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Bien qu’il soit reconnu que les peres jouent un role important des la grossesse et que l’etat d’esprit des peres influence leur maniere d’exercer leur role, il existe peu d’etudes sur le processus psychique de la paternalisation. Notre recherche apporte un eclairage sur ce theme par l’etude des changements dans les representations qu’ont les hommes de leur pere, de leur mere, de leur conjointe et d’eux-memes a cette periode. Les donnees ont ete recueillies via quatre entretiens aupres de sept hommes entre le sixieme mois pre-partum et le cinquieme mois post-partum. Les donnees ont fait l’objet d’une analyse de contenu semi-automatisee. Les resultats suggerent que le travail psychique de la paternalisation se decline en differentes strates. Nous avons obtenu deux series de resultats laissant supposer deux types de travaux psychiques : l’un est organise selon une logique generationnelle et l’autre selon la logique des lignees maternelle et paternelle des representations.

Les connaissances sur les changements intrapsychiques de la paternalisation sont limitees ce, malgre la reconnaissance de l’importance de la presence des peres des le debut et malgre l’influence des processus intrapsychiques en cours sur la qualite de cette presence. Un bilan des connaissances a ce sujet s’impose donc. Un souci d’exhaustivite nous a conduits a couvrir la periode allant des annees 1950 a juin 2012. Pour mettre en relief l’evolution des connaissances et des manieres de faire la recherche, nous avons procede de maniere historique et retenu les ecrits les plus pres de notre theme pour chaque decennie.

This paper presents a reform initiative, the Supporting Montreal Schools Program (SMSP), created by the government of Quebec to assist 184 low socio-economic-status schools in Montreal implement seven reform strategies prescribed by the government. On a regular basis, the professional team of the SMSP engages in reflection and research with universities concerning one or more of the strategies they are charged with helping schools implement or the functioning of the SMSP more generally. The present research programme is part of the team’s ongoing reflection on a component of Strategy 4: professional development of school administrators and the school team. In this paper, we detail results from this initial and subsequent studies on the work of principals in low-performing schools. We also describe our collaborative relationship with the SMSP team, discuss the effectiveness of the SMSP in promoting the implementation of the seven governmentmandated strategies and critique the utility of our partnership with the SMSP and our use of that programme as a vehicle for linking research to practice.

Resume Le recrutement et la retention des chefs d'etablissement scolaire posent probleme partout dans le monde. Pourtant, si plusieurs recherches ont porte sur la detresse psychologique des enseignants, tres peu se sont interessees aux directions d'ecole. Or, on leur reconnait une influence sur la reussite des eleves et sur la satisfaction des enseignants. Le present article est fonde sur l'etude de la resilience des personnels scolaires en milieu defavorise et presente les donnees se rapportant aux chefs d'etablissement scolaire. Des etudes sur la resilience emergent des facteurs de protection, correles positivement a la resilience, et des facteurs de risques, inversement lies. Dans notre etude, neuf chefs d'etablissement scolaire ont repondu a un questionnaire sur la resilience au travail : trois diagnostiquees resilientes et deux vulnerables. Selon l'analyse des entretiens semi-structures, les facteurs de protection individuels, telles les competences professionnelles, dominent le discours des membres de direction resilients, alors que le chef d'etablissement vulnerable tient un discours axe sur les risques environnementaux, comme la violence. La discussion suggere des pistes de recherches sur la resilience scolaire.

AN EXPLORATION OF THE EDUCATIONAL RESILIENCE OF TEACHING STAFF – This study focuses on the degree of resilience displayed by teaching staff with the aim of promoting their professional development and preventing job-related exhaustion. Seven underprivileged schools in Montreal were selected, and 24 teaching staff with contrasting personal profiles were interviewed on the subject of their work. The Alceste software was used to analyse the conversations, which revolved around techniques applied when dealing with critical incidents. The main analysis identified five different discourses among the respondents. Three of these were associated with the more resilient of the teachers and two were associated with the more vulnerable ones. Resilient teaching staff characteristically discussed dealing with aggressive behaviour, the teaching-learning relationship and the subject of social relationships, whereas vulnerable teaching staff focused on work beyond the classroom, people in positions of higher authority and the community. The authors note that teachers who are just embarking on their careers appear more vulnerable than more experienced teaching staff, which suggests that more resources should be provided to support teachers in their profession.

Dans un effort pour mieux comprendre le travail de directions d’école primaire en milieu défavorisé de Montréal, cette recherche décrit le travail réel de directions. Douze directions se sont autoobservées pendant dix jours et ont été observées pendant trois jours. Les données portent sur les types de tâches (administratives, éducatives, d’ordre social, de développement professionnel) qu’elles ont accomplies. Les résultats révèlent que les directions passent deux fois plus de temps à des tâches administratives qu’à des tâches éducatives. Ces résultats se distinguent toutefois de l’impression des directions au sujet de leur tâche. Certaines croient faire un travail administratif, d’autres, un travail éducatif. Nous discutons ces résultats et soulevons des questions qui incitent à poursuivre la recherche sur le travail de ces directions., In an effort to better understand the work of elementary school principals in disadvantaged areas in Montréal, this study documents their actual work. Twelve principals self-observed (time-sampling) during 10 days and were observed (shadowing) during three days. We collected data on types of tasks (administrative, educational, social, professional development) principals did. Results show that principals spend twice as much time on administrative tasks than on educational tasks. However, results are different form principals’ perceptions about their tasks. Some believe their work is essentially administrative while for others it is mainly educational. We discuss these results and ask questions prompting new directions for research on school principals’ work.

L’objectif de cet article vise à effectuer un survol descriptif des plus récentes versions de douze logiciels d’aide à l’analyse de données qualitatives (LAADQ). La recension est organisée autour d’une typologie divisée en trois axes, soit les logiciels qui privilégient l’une ou l’autre des approches automatique, semi-automatique ou manuelle. Ces axes ne s’excluent pas mutuellement puisque de plus en plus de concepteurs combinent plusieurs modules dans un même logiciel, permettant de varier les analyses. Néanmoins, chaque logiciel propose habituellement une finalité prévalente, sur laquelle nous insistons lors de l’analyse comparative. Nous décrivons d’abord les caractéristiques principales des logiciels, puis nous présentons leurs forces et leurs limites. Un tableau synthèse comparatif à la fin de l’article permet une consultation rapide des différents outils disponibles sur le marché. Nous espérons ainsi pouvoir orienter les différents choix s’offrant aux chercheurs et faciliter leur décision.

Dans la gouvernance de leur système d’éducation, plusieurs États adoptent des dispositifs de régulation intermédiaire pour faire en sorte que les activités des établissements d’enseignement s’inscrivent dans les priorités de l’éducation nationale. Ainsi, les commissions scolaires du Québec doivent produire un plan stratégique pluriannuel qui précise leurs objectifs en termes de réussite des élèves, en tenant compte des orientations gouvernementales en cette matière. L’analyse des plans publiés par 69 commissions entre les années 2002 et 2007 permet d’examiner la conformité de ces documents au regard des prescriptions de la loi, le traitement réservé aux orientations gouvernementales et les démarches menées par les commissions scolaires auprès de leurs partenaires dans l’élaboration de ces plans. Selon une perspective d’analyse des impacts des politiques sur les pratiques des acteurs, cette étude illustre la capacité des organismes de régulation inter mé - diaire dans un système éducatif à s’approprier un dispositif de planification stratégique en vue d’assurer le relais entre le palier gouvernemental et le palier local., In the governance of their education systems, several countries have adopted regulatory mechanisms at an intermediate level to ensure that what happens at the school level is coherent with national education priorities. In Quebec, School Boards are required to produce multiyear strategic plans, including specific objectives in terms of student success and in keeping with government orientations in this area. Based on a content analysis of 69 such plans produced between 2002 and 2007, we examine the extent to which these documents comply with legal requirements, how they take government orientations into account, and what was done to ensure the participation of the School Boards’ partners in drawing up the plans. the study is framed in the broad perspective of evaluating the impacts of educational policies on the practices of local actors, and illustrates the capacity of intermediate regulation units to develop ownership of a strategic planning framework and thereby act as intermediaries between the State and schools., Na governança dos seus sistemas educativos, muitos estados adotam dispositivos de regulação intermédia para garantir que as atividades das escolas se inscrevem nas prioridades da educação nacional. neste sentido, as comissões escolares do Quebeque devem produzir um plano estratégico plurianual que especifique os seus objetivos em termos de sucesso dos alunos, tendo em conta as orientações governamentais nessa matéria. A análise dos planos publicados por 69 comissões entre os anos de 2002 e 2007 permite examinar a conformidade destes documentos face às prescrições da lei, o tratamento reservado às orientações governamentais e os processos realizados pelas comissões escolares junto dos parceiros na elaboração dos seus planos. Segundo uma perspetiva de análise dos impactos das políticas sobre as práticas dos atores, este estudo ilustra a capacidade de apropriação dos organismos de regulação intermédia de um dispositivo de planificação estratégica no sentido de assegurar a relação entre o estado e as escolas.