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Cet article présente les résultats d’une étude qualitative ayant interrogé six étudiants sur les facteurs qui facilitent ou contraignent l’utilisation des technologies numériques (TN) dans un cours d’initiation en travail social. Les résultats montrent que les cours en ligne permettent une flexibilité et une autonomie accrues en matière de gestion du temps. À cet égard, il est primordial de bien structurer les outils pédagogiques utilisés afin d’offrir un accompagnement soutenu aux étudiants. L’enjeu principal réside dans la mise en place de dispositifs favorisant l’interaction entre l’enseignant et les étudiants afin que ces derniers deviennent les acteurs principaux de leurs apprentissages., This article shows the results of a qualitative study in which six students were asked about the facilitating and limiting factors of the use of digital technologies within an introduction to a social work course. Results indicate that online courses provide greater flexibility and autonomy in terms of time management. In this respect, it is essential that the pedagogical tools used be organized effectively and that the students be provided with ongoing support. The most important challenge is related to the implementation of mechanisms that promote teacher-student interaction in order to make students the main participants in their learning.

In September 2016, Queen’s University launched the first, fully online, 4-year Bachelor of Health Science degree program in Canada. This paper reports on the developmental structure, implementation philosophy, and challenges in the development of this competency-based program. All stakeholders directly involved in program development were invited to participate in this qualitative case study. Thirty-five interviews and three focus groups (n=14) were conducted. Interviews and focus groups were transcribed verbatim and data were analyzed using thematic design. Themes included: program vision; desired program outcomes; administrative processes for funding and recruitment; uniqueness of the program; local, regional and international impact of the program; communication and collaborations for program development; and uncertainty in long term outcomes. Findings suggest that during program development, an explicit vision of program goals encouraged buy-in at most levels of the university. There was consensus that the overarching outcome should be to provide a rigorous, high quality program with pathways to professional, basic science, global health and advocacy-based health professions. The online modality was expected to improve accessibility to degree programs, as well as address diverse student learning needs. Innovation played a vital role in the program’s development and was founded in educational theory and curriculum development practices. En septembre 2016, l’Université Queen’s a lancé le premier programme de 4 ans menant à un diplôme, le baccalauréat en sciences de la santé, entièrement en ligne. Cet article présente un rapport sur la structure du développement, la philosophie de mise en oeuvre et les défis qui se sont présentés lors du développement de ce programme basé sur la compétence. Toutes les parties prenantes qui avaient été directement impliquées dans le développement de ce programme ont été invitées à participer à cette étude de cas qualitative. Trente-cinq entrevues ont été menées et trois groupes de discussion (n=14) ont été organisés. Ce qui a été dit pendant les entrevues et les groupes de discussion a été transcrit verbatim et les données ont été analysées en utilisant la conception thématique. Les thèmes étaient les suivants : vision du programme, résultats désirés du programme, processus administratifs pour le financement et le recrutement, aspect unique du programme, impacts local, régional et international du programme, communications et collaborations pour le développement du programme, incertitudes concernant les résultats à long terme. Les résultats suggèrent qu’au cours de la phase de développement du programme, une vision explicite des objectifs du programme avait encouragé l’acceptation à tous les niveaux de l’université. Tout le monde était d’accord sur le fait que le résultat global devait être de fournir un programme rigoureux de haute qualité qui mènerait vers les professions de sciences de base, les professions de santé globale et les professions de santé basées sur la défense des intérêts. La modalité en ligne devait améliorer l’accessibilité à des programmes menant à un diplôme et devait également répondre à divers besoins d’apprentissage des étudiants et des étudiantes. L’innovation a joué un rôle primordial dans le développement du programme, elle était fondée sur la théorie de l’éducation et sur les pratiques de développement de programmes d’études.

This contribution aims at presenting the potential contribution of Tim Ingold’s anthropology to the issues debated during the Clermont Ferrand symposium. This author gives a definition of his research field that asserts its close relationship to artistic practices, rooted in inquiry and experience. Following Dewey, Ingold highlights a definition of education at large, and higher education specifically, that could be grounded on learning and questioning processes through the experience of making, that is, in the same time an epistemological, a methodological, an ethical and a political transdisciplinary initiation., Cette contribution présente l’apport de l’anthropologue Tim Ingold au questionnement ouvert par le colloque de Clermont. Cet auteur défend une conception de sa discipline d’origine qui l’articule étroitement à certaines pratiques artistiques, fondées sur la pratique exploratoire et une connaissance par l’expérience matérielle. Ingold, dans la lignée de Dewey, illustre une définition de l’éducation en général, et de l’enseignement supérieur en particulier, qui s’appuierait sur les modes de connaissance et de questionnement rendus possibles par l’expérience du faire (making), initiation à une épistémologie, une méthodologie, une éthique et une politique transdisciplinaires.

Cet article rend compte de l’utilisation de ressources numériques fournies en accompagnement d’un cours universitaire de première année. Dans un premier temps, des statistiques descriptives sont fournies permettant de savoir combien et quels étudiants consultent combien et quels types de ressources, et à quels moments. Des régressions logistiques permettent ensuite d’établir les déterminants — liés aux étudiants d’une part et aux ressources d’autre part — de la probabilité de consultation d’une ressource donnée. Ces résultats peuvent servir de base de réflexion concernant le type de ressources à mettre à disposition d’étudiants de premier cycle, et la manière de les introduire, afin de favoriser leur appropriation par le plus grand nombre., This article reports on the use of digital resources provided in support of a first year Bachelor course. First, descriptive statistics describing how many and which students consult how many and what types of resources at what moments are provided. Then, logistic regressions are used to identify the determinants—linked to students and resources—of the probability of consulting a given resource. These results can serve as a basis for thinking about the type of resources offered to undergraduate students, and how to introduce them, in order to encourage their use by the greatest number.

In France, the university is experiencing the problem of failure, especially in the first cycle. This article aims to establish, in a chronological perspective, a literature review of the contributions of educational research in the French context, the various factors contributing to this failure. The aim is firstly to show how evolved the research on the determinants of academic success since the 1990s. It is, secondly, to examine what types of research can still be conducted on the subject. That will lead us in particular that, despite questioning from several decades of university teaching, few studies have so far been conducted in the French context regarding the impact of teaching practices on success., En France, l’université est en proie au problème de l’échec, particulièrement en premier cycle. Cet article se propose d’établir, dans une perspective chronologique, une revue de la littérature des apports de la recherche en éducation, dans le contexte français, sur les différents facteurs contribuant à expliquer cet échec. L’objectif est d’une part de montrer comment a évolué la recherche sur les déterminants de la réussite universitaire depuis les années quatre-vingt-dix. Il est, d’autre part, d’examiner quels types de recherches peuvent encore être menées sur le sujet, cela nous conduisant à constater que, malgré une remise en cause depuis plusieurs décennies de la pédagogie universitaire, peu d’écrits ont jusqu’à présent été produits dans le contexte français concernant l’effet des pratiques pédagogiques des enseignants sur la réussite., Duguet Amélie, Lambert-Le Mener Marielle, Morlaix Sophie. Les déterminants de la réussite à l’université. Quels apports de la recherche en Éducation ? Quelles perspectives de recherche ?. In: Spiral-E. Revue de recherches en éducation, supplément électronique au n°57, 2016. Supplément au n° 57 : Petite enfance et politique inclusive : quelle prise en compte du handicap ? pp. 31-53.

National audience; L'orientation des futurs étudiants constitue un sujet de débat récurrent en France. Nous proposons de débattre de la plateforme "Admission Post-Bac" en l'analysant en tant qu'outil de gestion, afin d'en pointer les logiques et effets sous-jacents.

Le présent article vise à présenter une partie des résultats d’une recherche dont l’objectif général est de valider les prédicteurs de l’engagement et de la persévérance d’étudiants évoluant dans un programme innovant de formation médicale prédoctorale à l’Université de Sherbrooke (Canada). Dans le cadre de cet article, il est plus précisément question d’explorer le développement de leur posture intellectuelle selon l’approche de Perry (1970, 1981). Pour ce faire, des données ont été colligées par questionnaire auprès de 288 étudiants et de 12 étudiants parmi ceux-ci lors de groupes de discussion. Il apparaît que les étudiants ont une posture plutôt relativiste, et ce, quel que soit l’année de formation. Cela nous permet de penser que les étudiants sélectionnés par le programme ont un profil plus relativiste dès le début de la formation qui n’est que renforcé par les dispositions du programme. This article aims to present some of the results of an appreciative inquiry whose overall purpose is to validate the predictors of students’ engagement and perseverance in an innovative undergraduate medical programme at the University of Sherbrooke (Canada). The article explores the development of their intellectual posture according to Perry’s approach (1970, 1981). To do this, data were collected through a questionnaire addressed to 288 students and with a group of 12 students who took part in a focus group. The results show that the students adopt a relativistic profile, and this regardless of the number of years of training and gender. This leads to believe that the students selected by the programme present a higher relativistic profile at the start of the course, which is then reinforced by the programme.

Au Japon, dans les annees 1990, apres une dereglementation relative a l'organisation des formations universitaires, la specialisation et la professionnalisation de l'enseignement ont gagne du terrain, au detriment de la culture generate, ce malgre la volonte des concepteurs de cette reforme. Get article s'interesse a la reforme Bayrou en 1997, qui a integre des elements de culture generate dans les cursus du premier cycle, ainsi qu'au debat suscite par le rapport Renaut sur la culture generate en 2002. II presente aussi des lecons que le Japon peut tirer des experiences francaises dans ce domaine.

Au Japon, on se préoccupe plus en plus du niveau d'études des entrants aux universités. Les universitaires font face à nombre de problèmes concernant leur enseignement. Ce phénomène se voit dans la plupart des pays développés. Cet article se penche sur les expériences françaises en cette matière, notamment des difficultés que rencontrent de nouveaux entrants (particulièrement ceux avec un baccalauréat technologique ou professionnel qui ont en général plus de difficultés) en première année de premier cycle universitaire et la politique pour résoudre ce problème.

International students are at heightened risk of developing psychological distress, yet little research has been conducted on their mental health or support needs. This quantitative study focused on undergraduate students at two mid-sized universities in Manitoba, Canada. Online and paper surveys were completed by 932 participants, of whom 21% identified as international students. This paper, descriptive in nature, outlines the sociodemographic profiles, current mental health status, psychological characteristics, and coping strategies of international students compared to domestic students in each institution. Data show that international students are more likely to report excellent mental health, score higher on the mental health scale, and report higher life satisfaction, higher self-esteem, and more positive body image than domestic respondents. However, they are less likely to talk about their hardships. Providing culturally-adapted supports that take into consideration ethnolinguistic differences, religious practice, and mental health literacy will better meet the needs of international students on campus., Les étudiants internationaux sont à risque de détresse psychologique; or, peu de recherches portent sur leur santé mentale et leur besoin de soutien. Cette étude quantitative a été menée auprès d’étudiants de premier cycle dans deux universités du Manitoba, au Canada. Un sondage a été rempli par 932 participants, dont 21 % qui s’identifiaient comme étudiants internationaux. De nature descriptive, l’article décrit et compare le profil sociodémographique, l’état de santé mentale, les caractéristiques psychologiques et les stratégies d’adaptation des étudiants internationaux et canadiens dans chaque établissement. Selon nos données, les étudiants internationaux rapportent plus souvent avoir une excellente santé mentale, être satisfaits de leur vie, avoir une bonne estime de soi et une image corporelle positive que les étudiants canadiens. Toutefois, ils sont moins enclins à parler de leurs problèmes. Un soutien adapté aux différentes cultures qui prendrait en considération les différences ethnolinguistiques, les pratiques religieuses et la littératie en santé mentale répondrait mieux aux besoins des étudiants internationaux.

Bien que l’expression orale soit un domaine important, à la fois dans le cadre scolaire et dans la vie de tous les jours, elle n’est que très peu travaillée en classe durant la scolarité obligatoire. Les causes sont multiples: difficulté d’évaluation, manque de moyens, objectifs peu clairs ou difficiles à définir, etc. Les enseignants se concentrent donc plus sur d’autres domaines du français tels que la lecture, l’écriture, ou la grammaire par exemple. Cette recherche a pour objectif de démontrer l’utilité de l’oral. Elle met en évidence qu’il est possible, à travers une séquence portant sur les jeux dramatiques, d’obtenir une progression des élèves dans ce domaine. Une méthode d’évaluation de l’expression orale avec des critères bien définis est aussi proposée. La mise en place d’une ingénierie didactique avec un pré-test, un dispositif en classe sur plusieurs mois et un post-test à la fin de la séquence a permis d’analyser les progressions que peut apporter la réalisation de jeux dramatiques en classe. Afin d’analyser la progression des élèves, je me suis concentrée sur quatre domaines: discours, voix et diction, communication et espace. Les objectifs dans ces différents domaines sont pour la plupart très proches des objectifs que l’on retrouve dans le Plan d’Etudes Romand. La mise en œuvre de cette recherche s’est déroulée dans deux classes de 1ère et 2ème Harmos dans un établissement scolaire du canton de Vaud. Les deux classes ont participé au pré-test et au post-test mais une seule des deux a bénéficié du dispositif pour exercer les jeux dramatiques. Ceci a permis de constater l’impact du dispositif sur les performances des élèves en expression orale. Dans ce travail, nous verrons que les jeux dramatiques peuvent tenir un rôle important au sein de la classe. Les élèves ont répondu très positivement à la mise en place de cette séquence., Mémoire professionnel, Bachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire