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Digital, El presente proyecto de investigación muestra un análisis de la situación actual de una institución, para luego hacer un trabajo de empoderamiento y mejorar los vínculos comunicativos, entre la IE y los padres de familia, trabajar en conjunto, en equipo para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes. Dentro de su objetivo general podemos ver que es “Implementar estrategias pedagógicas apoyadas en redes sociales (WhatsApp), para el mejoramiento del acompañamiento escolar por parte de los padres de familia del grado sexto.” La población objeto de intervención en el proyecto se encuentra en la Institución Educativa Alfonso Zawadzky en la sede Jorge Eliécer Gaitán, del municipio de Yotoco, Valle del Cauca. El grupo susceptible de intervención son los estudiantes y padres de familia de grado sexto, el grupo apoyo docente son los profesores que orientan las áreas de Tecnología e informática, ética y los miembros directivos de la IE, durante los cuatro meses del presente año escolar 2020. 17 Las TIC siempre van a estar presentes en nuestro entorno, ir de la mentalidad a la ejecución de TIC como una herramienta para mejorar el acompañamiento escolar, a través de ellas acercar a los padres de familia con nuestras IE, este trabajo presenta diversas estrategias apoyadas en talleres para acercar a padres de familia con la IE, siendo los nuevos paradigmas no ajenos a nuestro quehacer pedagógico y este no siendo estático en una sociedad cambiante y con una necesidad de acompañamiento constante de nuestro quehacer humano, de estar dispuestos a crear un equilibrio entre estrategias TIC, su uso en la consecución del conocimiento y la transversalidad que existe entre la formación social y afectiva, pues una de estas dimensiones nunca ha estado distante de las otras. En cuanto a los aspectos metodológicos de este proyecto es la ruta de investigación cualitativa y el tipo de investigación a utilizar es el de “PROYECTOS DE INTERVENCION ACCION TRANSFORMADORA SOCIAL”., This project of investigation presents an analysis about the institution’s current situation, in which eventually diverse strategies will be implemented, can be an ongoing challenge, do to empower and improve the communicative connecting links, among educative institutions, students and parents, that work as a team to support the learning process of the students in an integral The general objective indicates “Implement pedagogical strategies that support social network (WhatsApp), support sixth grade parents´ role in their children´s education.” The focal group is in the Educative Institution Alfonso Zawadzky in the branch Jorge Eliécer Gaitán, town Yotoco, Valle del Cauca. The focus groups are students and parents of sixth grade, the support group are English, Ethic and Technology´s teachers and the principals in the IE, this project will be developed in 2020 and it will last four months. 19 The information and communication technologies, ICTs, are always going to be present in our educative system and in our lives, is necessarily toput in action the ideas in mind and puts down in our actions it is a challenge for the teacher using like a tool in our contexts, and support the teachers to improve the parents involvement accompaniment through them closing our parents with our IE, this project presents diverse strategies support such as workshops to help parents familiarize with our IE, which lead us to discover new paradigms that within our role as teachers and pedagogic tasks in an evolutionary society changing and with the necessity of parent involvement in our human tasks, also it is necessary to support balance among strategies ITC, its use getting a knowledge and the transversality social and affective formative, one of these skills have never been isolated from the other. About the methodology used in this project is the qualitative and the investigation type is “PROJECTS ABOUT INTERVENTION ACTION AND SOCIAL TRANSFORMATION”., Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 207 1.PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .................................................. 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................. 19 1.1.1 Descripción de la situación problema……………………………………19 1.1.2. Identificación del problema……………………………….……………..28 1.1.3 .. Pregunta problema………………………………………….…………..29 1.2 ALCANCE ............................................................................................... 330 1.3 JUSTIFICACIÓN .................................................................................... 352 1.4 OBJETIVOS ............................................................................................ 385 1.4.1 Objetivo general ...................................................................................... 385 1.4.2 Objetivos específicos .............................................................................. 396 2 BASES TEÓRICAS ................................................................................................ 37 2.1 ESTADO DEL ARTE ............................................................................... 37 2.1.1 REGIONALES O LOCALES ................................................................... 37 2.1.2 NACIONALES .......................................................................................... 37 2.1.3 INTERNACIONALES .............................................................................. 39 2.2 MARCO REFERENCIAL ....................................................................... 441 2.2.1 Marco Teórico ......................................................................................... 441 11 2.2.2 Marco Conceptual ..................................................................................... 49 3 DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................. 51 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 563 3.2 HIPÓTESIS ............................................................................................... 55 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................... 56 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ........................................................................................................ 57 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................... 641 3.6 PROCEDIMIENTO ............................................................................... 6265 3.6.1 DIAGNÓSTICO INICIAL ...................................................................... 652 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............ 730 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .............................................. 7780 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................... 781 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ...................................................................................... 80 5.1 ENCUESTA ............................................................................................... 81 5.2 ENCUESTA A ESTUDIANTES ............................................................... 82 5.3 ENCUESTA A DOCENTES ..................................................................... 98 5.4 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA .............................................. 1137 5.5 DIAGNÓSTICO ...................................................................................... 138 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.......................... 1430 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .............................................................. 1441 12 6.2 ETAPA I SENSIBILIZACION-EMPODERAMIENTO ........................ 156 6.3 ETAPA II CONTEXTUALIZACIÓN ..................................................... 160 6.4 ETAPA III EXPLORACIÓN .................................................................. 166 6.5 ETAPA IV PRÁCTICA ........................................................................... 169 6.6 ETAPA V EVALUACIÓN ..................................................................... 173 6.7 DIARIO DE CAMPO .............................................................................. 175 6.8 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 17876 6.9 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 20179 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................ 20906 8. CONCLUSIONES............................................................................................ 21108 9. LIMITACIONES.............................................................................................. 21714 10. IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................ 22017 11. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................ 22522 12. ANEXOS ........................................................................................................ 23229

Desde hace unos años, la Universidad Pontificia Salamanca ofrece un programa de formación parental a las familias que acuden al Master de intervención Clínica de Logopedia, dirigido por la profesora Dolores Rivas Serrat. Los niños que presentan algún trastorno en la adquisición y desarrollo del lenguaje reciben intervención logopédica. Semanalmente, los padres participan en un programa formativo y los hijos reciben, además, orientación educativa, intervención en los problemas de aprendizaje y apoyo al estudio. Algunas de las cuestiones tratadas entre los padres y los profesionales de la educación se recogen en este artículo y tienen que ver con los cambios en la familia española, los nuevos modelos familiares o la falta de autoridad en las relaciones educativas que se establecen en la familia y en la escuela. El trabajo que realizamos se desarrolla mediante una escuela de padres. Esta metodología resulta indispensable en los procesos formativos familiares. Son espacios privilegiados de participación y aprendizaje, constituyen una adecuada metodología para los educadores, los orientadores y otros profesionales de la educación. La Pedagogía, como ciencia normativa, nos explica los modelos familiares más adecuados, los riegos de determinados estilos educativos o la importancia de la autoridad en las relaciones familia-escuela. Estas son algunas de las conclusiones a las que hemos llegado y que exponemos a continuación.

Está investigación se interesó en encontrar solución a los bajos desempeños en el área de matemáticas de los estudiantes de grado quinto de primaria, de la Institución Educativa Técnica Industrial José Antonio Galán de la ciudad de Cali. Tuvo como objetivo principal, describir la evolución de los aprendizajes en el proceso de formulación de problemas de proporcionalidad simple y directa durante la implementación de una situación didáctica en el aula de clase. La metodología empleada fue un estudio cualitativo que buscaba interpretar en sus propios términos los intercambios de información entre los estudiantes, a partir de un medio didáctico y una situación fundamental modelada alrededor de los isomorfismos de medida básicos que propone Vergnaud (1991/2013). El medio didáctico consistió en un juego de lanzamiento de arandelas dentro de los orificios de un cajón, el cual generaba los insumos para la creación inicial de los problemas aritméticos de proporcionalidad simple y directa, y para la discusión en plenaria de las estrategias que surgían en cada una de las fases de la situación didáctica. La principal conclusión fue que los estudiantes requieren que, en el desarrollo de la clase de matemáticas, se generen espacios de dialogo para enfrentarse con éxito al conocimiento matemático; puesto que esto, contribuye a mejorar el estado de sus comprensiones y a resignificar su saber, además ocasiona que la intervención del docente tenga sentido.

Este trabajo de investigación se sitúa en el aula de clase de Ciencias Naturales de grado noveno, jornada mañana en la Institución Educativa Técnico industrial Antonio José Camacho en la ciudad de Santiago de Cali. La presente investigación pretendió dar respuestas prácticas y puntuales a problemas específicos del quehacer docente en el área particular de las ciencias naturales y puntualmente de la química. De esta manera, la elaboración teórica y analítica pretende responder problemas inmediatos y claros dentro del aula, esto con el fin de generar cambios plausibles en la labor docente, pero más aún, en la perspectiva y la postura del propio docente sobre su rol dentro de la institución educativa y dentro del aula.

In this work collects all from Absenteeism in San Buenaventura University Medellin faculty of business sciences searching for the main cause of Absenteeism which can be methodology of teachers in each subject, or if not going to classes impacts negatively in activities and what can be the level of satisfaction with each of teachers. Absenteeism can be the meaning of not going to a place continuously where you have a responsibility in this case, assistance to classes to obtain learning measure in this research, can be a possibly factor of risk in faculty investigation went through surveys selecting people randomly, this with the objective to contextualize faculty with learning methodologies taught in classes so by this way they correct or prevent these situations even though to contribute by assistance to classes by students identifying also if presence of students in classes affects in their professional formation for their development of topics in all the subject and if this has consequences in their grade and knowledge this research remarks the importance of this phenomena helping other investigation to solve this problem. En este trabajo se recogen las principales causas de absentismo en la universidad San Buenaventura seccional Medellín, facultad de ciencias empresariales, buscando si la principal causa del absentismo es la metodología que utiliza cada docente en las diferentes asignaturas, si ausentarse de clase afecta su desempeño y cuál es el grado de satisfacción que tienen con los profesores; entendiendo el absentismo como la costumbre o práctica habitual de no acudir a un lugar, donde se tiene una responsabilidad, en este caso asistir a las clases presenciales para obtener un aprendizaje. La medición de esta investigación como posible factor de riesgo en la facultad, se dio por medio de encuestas, escogiendo al azar a los estudiantes, esto con el fin de contextualizar a la universidad con respecto a la satisfacción que tienen los estudiantes con el método de estudio implementado en las clases dictadas, con el fin de tomar medidas para mitigar o corregir esta situación, asimismo contribuir en la participación de la asistencia activa de los estudiantes a clases. EL ABSENTISMO: UN FACTOR DE RIESGO… 2 Identificando además, si la presencia de los estudiantes en el aula de clase influye en su formación como profesional, para su correcto desarrollo de los temas a tratar durante todo el semestre y si esto media en su nota y su conocimiento; esta investigación resalta la importancia de este fenómeno, queriendo que sirva para futuras investigaciones que den solución a dicha problemática.

Dissertação de Mestrado em Administração e Gestão Educacional apresentada à Universidade Aberta A indisciplina na escola, não sendo um fenómeno recente, é hoje conjuntamente com o insucesso e o abandono escolar, um grave problema que se coloca nas nossas escolas, comprometendo as aprendizagens dos alunos e contribuindo para a instabilidade emocional e profissional dos docentes. Perante esta realidade, procurámos clarificar o conceito de (in)disciplina, segundo diferentes autores, e conhecer os fatores que, centrados no professor, pais e encarregados de educação, contribuem para a (in)disciplina na sala de aula e na escola. Com este propósito, relacionámos a (in)disciplina com a liderança do professor e com a sua competência científica e pedagógica. Salientámos, ainda, o papel dos pais e encarregados de educação na construção da disciplina escolar e abordámos as consequências da indisciplina na escola. Este fenómeno foi também estudado à luz dos diferentes normativos legais em Portugal e do Regulamento Interno da escola em estudo. Com este trabalho de investigação analisámos a perceção dos professores da Escola Professor Reynaldo dos Santos, face à (in)disciplina dos alunos dos 2º e 3º ciclos. Recorremos a uma abordagem essencialmente quantitativa, através de um inquérito por questionário efetuado aos docentes que lecionam aqueles níveis de ensino e realizámos um inquérito por entrevista à Subdiretora do Agrupamento. Assim, procurámos compreender as causas, consequências e encontrar possíveis soluções, que possam ajudar a resolver ou a minimizar o problema da indisciplina. Os resultados obtidos apontaram para a existência de indisciplina na escola, que se prendia fundamentalmente com alunos irrequietos e desinteressados pelas atividades realizadas, registando-se estes comportamentos com maior incidência no 2.º Ciclo e no CEF. As causas desta indisciplina relacionavam-se com o alargamento da escolaridade obrigatória, a massificação do ensino, a desvalorização da escola por parte da família e com a desestruturação familiar. Para tentar solucionar estes problemas, foi proposto uma atuação preventiva, responsabilizando todos os intervenientes no processo educativo dos alunos. Indiscipline at school, despite not being a recent phenomenon, is, currently, together with school failure and school drop-out, a serious problem which our schools are faced with, compromising students’ learning and contributing to teachers’ emotional and professional instability. In the face of this reality, we tried to clarify the concept of (in)discipline, according to some authors, and to know the factors which, centred on teachers and parents, contribute to (in)discipline in the classroom and at school. Having this in mind, we have related (in)discipline with the teacher’s leadership and his/her pedagogic and scientific competence. We have also highlighted the role of parents in creating school discipline and we have approached the consequences of indiscipline at school. This phenomenon has also been studied having into consideration the Portuguese laws, as well as this specific school internal regulations. Throughout this research project, we have analysed the perception of the teachers at Escola Professor Reynaldo dos Santos, as far as the (in)discipline of the students attending the second and the third stages of basic education is concerned. We have used an essentially quantitative approach, which consisted of a questionnaire answered by the teachers that teach those stages of education and we have also asked the deputy headmistress to fill in a questionnaire by means of an interview. Thus, we have tried to understand the causes, the consequences and find possible solutions which can help solve or minimize the problem of indiscipline. The results we have obtained point to the existence indiscipline at the school, which was mostly related with disruptive pupils who are not interested in the school activities. These types of behaviour occur more often in the second stage of basic education and among those attending the vocational courses of that stage. The causes of this indiscipline are related with the extension of compulsory education, the mass expansion of education, the depreciation of school and family breakdown. To try to solve these problems, a preventive action was presented, holding all participants in the educational process responsible for it.

"En el texto se reflexiona sobre los problemas de siempre del sistema edu - cativo mexicano: problemas de cobertura, de calidad, de “gestión ina- decuada”, de recursos insuficientes, que tienen ahora expresiones muy específicas por su evolución en las últimas décadas y la interacción entre problemas identificados, soluciones propuestas y resultados logrados, determinados por la naturaleza de la interacción política entre nuevos y viejos actores ante viejos y nuevos problemas. Se expresa una “utopía edu - cativa” en ciernes en la que destaca la c olaboración consensual entre muy distintas instituciones no escolares para configurar una educación integral , que buscaría compartir la formación para el deporte, para el arte, para el trabajo y la valoral y ciudadana."

This project tries to show to the level of the Fiscal Scholastic Education in Ecuador, indicating some basic problems and showing to some natural hypotheses and solutions, of the authorities and some people, for their later study and analysis. Although some essential data are contributed on the evolution of the education, the study is not exhaustive as far as the detailed description of the educative policy of the new period. The knowledge and the reflection of the public generally on several of the problems that generally affect the yield and the education in Ecuador, are the primary target of this production. In order to achieve this aim the quality of the fiscal scholastic education on the basis of several social factors is analyzed and as these affect intellectual and emotional yield of the boy; are: illiteracy, undernourishment, migration, abuse and infantile work. In the same way it is wanted to show to the other face of the currency analyzing the atmosphere in which another fundamental actor in the process of formation of a boy in scholastic age develops, the teacher.

Este documento contiene los aspectos más importantes de un trabajo de de un de investigación realizado en la Universidad del Valle con el propósito de ofrecer una alternativa de solución, apoyada en el computador, a un problema educativo detectado en el proceso de formación de ingenieros industriales, concretamente, en el curso Métodos de Trabajo.