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[EU] Hezkuntza-sistemaren helburua inklusioa bideratzea dela kontuan hartuta, ikasle guztiei behar duten laguntza eskaintzea ezinbestekoa da. Hain zuzen ere, inklusioak bazterkeria-arrisku handiagoko egoeran egon daitezkeen ikasleei arreta berezia jartzen die; hauen artean, Adimen Gaitasun Handiko (AGH) ikasleak. Askotan zailtasun eta oztopoak aurkitzen dituzte haien garapena eta ikaskuntza prozesua betetzeko garaian. Hori dela eta, lan honetan, AGHko ikasle baten hezkuntza prozesua bideratzeko orduan, hezkuntza praktika lagungarrienak zeintzuk diren aztertu dira kasu azterketaren bitartez. Horretarako, partaideen ahotsak erabili dira detekzio prozesua, ikaskuntza prozesua, hezkuntza praktikak, agente ezberdinen arteko elkarlana eta profesionalek jasotzen dituzten formakuntzak aztertzeko. Hori horrela, testuinguru desberdinetako partaide guztiek hartu beharreko arduraz hausnartu da., [ES] Teniendo en cuenta que el objetivo del sistema educativo es conseguir la inclusión, es imprescindible ofrecer a todo el alumnado el apoyo necesario. De hecho, la inclusión presta especial atención al alumnado que puede encontrarse en una situación de mayor riesgo de exclusión, como puede ser el alumnado con Altas Capacidades. Muchas veces tienen dificultades y obstáculos para cumplir con su proceso de desarrollo y aprendizaje. Por ello, a través del estudio de caso se han analizado cuáles son las prácticas educativas más útiles para una alumna con Altas Capacidades. Para ello, se han utilizado las voces de los y las participantes para analizar el proceso de detección, el proceso de aprendizaje, las prácticas educativas, la colaboración entre los diferentes agentes y las formaciones que reciben los profesionales. Así mismo, se ha reflexionado sobre la responsabilidad que deben asumir los agentes del contexto de esta alumna., [EN] Considering that the aim of the education system is to achieve inclusion, it is essential to offer the necessary support to all pupils. In fact, inclusion pays special attention to students who may be in a situation of higher risk of exclusion; among them, students with High Capacities. These students often have difficulties and obstacles to fulfill their development and learning process. Therefore, through the case study, the most useful educational practices for High Capacities pupil have been analyzed. In order to do this, the voices of the participants were used to analyse the detection process, the learning process, the educational practices, the collaboration between the different agents and the formation that teachers have received. In addition, a reflection has been made on the responsibility that the agents of this pupil´s context must assume.

45 p. -- Bibliogr.: p. 37-41, [EUS] GrAL honen helburua Bapne metodoa gorputz-hezkuntzako ikasgaian txertatzea da. Metodo horren ezaugarria gorputz-perkusioa lantzea da, trebetasun fisikoak eta arreta eta memoria lantzeko. Lanaren hasieran atal teoriko bat dago, metodologian landuko diren atalak azaltzen dituena. Behin zati teorikoa eginda, alde praktikoa aurkitzen da. Atal horren helburua, ikasleari gorputz-hezkuntzako eskoletan ekintzak ondo gauzatzea eragiten dioten trebetasun fisikoak haurrekin lantzea da. Bestetik, haurrek ikastetxeko ikasgelan behar duten arreta lantzea da, hau ezin bestekoa delako geletan lan egiteko. Lanaren amaieran, saioen sekuentzia aurkitzen da., [ES] El propósito de este GrAL, es insertar el método Bapne en las clases de educación física, el cual se caracteriza por trabajar la percusión corporal para trabajar las habilidades físicas y la atención y la memoria. Al principio del trabajo se encuentra un apartado teórico donde se explican los apartados que se trabajaran en la metodología. Una vez hecha la parte teórica, se encuentra la parte práctica, por la que el propósito es trabajar con los niños las habilidades físicas que son las que hacen al alumno ejecutar bien las acciones en las clases de educación física, por otro lado se va a buscar trabajar la atención, que es la característica que los niños necesitan para atender y trabajar en clase. Al final del trabajo se encuentran la secuencia de las sesiones que se llevarán a cabo., [EN] The purpose of this GRAL is to insert the Bapne method in physical education lessons, which is characterized by working on body percussion to work on physical skills, attention and memory. At the beginning of the work, there is a theoretical part in which the sections that are worked on in the methodology are explained. Once the theoretical part is explained, there is the practical part, in which the purpose is to work with the children on the physical skills that are those that make the student perform well the actions in the physical education lessons. On the other hand, it is going to seek to work the attention that children need to attend and work in class.

39, 11 p. -- Bibliogr.: p. 38-39, [EUS] Gradu Amaierako Lan honen bidez, haurrek Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara igarotzean bizi duten errealitatera hurbildu nahi dugu, eta trantsizio honi dagokion hezkuntza errealitatea ezagutu. Horretarako, ikerketa lan bat eraman dugu aurrera, non, bi etapetako 55 irakasleren eta 153 familiaren artean dagoen koordinazioa, trantsizio horri aurre egiteko Haur Hezkuntzako azken ikasturtetik haiekin egiten den prestakuntza, familiek ikastetxearekin duten harremana eta aldaketa bizi duten haurrek Lehen Hezkuntzako lehen mailan izan ditzaketen jokabide eta zailtasunak aztertu ditugun. Bertan ikusiko dugu zein garrantzitsua den prozesu hau eskoletan erregulatzea, eta irakasle eta gurasoen arteko elkarlana bultzatzea, trantsizio honetan ikasleei bidea errazteko., [ES] Mediante este Trabajo de Fin de Grado, queremos acercarnos a la realidad que viven los estudiantes en la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, y conocer la realidad educativa que corresponde a esta transición. Para ello, hemos llevado a cabo un trabajo de investigación en el que hemos analizado la coordinación entre el profesorado y las familias de ambas etapas, la formación que se realiza con ellas desde el último curso de Educación Infantil para hacer frente a esta transición, la relación de las familias con el centro y las conductas y dificultades que pueden tener los niños y niñas que viven el cambio en el primer curso de Educación Primaria. Aquí veremos la importancia de regular este proceso en las escuelas y de impulsar la colaboración entre el profesorado y los padres y madres para facilitar el camino al alumnado en esta transición., [EN] Through this Final Degree Project, we want to get closer to the reality experienced by students in the transition from Infant to Primary Education, and to know the educational reality that corresponds to this transition. To do this, we have carried out a research project in which we have analysed the coordination between teachers and families in both stages, the training that is carried out with them from the last year of Infant Education to deal with this transition, the relationship between families and the centre and the behaviours and difficulties that children who experience the change in the first year of Primary Education may have. Here we will see the importance of regulating this process in schools and promoting collaboration between teachers and parents in order to facilitate the transition for students.

39, 11 p. -- Bibliogr.: p. 38-39, [EUS] Gradu Amaierako Lan honen bidez, haurrek Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara igarotzean bizi duten errealitatera hurbildu nahi dugu, eta trantsizio honi dagokion hezkuntza errealitatea ezagutu. Horretarako, ikerketa lan bat eraman dugu aurrera, non, bi etapetako 55 irakasleren eta 153 familiaren artean dagoen koordinazioa, trantsizio horri aurre egiteko Haur Hezkuntzako azken ikasturtetik haiekin egiten den prestakuntza, familiek ikastetxearekin duten harremana eta aldaketa bizi duten haurrek Lehen Hezkuntzako lehen mailan izan ditzaketen jokabide eta zailtasunak aztertu ditugun. Bertan ikusiko dugu zein garrantzitsua den prozesu hau eskoletan erregulatzea, eta irakasle eta gurasoen arteko elkarlana bultzatzea, trantsizio honetan ikasleei bidea errazteko., [ES] Mediante este Trabajo de Fin de Grado, queremos acercarnos a la realidad que viven los estudiantes en la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, y conocer la realidad educativa que corresponde a esta transición. Para ello, hemos llevado a cabo un trabajo de investigación en el que hemos analizado la coordinación entre el profesorado y las familias de ambas etapas, la formación que se realiza con ellas desde el último curso de Educación Infantil para hacer frente a esta transición, la relación de las familias con el centro y las conductas y dificultades que pueden tener los niños y niñas que viven el cambio en el primer curso de Educación Primaria. Aquí veremos la importancia de regular este proceso en las escuelas y de impulsar la colaboración entre el profesorado y los padres y madres para facilitar el camino al alumnado en esta transición., [EN] Through this Final Degree Project, we want to get closer to the reality experienced by students in the transition from Infant to Primary Education, and to know the educational reality that corresponds to this transition. To do this, we have carried out a research project in which we have analysed the coordination between teachers and families in both stages, the training that is carried out with them from the last year of Infant Education to deal with this transition, the relationship between families and the centre and the behaviours and difficulties that children who experience the change in the first year of Primary Education may have. Here we will see the importance of regulating this process in schools and promoting collaboration between teachers and parents in order to facilitate the transition for students.

39, 11 p. -- Bibliogr.: p. 38-39, [EUS] Gradu Amaierako Lan honen bidez, haurrek Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara igarotzean bizi duten errealitatera hurbildu nahi dugu, eta trantsizio honi dagokion hezkuntza errealitatea ezagutu. Horretarako, ikerketa lan bat eraman dugu aurrera, non, bi etapetako 55 irakasleren eta 153 familiaren artean dagoen koordinazioa, trantsizio horri aurre egiteko Haur Hezkuntzako azken ikasturtetik haiekin egiten den prestakuntza, familiek ikastetxearekin duten harremana eta aldaketa bizi duten haurrek Lehen Hezkuntzako lehen mailan izan ditzaketen jokabide eta zailtasunak aztertu ditugun. Bertan ikusiko dugu zein garrantzitsua den prozesu hau eskoletan erregulatzea, eta irakasle eta gurasoen arteko elkarlana bultzatzea, trantsizio honetan ikasleei bidea errazteko., [ES] Mediante este Trabajo de Fin de Grado, queremos acercarnos a la realidad que viven los estudiantes en la transición de Educación Infantil a Educación Primaria, y conocer la realidad educativa que corresponde a esta transición. Para ello, hemos llevado a cabo un trabajo de investigación en el que hemos analizado la coordinación entre el profesorado y las familias de ambas etapas, la formación que se realiza con ellas desde el último curso de Educación Infantil para hacer frente a esta transición, la relación de las familias con el centro y las conductas y dificultades que pueden tener los niños y niñas que viven el cambio en el primer curso de Educación Primaria. Aquí veremos la importancia de regular este proceso en las escuelas y de impulsar la colaboración entre el profesorado y los padres y madres para facilitar el camino al alumnado en esta transición., [EN] Through this Final Degree Project, we want to get closer to the reality experienced by students in the transition from Infant to Primary Education, and to know the educational reality that corresponds to this transition. To do this, we have carried out a research project in which we have analysed the coordination between teachers and families in both stages, the training that is carried out with them from the last year of Infant Education to deal with this transition, the relationship between families and the centre and the behaviours and difficulties that children who experience the change in the first year of Primary Education may have. Here we will see the importance of regulating this process in schools and promoting collaboration between teachers and parents in order to facilitate the transition for students.