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Lernvideos sind in der heutigen Zeit nicht mehr wegzudenken. Vor allem da diese durch die COVID-19-Pandemie schnell an Bedeutung gewonnen haben, sollten ihre Wirksamkeit und ihr Entstehungsprozess nun genauer untersucht werden. Das Ziel dieser Arbeit ist es, das Lernen mit solchen Videos zu verbessern und herauszufinden, welche Art von Videos auf der einen Seite Studenten anspricht, aber auch über einen längeren Zeitraum gute Ergebnisse liefert. Es wird geforscht wie Erklärvideos optimiert werden können für Studenten der technischen Universität Wiens und welcher Videostil am Besten geeignet ist, um längerfristig Lernerfolge zu erzielen. Schlussendlich befasst sich diese Arbeit auch damit, wie sich dieser Video Stil auf Videos außerhalb der TU anwenden lässt und welche Punkte essentiell für ein gutes Video sind.Um die Forschung durchzuführen wurden drei Umfragen mit sowohl qualitativen als auch quantitativen Fragen zu jeweils drei verschiedenen Videos gestaltet. Teilnehmende Studenten der TU Wien wurden in Gruppen aufgeteilt und mussten eine Umfrage vorab beantworten, bevor sie jeweils ein Video zugeteilt bekamen. Direkt nach dem Video und zwei Wochen später nahmen die Studenten erneut an einer Umfrage teil, welche den Wissensstand überprüfte. Bei den Videos handelt es sich um ein animiertes Video, ein Video mit Folien und dem lehrveranstaltungsführenden Professor der dazu spricht und einem Video, wo zuerst der Vortragende spricht und anschließend nur mehr die Folien gezeigt werden.Die Auswertung der Studie zeigt, dass das Animationsvideo sowie das Folien Video ohne Professor am Besten abschneiden. Dabei wurden sowohl die Ergebnisse bezüglich des Wissensstands, als auch das Feedback der Studenten in Betracht gezogen. Im Animationsvideo wurden linguistische Anker verwendet, die den Studenten längerfristig halfen. Jedoch ist die Herangehensweise des dritten Video weiterzuempfehlen, da diese zeit- und kosteneffizient ist.Weitere Studien, basierend auf dieser Arbeit, mit anderen Gruppen von Studenten, sowie weiterführende Forschungen zu anderen Videostilen würden zusätzliche Erkenntnisse zu diesem Thema bringen., Learning videos have become a fundamental tool of knowledge acquisition in today's world. Due to their quick rise of importance especially in consequence of the COVID-19 pandemic, their effectivity and creation process should now be investigated in greater detail. The aim of this thesis is to improve learning with such videos and to find out which kind of videos are appealing to students but also deliver good results. Furthermore, research is conducted on how to optimize explainer videos for students of the Vienna University of Technology and which video style is best suited to target longer-term learning outcomes. Finally, this work also deals with how this video style can be applied to videos outside the TU and which points are essential for a good video.To conduct the research, three surveys with both qualitative and quantitative questions were designed for three different videos each. Participating TU Vienna students were divided into three groups and had to answer a survey in advance before they were each assigned a video. Immediately after the video and two weeks later, the students again took part in a survey that checked their level of knowledge.The three videos are an animated video, a video with slides and the teaching professor speaking to them and a video where after the beginning only the slides are shown.The evaluation of the study shows that the animation video as well as the slides-only video achieved better results than the video with the slides and the professor being shown. Both the findings regarding the knowledge level and the student's feedback were taken into consideration. Comparing the findings, it was noticed that more explanation for abstract topics is important otherwise redundant content should be avoided. In the animation video, linguistic anchors were used, which were of great advantage. The animation as well as the slides-only video used graphics to highlight the content. However, the approach of the slides-only video, created with a presentation software is our recommended style as it is time and cost efficient. Moreover the subjective rating of the students was in favor of this style. Other video design principles, which we collected from different related work, were also applied in the explainer videos and therefore resulted in the videos all achieving great success in learning outcomes.Of course, we noticed that the participants have different interests, as well as different strengths in learning. Further foraging into other video styles and groups of participants would be interesting for new insights.

Foreword The early history of English for specific purposes (ESP) was full of program descriptions and accounts of syllabus and course design, often accompanied by examples of teaching materials. Since the introduction of the English for Specific Purposes Journal (ESPJ) in 1980 and of the Journal of English for Academic Purposes (JEAP) a couple of decades later, the articles appearing therein have had a decidedly textual bent with regrettably few instances of ethnographic inquiry into ESP sit...

En este trabajo final de Máster se desarrolla un estudio preliminar del impacto que vídeos divulgativos breves pueden ofrecer como apoyo o introducción a una clase de Educación Secundaria o Formación Profesional. En primer lugar, se comparan los hábitos de consumo audiovisual entre un grupo de Formación Profesional y otro de Bachillerato. Se aprecia un empleo de vídeos educativos significativamente superior en este último grupo, a pesar de que su consumo audiovisual global es menor. A continuación, se diseña una actividad de aula cuyo aprendizaje es evaluado al finalizar la sesión. Con anterioridad a esta actividad, la mitad de los alumnos visiona un vídeo divulgativo propuesto por el docente, mientras que la otra mitad actúa como grupo control. Al finalizar la sesión, todos los alumnos responden un cuestionario centrado en la información expuesta por el docente, de forma que el contenido del vídeo no es una ventaja directa. Se observa que el aprendizaje mostrado por los alumnos que visionan el vídeo es mayor que la del grupo control, si bien la significancia del resultado está limitada por el tamaño de la muestra. Los resultados positivos de este trabajo animan a extender el estudio a un grupo mayor, así como analizar su eficacia en otros cursos y unidades formativas.

This paper presents the results of a Danish study on the scaling of the de-sign approach of design pattern languages into the context of citizen-oriented health animation. We propose that the use of design patterns, and the development of an emerging pattern library of health animation patterns, can support the design of more informative and useful animations visualiz-ing health information. We mapped 72 Danish citizen-oriented animation products into 23 design categories, including both form-related and con-tent-related elements. We used the design pattern approach to systematize the state-of-art animations to enable an overview of approaches typically applied in health animation across different institutions, producers, and target audiences. We discuss how design patterns can be appropriated from previous uses in e.g. architecture and digital design into a health communi-cation context, and through a pilot split-test we discuss both the benefits but also the limitations of using the design pattern approach to design new health animations.

This paper discusses the use of motion design in creating visual and animated scientific dissemination - in the paper labeled as ‘science visualization’. Through a review of prominent animation theory, science visualization is framed a genre of functional animation, which uses animation outside the field of arts and entertainment. This includes a discussion of the potentials and constraints animation holds when used for didactic communication purposes. Based on the review, we propose and discuss six continuums for motion designers to consider when building science visualizations in collaboration with scientist and provide examples of its possible configurations.

Learning videos can be concise learning packages that offer a wide range of possibilities when it comes to present topics in an up-to-date way and disseminating them in a variety of learning environments. Videos are already a primary source of information in our society, however, few examples convey earth observation topics. Over recent decades, numerous studies established guidelines on how educational videos can be successful. This paper presents a workflow to use these guidelines in the creation of learning videos covering the basic concepts of earth observation. The target groups for these videos are secondary students as well as anyone interested in learning about earth observation. Two of those videos, one on earth observation in general and one on the basics of the electromagnetic spectrum, were used in this research. To test whether or not the workflow leads to effective learning videos and to compare them to traditional text and illustration material derived from those videos, a pre-test/post-test study was undertaken focusing on German pupils in their final year at secondary school as well as first semester university students. Due to the special circumstances faced during the COVID-19 crisis, this experimental setup used a combination of online questionnaire tools and a web environment. The results show that both methods were effective resources that led to a significant increase in knowledge—raising the test results by 21% for the video and 13% for the text and illustration group.

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für den inklusiven bimodal-bilingualen Mathematikunterricht mit schwer hörbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I zum Thema des Satzes des Pythagoras. Ein Schwerpunkt der entwickelten Materialien ist neben den mathematischen Inhalten die sprachliche Bildung in der deutschen Sprache und in der österreichischen Gebärdensprache im Fachbereich der Mathematik. Ziel der Arbeit ist, herauszufinden, welches Unterrichtsmaterial für die schwer hörbeeinträchtigten Lernenden im Mathematikunterricht unterstützend ist. Dazu wurden diverse Arbeitsblätter mit unterschiedlichen Schwerpunkten (Sprachen, Beweisen sowie Anwendungen in ausgewählten innermathematischen und außermathematischen Bereichen) entwickelt. Ein Arbeitsblatt wurde als Comic mit dem Ziel konzipiert, den Schwierigkeiten bei der Schriftsprache entgegenzuwirken, während bei den anderen Arbeitsblättern die Kriterien der leichten Sprache möglichst berücksichtigt wurden. Diese Arbeitsblätter wurden mit Erklärvideos in österreichischer Gebärdensprache unterstützt. Die Materialien wurden in einer kleinen Gruppe mit drei gehörlosen und einer hörenden Person im Online-Unterricht im Umfang von zehn Schulstunden (je 50 Minuten) erprobt. Die gehörlosen Personen waren der österreichischen Gebärdensprache mächtig, die hörende nicht. Die Lehrperson, welche selbst den Unterricht in österreichischer Gebärdensprache und in der deutschen Sprache abhielt, wurde von einer weiteren Person unterstützt, welche ebenfalls die deutsche Sprache und die österreichische Gebärdensprache beherrscht. Der Unterricht wurde inhaltlich strukturierend anhand von ausgefüllten Unterrichtsunterlagen, Gedächtnisprotokollen, Videoaufzeichnungen, Fragebögen und Interviews der Schülerinnen und Schüler ausgewertet. Die Texte erwiesen sich für die schwer hörbeeinträchtigten Schülerinnen und Schüler unabhängig davon, ob in leichter Sprache oder nicht, ob lang oder kurz geschrieben, als schwer zu verstehen und verursachten Schwierigkeiten, die mit Einsatz der Gebärdensprache deutlich verringert werden konnten. Mehrfach kam der Wunsch nach mehr Materialien in österreichischer Gebärdensprache. Einziges Textformat, welches sich ebenfalls als unterstützend erwies, war der Comic. Darüber hinaus sollte untersucht werden, wie sich diese speziell für schwer hörbeeinträchtigte Lernende entwickelten Unterrichtsmaterialien auf den Mathematikunterricht auswirken. Im erprobten bimodal-bilingualen Unterricht baten sie tatsächlich eine solide Unterstützung in der sprachlichen und mathematischen Bildung und Förderung sowie in der Wertschätzung jeder Schülerin und jedes Schülers. Um ein curricular flächendeckendes und effektives Angebot etablieren zu können, bedarf es jedoch einer Fülle weiterer Materialien und Konzepte. Daher darf es nicht bei dem in dieser Arbeit geschilderten Projekt bleiben, sondern es sollten weitere Arbeiten in diese Richtung initiiert werden. Denn dieser Weg ist ein langer Weg., Flavio Angeloni, Masterarbeit Universität Klagenfurt 2020