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El estudio examina los desafíos de implementar el diseño instruccional en la educación superior a distancia y su impacto en el aprendizaje estudiantil, resaltando obstáculos como la resistencia al cambio de los docentes, la necesidad de recursos tecnológicos adecuados y la adaptación a la diversidad estudiantil. A través de una revisión sistemática de literatura, siguiendo el protocolo PRISMA y utilizando análisis cualitativo, se identifican estos obstáculos y se examinan sus efectos en el aprendizaje, tales como el desarrollo de habilidades esenciales para el siglo XXI y la retención de conocimientos. Los hallazgos subrayan la importancia de una cultura de innovación continua, el apoyo a los docentes, estrategias inclusivas y personalizadas para mejorar la accesibilidad y la necesidad de una infraestructura tecnológica robusta. Concluye que superar estos desafíos requiere un enfoque holístico e integrado, enfocado tanto en las necesidades de los estudiantes como de los educadores, para transformar la educación a distancia en una modalidad inclusiva, accesible y propicia para la innovación y la transformación educativa, preparando así a los estudiantes para enfrentar los retos del mundo actual con competencias y conocimientos adecuados.

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The use of advanced technologies in university aesthetic education seeks to develop the capacities for appreciation, creation and/or critical consumption of products and cultural values through access to resources derived from current development. This demand and the subsequent scientific debate conditioned the need for an exploratory theoretical study that aimed to investigate the perspectives and challenges that recent technologies impose on university aesthetic education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Actualmente, cada vez son más las instituciones de Educación Superior que están implementando diversos recursos tecnológicos dentro de sus aulas. Estos permiten crear entornos de aprendizaje que superan las barreras físicas y amplían las oportunidades de participación académica y social. Partiendo de esta premisa, el objetivo del estudio es analizar cómo contribuyen los recursos tecnológicos emergentes en el desarrollo de prácticas docentes inclusivas. Siguiendo los principios de la metodología cualitativa, se realizaron entrevistas a 11 estudiantes universitarios con discapacidad, provenientes de seis universidades andaluzas (España). Para el tratamiento de los datos, se analizó el contenido de las entrevistas en función de distintos códigos y categorías creados previamente de forma inductiva. Entre los resultados destaca el diseño de prácticas educativas apoyado en los recursos tecnológicos, dando lugar a la optimización de los aprendizajes de los estudiantes y, por tanto, de sus experiencias académicas. Sin embargo, se identifican barreras académicas en su implementación. Las conclusiones ilustran que los recursos tecnológicos se deben implementar de manera accesible e inclusiva, asegurando así que todas las personas, independientemente de sus necesidades individuales, tengan la oportunidad de participar de manera plena en el ámbito universitario y ajustado a sus necesidades

Neste artigo apresentamos uma pesquisa em que evidenciamos os recursos utilizados por professores em formação continuada ao implementarem práticas com atividades de modelagem matemática em turmas do Ensino Fundamental no contexto remoto. Os recursos são entendidos como meios para auxiliar no desenvolvimento de uma atividade e a modelagem é considerada uma alternativa para o ensino de conteúdos matemáticos. As práticas implementadas foram planejadas em uma disciplina de Modelagem Matemática de um mestrado, em 2021, em que a pesquisadora foi a professora-formadora. Os dados são oriundos de gravações de vídeo das implementações, bem como de registros escritos dos professores e dos seus alunos. A análise qualitativa, da experiência ocorrida no âmbito da disciplina de mestrado, subsidiada no processo de triangulação considerou como sujeitos os professores em formação, como objeto os recursos utilizados e como fenômeno a necessidade de seu uso. Os resultados revelaram que, no contexto remoto, os professores utilizaram especialmente recursos tecnológicos para a coleta de dados, para a comunicação e troca de ideias entre grupos, para abordar conteúdos matemáticos e para acessar anotações de alunos. Isso denotou que a tecnologia se mostrou necessária para a implementação das práticas.

O presente trabalho tem como objetivo examinar as evidências existentes sobre a incidência dos métodos no desempenho acadêmico de alunos na aprendizagem de matemática. A partir do desenho metodológico, este estudo se baseia em uma revisão sistemática da literatura sobre estudos relacionados aos métodos para a aprendizagem da matemática onde os artigos são identificados, categorizados e analisados, apontando suas características e sintetizando os principais tópicos de pesquisa e seu conteúdo. Para isso, a base de dados consultada foi Scopus por seu grande reconhecimento internacional onde foram selecionados um total de seis artigos científicos correspondentes aos anos 2014-2019 cujos conteúdos versavam sobre métodos de aprendizagem em relação ao desempenho acadêmico nas matemáticas. Os resultados mostram diferentes aspectos como a autoria dos artigos, os periódicos onde foram publicados, o tipo de pesquisa, as técnicas de coleta de dados utilizadas e os tópicos de pesquisa inerentes às técnicas implementadas no processo de aprendizagem da matemática. Além disso, se realizou uma análise focada no conteúdo de 5 tópicos identificados: a implementação dos métodos de aprendizagem, competência geradas pelos métodos de aprendizagem, a utilização de recursos tecnológicos no processo de aprendizagem, o contexto onde são utilizados os métodos de aprendizagem e, finalmente, a influência dos métodos de aprendizagem no desempenho acadêmico dos alunos na matemática.

In this study, the aim is to determine the impact of training programs and technological resources on reading comprehension by conducting a literature research review on Scopus and Web of Science databases. The importance of reading comprehension in education and its influence on learning is highlighted. A systematic review of 11 articles is conducted following the PRISMA statement with meta-analysis, including primary school students (ages 6-12). The results indicate improvements in reading comprehension with such interventions, albeit with variability in effectiveness. The results pinpoint the relevance of using educational technology to encourage the acquisition of reading and writing skills in primary school students. In conclusion, there is emphasis on the need to research technological resources that promote reading comprehension, underscoring the ongoing importance of digital evolution in education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Tendo em vista que a grande maioria dos jovens se encontra conectada às redes sociais, estas se apresentam como potenciais ferramentas auxiliares nos processos de ensino e aprendizagem. A fim de obter informações sobre como o Instagram vem sendo utilizado na abordagem de conteúdos de Ciências e Biologia, foi realizado um levantamento bibliográfico na plataforma Google Scholar, com delimitação temporal de trabalhos publicados entre 2018 e 2022. Após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, foram selecionados sete trabalhos para a realização de uma Análise Qualitativa de Conteúdo (Flick, 2009). Foram estabelecidas as seguintes categorias de análise: (i) recursos do Instagram; (ii) problemas e/ou desafios enfrentados na utilização do Instagram; (iii) percepções dos alunos sobre o uso do Instagram. Os dados obtidos sugerem que a rede social Instagram é capaz de contribuir para um ambiente de ensino mais dinâmico, interativo e colaborativo, com a disponibilização de uma variedade de recursos que podem ser utilizados para o desenvolvimento de conteúdos abordados pelas disciplinas de Ciências e Biologia, contribuindo para a sua aprendizagem. Contudo, observa-se que os benefícios do uso de recursos tecnológicos no contexto educativo poderiam impactar um número maior alunos e professores, se reduzidas as desigualdades sociais, educacionais e digitais, ainda tão presentes na sociedade brasileira.

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The present text brings discussions related to linguistic interactions in a digital environment. Particularly, this study reinforces that the appropriation of technological resources requires specific skills of reading practices in the computerized universe. To discuss this, we use as bibliographical reference authors such as Lévy (1999), who discusses cyberculture; Ribeiro (2009), with discussions on digital literacy; Kleiman (2014), about heterogeneous and dynamic language present in the virtual context in addition to Rojo (2013), Kress (2003, 2010), Kress, Leite-Garcia e Van Leeuwen (2000) with studies on multimodality field. We also mention debates about Applied Linguistics and interactivity and, finally, we present the description of a webpage Instagram seeking to expand the debate about linguistic interactions in the digital environment through social networks. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La investigación se realizó en la Universidad Estatal del Sur de Manabí en la carrera de Tecnología de la Información y las Comunicaciones con el objetivo de estudiar el grado de utilización que realiza el profesorado de los recursos tecnológicos y analizar su funcionalidad pedagógica en la enseñanza superior. El diseño de investigación se aborda desde un estudio realizado con encuestas utilizando métodos estadísticos y de investigación bibliográfica, analizando la situación en las ingenierías. Se ha recurrido al cuestionario para la toma de datos de los estudiantes y a la realización de grupos de discusión con el profesorado. Como resultado, se percibe un grado de utilización de los nuevos recursos tecnológicos aceptable, aunque parece se relaciona con las oportunidades de las que dispone el docente: recursos disponibles, accesibilidad técnica y pedagógica a la tecnología. Las infraestructuras y el grado de manejo de los medios son parámetros a considerar, en particular, en la utilización de las TIC. Ello, partiendo del hecho de que el aumento e idoneidad en el empleo de las TIC pasa por incorporar nuevas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se dispone de alternativas para remplazar el empleo de las antiguas metodologías por otras innovadoras acordes con las nuevas dinámicas. Entre las conclusiones se constata que el profesorado de la educación superior continua utilizando en mayor medida los recursos tecnológicos tradicionales que los nuevos avances digitales. Las funciones educativas de aplicación más habitual son las de ejemplificar los modelos de enseñanza-aprendizaje, motivar, transmitir información y estructurar contenidos.

Purpose: The present study analyzed how an organization justifies the launch of a technological resource for home-office, called the work capsule. Methodology: An instrumental case study was developed, which included the analysis of secondary data composed of videos, articles and documents. Main results: The analysis of the results showed that the focus of the materials related to the launch of the technological resource focused mainly on aspects that benefited the organization and its interests or on the benefits that technology represented for the worker, facing the challenges of remote work. Thus, two main categories emerged from the data analysis: When the home disturbs the office and control of the home(m) to guarantee the office. Practical contributions: a) Support the development of discussions and reflections on policies and legislation that impact the condition of workers in the face of the impetus of the neoliberal digital society. b) Unveil the behavior of a neoliberal organization that, in the face of the negative repercussion of the launch of technology, sought to camouflage its interests, but without dispelling its proposal, indicating a solution to a "new spirit of the home-office" Academic contributions: a) The constitution of a "new spirit of the home-office", which further blurs the nebulous boundaries between work and personal life, now reaching space and demanding new theoretical approaches. b) Advance in studies on technological affordances, pointing to the possibility of a new concept of "resources that monitor their own technological resources", characterizing technological surveillance resources, but of a second level. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El planteamiento de la Didáctica con entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, requiere en nuestro país un análisis pedagógico, tras haber pasado tres años de regulaciones educativas en la modalidad de trabajo en línea por la COVID 19 y sus variantes, ahora en que se ha retornado a la educación presencial. Por tanto, el objetivo de esta comunicación, es analizar de manera crítica-pedagógica algunas de las dificultades que el sistema educativo ecuatoriano ha atravesado durante la instauración de esta modalidad de trabajo, ocasionado por la pandemia y discutir algunas perspectivas de la Didáctica. Para esto, se conjuga las dificultades a través del planteamiento de tres epígrafes: Las perspectivas de la Didáctica en relación con una educación virtual; el proceso de enseñanza y de aprendizaje con entornos virtuales; y, el proceso educativo virtual: otro rol de los sujetos educativos y la evaluación desde el contenido actitudinal, para reflexionarlos de manera crítica propositiva. Tras la realización de una revisión bibliográfica documental, se establece entonces que el planteamiento de una Didáctica con recursos tecnológicos como un material didáctico más en el proceso educativo, es una necesidad, sobre todo, en países con marcadas brechas digitales como el nuestro, recursos que deben contar con direccionamiento pedagógico para que sean pertinentes, efectivos y formativos.

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A violência contra a mulher é um fenômeno que ocorre desde os primórdios tempos e não se restringe a cor, classe, idade ou religião. As agressões podem ser: física, psicológica, moral, sexual e patrimonial. E em muitos casos são repetitivos, chegando até mesmo a serem fatais. A violência doméstica e familiar é a principal causa de feminicídio no Brasil e no mundo. Neste artigo trataremos de aplicativos que tem como objetivo ajudar mulheres vítimas de violência e falaremos um pouco sobre as funcionalidades e caracteríticas dos aplicativos que já existem à disposição do público feminino no mercado. Visto que esse tipo de aplicativo é importante para a sociedade, faz-se necessário também entender o motivo de terem pouca divulgação e, consequentemente, serem pouco conhecidos pelas mulheres como mostra nossa pesquisa. Também foi feita uma análise da pesquisa a fim de propor a unificação de todas as funcionalidades já existentes em um único aplicativo. Após a análise de aplicativos com esse tema, observou-se que a maioria se restringe a pedidos de ajuda automáticos, mas poucos acionam o contato direto com a polícia, efetivando uma pronta solicitação de socorro. O artigo pretende esclarecer a população de mulheres sobre a existência de aplicativos que podem ajudar em situações de violência e estimular desenvolvedores, entidades governamentais, empresas, startups e afins, a desenvolverem novos aplicativos com recursos mais avançados.

Esta pesquisa investiga o uso de recursos lúdicos estruturados com a ferramenta Power Point no ensino bilíngue de estudantes surdos, em uma escola situada no município de Timon, no estado do Maranhão. O objetivo é analisar a contribuição de jogos digitais no processo de aquisição linguística. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo, do tipo exploratória e de cunho qualitativo. Para coleta e análise dos dados, foram realizadas observação das aulas, aplicação de questionário semiaberto e pesquisas bibliográficas. Os resultados demonstram que os jogos promovem engajamento e motivação para a aprendizagem. Observa-se ainda que a presença de elementos culturais surdos proporciona a criação de um ambiente escolar mais empático e inclusivo.

This research investigates the use of playful resources structured in Power Point for the bilingual education of deaf students in a school located in the municipality of Timon, in the state of Maranhão. This study aims to analyze how digital games contribute to language acquisition. Methodologically, this is a exploratory and qualitative field research. Class observation, a semi-open questionnaire, and bibliographic research were carried out for data collection and analysis. Results show that the games used promote engagement and motivation for learning. We also observed that the presence of deaf cultural elements creates a more empathetic and inclusive school environment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Se presenta una reflexión enmarcada en el contexto del curso de Autorregulación en la Universidad de Valparaíso, institución conformada para ofrecer clases presenciales, por lo que tuvo que adaptarse abruptamente a la modalidad remota debido a la pandemia del Covid-19. La improvisación y cambio obligatorio al cual se sometió esta comunidad educativa, conlleva a la imposibilidad de exigir a los estudiantes mantener las cámaras encendidas durante los encuentros sincrónicos, situación que genera la problemática que en lo sucesivo se ocupa. En este sentido, se ofrece una discusión acerca de las dificultades evidenciadas para evaluar las competencias actitudinales a través de la enseñanza virtual. Se determinó que existen cuatro contenidos actitudinales que pueden evaluarse de forma remota y prescindiendo del uso de las cámaras: participación, trabajo en equipo, ética y responsabilidad. Las conclusiones destacan la importancia de la creatividad de los docentes para gestionar alternativas dirigidas al máximo aprovechamiento de los recursos tecnológicos en los procesos evaluativos.

Nowadays, education faces the challenge of teaching students to seek knowledge, developing mechanisms that favor learning and student autonomy. In this sense, it is understood that teaching strategies that promote metacognitive thinking can promote improvements in the teaching and learning processes. The purpose of this paper is to analyze how an activity guide script provided moments of manifestations of metacognitive thinking in engineering students. For this, a didactic proposal was developed in the classroom, where in groups, the students worked to solve the problem situations presented in the guide script, using experimental and technological resources. For data collection, audio and field diary recordings were made by the researchers, in addition to the metacognitive questionnaire applied at the end of the activity. The data analysis, based on the theoretical framework used to prepare the educational intervention, was carried out observing the following actions: the conduction of the activity, which included the way the activity was presented (guide script), the organization of the groups, the availability of resources, and the students' actions when facing the activity. In the results we can see that the group activity provided exchanges that contributed to metacognitive awareness; the materials provided allowed the students to observe and build upon the concepts explored; the stimuli presented throughout the activity by the teacher helped in the construction and evaluation of the strategies used by the groups. At the end of the activity, the students were able to identify which aspects facilitated or hindered the learning process, which are indicative of metacognitive awareness. It is noteworthy that there are still few studies that observe didactic proposals, which is an important field of study.

El presente artículo busca indagar sobre las necesidades formativas en competencia digital de los docentes de 66 instituciones educativas de una ciudad de Paraguay. La metodología empleada es de tipo cuantitativa, con un diseño no experimental transversal y descriptivo, con una muestra conformada por 592 docentes. De acuerdo con los resultados, la mayoría de los docentes afirma que no recibieron una formación adecuada en el uso de las TIC, se autopercibe con una formación básica en competencia digital y demanda más formación en el área de «formación específica en aplicaciones» con la inclusión de una nueva asignatura «TIC e innovación educativa» en el currículo del profesorado. Se concluye que existe una imperiosa necesidad de mejorar los procesos formativos del profesorado con respecto a las TIC, tanto en la formación inicial como continua, con ajustes pertinentes de los diseños curriculares que permitan la preparación no solo instrumental, sino también pedagógica de los docentes.

En este artículo compartimos el análisis de la planificación de una clase de geometría – concebida como un espacio de trabajo matemático- gestionada por una docente que enseña geometría con recursos tecnológicos. Se propone un marco teórico que toma en consideración la idea de Espacio de Trabajo Matemático, el modelo MTSK sobre el conocimiento especializado del profesor y las cualidades de un trabajo de tipo colaborativo. Se reflexiona junto con la docente que da clases a estudiantes de 14 a 16 años, acerca de cuáles son las condiciones de la gestión de la enseñanza, que producen aprendizaje geométrico, cuando se usan recursos tecnológicos en las clases de matemática.

Este trabalho tem como objetivo verificar a opinião de professoras sobre: a) a utilização de recursos tecnológicos no ensino de língua inglesa para crianças; e b) se esses recursos podem atuar como elemento motivacional nesse processo. A consecução do objetivo se deu através das análises, quantitativa e qualitativa, dos dados gerados por meio da aplicação de um questionário à seis professoras que atuam no ensino de inglês para crianças em um centro de aprendizagem de idiomas, localizado na cidade de Belém, estado do Pará. Assim, os resultados demonstram que grande parte das professoras utilizam algum tipo de recurso tecnológico durante suas aulas, e que todas acreditam que a utilização desses recursos motiva seus alunos durante o processo de ensino e aprendizagem de inglês.

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Quando falamos em inserir ferramentas tecnológicas na educação, devemos entender que o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino visa trazer para a sala de aula as ferramentas que os alunos já utilizam, como telefones celulares e até algumas redes sociais. O objetivo deste trabalho é trazer informações acerca de algumas ferramentas tecnológicas e como elas podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem nas aulas de química. Ao produzir este artigo, visou-se buscar e analisar trabalhos científicos na área de Química que trouxessem a tecnologia como ferramenta didática podendo estimular e aproximar o aluno do conteúdo de química de forma menos tradicional. Para isso foram consultadas as plataformas Capes Periódicos, SciElo e Química nova na escola encontrando-se 513 trabalhos, dos quais 506 foram excluídos devido não se adequarem ao tema abordado, restando 07 trabalhos que foram objeto de estudo. Foi possível identificar que uso das ferramentas tecnológicas, uma grande aliada no ensino da química, pois apresentaram resultados bastantes satisfatórios, como contribuição com aprendizagem do conteúdo, maior participação nas aulas, despertar um espírito solidário e companheirismo, maior domínio dos conteúdos, proporcionar maior trabalho em equipe, aulas mais dinâmicas, melhores desempenhos nas avaliações dentre outras.

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El vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación –TIC– ha revolucionado a la sociedad y a la educación en particular, pero en el aula no se aprovecha todo ese potencial, porque hay dificultades debidas al docente, la infraestructura y el estudiante. Este trabajo es un estudio de caso que tiene como objetivo investigar cómo se usan las TIC en la educación secundaria. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, se aplicó una encuesta a estudiantes que acaban de ingresar a la universidad y están recién graduados, para averiguar cómo se usaron las TIC en el colegio. Se encontró que las instituciones educativas tienen deficiencias en su infraestructura tecnológica, además, que los docentes y los estudiantes utilizan los recursos tecnológicos de forma limitada, desaprovechando el potencial que estos tienen; los estudiantes emplean buena parte de su tiempo en redes sociales y videojuegos, a pesar de reconocer que no les beneficia. Es importante esta información porque a partir de estos datos se pueden tomar decisiones que optimicen el uso de las TIC en la educación secundaria ecuatoriana.

El presente artículo reflexivo da cuenta del proyecto de investigación “Propuesta Creación del Centro de I+D+i para le CEA”, y tiene por objetivo explorar y analizar el manejo de buscadores especializados, de bases de datos para el desarrollo de la producción académica y científica por parte de docentes e investigadores en Colombia, y comprobar el uso de este tipo de recursos tecnológicos para el desarrollo de su producción académica o científica mediante una encuesta realizada a 164 docentes de seis universidades privadas acreditadas, y cuatro Instituciones de educación superior (IES) públicas del sector militar, elegidos al azar, involucrados en actividades de investigación. Para ello, este artículo se aborda desde cuatro aspectos: primero, revisión teórica de universidades acreditadas en el país hasta el 2019; segundo, caracterización de los grupos de investigación e investigadores reconocidos en Colombia para establecer la participación de las IES, tomando como base el análisis estadístico que de ellos hace Colciencias con los resultados de su convocatoria 833 de 2018:de, , tercero, exploración general de las bases de datos más conocidas, describiendo las de acceso abierto y las que requieren inscripción para su adquisición; cuarto, aplicación de una encuesta a una muestra seleccionada de docentes investigadores con el fin de identificar las estrategias usadas por ellos para la recolección de la información académica y científica, y establecer una visión general del uso de las bases de datos científicos en la academia.

A partir del análisis del diálogo social y su relevancia democrática, de la acción colectiva en el contexto de la democratización del espacio público virtual, de los componentes de exclusión en el marco del modelo de comunicación gubernamental (la desigualdad social, y las campañas de desinformación y la violencia digital), así como del impacto de la pandemia por el nuevo coronavirus para la democracia, el objetivo de este trabajo consiste en identificar estos aspectos derivados de diferentes contextos sociales para entender sus necesidades y formular propuestas aplicables al desarrollo igualitario de la población. Al final, se concluye que la apropiación de los recursos tecnológicos no puede limitarse sólo a la cobertura total de Internet para hablar plenamente de consolidación democrática, sino a la estimulación integral de la acción colectiva.

The current scenario through which educational systems travel worldwide due to the restrictions caused by the pandemic, has established a change in the philosophy of work in educational institutions, a transformation in learning models where class activity passes to higher plane given the need not to stop the teaching-learning process. A change of face-to-face scenario to the virtual classroom is promoted. Diverse are the platforms that have allowed students to continue receiving learning activities. The purpose of this article is to assess the benefits offered by "EDUCAPLAY", a valuable technological educational resource to create activities that promote learning. Its use provides the teacher with a tool that facilitates interaction with their students in a friendly and dynamic virtual environment, where only adequate preparation and planning of learning activities is required. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La conciencia lingüística desde la comprensión del tiempo verbal pasado, representa un punto de complejidad para el estudiante. Se entiende que, en el proceso y acceso al inglés como lengua meta existen representaciones del error que son elementos de orden transitorio. Nuestra investigación propone recursos tecnológicos aplicados a la comprensión y desarrollo del tiempo verbal pasado, que se sustenta a partir del análisis, clasificación y descripción de errores escritos por estudiantes del tronco común de la Facultad de Idiomas, Mexicali de la Universidad Autónoma de Baja California. Además, la propuesta se fundamenta a partir de la encuesta de opinión que muestra la percepción del estudiante hacia el uso y preferencia de los recursos tecnológicos. Siendo una investigación de enfoque mixto, de alcance descriptivo y de diseño no experimental.

Esta pesquisa demonstra uma coleta de análise de relatos de experiências de práticas pedagógicas envolvendo o uso de recursos tecnológicos e softwares no ensino de matemática. Foram analisados os trabalhos de dois eventos significativos na área de educação matemática, ENEM (2016) e SIPEM (2018). Após uma breve fundamentação teórica sobre inovação na educação e o uso dos recursos tecnológicos, os recursos metodológicos indicaram o mapeamento de 48 trabalhos dos dois eventos, optando pela análise criteriosa de 08 relatos. Observamos as experiências relatadas pelos professores e o uso bem sucedido desses recursos que utilizaram a tecnologia e a inovação como método de trabalho.

La presente investigación tiene como objetivo evaluar los recursos tecnológicos utilizados por las entidades bancarias de Machala en la concesión de créditos. La evaluación de dicha gestión se fundamenta desde dos perspectivas: la estratégica y la técnica, por ello se identifican dos modelos cuyas variables se relacionan entre sí en todos los aspectos, los cuales son: el modelo estratégico Balance Scorecard y la guía técnica para supervisión y control COBIT; como resultado de la aplicación de estos dos modelos, se consideró evaluar las cuatro metas establecidas por Cobit: la financiera, el cliente, los procesos internos y el aprendizaje, versus los tipos de tecnologías utilizados en la gestión de microcréditos. Para tal efecto se aplicó una metodología cuantitativa en la cual se analizó la información con la herramienta SPSS; los datos fueron recolectados de la población de diez entidades financieras de microcréditos en Machala. Los puntajes de evaluación obtenidos por cada grupo de tecnologías indican que el uso de las tecnologías claves lideran con respecto a las metas de Cobit que trata el aspecto de clientes y procesos internos, las tecnologías básicas son muy usadas en el aspecto financiero, y las tecnologías emergentes lideran en el aspecto financiero, procesos internos y de aprendizaje.

The situation of confinement as a result of the pandemic caused the educational process to reinvent alternatives of attention to the students, who have had to stay at home and who cannot lose the opportunity to be assisted in their learning process; In addition, the situation that deprives them of attending the classrooms, generated that the levels of academic insufficiency were growing, besides the difficulty to develop the class, due to the fact that some university students do not have the technological means to attend their academic responsibilities; added to this, there was the psychological affectation with the emergence of emotions that counteract the state of mind of the educational community. The present research work was proposed with the objective of analyzing the effects of the confinement established by the pandemic in the psycho-emotional aspect and in the development of university educational practices with the purpose of strengthening processes and strategies for the improvement of student learning; the work is located in a quantitative paradigm with a non-experimental approach, correlational type of research and an interpretative descriptive study on the affectation that the pandemic has caused in the development of the educational practice and the generation of emotions in the psychological and emotional aspect of the educational community; The existence of the enormous gap in access to new technologies, the little experience that teachers have in the use of these technologies, as well as the academic performance levels that are not as expected, the struggle between what is real and what is indispensable, in addition to the emotions of stress, anxiety and frustration that this confinement has generated, were verified. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The research was carried out at the State University of the South of Manabí in the agricultural engineering career within the framework of the scientific methodological seminar of the academic period PI 2021 with the aim of identifying and presenting general strategies for the development of educational innovations based on the use of Information and Communication Technologies, based on the teaching experiences reported by the participants of the different subjects of the Agricultural career, where bibliographic reviews of different articles, magazines, books, lectures and experiences of the teachers of the different subjects were carried out, using the method of bibliographic review, analysis and synthesis and the techniques of surveys and debates. Analyzing new learning environments with varied technological resources and improvement in educational models. These environments, in general, provide the tools and technological resources necessary for the development of an educational proposal based on their use. The most common resources that can be found are: communication or messaging tools, forums, assessment management tools and learning self-assessment, content systematization, videoconferences and chat, among others. They also provide teachers with the possibility of carrying out specific monitoring of the students who participate in the proposal and the availability of different types of statistics on the development of the content. Its main advantage is the ability to track students, record their work, apply online tests, storage of electronic work portfolios and record their evaluations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In March 2020, face-to-face classes in Mexico were suspended due to the COVID-19 pandemic. From that moment on, virtuality was the means that allowed the continuation of teaching and learning activities in higher education. Today, almost a year and a half after the beginning of this scheme of work, the educational authorities are preparing for the return to face-to-face teaching. However, it is not yet known when the necessary conditions will exist for this to fully occur. This article addresses various possible scenarios in the post-confinement era, as well as the acceptance that these would have in the university student community. Its objectives were to characterize student perceptions of classes after COVID-19 lockdown and to compare them according to educational program, academic period, and employment status. The research design was quantitative cross-sectional, non-experimental, exploratory-descriptive in scope. A total of 1395 students from five university programs (Administration, International Trade, Public Accountant, Law, Information Technology) participated and answered an online questionnaire. They were asked about their willingness to continue taking online or hybrid classes in different scenarios, as well as about the continued use of collaborative tools and the need to promote technological and information security skills, given the digital nature of remote education. Data analysis was performed with the SPSS package. Descriptive values were obtained and nonparametric statistical tests of differences between groups were performed. The results show that students value positively the power to decide to take a subject online or face-to-face. In either mode of post-pandemic work, students would agree to continue using MSTEAMS. On the other hand, the recording of sessions was well valued, as well as the possibility of reducing the cost of enrollment if the education were hybrid or online. Also, students would be willing to take their theoretical courses online. It was found that law students are less in agreement about continuing to take their theoretical subjects online and administration students are more in agreement. Also, administration students were more in agreement to continue using MSTEAMS. On the other hand, students in the last semesters are more in agreement to continue with online classes and resources compared to students in the first semesters. In the analysis by employment status, no differences were found. This paper provides an overview of the acceptability of various hypothetical post-pandemic scenarios and allows reflection on the learnings obtained with online education in the COVID-19 times and how these could enhance academic activities after confinement. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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