Search

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit dem zunehmenden Phänomen der Scheidung. Es gilt, geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich externalisierter und internalisierter Verhaltensweisen bei Kindern und Jugendlichen nach einer Auflösung der Lebensgemeinschaft bzw. Ehe der Eltern zu erforschen. Der Grundgedanke dieser Arbeit bestand darin, herauszufinden, wie auf geschlechtsbezogene Unterschiede und damit einhergehende Bedürfnisse seitens sozialpädagogischer Einrichtungen konzeptionell bzw. methodisch eingegangen wird. Grundsätzlich gliedert sich das Konzept in einen theoretischen und einen empirischen Abschnitt. Im Anschluss an theoretische Begrifflichkeiten wird der Terminus Trennung/ Scheidung dargelegt und alle dazugehörigen Aspekte erläutert. Unter anderem wird ein Einblick in den Scheidungszyklus gewährt, im Zuge dessen auf das unmittelbare Scheidungserleben von Kindern und Jugendlichen eingegangen wird. Anhand von Studien sollen auch Forschungsergebnisse der letzten Jahre aufgezeigt werden. Das letzte Kapitel des theoretischen Abschnitts befasst sich mit der Betreuungslandschaft Österreichs. Während jeweilige Institutionen vorgestellt werden, widmet sich ein Unterkapitel dem Einfluss externalisierter und internalisierter Verhaltensweisen auf die Begleitung durch sozialpädagogische Betreuungseinrichtungen. Im Rahmen des empirischen Teils wird mit Hilfe von acht Expert*inneninterviews versucht, praktische Einblicke in die sozialpädagogische Arbeit mit Scheidungskindern zu gewähren und daran anknüpfend die Forschungsfrage zu beantworten, inwieweit in diesen Einrichtungen auf Geschlechtsunterschiede bzw. internalisierte und externalisierte Verhaltensweisen eingegangen wird. Die Interviewergebnisse zeigen, dass sowohl konzeptionell als auch methodisch Geschlechtsdifferenzen nicht bewusst berücksichtigt werden. Dagegen erfolgt die Methodenwahl primär nach dem Alter. Sozialpädagogische Betreuungseinrichtungen achten in weiterer Folge nicht explizit auf das Geschlecht, sondern auf externalisierte und internalisierte Verhaltensweisen. Als Einflussfaktoren für geschlechtsbezogene Unterschiede wurden mehrfach Persönlichkeit, Charakter-eigenschaften, Entwicklungsstand, Alter sowie Temperament genannt. Abschließend werden die Interviewergebnisse mit den theoretischen Hintergründen verknüpft und eine kritische Diskussion eröffnet. This master‘s thesis deals with the increasing phenomenon of divorce. The aim is to explore gender-specific differences with regard to externalized and internalized behaviours in children and adolescents after a dissolution of the parental cohabitation or marriage. The basic idea of this scientific work was to find out how gender-specific differences and associated needs are adressed conceptually and methodically by socio-educational institutions. Basically, the present work can be divided into a theoretical and an empirical part. The theoretical terminology is followed by an explanation of divorce, and in this context, all associated aspects will be presented. Afterwards, an insight into the divorce cycle is discussed as well as immediate divorce experiences of children and adolescents. On the basis of studies, research results of the last few years also will be shown. The last theoretical chapter deals with the socio-educational care offer in Austria. While relevant institutions are named, a sub-chapter is devoted to the influence of externalized and internalized behaviours on the support provided by socio-educational care institutions. In the empirical part, with the help of eight interviews with experts, an attempt is made to formulate practical insights into socio-educational work with children of divorce and, based on this, to answer the research question. Interview results demonstrate that gender-specific differences will not intentionally be considered conceptually and methodically. Rather, the choice of methods is mainly based on age. Thus, socio-educational care institutions do not clearly observe the sex, but externalized and internalized behaviors are more important. Some interviews have shown that personality, character, state of development, age and temperament are important for influencing factors regarding gender-specific differences. Finally, the interview results are linked to the theoretical background and a critical discussion is opened. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2022

Cette étude exploratoire menée auprès de douze enseignants du primaire (1re à 6e année) vise à vérifier leurs connaissances théoriques, leurs pratiques de même que les sources qui ont contribué à leurs savoirs actuels concernant l’anxiété des élèves. Des entrevues ont permis de relever les connaissances et les interventions déclarées par le personnel enseignant et d’explorer les fondements les soutenant. Les résultats révèlent que les connaissances des enseignants quant aux manifestations de l’anxiété, ses causes et les interventions à pratiquer sont limitées. Les principales sources de leurs connaissances sont issues de leurs expériences personnelles et professionnelles et très peu de leurs formations initiale ou continue. De nouvelles pistes d’intervention et de recherche sont proposées pour améliorer les formations initiale et continue des enseignants et contribuer au développement de leur compétence pour venir en aide aux élèves qui vivent de l’anxiété à l’école primaire., This exploratory study conducted with twelve elementary school teachers (Grade 1 to 6) wishes to explore elementary school teachers’ theoretical and practical knowledge of student anxiety, as well as the source of their knowledge. Interviews revealed the most common body of knowledge and interventions declared by the teachers, and allowed the exploration of the underlying foundations. Results showed that teachers’ knowledge of anxiety, as it relates to the recognition of symptoms and the understanding of underlying theoretical concepts such as causes, explanatory factors and appropriate interventions should be enhanced. Teachers appear to rely mostly on their own professional and personal experiences as the main sources of knowledge on the subject, while initial training and continuous education has little contribution to their current level of knowledge. New approaches and areas of research are suggested to improve teachers’ initial and continuous training to help the elementary school students’ living with anxiety.