Search

В статье рассмотрен вопрос о необходимости формирования у будущих педагогов образа учителя. Авторы утверждают, что одним из средств формирования данного образа является русская классическая литература. На примере рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре» описывается антиобраз учителя и раскрываются качества, ни одно из которых не может принадлежать настоящему педагогу., The article considers the issue of the need to form the image of a teacher in future teachers. The authors argue that one of the means of forming this image is Russian classical literature. On the example of the story of A.P. Chekhov's "The Man in the Case" describes the anti-image of the teacher and reveals qualities, none of which can belong to a real teacher.

Образование — это фундаментальная основа для потенциального развития обще- ства. Как и все сферы деятельности, образование не статично во времени. В насто- ящее время важно не только передать знания, но и научить студентов добывать их самостоятельно в быстро меняющихся информационных потоках. Как правило, основным проводником к знаниям выступает преподаватель. От качества педагогической деятель- ности преподавателя зависит результат и оценка учебного процесса. Именно преподава- тели вуза ответственны за подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. В связи с этим со стороны общества предъявляются высокие требования к деятельности преподавателей, которые коррелируют с уровнем привлекательности учебного заведения для студентов. В последнее время формирование положительного образа преподавателя становится актуальной проблемой. В данном контексте особое значение придается изучению личности преподавателя. Интересным и показательным является практическое исследование «Преподаватель глазами студентов». В публикации анализируются представления студентов об образе современного преподавателя техни- ческого вуза, степень его влияния на вовлеченность студентов в учебный процесс; обо- сновывается необходимость использования наиболее важных критериев при оценке пе- дагогической деятельности преподавателей. По результатам исследования установлено, что важнейшим фактором формирования профессиональных компетенций студентов яв- ляется личность преподавателя, его система ценностей — развитые профессиональные, общекультурные и педагогические компетенции., Education is the fundamental basis for the potential development of society. Like all fields of activity, education is not static in time. At present, it is important not only to transfer knowledge, but also to teach students how to extract it on their own in rapidly changing information flows. As a rule, the main conductor to knowledge is the teacher. The result and evaluation of the educational process depends on the quality of the teacher's pedagogical activity. It is the university lecturers who are responsible for the training of highly qualified and competitive specialists. In this regard, society places high demands on the activities of teachers, which correlate with the level of attractiveness of the educational institution for students. Recently, the formation of a positive image of the teacher has become an urgent problem. In this context, special importance is attached to the study of the teacher's personality. Interesting and revealing is the practical study "Teacher through the eyes of students." The publication analyzes students' ideas about the image of a modern teacher of a technical university, the degree of its influence on the involvement of students in the educational process; the necessity of using the most important criteria in assessing the pedagogical activity of teachers is substantiated. According to the results of the study, it was found that the most important factor in the formation of students' professional competences is 62 ВЕСТНИК Сургутского государственного педагогического университета № 5 (80) 2022 г. the personality of a teacher, his system of values consists of developed professional, general cultural and pedagogical competences., ВЕСТНИК СУРГУТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА, Выпуск 5 (80) 2022, Pages 61-66

Рассматривается необходимость изучения роли имиджа, влияющего на процесс подготовки студентов – будущих педагогов-хореографов в образовательном процессе на примере вуза культуры и искусств. Профессиональный имидж – важная компетенция каждого педагога-хореографа и востребованное профессиональное качество, непосредственно повышающее эффективность педагогической деятельности. Проблемой выступает соответствие имиджа педагога и качества образования, которое он транслирует обучающимся. Именно имидж педагога оказывает непосредственное влияние на педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, регулирует нормы дозволенности в процессе обучения и определяет в целом степень вовлеченности обучающегося в педагогический процесс. Приведены результаты исследования отношения к имиджу преподавателей хореографических дисциплин, осуществляющих подготовку студентов – будущих педагогов-хореографов. Представлены результаты исследования оценки имиджа преподавателей студентами – будущими педагогами-хореографами. Предложена идея изучения роли имиджа в рамках освоения содержания учебной дисциплины «Психология и педагогика хореографического искусства (Педагогика)».

В данной статье анализируются вышеуказанные проблемы, а также рекомендуются некоторые методы обучения для изучения данной повести в школе. Также отражена роль художественной литературы в качестве фактора воспитания личности школьника. Дана модель урока, целью которой является пробудить у учащихся интерес к истории народа через знакомство с повестью писателя формировать навыки выразительного чтения некоторых эпизодов развить чувство памяти, осмысления значения роли учителя через характеристику главного героя воспитание патриотизма и силы воли., This article analyzes the above problems, and recommends some teaching methods for studying the novelet at school. It also reflects the role of fiction in the upbringing and shaping of the students personality. A lesson model is given, the purpose of which is to arouse students interest to the history through acquaintance with the writers story to develop expressive reading skills of some episodes to shape a sense of memory and understanding of the role of the teacher through the features of the main character to foster patriotism and willpower., №7(85) (2019)

В данной работе изучены теоретические Ð¿Ð¾Ð´Ñ Ð¾Ð´Ñ‹ к формированию представления о Ñ Ð¾Ñ€Ð¾ÑˆÐµÐ¼ учителе среди ÑƒÑ‡Ð°Ñ‰Ð¸Ñ ÑÑ. Рассмотрены личностные особенности ÑƒÑ‡Ð°Ñ‰Ð¸Ñ ÑÑ основной и средней школы. Проведено исследование представления о Ñ Ð¾Ñ€Ð¾ÑˆÐµÐ¼ учителе у ÑƒÑ‡Ð°Ñ‰Ð¸Ñ ÑÑ основной и старшей школы., In this paper, theoretical approaches to the formation of the idea of a good teacher among students are studied. Personal features of pupils of the basic and high school are considered. A study of the idea of a good teacher in primary and high school students.

CEL NAUKOWY: Artykuł poświęcony jest kształtowaniu obrazu nauczyciela w serwisie YouTube, w materiałach kierowanych do nastolatków, na przykładzie kanału WAKSY. Przyjęta perspektywa badawcza skupia się nie na tym, jak szkoła może wykorzystać media, lecz jak media wykorzystują temat szkoły, by trafić do młodych odbiorców. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W artykule poddano jakościowej analizie treści wszystkie filmy opublikowane na kanale WAKSY. Badanie pozwoliło na wykazanie zasadniczych stereotypów dotyczących nauczycieli. Wyniki analizy zostały skonfrontowane z komentarzami użytkowników serwisu. PROCES WYWODU: Niniejsze opracowanie zwraca uwagę na wszechobecność mediów w świecie współczesnych nastolatków. Serwisy społecznościowe, wykorzystywane dzisiaj jako źródło wiedzy o świecie, stanowią źródło postaw oraz tłumaczą zjawiska z życia społecznego. Mogą one, nawet w sposób dla odbiorcy nieuświadomiony, kształtować wizję otaczającego świata. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Analiza naukowa wykazała siedem skrajnie negatywnych obrazów nauczyciela, które prezentowane są odbiorcom w materiałach filmowych na omawianym kanale. Dotyczą one kwestii bardzo ważnych w pracy dydaktycznej i wychowawczej, jednak wypaczają obraz nauczyciela i przedstawiają go jako wroga ucznia. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Komentarze użytkowników YouTube’a sugerują, że uczniowie doszukują się w swoich szkołach potwierdzenia wizji nauczycieli prezentowanej na kanale WAKSY. Źródłem negatywnych zachowań uczniów może być przyjęty z mediów społecznościowych obraz nauczyciela jako wroga. Dla lepszego poznania zjawiska rekomendowane są dalsze badania, obejmujące również inne kanały i filmy o tematyce szkolnej.

В статье обосновано, что имидж как интегративное качество личности является условием успешности профессиональной деятельности педагога дополнительного образования: выявлены проблемные зоны и определены направления совершенствования имиджа. The article justifies that image as an integrative quality of the personality is a condition for success of the professional activity of the teacher of additional education: we identify problem zones and directions for image improving.

Poklic javnega osnovnošolskega učitelja je bil od njegovega nastanka s Splošno šolsko naredbo podrobno zakonsko reguliran. Država je učitelju natančno predpisala šolsko delo, od njega zahtevala predpisano izobrazbo in celo osebnostne lastnosti. Pri svojem delu in v privatnem življenju je bil učitelj nadzorovan in v primeru kršitev kaznovan. Nizka raven znanja, revščina ter podrejenost predstavnikom posvetne in cerkvene oblasti je učiteljem kvarila družbeni ugled. Drugi avstrijski osnovnošolski zakon, imenovan Politična šolska ustava, ni bistveno spremenil duhovnega in materialnega položaja učiteljev, medtem ko je učiteljevo vlogo v šoli omejil. Kljub poklicni nesamostojnosti in slabemu položaju, se je v učiteljih porajala samozavest in upi po izboljšanju njihovega položaja. Načrti, zasnovani v revolucionarnem letu 1848, bi pričakovanja učiteljev v resnici izpolnili. Toda porevolucijski razvoj temu ni bil naklonjen in reakcija je s konkordatom iz leta 1855 še okrepila vodilno vlogo cerkve v šolstvu. Šele razmere po letu 1860 so omogočile dolgo želene spremembe položaja osnovnošolskih učiteljev. Tretji avstrijski osnovnošolski zakon, ki je bil sprejet leta 1869, je na novo definiral učiteljski poklic. S svojimi določili je močno posegel tudi na področje učiteljevega ugleda in učiteljem prinesel izboljšanje položaja: boljšo izobrazbo, več poklicne in stanovske samostojnosti ter neodvisnost od lokalnih dejavnikov in od duhovščine. The profession of public elementary school teacher has been legally regulated since its beginning by the First Austrian Law on Primary Education. The state has determined teacher's school work, demanded prescribed education and even his personality characteristics. Teacher was controlled over his work and private life, in case of violation, he was punished. Low level of knowledge, poverty and subordination to representatives of temporal and church power were tarnishing their social reputation. The Second Austrian Law on Primary Education, named Political School Constitution, didn't really change teacher’s spiritual and material situation while it limited his school role. Despite the professional dependence and bad position teachers’ self-confidence and hopes for improvement of their situation were rising. Plans, made in revolutionary year 1848, would indeed fulfill their expectations. However, the post-revolutionary development wasn’t fond of that and the reaction was further strengthened leading position of church in educational system by the concordat in 1855. Only after 1860 the circumstances enabled long desired changes in the situation of elementary school teachers. In 1869 the Third Austrian Law on Primary Education redefined the teaching profession. By its terms it heavily encroached on the teachers’ reputation and improved their situation: better education, more vocational and professional autonomy, and independence of local factors and the clergy.