Search

Cilj članka je dati osvrt na utemeljenje i razvitak Hrvatskog metalurškog društva (HMD) iz Društva inženjera i tehničara Željezare Sisak 1952. – 2022. Istodobno uz praćenje ciljeva i zadataka HMD-a, navode se i glavne aktivnosti Društva: objavljivanje časopisa Metalurgija, međunarodni simpoziji „Materijali i metalurgija“, te plodonosna suradnja s nizom institucija u tuzemstvu i inozemstvu (više od 70, iz 50 država), ali i poteškoće u djelatnostima HMD-a. Osvrt je i na nekoliko samoinicijativnih bezuspješnih tiskovnih priopćenja javnosti članova Društva, u cilju opstanka i revitalizacije hrvatske metalurgije. Društvo i časopis preživljavaju na temelju skromne novčane podpore Ministarstva znanosti i obrazovanja (u 2020. god. samo cca 10 000 Eur za časopis Metalurgija i cca 3 000 Eur za aktivnosti društva), pristojbi od simpozija, uz isključivo dragovoljački rad svih u Društvu, bez stalnih zaposlenika., The goal of this article is to give an overview of the foundation and development of Croatian Metallurgical Society (CMS) from the Society of Engineers and Technicians of Steelworks Sisak 1952 – 2012 With monitoring of goals and tasks of CMS, the main activities of the Society are also set out: publishing of the magazine Metalurgija, the international symposium „Materials and Metallurgy“, and productive cooperation with an array of institutions in Croatia and abroad but also difficulties in the activities (over 70 institutions from 50th countries). The overview includes also several futile press notices to the public made by the member of the Society of their own initiative, in order to sustain and revitalize the Croatian metallurgy. The Society and the Journal survive on the basis of modest financial support by the Ministry of Science and Education and Sport (in 2020 y only for Metalurgija Journal 10 000 EUR and approx. 3 000 EUR for activities of Society), of Participation Fees from Symposium and exclusively to voluntary work all in Society, without any permanent employees.

U trećoj knjizi biblioteke Alumni MedRi prikazana su znanstvena, akademska i druga postignuća alumna Medicinskog fakulteta u Rijeci, prof. emerit. dr. sc. Nives Jonjić.

Logic Design is one of the core courses of many engineering programs and it provides a foundation for the subsequent hardware courses in the curriculum. In this study, a course design supported by open courseware for Logic Design is presented. In this regard, the syllabus, slides, laboratory manual handbook including experiment sheets and simulations, experiment videos, assignments and examples were prepared. The aim of this research is to determine the effect of supporting Logic Design course with digital open courseware on student achievement. It also aims to determine students’ opinions regarding this approach. The study follows a mixed methods approach with the pretest-posttest control group experimental research design. The study was conducted at Manisa Celal Bayar University in Turkey in spring semester of the academic year 2017-2018 with 68 computer engineering students. While the students of the experimental group took the course supported with open courseware, only regular instruction was used in the control group. The quantitative data were collected from an achievement test including open-ended questions and surveys. The qualitative data were gathered by semi-structured focus group interviews. The findings were meticulously analyzed to provide suggestions for revision of the course. Finally, future work directions are discussed., Logički dizajn jedan je od glavnih kolegija mnogih inženjerskih smjerova te predstavlja osnovu daljnjih kolegija u području hardverskih tehnologija. U ovome istraživanju prikazano je kako je nastava kolegija Logički dizajn osmišljena uz pomoć otvorenih obrazovnih materijala. U skladu s tim, pripremljen je nastavni plan i program, slajdovi, priručnik za laboratorijske vježbe s pripadajućim opisima eksperimenata i simulacija, videosnimke eksperimenata, zadaci i primjeri. Cilj je ovoga istraživanja utvrditi utjecaj provedbe kolegija Logički dizajn uz pomoć otvorenih nastavnih materijala na uspjeh studenata. Također je cilj i saznati mišljenja studenata o takvom nastavnom pristupu. Istraživanje je provedeno pomoću metode mješovitog pristupa eksperimentalnom istraživanju, s predtestom i post-testom za kontrolnu skupinu. Istraživanje je provedeno na Sveučilištu Manisa Celal Bayar u Turskoj tijekom ljetnog semestra u akademskoj godini 2017./2018., na uzorku od 68 studenata inženjerstva. Dok su studenti iz eksperimentalne skupine kroz ovaj kolegij prolazili uz pomoć otvorenih nastavnih materijala, za kontrolnu skupinu održana je samo uobičajena nastava. Kvantitativni podaci prikupljeni su pomoću testa postignuća, koji se sastojao od pitanja otvorenoga tipa i upitnika. Kvalitativni podaci prikupljeni su pomoću polustrukturiranih intervjua s fokusnom grupom. Rezultati su detaljno analizirani kako bi se dobile sugestije za reviziju kolegija. Na kraju se raspravlja o smjernicama za daljnji rad.

Dana 8. rujna 1985. godine otvorena je Osnovna glazbena škola Dore Pejačević. Godinama je funkcionirala uz Osnovnu školu „17. travnja“ i djelovale su u istom prostoru. Škola je počela raditi sa samo dva odjela – glasovir i harmonika, a prvi profesor bio je Marijan Slakić. Godine 1989. otvoren je odjel tambure na kojemu su predavači bili prof. Marina Kopri i prof. Daniel Kopri, koji rade i danas. Upravo oni su zaslužni za osamostaljenje osnovne glazbene škole koje se dogodilo 2007. godine. Kako je tada glazbena škola već bila prostorno odvojena od osnovne, nakon osamostaljenja proširili su se u dvorcu Marka Pejačevića na sveukupno 11 predmeta i zaposlili su više profesora. Da je osnivanje škole bila i više nego dobra ideja pokazuju rezultati raznih natjecanja i postignuća s mnogih festivala na kojima je sudjelovala osnovna glazbena škola Dore Pejačević, a i nakon osamostaljenja osnovna glazbena škola „Kontesa Dora“. Vrlo posvećeni profesori se ponose svojim uspješnim učenicima kojih je svake godine sve više upisano. On September 8, 1985, Primary Music School Dora Pejačević has been founded. For many years, it worked with the Primary School „17. April "and they operated in the same building. The school started working with only two departments - piano and accordion and the first professor was Marijan Slakić. In 1989, the tamburitza department was opened, with prof. Marina Kopri and prof. Daniel Kopri, who are still there. They are the ones responsible for the independence of the elementary music school that happened in 2007. As the music school already spatially was separated from the elementary school at the time, after independence they expanded into Marko Pejačević's castle to a total of 11 subjects and employed more professors. The founding of the school was more than a good idea viewing the results of various competitions and achievements from many festivals attended by the elementary music school Dora Pejačević, and after independence the elementary music school "Kontesa Dora". Very dedicated professors take pride at their successful students who are increasingly enrolled every year.

The growing emphasis on teacher leadership over the past decades has given rise to studies that investigate the direct and indirect effects on school improvement process and outcomes. This study aims to examine the effect of teacher leadership on student achievement and student satisfaction through a cross-cultural analysis of 22 published studies. The meta-analysis involved a comparison of the effects of teacher leadership on student achievement and student satisfaction in Turkey and the USA. The results indicated that the average effect of teacher leadership on student achievement is modest and positive (ES=.229), while it is strong and positive (ES=.639) on student satisfaction. The comparison between the two countries shows that the average effect of teacher leadership on student satisfaction is much stronger in Turkey than it is in the USA., Na nastavničko se vodstvo posljednjih nekoliko desetljeća stavlja sve veći naglasak, što je rezultiralo velikim brojem studija u kojima se ispituju izravni i neizravni utjecaji nastavničkog vodstva na proces unapređenja škole i ishode učenja. U ovoj se studiji ispituje utjecaj nastavničkog vodstvo na postignuća učenika i njihovo zadovoljstvo međukulturnom analizom 22 objavljene studije. Metaanalizom je obuhvaćena usporedba utjecaja nastavničkog vodstva na postignuća učenika i zadovoljstvo učenika u Turskoj i SAD-u. Rezultati pokazuju da je prosječan utjecaj nastavničkog vodstva na postignuća učenika umjeren i pozitivan (ES=0,229), a da je njegov utjecaj na zadovoljstvo učenika jak i pozitivan (ES=0,639). Usporedba dviju država pokazuje da je prosječan utjecaj nastavničkog vodstva na zadovoljstvo učenika puno veći u Turskoj nego u SAD-u.

Čitanje i pisanje su dva temeljna obrazovna područja o kojima ovisi ukupan akademski uspjeh učenika. Razlikuju se u tome što je čitanje primalačka, a pisanje proizvodna (a time i teža) ljudska djelatnost. Uspješnost čitanja i pisanja ovisi o kvalitetnoj uporabi (meta)kognitivnih strategija čitanja i pisanja, stavovima prema čitanju i pisanju jer su oni povezani s motivacijskim procesima, tj. željom za čitanjem i pisanjem, kao i postignućima u ovim područjima. Uspješnost čitanja i pisanja također ovisi i o iskustvima u ovim područjima. Recentna teorijska i tek započeta istraživačka tema u ovim područjima je razlika u uporabi čitanja i pisanja putem suvremenih medija ili klasično te njihove posljedice na učenje, pamćenje, koncentraciju i kognitivni razvoj pojedinca općenito. Istraživanje koje će se izložiti usmjereno je na ispitivanje povezanosti stavova i iskustava s čitanjem i pisanjem (s naglaskom na preferenciju čitanja i pisanja putem suvremenih medija ili klasično) s uporabom (meta)kognitivnih strategija čitanja i pisanja te postignućima (općim uspjehom i uspjehom u jezikoslovnim školskim predmetima) kod učenika različitih obrazovnih razina (razredna i predmetna nastava te srednja škola) i roda. U istraživanju je korišten Upitnik stavova prema čitanju i pisanju (Nikčević-Milković, 2008), Upitnik čitanja i pisanja (konstruiran za potrebe ovog istraživanja) te sociodemografski upitnik. Očekuje se da veće iskustvo i pozitivniji stavovi prema čitanju i pisanju dovode do veće uporabe adaptivnijih (meta)kognitivnih strategija i boljih postignuća u ova dva područja na svim obrazovnim razinama i kod ženskog roda. Suvremeni mediji postaju sve utjecajniji čimbenik u mijenjanju stavova i iskustava čitanja i pisanja pa nas zanima kakav je trend tih promjena na našoj populaciji učenika.

Nastava tehničke kulture, kao dio specifičnog tehničkog i informatičkog odgojno-obrazovnog područja, suočena je s problemom nedovoljne i/ili neprihvatljive ostvarenosti ishoda učenja i ciljeva nastave. Problem se često očituje kroz izrazito neobjektivnu i nestručnu percepciju postignuća od strane nastavnika. Ovo za posljedicu ima formalizam u nastavi, neprimjeren odnos učenika, roditelja i javnosti prema tehničkom nastavnom području te, u konačnici, negativno utječe na izbor zanimanja učenika i njegovu daljnju karijeru. Zbog nedostatka posebno obrazovanih nastavnika za ovo područje, uzroke ovakvom stanju moguće je pronaći i u utjecaju njihovog formalnog obrazovanja na percepciju postignuća, odnosno, utjecaju razine nastavničkih kvalifikacija na pristup evaluaciji postignuća učenika. U tu svrhu provedeno je istraživanje i analiza formalnog obrazovanja nastavnika koji izvode nastavu tehničke kulture, te njihova percepcija razine postignuća učenika. Istraživanjem su obuhvaćene sve formalno stečene kvalifikacije nastavnika i distribucija ocjena učenika u redovnoj nastavi tehničke kulture u osnovnoj školi. Analiza podataka indicira značajno različitu percepciju razine postignuća učenika između nastavnika s primarno nastavničkim kvalifikacijama i onih čije nastavničke kvalifikacije nisu produkt primarno formalnog akademskog obrazovanja. Rezultati istraživanja ukazuju na nužnost ujednačavanja nastavničkih kompetencija i mehanizama za procjenu razine postignuća učenika. Ovo zahtjeva sustavnu provedbu permanentnog obrazovanja nastavnika u smislu razvoja nastavničkih kompetencija, uspostavu prihvatljivog mehanizma za valorizaciju ishoda učenja, te intenzivnije obrazovanje novih nastavnika u ovom nastavnom području.

Nastava tehničke kulture, kao dio posebnoga tehničkog i informatičkog odgojno-obrazovnog područja, suočena je s problemom nedovoljne i/ili neprihvatljive ostvarenosti ishoda učenja i ciljeva nastave. Problem se često očituje kroz izrazito neobjektivnu i nestručnu percepciju postignuća nastavnika. To za posljedicu ima formalizam u nastavi, neprimjeren odnos učenika, roditelja i javnosti prema tehničkom nastavnom području te, u konačnici, negativno utječe na izbor zanimanja učenika i njegovu daljnju karijeru. Zbog nedostatka posebno obrazovanih nastavnika za ovo područje, uzroke takvom stanju moguće je pronaći i u utjecaju njihova formalnog obrazovanja na percepciju postignuća, odnosno, utjecaju razine nastavničkih kvalifikacija na pristup evaluaciji postignuća učenika. U tu svrhu provedeno je istraživanje i analiza formalnoga obrazovanja nastavnika koji izvode nastavu tehničke kulture, te njihova percepcija razine postignuća učenika. Istraživanjem su obuhvaćene sve formalno stečene kvalifikacije nastavnika i raspodjela ocjena učenika u redovnoj nastavi tehničke kulture u osnovnoj školi. Analiza podataka indicira značajno različitu percepciju razine postignuća učenika između nastavnika s primarno nastavničkim kvalifikacijama i onih čije nastavničke kvalifikacije nisu rezultat primarno formalnoga akademskog obrazovanja. Rezultati istraživanja upućuju na nužnost ujednačavanja nastavničkih kompetencija i mehanizama za procjenu razine postignuća učenika. To zahtijeva sustavnu provedbu permanentnoga obrazovanja nastavnika u smislu razvoja nastavničkih kompetencija, uspostavu prihvatljivoga mehanizma za vrjednovanje ishoda učenja, te intenzivnije obrazovanje novih nastavnika u tom nastavnom području., Technical education, as a specific educational field, is faced with the problem of insufficient and/or unacceptable achievements of learning outcomes and objectives of teaching. The problem is often manifested in teacher's very unprofessional and non-objective perception of student achievements. This results in formalism in learning, inappropriate attitude of students, parents, and the public to technical education, and, finally, adversely affects the further student career. Due to the lack of specially trained teachers, the causes of this condition can be found in the impact of formal teacher education on the perception of achievements, that is, the impact of the level of teachers' qualifications to access the evaluation of student achievements. For this purpose a research was conducted and the analysis of formal teacher education of teachers who teach technical education, and their perception of the level of student achievements. The survey includes all formally acquired qualifications of teachers and distribution of students’ assessments in regular teaching of subject Technical culture. Data analysis indicates a significantly different perception of the level of students’ achievements between teachers with formal teachers education and those whose teacher qualifications are not the product of formal academic education. The results indicate the necessity of equalizing the competence of teachers and mechanisms for assessing levels of student achievements. This requires implementation of the continuing education of teachers in terms of developing teacher’s competences, establishing an acceptable mechanism for evaluation of learning outcomes, and more intensive education of teachers in the technical educational field., Der Werkunterricht als Teil eines spezifischen technischen und IT- pädagogischen Bereichs sieht sich mit dem Problem der unzureichenden und / oder inakzeptablen Realisierung der Lernergebnisse und Unterrichtsziele konfrontiert. Das Problem äußert sich oft durch eine extrem voreingenommene und unprofessionelle Leistungsvorstellungen seitens der Lehrer. Dies führt zu einem Formalismus im Unterricht, einem unangemessenen Verhältnis zwischen Schülern, Eltern und der Öffentlichkeit zum technischen Bildungsbereich und hat letztlich einen negativen Einfluss auf die Berufswahl des Schülers und seine weitere berufliche Zukunft. Aufgrund des Mangels an speziell ausgebildeten Lehrern für diesem Bereich lassen sich die Ursachen dieser Situation auch auf den Einfluss ihrer formalen Bildung und auf die Leistungsvorstellungen zurückführen, d.h. die Wirkung des Qualifikationsniveaus der Lehrer auf den Ansatz bei der Bewertung von Schülerleistungen. Zu diesem Zweck wurde eine Untersuchung und Analyse der formalen Bildung der Lehrer durchgeführt, die den Werkunterricht abhalten, sowie deren Vorstellungen vom Leistungsniveau der Schüler. Mit der Untersuchung wurden alle formal erworbenen Qualifikationen von Lehrern und die Notenverteilung im regulären Werkunterricht in der Grundschule umfasst. Die Analyse der Daten zeigt eine deutlich unterschiedliche Vorstellung vom Leistungsniveau der Schüler zwischen Lehrern mit primär pädagogischen Qualifikation und denjenigen, deren pädagogische Qualifikation nicht das Produkt in erster Linie formaler akademischer Ausbildung ist. Die Umfrageergebnisse verweisen auf die Notwendigkeit der Harmonisierung der Lehrerkompetenzen und der Mechanismen zur Einschätzung des Leistungsniveaus der Schüler. Dies erfordert eine konsequente Umsetzung der Weiterbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf die Entwicklung von Lehrerkompetenzen, die Gründung eines akzeptablen Mechanismus zur Auswertung von Lernergebnissen und eine intensivere Ausbildung neuer Lehrer in diesem Lehrbereich.

Vanjsko vrjednovanje obrazovnog sustava u Republici Hrvatskoj usmjereno je praćenju ostvarivanja postavljenih standarda te unapređivanju kvalitete rada škola. Provodi ga Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja koji je proveo Projekt vanjskog vrjednovanja obrazovnih postignuća učenika 4. i 8. razreda osnovnih škola kojim su bili obuhvaćeni svi učenici te generacije u cijeloj zemlji. S ciljevima omogućavanja svakom učeniku da svoja obrazovna postignuća pokaže u potpunosti ravnopravno kao i ostali učenici te dobivanja informacije kojom će se utjecati na unaprjeđivanje odgojno-obrazovnoga rada u provedenom projektu sudjelovalo je i 94% učenika s teškoćama četvrtih te 96% učenika s teškoćama osmih razreda. S obzirom na metodologiju i obuhvat učenika sličan projekt ne nalazimo niti u zemljama s dugom tradicijom vanjskog vrednovanja. Prilagodba ispitne tehnologije odnosila se na prilagodbu ispitnoga postupka i ispitnih materijala u smislu grafičke i/ili sadržajne prilagodbe. Rezultati su analizirani u dvije skupine u odnosu na sadržaj ispita: sadržajno isti ispit kao za učenike bez teškoća i sadržajno prilagođeni ispit. Metrijska analiza ispita dokazala je da su provedeni prilagođeni ispiti pouzdana, valjana i diskriminativna mjera znanja učenika s teškoćama. Najuočljivija diskrepancija pokazala se u vrlo niskim korelacijama između rezultata na ovim ispitima i školskih ocjena iz odgovarajućih predmeta. Potrebno je intenzivirati rad na poboljšanju kvalitete praćenja i vrjednovanja te na taj način stvarati istinski inkluzivne uvjete. Učiteljevo ocjenjivanje treba biti holističko/ekološko, uvažavati sve aspekte učenja i biti podrška učenju. Jasne informacije o postignućima učenika dobivene vanjskim vrednovanjem učiteljima omogućavaju planiranje budućeg nastavnog procesa i poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog rada s učenicima s teškoćama.

Sve vrste mlijeka i svi mliječni proizvodi imaju određenu funkciju u prehrani osoba, ovisno o starosnoj dobi ili zdravstvenom stanju. Prema mišljenju nutricionista mliječne proizvode treba trošiti u prvom redu zbog biološke vrijednosti proteina, a potom zbog mineralnih tvari. Međutim, danas postoje brojne mogućnosti za proizvodnju hrane na bazi mlijeka ili funkcionalnih mliječnih sastojaka uz posebne prednosti za određenu kategoriju potrošača. Ipak, treba naglasiti ono najbitnije što se može primjeniti u svrhu povećanja funkcionalnih svojstava nekog mliječnog proizvoda, kao na primjer: smanjenje udjela mliječne masti ili uporaba zamjene za mliječnu mast; povećanje udjela proteina, osobito biološki najvrijednijih proteina sirutke; korištenje raznih aditiva na bazi proteina, ugljikohidrata, mineralnih tvari ili vitamina; uporaba mikrobne kulture probiotičkih bakterija te prebiotika; uporaba kozjeg mlijeka (pa i sojinog mlijeka); korištenje sirutke ili proizvoda od sirutke; provedba hidrolize proteina ili laktoze; adaptacija mlijeka za pripravu dojenačke, dječje ili dietalne hrane i drugo. Svrha je ovog rada načiniti pregled objavljenih rezultata naših istraživanja u usporedbi s postignućima u proizvodnji funkcionalne mliječne hrane na području Hrvatske. Na osnovu do sada postignutog na relaciji istraživač – potrošač, čini se da možemo biti zadovoljni. Međutim, proizvodnja funkcionalne hrane postaje sve veći izazov i za mljekarsku struku te moramo istraživati, surađivati i tako našem pa i stranom portošaču ponuditi još više.

Described is horizontal drilling in the world and data on such activity in Hungary. Results show that there is an increase of such activity in spite of complex problems in drilling and completion of horizontal wells. Since these wells are often drilled in partialy exhausted hydrocarbon fluid reservoirs with slightly over-balanced or even with under-balanced conditions, there is an increased danger of blowouts. Prevention methods and suggested procedures are elaborated., Opisano je vodoravno bušenje u svijetu i dati su podaci o toj djelatnosti u Mađarskoj. Rezultati pokazuju da se povećava ta djelatnost uprkos složenim problemima kod izrade i opremanja vodoravnih bušotina. Kako se ove bušotine izrađuju u djelomično iscrpena ležišta ugljikovodika uz isplake s neznatnim pretlakom ili čak i podtlakom na bušene stijene, povećana je opasnost od nekontroliranih erupcija fluida. Opisani su načini sprečavanja tih pojava i peporučeni postupci kod toga.