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Los resultados académicos del alumnado extranjero han sido motivo de estudio los últimos años. En este sentido podemos encontrar diversas investigaciones que han demostrado que las razones que llevan a obtener resultados inferiores al alumnado extranjero, en comparación a sus pares nativos, son mucho más complejas que meramente el nivel socioeconómico. Se presenta una investigación que tuvo como propósito el describir y analizar los resultados obtenidos por los estudiantes extranjeros en la prueba Simce de matemáticas y lectura en Chile, para 4.º Básico y 2.º Medio, los años 2016, 2017 y 2018, en tres niveles: regional, comunal y por escuela. Para esto se realizó un análisis cuantitativo con datos secundarios, de la región metropolitana de Chile, por ser la que concentra el mayor porcentaje de alumnado extranjero incorporado en los últimos años. Se optó por comparar contextos similares, considerando que las variables socioeconómicas son una de las principales explicaciones a las brechas de resultados. Dentro de los principales hallazgos identificamos que para el caso chileno la escuela cobra gran relevancia, ya que, en estos espacios no se observan diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes extranjeros y nacionales, elemento que derriba discursos instalados bajo la mirada de los análisis globales y bajo los cuales podemos afirmar lo nocivo que es analizar los resultados a niveles macro como son un país o una región. Considerando la relevancia ética que tiene el trabajo con resultados de alumnado escolar, se trabajó con datos anonimizados que permitan garantizar criterios de buenas prácticas y ética que se tienen como base del estudio.

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This article discusses the impacts of the English language and leadership style on learning outcomes at Jazan University. The study finds that students are satisfied with the leadership style of teaching in the business school and are willing to pursue a major in marketing with English as the primary language. The article also highlights the challenges faced by students in Saudi Arabia when learning English, including language barriers, cultural differences, financial struggles, and unfamiliar assessment methods. The study concludes that studying marketing in English can improve students' prospects in the job market and enhance their overall performance. However, the study acknowledges limitations in terms of sample size and duration and suggests future research to focus on improving teaching quality. [Extracted from the article]

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El proceso educativo que comprende el enseñar, aprender y evaluar debe ser continuo, orientado al cumplimiento de unos objetivos educacionales. En este sentido, este estudio busca conocer cuáles son las estrategias didácticas en la formación superior y su relación con los resultados de aprendizaje. La metodología de esta investigación es de tipo cualitativo con alcance descriptivo. La recolección de información se realizó a través de entrevistas a docentes y revisión documental. Se logró determinar que el 83.3% de los docentes encuestados utilizan técnicas de enseñanza-aprendizaje lo cual permite obtener los resultados de aprendizaje. Se concluye que es necesario involucrar diferentes estrategias y técnicas didácticas, si se quieren estudiantes más participativos y creativos.

El principio de igualdad de género constituye un elemento consagrado en la legislación española. Así, su desarrollo en los diferentes currículos educativos debe considerarse como una obligación, convirtiendo la formación universitaria en un canal para la consolidación de vías de cambio y mejora social. Sobre esto, la guía docente constituye un género fundamental para la visibilización de dicho princio en las programaciones docentes. En este marco, el estudio tiene por objeto analizar presencia del principio de igualdad en las guías docentes de las asignaturas de didácticas específicas en el Grado de Educación Primaria de la Red Universitaria Española. Desde un enfoque cualitativo, se analiza un corpus constituido por 794 guías docentes obtenidas de 65 universidades que ofertaron el Grado de Educación Primaria durante el curso 2020-2021. Entre los principales resultados destaca la escasa presencia del principio de igualdad de género en el conjunto del corpus, situándose Ciencias Sociales como el área más permeable a su inclusión. Además, cabe señalar la inconsistencia técnico-didáctica de aquellas guías docentes que visibilizan preceptos de igualdad de género en alguna sección. Así, los preceptos de género no se materializan en resultados de aprendizaje, contenidos ni indicadores de evaluación. Asimismo, existe una limitación de contenidos y resultados de aprendizaje vinculados a aprendizajes conceptuales y procedimentales. En conclusión, la situación del grado académico analizado demanda de una activación del reconocimiento de la figura de la mujer a través del principio de igualdad de género, para seguir trabajando en la erradicación de desigualdades entre hombre y mujeres, y favorecer así la transformación de las prácticas docentes en post de modelos sociales inclusivos.

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El presente artículo de reflexión explora cuán presente está el enfoque pedagógico de una institución de educación superior (IES) que oferta educación modalidad virtual en la producción/actualización de mediaciones pedagógicas en los procesos de enseñanza aprendizaje. El objetivo del estudio que originó este artículo fue establecer la relación del enfoque “pedagogía para la comprensión” de la Fundación Universitaria Católica del Norte con las mediaciones pedagógicas y ambientes virtuales, para el logro de aprendizajes significativos y resultados de aprendizaje transformadores de contextos y realidades sociales de los estudiantes. La metodología fue cualitativa, tipo descriptiva, exploratoria y explicativa, en la que los participantes seleccionados ostentaban experiencia en la docencia modalidad educación virtual y, en consecuencia, estaban regidos por el enfoque pedagogía para la comprensión; en todo caso, los docentes invitados como muestra contribuyeron con el acercamiento preciso objeto de estudio y aportaron a los hallazgos y reflexiones. Los principales resultados y conclusiones permiten afirmar que los enfoques pedagógicos de universidades que ofertan educación virtual requieren manifestarse cabalmente en las diferentes tipologías de mediaciones pedagógicas. De ahí que sea el proceso y responsables del diseño instruccional los que aseguren tal articulación, la cual incidirá en los resultados de aprendizaje.

Throughout this research work, an educational problem is raised, typical of the context of the city of Santa Bárbara de Pinto in the department of Magdalena, which refers to the low academic performance of eleventh grade students in the subject of Physics natural sciences of the IETD Gilma Royero Solano. In this way, a "pure" experiment is developed with pre-test, post-test, and without a control group, with a quantitative approach, with a population of twenty-six eleventh grade students. The pedagogical intervention with the support of ICTs based on the subject of thermodynamics is guided by an online virtual course designed on the Moodle platform. Consequently, it is found that the gain in the learning results of the control group, through the Hake factor, is 0.58, which allows us to conclude that the pedagogical intervention contributed to the strengthening of the understanding of the operation of thermal machines (combustion engines, refrigeration) through the laws of thermodynamics included in the Physics subject. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Introducción: El proyecto integrador (P.I.) se viene posicionando en las Instituciones de Educación Superior como la herramienta pedagógica de alta calidad que permite establecer por un lado el proceso de investigación formativa, aplicado en asignaturas tanto disciplinares como transversales; este impacta directamente a la comunidad de estudiantes, docentes y empresas, lo cual conlleva a diálogos constantes que enriquecen la construcción y aprehensión del conocimiento de la comunidad que hace parte, analizando la metodología más pertinente y aplicada para así lograr evidenciar los resultados de aprendizaje que este proyecto. Materiales y/o Métodos: como investigación descriptiva cualitativa, se realizó el trabajo con los programas de administración de empresas y de ingeniería en sistemas, a través de docentes participantes de una red pedagógica de apoyo profesional interesados en compartir experiencias significativas, por ello se tuvieron en cuenta diferentes programas, el propósito es establecer la metodología para realizar la aplicación del P.I y el posterior resultado de aprendizaje con un pensamiento de izquierda a derecha, hasta el micro currículo integrado en un proyecto, que para este caso es derivado de los programa en mención. Resultados: se estableció un análisis de conceptos y la ubicación en la operatividad dentro del proyecto, matrices de desarrollo para la implementación, seguimiento y control, algunas de ellas consecuentes con las que las Instituciones de Educación Superior de Colombia vienen generando, sin embargo, las variables correspondientes aplicables a cada programa. Conclusiones: Es de vital reconocimiento la necesidad de tener en cuenta las asignaturas transversales y disciplinares como articulador del aprendizaje, esto requiere procesos de comunicación de doble vía que a su vez permite la formación integral.

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La educación es fundamental para el desarrollo social y económico de los individuos y de las sociedades, por esta razón la calidad educativa ocupa un lugar relevante en la agenda mundial, la cual determina el posicionamiento de las universidades en el entorno nacional, regional y mundial; sin embargo, la calidad se afianza en las exigencias que deben cumplir las universidades para lograr su cabal funcionamiento, como sucede con el aprendizaje, pues sin éste no es viable hablar de calidad, debido a que constituye el punto de partida para que la educación superior cumpla con temas como el registro calificado y la acreditación, en consonancia con lo dispuesto en el Decreto 1330 de 2019. De esta forma, el presente artículo de reflexión busca analizar la incidencia del aprendizaje como componente de la calidad en la educación superior. La propuesta metodológica se orienta a una investigación con un enfoque cualitativo y como técnica de recolección de información se utiliza el análisis documental. Los resultados muestran que se han presentado avances considerables en los procesos de calidad de la educación superior, principalmente en la articulación de los diferentes instrumentos para validar la calidad, con referencia al enfoque de resultados de aprendizaje. Se concluye que los resultados en el aprendizaje son la máxima expresión de la calidad de un programa académico universitario, lo cual exige unos requisitos que deben ser tenidos en cuenta para que las universidades logren un posicionamiento que les va a permitir ofertar mejores programas, lograr despertar el interés de futuros estudiantes y hacer presencia en el contexto mundial.

En el ámbito de la educación superior actual, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes ha evolucionado y adquirido una importancia cada vez mayor, ya que se utiliza para fines diversos, como la subsecuente evaluación de la calidad de los programas e instituciones, la rendición de cuentas y la toma de decisiones curriculares. En este sentido, mediante un análisis documental, el presente artículo tiene el objetivo de analizar la forma en que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se ha abordado desde las políticas públicas en los países de Latinoamérica pertenecientes a la Alianza del Pacífico, en relación con el uso de sus resultados para el mejoramiento de la calidad de los programas educativos. Se concluye que la mayoría de los sistemas educativos estudiados realizan evaluaciones como requisito de ingreso a la universidad y para determinar el perfil de egreso. De igual manera, miden el desempeño estudiantil como criterio para las acreditaciones de calidad. Desde esa vía, se subraya que algunos de los usos de las evaluaciones, normados en las políticas, se consideran de alto riesgo, de acuerdo a la revisión de la evidencia científica.

El propósito de este ensayo es reflexionar sobre los sentidos y significados del concepto y dispositivo del Aprendizaje y, en particular, los resultados de aprendizaje como una estrategia nacional e internacional, con el fin de transformar los sistemas evaluativos en la educación superior. Esta reflexión se plantea desde tres momentos: 1. La ubicación de los resultados de aprendizaje y su relación con el currículo, la evaluación y la Educación Basada en Competencias (EBC); 2. Diferencias entre tres modelos, estrategias o dispositivos: objetivos, competencias y resultados de aprendizaje, así como la divergencia entre proceso y resultado de aprendizaje; 3. Los desafíos de la educación superior para deconstruir esta estrategia y proponer otras alternativas sobre la evaluación y los aprendizajes, a partir de cuatro aspectos: el aula, los contenidos disciplinares, el dispositivo de enseñanza-aprendizaje y los conceptos del aprendizaje

Este artículo tiene por objetivo analizar una innovadora práctica educativa adelantada en el doctorado en ciencias de la educación RUDECOLOMBIA, en la Universidad de Cartagena, en alianza con la UNAD Florida, USA. Específicamente se aborda el proceso de diseño y puesta en práctica de la Pasantía Internacional en modalidad virtual. La pasantía es una condición de egreso del programa doctoral que exigía, hasta el año 2020, el desplazamiento de los doctorandos desde Colombia a otros países, en el extranjero, por un lapso no inferior a un mes. La pasantía, objeto de esta investigación, fue implementada para dos propósitos; uno, afrontar la transición a la virtualidad, impuesta por la pandemia COVID-19, en 2020 y, dos, adherir la orientación de la formación orientada por resultados de aprendizaje. La investigación condujo a un proceso de análisis hermenéutico de los actores, objetivos, diseño/ componentes de la práctica pedagógica, estándares de calidad y alcance de la internacionalización como ejes explicativos y validadores de la pasantía internacional. Se cumplió un proceso de investigación documental para informar las variables que afectan la formación doctoral en una pasantía internacional y se exploraron las experiencias de pasantías doctorales desarrolladas en entornos virtuales de aprendizaje, en América Latina. Asimismo, se utilizó una aproximación cualitativa que, a través de grupos focales, nos permitió involucrar en el diseño -colectivo- de la pasantía doctoral, a los actores protagónicos del proceso: los doctorandos, los docentes y los tutores. Un elemento irrenunciable de viabilidad era la construcción de un ambiente virtual de aprendizaje el cual fue un aula virtual alojada en la UNAD Florida (plataforma Moodle). Se concluye que la pasantía internacional virtual contribuye a alcanzar varios objetivos: la cooperación interinstitucional, la internacionalización, la formación de doctores, la transición a la educación virtual y la reorientación del proceso educativo según resultados de aprendizaje. La pasantía constituye una práctica académica innovadora no sólo para los doctorandos, sino también para los docentes de ambas universidades, para los tutores, y para los coordinadores académicos del programa quienes están incorporando herramientas tecnológicas y enfoques hasta ahora inexplorados en las pasantías presenciales.

Introducción: Uno de los principales problemas que se afrontan en las clases de Educación Física es la baja motivación de los estudiantes para realizar los ejercicios indicados por el docente. El objetivo del artículo es presentar el proceso que se desarrolló y posteriormente presentar la implementación de un conjunto de videos educativos para acompañar los cursos de Educación Física en una institución pública ubicada en un municipio del nororiente de Colombia. Por otro lado, la implementación de metodologías pedagógicas mediadas por las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ha demostrado resultados positivos para mejorar la motivación de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento. Metodología: Así pues, este trabajo presenta los resultados de un diseño experimental, en que se utilizaron una serie de videos educativos para mejorar la motivación en la clase de Educación Física. En el estudio, participaron 31 estudiantes entre las edades de 16 y los 18 años (M = 16,48, DE = 0,67), en el grupo de control 16 estudiantes (7 hombres y 19 mujeres) y en el grupo experimental 15 estudiantes (9 hombres y 6 mujeres). Resultados y discusión: Los resultados indican que al usar los videos mejoró significativamente la motivación de los estudiantes con la que realizaron los respectivos ejercicios. Conclusiones: Estos resultados son prometedores y representan un aliciente para seguir replicando este tipo de actividades que enriquecen las clases de Educación Física.

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A number of challenges have arisen in educational policies for higher education (HE) contexts in the last decades, leading to a shift from teacher- to learner-oriented methodologies. However, there is a dearth of studies revising effective teacher-led strategies aimed at maximizing learning outcomes in HE, since learners may still need teachers’ support in organizing their acquisition process. Consequently, adopting this instructional perspective, this paper has examined how teachers’ methodology can be (re)designed to promote successful learning in HE by means of strategies aimed at scaffolding content, language, design of tasks and output. A systematic list of effective instructional strategies is developed in this paper, overlooking those techniques that, despite their frequent use, have not proved to be highly beneficial for promoting learning outcomes. When students become expert learners, a shift from instructional to discovery or learner-based methodologies may occur. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El aprendizaje es un proceso complejo mediante el cual se convierte información y experiencia en conocimientos, habilidades, comportamientos y actitudes. Hay varias teorías de aprendizaje que ayudan a explicar cómo se aprende. Este artículo explora diferentes definiciones de aprendizaje, los temas fundamentales para las teorías de aprendizaje, el papel que desempeña la memoria, el papel de la motivación, como ocurre la trasferencia, los procesos de autorregulación, los tipos de aprendizaje significativo, y un análisis breve de distintos estilos y modelos de aprendizaje; Cada rol sirve como un medio para lograr resultados de aprendizaje. Algunos maestros utilizan una variedad de estilos de enseñanza (experto, formal, autoridad, facilitador y delegado de modelo personal), mientras que otros se basan en las mismas técnicas probadas y comprobadas. Sin embargo, el método de enseñanza más efectivo implica cambiar el estilo de enseñanza de los alumnos para adaptarlos a la situación y las necesidades individuales. Se ha demostrado la importancia del comportamiento de la enseñanza y los diversos estilos de enseñanza y los beneficios previstos en el aprendizaje de los estudiantes.

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