the articles, and to carry out the analysis, which is synthesized in tables. This analysis was based on the theoretical support of science that critical theory proposes. The main findings obtained were: The scientificity of the analyzed articles was represented in only 3.25%, thus demonstrating that the research basically focuses on classificatory or descriptive processes; Research is conducted as a standardized process and not as a way to generate knowledge about the center of interest; Methodological rigor, numerical analysis, interpretation of data and graphs predominate in the articles analyzed, setting aside reflection and denoting the influence of positivism in traditional research., En este trabajo se presentan los resultados de un análisis crítico sobre las investigaciones realizadas en base a la calidad educativa entre los años 2015 y 2020 a nivel mundial y latinoamericano para determinar su cientificidad, desde dónde se investiga actualmente el tema, qué se investiga y cuáles son los aportes que brindan estas investigaciones a la ciencia. Para ello se diseñó una base de datos a partir de 500 artículos de investigación, desde donde se hizo el análisis cuantitativo que permitió determinar las aportaciones de cada uno de los artículos, y llevar a cabo el análisis, que se encuentra sintetizado en unas tablas. Este análisis se dio a partir del sustento teórico que sobre la ciencia plantea la teoría crítica. Los principales hallazgos obtenidos fueron: La cientificidad de los artículos analizados quedó representada en solo un 3.25%, demostrándose así que las investigaciones básicamente se centran en procesos clasificatorios o descriptivos; la investigación se realiza como un proceso estandarizado y no como una forma de generar conocimiento sobre el centro de interés; predomina el rigor metodológico, análisis numérico, interpretación de datos y gráficos en los artículos analizados, apartando la reflexión y denotando la influencia del positivismo en la investigación tradicional.

The objective of the study was to determine the perception of psychology students on the quality of non-classroom education in the year 2021. The research design was non-experimental and cross-sectional. The sample consisted of 299 participants with an average age of 26.4 years. The results obtained indicated that no statistically significant differences p >0.05 were found with respect to the evaluation of the quality of virtual education during the three semesters evaluated. To determine the appropriateness of the different methodologies used in online education (F (4.9) = 9.29, p = 0.00), the overall assessment of educational practices (F (4.4) = 15.24, p = 0.000) and the preference for different evaluation methodologies (F(6.8) = 4.82, p =0.000), repeated measures ANOVA's were carried out and found statistically significant differences between the comparisons made. Students showed a greater preference and positive valuation towards participatory teaching and learning methodologies, and the combination of different pedagogical practices. Project-based evaluation strategies and cooperative learning reported a greater acceptance, bringing with it the challenge of innovating new models of knowledge evaluation through technological tools., El objetivo del estudio consistió en determinar la percepción de estudiantes de psicología sobre la calidad de la educación no presencial en el año 2021. El diseño de investigación fue no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 299 participantes con una edad promedio de 26.4 años. Los resultados obtenidos indicaron que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas p >0,05 respecto a la evaluación de la calidad de la educación virtual durante los tres cuatrimestres evaluados. Para determinar la adecuación de las diferentes metodologías usadas en la educación en línea (F (4,9) = 9,29, p = 0,00), la valoración general de las prácticas educativas (F (4,4) = 15,24, p = 0,000) y la preferencia por diferentes metodologías de evaluación (F(6,8) = 4,82, p =0,000), se llevaron a cabo ANOVA´s de medidas repetidas que encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las comparaciones realizadas. Los estudiantes mostraron una mayor preferencia y valoración positiva hacia metodologías de enseñanza y aprendizaje participativas, y la combinación de diferentes prácticas pedagógicas. Las estrategias de evaluación basadas en proyectos y el aprendizaje cooperativo reportaron una mayor aceptación, llevando con ello el reto de innovar a través de las herramientas tecnológicas, nuevos modelos de evaluación del conocimiento.

The technological competences of the teacher affect the development of information and communication technologies as a pedagogical mechanism, however, there is a lack of interest in training, resistance to developing logical-analytical thinking skills required when interacting with computerized environments, which increases creative capacity and performance in their pedagogical action. Thus, the purpose of this research was to determine the teaching skills for the use of information and communication technologies. The methodology was descriptive, field, with a transectional, non-experimental design. A census sample represented by 87 educators from Medium Educational Units is used, to whom a structured questionnaire with four response alternatives was applied. It was evidenced that only a little more than half of the teachers use technological tools to search for information on their class topics, but the majority use the Internet to acquire information and present it to their students through technological means. It is concluded that success is subject in a relevant way to the attitudes of educators, and although they are competent in information and communication technologies and have a positive attitude towards them, it is usual that they fail to adequately incorporate them into their pedagogical activities., Las competencias tecnológicas del docente inciden en el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación como mecanismo pedagógico, sin embargo, existe desinterés hacia la capacitación, resistencia a desarrollar habilidades de pensamiento lógico-analítico requerido al interaccionar con ambientes informatizados, que incremente la capacidad creativa, y el desempeño en su acción pedagógica. Así, la finalidad de esta investigación fue determinar las competencias docentes para el uso de las tecnologías de información y comunicación. La metodología fue descriptiva, de campo, con diseño transeccional, no experimental. Se utiliza una muestra censal representada por 87 educadores, de Unidades Educativas Media, a los cuales se le aplicó un cuestionario estructurado con cuatro alternativas de respuestas. Se evidenció que solo un poco más de la mitad de los docentes utiliza herramientas tecnológicas para buscar información sobre sus temas de clases, pero la mayoría utiliza internet para adquirir información y la presenta a sus estudiantes a través de medios tecnológicos. Se concluye que el triunfo está sujeto de forma relevante a las actitudes de los educadores, y aunque éstos sean competentes en las tecnologías de información y comunicación y posean una actitud positiva hacia estas, es usual que no consigan incorporarlas adecuadamente a sus actividades pedagógicas.

INTRODUCCIÓN: La Educación Superior es un espacio en constante evolución, donde la búsqueda de la excelencia y la innovación se convierten en pilares fundamentales para el desarrollo académico y la formación de estudiantes. En este contexto dinámico, se ha llevado a cabo una investigación pionera que aborda el desafío de implementar métodos y enfoques innovadores en universidades europeas. OBJETIVOS: Los objetivos de esta investigación son los siguientes: Evaluar el impacto de la implementación de métodos y enfoques innovadores en la Educación Superior en dos universidades europeas: la Universidad de Silesia en Katowice (Polonia) y la Universidad de Alicante (España). Promover la adopción de enfoques metodológicos avanzados que mejoren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Superior. Contribuir al fortalecimiento de una cultura de excelencia, innovación e inclusión en la Educación Superior en Europa. METODOLOGÍA: El método de investigación utilizado en este estudio se basa en un diseño experimental pre-post test con grupo de control, fundamentado en el Modelo Lineal General de Medidas Repetidas. Este enfoque metodológico permite una evaluación rigurosa del impacto del programa en el desarrollo de competencias específicas de los estudiantes. RESULTADOS: Los resultados de esta investigación indican que la implementación del programa tuvo un impacto significativo en el desarrollo de competencias en los estudiantes. Además, se observaron mejoras en el entorno de enseñanza. CONCLUSIÓN: En conclusión, esta investigación ha demostrado que la implementación de enfoques innovadores y la promoción de competencias transversales en la Educación Superior tienen un impacto positivo en el desarrollo de habilidades críticas y emocionales de los estudiantes, así como en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Estos hallazgos respaldan la importancia de continuar promoviendo una cultura de excelencia, innovación e inclusión en la Educación Superior para bene

La presente propuesta posee un valor pedagógico debido a que, si bien Marea Alta cuenta con un documento institucional base, este posee nociones poco definidas de la filosofía institucional y del modelo educativo en que basará sus procesos de aprendizaje.

La presente propuesta posee un valor pedagógico debido a que, si bien Marea Alta cuenta con un documento institucional base, este posee nociones poco definidas de la filosofía institucional y del modelo educativo en que basará sus procesos de aprendizaje.

Generic or transversal competences are professional capacities that cover the general aspects of the professional future in the world of work. These are closely related to creative thinking and emotional intelligence, and are useful in any discipline or field of work. The objective of this study is to identify the gaps or biases that may exist in the perception of students of Law, Business Engineering and Nursing careers at the Universidad Nacional Andrés Bello in Chile, regarding the contribution of generic skills in their training. academic. It focused on a quantitative, non-experimental field study where the non-parametric method called the Kruskal-Wallis test or H test was used in 1,272 students. Firstly, the differences between students of the different degrees have been analysed, and then a comparison has been made between those in the first and fifth years of the same degree. As the most significant findings, when comparing the first and fifth year students of Law and Business Engineering, there were differences in the perception of the contribution of all the competencies, and in Nursing only the generic competencies of ethical behavior, scientific and quantitative reasoning, work teamwork and social responsibility showed differences, Las competencias genéricas o transversales son capacidades profesionales que abarcan los aspectos generales del futuro profesional en mundo laboral. Estas están estrechamente relacionadas con el pensamiento creativo y la inteligencia emocional, y son útiles en cualquier disciplina o campo laboral. El objetivo de este estudio es identificar las brechas o sesgos que pueden existir en la percepción de los estudiantes de las carreras de Derecho, Ingeniería Comercial y Enfermería en la Universidad Nacional Andrés Bello en Chile, respecto a la contribución de las competencias genéricas en su formación académica. Se enfocó en un estudio cuantitativo, no experimental de campo donde utilizó el método no paramétrico denominado test de Kruskal-Wallis o test H en 1.272 estudiantes. En primer lugar, se han analizado las diferencias entre estudiantes de las distintas titulaciones y, a continuación, se ha realizado una comparación entre los de primer y quinto curso de la misma titulación. Como hallazgos más significativos, al comparar los estudiantes de primer y quinto año de Derecho e Ingeniería Comercial, hubo diferencias en la percepción de la contribución de todas las competencias, y en Enfermería sólo las competencias genéricas de comportamiento ético, razonamiento científico y cuantitativo, trabajo en equipo y responsabilidad social mostraron diferencias

The article tries to identify the current state of the application level of Information and Communication Technologies and Cloud Computing, and its contribution to quality assurance and management in public universities. The search for information in publications was organized in a bibliographic reference database, managing to elaborate some statistics such as: evolution over time, types of publications, classification by areas of knowledge and by countries. This was followed by a theoretical and methodological contribution in the treatment of the investigative phenomenon, as well as an analytical reading of existing trends. In the explanation of the phenomenon it was found different points of view, in which the technical- economic approach stands out predominantly, where the use of cloud computing as part of ICTs must be planned and adapted according to the reality of the institution or organization, in order to optimize missionary, support and strategic processes. Finally, methodological schemes are suggested that can be used as starting points to design an application strategy, which allows achieving the strategic objectives and quality based on standards for university educational services., El artículo intenta identificar el estado actual del nivel de aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación y el Cloud Computing, y su contribución al aseguramiento y gestión de la calidad en universidades públicas. Se organizó la búsqueda de información en publicaciones en una base de referencias bibliográficas, lográndose elaborar algunas estadísticas como: la evolución a través del tiempo, tipos de publicaciones, clasificación por áreas de conocimiento y por países. A esto siguió un aporte teórico y metodológico en el tratamiento del fenómeno investigativo, así como una lectura analítica de las tendencias existentes. En la explicación del fenómeno encontramos diferentes puntos de vista, en los cuales destacan predominantemente el enfoque técnico-económico, en donde el uso de la computación en la nube como parte de las TIC’s se debe planificar y adaptar según la realidad de la institución u organización, con el fin de optimizar los procesos misionales, de apoyo y estratégicos. Finalmente, se sugieren esquemas metodológicos que se pueden usar como puntos de partida para diseñar una estrategia de aplicación, que permita conseguir los objetivos estratégicos y la calidad basados en estándares para los servicios educativos universitarios.

This study focused on establishing the association between human talent management and the quality of hybrid education in Peruvian Regular Basic Education. A basic observational, correlational design was followed as part of the methodology. The questionnaire was applied to 328 primary school teachers from four educational institutions in San Juan de Lurigancho. The results showed that 37.80% of the respondents obtained a low level in the management of teaching staff due to the presence of inefficient processes related to selection, lack of programs to strengthen pedagogical skills, and ineffective mechanisms to recognize the work carried out by the teacher. In the same way, 43.30% of the teachers presented at a regular level in the educational quality that evidenced an inadequate implementation regarding the technological resources used in education and the lack of collaboration to achieve the institution's goals. Thus, there is a direct influence between both variables with a Spearman value of 0.912. Therefore, it was concluded that developing an efficient process of selection, induction, training and delivery of incentives promotes an educational service as required., Este estudio centró su objetivo en establecer la relación entre la gestión del talento humano y la calidad de la educación híbrida en la Educación Básica Regular peruana. Como parte de la metodología, se siguió un diseño observacional, correlacional de tipo básico. El cuestionario fue aplicado a 328 docentes de primaria de cuatro instituciones educativas de San Juan de Lurigancho. Los resultados mostraron que un 37.80% de los encuestados obtuvo un nivel bajo en la gestión de personal docente, por la presencia de procesos inadecuados referidos a la selección, falta de programas para afianzar las competencias pedagógicas e ineficaces mecanismos para reconocer la labor que ejecuta el docente. De igual manera, el 43.30% de los docentes presentó en un nivel regular en la calidad educativa que evidenciaba una implementación inadecuada referente a los recursos tecnológicos empleadas en la educación y la falta de colaboración para que se logren alcanzar las metas en la institución. En tal forma, existe una influencia directa entre ambas variables con un valor de Spearman de 0.912. Por tanto, se concluyó que, desarrollar un eficiente proceso de selección, inducción, capacitación y entrega de incentivos propicia un servicio educativo conforme a lo exigido.

Se presenta una investigación relacionada con la industria de venta de trabajos académicos a estudiantes universitarios. El objetivo fundamental de esta primera aproximación es conocer la oferta y el tono de la oferta y con ello identificar qué aspectos inherentes a la vida de estudiante de grado, máster o doctorado están capitalizando estas empresas. A través de una metodología exploratoria y descriptiva. Los resultados muestran que estas prácticas constituyen una actividad comercial poco escrupulosa que merma la calidad educativa y frena la transferencia de conocimiento. Las conclusiones de este trabajo apuntan a la necesidad de profundizar en este problema, incluyendo la Inteligencia Artificial, y abre nuevos interrogantes para abordar este reto.

The purpose of this research was to propose innovative strategies that promote improvement in teaching performance in Basic General Education, District 6 Guayaquil, reflected in the classroom teaching processes. The methodology used was of a basic type and a descriptive, purposeful design. For the situational diagnosis, it was carried out through the use of data collection instruments such as the survey that allowed evaluating the dimensions of teacher performance; within the framework of application of methodological strategies and teaching styles at the time of carrying out their work, and their integration in the use of virtual technological tools. And to find the innovative strategies, a documentary review of various sources of knowledge was carried out in the databa-ses of Scielo, Dialnet, the reference, Redalyc, Latindex, among others., La presente investigación tuvo como finalidad proponer estrategias innovadoras que promueva la mejora en el desempeño docente en la Educación General Básica, Distrito 6 Guayaquil, reflejada en los procesos de enseñanza áulicas. La metodología utilizada fue de tipo básica y de diseño descriptivo, propositivo, para el diagnóstico situacional se realizó mediante el empleo de instrumentos de recolección de datos como la encuesta que permitió evaluar las dimensiones de actuación del desempeño docente; en el marco de aplicación de las estrategias metodológicas y estilos de enseñanza al momento de ejercer su labor, y su integración en el uso de las herramientas tecnológicas virtuales. Y para encontrar las estrategias innovadoras se realizó una revisión documental de diversas fuentes del conocimiento en las bases de datos de Scielo, Dialnet, La referencia, Redalyc, Latindex, entre otros.

A relevant issue for higher education institutions (HEIs) is the training (permanent, continuous, comprehensive, postgraduate) of teachers, in the perspective of qualifying their offer of services (missionary functions) that they provide to society. This article derives from an investigation carried out at the Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), on the discourses and practices of teacher training, with a view to situating them in the institutional academic debate, so that they would allow the implementation of strategies and actions to meet the interests and needs (institutional and individual) of training. The Universidad del Tolima (Colombia) and the Universidad Nacional de San Luis (Argentina) participated in the investigation. The research (qualitative, analytical and descriptive) was carried out on the study of a documentary mass made up of theoretical and normative sources (international, national and institutional), whose methodological foundations were the Foucauldian toolbox, mainly the archaeological-genealogical perspective. The findings ratify the relevance of teacher training since the quality of the educational offer of the institutions depends on the levels and processes of training of academic personnel; because in the culture of installed evaluation —the institutionalized processes of self-assessment and self-regulation for the purpose of obtaining qualified records by the academic programs, and the accreditation of the programs as well as of the institutions—, the teaching factor is essential , in the perspective of optimizing and improving the offer of services that universities provide and in which teachers play a fundamental role., Uma questão relevante para as instituições de ensino superior (IES) é a formação (permanente, continuada, integral, pós-graduada) dos professores, na perspectiva de qualificar sua oferta de serviços (funções missionárias) que prestam à sociedade. Este artigo deriva de uma investigação realizada na Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), sobre os discursos e práticas de formação de professores, com o objetivo de situá-los no debate acadêmico institucional, de modo que permitissem a implementação de estratégias e ações para atender aos interesses e necessidades (institucionais e individuais) da formação. A Universidade de Tolima (Colômbia) e a Universidade Nacional de San Luis (Argentina) participaram da investigação. A pesquisa (qualitativa, analítica e descritiva) foi realizada a partir do estudo de um acervo documental constituído por fontes teóricas e normativas (internacionais, nacionais e institucionais), cujas bases metodológicas foram a caixa de ferramentas foucaultiana, principalmente a perspectiva arqueológica-genealógica. Os achados ratificam a relevância da formação de professores já que a qualidade da oferta educativa das instituições depende dos níveis e processos de formação do pessoal académico; porque na cultura da avaliação instalada —os processos institucionalizados de autoavaliação e autorregulação com o objetivo de obter registros qualificados pelos programas acadêmicos e o credenciamento dos programas, bem como das instituições—, o fator ensino é essencial , na perspetiva de otimizar e melhorar a oferta de serviços que as universidades prestam e nos quais os professores desempenham um papel fundamental., Un tema relevante para las instituciones de educación superior (IES) es la formación (permanente, continua, integral, posgradual) de los docentes, en la perspectiva de cualificar su oferta de servicios (funciones misionales) que prestan a la sociedad. Este artículo deriva de una investigación realizada en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), sobre los discursos y las prácticas de formación docente, en perspectiva de situarlos en el debate académico institucional, de manera que permitieran implementar estrategias y acciones para satisfacer los intereses y las necesidades (institucionales e individuales) de formación. En la indagación participaron la Universidad del Tolima (Colombia) y la Universidad Nacional de San Luis (Argentina). La pesquisa(cualitativa, analítica y descriptiva) se realizó sobre el estudio de una masa documental constituida por fuentes teóricas y normativas (internacionales, nacionales e institucionales), cuyos fundamentos metodológicos fueron la caja de herramientas foucaultiana, principalmente la perspectiva arqueológica-genealógica. Los hallazgos ratifican la relevancia de la formación docente por cuanto la calidad de la oferta educativa de las instituciones depende de los niveles y procesos de formación del personal académico; pues en la cultura de la evaluación instalada —los procesos institucionalizados de autoevaluación y de autorregulación con fines de la obtención de registros calificados por parte de los programas académicos, y de la acreditación de los programas como de las instituciones—, el factor docente es fundamental, en la perspectiva de optimizar y mejorar la oferta de los servicios que las universidades prestan y en los cuales los docentes juegan un papel fundamental.

In the current context of higher education, the assessment of student learning has evolved and gained increasing importance, as it is used for various purposes such as evaluating the quality of programs and institutions, accountability, and curriculum decision-making. In this sense, through a documentary analysis, this article aims to analyze the way in which the assessment of student learning has been approached from the perspective of public policies in the Latin American countries belonging to the Pacific Alliance, in relation to the use of its results for improving the quality. The conclusion is that most of the educational systems studied carry out evaluations as a requirement for university entrance and to determine the graduate profile. Similarly, they measure student performance as a criterion for quality accreditation. In this sense, it is emphasized that some of the uses of evaluations, regulated in the policies, are considered high risk, according to the review of scientific evidence., En el ámbito de la educación superior actual, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes ha evolucionado y adquirido una importancia cada vez mayor, ya que se utiliza para fines diversos, como la subsecuente evaluación de la calidad de los programas e instituciones, la rendición de cuentas y la toma de decisiones curriculares. En este sentido, mediante un análisis documental, el presente artículo tiene el objetivo de analizar la forma en que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se ha abordado desde las políticas públicas en los países de Latinoamérica pertenecientes a la Alianza del Pacífico, en relación con el uso de sus resultados para el mejoramiento de la calidad de los programas educativos. Se concluye que la mayoría de los sistemas educativos estudiados realizan evaluaciones como requisito de ingreso a la universidad y para determinar el perfil de egreso. De igual manera, miden el desempeño estudiantil como criterio para las acreditaciones de calidad. Desde esa vía, se subraya que algunos de los usos de las evaluaciones, normados en las políticas, se consideran de alto riesgo, de acuerdo a la revisión de la evidencia científica.

One of the requirements of the Institutional Evaluation Agencies focuses on the provision of scientific evidence that comparatively analyzes the quality of the educational offer. In this case, the aim is to compare the fulfillment of the quality criteria of the master's degrees belonging to the universities of the Autonomous Community of Andalusia in order to determine the place of the Master's Degree in Teaching Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching of the Universidad Pablo de Olavide within the Andalusian universities in terms of the quality of the degree. For this purpose, a documentary and quantitative analysis of the two documents issued by the Directorate of Evaluation and Accreditation of the Andalusian Regional Government, for the renewal and monitoring of the Degree, considering the degree of scope of each evaluation criterion, the number of recommendations and recommendations for special monitoring for each evaluation criterion, as well as the comparison between total and resolved recommendations for each of the criteria. The quantitative analysis also focuses on the comparison between the actions defined, appropriate and completed by each title for each of the recommendations received. The study of the two reports, based on the different variables related to the quality criteria included in the documents, enables us to qualify their quality as medium-high among the 10 Andalusian universities., Uno de los requerimientos de las Agencias de Evaluación Institucional se centra en la aportación de evidencias científicas que analicen la calidad de la oferta formativa. En este caso, se pretende comparar el cumplimiento de los criterios de calidad de los másteres pertenecientes a las universidades de la Comunidad Autónoma de Andalucía para determinar cuál es el lugar que ocupa el Máster en Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Pablo de Olavide dentro del entorno de las universidades andaluzas en cuanto a la calidad del título. Para ello, se ha realizado un análisis cuantitativo de los dos documentos emitidos por la Dirección de Evaluación y Acreditación de la Junta de Andalucía, para la renovación y seguimiento del título, considerando el grado de alcance de cada criterio de evaluación, el número de recomendaciones y de recomendaciones de especial seguimiento para cada criterio de evaluación, así como la comparativa entre recomendaciones totales y resueltas para cada uno de los criterios. El análisis, además, se centra en la comparación entre las acciones definidas, adecuadas y finalizadas por cada título para cada una de las recomendaciones recibidas. El estudio de los dos informes, a partir de las distintas variables relacionadas con los criterios de calidad incluidos en los documentos, nos posibilita calificar su calidad como de media-alta entre las 10 universidades andaluzas.

The post-pandemic world is another. It has left important consequences that impact the lives of all humanity, this fact being the cause of a mobility of thought and changes in forms and ways of doing things. The educational world is no stranger to these changes, arising the need to adapt to the context and trends in the use of educational technologies accompanied by didactic and pedagogical strategies to develop meaningful learning and strengthen teaching-learning processes as a complement to face-to-face classes. . Affirming that technology is the engine that drives learning, allowing the efficient development of skills and abilities through procedures and techniques, which in an orderly manner represent a tool that contributes to solving situations by applying science, in this article reference is made to educational practices developed by higher education institutions. In the same way, the tools and resources used by the educational community are described, complementary to the face-to-face classes, both by teachers and students. Analysis and possible studies related to educational quality and the successful use of technological tools are proposed., El mundo postpandemia es otro. Ha dejado secuelas importantes que impactan la vida de toda la humanidad, siendo este hecho la causa de una movilidad de pensamiento y cambios de formas y maneras de hacer las. El mundo educativo, no es ajeno a estos cambios, surgiendo la necesidad adaptarse ante el contexto y tendencias en el uso de las tecnologías educativas acompañadas de estrategias didácticas y pedagógicas para desarrollar aprendizajes significativos y robustecer los procesos de enseñanza aprendizaje como complemento de las clases presenciales. Afirmando que la tecnología es el motor que mueve los aprendizajes permitiendo desarrollar de forma eficiente las competencias y habilidades a través de procedimientos y técnicas, que de manera ordenada representan una herramienta que contribuye a resolver situaciones aplicando la ciencia, en este artículo se hace referencia a prácticas educativas desarrolladas por instituciones a nivel superior de educación. De igual manera, se describen las herramientas y recursos empleados por la comunidad educativa, complementarios a las clases presenciales, tanto de los docentes, así como los estudiantes. Se plantean los análisis y posibles estudios vinculados a la calidad educativa y el uso exitoso de las herramientas tecnológicas.

The purpose of the innovation project presented in this paper is to strengthen and enhance the value of initial online teacher (men and women) training as a driving force for social change. In this sense, two main lines of action or objectives are proposed, which in turn are specified in secondary objectives and a series of specific tasks, which are relevant for the initial teacher training in online environments. The first one addresses the need to train professionals with a clear critical and reflective profile, who are aware of the social and moral responsibility of the teaching profession. The second one, on the other hand, aims at reinforcing and optimizing the external internship period, being this a decisive moment in initial teacher training. This innovation project was launched in January 2021 and will last for one year. It involves a multi-disciplinary team of teachers from different teaching areas (pedagogy, psychology, geography and history, linguistics and literature) from the Faculty of Health Sciences and Education of the Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA. In this way, and through eminently practical action-research methodology which focuses on the virtual class, the members join synergies for collaborative work. The first results of this project aim at the need to change methodological and teaching resources in initial online teacher training., El proyecto de innovación que se presenta en este trabajo tiene como finalidad reforzar y poner en valor la formación inicial online de los docentes (hombres y mujeres) como agentes impulsores del cambio social. En este sentido, se plantean dos objetivos principales, que se concretan, a su vez, en objetivos secundarios, así como una serie de tareas específicas determinantes para la formación inicial del docente en entornos online. El primero de ellos aborda la necesidad de formar profesionales con un claro perfil crítico, reflexivo y consciente de la responsabilidad social y moral que supone la profesión docente. El segundo, por su parte, tiene como meta el refuerzo y la optimización del periodo de prácticas externas por ser un aspecto determinante en la formación inicial docente. Este proyecto de innovación comenzó en enero de 2021 y tuvo una duración de un año. En él participó un equipo multidisciplinar de docentes de las distintas áreas de conocimiento (pedagogía, psicología, geografía e historia, lingüística y literatura) de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación de la Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA. Sus integrantes unieron sinergias para el trabajo colaborativo a través de la metodología denominada «investigación-acción», de carácter eminentemente práctico y enfocada al aula virtual. Los primeros resultados que arroja el presente proyecto apuntan a la necesidad de un cambio metodológico y de recursos didácticos en la formación inicial docente online.

The review of a doctoral thesis is presented as a compendium of publications focused on the state of quality in Early Childhood Education (ECE) in Spain, with special reference to the first cycle. For this purpose, a systematic review is carried out to identify and evaluate the studies on quality assessment in ECE. Likewise, the ITERS-3 (Infant/toddler Environment Rating Scale) questionnaire was applied to evaluate the quality of the environment, and two ad hoc questionnaires were designed, validated, and applied on the type of school-family relationship and the activities and indications provided. Among the most relevant results, it stands out that family-school cooperation is associated with the educational level of the parents and the type of school, considering its ownership (public, subsidized or private), as well as the fact that almost half of the families surveyed demand more indications from the teachers so that their children can carry out the activities assigned to them., Se presenta la reseña de una tesis doctoral por compendio de publicaciones centrada en conocer el estado de la calidad en Educación Infantil (EI) en España, con especial referencia al primer ciclo. Para ello, se lleva a cabo una revisión sistemática para identificar y valorar los estudios sobre evaluación de la calidad de la EI. Asimismo, se aplica el cuestionario ITERS-3 (Infant/toddler Enviroment Rating Scale) para evaluar la calidad del ambiente, y se diseñan, validan y aplican dos cuestionarios ad hoc sobre el tipo de relación escuela-familia y las actividades e indicaciones proporcionadas. Entre los resultados más relevantes destaca que la cooperación familia-escuela está asociada al nivel educativo de los progenitores y el tipo de escuela teniendo en cuenta su titularidad (públicas, concertadas o privadas), así como que casi la mitad de las familias encuestadas demandan recibir más indicaciones por parte del profesorado para que sus hijos/as puedan llevar a cabo las actividades encomendadas.

This work is contextualized in the transition between virtual and face-to-face education that took place in Ecuador as a consequence of the COVID-19 health crisis, and responds to the challenges and pedagogical transformations that have arisen in the subject of Cultural and Artistic Education (ECA), that occurred in this historical moment. The research has the objective of analyzing how the change of modality raised a revision of the educational paradigm whose implication affects the ways of conceiving knowledge that in this case is centered from the arts: how is a class that responds to these changes configured? For this, a quantitative methodology was used, three categories of theoretical analysis were developed with the review of multiple publications, at first the thought of Morin (1999, 2002, 2009, 2020) is reviewed, the transdisciplinary methodology of Nicolescu (1996) and learning based on artistic creation projects by Caeiro (2018). A systematization of projects designed in ten cycles of Basic GeneralEducation (EGB) that respond to these categories is presented and the degree of effectiveness of this proposal compared to the traditional class is contrasted, through a survey with a Likert scale; The results are analyzed based on variables such as education based on artistic disciplines, the approach to complex thinking and the relevance of ECA in general education. As a result, a content plan is offered for the classes from First to Tenth EGB that shows in a practical way how the contents could be designed under the paradigm of complexity and aligned to ways of producing knowledge from artistic education. In conclusion, it was confirmed that ECA is an indicator of quality in education that allows critical reflection on the challenges that education currently faces.

Covid-19 caused a crisis in the educational sector due to the measures imposed to prevent and mitigate its spread and impact, therefore, the objective of the article is to express the impact of Covid-19 on educational quality at the Latin American level with focus on Colombia. A systematic literature review was developed, under the guidelines of the PRISMA Declaration, in this sense, the search was carried out in five electronic databases, considering 20 original studies, where the impact of the pandemic was evidenced through the collected findings. at the educational level, such as the educational gap., La Covid-19 ocasionó una crisis en el sector educativo por las medidas impuestas para prevenir y mitigar su propagación e impacto, de ello, el objetivo del artículo es expresar el impacto de la Covid-19 en la calidad educativa a nivel de América Latina con enfoque en Colombia. Se desarrolló una revisión sistemática de literatura, bajo los lineamientos de la Declaración PRISMA, en ese sentido, la búsqueda se realizó en cinco bases de datos electrónicas, considerando 20 estudios originales, donde a través de los hallazgos recopilados se evidenció el impacto de la pandemia a nivel educativo, como la brecha educativa.

This article is based on the concern and efforts of governments to improve student learning as a reference for quality education and the role that teachers play in achieving this goal. The foundation deals with the ideas of some theorists and national and supranational institutions that have delved into the trends in teacher training necessary in an era that is committed to better educational quality. Regarding the methodological aspects, a quantitative content analysis was developed in order to examine the scientific information related to the understanding of the established study variables. The results showed some of the pedagogical competencies that teachers must have to face the challenges of the language area in primary school. In conclusion, it is highlighted that teachers must have disciplinary knowledge, pedagogical skills and attitudinal qualities, which allow them to generate favorable scenarios to be able to propose strategies and learning environments, which aim at the formation of an ethical individual, motivated by learning and leader to function in the educational environment., En este artículo se parte de la preocupación y esfuerzos de los gobiernos por mejorar los aprendizajes de los estudiantes como referente de una educación de calidad y el papel que juegan los docentes para el logro de esta meta. El fundamento versa sobre las ideas de algunos teóricos e instituciones nacionales y supranacionales que han profundizado sobre las tendencias de la formación docente necesarias en una era que apuesta por una mejor calidad educativa. Frente a los aspectos metodológicos, se desarrolló un análisis de contenido cuantitativo con el fin de examinar la información con carácter científico relacionada con la comprensión de las variables de estudio establecidas. Los resultados evidenciaron algunas de las competencias pedagógicas que deben tener los docentes para enfrentar los desafíos del área de lenguaje en básica primaria. Como conclusión se resalta que los docentes deben contar con conocimientos disciplinares, habilidades pedagógicas y cualidades actitudinales, que les permitan generar escenarios propicios para poder plantear estrategias y ambientes de aprendizaje, donde se apunte a la formación de un individuo ético, motivado por el aprendizaje y líder para desenvolverse en el medio educativo.

Context. The teaching-care area is a training outside the university classrooms area where undergraduate internship must develop integrally. Objective: To implement an intervention proposal that guarantees the education rights in the teaching healthcare area. Methodology. Quasi-experimental study with the application of a satisfaction survey to undergraduate interns and a proposal for an educational intervention to ensure comprehensive training. Results. Of 12 dimensions investigated in the survey, two showed dissatisfactions in more than 75 % of cases; five revealed satisfactions between 50 and 80 % and another five, greater than 80 %. An innovative intervention strategy, based on ethical principles, was proposed to strengthen student training at this level. Conclusions. In accordance with the approach of the Education rights in the Medical Units, the "Ethics Committee in the Teaching-Assistance Space" was proposed, approved and installed to guarantee the education rights in this area., Contexto. El espacio docente-asistencial, es un área de formación fuera de las aulas universitarias, donde los internos de pregrado deben desarrollarse integralmente. Objetivo. Implementar una propuesta de intervención que sea garante del derecho a la educación en el espacio docente-asistencial. Metodología. Estudio cuasiexperimental con aplicación de una encuesta de satisfacción a internos de pregrado y propuesta de intervención educativa para asegurar la formación integral. Resultados. De 12 dimensiones investigadas en la encuesta, dos mostraron insatisfacción en más del 75 % de los casos; cinco revelaron satisfacción entre el 50 y 80 % y otras cinco, mayor al 80 %. Se propuso una estrategia innovadora de intervención, sustentada en principios éticos, para fortalecer la formación del estudiante a este nivel. Conclusiones. De acuerdo al enfoque del Derecho a la Educación en las Unidades Médicas, se propuso, aprobó e instaló el “Comité de Ética en el espacio Docente-Asistencial”, para garantizar el derecho a la educación en esta área.

This article was prepared from qualitative research for a doctoral thesis. The objective was to discover teaching practices applying the participatory action research design seeking educational quality in a public school of a vulnerable neighborhood, considering the vulnerable social context. A part of the work focused on managers and teachers is presented. Two focus groups were formed, one with the participation of three directors and another with the participation of ten teachers. Then there were three workshops with the participation of ten teachers. The main findings in the context of vulnerability related to teaching practices were empathic leadership among themselves and towards students, conflict resolution through dialogue with parents, especially for students in situations of social risk, innovation in the curriculum using strategies reading classic stories and highlighting the presence of values, and inclusion promotion by reducing discrimination and guaranteeing equal opportunities. Furthermore, the teachers recognized the importance of training students in a comprehensive manner, considering their attitudes, values and the problem resolution in their context; They encouraged collaborative work and addressed specific learning problems. It was highlighted that the family played a fundamental role in offering necessary support and resources for those with disabilities. Finally, it was evident that the rivalries and problems present in the neighborhood, such as drug consumption, violence and the destruction of public spaces, undoubtedly contributed to poor learning at school., Este artículo fue realizado a partir de una investigación cualitativa para una tesis doctoral. El objetivo fue descubrir las practicas docentes aplicando el diseño de investigación acción participativa buscando la calidad educativa en una escuela pública de un barrio vulnerable, teniendo en cuenta el contexto social vulnerable. Se presenta una parte del trabajo centrado en los directivos y docentes. Se realizaron dos grupos focales, uno con la participación de tres directivos y otro con la participación de diez docentes. Luego hubo tres talleres con la participación de diez docentes. Los principales hallazgos relacionados a las practicas docentes, a saber: el liderazgo empático entre ellos y hacia los estudiantes; resolución de conflictos a través del diálogo con los padres especialmente para los estudiantes en situaciones de riesgo social; innovación en el currículo utilizando estrategias de lectura de cuentos clásicos y resaltando la presencia de valores; y la promoción de la inclusión reduciendo la discriminación y garantizando igualdad de oportunidades. Además, los docentes reconocieron la importancia de formar a los estudiantes de manera integral, considerando sus actitudes, valores y la resolución de problemáticas en su contexto; fomentaron el trabajo colaborativo y abordar problemáticas específicas de aprendizaje. Se destacó que la familia jugó un papel fundamental en ofrecer apoyo y recursos necesarios para aquellos con discapacidades. Finalmente, se evidenció que las rivalidades y problemáticas presentes en el barrio, como el consumo de drogas, la violencia y la destrucción de espacios públicos, sin duda contribuyeron a un bajo aprendizaje en la escuela.

This article was prepared from qualitative research for a doctoral thesis. The objective was to discover teaching practices applying the participatory action research design seeking educational quality in a public school of a vulnerable neighborhood, considering the vulnerable social context. A part of the work focused on managers and teachers is presented. Two focus groups were formed, one with the participation of three directors and another with the participation of ten teachers. Then there were three workshops with the participation of ten teachers. The main findings in the context of vulnerability related to teaching practices were empathic leadership among themselves and towards students, conflict resolution through dialogue with parents, especially for students in situations of social risk, innovation in the curriculum using strategies reading classic stories and highlighting the presence of values, and inclusion promotion by reducing discrimination and guaranteeing equal opportunities. Furthermore, the teachers recognized the importance of training students in a comprehensive manner, considering their attitudes, values and the problem resolution in their context; They encouraged collaborative work and addressed specific learning problems. It was highlighted that the family played a fundamental role in offering necessary support and resources for those with disabilities. Finally, it was evident that the rivalries and problems present in the neighborhood, such as drug consumption, violence and the destruction of public spaces, undoubtedly contributed to poor learning at school., Este artículo fue realizado a partir de una investigación cualitativa para una tesis doctoral. El objetivo fue descubrir las practicas docentes aplicando el diseño de investigación acción participativa buscando la calidad educativa en una escuela pública de un barrio vulnerable, teniendo en cuenta el contexto social vulnerable. Se presenta una parte del trabajo centrado en los directivos y docentes. Se realizaron dos grupos focales, uno con la participación de tres directivos y otro con la participación de diez docentes. Luego hubo tres talleres con la participación de diez docentes. Los principales hallazgos relacionados a las practicas docentes, a saber: el liderazgo empático entre ellos y hacia los estudiantes; resolución de conflictos a través del diálogo con los padres especialmente para los estudiantes en situaciones de riesgo social; innovación en el currículo utilizando estrategias de lectura de cuentos clásicos y resaltando la presencia de valores; y la promoción de la inclusión reduciendo la discriminación y garantizando igualdad de oportunidades. Además, los docentes reconocieron la importancia de formar a los estudiantes de manera integral, considerando sus actitudes, valores y la resolución de problemáticas en su contexto; fomentaron el trabajo colaborativo y abordar problemáticas específicas de aprendizaje. Se destacó que la familia jugó un papel fundamental en ofrecer apoyo y recursos necesarios para aquellos con discapacidades. Finalmente, se evidenció que las rivalidades y problemáticas presentes en el barrio, como el consumo de drogas, la violencia y la destrucción de espacios públicos, sin duda contribuyeron a un bajo aprendizaje en la escuela.

The article demonstrates the relationship between the organizational system and the academic management of the UNMSM 2023 administration. These results show a degree of significance of 0.001. what is evident is the relationship between the organizational system and academic management and administrative staff. Conclusion: The failure of a strategic plan creates a risk for the continuity of the schedule, just as the failure of the business lines creates uncertainty among the colaboradores, there is less productivity and failure to compromise with the university, which is necessary to be planned and updated periodically., El artículo demuestra la relación del sistema organizacional y la gestión académica en el personal administrativo de la UNMSM 2023. El método empleado fue hipotético-deductivo, muestra 100 administrativos, diseño no experimental, tipo descriptivo correlacional. Sus resultados muestran grado de significancia 0.001. lo que evidencia relación del sistema organizacional en la gestión académica en el personal administrativo. Conclusión: La falta de un plan estratégico crea riesgo para la continuidad del cronograma, igualmente la falta de líneas de carrera crea incertidumbre en los colaboradores, ocasionando menor productividad y falta de compromiso con la universidad, lo que necesita ser planificado y actualizado periódicamente.

The article demonstrates the relationship between the organizational system and the academic management of the UNMSM 2023 administration. These results show a degree of significance of 0.001. what is evident is the relationship between the organizational system and academic management and administrative staff. Conclusion: The failure of a strategic plan creates a risk for the continuity of the schedule, just as the failure of the business lines creates uncertainty among the colaboradores, there is less productivity and failure to compromise with the university, which is necessary to be planned and updated periodically., El artículo demuestra la relación del sistema organizacional y la gestión académica en el personal administrativo de la UNMSM 2023. El método empleado fue hipotético-deductivo, muestra 100 administrativos, diseño no experimental, tipo descriptivo correlacional. Sus resultados muestran grado de significancia 0.001. lo que evidencia relación del sistema organizacional en la gestión académica en el personal administrativo. Conclusión: La falta de un plan estratégico crea riesgo para la continuidad del cronograma, igualmente la falta de líneas de carrera crea incertidumbre en los colaboradores, ocasionando menor productividad y falta de compromiso con la universidad, lo que necesita ser planificado y actualizado periódicamente.

The article tries to identify the current state of the application level of Information and Communication Technologies and Cloud Computing, and its contribution to quality assurance and management in public universities. The search for information in publications was organized in a bibliographic reference database, managing to elaborate some statistics such as: evolution over time, types of publications, classification by areas of knowledge and by countries. This was followed by a theoretical and methodological contribution in the treatment of the investigative phenomenon, as well as an analytical reading of existing trends. In the explanation of the phenomenon it was found different points of view, in which the technical- economic approach stands out predominantly, where the use of cloud computing as part of ICTs must be planned and adapted according to the reality of the institution or organization, in order to optimize missionary, support and strategic processes. Finally, methodological schemes are suggested that can be used as starting points to design an application strategy, which allows achieving the strategic objectives and quality based on standards for university educational services., El artículo intenta identificar el estado actual del nivel de aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación y el Cloud Computing, y su contribución al aseguramiento y gestión de la calidad en universidades públicas. Se organizó la búsqueda de información en publicaciones en una base de referencias bibliográficas, lográndose elaborar algunas estadísticas como: la evolución a través del tiempo, tipos de publicaciones, clasificación por áreas de conocimiento y por países. A esto siguió un aporte teórico y metodológico en el tratamiento del fenómeno investigativo, así como una lectura analítica de las tendencias existentes. En la explicación del fenómeno encontramos diferentes puntos de vista, en los cuales destacan predominantemente el enfoque técnico-económico, en donde el uso de la computación en la nube como parte de las TIC’s se debe planificar y adaptar según la realidad de la institución u organización, con el fin de optimizar los procesos misionales, de apoyo y estratégicos. Finalmente, se sugieren esquemas metodológicos que se pueden usar como puntos de partida para diseñar una estrategia de aplicación, que permita conseguir los objetivos estratégicos y la calidad basados en estándares para los servicios educativos universitarios.

The evaluation and accreditation processes of educational institutions are mechanisms used to evaluate and guarantee the quality of the education provided in these institutions. This editorial note briefly explains how the evaluation and accreditation processes benefit institutions, promoting their continuous improvement and educational quality; concluding that, through the feedback and recommendations received during the evaluation, it is possible to identify areas for improvement and develop action plans to strengthen their educational quality; since accreditation ensures that the institution continues to meet quality standards in the long term., Los procesos de evaluación y acreditación de las instituciones educativas son mecanismos utilizados para evaluar y garantizar la calidad de la educación que se imparte en dichas instituciones. Esta nota editorial explica brevemente cómo los procesos de evaluación y acreditación benefician a las instituciones, promoviendo su mejora continua y calidad educativa; concluyéndose que, a través de la retroalimentación y recomendaciones recibidas durante la evaluación, es posible identificar áreas de mejora y desarrollar planes de acción para fortalecer su calidad educativa; ya que la acreditación asegura que la institución siga cumpliendo con los estándares de calidad a largo plazo.

Generic or transversal competences are professional capacities that cover the general aspects of the professional future in the world of work. These are closely related to creative thinking and emotional intelligence, and are useful in any discipline or field of work. The objective of this study is to identify the gaps or biases that may exist in the perception of students of Law, Business Engineering and Nursing careers at the Universidad Nacional Andrés Bello in Chile, regarding the contribution of generic skills in their training. academic. It focused on a quantitative, non-experimental field study where the non-parametric method called the Kruskal-Wallis test or H test was used in 1,272 students. Firstly, the differences between students of the different degrees have been analysed, and then a comparison has been made between those in the first and fifth years of the same degree. As the most significant findings, when comparing the first and fifth year students of Law and Business Engineering, there were differences in the perception of the contribution of all the competencies, and in Nursing only the generic competencies of ethical behavior, scientific and quantitative reasoning, work teamwork and social responsibility showed differences, Las competencias genéricas o transversales son capacidades profesionales que abarcan los aspectos generales del futuro profesional en mundo laboral. Estas están estrechamente relacionadas con el pensamiento creativo y la inteligencia emocional, y son útiles en cualquier disciplina o campo laboral. El objetivo de este estudio es identificar las brechas o sesgos que pueden existir en la percepción de los estudiantes de las carreras de Derecho, Ingeniería Comercial y Enfermería en la Universidad Nacional Andrés Bello en Chile, respecto a la contribución de las competencias genéricas en su formación académica. Se enfocó en un estudio cuantitativo, no experimental de campo donde utilizó el método no paramétrico denominado test de Kruskal-Wallis o test H en 1.272 estudiantes. En primer lugar, se han analizado las diferencias entre estudiantes de las distintas titulaciones y, a continuación, se ha realizado una comparación entre los de primer y quinto curso de la misma titulación. Como hallazgos más significativos, al comparar los estudiantes de primer y quinto año de Derecho e Ingeniería Comercial, hubo diferencias en la percepción de la contribución de todas las competencias, y en Enfermería sólo las competencias genéricas de comportamiento ético, razonamiento científico y cuantitativo, trabajo en equipo y responsabilidad social mostraron diferencias

Se hizo un estudio de la influencia de la autoevaluación de tipo descriptivo, de diseño experimental- cuasi experimental aplicado a una población de (51 personas): 8 administrativos, 37 estudiantes y 6 docentes de la carrera de Industrias alimentarias. Se aplicó el cuestionario para valorar la Calidad del CONEACES. Obteniendo los siguientes resultados. Se concluye que en el proceso de Acreditación si hay diferencia significativa entre el pre test y post test luego del proceso de autoevaluación en la valoración de indicadores de las dimensiones de Gestión institución, Procesos Académicos, servicio de apoyo administrativo, impactos y resultados. Si influye la Autoevaluación en la Calidad educativa comprobado a través de la prueba t student (p<0,05).

Se hizo un estudio de la influencia de la autoevaluación de tipo descriptivo, de diseño experimental- cuasi experimental aplicado a una población de (51 personas): 8 administrativos, 37 estudiantes y 6 docentes de la carrera de Industrias alimentarias. Se aplicó el cuestionario para valorar la Calidad del CONEACES. Obteniendo los siguientes resultados. Se concluye que en el proceso de Acreditación si hay diferencia significativa entre el pre test y post test luego del proceso de autoevaluación en la valoración de indicadores de las dimensiones de Gestión institución, Procesos Académicos, servicio de apoyo administrativo, impactos y resultados. Si influye la Autoevaluación en la Calidad educativa comprobado a través de la prueba t student (p<0,05).

The purpose of the innovation project presented in this paper is to strengthen and enhance the value of initial online teacher (men and women) training as a driving force for social change. In this sense, two main lines of action or objectives are proposed, which in turn are specified in secondary objectives and a series of specific tasks, which are relevant for the initial teacher training in online environments. The first one addresses the need to train professionals with a clear critical and reflective profile, who are aware of the social and moral responsibility of the teaching profession. The second one, on the other hand, aims at reinforcing and optimizing the external internship period, being this a decisive moment in initial teacher training. This innovation project was launched in January 2021 and will last for one year. It involves a multi-disciplinary team of teachers from different teaching areas (pedagogy, psychology, geography and history, linguistics and literature) from the Faculty of Health Sciences and Education of the Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA. In this way, and through eminently practical action-research methodology which focuses on the virtual class, the members join synergies for collaborative work. The first results of this project aim at the need to change methodological and teaching resources in initial online teacher training., El proyecto de innovación que se presenta en este trabajo tiene como finalidad reforzar y poner en valor la formación inicial online de los docentes (hombres y mujeres) como agentes impulsores del cambio social. En este sentido, se plantean dos objetivos principales, que se concretan, a su vez, en objetivos secundarios, así como una serie de tareas específicas determinantes para la formación inicial del docente en entornos online. El primero de ellos aborda la necesidad de formar profesionales con un claro perfil crítico, reflexivo y consciente de la responsabilidad social y moral que supone la profesión docente. El segundo, por su parte, tiene como meta el refuerzo y la optimización del periodo de prácticas externas por ser un aspecto determinante en la formación inicial docente. Este proyecto de innovación comenzó en enero de 2021 y tuvo una duración de un año. En él participó un equipo multidisciplinar de docentes de las distintas áreas de conocimiento (pedagogía, psicología, geografía e historia, lingüística y literatura) de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación de la Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA. Sus integrantes unieron sinergias para el trabajo colaborativo a través de la metodología denominada «investigación-acción», de carácter eminentemente práctico y enfocada al aula virtual. Los primeros resultados que arroja el presente proyecto apuntan a la necesidad de un cambio metodológico y de recursos didácticos en la formación inicial docente online.

Introduction. The study addresses the competencies evaluated, that is, the Generic competencies and the Specific competencies, within the framework of the normative structure established by the Colombian Institute for the Evaluation of Education- ICFES, about the examination presented by future professionals in education. Objective. Carry out a study on the perception of the analysis of the results of the Saber Pro tests that students of the bachelor’s degree in Basic Education with emphasis on Mathematics, Humanities, and Spanish Language obtained in 2019. Methodology. For this purpose, the official information of the results that are published in the ICFES databases is used to determine the level of comparison between the results of the related competencies with the data obtained in the institution and at the national level. The study is developed under a non-experimental research approach of a descriptive type, where the percentage relationships of systematic comparison are established between the results of the program, the institution, branch, and the national average. Conclusions. Every student takes these standardized tests as a mandatory requirement to obtain their professional diploma, as contemplated by the policies in Colombia. In addition, it is worth mentioning that the individual and institutional efforts made to demonstrate excellent outcomes in a homogeneous test aimed at a heterogeneous population directed by State agencies. They leave out of the radar the different contextual, methodological conditions, and opportunities students have, to access information. Here we talk about future teachers., Introducción. El estudio aborda las competencias evaluadas, es decir, las competencias genéricas y las competencias específicas en el marco de la estructura normativa que establece el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), en referencia al examen que presentan los futuros profesiones en educación. Objetivo. Realizar un estudio de percepción del análisis de los resultados de las pruebas Saber Pro que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana presentaron en el año 2019. Metodología. Para este propósito se hace uso de la información oficial de los resultados que se publican en las bases de datos del ICFES, mediante la cual es posible determinar el nivel de comparación entre los resultados de las competencias relacionadas con los datos obtenidos en la institución y a nivel nacional. El estudio de desarrolla bajo un enfoque de investigación mixta no experimental de tipo descriptivo, en donde se establecen las relaciones porcentuales de comparación sistemática, entre los resultados del programa, la institución, la sede y la media nacional. Conclusiones . Cada estudiante presenta las pruebas estandarizadas como un requisito obligatorio para obtener su título profesional, según lo contempla la norma en Colombia. Además, conviene señalar los esfuerzos individuales e institucionales que se realizan para demostrar excelentes resultados en una prueba homogénea dirigida a una población heterogénea, direccionada por organismos estatales que dejan de lado las diferentes condiciones contextuales, metodológicas y de oportunidades de acceso a la información para quienes se forman como licenciados

This work is contextualized in the transition between virtual and face-to-face education that took place in Ecuador as a consequence of the COVID-19 health crisis, and responds to the challenges and pedagogical transformations that have arisen in the subject of Cultural and Artistic Education (ECA), that occurred in this historical moment. The research has the objective of analyzing how the change of modality raised a revision of the educational paradigm whose implication affects the ways of conceiving knowledge that in this case is centered from the arts: how is a class that responds to these changes configured? For this, a quantitative methodology was used, three categories of theoretical analysis were developed with the review of multiple publications, at first the thought of Morin (1999, 2002, 2009, 2020) is reviewed, the transdisciplinary methodology of Nicolescu (1996) and learning based on artistic creation projects by Caeiro (2018). A systematization of projects designed in ten cycles of Basic GeneralEducation (EGB) that respond to these categories is presented and the degree of effectiveness of this proposal compared to the traditional class is contrasted, through a survey with a Likert scale; The results are analyzed based on variables such as education based on artistic disciplines, the approach to complex thinking and the relevance of ECA in general education. As a result, a content plan is offered for the classes from First to Tenth EGB that shows in a practical way how the contents could be designed under the paradigm of complexity and aligned to ways of producing knowledge from artistic education. In conclusion, it was confirmed that ECA is an indicator of quality in education that allows critical reflection on the challenges that education currently faces.

The article tries to identify the current state of the application level of Information and Communication Technologies and Cloud Computing, and its contribution to quality assurance and management in public universities. The search for information in publications was organized in a bibliographic reference database, managing to elaborate some statistics such as: evolution over time, types of publications, classification by areas of knowledge and by countries. This was followed by a theoretical and methodological contribution in the treatment of the investigative phenomenon, as well as an analytical reading of existing trends. In the explanation of the phenomenon it was found different points of view, in which the technical- economic approach stands out predominantly, where the use of cloud computing as part of ICTs must be planned and adapted according to the reality of the institution or organization, in order to optimize missionary, support and strategic processes. Finally, methodological schemes are suggested that can be used as starting points to design an application strategy, which allows achieving the strategic objectives and quality based on standards for university educational services., El artículo intenta identificar el estado actual del nivel de aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación y el Cloud Computing, y su contribución al aseguramiento y gestión de la calidad en universidades públicas. Se organizó la búsqueda de información en publicaciones en una base de referencias bibliográficas, lográndose elaborar algunas estadísticas como: la evolución a través del tiempo, tipos de publicaciones, clasificación por áreas de conocimiento y por países. A esto siguió un aporte teórico y metodológico en el tratamiento del fenómeno investigativo, así como una lectura analítica de las tendencias existentes. En la explicación del fenómeno encontramos diferentes puntos de vista, en los cuales destacan predominantemente el enfoque técnico-económico, en donde el uso de la computación en la nube como parte de las TIC’s se debe planificar y adaptar según la realidad de la institución u organización, con el fin de optimizar los procesos misionales, de apoyo y estratégicos. Finalmente, se sugieren esquemas metodológicos que se pueden usar como puntos de partida para diseñar una estrategia de aplicación, que permita conseguir los objetivos estratégicos y la calidad basados en estándares para los servicios educativos universitarios.

The objective of this study is to carry out an exhaustive analysis of the existing literature on the development of educational quality in the field of higher education during the period between 2019 and 2023. To achieve this purpose, we used the method of PRISMA systematic review, which allowed us to synthesize the evidence from the academic literature and obtain an updated vision of the most effective practices in this area. The inclusion criteria focused on studies published in English that explicitly addressed the issue of educational quality in the context of higher education. The information search was carried out in three academic databases: ERIC, Scopus, and Web of Science (WoS). A combination of key terms related to educational quality, Latin American or Peruvian universities, and Higher Education were used. All selected studies were assessed for methodological quality, and relevant data were extracted. The results of this systematic review made it possible to identify patterns and trends related to the development of educational quality in the university environment. The study provides an overview of the most outstanding practices in this area, highlighting the importance of formulating competitiveness strategies and promoting humanistic training programs and social responsibility, as well as their relevance in evaluating results and progress achieved., El estudio tiene como objetivo analizar la literatura existente sobre el desarrollo de la calidad educativa en el ámbito de la Educación Superior Universitaria del entorno peruano y latinoamericano durante el periodo comprendido entre 2019 y 2023. Se empleó el método de revisión sistemática PRISMA, el cual permitió sintetizar la evidencia proveniente de la literatura académica y obtener una visión actualizada de las prácticas más efectivas en esta área. Los criterios de inclusión se enfocaron en estudios publicados en inglés que abordaran explícitamente el tema de la calidad educativa en el contexto señalado. La búsqueda de información se llevó a cabo en tres bases de datos académicas: ERIC, Scopus y Web of Science, resultando la primera como fuente primaria de datos en la línea trabajada. Todos los estudios incluidos tras el análisis fueron evaluados en cuanto a su calidad metodológica y se extrajeron los datos relevantes. El estudio proporciona una visión general de las prácticas más destacadas en esta área, resaltando la importancia de la formulación de estrategias de competitividad y la promoción de programas de formación humanista y responsabilidad social, así como su relevancia en la evaluación de resultados y los avances logrados.

The technological competences of the teacher affect the development of information and communication technologies as a pedagogical mechanism, however, there is a lack of interest in training, resistance to developing logical-analytical thinking skills required when interacting with computerized environments, which increases creative capacity and performance in their pedagogical action. Thus, the purpose of this research was to determine the teaching skills for the use of information and communication technologies. The methodology was descriptive, field, with a transectional, non-experimental design. A census sample represented by 87 educators from Medium Educational Units is used, to whom a structured questionnaire with four response alternatives was applied. It was evidenced that only a little more than half of the teachers use technological tools to search for information on their class topics, but the majority use the Internet to acquire information and present it to their students through technological means. It is concluded that success is subject in a relevant way to the attitudes of educators, and although they are competent in information and communication technologies and have a positive attitude towards them, it is usual that they fail to adequately incorporate them into their pedagogical activities., Las competencias tecnológicas del docente inciden en el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación como mecanismo pedagógico, sin embargo, existe desinterés hacia la capacitación, resistencia a desarrollar habilidades de pensamiento lógico-analítico requerido al interaccionar con ambientes informatizados, que incremente la capacidad creativa, y el desempeño en su acción pedagógica. Así, la finalidad de esta investigación fue determinar las competencias docentes para el uso de las tecnologías de información y comunicación. La metodología fue descriptiva, de campo, con diseño transeccional, no experimental. Se utiliza una muestra censal representada por 87 educadores, de Unidades Educativas Media, a los cuales se le aplicó un cuestionario estructurado con cuatro alternativas de respuestas. Se evidenció que solo un poco más de la mitad de los docentes utiliza herramientas tecnológicas para buscar información sobre sus temas de clases, pero la mayoría utiliza internet para adquirir información y la presenta a sus estudiantes a través de medios tecnológicos. Se concluye que el triunfo está sujeto de forma relevante a las actitudes de los educadores, y aunque éstos sean competentes en las tecnologías de información y comunicación y posean una actitud positiva hacia estas, es usual que no consigan incorporarlas adecuadamente a sus actividades pedagógicas.