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À l’instar des didactiques des sciences et des technologies, les questions concernant la transposition se posent à la didactique de l’informatique, notamment dans l’enseignement professionnel. L’enseignement de l’informatique dans les filières professionnalisantes à l’université existe depuis les années 1960. Ces filières ont été peu prises en compte par la recherche en didactique. Pour autant, les difficultés posées par ce type d’enseignement ne sont pas toutes résolues. Nous étudions, d’une part, les situations et savoirs de référence prescrits par les programmes pédagogiques nationaux (PPN) en IUT. D’autre part, nous interrogeons la manière dont les enseignants en informatique pensent les pratiques et les savoirs de référence et conçoivent les situations didactiques, dans des champs professionnels où pratiques et savoirs se renouvellent rapidement. Notre étude exploratoire s’appuie sur l’analyse comparée des PPN et la réalisation d’entretiens semi-directifs avec 16 enseignants exerçant dans la filière informatique et la filière Métiers du multimédia et de l’internet (MMI). Les résultats obtenus montrent que différentes transpositions sont prescrites mais restent à la charge des enseignants. Ceux-ci construisent un réseau de ressources de confiance pour eux-mêmes. Ils opèrent des arbitrages entre savoirs pragmatiques et savoirs théoriques. Ils élaborent des situations d’enseignement relevant de l’informatique en contexte ou d’une transposition didactique de situations professionnelles. As with science and technology didactics, the questions concerning the transposition of computer science arise, particularly in vocational education. The teaching of computer science in vocational fields at the university has existed since the sixties. Vocational fields have been neglected by research in computer science education. However, the difficulties posed by this type of teaching are not all resolved. We study, on one hand, reference situations and knowledge prescribed by the national educational curriculum. On another hand, we question how computer science teachers in University Institutes of Technology (IUT) design didactic situations and consider reference practices and knowledge, in a professional field where practices and knowledge are quickly renewing themselves. This exploratory study is based on a comparative study of the curriculum, and the conducting of semi-directive interviews with 16 teachers, practicing in both computer science Departments and Multimedia and Internet Departments. Our results show that different transpositions are prescribed but remain the responsibility of the teachers. The teachers identify reference resources validated by a network of trust. They make a compromise between pragmatical knowledge and scholarly bodies of knowledge. They elaborate a didactic transposition of professional situations or create situations based on contextualized computer science.

La gouvernance, qu’elle soit mondiale, locale ou dans l’entreprise, promet une démocratisation des modes de régulation par l’implication de l’ensemble des parties prenantes. Ce programme de régulation collective de la société est depuis toujours celui que revendique l’économie sociale. Mais comment s’en saisit-elle réellement ? Met-elle en œuvre des pratiques alternatives ou innovantes ? En s’appuyant sur leurs recherches concernant les associations, les coopératives et les mutuelles, les auteurs tentent dans cet article de donner une vision réaliste de la gouvernance dans les entreprises de l’économie sociale en évitant les écueils d’un pessimisme excessif ou d’un enthousiasme naïf. Governance (global, local or in the company) is a promise of democratization including participation of all stakeholders. But this promise is also one of the principles cited by social economy and nonprofit organizations. Therefore what is the reality of governance in those companies? Are they developing such a democratization? Based on their researches, authors try to give a realistic view of governance in social economy companies between excessive pessimism and naive enthusiasm.

LMS, such as Moodle, were put forward within universities due to COVID crisis. Our team analyzes teaching practices with these tools, mainly the peer reviewing workshop, that professionalize the new generation thanks to old teachers experience. These empirical thoughts lead us to a deweyian analysis of a "didactics of experience" close to professional didactics., La crise sanitaire a rendu l'utilisation des EIAH, tels que Moodle, stratégique. Notre collectif d'auteurs réfléchit à des pratiques enseignantes avec ces outils, et en particulier le module de correction par les pairs, qui professionnalisent la nouvelle génération avec l'expérience des anciens. Ces réflexions empiriques fondent une analyse deweyienne en termes de « didactique de l'expérience » s'inscrivant dans la didactique professionnelle par les nouvelles technologies., Статья основана на философии о педагогическом опыте Д. Дьюи и личных опытов авторов в области экспериментальной дидактики. Показано, что цифровизация системы образования предопределяет смену требований к формированию личности профессионала и требует ввести модуль «коррекционного взаимообучения» цифровым программам, используя Moodle. (https://elibrary.ru/item.asp?id=44860952&pff=1)

International audience; As with science and technology didactics, the questions concerning the transposition of computer science arise, particularly in vocational education. The teaching of computer science in vocational fields at the university has existed since the sixties. Vocational fields have been neglected by research in computer science education. However, the difficulties posed by this type of teaching are not all resolved. We study, on one hand, reference situations and knowledge prescribed by the national educational curriculum. On another hand, we question how computer science teachers in University Institutes of Technology (IUT) design didactic situations and consider reference practices and knowledge, in a professional field where practices and knowledge are quickly renewing themselves. This exploratory study is based on a comparative study of the curriculum, and the conducting of semi-directive interviews with 16 teachers, practicing in both computer science Departments and Multimedia and Internet Departments. Our results show that different transpositions are prescribed but remain the responsibility of the teachers. The teachers identify reference resources validated by a network of trust. They make a compromise between pragmatical knowledge and scholarly bodies of knowledge. They elaborate a didactic transposition of professional situations or create situations based on contextualized computer science.; À l’instar des didactiques des sciences et des technologies, les questions concernant la transposition se posent à la didactique de l’informatique, notamment dans l’enseignement professionnel. L’enseignement de l’informatique dans les filières professionnalisantes à l’université existe depuis les années 1960. Ces filières ont été peu prises en compte par la recherche en didactique. Pour autant, les difficultés posées par ce type d’enseignement ne sont pas toutes résolues. Nous étudions, d’une part, les situations et savoirs de référence prescrits par les programmes pédagogiques nationaux (PPN) en IUT. D’autre part, nous interrogeons la manière dont les enseignants en informatique pensent les pratiques et les savoirs de référence et conçoivent les situations didactiques, dans des champs professionnels où pratiques et savoirs se renouvellent rapidement. Notre étude exploratoire s’appuie sur l’analyse comparée des PPN et la réalisation d’entretiens semi-directifs avec 16 enseignants exerçant dans la filière informatique et la filière Métiers du multimédia et de l’internet (MMI). Les résultats obtenus montrent que différentes transpositions sont prescrites mais restent à la charge des enseignants. Ceux-ci construisent un réseau de ressources de confiance pour eux-mêmes. Ils opèrent des arbitrages entre savoirs pragmatiques et savoirs théoriques. Ils élaborent des situations d’enseignement relevant de l’informatique en contexte ou d’une transposition didactique de situations professionnelles.

Borrowing from Pierre Bourdieu's theoretical corpus, the thesis analyzes the process of professionalization of the doctorate that took place in France from the mid-2000s. The main objectives of the movement are to improve the professional future of PhDs, to reduce job insecurity at the beginning of their careers and to promote their integration into companies. At a time when the professional integration of higher education graduates and the performance of innovation systems are major challenges for national policies, the future of PhDs is characterized by a high degree of job insecurity in public research jobs and poor integration into companies. As a result, the added value of the PhD on the labor market is constantly questioned. This work establishes that professionalization has led to a segmentation of doctoral curricula and doctoral career paths. In France, there are several doctoral training regimes since doctoral students do not have the same opportunities to access the resources of professionalization. The segmentation of courses is carried out before, during and after the thesis. Between 2004 and 2013, PhDs with already professionalized academic profiles have accessed the doctorate, highlighting a morphological transformation of the field. By considering the transition from thesis to employment as a "testing path", depending on the disciplinary affiliation, several pathways are available to doctors in both public and private research careers. For some, the post-thesis period is seen as a career pursuit, and for those doctors who are furthest from the resources of professionalization, it is more like professional integration. While the greater integration of doctors in companies and the development of certain resources in private employment encourage people to think of professionalization as a success, some doctors seem to be excluded from these processes., En empruntant le corpus théorique de Pierre Bourdieu, la thèse analyse le processus de professionnalisation du doctorat qui s’est mis en place en France à partir du milieu des années 2000. Le mouvement a pour objectifs principaux d’améliorer le devenir professionnel des docteurs, de réduire la précarité dans l’emploi en début de carrière et de favoriser leur intégration dans les entreprises. Au moment où l’insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur et la performance des systèmes d’innovation sont des enjeux majeurs des politiques nationales, le devenir des docteurs se caractérise par une forte précarité dans les emplois de la recherche publique et une faible intégration dans les entreprises. En conséquence, la plus-value du doctorat sur le marché du travail est constamment questionnée. Ce travail établit que la professionnalisation a entraîné une segmentation des cursus doctoraux et des parcours des docteurs. En France, il existe plusieurs régimes de formations doctorales puisque les doctorants n’ont pas les mêmes chances d’accéder aux ressources de la professionnalisation. La segmentation des parcours s’exerce avant, pendant et après la thèse. Entre 2004 et 2013, des docteurs aux profils scolaires déjà professionnalisés ont accédé au doctorat mettant en lumière une transformation morphologique du champ. En considérant la transition de la thèse à l’emploi comme des « chemins à épreuves », selon l’appartenance disciplinaire, plusieurs parcours s’offrent aux docteurs que ce soit dans les carrières de la recherche publique ou dans le privé. L’après-thèse s’apparente pour certains comme une poursuite de carrière et pour les docteurs les plus éloignés des ressources de la professionnalisation plutôt comme une insertion professionnelle. Si la plus forte intégration des docteurs dans les entreprises et la valorisation de certaines ressources dans l’emploi privé incitent à penser la professionnalisation comme une réussite, une partie des docteurs semblent exclus de ces processus.

This research focuses on the regulation of the activity of physiotherapists in a mentoring context. To carry out our survey, we implemented video regulation interviews with eight dyads in the context of mentor regulation and exchanges between tutor and tutee, following a clinical learning situation. We opted for a discursive approach to analyse the types of regulation feedback favoured by mentors. We also examined regulation signs which correspond to regulation intents in tutee’s discourses. The content analysis methodology (Bardin, 2007) allowed us to highlight the topics most often discussed during the interactions which sustain the regulation interviews, in relation to professional representations. The self-confrontation interviews method enabled us to understand the regulation process: it allows to probe into the tutor and tutee dilemma inherent to regulation interviews, along with Clot (2014, 2000). The theoretical references come mainly from the field of adult training, for instance “accompanied professional learning” (Jorro et al, 2016) and the regulation of learning (Allal, 2007). Our results are manyfold: informative feedback is more used by the tutor than reflexive feedback or evaluation feedback. The tutees express their intentions to change their practices for improvement in varying proportions during both the regulation and the self-confrontation interviews. We could identify the mentoring feedback which best favours the student’s mental process of regulation practice. We also singled out the words used by the tutee, which are evidence of the regulation process at stake during the activity conception. We finally suggest a classification of the various activity regulations., Cette recherche porte sur la régulation de l’activité des masseurs-kinésithérapeutes, en situation tutorale.Nous nous proposons d’analyser les feedback de régulation privilégiés par les tuteurs à partir d’entretiens de régulation filmés post situation professionnelle. Nous étudions en parallèle la présence de marqueurs de régulation de la conception de l’activité dans le discours du stagiaire. Les thématiques abordées lors des interactions ainsi que les dilemmes/problématiques (Clot, 2014, 2000) exprimés par chacun des acteurs sont explorés, par l’usage de la méthodologie des entretiens d’autoconfrontation et de l’analyse de contenu (Bardin, 2007), dans une approche compréhensive du processus de régulation. Le cadre théorique prend appui sur l’apprentissage professionnel accompagné (Jorro et al, 2016) et la régulation des apprentissages (Allal, 2007), empruntés au champ de la formation des adultes. Les résultats obtenus, relatifs à l’analyse de l’activité de huit dyades associant tuteur et stagiaire, sont l’identification des feedback privilégiés par les tuteurs et des différentes modalités de régulation tutorale favorisant l’expression de la régulation de la conception l’activité par le stagiaire, ainsi que la mise au jour de marqueurs de régulation dans le discours de celui-ci et des éléments de contexte influençant le processus de régulation. Nous proposons une typologie des régulations de l’activité, celles réalisées par le régulateur (le tuteur) et celles exprimées par le régulé (le stagiaire ou le tutoré).

During recent years, education and training have experienced greater phenomena of industrialization in particular under the influence of the development of technologies. The field of foreign language teaching and learning (FLT) has also undergone changes due to the internationalization of certification standards and the growth of private training sector. The foreign language teaching field in Vietnam is not immune to these developments that inevitably lead to significant changes in the process of professionalization of the teaching staff. Our research aims at highlighting the way foreign language teachers in both public and private sectors represent their professionalism in this new context and the priorities they consider important in terms of professionalization. To do this, we conducted our empirical research in two stages: a pre-survey by interviews with colleagues in Dalat and a supplementary survey by an online questionnaire. The analysis of the 14 semi-structured interviews of the first phase helped us to build the questionnaire that was intended for a wider audience of teachers in the country. Our questionnaire survey (N 364) allowed us to draw three different profiles which are differently positioned in terms of the evolution of FLT. The discussion of the determinants of each profile provides a better understanding of the professional development dynamics of Vietnamese foreign language teachers., Au cours de ces dernières années, l’éducation et la formation connaissent des phénomènes d’industrialisation accrus notamment sous l’effet du développement des TIC. Le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage de langues vivantes étrangères (LVE) est également confronté à des transformations dues à l’internationalisation des normes de certification et au développement d’une offre de formation privée à caractère marchand. Le champ des LVE au Vietnam n’échappe pas à ces évolutions qui entraînent inévitablement des changements relatifs au processus de professionnalisation du corps enseignant. Notre recherche vise à mettre en lumière la façon dont les enseignants de LVE, dans les secteurs public et privé, se représentent leur professionnalité dans ce nouveau contexte et les priorités qu’ils estiment importantes en termes de développement professionnel. Pour ce faire, nous avons mené une enquête empirique en deux temps : une pré-enquête par entretiens auprès des enseignants de Dalat et une enquête complémentaire par questionnaire en ligne. L’analyse des entretiens semi-directifs (N 14) nous a aidé à construire le questionnaire, destiné à un public d’enseignants plus large dans le pays. L’étude des réponses (N 364) nous permet de dessiner une typologie d’enseignants qui se positionnent différemment vis-à-vis des évolutions de l’enseignement des LVE. La discussion des déterminants des trois profils identifiés nous amène à mieux cerner la dynamique du développement professionnel des enseignants de LVE vietnamiens.

"Love or keep a distance" : that is the legitimate fact in Child Protection Sector in our twenty-one Century. Before, conjugate the verb «to love» with "social work" did not exist, more particularly for childminder. In the past, that was not known like a "true work" because there was an almost total absence of institution. Indeed, chilminder should only be a primary subtantial resource for child. Nowadays, with the differents of socio-economic and socio-politic contexts in France : childminder is a job with a regulatory institution and an unique professional practice. Thus, this research present the magnitudes of the attachment relation challenges in the context of professionnalization, as well as chilmider professionnals relation's in the Child Protection Sector.; « Aimer ou garder une distance » : telle est la préoccupation légitime du milieu de la protection de l’enfance au 21e siècle. Autrefois, conjuguer le verbe « aimer » avec le travail social était inexistant, plus particulièrement dans le métier d’assistante familiale. N’étant auparavant pas reconnue comme une « profession » proprement dite, avec une absence quasi-totale d’une institution, celle-ci ne devait être uniquement qu'une ressource substantielle primaire pour l’enfant. Aujourd’hui, avec les différents contextes socio-économiques et socio-politiques marquant la France, l’assistante familiale est devenue une professionnelle reconnue par une institution réglementaire, mais possède cependant une pratique professionnelle à part entière. Ainsi, cette recherche-action étudie l'ampleur des enjeux de la relation d'attachement dans le cadre de la professionnalisation, ainsi que dans les relations professionnelles de l'assistante familiale au sein de l'Aide Sociale à l'Enfance.

La notion de « professionnalisation » peut sembler anachronique appliquée au Moyen Âge. Cependant, l’étude des normes économiques, des pratiques et des marchés aux xiiie-xve siècles invite à utiliser le concept. La professionnalisation des activités n’est pas associée à une société spécifique à un moment particulier, mais est un processus permanent au sein des sociétés. Dans le champ des sciences humaines, le thème a d’abord intéressé la sociologie, puis les sciences de l’éducation. Mais les sources à la disposition des historiens, à partir de dossiers autour de la boucherie et de la viticulture, permettent d’éprouver le concept dans le contexte médiéval. The concept of “professionalization” can be seen as anachronistic in the medieval context. Yet the study of economic rules, economic practices and markets during the 13th and the 14th centuries suggests to use it. Indeed, the process is not connected to a society in particular nor to a period in particular. It is a permanent process within societies. In the field of the Social Sciences, it has been first raised by the Sociologists and then by the Educational Sciences. The historical sources on the butchery and on the vineyards allow to test the relevance of this concept in a medieval context.

Cette thèse analyse les pratiques d’égalité entre les femmes et les hommes au sein des organisations non gouvernementales (ONG) maliennes qui ont reçu du financement canadien. En effet, l’aide publique au développement a subi des transformations majeures depuis les années 1950. L’une de ces transformations a été le rôle important joué par les ONG dans les années 1990, à la suite de l’adoption des politiques d’ajustements structurels et de la fin de la monopolisation par l’État en ce qui a trait à l’aide publique pour les projets de développement. Entre autres, les ONG ont été sollicitées pour promouvoir les politiques d’égalité entre hommes et femmes. L’importance des ONG dans l’aide publique au développement a créé des relations de dépendances vis-à-vis des bailleurs de fonds qui imposent des conditionnalités. Nos résultats ont montré que les bailleurs de fonds exigent l’égalité entre les sexes en ce qui concerne les bénéficiaires des programmes, mais, paradoxalement, ne l’exigent pas à l’intérieur des ONG et dans leurs ressources humaines. En analysant la composition du personnel de huit ONG maliennes, nos résultats montrent que 34 % du personnel sont des femmes alors que 66 % sont des hommes, ce qui démontre un déséquilibre assez important en matière de parité. Cependant, une analyse plus fine nous indique que les pratiques d’égalité entre femmes et hommes dans les structures et dans la gestion des ressources humaines diffèrent d’une ONG à une autre. Ces pratiques dépendent beaucoup de la volonté et des valeurs des gestionnaires. Notre recherche a fait ressortir plusieurs explications de cette disparité au niveau de l’emploi des femmes. Les raisons souvent mentionnées étaient : 1) la nécessité d’avoir du personnel compétent, 2) la conciliation famille-travail, 3) le contexte socioculturel, 4) l’interprétation de la religion musulmane en matière d’égalité. En effet, nos résultats ont démontré que sous l’influence des bailleurs de fonds les ONG se sont professionnalisées, que l’impact de la professionnalisation a été différent selon le genre et que celle-ci s’est faite aux dépens des femmes. Ainsi, certains gestionnaires, quel que soit leur sexe, préfèrent recruter plus d’hommes parce qu’ils les jugent plus compétents.Nos résultats confirment la théorie du plafond de verre qui met en exergue le fait que les femmes ont de la difficulté à accéder à des postes de responsabilité. Nos résultats ont aussi démontré qu’au Mali, le contexte socioculturel et la religion jouent un grand rôle dans les relations sociales et surtout en ce qui concerne la place des femmes au sein de la société., This thesis analyzes practices with regard to equality between women and men within eight Malian non-governmental organizations (NGOs) that have received Canadian funding. Official development assistance has been radically transformed since the 1950s, and one of these transformations has been the important role played by NGOs since the beginning of 1990s, following the implementation of structural adjustment policies and the end of the state’s monopoly on public aid for development projects. The changed role of NGOs in official development assistance has created dependency and these donors impose conditions. Our results show that the donors require efforts to foster gender equality for the beneficiaries of the programs, but paradoxically do not require that NGOs do the same in their personnel practices. By analyzing the composition of the staff of eight Malian NGOs, our results show that 34 % of the staff are women, while 66 % are men. These results demonstrate that there is a significant gender imbalance. However a closer analysis shows that equality between women and men in the organization and management of staff differs from one NGO to another. The practices are highly dependent on the willingness as well as the values of the managers. Our research brought out several explanations for this disparity in the level of women’s employment. The reasons often mentioned were: 1) the need for competent staff; 2) family-work balance; 3) the sociocultural context; 4) the interpretation of the Muslim religion about the place of women in society. In fact, our results showed that under the influence of donors, NGOs have become professionalized; our analyses also show that the impact of professionalization is different on women and men and it has been made at the expense of women. Some managers, both male and female, prefer to recruit men because they believe the men are more competent. Our results confirm the theory of the glass ceiling which highlights the fact that women have difficulty accessing positions of responsibility. Our results also showed that in Mali both the sociocultural context and religion play major roles in social relationships, and especially in women’s place in society.

National audience; Les associations françaises, protégées et portées par la loi de 1901, doivent composer avec la professionnalisation de leurs bénévoles. - La professionnalisation croissante des bénévoles- Les avantages de la professionnalisation des bénévoles sont nombreux... - ... mais masquent des limites à ne pas négliger

National audience; Within the Emergency Medical Service (EMS), Medical Regulation Assistant (MRA) are in the front line when it comes to managing emergencies. MRA is the first point of contact to take charge of callers. This feature, in the heart of the functioning and prerogatives of EMS is at the crossroads of medical emergency services in the covered area. Even if the objectives and prerogatives of MRA are set nationally, it appears that the skills and responsibilities associated with this function may vary from one region to another and from one EMS to another. In our work, we propose to question the ARM professionalization process by conducting an ethnographic survey and interviews within the EMS from the Arras Hospital. It will highlight the process by which MRA build their own skills and knowledge. We also show that this improving professionalism is literally described in the documents produced by the sector. Furthermore, professionalism requires constant adaptation to the technical, organizational and territorial constraints. This issue is being addressed in the EQU 2 project (Ethics, Quality, Emergency) which is a collaboration of two laboratories (GERIICO and STL, University of Lille) and the EMS from the Arras Hospital.; Au sein du SAMU, les assistants de régulation médicale (ARM) sont en première ligne lorsqu’il est question de gérer les urgences. L’ARM est le premier interlocuteur à prendre en charge les appelants. Cette fonction, au cœur du fonctionnement et des prérogatives du SAMU est donc au carrefour des services de prise en charge médicale d’urgence de la zone couverte. Si les objectifs et les prérogatives des ARM sont définies nationalement, il s’avère que les compétences et les responsabilités associées à cette fonction peuvent varier d’une région à l’autre, d’un SAMU à l’autre. Dans le cadre de nos travaux, nous proposons de questionner le processus de professionnalisation des ARM en menant une enquête ethnographique et des entretiens au sein du SAMU du centre hospitalier D’Arras. Dans cet article, il s’agira de mettre en lumière le processus par lequel les ARM construisent eux-mêmes des compétences et des savoirs. Nous montrerons également que cette professionnalisation, qui s’inscrit textuellement dans les documents produits par le secteur, nécessite une constante adaptation aux contraintes techniques, territoriales et organisationnelles. Cette analyse s’inscrit dans le cadre du projet EQU 2 (Éthique, Qualité, Urgence) faisant collaborer les laboratoires GERiiCO (Sciences de l’information et de la communication ; Université de Lille) et STL (Savoirs, Textes, Langage ; Université de Lille) ainsi que le SAMU du Centre Hospitalier d’Arras.

The study is based on a specific notebook called «logbook» used in the first year of a technological diploma prepared in a University Institute of Technlogy. This «logbook» contains aroud one hundred pages and it is given every year to two hundred and sixty students being aroud eighteen years old in a part of their curricula called «Personal and Vocational Project». We take interest in the senses and uses given to the «logbook» by the Institute which is an intermix between pedagogy and policy. By a mix of cooperative education and experiential pedagogical approach, the Institute gives a specific role to the «logbook» : it has to bring students and industries closer together. Risks of creating social inequalities are considered through reflexivity injunction, step back ability and self-working internalizing., L’étude porte sur le «Carnet de bord», un document d’une centaine de pages distribué chaque année à deux cent soixante étudiants de 1re année de Diplôme Universitaire de Technologie, dans le cadre du module de «Projet Personnel et Professionnel» d’un Institut Universitaire de Technologie de province. En s’intéressant au sens, à la place et aux usages attendus et donnés par cette institution, on souhaite souligner l’intrication entre le politique et le pédagogique et la nature du travail institutionnel. La déclinaison d’une approche expérientielle, combinée à une organisation des formations par apprentissage, contribuent à faire du «Carnet de bord» un des opérateurs de rapprochement entre l’étudiant et l’entreprise. Les risques de production d’inégalités sociales sont abordés au regard de l’injonction de réflexivité, de prise de recul, d’intériorisation d’un travail de soi qu’elles sous-tendent., Tralongo Stéphanie. Le «Carnet de bord» utilisé en module de professionnalisation en IUT : un outil de cadrage pour le «cheminement» de l’étudiant ?. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°55, 2015. Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités ? sous la direction de Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon et Germain Simons. pp. 93-103.

«EMERGENCY» AND «DEVELOPMENT», « PROFESSIONNALIZATION» AND «ACTIVISM» IN HUMANITARIAN ACTION In the field of French humanitarian NGOs, two debates are prominent : « Professionalization » and « Emergency / Development ». Both of them lead to different ways to theorize humanitarian practices and problems those organizations face. The article shows how these debates are linked to the transformations of the humanitarian world, through the distinctive uses of salarisation and professionnalization., URGENCE ET DEVELOPPEMENT, PROFESSIONNALISATION ET MILITANTISME DANS L'HUMANITAIRE Dans le champ de l'humanitaire médical français, deux débats sont centraux : celui de la « professionnalisation » et celui de la délimitation entre « urgence » et « développement ». Tous deux renvoient à des façons différentes de théoriser les pratiques et les contraintes auxquelles sont confrontés les humanitaires. L'observation de plusieurs ONG, et surtout de MDM, montre à la fois les enjeux, et la façon dont ces termes sont retravaillés par les acteurs de l'humanitaire., «EMERGENCIA» Y « DESARROLLO », « PROFESIONALIZACION » Y «ACTIVISMO » DENTRO DEL MARCO DE LA ACCION HUMANITARIA Dentro del campo de la accion humanitaria medica francesa se encuentran dos debates esenciales : el de la « profesionalizacion » y el de la delimitacion entre « emergencia » y « desarrollo ». Se refieren a maneras diferentes de teorizar las practicas y de encarar los problemas. La observacion de varias ONG y sobre todo de MDM, muestra a la vez lo que esta en apuesta y la manera con la cual los actores humanitarios utilizan los terminos analiazdos., Siméant Johanna. Urgence et développement, professionnalisation et militantisme dans l'humanitaire. In: Mots, n°65, mars 2001. L'Humanitaire en discours, sous la direction de Pascal Dauvin et Johanna Siméant. pp. 28-50.

Activité émergente en France, le coaching est un métier à la fois mal connu et trop défini. La recherche en cours s’intéresse à comprendre à quoi un coach sait qu’il pratique le coaching et à la place du référentiel dans l’organisation de ce métier non encore organisé en profession. Aucun diplôme n’est juridiquement requis pour se déclarer coach et exercer. Les formations existantes plutôt instrumentales ou plutôt épistémologiques ne sont pas à ce jour une garantie de reconnaissance d’un cœur de métier commun. Cet article explore les conditions d’un référentiel au service de coachs préparés au débat de valeurs inhérent au travail. Emerging activity, coaching in France is an unwell known as well as a too much defined job. The present research focuses on how a coach knows that he is coaching and on the reference table role in this job’s organisation, job that is not yet organised as a profession. No specific training is required by the law to claim oneself a coach and to practice. Training programs either focused on tools or on knowledge’s offer no guarantee of a mutual core of competency. This article shows required conditions so that skills bases serve coaches, who have to be ready to face values debate, inhere in work.

La recherche présentée s’intéresse plus particulièrement à un aspect particulier de la professionnalisation : l’accompagnement. Dans les déclarations des formateurs en IUFM, nous avons identifié cinq dimensions de l’accompagnement en relation avec le rapport au savoir : rapport à l’institution, à l’autre, à sa pratique, aux savoirs et à l’expérience antérieure. Si cette dernière dimension revêt un caractère important dans les choix et les pratiques d’accompagnement, nos résultats montrent que les définitions de l’accompagnement sont hétérogènes avec des modalités de mises en oeuvre différentes selon les sujets qui s’appuient bien souvent sur les expériences professionnelles antérieures à la masterisation. Néanmoins, nous avons pu constater des adaptations dans le cadre des masters, notamment l’accompagnement dans les groupes de références., This resesearch is particularly interested in a particular aspect of professionalization: the accompaniment. In statements trainers IUFMs, we identified five dimensions of support in relation to the relationship to knowledge: relation to the institution, relation to the other, relation to practice, relation to knowledge and relation to prior experience. If this dimension is an important aspect in the choices and practices of coaching, our results show that the definitions of the accompaniement are heterogeneous with implemented’s modalities who are differentes according to the subjects that often lean on their professionnal experience acquired before their master training. However, we have seen adaptations in the context of master training including accompaniement in the reference groups.

The professionalization of speleology instructors, when analyzed in the light of Pierre Bourdieu’s sociological framework, appears as the result of a socio-cultural and generational divide between new comers in the field, young speleologists who tend to consider speleology as a sport, with a commercial dimension and who advocate its democratization, on one side, and on the other side, old scientists, who are the bearers of a traditional, more elitist and at the same time disinterested conception of speleology as a scientific activity. The creation of a diploma regulated by the State (the "brevet d’Etat") has been the hallmark of the strategic victory of the first group over the second. Accordingly, it cannot be interpreted as being a product of the initiatives of the Ministry., Examinée à l’aide des outils d’analyse sociologique conceptualisés par Pierre Bourdieu, la professionnalisation des moniteurs de spéléologie apparaît comme le produit d’un clivage socio-culturel et générationnel entre les nouveaux entrants dans le champ, jeunes spéléologues privilégiant une conception sportive et marchande de l’offre spéléologique, qu’ils souhaitent démocratiser, et «vieux scientifiques » , qui défendent une conception plus traditionnelle, scientifique, élitiste et désintéressée de la pratique légitime de la spéléologie. La création d’un brevet d’Etat a concrétisé la victoire stratégique des premiers sur les seconds. Elle ne peut donc pas être analysée simplement comme le résultat des pressions du Ministère., Suchet André, Raspaud Michel. La professionnalisation des moniteurs de spéléologie en France (1950-1992). In: Cahiers de sociologie économique et culturelle, n°45, 2008. pp. 51-76.

Created in 1947 through the impetus given by a few educators from the private sector practising since the early forties, the history of the A.N.E.J.I. (literally the nationnal association of educators for maladjusted children) allows us to take interest in the professionalization process of special educators. This research comes within a perspective of social history, willing to approch how this new profession set up in the community scene of the minors' rehabilitation wich was in full expansion at the turning point of World War II., L'histoire de l'ANEJI (Association nationale des éducateurs de jeunes inadaptés), créée en 1947 sous l'impulsion de quelques éducateurs du secteur privé exerçant leur métier depuis le début des années 1940, permet de s'intéresser au processus de professionnalisation des éducateurs spécialisés. la recherche s'inscrit dans une perspective d'histoire sociale, souhaitant approcher les modalités de l'installation de cette profession nouvelle dans le paysage de la rééducation des mineurs, en plein essor eu tournant de la seconde guerre mondiale. La recherche porte pour une part sur l'ANEJI en tant qu'acteur collectif, prise sous l'angle des rapports avec les associations gestionnaires et l'Etat, des ses prises de position sur des questions comme la formation, les techniques et savoirs, l'entrée dans le salariat, ou encore la déontologie et plus généralement ce qui concerne la régulation de la profession et la défense collective des intérêts. Cette approche permet ainsi de distinguer les phases de consolidation ou de repli de l'ANEJI, et d'évaluer son poids au sein de profession d'éducateur spécialisé. Elle envisage aussi les interactions entre l'ANEJI et la profession au regard des pratiques, depuis l'éducateur-animateur des débuts à l'éducateur travailleur social des années 1960, mais aussi des représentations du métier et d'identité professionnelle, par exemple à travers le prisme du genre, sur les évolutions de la composition d'un groupe en constante progression.

Cet article, qui porte sur les écrits professionnels produits en formation, présente les données empiriques, et fournit les premières analyses d’une recherche menée en 2018 sur la pratique évaluative des bilans de fin de formation des Éducateurs Spécialisés (ÉS) à Montpellier (France). Les bilans en question, rédigés par les formateurs accompagnant les étudiants dans leur parcours, intègrent un dispositif de professionnalisation appliqué à l’IRTS (Institut Régional du Travail Social). Les auteurs décrivent le contexte sociohistorique dans lequel s’inscrit cette recherche, pour analyser un panel d’écrits et ce qu’ils impliquent en matière de catégorisations discursives, en partie préétablies, d’intégration dans le métier., This article focuses on Working Papers ending the Training program used in social work and outlines the first empirical data and the first analyses of an exploratory research carried out in 2018 on the writing processes concerning the Specialized Educators’ (SE) end-training assessments. These reports are produced by the trainers overseing the students in their pathway, included in a device of professionnalization designed inside the IRTS (Institut Régional du Travail Social, e.g. Regional Institute of Social Work) at Montpellier (France). First we describe the socio-historical context where this research takes place, into set more precisely the Training program applied. Afterwards we detail Discourse-Based analyses of a sample of working papers in terms of discursive categorizations practiced in the profession.