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Los múltiples factores que controlan la calidad universitaria en Latinoamérica son complejos, asociados a procesos desarticulados y ofrecen perspectivas teóricas diferentes, desde este enfoque el estudio busca establecer criterios de calidad educativa universitaria desde la perspectiva docente que favorezcan la gestión del conocimiento con impacto social. La metodología se centró en el análisis documental, utilizando el razonamiento crítico con bases sustentadas en la valoración hermenéutica. Entre los hallazgos resaltantes están, la instauración de un sistema integrado gestión-información del currículo con impacto a grupos de interés internos y externos, para el desarrollo de la administración docente con calidad y eficiencia. Como mecanismos de promoción de la permanencia de la calidad educativa que permitan el control y seguimiento de la gestión se proponen, la formación multidisciplinar del docente y la evaluación educativa mediante auditorías de los procesos sustantivos, basadas en soportes de las normativas de estandarización ISO-9001:2015.

Esta investigación tiene como objetivo principal determinar la aplicación de la gestión docente y la elaboración de técnicas y elementos innovadores en el proceso de enseñanza aprendizaje a los estudiantes del internado rotativo de medicina en la Universidad Técnica de Ambato (UTA), durante el período 2020-2021. La presente investigación es de tipo cuantitativo, mientras que el diseño es de tipo no experimental, transaccional, puesto que se recolecta datos en un solo momento. La población consta de 152 estudiantes cursando el internado rotativo de la carrera de medicina de la UTA los mismos que fueron sometidos a responder una encuesta basada en el modelo de Stenberg Wagner. En cuanto a los resultados y conclusiones obtenidos en el presente estudio, el uso de técnicas y elementos innovadores han contribuido en gran medida al desarrollo de un ambiente educativo de calidad, obteniendo rendimientos altos en los estudiantes, mediante el uso de plataformas virtuales DEaDV, sistema integrado, bibliotecas virtuales y repositorios universitarios. Lima Norte Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles Educación de calidad

The research arises from the need to identify the dimensions that influence the poor academic performance of students with respect to the development of competency-based evaluations that require the development of students' thinking skills. This research work reveals the results of a qualitative-based analytical descriptive study carried out in an official educational institution in the city of Barranquilla (Colombia), which had as actors eight teachers from the secondary school; with the objective of basing the formative evaluation for the development of thinking skills, characterizing the teacher's management in the classroom, by defining the factors that inhibit the implementation of formative evaluation as a strategy for the development of thinking skills and analyzing the relevance of the design of the evaluations to achieve it. According to the experiential introspective work approach and with a qualitative paradigm, for the collection of information, we worked with the techniques of documentary review, semi-structured interview and discussion group; while, for its analysis, the technique of categorization / systematization / triangulation of meanings was used. In the results obtained, most of the teacher’s state that they apply the formative evaluation frequently, however, many of them develop the activities by competences once a period, due to the lack of time and the inexistence of institutional policies for the development of skills. Trainings that strengthen teacher training specifically on the topics of: Formative evaluation and thinking skills. La investigación surge a partir de la necesidad de identificar las dimensiones que influyen en el bajo desempeño académico de los estudiantes con respecto al desarrollo de evaluaciones por competencias que requieren el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los educandos. Este trabajo de investigación devela los resultados de un estudio de tipo descriptivo analítico de base cualitativa realizado en una institución educativa de carácter oficial en la ciudad de Barranquilla (Colombia), que tuvo como actores a ocho docentes de la básica secundaria; con el objetivo de fundamentar la evaluación formativa para el desarrollo de las habilidades de pensamiento, caracterizando la gestión del docente en el aula, al definir los factores que inhiben la implementación de la evaluación formativa como estrategia para el desarrollo de las habilidades de pensamiento y analizando la pertinencia del diseño de las evaluaciones para conseguirlo. De acuerdo con el enfoque del trabajo introspectivo vivencial y con un paradigma cualitativo, para la recolección de información, se trabajó con las técnicas de revisión documental, entrevista semiestructurada y grupo de discusión; mientras que, para su análisis, se utilizó la técnica de categorización/ sistematización / triangulación de significados. En los resultados obtenidos, la mayoría de los docentes manifiestan aplicar la evaluación formativa frecuentemente, sin embargo, muchos de ellos, desarrollan una vez por periodo las actividades por competencias, debido a la falta de tiempo y la inexistencia de políticas institucionales para el desarrollo de capacitaciones que fortalezcan la formación docente específicamente en los temas de: Evaluación formativa y habilidades de pensamiento. Contenido Lista de tablas y figuras 11 Introducción 13 Capítulo I 16 Planteamiento del Problema 16 Descripción del Problema 16 Formulación del problema 20 Sistematización del problema 20 Propósitos 21 Propósito General 21 Propósitos Específicos 21 Justificación 22 Delimitación del problema 25 Espacial 25 Temporal 25 5Teórico 25 Contenidos 25 Capitulo II 26 Marco de Referencia 26 Estado del Arte 26 Marco Teórico 41 Marco conceptual 46 Evaluación formativa 47 Habilidades de pensamiento 49 Marco Legal 51 Constitución política de Colombia 52 Ley 115 o ley general de la educación 52 Ley 30 de 1992 53 Sistematización de las categorías 55 Capitulo III 58 Diseño metodológico 58 Enfoque y paradigma de la investigación 58 Tipo y nivel de investigación 59 Actores y escenarios 59 Técnicas e instrumentos de recolección de información 60 Revisión documental 60 Entrevista semiestructurada 60 Grupo de discusión 61 Técnicas de análisis e interpretación de la información 61 Validación de los instrumentos 62 Capitulo IV 63 Análisis e interpretación de la información 63 Revisión documental 63 Entrevistas 67 Grupo de discusión 71 Conclusiones 74 Recomendaciones 77 Referencias 80 Anexos 91 Lista de tablas y figuras Tablas Tabla 1 Sistematización de las categorías 55 Figuras Figura 1 17 Figura 2 18 Lista de anexos Anexo 1 Instrumentos Utilizados: Revisión documental 91 Anexo 2 Instrumentos Utilizados: Entrevista Semiestructurada 97 Anexo 3 Instrumentos Utilizados: Grupo de Discusión 110 Anexo 4 Validación de los instrumentos 122 Anexo 5 Consentimiento informado de aplicación de los instrumentos 141 Anexo 6 Transcripción entrevista semiestructurada a docente de la I.E.D. Karl Parrish 153 Anexo 7 Cronograma de aplicación de los instrumentos 178 Anexo 8 Evidencia fotográfica de la entrevista semiestructurada 179 Anexo 9 Evidencia fotográfica del grupo de discusión 182 Magíster en Educación Maestría

La presente investigación tuvo como finalidad analizar los logros de aprendizaje alcanzados en la Evaluación Censal en estudiantes de primaria. El estudio fue básico, de carácter descriptivo comparativo; con diseño no experimental de corte transversal, de enfoque cuantitativo. La muestra se basó en la información del padrón del Sistema de Información de Censo Escolar, los instrumentos de recolección de datos estuvieron constituidos por la información proporcionada por la Oficina de Medición de la Calidad Educativa (UMC) a través SICRECE. Para la obtención de los resultados se usó la medida promedio y porcentaje de logro alcanzado en el nivel de inicio, proceso y satisfactorio. Los resultados en relación a la lectura y matemática entre los años 2016 y 2018, presentó un incremento en el nivel satisfactorio; en lectura, tanto hombres y mujeres, también se incrementó en el nivel satisfactorio; además, entre las instituciones públicas y privadas en las áreas de lectura y matemática, se observó un incremento en el nivel satisfactorio en las instituciones públicas. Finalmente, se observó un incremento en el nivel satisfactorio de ambas áreas en relación a los años mencionados. Lima Norte Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Promoción de la salud, nutrición y salud alimentaria Fin de la pobreza

La presente indagación tiene como objetivo general determinar la relación entre gestión institucional y desempeño docente en una unidad educativa de Guayaquil, 2020. El tipo de estudio es no experimental, transversal descriptivo, correlacional asociativo. La población está constituida por 70 personas entre directivos, docentes y personal administrativo; la muestra es de 50 docentes de una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil y el muestreo es no probabilístico por conveniencia. Se recopiló los datos a través de la encuesta, siendo el instrumento de recolección el cuestionario conformado de 24 ítems para las dos variables; Gestión institucional y Desempeño docente por medio de la escala de Likert, aplicados a la muestra del estudio realizado; se procedió la medición de las variables de estudio y se produjo la relación a través del método hipotético deductivo. Para validar los instrumentos se contó con el juicio profesional de expertos y para el grado de confiabilidad se utilizó la prueba de consistencia interna mediante el método estadístico Alfa de Cronbach el valor de α=0.91 confirmando que el instrumento consta de la confiabilidad necesaria. Piura Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

La investigación corresponde al tipo de investigación básica en su nivel correlacional. El propósito principal de la investigación fue determinar la relación existente entre la la gestión docente y el logro de aprendizaje del área de Comunicación en estudiantes de la I.E. N° 32420 de Tantamayo, Huamalíes. Los procedimientos metodológicos seguidos en el recojo de información empírica fue la aplicación del cuestionario a 4 docentes para saber sobre la gestión docente que realizan como parte de su desempeño pedagógico, en las dimensiones de gestión curricular, gestión del conocimiento y gestión del clima escolar y, la ficha de observación para saber el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes en el área de comunicación en las competencias: se comunica oralmente en lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos tipos de textos que tiene los 22 estudiantes determinados en la muestra de estudio. Para la construcción de la parte teórica de la investigación se han utilizado las fuentes de información documental y bibliográfica referida a la gestión docente y logro de aprendizaje del área de comunicación en EBR. Los datos teóricos procedentes de la literatura fueron registrados en las fichas estructuradas de análisis documental y bibliográfico. Las técnicas de recolección de datos utilizados fueron el análisis documental y bibliográfico para el recojo de datos teóricos de la literatura; la encuesta para la abstracción de datos empíricos de los docentes determinados en la muestra de estudio; la observación para la abstracción de datos empíricos de los estudiantes determinadas en al muestra de estudio; las técnicas utilizadas en el procesamiento de la información empírica fueron la hoja de cálculo y el SPSS para establecer la relación entre las variables y presentación de tablas y gráficos estadísticos. El hallazgo principal de la investigación, fue en que la mayoría de los docentes expresaron que la gestión docente como parte de su trabajo diario en la institución educativa, lo realizan en forma satisfactoria. Otro hallazgo importante fue en que la mayoría de los estudiantes del V Ciclo determinados en la muestra, se ubican en el nivel de calificación destacado con notas que oscilan entre 18 y 20. Tesis

Reading comprehension in Latin American basic education doesn't reach the desirable levels, which leads to a negative impact on the resolution of mathematical problems. This research, carried out in two institutions, deals with teacher management in terms of the strategies used with their students in the understanding of texts for the solution of real situations from the resolution of mathematical problems. The compilation of information was carried out in three moments: a documentary review, a semi-structured interview with nine participating teachers and a discussion group, which allowed us to collectively establish the routes of improvement in teaching performance, in order to know and improve pedagogical methods in both institutions, based on the transformation of teaching practices. A route of design and execution of 10 workshops was constructed, oriented to the resolution of problems through the mediation of the teacher, with the participation of teachers, achieving basic transformation of the speech appropriating the reading comprehension and constructing strategies for the improvement of the student performance. La comprensión lectora en la educación básica latinoamericana no alcanza los niveles deseables, lo que conlleva a incidir negativamente en la resolución de problemas matemáticos. Este trabajo realizado en dos instituciones aborda la gestión docente en cuanto a las estrategias utilizadas con sus educandos en la comprensión de textos para la solución de situaciones reales desde la resolución de problemas matemáticos. La recolección de información se realizó en tres momentos: una revisión documental, entrevista semiestructurada a nueve docentes participantes y grupo de discusión, que permitió establecer colectivamente las rutas de mejora en el desempeño docente, para conocer y perfeccionar métodos pedagógicos en las dos instituciones, a partir de la transformación de prácticas docentes. Se construye una ruta de diseño y ejecución de 10 talleres, orientados a la resolución de problemas a través de la mediación del profesor, con participación de docentes, logrando transformación básica del discurso desde la apropiación de la comprensión lectora y construyendo estrategias para mejoramiento del desempeño estudiantil.

El presente trabajo investigativo titulado Liderazgo del Director y Gestión Docente en la Institución Educativa N° 6051 Mercedes Indacochea, Barranco – Lima – 2019, ha tenido como objetivo la necesidad de establecer la relación entre las variables de liderazgo del director con la gestión docente en la institución educativa de nivel secundaria especificada. Para ello, se trabajó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptiva – relacional, con un diseño no experimental, bajo un corte transversal. La muestra se encontró conformada por un total de 67 docentes de secundaria de la I.E. N° 6051 Mercedes Indacochea, del distrito de Barranco, provincia de Lima, 2019. Los instrumentos aplicados para la recolección de los datos fueron los cuestionarios. De esta manera, el investigador concluyó que: existe relación entre las variables de liderazgo del director y la gestión de docente, dado que el valor sig. (bilateral) fue igual a 0,000, además de que, el coeficiente de correlación de 0,715 explica una correlación fuerte. The present investigative work entitled Leadership of the Director and Teaching Management in the Educational Institution N ° 6051 Mercedes Indacochea, Barranco - Lima - 2019 has had as its objective the need to establish the relationship between the principal's leadership variables and the teaching management in the educational institution specified secondary level. To do this, we worked under a quantitative, descriptive- relational approach, with a non-experimental design, under a cross section. The sample was made up of a total of 67 secondary school teachers from the I.E. N ° 6051 Mercedes Indacochea, from the Barranco district, Lima province, 2019. The instruments applied for data collection were questionnaires. In this way, the researcher concluded that: there is a relationship between the principal's leadership variables and the teacher's management, given that the value sig. (bilateral) was equal to 0.000, in addition, the correlation coefficient of 0.715 explains a strong correlation.

El presente trabajo de investigación determina la influencia de la familia en las manifestaciones comportamentales de los estudiantes de la Unidad Educativa 12 de Febrero, frente a los docentes y autoridades educativas. Para este fin, el presente trabajo de investigación se basó en el paradigma socio crítico, debido al abordaje de la complejidad entre la relación escuela- familia, el enfoque es cualitativo a través de la aplicación del método descriptivo. Esta investigación de tipo descriptiva, refiere las características del comportamiento familiar con datos no estandarizados ni predeterminados completamente; que lleven a comprender el nivel de incidencia en los estudiantes y en el desempeño institucional. Los referentes teóricos se abordan desde la visión de Vigotsky, bajo el argumento de que el aprendizaje en sociedad es lo que permite alcanzar el máximo desarrollo del potencial del aprendiz, complementado por Savater, quien analiza que los padres desde su autoridad amorosa aportan al crecimiento y preparación de los futuros adultos. Los resultados evidencian que las realidades familiares como son instrucción educativa, organización, tipología de las familias, marcan los comportamientos estudiantiles, a partir de lo cual se deben elaborar los planteamientos adecuados para fortalecer el vínculo familiar en el contexto de la Unidad Educativa 12 de Febrero y contribuir a la gestión directiva con miras a una educación de calidad The present research work determines the influence of the family in the behavioral manifestations of the students of the Educational Unit February 12, in front of the teachers and educational authorities. For this purpose, the present research work was based on the socio-critical paradigm, due to the approach to the complexity between the school-family relationship, the approach is qualitative through the application of the descriptive method. This descriptive research refers to the characteristics of family behavior with nonstandardized or completely predetermined data; that lead to understanding the level of ncidence on students and institutional performance. The theoretical references are approached from the vision of Vigotsky, under the argument that learning in society is what allows reaching the maximum development of the potential of the learner, complemented by Savater, who analyzes that parents from their loving authority contribute to growth and preparation of future adults. The results show that family realities such as educational instruction, organization, typology of families, mark student behaviors, from which appropriate approaches must be developed to strengthen the family bond in the context of the February 12 Educational Unit and contribute to the management with a view to a quality education. Azogues Especialista en Gestión de la Calidad en Educación

El objetivo al que aspira la realización del presente trabajo de investigación es el de desarrollar y proponer Modelo de Calidad Educativa para Mejorar la Gestión Docente sustentado en las teorías de la docencia, gestión y ciencias de la educación para superar las deficiencias de la gestión docente de la especialidad de matemática y computación de la FACHSE de la UNPRG; de tal modo que, se utilicen y/o se articulen hacia miradas más comprensivas e integrales que impacten en el desempeño docente, no sólo para cualificarlo; sino también para potenciarlo, de tal manera que la gestión docente se convierta en un claro generador de desarrollos académicos y en verdadera fuente de conocimiento para las instituciones universitarias del país mejorando la formación de profesores eficientes y eficaces. El uso del método histórico permitió el conocimiento de las distintas etapas del objeto de estudio en su sucesión cronológica, el método sistémico para modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinaron, por un lado, la estructura del objeto de estudio; y, por otro, su dinámica, fundamentalmente, determinadas en la Matriz de la Investigación. La técnica de la observación generó el registro sistemático, viable y confiable de comportamiento o conducta manifiesta. El análisis de los cuadros o tablas determinan que, en efecto, con respecto a si la escuela proporciona herramientas digitales a los docentes, el 100% de docentes opina que solo a veces. Si la escuela brinda capacitaciones los docentes opinan en un 100% que la mayoría de veces no. Con respecto a la supervisión de la elaboración de los sílabos por parte de la escuela de educación los docentes opinan en un 66% que la mayoría de veces no y un 33% que solo a veces. Con respecto a si la escuela monitorea el cumplimiento de los sílabos los docentes opinan en 100% solo a veces. Aquí podemos observar una opinión desfavorable con respecto a la gestión docente de la escuela de educación, se hace muy necesaria la aplicación del Modelo de Calidad Educativa para Mejorar la Gestión Docente. Tesis

The present investigation focused on the analysis of the teacher's management against the interculturality, knowing that the educational population is made up of a wide range of cultural diversity due to social, economic factors political, religious, among others that force families to migrate to places different from those of their origin, which demands the educational process a intercultural perspective that respects, values and takes advantage of this diversity for comprehensive training of all students. For this, a methodological approach was applied quantitative type, with a non-experimental research design through the application of direct observation and surveys to the teachers of the Fiscal School “Gustavo Iturralde” from the Parish of Tanicuchi during the 2018-2019 school year. In this way it was possible to analyze the level of knowledge of the teachers of the institution about La presente investigación se enfocó en el análisis de la gestión del docente frente a la interculturalidad, conociendo que la población educativa se encuentra compuesta por una amplia gama de diversidad cultural debido a los factores sociales, económicos políticos, religiosos, entre otros que obligan a las familias a migrar hacia lugares diferentes a los de su procedencia, lo cual demanda del proceso educativo una perspectiva interculturalidad que respete, valore y aproveche esta diversidad para la formación integral de todo el alumnado. Para ello, se aplicó un enfoque metodológico de tipo cuantitativo, con un diseño investigativo no experimental a través de la aplicación de la observación directa y encuestas a los docentes de la Escuela Fiscal “Gustavo Iturralde” de la Parroquia de Tanicuchi durante el año lectivo 2018-2019. De esta forma se pudo analizar el nivel de conocimiento de los docentes de la institución acerca de la interculturalidad, identificando que los docentes reconocen la existencia de la interculturalidad en el aula, no obstante, no se aplican estrategias que permitan difundir y valorar las diferencias culturales de los distintos grupos que confluyen cotidianamente en la institución. Por ello, se diseñó una propuesta, que contienen 5 actividades orientadas a mejorar la gestión docente frente a la interculturalidad, misma que ha sido valorada a juicio de especialistas, brindando los aportes necesarios para sustentar que la propuesta es viable y factible para su implementación.

This report focuses on the theory and practice of education as the elements that most affect the learning process of children and young people have to do with what teachers believe, can and are willing to do. Treating this point lightly means restricting and in fact diverting the understanding of the problem and the responsible search for solutions. The objective is to analyze the professional profile of the Basic Education teacher and its impact on teaching, administrative management and their commitment to the development of methodological and technical actions that are aimed at awakening their creativity, student participation and the search for solutions by applying the knowledge acquired in problems real social context. For which instruments such as interviews, surveys, managers and teachers were applied to obtain data that reflect the strengths and weaknesses of each one and to be able to analyze and interpret the results for the formulation of this proposal, I must state that teaching is a work on the others, because it is an activity that develops in a set of intense and systematic interpersonal relationships, therefore, requires the mastery and use of scientific and technical knowledge. The present evidence that the teacher has the obligation to innovate in the educational field, improve processes and address concerns of the educational community, within the policies of evaluation and educational management, which will improve with the implementation of an application that optimizes teaching work in teaching management in evaluation and administration. El presente informe enfoca a la teoría y la práctica de la educación como los elementos que más incide en el proceso de aprendizaje de niños y jóvenes tiene que ver con lo que creen, pueden y están dispuestos a hacer los docentes. Tratar con ligereza este punto supone restringir y de hecho, desviar la comprensión del problema y la búsqueda responsable de soluciones. El objetivo es analizar el perfil profesional del docente de Educación Básica, su incidencia en gestión docente, administrativa y su compromiso al desarrollo de acciones metodologías y técnicas que se direccionen a despertar su creatividad, participación del estudiante en la búsqueda de soluciones, aplicando el saber adquirido en problemas reales del contexto social. Para lo cual se aplicó instrumentos como entrevistas, encuestas, a directivos y docentes para obtener datos que reflejen las fortalezas y debilidades de cada uno y poder analizar e interpretar los resultados para la formulación de esta propuesta, Debo manifestar que la docencia es un trabajo sobre los otros, pues es una actividad que se desarrolla en un conjunto de relaciones interpersonales intensas y sistemáticas, por lo tanto, requiere el dominio y uso de conocimiento científico y técnico. El presente evidencio que el docente tiene la obligación de innovar en el ámbito educativo, mejorar los procesos y atender inquietudes de la comunidad educativa, dentro de las políticas de evaluación y gestión educativa, que mejorara con la implementación de un aplicativo que optimice el trabajo docente en gestión docente en evaluación y administración.

The report carried out focuses on the problem that currently learning assessment is conceived as a punitive and sanctioning process little objective at the time of demonstrating the achievement of learning. The objective is to determine the execution of teaching management and the application of evaluation techniques and instruments with a view to generating a real evaluation and equitable. In response to traditional practices, the implementation estimation techniques and instruments in the teaching-learning process. In the methodology, the selection of the topic, approach of the problem, initial immersion in the field (contextualization), conception of the study design, definition of the initial study sample and access to it, data collection, data analysis, interpretation of results, elaboration of the proposal, therefore this research is of a inductive. Surveys were applied, both for teachers and students; of the analysis and interpretation of results it can be deduced that there is no necessary guidance for teachers to easily use the various evaluation techniques and instruments. It was also evidenced that there is no academic reinforcement after obtaining the results of an evaluation, position that, there are no instruments to support the achievements, progress, strengths or difficulties that a student may have in the teaching-learning process. All these criteria have served to propose guides and examples of techniques and innovative assessment instruments for application in the areas of GBS, with the purpose of projecting to teachers an orientation so that the comprehensive evaluation process and the level of achievement of the learning in a qualitative and quantitative way and help the development of students. El informe realizado se enfoca en la problemática que en la actualidad la evaluación de aprendizaje se concibe como un proceso punitivo y sancionador poco objetivo al momento de evidenciar la consecución de los aprendizajes. El objetivo es determinar la ejecución de la gestión docente y la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación con miras a generar una evaluación real y equitativa. En respuesta a las prácticas tradicionales se prevé la implementación de técnicas e instrumentos de estimación en el proceso de enseñanza aprendizaje. En la metodología se cumplió con la selección del tema, planteamiento del problema, inmersión inicial en el campo (contextualización), concepción del diseño de estudio, definición de la muestra inicial del estudio y acceso a ésta, recolección de los datos, análisis de los datos, interpretación de resultados, elaboración de la propuesta, por consiguiente esta investigación es de carácter inductiva. Se aplicó encuestas, tanto para docentes como para los estudiantes; del análisis e interpretación de resultados se puedo deducir que no existe la orientación necesaria en los docentes para que utilicen con facilidad las diversas técnicas e instrumentos de evaluación. Además se evidenció que no hay el refuerzo académico después de obtener los resultados de una evaluación, puesto que, no hay instrumentos que respalde los logros, avances, fortalezas o dificultades que puede tener un estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Todos estos criterios han servido para proponer guías y ejemplos de técnicas e instrumentos de evaluación innovadoras para su aplicación en las áreas de EGB, con la finalidad de proyectar a los docentes una orientación para que se cumpla el proceso de evaluación integral y se pueda determinar el nivel de logro de los aprendizajes en forma cualitativa, cuantitativa y ayude al desarrollo de los estudiantes.

This paper presents teacher ́s perception results on computer resources used, the purpose and frequency of use; level of mastery; impact and their availability for implementation. Participants were 365 teachers who work in General Basic Higher Education and Unified General Baccalaureate institutions. A questionnaire was elaborated that included items from the five areas of the ICT conceptual framework in Education of the Inter-American Development Bank was used. Results showed that the most used resources are: word processor, spreadsheet, internet and presentations. These resources are mainly used for teaching management, less frequently for assisted learning and scarcely to promote student autonomous learning. In conclusion, teachers prioritize the use of ICT in formal planning and as class support, it is still necessary to promote their incorporation into the management of learning. Este trabajo presenta resultados de la percepción docente sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), finalidad, frecuencia, nivel de dominio, impacto y disponibilidad para su implementación en el proceso enseñanza-aprendizaje. Participaron 365 docentes, que laboran en instituciones de Educación General Básica (EGB) Superior y Bachillerato General Unificado (BGU), seleccionados por métodos probabilísticos. Se elaboró un cuestionario que incluyó ítems de las cinco áreas contempladas en el marco conceptual TIC en Educación, del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Los resultados evidenciaron que los recursos más utilizados son: procesador de texto, hoja de cálculo, internet y presentaciones. Dichos recursos se emplean fundamentalmente para la gestión docente, con menor frecuencia para el aprendizaje asistido y escasamente para promover el aprendizaje autónomo del estudiante. En conclusión, los docentes priorizan el uso de las TIC en la planificación formal y como apoyo de clase, aún es necesario promover su incorporación a la gestión del aprendizaje.

La presente investigación fue abordada mediante un enfoque mixto: cuantitativo y cualitativo. Desde el enfoque cuantitativo, presenta dos objetivos generales. El primero fue evaluar en qué medida los factores predictores predicen la disrupción escolar, en 557 estudiantes del tercer y cuarto grado del nivel secundario; el segundo, en qué medida los factores demográficos predicen la gestión de 81 docentes, en ocho colegios de Lima Metropolitana, 2018. Desde el enfoque cuantitativo, esta investigación corresponde al tipo descriptivo, correlacional, de corte transversal y de alcance explicativo. Se utilizaron cuatro instrumentos: El Cuestionario para medir las conductas disruptivas en el aula (CCDA), una adaptación de Granero-Gallegos y Baena-Extremera (2016) que midió la gravedad de las conductas disruptivas. El Cuestionario para medir los Factores predictores de la disrupción escolar (FPDE) fue de elaboración propia, de acuerdo con la teoría ecológica de Bronfenbrenner. El Cuestionario para medir la Gestión docente: competencias y habilidades en el aula (CGDCHA) fue una adaptación de Penalva, Hérnández y Guerrero (2013), midió las competencias y habilidades que pueden ser importantes para el buen desempeño de la gestión docente. Desde un enfoque cualitativo se analizó la relación entre la disrupción escolar y la gestión docente; además de los factores predictores y la disrupción escolar, según la opinión de ocho docentes de los mismos colegios. Finalmente, se aplicó una Guía de sesión de entrevista semiestructurada, con 12 preguntas, utilizada en la investigación cualitativa para dar mayores explicaciones al tema de investigación. Tesis LIMA Unidad de Posgrado de Ciencias Humanas y Educación Liderazgo y gestión educativos

La Formación Profesional es una etapa esencial en el futuro de un país y sus prácticas en el proceso de enseñanza a aprendizaje son determinantes. El objetivo de este trabajo ha sido conocer la opinión del alumnado y el profesorado de formación profesional de la provincia de Jaén sobre la programación didáctica. Los participantes han sido 293 alumnos y 66 docentes; se ha diseñado un cuestionario “ad hoc” como instrumento, con una escala tipo Likert de12 ítems en total. Los resultados muestran que el alumnado y el profesorado en su conjunto valoran la programación como un recurso didáctico indispensable. Vocational Training is an essential stage in the future of a country and its practices in the teachinglearning process are decisive. The objective of this work has been to know the opinion of students and teachers of vocational training in the province of Jaén on teaching programming. The participants were 293 students and 66 teachers; An "ad hoc" questionnaire was designed as an instrument, with a Likert scale of 12 items in total. The results show that the students and teachers as a whole value programming as an indispensable didactic resource.

espanolSe propone un modelo para la modernizacion de la Gestion en Docencia Universitaria. Se analiza el caso de las carreras de Ingenieria de la Facultad de Ingenieria y Arquitectura, Universidad Arturo Prat. Historicamente estas carreras habian alcanzado bajo desempeno en indicadores de reprobacion, desercion y titulacion oportuna, afectando sus procesos de acreditacion desde el 2011. Lo anterior motiva una revision en las carreras, para realizar seguimiento e intervenciones oportunas desde la cohorte 2013. Resultado, es el diseno e implementacion de un Modelo de Gestion Docente, con bases en Analisis Modular de Sistemas, Gestion del Conocimiento, Sistemica Cibernetica y Sociologica. El Modelo propuesto representa tres Modulos (ambitos), de repercusion decisional: (1) De Entrada: Seleccion y Matricula, (2) De Proceso: Aprobacion y Desercion y (3) De Salida: Titulacion y Empleabilidad. Su implementacion genera incremento de 14 puntos porcentuales en Retencion y 21 puntos porcentuales en Aprobacion de primer ano al 2016. EnglishA model is proposed for the modernization of graduate education management. The case of the Engineering Programs of the Faculty of Engineering and Architecture of the Arturo Prat University is analyzed. Historically, these programs reached low performance in reprobation, desertion, and timely graduation indicators, affecting appropriate monitoring and intervention processes since 2013 student cohort. The result is a design and execution of an Educational Management Model, with basis in System modular analysis, knowledge management, Cybernetic and Sociological Systemic. The proposed model represents three modules (areas) of decisional repercussion: (1) Input: Selection and registration, (2) Processing: Approbation and Desertion and Output: Graduation and Employment. Its execution generates a 14 percent increase in retention and 21 percent increase in freshmen approbation at 2016.

La diversidad de acciones emprendidas por los profesores y el desarrollo profesional en las organizaciones educativas, en materia de mejoramiento profesional a través de la didáctica, y la adquisición de nuevas y mejores habilidades cognitivas, cambian el crecimiento profesional centrándolo en competencias docentes, y competencias de los estudiantes de acuerdo a las necesidades de educación en valores, habilidades en las instituciones de formación docente. Si el profesor acepta que la sociedad cambia, que sus alumnos cambian, y sobre todo que él cambiará, estará en excelentes condiciones para facilitar el mejoramiento docente y lo que es todavía fabuloso, facilitará el aprendizaje, el profesor debe aceptar que los alumnos cambien, no para parecerse a él, sino para ser diferentes a él. Este es el marco en donde se desarrolla esta investigación donde se aprecia que la gestión docente y el desarrollo profesional en los docentes de la especialidad de inglés en la Universidad Nacional del Callao - 2017, los resultados muestran haber alcanzado un nivel de relación satisfactorio; siendo que, la gestión docente alcanzo un promedio de 43,75 puntos y el desarrollo profesional en los docentes de la especialidad de inglés alcanzo un promedio de 44,3 puntos, que lo confirmaron los 20 docentes, asimismo se obtuvo una correlación positiva fuerte r xy = 0,89 puntos y la contrastación de hipótesis es /to = 4,281 / > /tc.= 2,101 /; por lo que rechazamos la hipótesis nula (H0) y aceptamos la hipótesis alterna (H1); es decir, “existe relación estadísticamente significativa entre los puntajes obtenidos de la gestión docente y el aprendizaje en los docentes de la especialidad de inglés de la Universidad Nacional del Callao – 2017”. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Tesis

La siguiente investigación tiene como objetivo general demostrar los beneficios de utilizar software BPM en los procesos administrativos y académicos de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil, es interesante que al escuchar por vez primera sobre BPM parece ofrecer el mismo beneficio principal que la tecnología de aplicaciones empresariales tradicionales como ERP: aumento de la productividad de la fuerza de trabajo (como resultado de la racionalización de las operaciones comerciales y la automatización de tareas repetitivas). No obstante, las plataformas BPM van mucho más allá de un simple aumento en la eficiencia organizacional ya que ofrece capacidades de intercambio de conocimientos y colaboración integrada que contribuyen a una mejor toma de decisiones. A corto plazo, el BPM ayuda a las organizaciones a disminuir los costos y aumentar la eficiencia, lo cual puede significar mayor velocidad, organización y eficiencia para las instituciones universitarias. A largo plazo, utilizar software BPM ayuda a crear ventaja competitiva mejorando la agilidad de la organización. La tecnología de plataforma BPM puede hacer que cualquier organización incluyendo las universitarias -en los sectores público y privado- sea más eficiente, más ágil y más exitosa, sin que afecte mucho su presupuesto.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre el acompañamiento pedagógico y la gestión docente en la I.E. Nuestra Señora del Carmen. La presente investigación tuvo un enfoque cuantitativo, donde se utilizó el tipo de investigación descriptiva correccional que tiene el propósito de describir situaciones o eventos. Para responder a las interrogantes planteadas como problemas de investigación y cumplir con los objetivos de este trabajo, se elaboró un cuestionario sobre Acompañamiento Pedagógica dirigido a 35 docentes, el proceso de validez y confiabilidad de los instrumentos, así como el tratamiento de los datos fueron procesadas con el paquete estadístico SPSS V- 22. Los resultados obtenidos mediante la prueba paramétrica r de Pearson a un nivel de significancia del 0,05 y siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016/2017 La educación está en constante cambios gracias a la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las aulas españolas. Los centros educativos nacionales disponen de conexión a Internet y cada vez obtienen un mayor número de medios digitales para innovar y cambiar la metodología didáctica. Respecto a los docentes, un porcentaje bajo utiliza las TIC en las aulas y un porcentaje más bajo aún, utiliza las herramientas digitales para realizar tareas propias de gestión del profesorado. Las TIC proporcionan al docente una serie de nuevas funciones que desempeñar, ya no ejerce solo como transmisor/a de conocimientos entre profesor/a – alumno/a. Al tener más funciones que desempeñar, el “cuaderno de notas” se queda limitado. Este trabajo describe una serie de aplicaciones que en su conjunto, pueden sustituir y mejorar el “cuaderno de notas” del maestro o maestra en Educación Primaria.

La investigación es de tipo descriptiva analítica (comparativa correlacional), tuvo como objetivo general determinar los niveles de gestión de la calidad y el de capacidad de liderazgo que presentan los docentes de 5 instituciones educativas de Huánuco y su asociación – comparación en función de grupos etareos, sexo, condición laboral, nivel educativo, tiempo de servicios y tipo de institución educativa. Se aplicaron las escalas de Gestión de la calidad de Pérez J. (2005) y la escala de capacidad de liderazgo de Díaz H. Luis (2016) a una muestra de 183 profesores. Los datos se procesaron con el SPSS versión 22.0 y se concluyó: 1. Las escalas presentan validez de constructo y confiabilidad en la obtención de los datos. 2. En los niveles de gestión de la calidad el 25.7% percibe un nivel promedio, el 29% perciben un nivel alto y el 45.4% perciben un nivel excelente. 3. En los niveles de la capacidad de liderazgo, el 44.3% perciben un nivel de baja capacidad; el 47% percibe un nivel promedio, el 8.2% perciben un nivel alto y el 0.5% perciben un nivel de excelente. 4. Existe correlación positiva significativa entre gestión de la calidad y capacidad de liderazgo; Existe correlación positiva significativa entre capacidad de liderazgo con las dimensiones competencia gerencial y habilidades de dirección. 5. Existe asociación estadística significativa entre los niveles de gestión de la calidad con los grupos etareos, sexo, condición laboral, nivel educativo e instituciones educativas. 6. Existe asociaciones estadísticas significativas entre niveles de capacidad de liderazgo en función de la condición laboral, tiempo de servicios e instituciones educativas. 7. Existen diferencias significativas según sexo en las dimensiones de competencias gerenciales, habilidades de dirección y en la escala de gestión de la calidad. Según condición laboral, hay diferencias significativas en competencias gerenciales, habilidades de dirección, habilidades administrativas y en gestión de la calidad; según grupos etareos, nivel educativo, por tiempo de servicios y por instituciones educativas, existen diferencias muy significativas. 8. Existen diferencias muy significativas de los promedios de la capacidad de liderazgo según grupos etareos, nivel educativo, por tiempo de servicios y por instituciones educativas. Tesis

La presente investigación titulada Modelo de gestión docente fundamentado en la física cuántica y la complejidad para lograr el desarrollo motivacional de los estudiantes en la escuela de ingeniería de sistemas de la Universidad de Lambayeque – 2015. La docencia no solo es dar información o tratar de transmitir un conocimiento y hacer que el alumno se lo apropie, implica también una carga afectiva, emocional, sentimental; también implica una serie de patrones de aprendizaje físicos, realidad que se va construyendo a partir de un conjunto de selecciones y clasificaciones que realiza el sujeto y dos herramientas importantes, una es el lenguaje y la otra el pensamiento. En relación con esto dice Edgar Morin: "El pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona. Es el significado más cercano del término complexus (lo que está tejido en conjunto). Esto quiere decir que en oposición al modo de pensar tradicional, que divide el campo de los conocimientos en disciplinas atrincheradas y clasificadas, el pensamiento complejo es un modo de religación. Está pues contra el aislamiento de los objetos de conocimiento; reponiéndoles en su contexto, y de ser posible en la globalidad a la que pertenecen.", concibiendo al estudiante como como un sistema complejo. Desde el punto de vista instruccional, la perspectiva de la física cuántica y de la complejidad nos advierte del impacto significativo que pueden tener sobre un sujeto o grupo de sujetos las condiciones involucradas en los aprendizajes. Asimismo, permite comprender y explicar la interrelación existente en los procesos socio humanos y Educativos. Chiclayo Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han tenido gran impacto en diferentes contextos en el mundo globalizado puesto que, es con apoyo de éstas, que todas las áreas del conocimiento se han nutrido y alcanzado grandes avances. La educación también ha sido positivamente impactada por estas TIC entre las cuales se pueden mencionar como nueva tendencia los llamados “ambientes Hipermediales” los cuales han ampliado la cobertura para hacer de ellos algo más asequible para las personas, y ha permitido que los docentes que hacen uso de ellas, puedan crear situaciones más próximas a los estudiantes y así puedan enfrentar situaciones en múltiples ámbitos, uno de ellos, la vida laboral. La investigación sobre las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación ha formado parte de las instituciones de educación superior desde las últimas décadas, entre las cuales, se cuentan importantes entes de naturaleza privada y pública que han avanzado en teorizar, desde la pedagogía y la didáctica, la relevancia de estas TIC en la labor docente. Al indagar académicamente sobre el tema objeto del presente proyecto, se hizo evidente que la literatura y experiencias relacionadas estrictamente con el ambiente hipermedial y su relación con el mejoramiento de los docentes de lengua extranjera es escaso, sin embargo, se pueden mencionar las siguientes aproximaciones: En el contexto internacional se puede destacar el trabajo efectuado por la revista europea Computers and Education, desarrollada por Journal Elseivier, considerada una de las más importantes ya que muestra trabajos relacionados con la implementación en la educación de nuevas tecnologías de la información y comunicación en países como Finlandia, Suiza e Inglaterra. 16 En la tesis doctoral titulada “Methadis: metodología para el diseño de sistemas hipermedia adaptativos para el aprendizaje, basada en estilos de aprendizaje y estilos cognitivos”1, la autora, Marcela Isabel Prieto explica la categorización de los diferentes ambientes hipermediales según el estilo cognitivo de los estudiantes. En el contexto nacional, desde el Ministerio de Educación Nacional y del Ministerio de Tecnologías de la Información y las comunicaciones, se han venido impulsando acciones para la implementación de la tecnología en la educación, ya sea de manera individual o en convenio entre los dos ministerios. El MEN en cuanto al fomento de usos y apropiación de la tecnología, implementa algunos modelos de Desarrollo Profesional Docente que permiten brindar formación, soporte y acompañamiento de docentes y directivos en el uso de nuevas tecnologías; también definió estándares de calidad para los programas académicos apoyados en el uso de TIC; propiciar redes y comunidades de aprendizaje y evaluar los resultados e impactos de la política. Y diseñó para todo el país, desde el año 2008, una serie de guías u Orientaciones generales para la educación en tecnología. A través de su Portal Educativo Colombia Aprende, comparte herramientas, contenidos y servicios para la generación de conocimiento en la comunidad educativa del país, para seis públicos específicos de la comunidad educativa de educación preescolar, básica y media y superior. Creó programas de educación Virtual en nivel educación superior virtual con registro calificado de pregrado.

[EN] The concept of competency has become more and more important in our educational system, partly due because of external tests assessing educational quality, as PISA, highlight the need not only to introduce methodological changes in the teaching of mathematics in the Secondary education, but also to design new tools in order to develop mathematical competence, understood as the ability of our students to mathematize real life situations. In this thesis we want to study the role that modelling tasks can play in the development of mathematical competency, and, particularly, in problem solving. For this aim, we have designed a series of modelling tasks based on three different perspectives and we have analysed the methodological changes needed to implement this activity into small working groups in a ninth grade classroom (14-15 years). With the research tools designed for this thesis, we will analyse both the resolution process of the modelling tasks performed by students, having as a reference the modelling cycle and the final production, the model, under the categories of procedures, languages and concepts. We will also consider the different roles played by the teacher when interacting with students. For this aim we will analyse two key moments: the debate between students of the same working group during the development of the modelling activity in the classroom (intragroup debate), and the discussion between students from different groups during the public presentation of their works to their fellows (intergroup debate). The statistical analysis of responses to a test of competencies will give us evidences about the positive influence of modelling tasks in the development of the necessary competencies to solve real problems., [ES] La creciente importancia de las competencias en nuestro sistema educativo, debida en parte a las pruebas externas de evaluación de la calidad educativa, como PISA, pone de manifiesto la necesidad, no solo de introducir cambios metodológicos en el proceso de enseñanza de las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria, sino también en el diseño de nuevos instrumentos que permitan desarrollar la competencia matemática, entendida como la capacidad de nuestros alumnos de matematizar situaciones de la vida real. En la presente tesis nos proponemos estudiar el papel que la modelización puede desempeñar en el desarrollo de la competencia matemática, en general, y en la resolución de problemas reales, en particular. Para ello diseñaremos una serie de tareas de modelización basadas en tres perspectivas diferentes y analizaremos los cambios metodológicos necesarios para implementar una actividad basada en la resolución de tareas de modelización en pequeños grupos de trabajo, en un aula de tercero de secundaria (14-15 años). A partir de las herramientas de investigación propuestas, realizaremos un doble análisis de la producción de los alumnos: de su proceso de resolución, tomando como referencia el ciclo de modelización; y de su modelo final, a partir de la terna conceptos-procedimientos-lenguajes. Analizaremos también los distintos roles asumidos por el profesor cuando interactúa con sus alumnos en dos momentos clave: durante el debate intragupo, con los alumnos de un mismo grupo mientras trabajan en el aula, y durante el debate intergrupo, entre alumnos de distintos grupos, mientras exponen públicamente sus trabajos. Mediante el análisis estadístico de las respuestas dadas a un test de competencias, analizaremos asimismo si el trabajo basado en tareas de modelización repercute positivamente en el desarrollo de las competencias necesarias para resolver problemas reales., [CA] La creixent importància de les competències al nostre sistema educatiu, deguda en part a les proves externes d'avaluació de la qualitat educativa, com PISA, posa de manifest la necessitat, no solament d'introduir canvis metodològics al procés d'ensenyament de les Matemàtiques en l'Educació Secundària Obligatòria, sinó també pel que respecta al disseny de nous instruments que permeten desenvolupar la competència matemàtica, entesa com la capacitat dels nostres alumnes de "matematitzar" situacions de la vida real. En la present tesi ens proposem estudiar el paper que la modelització pot exercir en el desenvolupament de la competència matemàtica, en general, i en la resolució de problemes reals, en particular. Dissenyarem una sèrie de tasques de modelització basades en tres perspectives diferents i analitzarem els canvis metodològics necessaris per a implementar una activitat basada en la resolució de tasques de modelització en xicotets grups de treball, en un aula de tercer de secundària (14-15 anys). A partir de les eines de recerca proposades, realitzarem una doble anàlisi de la producció dels alumnes: del seu procés de resolució, prenent com a referència el cicle de modelització; i del seu model final, a partir de la terna conceptes-procediments-llenguatges. Analitzarem també els diferents rols assumits pel professor quan interactua amb els seus alumnes en dos moments clau: durant el debat intragup, amb els alumnes d'un mateix grup mentre treballen en l'aula, i durant el debat *intergrup, entre alumnes de diferents grups, mentre exposen públicament els seus treballs. Mitjançant l'anàlisi estadística de les respostes donades a un test de competències, analitzarem així mateix si el treball basat en tasques de modelització repercuteix positivament en el desenvolupament de les competències necessàries per a resoldre problemes reals.

El dominio de las fuentes y recursos necesarios para el acceso a la información, en especial aquella disponible en la red, resulta fundamental en el trabajo de investigación sobre arquitectura. Conociendo diversos canales de depuración, los estudiantes pueden organizar de manera autónoma la descomunal cantidad de datos presente en Internet, depurar los contenidos y compartirlos, evitando la excesiva dependencia de conocidos motores de búsqueda. Se pretende así que cada alumno, en sus tareas de investigación, aprenda a familiarizarse con un escenario de trabajo cada vez más abierto y flexible. En definitiva, se trata de que incorpore el aprendizaje de la tecnología como elemento indispensable y horizontal de su formación, alejándose de la rutina y de unos modelos de uso completamente desfasados. Mastering the resources and tools to access information, especially that available on the internet, is a key issue for researchers in architecture. The use of visual and collaborative curation tools, enables students to organize the vast amount of online data. Moreover, they can drag and collect digital objects, filter web contents and results, thereby avoiding over-reliance on popular search engines. The aim is to enable students to familiarize themselves with an increasingly flexible and open work environment. In short, it is essential for them to incorporate technology, digital tools and online learning activities as key elements of their training, in a radical move away from outdated routines and uses.

Aquest projecte naix de la necessitat que tenen els professors del Col·legi Carmelites “La Presentació” d'Alcoi, d'avaluar d'una forma estàndard, clara i fàcil als seus alumnes d'ESO.