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International audience; L'utilisation du jeu vidéo au collège est un facteur de motivation pour les élèves et permet de mettre en place une pédagogie active, dans laquelle elle joue un rôle moteur. Alors que la plupart des travaux sur l'apprentissage par le jeu vidéo à l'école s'intéressent à l'impact de ce dernier sur l'engagement des élèves dans l'activité, les modifications induites dans les pratiques des enseignants sont peu investiguées. Qu'en est-il de l'appréhension de cet outil par les équipes pédagogiques ? Dans le cadre d'un projet de recherche mobilisant Minecraft en contexte éducatif, nous avons interrogé les enseignants sur leur rapport au jeu, qu'il soit personnel ou professionnel. Dans quelle mesure le jeu vidéo modifie les pratiques pédagogiques, qu'il s'agisse de la posture de l'enseignant ou du travail en équipe ? Le jeu étant utilisé dans un cadre d'enseignement interdisciplinaire, quelle incidence le rapport à la règle scolaire et à l'évaluation peut-il avoir sur la pratique de jeu, et inversement.

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International audience; In this paper, we study the digital practices of secondary school students through a specific pedagogical system allowing students to exchange their ideas or discuss literary texts studied in class, as well as to comment on the written productions of their classmates. Thanks to this system, based on extra-curricular digital practices and, more specifically, on fanfiction, young students expand their analytical skills toward not only literary texts but also school productions of their peers. After giving a typology of students’ comments, we wonder whether students have all commented on the same points in similar ways. Lastly, we investigate whether students have changed their initial written productions and whether these productions have been influenced by the comments, and if so, in what ways? Are comments beneficial to both the critical reader and the school writer?; Cet article souhaiterait faire état des pratiques numériques de collégiens, à partir d’un dispositif pédagogique spécifique dans lequel les élèves ont à disposition un espace numérique où poster leurs questionnements sur les oeuvres lues en classe, mais également où commenter les productions d’écrits de leurs pairs, lors de travaux d’écriture portant sur les oeuvres étudiées. Ainsi, ce dispositif, calqué sur les pratiques numériques extrascolaires de la fanfiction, tend-il à développer, chez les élèves, des capacités de réception face à des écrits littéraires et scolaires. Il s’agira alors de proposer une typologie des commentaires faits par les élèves afin de déterminer les points névralgiques auxquels sont sensibles ces apprentis critiques. Un second temps de l’analyse se proposera de voir si les commentaires prodigués sont pris en compte par les intéressés et de définir en quoi et comment ils en arrivent à influencer et à modifier les jets de départ.

International audience; Les technologies numériques sont investies en France depuis plusieurs années par les pouvoirs politiques comme un instrument de lutte contre l'échec scolaire. L'hypothèse est parfois faite que les technologies de l'information et de la communication en éducation (TICE) améliorent sensiblement la qualité de l'éducation en modifiant et facilitant les conditions d'apprentissage des élèves. Cependant, les travaux de recherche montrent des effets relativement ambigus de l'utilisation des nouvelles technologies sur les acquis des élèves.

International audience; Digital literacy is acknowledged as one of the key competences which should be acquired by all citizens in the 21st century. The purpose of this article is to present the results of a survey which aims to assess the digital literacy of China’s French-major students. The results show that the students have access to a diversity of digital technologies and are able to use them in different learning situations; but they struggle to go beyond certain ordinary uses, although most of them adopt a positive attitude towards the integration of ICT into French language learning.; La littératie numérique occupe une place importante dans les compétences nécessaires aux citoyens du XXIe siècle. Cet article a pour objectif de présenter les résultats d’une enquête destinée à faire un état des lieux de la littératie numérique dont disposent les étudiants chinois pour l’apprentissage du français. Les résultats montrent que ce public a accès à une diversité d’équipements informatiques et est capable de s’en servir ; mais il peine à dépasser certains usages ordinaires, bien que la plupart des étudiants adopte une attitude positive vis-à-vis de l’intégration des TIC dans l’apprentissage du français.

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International audience; Depuis plusieurs années, de nombreux travaux scientifiques s'interrogent sur les effets des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE). La variété des contextes et des situations pédagogiques conduit souvent à des résultats nuancés voire contradictoires depuis trente ans (Poyet, 2009 ; Thibert, 2012). Leur effet varie également en fonction du type de TICE et du contexte d'intégration de ces dernières (Karsenti et al, 2005). Enfin, les différences en matière de méthodologie rendent peu aisées les comparaisons entre les recherches produites (Karsenti et al., 2005). Dès lors, la question de l'efficacité des TICE devient « redoutable », produisant des « partisans » et des « adversaires » des TICE (Pouts-Lajus, 2001). Pourtant, les technologies numériques sont investies en France depuis plusieurs années par les pouvoirs politiques comme un instrument de lutte contre l'échec scolaire. L'hypothèse est parfois faite que les TICE améliorent sensiblement la qualité de l'éducation en modifiant et facilitant pour certains les conditions d'apprentissage des élèves. Les compétences liées à l'outil numérique pourraient jouer un rôle central dans ses conditions d'apprentissage et réduire in fine les inégalités. Cependant, cela ne serait le cas que si elles constituaient les bases d'une capacité d'apprendre à apprendre plus générale et plus transférable que les compétences techniques liées strictement au TICE (Brotcorne, Valenduc, 2009). Cette question des compétences générales ou spécifiques susceptibles d'être développées dans un cadre scolaire se pose également dans le cadre extrascolaire où les élèves développent des pratiques numériques plus ou moins intenses. Ce travail propose d'apporter un éclairage à partir d'une enquête réalisée auprès de 1400 élèves en fin de primaire en France ainsi que d'une cinquantaine d'enseignants dans un département français. L'objectif est d'étudier les facteurs, contextuels notamment, contribuant au développement de différentes compétences qui peuvent être liées à l'outil numérique. La recherche est structurée en quatre parties. La première partie rappelle quelques éléments de la littérature sur les effets du numérique sur les compétences et la réussite des élèves. La deuxième partie présente l'enquête réalisée et quelques éléments de statistiques descriptives concernant l'utilisation des TICE.

Référence interne : 19091

Ce texte présente une étude menée à partir de l’expérience du jeu Minecraft.edu auprès de collégiens dans un cadre interdisciplinaire. Notre réflexion s’appuie sur une enquête auprès des participants du projet et des observations directes de séances pédagogiques afin de croiser données qualitatives et quantitatives, informations déclaratives et observées. Cette contribution se propose d’éclairer les pratiques vidéoludiques des jeunes élèves dans le contexte familial et éducatif. Dans une perspective culturelle, nous réfléchissons au rapport entre l’apprentissage et la jouabilité (gameplay) dans un jeu sérieux. This article presents a study about the experience of MinecraftEdu, during class with middle school students. This experience is lead through an interdisciplinary framework. Our thinking is based on an inquiry with participants from the project and observations during classes. The aim is to collect and juxtapose both qualitative and quantitative data, as well as declarative and observed data. This contribution proposes to highlight young people video game activities in a familial and educative context. Through a cultural perspective, this inquiry interrogates the links between learning and play in a serious game.

International audience; En France, la pédagogie universitaire est largement remise en question depuis plusieurs dizaines d'années (Bourdieu et Passeron, 1964 ; Bireaud, 1990 ; Felouzis, 2003 ; Bertrand, 2014). Différents auteurs évoquent d'ailleurs la nécessité de rénover cette dernière, cela en vue d'améliorer la qualité des formations et de favoriser la réussite étudiante (Raby, 2011 ; Paivandi, 2012 ; Bertrand, 2014). En conséquence, le gouvernement actuel ambitionne de rénover les pratiques pédagogiques en misant sur le numérique. Néanmoins, face à cette volonté de promouvoir le numérique, il est important de noter que la carrière des enseignants et leur reconnaissance par leurs pairs reposent principalement sur leurs activités de recherche. Ils se voient en outre confier une multiplicité de missions, liées à la recherche, à l'enseignement et aux tâches administratives. On peut alors se demander quelles en sont les répercussions sur leurs activités d'enseignement, et notamment sur leur investissement en matière de pratiques numériques pour enseigner. De ce fait, l'ambition de notre recherche est d'évaluer d'une part la perception des outils numériques par les enseignants et d'autre part les pratiques numériques mises en ouvre pour enseigner.Mais surtout, nous souhaitons montrer en quoi les résultats de cette évaluation peuvent constituer un outil pertinent de pilotage du système. Pour cela, nous avons réalisé une enquête par questionnaires, diffusée via internet, auprès de l'ensemble de la communauté d'une université française. Notre échantillon est constitué de 248 individus, soit un peu plus de 15 pour cent de la population visée initialement. De premiers résultats descriptifs, en lien avec cette enquête, seront présentés et mis en regard avec de précédents travaux parus dans la littérature scientifique, tels ceux de Trestini (2012). Par ailleurs, nous montrerons en quoi cette évaluation peut constituer un outil de réflexion en matière de politique éducative.

International audience; De nombreux chercheurs, en sciences de l'éducation, se sont intéressés à étudier récemment les pratiques enseignantes selon l'approche ergonomique du travail (e.g. Coutarel et al., 2015 ; Delvolvé & Margot, 2001 ; Durand & Veyrunes, 2005 ; Ria, 2008 ; Simar & Jourdan, 2011). Selon cette approche, la mise en ouvre des prescriptions officielles par le professeur dans sa classe est systématiquement précédée par un processus de questionnement professionnel fait au sein du collectif de travail de l'école. Et ce, afin de proposer une réponse commune à ces prescriptions (Amigues, 2002). Ce travail du collectif-enseignant serait à l'origine de la diversité des pratiques des professeurs (Amigues, Lataillade, & Mencherini, 2001). Il ouvre à la réorganisation effective du travail scolaire qui n'est pas nécessairement recommandée par le Ministère de l'Éducation Nationale, et se distingue ainsi de l'organisation officielle. Le travail collectif pourrait favoriser ou entraver l'engagement individuel et commun des professeurs selon leur milieu du travail (Amigues, 2009).La présente étude vise à étudier les effets du travail collectif des enseignants, comme une injonction officielle (travailler en équipe), sur leurs pratiques en matière de l'éducation à la citoyenneté en classe. Ces pratiques ont fait l'objet d'un nombre limité d'études, et encore moins de recherches empiriques (Bozec, 2016). Cette étude cherche aussi à estimer les influences de ce travail collectif sur les difficultés rencontrées en classe, par l'enseignant. Pour ce faire, nous adoptons une méthode mixte qualitative et quantitative (Creswell, 2009 ; Johnson & Onwuegbuzie, 2004). Cette méthode nous a permis d'analyser les textes officiels, d'exploiter 13 entretiens libres et semi-directifs et de mener une enquête sur le terrain auprès de 107 professeurs des écoles élémentaires. Nous avons élaboré une échelle de mesure du travail collectif des enseignants (ou en équipe, 10 items). Nous avons par ailleurs identifié et évalué cinq pratiques citoyennes en classe à savoir : la discussion (6 items), la coopération (3 items), la solidarité (3 items), la responsabilisation (3 items) et la gestion des problèmes de discipline (3 items). Nous avons aussi retenu une contrainte relative aux difficultés organisationnelles en classe (5 items). Les résultats montrent que le travail collectif des enseignants exerce des effets directs sur les pratiques des enseignants, prescrites officiellement par le ministère de l'Éducation Nationale. Il agit également de manière indirecte sur ces pratiques à travers les difficultés organisationnelles en classe

[etude] Dans un contexte de developpement des supports numeriques nomades, l’equipe pedagogique de la licence professionnelle « Gestion et mediation des ressources documentaires » (Universite Rennes 2) a mis en place une enquete qualitative aupres d’etudiants equipes en tablettes tactiles afin d’analyser les modalites et les enjeux de l’appropriation de cet outil en situation de formation. Menee par six enseignants-chercheurs et professionnels de la documentation – Catherine Daniel, Solenn Dupas, Marie-Armelle Ni-Camussi, Bertrand Piechaczyk, Florence Thiault, Jean-Paul Thomas – l’etude porte sur les usages personnels, pedagogiques et professionnels de la tablette. Elle aborde notamment les pratiques de veille et de communication, la lecture, la consultation de video et de musique, la creation de contenus et l’utilisation de jeux. L’experimentation a fait l’objet d’une enquete qualitative. Il s’agit ainsi de voir dans quelle mesure la mise a disposition de tablettes peut contribuer a developper la culture numerique des etudiants.

International audience; The INEDUC project focuses on educational inequalities. It plans to analyze the educational pathways of teenagers aged 13 to 15 years, linking their schooling, their leisure activities during free time and their digital practices. The results show that the territorial variable does not appear as discriminating on digital equipment but it is, as well as social variable, since we are interested in digital uses and coaching practices at home. For the sake of social and spatial justice, the article shows how some colleges are trying to compensate for inequalities territories and social situations.; Le projet INEDUC s’intéresse aux inégalités éducatives. Il prévoit d’analyser les parcours éducatifs des adolescents âgés de 13 à 15 ans en croisant à la fois leurs parcours scolaires, leurs activités de loisirs réalisées durant le temps libre et leurs pratiques numériques. Les résultats montrent que la variable territoriale n’apparaît pas comme discriminante s’agissant des équipements numériques mais qu’elle l’est, au même titre que la variable sociale, dès qu’on s’intéresse aux usages des adolescents et à l’encadrement des pratiques à domicile. Dans un souci de justice sociale et spatiale, l’article montre de quelle manière certains collèges s’efforcent de compenser les inégalités liées aux territoires et aux situations sociales.

La recherche en éducation sur la violence entre pairs au moyen des technologies d’information et de communication, ou cyberviolence, se développe depuis plus d’une décennie à l’étranger, et plus récemment en France. Le public étudiant demeure peu étudié malgré une continuité du risque apparente. Cet article s’attache à évaluer l’ampleur de la victimation en ligne chez des étudiants français en lien avec leur utilisation des technologies et leur propre opinion sur ces thématiques. Les résultats tendent à confirmer le risque chez les étudiants d’être concernés par la cyberviolence notamment au regard de leurs pratiques numériques. Par ailleurs, des écarts de représentation entre conceptualisations scientifiques et perception des sujets enquêtés ressortent et entrent en résonnance avec les débats sémantiques et méthodologiques indissociables de cet objet de recherche. Abroad, educational research has investigated peer violence perpetrated through electronic communication for several years. French research is just beginning. Tertiary education has little been studied in spite of a proceeding risk. This paper sets out to assess the extent of online victimization in higher education related to digital practices and students perception. Findings show evidence of the existence of the phenomenon among students, especially in association with their use of electronic communication. Moreover, perception gaps between science concepts and students views exist. This last finding is consistent with the known semantic and methodological debates about cyberbullying research.

Jean-Didier Wagneur a parlé de BrailleNet au titre de l’accessibilité et mon propos n’est pas du tout de vous parler d’accessibilité, mais du serveur hélène de l’association BrailleNet. Un mot sur l’association BrailleNet : elle a été constituée au sein d’un laboratoire inserm de l’université Pierre et Marie Curie à Paris ; elle rassemble une cinquantaine de partenaires qui sont essentiellement des associations spécialisées pour les personnes handicapées visuelles, des institutions, des école...

Philippe Saurel Élisabeth Bailly : Je suis très heureuse de vous accueillir au sein de cette bibliothèque de Montpellier pour cette journée sur les bibliothèques et les publics handicapés visuels qui est une journée souhaitée par la du Centre Georges Pompidou, la du ministère de la Culture et de la Communication et qui a été organisée avec le concours très précieux de la municipale de Montpellier. Je laisse la parole à Monsieur Philippe Saurel qui est adjoint au maire chargé des Affaires soci...

Ce que je vais dire sera, à l’instar de l’exposé de ma collègue de Champagne-Ardenne, assez descriptif. Au fond, en vous écoutant, je crois que nous avons fait beaucoup de découvertes semblables aux vôtres : proféré ainsi cela semble relever de l’évidence, mais, dans la réalité, cela traduit simplement le passage de l’intention à l’acte. Notre opération a eu lieu cette année en mars 2001 et s’est prolongée dans tout le département jusqu’à la fin du mois d’octobre. Il s’agit d’un partenariat m...

Il y a, en France, quelque 1 500 000 mal-voyants et 70 000 aveugles pour qui l'accès à l'information et à l'écrit constitue un véritable parcours du combattant. Les bibliothèques ont un rôle primordial à jouer vis-à-vis de ces publics. Depuis l'ouverture en 1984 de la salle Borges par la Bibliothèque publique d'information, suivie par celle de l'espace Louis Braille à la Médiathèque de la Cité des sciences et de l'industrie en 1986, les bibliothèques publiques et universitaires sont de plus en plus nombreuses à proposer aux personnes concernées des collections de documents adaptés ainsi que des aides techniques permettant la lecture de textes numérisés. La nouvelle BMVR (bibliothèque municipale à vocation régionale) de Montpellier qui vient d'inaugurer son espace Homère a accueilli, en prolongement des rencontres professionnelles de 1997 et 1998, cette journée d'étude sur l'accès à la lecture des personnes aveugles et mal-voyantes.

Nous allons commencer par un historique de Gallica (http://gallica.bnf.fr), puis nous en viendrons aux procédures mises en œuvre pour rendre le site plus accessible aux handicapés visuels, travail que nous menons en étroite collaboration avec Annick Ghersin, en charge à la BnF du service aux publics handicapés. La constitution de la bibliothèque numérique s’est déroulée en deux temps. Le premier s’étend de 1992 à 1999. Au cours de cette période, 100 000 volumes imprimés ont été numérisés en m...

On m’a effectivement proposé de vous parler des enjeux techniques et juridiques de l’édition numérique, et ce de manière assez générale. Je commencerai donc par une petite introduction sur ce qu’est l’édition numérique et électronique en France. Pour être précis, quand je parle d’édition électronique, je parle de fourniture de documents électroniques à distance, même si j’aborderai parfois au passage les supports comme le livre électronique. Il s’agit donc dans cet exposé, des documents élect...

Je vais vous présenter notre solution Label Vue (à ce jour en version 1.0). Notre société s’est attachée, à l’image de ce qu’on vient d’entendre, à insérer le plus possible les personnes déficientes visuelles dans l’ensemble de la population pour éviter qu’elles ne soient marginalisées. Elle a voulu les intégrer dans un projet beaucoup plus vaste sur la convivialité et l’accessibilité de l’Internet. Cadre juridique La circulaire française du 9 octobre 1999 prévoit l’accessibilité des sites in...

Je suis notamment en charge, à la BMVR de Montpellier, de l’accueil des publics déficients visuels et je dois vous parler des aides techniques et de la configuration des postes adaptés en bibliothèque en prenant l’exemple de la bibliothèque municipale de Montpellier ; autrement dit de ce que l’on a choisi à la bibliothèque, de la manière dont on l’a choisi et dont s’est faite l’installation ou plutôt de la manière dont elle se fait car, comme vous allez le voir, ce n’est pas fini. Il est vrai...

Merci, Nicole Saint-Denis, d’avoir offert une telle transition et d’avoir aussi largement anticipé sur la synthèse, si tant est qu’une synthèse soit possible après une journée si riche. C’est toujours ce qu’on dit, mais pour cette fois ce n’est pas une clause de style. Il n’y a pas eu de temps mort dans cette journée et le nombre d’informations que chacun a pu récolter est, me semble-t-il, assez impressionnant. Plutôt qu’une synthèse à proprement parler je vais essayer de reprendre quelques p...

Merci Élisabeth, mais le propos me paraît un peu ambitieux pour le laps de temps qui m’est imparti... Monsieur l’adjoint au maire, Monsieur le doyen de l’Inspection générale, Monsieur le directeur de la Bpi, Mesdames et Messieurs les présidents d’associations, Mesdames, Messieurs, je tiens également à remercier la Ville de Montpellier de nous accueillir dans cette magnifique bibliothèque à l’occasion d’une journée d’étude qui me paraît opportune au moins à trois points de vue : d’abord il s’a...

Élisabeth Bailly : Pour reprendre le cours de notre journée d’études, nous allons écouter, relatée par Sylvie Hamzaoui de la bibliothèque municipale de Reims, l’expérience qui a eu lieu à Reims en octobre 2001 intitulée « Le livre dans tous les sens » et qui consistait en des journées de sensibilisation du grand public aux problèmes de l’édition adaptée. Sylvie Hamzaoui : Je suis un peu inquiète de prendre la parole cette après-midi car tout ce que j’ai entendu ce matin m’a passionnée, m’a se...

Elisabeth Bailly : Ces trois interventions ont dû susciter des questions, j’imagine... Catherine Desbuquois : Je vous ai écouté avec beaucoup d’intérêt puisque je vous découvre et que je découvre quotidiennement la question de l’accessibilité aux côtés de l’équipe de BrailleNet. Je vois que vous avez suivi une voie tout à fait différente puisque BrailleNet travaille à l’accessibilité des sites avec les Webmasters en essayant de leur faire appliquer des règles internationales d’accessibilité. ...

1. Une recherche spécifique dans un projet cohérent L’étude présentée dans ce chapitre a été structurée par deux types de choix que cette introduction vise à expliciter : elle porte sur un type de dispositif occupant une place particulière dans le processus de communication; elle part d’une approche de la technique remettant en cause l’approche habituelle des outils informatiques. Par le réseau et en réseau: forme écrite, dispositif technique et pratique de communication Au sein de la thémati...

Qu’est ce qu’une bibliothèque ? Les sciences sociales nous l’ont fait apparaître, depuis quelques décennies, comme un espace, un lieu public de pratiques toujours changeantes. Nous proposons ici un point de vue plus articulé au projet historique qui a structuré la bibliothèque comme institution culturelle majeure : cette dernière peut en effet se concevoir comme une organisation matérielle et spatiale des connaissances traduisant à la fois une vision de l’organisation du savoir et une concept...

Au terme de ce travail collectif, deux conclusions essentielles peuvent être formulées. La première a trait à l’apport de connaissances empiriques et théoriques concernant les objets qui émergent des nouvelles articulations entre les textes, les techniques et les usages. La seconde a trait à la position scientifique collective, à la fois conceptuelle, méthodologique et politique que nous avons élaborée sur les thématiques liées au rapport entre le changement social et les nouvelles technologi...

Quelles relations peut-il y avoir entre un ensemble de « sites Web » reliés à la Bibliothèque nationale de France, des messages électroniques échangés par un groupe d’étudiants, un corpus de « textes Web » sur les OGM (organismes génétiquement modifiés) ou bien encore les pratiques de travail dans une bibliothèque en cours de réaménagement ? Ces différents « terrains d’analyse » ont en commun d’être des lieux privilégiés pour observer la circulation des formes écrites dans la société et la façon dont cette circulation participe de la médiation sociale des savoirs. Issu d’une série de questionnements sur les transformations contemporaines du rapport à l’écrit, le projet de ce livre se fonde sur un ensemble de recherches individuelles et collectives menées depuis plusieurs années autour de « l’écrit d’écran », des « écrits de réseaux » et de l’analyse des usages des nouvelles technologies liées aux institutions culturelles. Recherches mues par le même souci de cerner et de comprendre les interrelations tissées entre le technique, le sémiotique et les usages des médias informatisés.

Notre travail part d’une position, d’une communauté de vues originales forgées avant la rédaction de ce livre, d’une « geste intellectuelle » commune qui s’est constituée à travers le travail collectif. Il est donc essentiel pour la clarté du propos d’évoquer tout d’abord ce qu’ont été nos partis pris, nos hypothèses de départ ainsi que les acquis théoriques et méthodologiques collectifs élaborés au fil de ces premières recherches, car c’est de là que procède notre discours. Le présent chapit...

Gallica (http://gallica.bnf.fr/) est un « serveur » qui permet l’accès à une « bibliothèque multimédia » constituée de « ressources documentaires » de type « documents numérisés ». L’accès se fait selon une « navigation intuitive » et offre, en plus des « accès traditionnels (catalogue, recherche plein texte…) », une « navigation thématique » proposant « autant de parcours possibles dans la culture francophone ». Cette définition de Gallica reprend les deux grandes caractéristiques de toute b...

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

International audience; SOMMAIRE :-*- Introduction / Marc Veyrat ; -1- ©box : InterMade pour un dispositif de médiation ? / Marc Veyrat ; mise en forme graphique Floriane Roussel, Delphine Lorenzetti ; -2- U-RSS en point de fuite. Symposium Texte & Image : une mise en voyage, Université de Malte, 2012 / Franck Soudan, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Clara Blanchet, Lise Haudebourg ; -3- Kiss & Fly [ est une oeuvre interactive qui interroge la notion de paysage comme une rencontre de tous les paramètres identitaires d'un lieu ] / Carole Brandon et Arnaud Burgniard ; mise en forme graphique Marie-Albéric Martin, Arnaud Burgniard ; -4- eMotion. Pour une mobilité multi-sensorielle / Ghislaine Chabert, Marc Veyrat ; mise en forme graphique Meven Royo, Stéphanie Cordier ; -5- Territoires & Réseaux / Carole Brandon ; mise en forme graphique Gary Eisinger, Véronique Porral, Guillaume Neboit ; -6- Filmer les salariés en visio-réunion : interrogations sur une méthodologie centrée sur la captation d'images et de sons / Ghislaine Chabert, Jacques Ibanez Bueno ; mise en forme graphique Anne-Sophie Gousset, Daria Cebotari.

Introduction L’émergence d’un marché de la vidéo dématérialisée Le développement des technologies numériques depuis les années 1990 a favorisé l’émergence de nouveaux types d’intermédiaires au sein des industries culturelles et créatives (Bullich et Guignard, 2014 ; Benghozi et Paris, 2014), qui ont reconfiguré les conditions traditionnelles de la circulation marchande des biens symboliques (Bouquillion, Miège et Moeglin, 2013 ; Chantepie et Le Diberder, 2019). Les filières du cinéma et de l’...

Cet article souhaiterait faire état des pratiques numériques de collégiens, à partir d’un dispositif pédagogique spécifique dans lequel les élèves ont à disposition un espace numérique où poster leurs questionnements sur les oeuvres lues en classe, mais également où commenter les productions d’écrits de leurs pairs, lors de travaux d’écriture portant sur les oeuvres étudiées. Ainsi, ce dispositif, calqué sur les pratiques numériques extrascolaires de la fanfiction, tend-il à développer, chez les élèves, des capacités de réception face à des écrits littéraires et scolaires. Il s’agira alors de proposer une typologie des commentaires faits par les élèves afin de déterminer les points névralgiques auxquels sont sensibles ces apprentis critiques. Un second temps de l’analyse se proposera de voir si les commentaires prodigués sont pris en compte par les intéressés et de définir en quoi et comment ils en arrivent à influencer et à modifier les jets de départ., In this paper, we study the digital practices of secondary school students through a specific pedagogical system allowing students to exchange their ideas or discuss literary texts studied in class, as well as to comment on the written productions of their classmates. Thanks to this system, based on extra-curricular digital practices and, more specifically, on fanfiction, young students expand their analytical skills toward not only literary texts but also school productions of their peers. After giving a typology of students’ comments, we wonder whether students have all commented on the same points in similar ways. Lastly, we investigate whether students have changed their initial written productions and whether these productions have been influenced by the comments, and if so, in what ways? Are comments beneficial to both the critical reader and the school writer?