VERHÄLTNIS VON FORMALEN QUALIFIKATIONEN VON LEHRKRÄFTEN UND LEISTUNGSVORSTELLUNGEN IM WERKUNTERRICHT

Nastava tehničke kulture, kao dio posebnoga tehničkog i informatičkog odgojno-obrazovnog područja, suočena je s problemom nedovoljne i/ili neprihvatljive ostvarenosti ishoda učenja i ciljeva nastave. Problem se često očituje kroz izrazito neobjektivnu i nestručnu percepciju postignuća nastavnika. To za posljedicu ima formalizam u nastavi, neprimjeren odnos učenika, roditelja i javnosti prema tehničkom nastavnom području te, u konačnici, negativno utječe na izbor zanimanja učenika i njegovu daljnju karijeru. Zbog nedostatka posebno obrazovanih nastavnika za ovo područje, uzroke takvom stanju moguće je pronaći i u utjecaju njihova formalnog obrazovanja na percepciju postignuća, odnosno, utjecaju razine nastavničkih kvalifikacija na pristup evaluaciji postignuća učenika. U tu svrhu provedeno je istraživanje i analiza formalnoga obrazovanja nastavnika koji izvode nastavu tehničke kulture, te njihova percepcija razine postignuća učenika. Istraživanjem su obuhvaćene sve formalno stečene kvalifikacije nastavnika i raspodjela ocjena učenika u redovnoj nastavi tehničke kulture u osnovnoj školi. Analiza podataka indicira značajno različitu percepciju razine postignuća učenika između nastavnika s primarno nastavničkim kvalifikacijama i onih čije nastavničke kvalifikacije nisu rezultat primarno formalnoga akademskog obrazovanja. Rezultati istraživanja upućuju na nužnost ujednačavanja nastavničkih kompetencija i mehanizama za procjenu razine postignuća učenika. To zahtijeva sustavnu provedbu permanentnoga obrazovanja nastavnika u smislu razvoja nastavničkih kompetencija, uspostavu prihvatljivoga mehanizma za vrjednovanje ishoda učenja, te intenzivnije obrazovanje novih nastavnika u tom nastavnom području.
Technical education, as a specific educational field, is faced with the problem of insufficient and/or unacceptable achievements of learning outcomes and objectives of teaching. The problem is often manifested in teacher's very unprofessional and non-objective perception of student achievements. This results in formalism in learning, inappropriate attitude of students, parents, and the public to technical education, and, finally, adversely affects the further student career. Due to the lack of specially trained teachers, the causes of this condition can be found in the impact of formal teacher education on the perception of achievements, that is, the impact of the level of teachers' qualifications to access the evaluation of student achievements. For this purpose a research was conducted and the analysis of formal teacher education of teachers who teach technical education, and their perception of the level of student achievements. The survey includes all formally acquired qualifications of teachers and distribution of students’ assessments in regular teaching of subject Technical culture. Data analysis indicates a significantly different perception of the level of students’ achievements between teachers with formal teachers education and those whose teacher qualifications are not the product of formal academic education. The results indicate the necessity of equalizing the competence of teachers and mechanisms for assessing levels of student achievements. This requires implementation of the continuing education of teachers in terms of developing teacher’s competences, establishing an acceptable mechanism for evaluation of learning outcomes, and more intensive education of teachers in the technical educational field.
Der Werkunterricht als Teil eines spezifischen technischen und IT- pädagogischen Bereichs sieht sich mit dem Problem der unzureichenden und / oder inakzeptablen Realisierung der Lernergebnisse und Unterrichtsziele konfrontiert. Das Problem äußert sich oft durch eine extrem voreingenommene und unprofessionelle Leistungsvorstellungen seitens der Lehrer. Dies führt zu einem Formalismus im Unterricht, einem unangemessenen Verhältnis zwischen Schülern, Eltern und der Öffentlichkeit zum technischen Bildungsbereich und hat letztlich einen negativen Einfluss auf die Berufswahl des Schülers und seine weitere berufliche Zukunft. Aufgrund des Mangels an speziell ausgebildeten Lehrern für diesem Bereich lassen sich die Ursachen dieser Situation auch auf den Einfluss ihrer formalen Bildung und auf die Leistungsvorstellungen zurückführen, d.h. die Wirkung des Qualifikationsniveaus der Lehrer auf den Ansatz bei der Bewertung von Schülerleistungen. Zu diesem Zweck wurde eine Untersuchung und Analyse der formalen Bildung der Lehrer durchgeführt, die den Werkunterricht abhalten, sowie deren Vorstellungen vom Leistungsniveau der Schüler. Mit der Untersuchung wurden alle formal erworbenen Qualifikationen von Lehrern und die Notenverteilung im regulären Werkunterricht in der Grundschule umfasst. Die Analyse der Daten zeigt eine deutlich unterschiedliche Vorstellung vom Leistungsniveau der Schüler zwischen Lehrern mit primär pädagogischen Qualifikation und denjenigen, deren pädagogische Qualifikation nicht das Produkt in erster Linie formaler akademischer Ausbildung ist. Die Umfrageergebnisse verweisen auf die Notwendigkeit der Harmonisierung der Lehrerkompetenzen und der Mechanismen zur Einschätzung des Leistungsniveaus der Schüler. Dies erfordert eine konsequente Umsetzung der Weiterbildung der Lehrkräfte im Hinblick auf die Entwicklung von Lehrerkompetenzen, die Gründung eines akzeptablen Mechanismus zur Auswertung von Lernergebnissen und eine intensivere Ausbildung neuer Lehrer in diesem Lehrbereich.