El proceso de formulación de problemas, un pretexto para movilizar aprendizajes en estudiantes de quinto de primaria

Está investigación se interesó en encontrar solución a los bajos desempeños en el área de matemáticas de los estudiantes de grado quinto de primaria, de la Institución Educativa Técnica Industrial José Antonio Galán de la ciudad de Cali. Tuvo como objetivo principal, describir la evolución de los aprendizajes en el proceso de formulación de problemas de proporcionalidad simple y directa durante la implementación de una situación didáctica en el aula de clase. La metodología empleada fue un estudio cualitativo que buscaba interpretar en sus propios términos los intercambios de información entre los estudiantes, a partir de un medio didáctico y una situación fundamental modelada alrededor de los isomorfismos de medida básicos que propone Vergnaud (1991/2013). El medio didáctico consistió en un juego de lanzamiento de arandelas dentro de los orificios de un cajón, el cual generaba los insumos para la creación inicial de los problemas aritméticos de proporcionalidad simple y directa, y para la discusión en plenaria de las estrategias que surgían en cada una de las fases de la situación didáctica. La principal conclusión fue que los estudiantes requieren que, en el desarrollo de la clase de matemáticas, se generen espacios de dialogo para enfrentarse con éxito al conocimiento matemático; puesto que esto, contribuye a mejorar el estado de sus comprensiones y a resignificar su saber, además ocasiona que la intervención del docente tenga sentido.