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As medidas protetivas adotadas para impedir o avanço da COVID-19 demandaram diversas adaptações, entre elas o isolamento social. Tais mudanças impactaram nos atendimentos presenciais prestados por profissionais de Psicologia, exigindo, também, uma resposta rápida das instituições de ensino, que precisaram se adaptar ao novo cenário, aderindo ao modelo de ensino emergencial remoto. Este artigo tem por objetivo descrever a experiência sobre uma disciplina, no formato remoto, acerca da terapia online infantil na abordagem cognitivo-comportamental, desenvolvida em uma turma de graduação em Psicologia de uma universidade pública. Participaram 37 estudantes universitários, com idade entre 21 e 30 anos. Foi aplicado um instrumento de pré e pós-teste e seis atividades avaliativas processuais. Os resultados mostraram que a disciplina cumpriu a função de compartilhar conhecimentos e discutir a aplicabilidade da terapia online infantil, além de refletir em relação às vantagens e desvantagens desse formato. A realização dessa disciplina contribui na ampliação da docência em contexto universitário atualizado às demandas sociais, bem como oferece espaços de discussão referentes à prática profissional do estudante de Psicologia.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar o perfil dos egressos do curso de Psicologia da Universidade Federal do Ceará, campus Sobral. Realizou-se um levantamento por meio de questionário autoaplicável (n = 157). A maioria dos participantes era do gênero feminino e tinha entre 20 e 30 anos. Os dados foram analisados com o programa IBM SPSS (versão 22). Foram produzidas estatísticas descritivas. Dentre os achados, viu-se que a maioria dos egressos nascera e residia na macrorregião de Sobral/Ibiapaba. Grande parte dos egressos trabalhava como psicólogo e a clínica foi a área de atuação mais citada. A principal dificuldade para a inserção no mercado de trabalho foi a reduzida experiência profissional. Depreende-se que a interiorização das universidades está relacionada à inclusão social ao possibilitar o acesso à educação e a fixação de profissionais no interior dos estados.

O objetivo deste artigo é investigar a questão da pobreza no campo da Psicologia Social, a partir da análise de programas de disciplinas dos três cursos de Psicologia de Instituições Estaduais de Ensino Superior (IEES) do Paraná. A mudança do perfil da profissão, com o aumento do número de profissionais no campo crítico da Psicologia Social, acompanhou a inserção da Psicologia nos espaços de trabalho com as manifestações da “questão social”. Nesse sentido, a pobreza torna-se um tema relevante para a atuação profissional dos psicólogos(as), principalmente, no campo das políticas públicas. A análise demonstrou que a Psicologia Social que é apresentada aos alunos tem o foco na perspectiva crítica, resgatando suas bases teóricas. Por outro lado, não observamos elementos que garantem a aproximação de fato com a questão da pobreza, que aparece de forma transversal a partir de temas como desigualdade e exclusão social. Conclui-se que a questão da pobreza não está sendo tratada nas propostas curriculares com a mesma relevância que as discussões referentes aos espaços tradicionais de atuação.

Esse estudo tem como objetivo analisar as crenças e práticas religiosas de graduandos em Psicologia, discutindo as influências das questões de gênero e da formação universitária no modo como esses sujeitos experienciam a religiosidade. Trata-se de um estudo exploratório que contou com a participação de 229 estudantes de graduação em Psicologia, de todas as regiões do Brasil, que responderam um formulário virtual com 48 questões analisadas por meio de estatística descritiva. Os resultados revelam que os estudantes de Psicologia mantêm o seu pertencimento religioso, durante toda a formação. As crenças religiosas lhes dão suporte para enfrentamentos dos desafios da vida universitária, assim como para situações relacionadas ao processo de saúde/adoecimento. Por outro lado, os estudantes não encontram nos cursos de Psicologia um espaço dialógico para dos fenômenos religiosos, contribuindo para silenciamentos e incertezas sobre como manejar essas questões em sua prática acadêmica e profissional. Também foi possível constatar que, enquanto produções sociais e culturais, a religiosidade também é atravessada pelas questões de gênero. Nesse sentido, foi possível constatar uma vida religiosa mais intensa entre as mulheres, de modo que os homens parecem recorrer, com menor frequência às instituições e serviços religiosos.

Este trabalho busca compreender a construção teórica dos graduandos em Psicologia pertencentes ao oitavo semestre de uma instituição privada de ensino superior de Brasília. Trabalhou-se com uma situação-problema cujo intuito era compreendermos, a partir das respostas dos discentes, se existe a produção singular do sujeito que aprende em sua resposta ou se ele reproduz teorias aleatoriamente. Foram 37 participantes e nesse trabalho constam 10 respostas. Esta pesquisa, por ser de caráter interpretativo e construtivo, a ênfase está na produção teórica do pesquisador. Para isso, utilizamos a Pesquisa Epistemológica Qualitativa (1997, 2002, 2005) e a Teoria da Subjetividade (2003, 2004a, 2007), que tem como autor o psicólogo cubano Gonzalez Rey, na confecção metodológica-teórica. Poucos alunos conseguiram gerar uma resposta criativa perante a situação-problema. O que se viu foi o mimetismo teórico, a dicotomização dos fenômenos psicológicos, a análise a-histórica do homem e o conhecimento embasado nos princípios do positivismo nas respostas.

RESUMO Este texto objetiva analisar artigos científicos sobre Psicologia Escolar/Educacional, especificamente relacionados à formação de psicólogos. Realizamos uma revisão sistemática de artigos (2009-2019), pela plataforma Portal Periódicos CAPES, mediante os descritores “psicologia escolar AND formação do psicólogo” e “psicologia educacional AND formação do psicólogo”. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão e identificação de artigos repetidos, procedemos à seleção pela leitura das publicações, resultando um total de 26 artigos, em sua maioria publicados na Revista de Psicologia Escolar e Educacional. Nas discussões, identificamos o uso de práticas tradicionais, de instrumentais clínicos e práticas clínicas como ponto de problematização relacionado às formas de estigmatização e a ausência de referenciais teóricos próprios da Psicologia Escolar. Quanto à formação na área, emergem questões sobre formação inicial e continuada, pouco espaço curricular para Psicologia Escolar e a Psicologia Histórico-Cultural como alternativa metodológica para atuação.

Este artigo foi elaborado com base em pesquisa com o objetivo de compreender a experiência da formação dos psicólogos clínicos fenomenológico-existenciais. Refletimos acerca do que acontece, para além da teoria, nesse processo, que consideramos como o cultivo de um modo de ser, visto que aprender a agir fenomenologicamente é algo que só se dá na vivência e que a ação clínica requer um pensamento meditante e um modo de habitar sereno frente às requisições da era da técnica. Participaram da pesquisa quatro psicólogas com formação na área. A aproximação de suas experiências se deu pela narrativa, observando-se o seu caráter artesanal e dialógico. A compreensão se deu com base na ontologia heideggeriana e na proposição do círculo hermenêutico como inspiração para análise das narrativas, enfatizando o aspecto circular e não definitivo da compreensão.

A literatura sobre monitorias acadêmicas na área da psicologia é escassa, principalmente quando se trata da psicanálise. Neste artigo investigamos vivências inerentes às práticas de monitoria em disciplinas de teor psicanalítico, ocorridas por meio da internet e durante a pandemia, de estudantes de cursos de graduação em Psicologia. O estudo tem natureza descritiva, exploratória e qualitativa; nele, 14 entrevistas semiestruturadas foram realizadas. As narrativas ilustram a atividade de monitoria como peça relevante no cenário de formação continuada em psicanálise, no âmbito universitário. Sob as limitações da pandemia, o exercício da monitoria engendra situações de aprendizados genuínos e instiga vínculos entre monitores, estudantes e professores. Os estudos dos processos de monitoria requerem atenção e se atrelam diretamente às escolhas futuras do estudante; na esfera estudada, esses processos mobilizam reflexões rumo ao exercício profissional e acadêmico da psicanálise.

The aim of the present study was to analyze the structural conditions made available for the teaching of Psychological Assessment disciplines in the Psychology courses of Higher Education Institutions in Ceará. Authorization was obtained from eight institutions to carry out the research and, based on an observation script, were analyzed aspects of material and equipment, infrastructure and Psychology Service. The main results indicated that the institutions had a minimum range of 20 psychological tests, students signed a term to rent the tests and the institutions developed activities for the community. However, it was also observed that there was no computerized testing, few institutions had "testotecas" and the employees responsible for the service and psychological assessment material were mostly not graduate in Psychology. It can be concluded that the scenario of the institutions in Ceará observed is promising, but one must continue to seek improvements. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This study reflects on how the ethical dimension permeates the formation of the person-centered psychotherapist, based on a reading inspired by Emmanuel Lévinas. Initially, the formative elements present in Carl Rogers' psychology are pointed out, and it is argued that such formation results from ethics of relational values and attitudes beyond the clinic's technical dimensions. Then, it is considered that the ethical elements present in this training help to perceive the person as the Other that cannot be totalized by the psychotherapist, transcending him. Then, three figures of alterity that appear in this formation are indicated: The Other of Unknowing; the Other of Differentiation; and the Other of Sensibility. It is concluded, then, that the ethics of radical alterity can be involved in the proposal of the Person-Centered Approach (PCA) as long as the psychotherapist's training in this Other-centered approach is considered. This perspective, therefore, enables non-technical learning of person-centered values and attitudes of congruence, unconditional positive regard, and empathic understanding. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo A formação em Psicologia é alvo de discussões desde a sua regulamentação como profissão. O presente estudo teve como objetivo identificar a percepção dos egressos de um curso de graduação em Psicologia, numa universidade federal nordestina, acerca da formação generalista, considerando a sua história “recente” junto à expansão universitária no Brasil e a conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas individuais, com oito psicólogos egressos, atuantes no mercado de trabalho. A análise dos resultados ocorreu com base na Análise de Conteúdo de Bardin (1977), pela qual se observou uma compreensão pouco assertiva quanto ao conceito de formação generalista e certa dificuldade em nomear-se um profissional como generalista, ainda que essa postura faça parte da prática diária. Além disso, percebeu-se a existência de críticas referentes à matriz curricular e ao relacionamento com os docentes. No entanto, sobressai uma avaliação positiva.

The aim was to characterize behaviors that should constitute an introductory course in Psychological Assessment. We adopted the identification, derivation and decomposition procedures from the literature proposed by the Behavior Analysis subarea called Programming Conditions for Behavior Development. Initially, a review of the literature was conducted from which the main sources consulted for the characterization of behaviors were identified: Nunes et al. (2012) and Muniz (2017), which describe 27 competences for teaching psychological assessment in undergraduate Psychology. From these competences, five were selected from which we proposed 94 professional behaviors. This analysis contributes to clarify the learning objectives of psychological assessment, which is useful for improving the teaching of Psychology and psychologists' training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo Neste estudo, apresentamos um relato de pesquisa acerca de uma psicologia da diferença nas relações raciais, a fim de cartografar processos de subjetivação das relações raciais na formação da(o) psicóloga(o) e sua interface com a atuação profissional. Como métodos de pesquisa, utilizamos a cartografia, a participação observante, um círculo de cultura e duas rodas de conversa para produzir narrativas, relato e escrita de si em diário cartográfico. Para discussão e análise, realizamos um exercício ético-estético-poético e político, operando com ferramentas-conceitos da esquizoanálise e da epistemologia da decolonização. Como política dessa invenção, considera-se que: a) o pesquisador devém analisador/testemunha do lugar de fala das mulheres negras que compõem a cartografia a partir de sua representatividade; b) a presença de um número reduzido de negras(os) nos cursos da área da saúde é efeito da colonização da academia; c) a implicação ético-política da(o) psicóloga(o) emerge como dispositivo de enfrentamento ao racismo institucional; e que d) um movimento estudantil menor, ao devir comum minoritário, rompe com o instituído e instaura, de modo criativo, discussões que suscitam o debate em torno da psicologia nas relações raciais e de situações-problema que emergem do dispositivo interseccionalidade.

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Resumo Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender experiências de escuta clínica nas modalidades de triagem e plantão psicológico entre estudantes lotados em um serviço-escola de Pernambuco. Os objetivos específicos foram descrever sentidos dessas experiências, investigar como eles percebiam a formação recebida para ofertarem esses serviços, como também identificar dificuldades enfrentadas nos processos e estratégias utilizadas para dirimi-las. Utilizou-se o método da hermenêutica colaborativa, e 18 colaboradores, subdivididos em quatro grupos de discussão, responderam a uma entrevista aberta com pergunta disparadora. Os resultados foram analisados em uma perspectiva fenomenológica, revelando que os estudantes enfrentavam dificuldades como desarticulação entre teoria e prática, manejo do tempo, angústia e insegurança inicial, além de falta de suporte estrutural recebido pelo serviço-escola para ofertar tais serviços. No entanto era possível a eles desenvolver a escuta, deixando-a fluir na condução dos processos em direção às demandas dos clientes. Diante de estratégias como capacitação ofertada pelo serviço-escola, suporte emocional recebido pelas equipes de supervisão e seus próprios processos pessoais, conseguiam enfrentar as dificuldades encontradas durante a formação, sentindo-se, apesar de tudo, valorizados e reconhecidos pelo serviço prestado. Concluiu-se, principalmente, a importância de inserir estudantes em serviços-escola em práticas anteriormente ao estágio obrigatório e em diversas modalidades de porta de entrada, desde que tais estratégias estejam integradas ao projeto pedagógico do curso, cabendo à instituição oferecer uma formação que, efetivamente, articule teoria e prática nas experiências cotidianas do estudante no processo de vivenciar e aprimorar sua escuta clínica ao tornar-se psicólogo.

Resumo Este artigo teórico tem como objetivo refletir sobre a reação dos psicólogos face à decisão do Supremo Tribunal Federal (STF) referente à Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI) 3481, por meio da qual foi considerada inconstitucional a restrição de comercialização dos testes psicológicos. O artigo está ancorado em três caminhos argumentativos que perpassam pela criação do Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos (Satepsi) em 2003; pela contextualização das contribuições das entidades de psicologia, em especial, da área de avaliação psicológica para o aprimoramento e defesa da área; e, por fim, pela análise temática dos comentários feitos no Instagram do Conselho Federal de Psicologia (CFP) no período de 6 até 22 de março de 2021, quando foram publicadas as primeiras notícias sobre a decisão do STF. Ao final desse caminho argumentativo, conclui-se que o interesse pelos testes psicológicos envolve o reconhecimento da qualificação desses instrumentos ao longo dos anos. Entretanto, esse reconhecimento não necessariamente foi acompanhado de uma qualificação na formação profissional em psicologia que permitisse um amadurecimento na compreensão do processo de avaliação psicológica.

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This study aimed to assess the importance and applicability of competences, previously mapped in the literature, by school and educational psychologists, aiming to contribute to the discussion of the relevance of the use of competence as a complementary strategy in the training and performance of this professional. From the survey of the universe of professionals working in school psychology in public and private schools in Belém, Pará, 18 psychologists accepted to participate in this study. They evaluated the degree of importance and everyday applicability of the competences in the school trough a standardized instrument formulated in a previous study with a Likert scale, and the data was analyzed from non-parametric descriptive and inferential statistics. The results show that the majority of competences elaborated were evaluated as relevant to the performance of the school psychologist according to the professionals’ perception, with a greater emphasis on those that are directed to the institutional context. The public and private networks presented differences, especially regarding the applicability of competences, which can be understood from the configurations of their praxis. The strategy of using competence can be considered appropriate to the training and preparation for the future roles and functions that the school psychologist will apply in practice.

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Resumo Com base no argumento de que existe um mercado de trabalho acadêmico público que indica um perfil formativo para contratar profissionais para atuar no ensino superior, objetiva-se analisar quais conhecimentos circulam em editais de concurso para a área humanista, fenomenológica e existencial. Inicialmente, percebe-se que no Brasil é comum vincular as perspectivas humanistas, fenomenológicas e existenciais de Psicologia com as perspectivas fenomenológicas e existenciais da Filosofia. Em seguida, apresenta-se o plano de coleta e a análise dos dados conforme o método da análise de conteúdo. Foram compilados 24 editais, dos quais se extraíram 241 pontos de conhecimento cujas unidades de registro temáticas foram organizadas segundo seis eixos temáticos que remetem ao perfil formativo estudado. Este aponta para uma composição de conhecimentos relacionados: aos fundamentos históricos, epistemológicos e filosóficos; aos entendimentos teórico-conceituais; às práticas clínicas; às atuações no campo da saúde; à formação para a pesquisa e intervenção; e à reflexão acerca de fenômenos atuais. Conclui-se que esse perfil formativo é vasto, plural, complexo e difícil de ser atingido/dominado em sua totalidade, considerando as explicações, delimitações, articulações, aplicações e implicações das mencionadas perspectivas. Por fim, questiona-se o motivo disso e se lança outra possibilidade de pesquisa em instituições privadas.

RESUMO O surgimento de áreas emergentes de atuação na Psicologia tem exigido mudanças no processo de formação. Com o objetivo de analisar como a formação em psicologia tem preparado o futuro profissional para atuar na educação especial, a grade curricular de 34 cursos de graduação nacionais com melhor avaliação foi realizada. Por meio da consulta aos websites das instituições, as disciplinas que apresentavam alguma referência direta à educação especial foram selecionadas, em um total de 36 diferentes disciplinas, agrupadas em três categorias: as que apresentam tal modalidade restrita a algum tipo de déficit ou transtorno, aquelas que não especificam qual o foco da educação especial e aquelas voltadas às altas habilidades/superdotação. Os resultados mostraram que a maior parte dos cursos concentra, em média, duas disciplinas dessa natureza ao longo da formação, usualmente oferecida entre o 3o e 10o semestre do curso, majoritariamente sob a forma de disciplinas optativas.

O objetivo desse estudo foi levantar e analisar ementas sobre ensino de avaliação psicológica dos cursos de Psicologia no Brasil. Para tanto, foram acessadas as ementas disponíveis em sites de instituições de ensino cadastradas pelo MEC. Após seleção das ementas, estas foram divididas em unidades de texto e classificadas com base nas Diretrizes para Ensino de Avaliação Psicológica. Como resultados, foram recuperadas 478 ementas provindas de 133 instituições. A distribuição de disciplinas foi do primeiro ao nono semestre, com ênfase no quarto, quinto e sexto. A carga horária é considerada insuficiente dada a quantidade de assuntos básicos a serem tratados. Também há ênfase no ensino tecnicista de testes em detrimento de disciplinas que visam compreensão mais ampla do processo, como o uso de técnicas de avaliação (entrevista, observação, entre outros), elaboração de laudos e psicometria. Muito ainda deve ser modificado para atingir a qualidade mínima na área.

Existem questões relativas ao ensino dos métodos e técnicas de Avaliação Psicológica (AP) que não têm sido suficientemente exploradas. Neste sentido, o presente estudo buscou identificar as dificuldades percebidas pelos docentes no ensino de avaliação psicológica nos cursos de graduação. Participaram do estudo 93 docentes (67,7% mulheres) de 13 estados brasileiros, com idades entre 24 e 63 anos, em uma amostra de conveniência. Os participantes responderam a uma questão aberta e as respostas foram submetidas à analise de conteúdo. Entre os resultados destaca-se que as categorias principais de resposta estiveram relacionadas à infraestrutura institucional; currículo dos cursos; atitude dos alunos e de docentes frente à disciplina; atuação docente em AP; psicólogos enquanto modelos de atuação. Os achados revelam a necessidade de um amplo debate sobre o ensino de avaliação psicológica de forma a favorecer a formação na área tanto em nível de graduação como na pós-graduação e apontam para a importância da criação de especialidade profissional na área.

We analyze perceptions constructed by undergraduate alumni of the Interdisciplinary Bachelor (BI) in Humanities during their transition to the Psychology major at UFBA, in regards to preparation and university entry as well as their experience as BI students. Taking the methodological model of Case Study, we interviewed entire class of 2012, formed by 13 individuals. The access to systematized psychological thinking before entering the psychology course was a positive experience. In addition, we noted that BI fulfills a socio-institutional function for professional choice consistent with the choice of a Psychology major. The Interdisciplinary Degree is described as a successful preparation for psychological theory. Despite the challenges brought on by the new curricular design, all subjects of the investigation reported a positive perception of interdisciplinary formation.

O presente artigo tem como objetivo investigar a contribuição da trajetória formativa para a atuação dos psicólogos nos serviços substitutivos de urgência em saúde mental (CAPS) do município de Belo Horizonte/MG. Acredita-se que partir do momento que há uma melhor formação, há também um melhor preparo dos profissionais direcionados à área, havendo, consequentemente um maior nível de satisfação em relação ao atendimento de urgência na saúde mental. Para tanto, foi-se trabalhado com a abordagem de caráter qualitativo através de entrevistas semi-estruturadas. Analisou-se as falas obtidas através do método de análise de conteúdo descrito por Bardin, categorizando-se os dados em três grandes núcleos: o trabalho do psicólogo no CAPS, a urgência no novo modelo de atenção à saúde mental e a formação do psicólogo para a atuação no novo modelo de atenção à saúde mental. Constatou-se haver uma formação inadequada do psicólogo para trabalhar no serviço, deixando claro a necessidade de revisão dos currículos acadêmicos para com à saúde coletiva e à saúde mental dentre os novos padrões propostos pós reforma psiquiátrica, ou seja, à atenção psicossocial na RAPS.

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This research aims to understand the formative experiences of new students admitted in a Psychology course installed by the Program to Support a Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI) in a public university in the inland of Brazil. According to a semi-structured script, nine students were interviewed. The empirical phenomenological method of Amedeo Giorgi was used to analyze the data. The experiences led to the following meaning axes: proximal relationships between students and teachers; understanding of the course curriculum matrix; university locality and its relation with the capital. It is considered that these experiences highlight, mainly, a micro and macro-political field that refers to the discussions about the effects of the higher education expansionist politics, despite the peculiar experiences of graduation in Psychology. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este relato de experiência discute o desenvolvimento de um projeto-piloto de aproximação do Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (CREPOP), do Conselho Regional de Psicologia do Rio Grande do Sul (CRP/RS), ao meio acadêmico. A aproximação objetivou fomentar a discussão sobre a formação em psicologia e as políticas públicas junto a estudantes e professores de graduação de duas universidades do estado do Rio Grande do Sul. O projeto foi executado em duas etapas: encontro com os estudantes inseridos em estágios e discussão sobre a temática seguida da sistematização dos dados obtidos; debate dos dados sistematizados com os professores que compõem o corpo docente do curso de psicologia de cada instituição. A partir dos resultados foi possível organizar os relatos dos estudantes nas seguintes categorias: 1) Presença da temática na formação; 2) Espaços de prática profissional; 3) Formação crítica; 4) Interdisciplinaridade; 5) Qualificação do corpo docente; 6) Atuação política; 7) Protagonismo estudantil. Por fim, avaliamos o projeto-piloto como um espaço potente de reflexão sobre a interface entre a formação em psicologia e as políticas públicas.

A Psicologia Ambiental é uma disciplina importante para a formação de novos psicólogos ligados às discussões acerca do território e do meio ambiente. O principal objetivo deste trabalho foi o de avaliar a formação vigente de uma disciplina ofertada através dos discursos de diversos docentes que lecionaram nesta disciplina, assim como as implicações pertinentes acerca da formação destes profissionais e estudantes. Neste estudo foram aplicados questionários por email aos seis (6) professores responsáveis pela disciplina obrigatória de Psicologia Ambiental da Universidade Federal do Piauí. O roteiro da entrevista foi dividido em cinco seções: 1) Dados pessoais; 2) Relação prévia com a disciplina; 3) Prática/conteúdo de ensino; 4) Obrigatoriedade da disciplina e de um professor especializado; 5) Desafios para a consolidação da disciplina. Os principais resultados deste estudo foram: apenas dois professores tiveram contato prévio com a disciplina PA na graduação e somente 1 professor se identifica com a disciplina. Nas práticas de ensino predominam estratégias convencionais, com exceção do uso da pesquisa como instrumento didático por parte de um professor. Os conteúdos são os mais diversos, com maior ou menor aproximação dos conteúdos tradicionais relacionados à Psicologia Ambiental e variando em função do perfil de cada professor. A maior parte dos professores considera que a disciplina deva ser reformulada, embora não necessariamente ministrada por um especialista na área. O principal desafio para a consolidação da disciplina de PA, segundo os professores entrevistados, é a reforma do projeto pedagógico do curso (PPC), o que inclui uma revisão das atuais ênfases do curso e uma redefinição do papel da PA na formação dos Psicólogos. Palavras-chave: Ensino de Psicologia Ambiental; Ambientalização Curricular; Formação do Psicólogo. THE IMPORTANCE OF THE DISCIPLINE OF ENVIRONMENTAL PSYCHOLOGY: a case study in a Psychology course at UFPI ABSTRACT The Environmental Psychology is an important discipline for the formation of new psychologists linked to the discussions about the territory and the environment. The main objective of this work was to evaluate the current formation of a subject offered through the discourses of several teachers that taught in this discipline, as well as the pertinent implications about the training of these professionals and students. In the second study, were interviewed by email 6 teachers responsible for the compulsory subject of Environmental Psychology, Federal University of Piauí. The interview was divided into five sections: 1) Personal data, 2) Relationship with the prior discipline; 3) Practice/teaching content; 4) Requirement of discipline and a specialist teacher; 5) Challenges for the consolidation of the discipline. The main results of this study were only two teachers had previous contact with the PA discipline in graduation and only 1 teacher identifies with the discipline. In teaching practices predominate conventional strategies, with the exception of the use of research as a teaching tool by a teacher. The contents are the most diverse, with more or less traditional approach of content related to Environmental Psychology and varying according to each teacher profile. Most teachers consider discipline should be obligatory, though not necessarily given by an expert. The main challenge for the consolidation of the discipline of PA, according to the teachers interviewed, is the reform of the education program of the course (PPC), which includes a review of current emphases of the course and a redefinition of the role of PA in the training of psychologists. Keywords: Teaching of Environmental Psychology; Environmentalization Curriculum; Training Psychologist. LA IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINA DE LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL: un estudio de caso sobre un curso de Psicología en la UFPI RESUMEN La psicología ambiental es una disciplina importante para la formación de nuevos psicólogos vinculada a las discusiones sobre el territorio y el medio ambiente. El principal objetivo de este estudio fue evaluar la formación actual de un curso ofrecido a través de la participación de distintos profesores, así como las implicaciones relevantes en la formación de los profesionales de la salud y estudiantes. En este estudio, los seis (6) profesores responsables de la asignatura obligatoria Psicología Ambiental de la Universidad Federal de Piauí fueron entrevistados por correo electrónico. El guión de la entrevista se dividió en cinco secciones: 1) los datos personales; 2) relación previa con la disciplina; 3) Contenido de la práctica / aprendizaje; 4) Aplicación de la disciplina y de un profesor especialista; 5) Retos para la consolidación de la disciplina. Los principales resultados de este estudio determinaron que dos profesores tuvieron contacto previo con la disciplina PA en grado y sólo uno se identifica con la disciplina. En la enseñanza de prácticas predominan las estrategias convencionales, excepto por el uso de la investigación como herramienta de enseñanza utilizada por un profesor. Los contenidos resultan diversos, con un enfoque tradicional relacionado con la psicología ambiental y variando en función del perfil de cada maestro. La mayoría de los docentes consideran que el curso debe ser reformulado, aunque no necesariamente impartido por un experto en el campo. El principal reto para la consolidación de la disciplina PA, de acuerdo con los profesores entrevistados, es la reforma del programa de educación del curso (PPC), que incluye una revisión del actual enfoque del curso y una redefinición del papel de la AP en la formación de los psicólogos. Palabras clave: Enseñanza de la Psicología Ambiental; Curriculum Ambientalización; La Formación del Psicólogo.

O Ensino Superior no Brasil carrega uma estrutura que privilegia os interesses da burguesia e exclui estudantes oriundos das classes trabalhadoras. Assim, o elitismo que é um elemento marcante nas Universidades, caracterizou também a formação em Psicologia ao longo da história. Esse trabalho objetiva analisar o cenário da formação em Psicologia no Brasil no contexto da democratização do Ensino Superior. Para isso, foi realizada uma investigação com informações de domínio público localizadas em banco de dados do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os principais resultados mostram que os cursos de Psicologia se distribuem geograficamente de forma heterogênea nas regiões brasileiras e que o perfil dos estudantes tem demonstrado mudanças concernentes às questões étnicas, ao número de alunos beneficiados por bolsas e financiamentos. Além disso, há o predomínio do curso noturno, o que pode supor que o curso de Psicologia seja composto majoritariamente por estudantes-trabalhadores e caracterizado por estudantes mulheres, brancas e jovens-adultas.

Os contextos rurais constituem um novo campo de atuação para as/os psicólogas/os. Porém, a relação entre Psicologia e rural ainda não se dá de forma estreita. O lugar das/os psicólogas/os nesse campo ainda está por se configurar. Diante dessa realidade, este ensaio desenvolvido por meio de uma pesquisa teórica visa debater mais amplamente sobre as possibilidades de inserção de rural na formação em Psicologia. Entende-se que o desafio é construir formações em Psicologia implicadas com a clareza das bases teóricas e práticas que norteiam o fazer técnico e ético no contexto das ruralidades, entendendo que a qualificação para esse campo não envolve apenas o campo técnico, mas o compromisso ético-político.

Resumo Com o desenvolvimento e implantação de diversas políticas públicas, a Psicologia vem se reconfigurando e adentrando nos espaços da saúde pública. Este artigo objetiva analisar como têm sido referidas na literatura científica as temáticas da formação e da atuação profissional do psicólogo no Sistema Único de Saúde, no nível da Atenção Básica. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, descritiva, de abordagem qualitativa, fundamentada nos critérios da revisão integrativa de literatura, considerando a importância de delinear o estado da arte referente à temática estudada. A pesquisa ocorreu a partir de busca na Biblioteca Virtual em Saúde, entre dezembro de 2016 e janeiro de 2017. Foram, inicialmente, localizados 553 artigos. A partir dos critérios de inclusão e exclusão, resultou um conjunto de 22 artigos que constituiu o corpus da pesquisa. A análise dos artigos selecionados evidenciou que a prioridade dos estudos está na atuação e não na formação profissional, embora saliente-se que ambas estão intrinsecamente vinculadas. Cabe destacar que, segundo os estudos analisados, os profissionais replicam, em sua atuação, os modelos de clínica tradicional, hegemônica, apreendidos no seu processo de formação. Compreende-se como alternativas para a transformação desse cenário, mudanças na formação que abranjam desde os componentes curriculares dedicados à saúde pública e à Atenção Básica até a criação de espaços de reflexão e práticas sob o prisma da análise institucional, Psicologia social e comunitária, buscando-se a ampliar o olhar sobre o sujeito e sua subjetividade.

RESUMO Este artigo relata a experiência de ensino da primeira disciplina no Brasil sobre a Prática da Psicologia Baseada em Evidências (PPBE), oferecida pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. O curso instruiu os alunos sobre os conceitos da PPBE, fontes de evidências primárias e secundárias, adequação da pergunta de pesquisa ao delineamento, delineamento experimental de caso único, estudos observacionais, ensaios clínicos randomizados e sobre a execução de revisões sistemáticas, com ou sem metanálise. É importante destacar que o desenvolvimento da disciplina oportunizou a reflexão sobre a importância da PPBE no âmbito clínico, acadêmico, institucional e na gestão de políticas públicas na saúde mental. Recomenda-se a inserção da disciplina na grade curricular dos cursos de graduação e pós-graduação na área da Psicologia.

Objetivamos analisar o estado corrente de produções sobre a formação do psicólogo nas bases SciELO e PePSIC, segundo uma revisão sistemática de 118 artigos, categorizados conforme ano, periódico, autoria, filiação, região, tipo de pesquisa, método e tema. Os resultados demonstram: aumento de produções nesta década; concentração de publicações na revista Psicologia: Ciência e Profissão; ampla variedade de autores e filiações, com proeminência de produções no sudeste; preponderância de metodologias empíricas que usam análise documental; prevalência de temáticas relacionadas à formação acadêmico-científica. Indicamos que existe uma dispersão sobre o que seria formação do psicólogo. Há muitos estudiosos que fazem incursões pontuais sobre o tema. Necessita-se de mais discussões sobre a formação nos interiores brasileiros, que atualmente concentram a maioria de alunos matriculados. Concluímos com um questionamento sobre as diferenças formativas de um psicólogo graduado na capital daquele educado em uma instituição interiorizada.

Este artigo é um relato de experiência do estágio supervisionado em Psicologia Comunitária no Programa Primeira Infância Melhor – Porto Infância Alegre (PIM-PIA) que atende gestantes e crianças de zero a seis anos em situação de vulnerabilidade social. A intervenção teve como foco trabalhar o vínculo entre a gestante, a criança e a família orientando quanto aos cuidados biopsicossociais. As atividades foram realizadas nos domicílios das famílias, na associação de moradores e em uma casa de cuidadora. Neste relato, discutimos a formação do estudante de Psicologia para atuar na área das políticas públicas. Nesse processo, o estágio permitiu a reflexão sobre as lacunas presentes na formação em Psicologia, especialmente, quando nos referimos sobre a construção de profissionais para atuar no campo das políticas públicas e no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS).

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O artigo propõe a análise de uma intervenção psicoeducativa realizada em uma escola pública de São Paulo. A escola pediu implementação de um projeto que desse voz ao coletivo de alunos, sistematizasse suas queixas e aspirações e construísse caminhos de solução para as dificuldades. A proposta dialógica de Paulo Freire e a perspectiva fenomenológica embasaram teoricamente as ações e análises desenvolvidas. Realizaram-se atividades grupais e encontros reflexivos, cuja análise evidenciou que os alunos podiam ser participantes ativos dentro do coletivo da escola. O projeto incluiu o educador, buscando ferramentas que o fortalecia em seu papel, e reverberou-se em outros espaços, como o da família. Após seu término, a escola solicitou sua continuidade, garantindo, na instituição, a presença do psicólogo em formação além da discussão sobre a inserção desse profissional no cotidiano escolar. Em última instância, o projeto contribuiu para uma aproximação entre a Universidade e Comunidade.

Resumo Pretende-se analisar os saberes e práticas de psicólogos que atuam na rede de Saúde Mental, bem como seus efeitos na produção do cuidado e modos de implicação destes profissionais com o processo de Reforma Psiquiátrica em curso no país. Trata-se de um estudo qualitativo, com uso de entrevista semiestruturada (n = 29) e observação dos processos de trabalho e organização dos serviços localizados em Teresina-PI: CAPS, Unidades Básicas de Saúde, serviços ambulatoriais, hospitais psiquiátricos e gerência de Saúde Mental. Os resultados indicam que a formação graduada e pós-graduada aporta poucos conhecimentos teóricos e práticos para os psicólogos atuarem na Saúde Mental. Os norteadores teórico-técnicos e prático-profissionais escolhidos pelos entrevistados indicam um compromisso com o saber-fazer clássico do psicólogo, pouco consoante com a perspectiva da Atenção Psicossocial, e consequentemente, com a sustentação política do processo de Reforma Psiquiátrica e Luta Antimanicomial.

Neste trabalho, analisam-se percepções construídas pelos egressos do Bacharelado Interdisciplinar de Humanidades (BI-H) na transição para o curso de Psicologia da UFBA a respeito da preparação e acesso à universidade e à experiência de ser estudante do BI. O modelo metodológico é o estudo de caso, sendo o caso a primeira turma de egressos de 2012. Foram entrevistados individualmente todos os 13 egressos daquela turma. Observou-se a importância atribuída à entrada no BI para escolha profissional, apesar do desconhecimento inicial sobre a proposta do BI, sua dinâmica e funcionamento. A experiência de ser estudante BI despertou o interesse pela formação interdisciplinar e o seguimento desse interesse na formação profissionalizante. Em que pesem os desafios do novo desenho curricular, a formação interdisciplinar foi percebida como positiva por todos os participantes e o crescimento pessoal-acadêmico gerado no BI foi reconhecidamente valorizado.

A avaliação psicológica é a prática do psicólogo por excelência, sendo fundamental que a formação contemple as necessidades e complexidades da atuação na área. Esta pesquisa identificou o perfil de professores e disciplinas de avaliação em cursos de graduação no país. Participaram 93 docentes (68% mulheres), de 13 estados, com idade média de 39,6 anos e experiência docente média de 16 semestres. Entre os resultados, observa-se que a maior parte dos professores tem mestrado (44,9% ) ou doutorado (37% ), atua em apenas uma instituição (68,5% ) e exerce atividades profissionais além da docência que utilizam avaliação psicológica (68,5% ). Houve queixas quanto à adequação das salas, material e horas para supervisão. Os resultados indicaram que uma boa parte dos docentes de avaliação psicológica tem experiências profissionais na área. As dificuldades no ensino da avaliação psicológica que já haviam sido apontadas em estudos anteriores foram encontradas, dado que reforça a importância de melhorias urgentes

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There are issues relating to teaching methods and techniques of psychological assessment that have not been adequately explored. This paper intended to identify perceived dificulties of psychological assessment teachers. Participants were 93 teachers (67.7% women) from 13 brazilian states, with ages ranging from 24 and 63 years old, selected by convenience. They answer an open question and the contents were analyzed. Results high lighted that main answers categories were related to institutional in frastructure, course curriculum, students and teachers aptittudes about psychological assessment, teaching performance in psychological assessment and psychologists as acting models. The findings show the need for a qualified debate, involving professionals and academics, about the teaching of psychological assessment in order to favor training in the area to the undergraduate and graduate students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]