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No contexto escolar contactamos com um grupo significativo de professores que, nos últimos anos, tem referido a necessidade de formação, o desconhecimento de recursos e estratégias de intervenção eficazes e o sentimento de incapacidade sentida para lidarem com questões decorrentes de situações de risco e/ou de Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE) na escrita dos alunos. Estes alunos experienciam insucesso na composição de textos, produzem uma escrita menos organizada, extensa, coerente e estratégica, o que condiciona a sua relação com a escola, a sua capacidade de expressão e poderá influenciar o seu futuro profissional. Nesse sentido, parece-nos pertinente tornar acessíveis métodos e estratégias de intervenção eficazes junto dos professores, com validade empírica: como modelo Self-Regulated Strategy Development (SRSD), de modo a melhor apoiar estes alunos a lidarem com as suas necessidades específicas, promovendo experiências mais positivas face à escrita e a melhoria do conhecimento, motivação, autoeficácia e da qualidade de escrita em contextos formais de aprendizagem. Esta comunicação pretende partilhar a experiência de formação de 64 educadores, professores de 1.º Ciclo e de Educação Especial, a lecionarem em Agrupamentos de escolas da cidade de Braga, relativa à aprendizagem de estratégias de intervenção junto de problemas e DAE na escrita. Esta formação teve a duração de 50h (25h presenciais), contou com três grupos de formandos e decorreu ao longo de três meses. O principal objetivo deste curso de formação foi dotar os professores de conhecimentos quanto a estratégias de intervenção eficazes, na melhoria do desempenho da escrita, que podem utilizar junto de alunos com problemas de aprendizagem ou com DAE na escrita. Para isso abordaram-se temáticas relacionadas com a natureza, etiologia e características das DAE e dos problemas de escrita, numa perspetiva teórica; apresentam-se resultados de estudos de investigação, de estratégias de ensino eficazes e de outros assuntos relativos às necessidades, capacidades e características individuais de crianças com DAE, numa perspetiva cognitiva e de aprendizagem. Futuras implicações para as práticas pedagógicas dos profissionais da educação serão discutidas. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Relatório da Prática Profissional Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar Submitted by Rui Teófilo (ruit@eselx.ipl.pt) on 2021-02-11T10:44:23Z No. of bitstreams: 1 Relatório_PPSII_2018027_2ºMEPEB_Ana Catarina Mouro do Carmo_vf.pdf: 1695440 bytes, checksum: c4657f777d8277e6214090677a3cc6a4 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-11T10:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório_PPSII_2018027_2ºMEPEB_Ana Catarina Mouro do Carmo_vf.pdf: 1695440 bytes, checksum: c4657f777d8277e6214090677a3cc6a4 (MD5) Previous issue date: 2020-05-14 N/A

O presente relatório consiste numa investigação sobre o desenvolvimento social de uma criança com precocidade excecional. Primeiro, abordamos o tema da educação inclusiva para todas as crianças e fundamentamo-nos em diversas normas em vigor no nosso país. Depois, focamo-nos mais na nossa temática, a sobredotação e a precocidade excecional e em tentar compreender em que diferem. Sobredotação é um conceito que tem diversas perpetivas e formas de o compreender. Precocidade excecional é um conceito muito pouco aprofundado e investigado. O conceito de sobredotação foi sofrendo alterações ao longo do tempo e podemos dizer que sobredotação é uma criança com capacidades acima da média. E que precocidade excecional difere desse conceito apenas ao nível temporal. O objetivo geral deste estudo é perceber a educabilidade universal onde todas as crianças têm capacidade de aprendizagem. No que concerne às opções metodológicas, a nossa metodologia foi qualitativa e recorreu-se à entrevista como instrumento de recolha de dados. Neste sentido, optamos por entrevistar apenas pessoas que já tivessem tido contacto com crianças com precocidade excecional, tendo sido duas educadoras, uma psicóloga e, por fim, tivemos o privilégio de contar com a colaboração da mãe de uma criança sobredotada. Relativamente aos resultados, todas as entrevistadas se mostraram sensíveis a esta temática, consideram a socialização uma das maiores dificuldades das crianças com precocidade excecional e tentam utilizar diversas estratégias como forma de promoção de socialização. No entanto, percebemos que caso as profissionais tivessem tido uma formação mais especializada ao nível da sobredotação a prática destas poderia ter sido melhor junto com a criança com precocidade excecional The present report is an investigation about the social development of a child with exceptional precocity. First, we address the subject of inclusive education for all children and we supported in various regulations of our country. Then, we focused more on our theme, giftedness and precocity and the exceptional precocity and in trying to understand in which they differ. Giftedness is a concept that has several perspectives and ways how to understand it. Exceptional precocity is a concept very little in depth and investigated. The concept of giftedness has been suffering changes over time and we can say that giftedness is a child with above-average skills. And that exceptional precocity differs from this concept only at the temporal level. The overall objective of this study is to realize the universal educating where all children are capable of learning. Regarding methodological options, our methodology was qualitative and we used the interview as a data collection instrument. In this sense, we decided to interview only people who had had contact with children with exceptional precocity, having been two educators, a psychologist and, finally, we had the privilege of having the collaboration of the mother of a gifted child. Regarding the results, all interviewees were sensitive to this issue, consider socialization one of the greatest difficulties of children with exceptional precocity and try to use different strategies as a way of promoting socialization. However, we realized that if the professionals had had a more specialized training at the level of giftedness the practice these could have been better together with the child with exceptional precocity. Key words: Inclusive education; Giftedness; Exceptional precocity; Socialization; Intervention strategies; Guidelines for professionals.

Submitted by Maria das Dores Félix de Lima (madofeli@hotmail.com.br) on 2019-05-24T11:15:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Versão Final corrigida 1224 MG.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2019-05-24T22:13:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_mdf_me_assis.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-24T22:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_mdf_me_assis.pdf: 7421227 bytes, checksum: 8728d11d0c08ef44558d5af029343b53 (MD5) Previous issue date: 2019-03-26 A presente pesquisa tem como tema central a questão da linguagem em seu eixo dialógico, em particular os postulados sociointeracionistas. Nosso estudo adota como ponto inicial o trabalho desenvolvido em sala de aula focalizando justamente as práticas de leitura realizadas num contexto cuja caracterização, definida por orientações monologizantes, tende a promover a fragilização da relação entre sujeito e linguagem, com repercussões decisivas no antagonismo que se cria entre o sujeito discursivo/leitor e o estudante, mantendo-os isolados. Privilegiam-se ações e atitudes do estudante por intermédio de sua relação com a disciplina de língua portuguesa, com perdas importantes para a formação do sujeito discursivo da língua materna, na medida da desconfiguração desta, como mecanismo cultural de interação sociocomunicativa. Os parâmetros monológicos de ensino, burocratizantes e confinados à escola, abrem mão do contexto sócio-histórico-cultural como basilares de toda e qualquer possível e efetiva compreensão, a partir da construção de modelos de representação funcional da língua, limitando ao indivíduo percepções formadoras de sua identidade de sujeito leitor. A pesquisa pretende investigar o instrumento pedagógico utilizado em sala de aula, pressuposto nas práticas de leitura realizadas, como agenciadores destas ações dicotômicas. Na tentativa de fortalecer a relação entre sujeito e linguagem, fundamental neste processo formativo do leitor, cabe ainda pensar em práticas que invistam no sujeito discursivo do aluno, como proposta de intervenção. Para isso, a metodologia utilizada será de natureza qualitativa de investigação, sob a modalidade da análise documental nas apostilas utilizadas no ensino de língua portuguesa, em sala multisseriada de 4º e 5º ano. The current research has as its central theme the question of language in its dialogical axis, especially the socio-interactionist postulates. Our study adopts as a starting point the work developed in the classroom focusing precisely on the reading practices carried out in a context whose characterization, defined by monologistic orientations, tends to promote the weakening of the relation between subject and language, with decisive repercussions on the antagonism that is created between the discursive subject / reader and the student, keeping them isolated. Students' actions and attitudes are privileged through their relationship with the portuguese language subject, with important losses for the formation of the discursive subject of the mother tongue, in the measure of the deconfiguration of this, as a cultural mechanism of socio-communicative interaction. The monological parameters of teaching, bureaucratic and confined to the school, ignore the socio-historical-cultural context as the bases of any possible and effective understanding, from the construction of functional representation models of the language, limiting to the individual perceptions his identity as a reader. The research intends to investigate the pedagogical instrument used in the classroom, presupposed in the practices of reading carried out, as agents of these dichotomous actions. In an attempt to strengthen the relation between subject and language, crucial to this formative process of the reader, it is still necessary to think of practices that invest in the discursive subject of the student, as a proposal of intervention. For this, the methodology used will be qualitative research, under the modality of documentary analysis in the handbooks used in the teaching of Portuguese language, in a multi-series room of 4th and 5th year.

Submitted by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2019-10-03T07:44:18Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Approved for entry into archive by Isabel Gomes (itg@lisboa.ucp.pt) on 2019-10-03T07:45:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-03T07:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoUCP_JoanaCandido133217004.pdf: 3952098 bytes, checksum: e55c79d3210a8ae8aa1a553ded703b78 (MD5) Previous issue date: 2019-07-24

Mestrado APNOR O envelhecimento crescente da população portuguesa, fruto das atuais tendências demográficas, implicará, muito provavelmente, um número crescente de casos de demência, o que a torna numa prioridade social e de saúde pública. O objetivo geral deste estudo é mapear a literatura científica existente sobre o tema em análise.Realizou-se uma revisão integrativa daliteratura, alicerçada na metodologia PRISMA. Foram identificados 20 estudos com recurso a bases de dados da área da saúde, dentro da temática em análise: na base de dados Scielo, foram encontrados 9 estudos; na PubMed, foram encontrados 3 estudos; na Science Direct, 1 estudo; foi encontrado também um estudo no Repositório da Universidade de Évora, 1 na B-on e 2estudos no motor de busca Google Académico. Foram excluídos três estudos por não obedecerem aos critérios de inclusão estabelecidos à priori. Os restantes 17 artigos foram integralmente lidos.Foram apresentadas estratégias de intervenção para as pessoas portadoras de demências,cujo objetivo principal é ajudar as mesmas a melhoraro desempenho das AVDs, de modo a não necessitarem de assistência de outra pessoa ou, pelo menos, minimizar a necessidade de assistência externa. Foi igualmente apresentadauma estratégiadeintervenção psicoeducativa para prestadores de cuidados diretos, de modo a preparar os mesmos para um cuidado mais humanizado, dignificado e benéfico para o binómio cuidador-recetor.É feitauma estimativa de custosdas estratégias de intervençãopara a organização de forma a que no processo de gestão da instituição este aspeto possa ser tido em conta.Concluiu-se, com a realização deste trabalho de revisão sistemática de literatura, que os cuidados diferenciados e a abordagem centrada na pessoa com demência são essenciais para aumentar o bem-estar e a qualidade de vida dos indivíduos. As a result of the current demographic trends, the increasing ageing of the Portuguese population will most likely imply a growing number of dementia cases, making it a social and public health priority. The general objective of this study is to map the existing scientific literature on the subject under analysis.An Integrative Literature Review was carried out, combined with the PRISMA methodology. Twenty studies using health databases were identified, within the subject under analysis: in the Scielo database, 9 studies were found; in PubMed, 3 studies were found; in Science Direct, 1 study; a study was also found in the Repository of the University of Évora, 1 study in B-on and 2 studies in the Google Scholar search engine. After the first stage of study selection, three studies were excluded because they did not meet the pre-established inclusion criteria. The remaining 17 articles were read in full. Intervention strategies were presented for people with dementia, whose main objective is to help them improvethe performance of daily living activities (DLAs). They don ́t need assistance from another person or at least minimize the need for external assistance. A psychoeducational intervention strategy was also presented for direct caregivers, to better prepare these professionals for more humanized, dignified and beneficial care for the caregiver-receiver binomial. An estimate of the costs of intervention strategies for the organization is made so that this aspect can be taken into account in the management process of the institution. With this integrative literature review, it has been concluded that differentiated care and the approach centred on people with dementia are essential to increase the well-being and quality of life of individuals.

O foco desta investigação é a procura de estratégias de intervenção para melhorar o sucesso escolar de uma aluna do 1º Ciclo do Ensino Básico com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA). Ao longo da nossa experiência a nível profissional, esta patologia e o desconhecimento das estratégias de intervenção utilizadas, conduziram-nos a desejar investigar mais sobre esta problemática. Verifica-se que, cada vez mais, tem sido relatado um aumento do diagnóstico desta Perturbação, e como tal, surgiu a seguinte questão: “Que estratégias de intervenção podem ser utilizadas, pelo professor, para melhorar o sucesso escolar de um aluno do 1º ciclo do Ensino Básico com PHDA?” A presente investigação desenvolveu-se com vista a dar uma resposta mais eficaz a estes alunos, de modo a que seja mais fácil estes atingirem o sucesso escolar. Em primeiro lugar foi feita uma revisão da literatura, em que a bibliografia consultada sobre a Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) permitiu identificar as principais características de comportamento, os critérios para o diagnóstico, os condicionantes biológicos, psicológicos e sociais que parecem estar na origem do mesmo, bem como as principais estratégias de intervenção a aplicar numa sala de aula. Este estudo efetuou-se segundo a metodologia da investigação qualitativa – estudo de caso, sendo a observação e as entrevistas, as técnicas escolhidas para a recolha de dados e a análise de conteúdo a técnica utilizada para a análise dos mesmos. A criança-alvo frequenta o 3º ano de escolaridade, apresenta PHDA e foram entrevistadas a sua mãe, a sua professora titular e a professora de educação especial. Pode constatar-se que existem muitas estratégias a serem utilizadas que juntamente com a medicação, quando esta é necessária, que podem auxiliar os alunos a atingirem o sucesso escolar e a minorar os efeitos que a PHDA tem nas crianças. This research is focused on the search for intervention strategies to improve the school success of a student of the 1st Cycle of Basic Education with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Throughout my experience at the professional level, the lack of common knowledge of this pathology and the of the intervention strategies used, led me to want to investigate more about this topic. It has been observed that an increase in the diagnosis of this disorder has been reported more over the time, and as such, the following question has arisen: "What intervention strategies can be used by the teacher to improve the academic success of a 1st cycle student of Basic Education with ADHD?". This research has been developed with a view to give a more effective response to these students so that it is easier for them to achieve school success. First, we did a review of the existing literature on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and the bibliography consulted allowed us to identify the main characteristics of behavior, the criteria for the diagnosis, the biological, psychological and social determinants that seem to be the origin of ADHD, as well as the main intervention strategies to be applied in a classroom. This study was carried out according to qualitative research methodology – case study, being observation and interviews the techniques to collect data and content analysis the technique used for the data analysis. The child of this study case has ADHD and attends the 3rd year of primary school; his mother, his teacher and the special education teacher were interviewed. It can be seen that there are many strategies to be used that together, with medication, when it’s necessary, can help students achieve school success and lessen the effects that the ADHD has on children. Keywords: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); School Success; Intervention Strategies; Case study.

As escolas sofreram várias mudanças, ao longo dos anos, as quais geraram consequências a nível das condições de trabalho dos professores. Os professores trabalham a um ritmo intenso, com uma enorme sobrecarga de trabalho. Os docentes enfrentam vários riscos psicossociais e profissionais, na sua profissão, e estes agrupam-se em seis dimensões, tais como: a intensificação de trabalho e tempo de trabalho, exigências emocionais, falta de autonomia, qualidade das relações sociais, conflito de valores e insegurança no trabalho. Esta investigação pretende alertar para as condições de trabalho dos professores e as consequências das mesmas para a sua saúde e bem-estar no trabalho. Teve como objetivo estudar os riscos psicossociais e identificar quais os fatores de risco psicossociais e identificar quais os fatores psicossociais que se verificam na classe profissional professores, através da análise da sua relação com as variáveis sociodemográficas, socioprofissionais e apresentar estratégias de intervenção e sensibilização. A identificação dos riscos psicossociais na classe do professorado realizou-se através do método FPSICO (método de avaliação dos riscos psicossociais), desenvolvido pelo Instituto Nacional de Seguridad, Salud y Bienestar en el Trabajo (INSSBT) de Espanha, que contêm um conjunto de escalas com a finalidade de identificar os fatores de risco categorizados em nove fatores. O questionário foi aplicado a 44 professores do 2º e 3º ciclo do Agrupamento Vertical de Ourique do género masculino e feminino, e com uma idade média de 48,9 anos. Foram realizados durante o mês de março, obtendo-se uma amostra de 36 professores. Face aos resultados identificaram-se os fatores de risco existentes na classe dos professores do Agrupamento Vertical de Ourique, sendo eles a Carga de Trabalho, a Participação/Supervisão e as Relações de apoio e Suporte Social.

O presente relatório consiste numa investigação sobre o papel do educador de infância na resposta às necessidades da criança com precocidade excecional. Em primeiro lugar, há que fazer a distinção entre dois conceitos pertinentes e atuais, o de “sobredotação” e o de “precocidade excecional”. Uma vez que o termo “precocidade excecional” não é um conceito de fácil interpretação, pretende-se aprofundar este tema, compreender o que pode o educador de infância fazer para responder às necessidades de uma criança com estas características e sensibilizar o mesmo para a problemática da sobredotação. Este conceito sofreu alguma evolução ao longo do tempo, acompanhando assim a própria evolução do conceito de inteligência. Definir o conceito de sobredotação não é uma tarefa fácil, mas podemos dizer que ser sobredotado é sinónimo de ser talentoso. A precocidade refere-se ao tempo, ao passo que a sobredotação indica capacidades ou funções de natureza mais permanente. Sobredotação é diagnosticada em idade escolar e precocidade excecional refere-se ao período anterior à entrada na escola de 1.º ciclo do ensino básico. Este estudo tem como objetivo geral compreender quais as estratégias utilizadas pelas educadoras de infância para responder às necessidades de uma criança com precocidade excecional. No que concerne às opções metodológicas, foi utilizada uma metodologia de caracter quantitativo com complemento qualitativo e recorreu-se a, como instrumento de recolha de dados, um inquérito por questionário. Neste sentido, foi possível contar com a colaboração de 13 educadoras de infância de duas instituições educativas do contexto pré-escolar. No que diz respeito aos resultados, averiguamos que as educadoras de infância inquiridas estão conscientes e encontram-se sensibilizadas para esta problemática e promovem, em contexto de sala, um conjunto de estratégias que permitam a inclusão das crianças sobredotadas. Quanto à intervenção, estas profissionais de educação conseguem mencionar algumas soluções para poder responder às necessidades da criança com precocidade excecional e estão cientes de que, na sua intervenção, têm de utilizar diversos mecanismos para que a criança não se sinta frustrada. No entanto, constatamos que a falta de formação por partes das educadoras de infância, nesta temática, pode condicionar a sua ação junto das crianças com precocidade excecional This report consists of an investigation into the role of the kindergarten teacher in responding to the needs of the child with exceptional precocity. In the first place, it is necessary to distinguish two pertinent and current concepts, that of "giftedness" and "exceptional precocity". Since the term "exceptional precocity" is not an easy-to-interpret concept, it is intended to deepen this theme, to understand what the kindergarten teacher can do to respond to the needs of a child with these characteristics and raise awareness of the problem of giftedness. This concept has undergone some evolution over time, thus accompanying the very evolution of the concept of intelligence. Defining the concept of giftedness is not an easy task, but we can say that being gifted is synonymous with being talented. Precocity refers to time, while giftedness indicates capabilities or functions of a more permanent nature. Giftedness is diagnosed at school age and exceptional precocity refers to the period before the entry to the 1st cycle of elementary school. This study has as general goal to understand the strategies used by kindergarten teachers to respond to the needs of a child with exceptional precocity. With regard to the methodological options, a quantitative methodology was used with qualitative complements, and a questionnaire survey was used as a data collection instrument. In this sense, it was possible to count on the collaboration of 13 kindergarten teachers from two educational institutions in the pre-school context. With regard to the results, we find that the kindergarten teachers interviewed are aware and are sensitized to this problem and promote, in a classroom context, a set of strategies that allow the inclusion of gifted children. As for the intervention, these educational professionals can mention some solutions to be able to respond to the needs of the child with exceptional precocity and are aware that in their intervention they have to use several mechanisms so that the child does not feel frustrated. However, we note that the lack of training by part of the kindergarten teachers, in this area, can condition their action with children with exceptional precocity

O objetivo deste artigo é discutir a problemática do bullying no âmbito escolar da Educação Física.Para tanto, foi realizado um estudo exploratório que utilizou pesquisa bibliográfica. O fenômeno bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas (de maneira insistente e perturbadora), que ocorrem sem motivação evidente e de forma velada, sendo adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), dentro de uma relação desigual de poder. Este tipo de violência se manifesta, sutilmente, sob a forma de brincadeiras, apelidos, trotes, gozações e agressões físicas.Com relação às maneiras que os alunos se envolvem com o bullying, eles são classificados em alvos, alvos/autores, autores e testemunhas.Considera-se, como uma primeira estratégia, a identificação desses casos por parte do corpo docente de educação física. Para a identificação, o primeiro ponto é analisar quais papéis os alunos representam, ou seja, como os alunos se envolvem com o bullying. Uma vez identificados, um bom recurso para combatê-lo é aplicar conceitos da ética e da axiologia às atividades desenvolvidas em aulas de educação física. Outras estratégias relevantes para a prevenção desse fenômeno seriam a elaboração e a utilização, em aulas de educação física, de materiais impressos, como livros infantis, infanto-juvenis, gibis e literatura de cordel, que discutam criticamente o bullying. Conclui-se que, na área da educação física, não há indícios da existência de programas educacionais brasileiros voltados para a identificação, prevenção e controle deste tipo de violência. Por este motivo, é necessário que o professor de educação física desenvolva estratégias para prevenção desse fenômeno durante toda a educação básica, desde a educação infantil até o último ano do ensino médio.

Relatório do Curso de Mestrado em Reabilitação de Edifícios apresentado à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra. Com este estudo pretende-se caracterizar os envidraçados das construções do Centro Histórico de Viseu e desenvolver estratégias de reabilitação que, nos casos pertinentes, permitam preservar o valor histórico e cultural que estes possam apresentar e simultaneamente dotar as habitações, ao nível dos envidraçados, de condições de conforto ao nível das exigências atuais. Neste sentido, numa primeira fase, o estudo passa por fazer um levantamento dos envidraçados, numa segunda fase esses envidraçados serão devidamente caracterizados e, finalmente, na terceira fase, serão estabelecidas estratégias de intervenção tendo em vista a reabilitação dos envidraçados em função das principais características e dos objetivos que estejam na base da reabilitação. Pretende-se que do trabalho resulte não só uma caracterização minuciosa dos envidraçados do Centro Histórico de Viseu tendo em vista a sua documentação, mas também um conjunto de procedimentos e recomendações que permita identificar e tipificar as intervenções de reabilitação em função dos objetivos pretendidos por forma a constituir-se como um auxiliar aos projetistas e aos técnicos camarários responsáveis pela avaliação das propostas de intervenção.

Dissertação de mestrado, Educação Pré-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2017 O presente relatório pretende dar a conhecer o trabalho desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, num jardim de infância localizado na cidade de Olhão. Uma vez que a educação deve promover o desenvolvimento harmonioso da criança, consideramos que a valorização das emoções seria um importante contributo para a construção da resiliência nas crianças do grupo. Definirmos como problemática: «Será que o reconhecimento das emoções-alegria, tristeza e medo poderá contribuir para o desenvolvimento da resiliência em crianças de 3 e 4 anos de idade? Será que poderá ajudar a que estas possam mais facilmente verbalizar os seus estados de ânimo, reconhecê-los nos outros e adaptando as suas estratégias pessoais?», sendo que posteriormente procedemos á organização das diferentes fases do presente estudo. Inicialmente a maioria das crianças demonstrava dificuldade em identificar e nomear verbalmente as emoções básicas, tanto as suas como as dos outros e em partilhá-las. Para colmatar esta lacuna procurámos promover uma relação de confiança, utilizando diversas estratégias de intervenção educativa no sentido de promover o reconhecimento das emoções básicas, contribuindo para facilitar a sua capacidade para exprimir e partilhar as emoções. Apesar de selecionarmos as emoções básicas relativas à alegria, à tristeza e ao medo, as crianças demonstraram a necessidade que se acrescentasse a raiva. Uma vez que a nossa conduta pedagógica se preza por escutar a criança e ir ao encontro das suas necessidades, optámos por integrar também esta emoção. Após a ação educativa, constatámos um significativo desenvolvimento na capacidade das crianças para identificar, nomear e partilhar as várias emoções com os demais, bem como em geri-las. Consideramos que a intervenção pedagógica e o projeto implementado apresentaram resultados bastante positivos, uma vez que ao promover o reconhecimento das emoções básicas nas crianças, contribuiu-se para fortalecer a sua afetividade e empatia, bem como a sua autonomia, autoconfiança, segurança, estabilidade e equilíbrio emocional, fatores fundamentais na construção da resiliência.

Dissertação de mestrado, Educação Pré-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2017 O presente relatório, elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar, decorreu numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS) na cidade de Olhão. Os intervenientes foram um grupo de vinte e cinco crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 4 anos, uma educadora de infância e duas técnicas auxiliares de ação educativa. Com base na necessidade de compreender e melhorar o conhecimento da prática pedagógica, enquanto futura educadora, realizámos um estudo com o intuito de observar a influência das atividades de expressão plástica no desenvolvimento das capacidades de expressão e comunicação, nomeadamente capacidades gráfico-plásticas, de crianças em Educação Pré-Escolar. Promovemos estratégias pedagógicas, valorizando a criatividade e expressão da criança. Nesse sentido, o estudo realizado assumiu-se como sendo de natureza essencialmente qualitativa e descritiva. Observámos que ao longo do período de estágio o grupo de crianças demonstrou uma notória evolução na sua expressividade, e que, através das atividades implementadas, foram capazes de partilhar conhecimentos, demonstrando a relevância que as expressões, e a expressão plástica em particular, podem ter no processo educativo. Devendo contribuir para se tornar um meio enriquecedor no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Os educadores devem ter um papel fundamental no processo educativo. A atitude que adotam perante situações, em que é pretendido estimular a expressão da criança, é o primeiro passo para tal.

Made available in DSpace on 2018-10-16T09:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Projeto Final.pdf.txt: 245558 bytes, checksum: ecdb3a97042d246156a5823099c13ac0 (MD5) license.txt: 1838 bytes, checksum: 7e51319e4b3ab6ea16ac5387f5deb1a5 (MD5) Projeto Final.pdf: 1232416 bytes, checksum: 6f657f8d3e324355968dcede839c3f6a (MD5) Previous issue date: 2016

Submitted by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2017-09-07T14:00:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Approved for entry into archive by Cristina Afonso (cac@lisboa.ucp.pt) on 2017-09-07T14:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-07T14:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Processodecuidar_versãopdf.pdf: 1760664 bytes, checksum: c553c0f8e964672a94a0fb42412f42a7 (MD5) Previous issue date: 2016

Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre. Submitted by Pilar Lago (mpilar@fa.utl.pt) on 2016-11-17T11:43:18Z No. of bitstreams: 1 projeto final.pdf: 251602628 bytes, checksum: 222c844799ccd9b6ae893a9ac8c7aa5a (MD5) Made available in DSpace on 2016-11-17T11:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 projeto final.pdf: 251602628 bytes, checksum: 222c844799ccd9b6ae893a9ac8c7aa5a (MD5) Previous issue date: 2015-12

El presente artículo tiene como propósito exponer los retos de la investigación en psicología de la salud ocupacional, en particular el estrés en el trabajo, uno de los temas de mayor desarrollo en esta disciplina. El artículo describe los elementos conceptuales y determinantes del estrés en el trabajo, se identifican las dificultades de la investigación en esta área y, se plantean sugerencias metodológicas para enriquecer esta investigación. Los programas de intervención son analizados comparando enfoques, diseños y resultados efectivos. Por último, se proponen directrices para mejorar la investigación en este campo. This paper aims to present the challenges of research in occupational health psychology, particularly work stress, which is one of the issues of greatest development in this discipline. This paper describes the key conceptual elements of work stress. Furthermore, the difficulties of research in this field are identified and methodological suggestions are presented for enriching research on this issue. Intervention programs in this area are analyzed comparing approaches, designs and effective results. Finally, guidelines are proposed to improve research in this field. O presente artigo tem como objetivo explicar os desafios da pesquisa em psicologia da saúde ocupacional, incluindo o estresse no trabalho, uma das questões de maior desenvolvimento nessa disciplina. O artigo descreve os aspectos conceituais e determinantes do estresse no trabalho, as dificuldades da pesquisa nessa área são identificadas e, sugestões metodológicas são propostas para enriquecer essa pesquisa. Os programas de intervenção são analisados comparando enfoques, desenhos e resultados efetivos. Finalmente, as diretrizes são propostas para melhorar a pesquisa nesse campo.

Dissertação de Mestrado em Política Social RESUMO Este trabalho surge no seguimento da realização de um estágio no Espaço Aberto ao Diálogo da Comunidade Vida e Paz que teve como objectivo aprofundar o conhecimento do fenómeno das pessoas sem abrigo, público-alvo da instituição, e das diversas problemáticas a ele associadas, como a exclusão, toxicodependência, alcoolismo, etc.. Concretiza-se num relatório de estágio destinado à obtenção do grau de mestre em Política Social. O trabalho integra a descrição da instituição, das diversas estruturas de intervenção e do trabalho por ela desenvolvido, desde o contacto com as pessoas sem abrigo na rua, na cidade de Lisboa, até à sua reinserção na sociedade. Descrevem-se todas as actividades realizadas no local de estágio e realiza-se a reflexão crítica quer da intervenção individual quer da institucional tida em si mesma e enquanto parte de uma rede mais vasta de respostas sociais. ABSTRACT This work follows the completion of an internship in Espaço Aberto ao Diálogo, Comunidade Vida e Paz, with the aim of improving the knowledge of the phenomenon of homelessness, target of the institution, and of the various problems associated with it, such as exclusion, drug addiction, alcoholism, etc. It materializes in an internship report intended for the degree of Master in Social Policy. The work integrates the description of the institution, of different intervention structures and of the work it develops, from the contact with the homeless on the street, in the city of Lisbon, to their reintegration in society. All activities carried out in the internship are described, and critical reflection is conducted both on the individual and institutional intervention and on the institution taken as part of a wider network of social responses.

A escola tem o desafio diário de responder às necessidades de todos os alunos, independentemente das suas caraterísticas. Neste sentido, todo o sistema educativo, tem um papel decisivo na inclusão escolar. É fundamental que se adote as melhores estratégias no sentido de promover uma educação de qualidade aos futuros cidadãos. O grande objetivo do nosso estudo é analisar a correlação entre a Estratégia de Imposição ou também designada de Tubarão e as dimensões das atitudes (Crenças Comportamentais Favoráveis, Crenças Comportamentais Desfavoráveis, Crenças Normativas, Crenças de Controlo Interno e Crenças de Controlo Externo) dos alunos do 3º Ciclo no que toca à inclusão de pares com NEE nas aulas de EF. A amostra do estudo é constituída por 1158 alunos do 3º ciclo do ensino básico, distribuídos pelas escolas das regiões de Lisboa, Oeiras, Torres Vedras e Margem Sul. Foram aplicados dois questionários, intitulados “As atitudes dos alunos face aos seus pares com deficiência nas aulas de Educação Física” (AID-EF, Leitão, 2014) ” e “Escala de Gestão de Conflitos (EGC, Leitão, 2014) ”. Após a aplicação dos dois questionários, procedemos ao tratamento dos dados, ao qual foi utilizado o programa SPSS através do Teste de Correlação de Pearson. Relativamente ao presente estudo é de salientar que a estratégia da imposição não se correlaciona com as crenças favoráveis nem desfavoráveis mas que se relacionam positivamente, embora com um grau de correlação fraco, com as crenças normativas e as crenças de controlo interno. O uso de estratégias de natureza impositiva não surge, no entanto, como fator limitativo aos comportamentos inclusivos, pois os alunos consideram que são capazes de facilitar o processo de inclusão dos seus pares com deficiência. Em suma os alunos apresentam uma atitude claramente positiva em relação à inclusão dos seus pares com deficiência nas aulas de EF, onde as médias são elevadas nas crenças comportamentais favoráveis, normativas e as de controlo interno e externo e a média é baixa nas crenças comportamentais desfavoráveis., School has a daily challenge to respond to the needs of all students, independent of their characteristics or individual necessities, therefore the educational system has a decisive role in inclusion at school. It is fundamental that better strategies were adapted in order to promote quality of education for future citizens. The goal of our study is to analyze the correlation of enforcement strategy, denominated as Tubarão and the range of attitudes (favorable behavior beliefs, disfavorable behavior beliefs, normative beliefs and external control beliefs) in students of the third cycle when it comes to inclusion of Students with Special Educational Needs in Physical Education classes. The sample of the study is constituted by 1158 students of the third cycle of basic education, distributed by schools in the regions of Lisbon, Oeiras, Torres Vedras e Margem Sul. Two questionnaires were used: “Students’ attitudes towards the ones with deficiency in Physical Education classes” (AID-EF, Leitão, 2014) and “Conflict Management Scale” (EGC, Leitão, 2014)”. After the application of the questionnaires, data were statistically treated, using an SPSS program through Pearson Correlation Test. Regarding the present study it is important that the strategy of enforcement does not correlate with favorable or unfavorable beliefs but is positively related, even with a weak degree of correlation, with the normative beliefs and the beliefs of internal control. The use of strategies of enforcement does not arise as a limiting factor in inclusive behaviors, because students consider that they are able to facilitate the process of inclusion of pairs with disabilities. In conclusion, students have a positive attitude toward inclusion of pairs with disabilities in Physical Education classes, where the averages of favorable behavioral beliefs, and normative internal and external control are high and the average is lower in unfavorable behavioral beliefs., Orientação: Francisco Alberto Ramos Leitão

Dissertação de mestrado, Educação Pré-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2014 O presente relatório enquadra-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, a qual foi desenvolvida num jardim de infância situado na cidade de Faro, durante o período de 25 de Novembro de 2013 a 28 de Maio de 2014. De modo a responder à nossa questão inicial, tendo-nos focado nos objetivos definidos e após o diagnóstico realizado, recorremos a uma metodologia de natureza qualitativa e ao método de investigação-ação. Para dar início ao nosso estudo, foi necessário previamente conhecer as necessidades educativas reveladas pelas crianças. Após uma avaliação de diagnóstico, planeámos diversas estratégias que articuladamente fossem ao encontro das necessidades encontradas e contribuíssem para o desenvolvimento das crianças a nível pessoal, moral e social. Privilegiaram-se estratégias que promovem as boas maneiras, passando da sensibilização para a construção das regras do grupo, destacando a importância dada ao reforço positivo e terminando com um jogo, tendo em vista a avaliação dos resultados da interiorização das regras. Concluiu-se que as estratégias, de distintas maneiras, tiveram resultados positivos, contribuindo para o desenvolvimento das crianças. Cabe ao educador encontrar a melhor forma de promover um desenvolvimento positivo do seu grupo e de cada uma das crianças, nunca se esquecendo que é um modelo e que, portanto deverá agir em conformidade com a mensagem que pretende transmitir. No contexto de uma sociedade em permanente interação e mudança, cabe ao educador incentivar o respeito mútuo que é tão essencial à convivência social positiva e à formação pessoal e social das crianças e dos cidadãos.

Dissertação do Relatório de Estágio, apresentado à Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Castelo Branco, para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2013-11-27T15:30:25Z No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2013-11-27T15:57:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5) Made available in DSpace on 2013-11-28T11:56:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Nov. 2013.pdf: 1577357 bytes, checksum: 67acc4208fd24a6485f4cce625fb0bba (MD5)

O tédio constitui cada vez mais um problema individual e social. Pessoas entediadas apresentam maior probabilidade de abandonar a escola, de não se aplicarem no trabalho, de abusarem das drogas e do álcool, de cometerem crimes, etc. (e.g., Calhoun, 2011). O período da adolescência, marcado por questões de desenvolvimento, a mudança das capacidades cognitivas e um crescente aumento da autonomia, configura o tédio como um dos fatores particularmente importantes a estudar durante esta fase (Caldwell, Darling, Payne, & Dowdy, 1999). O presente estudo pretende assim, explorar a relação entre a propensão para o tédio e os comportamentos de risco na adolescência. Para tal foram utilizados dois instrumentos, a Escala de Propensão para o Tédio (Farmer & Sundberg, 1986) e o Questionário de Comportamentos Anti-sociais (Allsopp & Feldman, 1976), que avaliam respectivamente, a propensão para o tédio e os comportamentos de risco mais comuns praticados pelos adolescentes. De acordo com as hipóteses colocadas, os resultados indicam que quanto maior a propensão para o tédio, maior a probabilidade de exibir comportamentos de risco. Atendendo à relevância social desta temática, designadamente às consequências negativas que a experiência de tédio tem para o indivíduo e para a sociedade, discutimos brevemente algumas estratégias que em contexto educativo, familiar e social poderão minimizar a experiência de tédio e as suas consequências, em particular junto da população adolescente. Boredom is increasingly becoming an individual and a social problem. Bored people are more likely to drop out school, not to apply themselves at work, abuse drugs and alcohol, commit crimes, etc. (e.g., Calhoun, 2011). Adolescence, characterized by development issues, such as changing cognitive abilities and increased autonomy, makes boredom a particularly important research subject at this life stage (Caldwell, Darling, Payne, & Dowdy, 1999). The present study aims to explore the relationship between boredom proneness and risk behaviors in adolescents. For this purpose we used two instruments, the Boredom Proneness Scale (Farmer & Sundberg, 1986), and the Anti-Social Risk Behavior Questionnaire (Allsopp & Feldman 1976) which evaluate respectively, the boredom proneness and the most common risk behaviors in adolescents. In line with our hypotheses, results indicate that the more the boredom proneness reported the higher the likelihood of engaging in risk behavior. Given the social relevance of these issues, namely the negative consequences that boredom experience entails for the individual and society, we briefly discuss some strategies in educative, family and community contexts that seek to minimize the experience of boredom and its consequences particularly among the adolescent population.

O presente estudo tem como objectivo criar um projecto de intervenção social que pretende incidir em três factores essenciais: o combate ao desemprego; as dinâmicas familiares e o acompanhamento psicoterapêutico e educacional dos indivíduos que integrarão o projecto. A finalidade é desenvolver o projecto Aprender a Ser numa cooperativa de solidariedade social específica, a CUIDA (Cooperativa de Investimento e Desenvolvimento Activo CRL) que se situa no Concelho de Sintra, mais propriamente na Freguesia de Rio de Mouro. De facto, as constantes problemáticas relacionadas com o desemprego e com o insucesso escolar desta zona suscitou o interesse do autor para se debruçar num projecto que apoiasse a comunidade mais desfavorecida e que fosse alvo desses dois factores. Fazer-se-á um breve enquadramento político-social, seguido de uma abordagem à concepção, planeamento e avaliação de projectos. O papel do Serviço social na criação do projecto está bem patente neste trabalho de projecto, assim como todo o processo de concepção, fundamentação e desenvolvimento do mesmo. As estratégias dos assistentes sociais na execução e desenvolvimento do Aprender a Ser é um dos pontos mais importantes do projecto, sendo que, estão patentes algumas formas de intervenção destes profissionais no combate à exclusão social e no apoio à integração. This study aims to create a social intervention project that aims to focus on three key factors: the fight against unemployment, family dynamics and psychotherapeutic and educational advancement of individuals who will join the project. The purpose is to develop the project Learning to Be in a cooperative of social solidarity, more specifically in the institution CUIDA (Cooperativa de Investimento e Desenvolvimento Activo, CRL) which is situated in the municipality of Sintra, more specifically in Rio de Mouro. In fact, the problems of unemployment and educational failure in this region attracted the interest of the author to create this project that supports the most disadvantaged communities and pretend to help the population. It will make a brief socio-political environment, followed by the concept, planning and project evaluation. The role of social service in the creation of the project is evident in this investigation, as well as the entire process of creating, developing and explanation of it. The strategies of social workers in the implementation of the Learning to Be is one of the most important points of the project, and talk about some forms of intervention such professionals in combating social exclusion and integration support.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico FAPESPA - Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas Em função da alta prevalência do diabetes, estudos têm sido realizados na tentativa de produzir conhecimentos consistentes para minimizar esta problemática e investigar as variáveis que interferem na aquisição de comportamentos de adesão ao tratamento. Entretanto, ainda não está claro quais estratégias educativas são mais eficazes, ou se a eficácia está relacionada a um conjunto destas estratégias. Como objetivo deste estudo, pretendeu-se analisar o efeito de três procedimentos de intervenção baseados em tecnologias comportamentais para promover o seguimento de regras nutricionais e de atividade física, por adultos com diagnóstico de diabetes Tipo 2. Tais procedimentos referem-se a: (1) fornecimento de informações sobre diabetes; (2) fornecimento de informações combinado ao feedback para comportamentos relacionados ao tratamento do diabetes, e (3) fornecimento de informações combinado ao treino de automonitoração de comportamentos relacionados ao tratamento do diabetes. Os aspectos do tratamento investigados neste estudo foram a dieta e a prática regular de atividade física. Participaram 12 adultos com diagnóstico de diabetes Tipo 2, selecionados no Programa Hiperdia de dois serviços de saúde, na cidade de Belém-Pa. Os participantes foram distribuídos em três condições: Condição Informação, Condição Informação e Feedback, Condição Informação e Automonitoração. Os dados foram coletados em ambiente domiciliar dos participantes, por meio de roteiros de entrevista, teste de conhecimento sobre tratamento do diabetes, protocolo de feedback, manual de orientações sobre diabetes e protocolos de automonitoração da alimentação e da atividade física. Os resultados encontrados apontam que durante o estudo houve melhora no nível de conhecimento sobre o tratamento do diabetes após o uso do manual de orientação, mas não foi suficiente para garantir a adesão dos participantes da Condição Informação e da Condição Informação e Feedback. Entretanto, nas três condições os participantes apresentaram mudanças positivas em aspectos que não eram foco do estudo, como uso do medicamento e cuidado com os pés. O fornecimento de informações combinado ao treino de automonitoração exerceu maior efeito sobre o aumento da qualidade do relato de comportamentos e sobre a construção e ampliação de comportamentos de adesão A classe de comportamento relatada como a de menor adesão foi a execução de atividade física, se comparada ao comportamento alimentar. Due to the high prevalence of diabetes, studies have been conducted in an attempt to produce consistent knowledge to minimize this problem and investigate the variables that affect the purchasing adherence behavior. However, it is not clear which educational strategies are more effective, or if the effectiveness is related to a set of these strategies. Aim of this study, we sought to analyze the effect of three interventional procedures based on behavioral technologies to promote the nutrition and physical activity rule-following for adults diagnosed with type 2 diabetes. These procedures relate to: (1) providing information about diabetes, (2) information combined with the provision of feedback for behaviors related to diabetes treatment, and (3) provision of information combined with the self-monitoring training of behaviors related to treatment diabetes. Diet and regular physical activity were the aspects investigated in this study. Participants 12 adults diagnosed with Type 2 diabetes, selected in Hiperdia Program of the two health services in Belém-Pará city. Participants were divided into three conditions: Information Condition, Information and Feedback Condition, Information and Self-Monitoring Condition. Data were collected in the home environment of the participants through interview scripts, test of knowledge about diabetes treatment, feedback protocol, manual of guidelines and protocols on diabetes of nutrition and physical activity self-monitoring. The results show that during the study was improvement in the level of knowledge about diabetes care after using the guidebook, but not enough to ensure adherence on the Information Condition, and Information and Feedback Condition. However, participants in the three conditions showed positive changes in ways that were not the focus of study, such as use of medication and foot care. The provision of information combined with self-monitoring training exerted a greater effect on increasing the quality of reporting of behaviors and the construction and expansion of compliance behaviors class of behavior reported as the lowest adherence was the performance of physical activity, compared eating behavior.

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário O presente relatório surge com vista à finalização do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensino Básico e Secundário da Faculdade de Motricidade Humana. Este relatório descreve um estudo que tem como objectivo verificar a qualidade dos hábitos alimentares adoptados, em meio escolar, pelos alunos da Escola Básica D. Fernando II, na qual realizei Estágio Pedagógico durante o ano 2008/2009. Para tal, começámos por recolher dados de uma amostra seleccionada de alunos e verificámos a qualidade dos consumos alimentares dos mesmos no refeitório e bufete escolares, que são os dois principais espaços públicos de consumo. Esta recolha foi feita relativamente ao mês de Novembro. Após a apresentação dos resultados, concluímos com este estudo que os alunos não apresentam hábitos alimentares saudáveis em meio escolar. Como tal, decidimos, com vista à resolução do problema detectado, propor estratégias de intervenção no sentido de melhorar a qualidade dos hábitos alimentares dos alunos desta escola. Estas estratégias tiveram como principal preocupação, o seu ajustamento a este contexto escolar.

A partir da investigação em três agrupamentos de escola procura-se explorar as estratégias de prevenção utilizadas na intervenção do Serviço Social, em equipas multidisciplinares, em contexto educativo, junto de jovens em risco de abandono escolar, tendo em conta o trabalho realizado pelos GAAF, integradas em projectos TEIP. Pretendia-se ainda explorar as necessidades de intervenção social junto de jovens em situação de abandono; percepcionar as estratégias de prevenção do abandono escolar; identificar o objectivo do Serviço Social perante os alunos sinalizados e percepcionar a articulação do trabalho dos profissionais de educação com os assistentes sociais e diagnosticar resultados. Recorre-se, então, aos contributos teóricos como Germain, Gitterman e Bronfenbrenner, cuja teoria ecológica define o modelo de vida como um intercâmbio de experiências entre o indivíduo e o seu meio ambiente. Este modelo vê as pessoas em constante adaptação com o seu meio. A metodologia usada nesta investigação, entrevista, permitiu recolher informação junto de 5 profissionais, sendo três técnicos de Serviço Social e dois directores de turma. Em jeito de conclusão podemos verificar que é emergente a intervenção social junto de alunos em risco de abandono escolar; as estratégias de prevenção ao abandono escolar são adaptadas conforme as situações dos alunos sinalizados. Destacam-se as tutorias, sessões individuais e acompanhamento à família e encaminhamentos para outros percursos educativos. Todo o trabalho pretende envolver a família e o aluno nas actividades escolares. From the inquiry in three schools it is attempted to explore the used strategies of prevention in the intervention of social work, in multidisciplinary teams, in an educative context, with youngsters in risk of school abandonment. For that it is considered the work carried out by the GAAF, integrated in projects TEIP. It was also intended to explore the necessities of social intervention with youngsters in abandonment situation; to perceive the strategies of prevention of school abandonment; to identify the objective of the social work in regards to the signaled students and perceive the joint work of the professionals of education with the social assistants and to diagnose the results. It is appealed, then, to the theoretical contributions of Germain, Gitterman and Bronfenbrenner, whose ecological theory, defines the life model as an interchange of experiences between the individual and its environment. This model considers people in constant adaptation with their environment. The used methodology in this inquiry, interview, allowed to collect information from five professionals, being three social work technicians and two class directors. In conclusion, the social intervention to students at risk of school abandonment is emergent; the strategies of prevention are adjusted to fit the situations of the signaled students. The tutorials, individual sessions and accompaniment to the family and rerouting for other educative paths stand out. All the work intends to involve the family and the student in the school activities.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3631_Dissertacao_Alessia final.pdf: 6074742 bytes, checksum: 6b92bd410339aee09ecb08b6e4f5a84c (MD5) Previous issue date: 2010-12-07 A presente dissertação teve como objetivo identificar as concepções sobre crise e as estratégias de intervenção utilizadas pelos profissionais que atuam ou atuaram em CAPS II frente a sujeitos em crise, no interior de Pernambuco. Utilizou-se um roteiro semi-estruturado para entrevistar sete profissionais e, na análise dos dados, foi usada a metodologia qualitativa do tipo análise de discurso. Os resultados foram organizados em quatro categorias principais: a primeira trata dos significados e sentidos atribuídos às situações de crise pela equipe multiprofissional, detalhadas em três subcategorias: concepção, antecedentes e motivação para a crise; a segunda diz respeito às estratégias para o cuidado da crise analisadas em quatro subcategorias: Projeto Terapêutico Singular (PTS), inserção da família, insumos e psicofarmacologia e abordagem à família; a terceira trata dos desafios para lidar com a crise decomposta em: equipe, mobilização do profissional, rede e gestão; e, como última categoria, a alta e sua relação com a crise, detalhada em duas subcategorias: alta clínica e alta por abandono e administrativa. Com os resultados desta pesquisa, pretendemos trazer dados para propiciar a reflexão das propostas de intervenção desenvolvidas pelos profissionais de CAPS II, frente a sujeitos em crise e contribuir com o campo de discussão sobre a formação e prática profissional na área de Saúde Mental na região. Palavras-chave: CAPS, Atuação Profissional, Saúde Mental.

Os revestimentos de paredes antigas têm uma imensa diversidade de materiais, texturas, cores e estilos e são como tal testemunhos da técnica, ciência e cultura ao longo da sua vida útil, contando a história da evolução através das intervenções sofridas. Na presente comunicação descrevem-se as principais estratégias de intervenção em revestimentos históricos e as opções mais relevantes a fazer em cada caso, expõem-se os critérios a ter em conta para fundamentar as opções tomadas e referem-se algumas das técnicas a usar, referindo as vantagens e desvantagens mais significativas e as lacunas de conhecimento existentes. A presente comunicação insere-se no âmbito do Projecto PTDC/ECM/100234/2008, co-financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT). 9 1 10 p DED/NRI 2010 23 a 25 de Junho

O presente trabalho teve por objectivo investigar e construir um Plano de Intervenção baseado numa sala de 1º ano de escolaridade na cidade de Portalegre com vista à inclusão, na turma, de um aluno em situação de Necessidade Educativa Especial. Este plano integra uma componente teórica – prática uma vez que foi feita uma análise teórica prévia que tinha como objectivo conhecer e caracterizar cientificamente toda a situação – problema e, consequentemente foram aplicadas técnicas de análise e recolha de dados: pesquisa documental, entrevista, sociometria e observação naturalista com base na literatura de referência para a aplicação dessas técnicas. Posteriormente foi feita a análise de toda a situação e foram identificadas quais as áreas de intervenção que seriam pertinentes para a problemática em estudo com o intuito de ser elaborado um Plano de Intervenção, realizado durante quatro meses em contexto de sala de aula e com o objectivo de proporcionar alguma mudança face à situação – problema encontrada. Este projecto de investigação – acção teve como objectivo responder à questão de partida: Como promover as aprendizagens numa ambiência inclusiva numa turma de 1º ano de escolaridade? O Plano de Intervenção foi estruturado em quinze sessões de aproximadamente 90 minutos cada, onde foram desenvolvidas actividades com a turma que promovessem, o mais possível, a progressão académica e a participação do aluno em situação de NEE. Para a avaliação do Plano de Intervenção recorreu-se às técnicas de recolha e análise de dados: entrevista e sociometria, assim como às reflexões semanais elaboradas após cada intervenção. O Plano de Intervenção interferiu positivamente na inclusão do aluno em situação de NEE na sua turma. Palavras, The main target of this task is to investigate and build a Intervention Plan based on a first grade room in a school from Portalegre. This had the found need for inclusion of a student in a Special Needs Education his class. This plan integrates both theoretical and practical components since it was previously done a theoretical analysis based on gathering all the data regarding the surrounding environment and, from that, technical analysis and data collection were applied such as: documental research, interview, sociometry, natura listic observation based on the reference literature regarding those techniques. After that, a global situation analysis was done an d, after that intervention areas were identified as pertinent for this study case regardi ng building an Intervention Plan, executed and applied during four months in the class room co ntext and with the main objective of promote the changes regarding the Problem/situation previously found. This investigation/action project had as main targe t answering the starting question: How to promote learning skills in an inclusive ambi ence in a first grade class? The Intervention Plan was structured in fifteen ses sions with near 90 minutes each, where activities were developed with the class mate s trying to reach, as much as possible, the integration of the student in NEE situation. In order to evaluate the Intervention Plan we used analysis and data collection techniques: interviewing and sociometry and also th e weekly reflections done after each intervention period. The Intervention Plan interfered positively regardi ng the student inclusion in NEE situation in his class, Orientador: Jorge Manuel de Melo Serrano

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ava William.pdf: 398080 bytes, checksum: bdce6cc80951d6bc50b658777cba9d58 (MD5) Previous issue date: 2007-11-22 Este trabalho analisa a natureza multifacetada e complexa da pobreza. Tem como objetivo principal compreender a pobreza em suas multideterminações e estabelecer a relação entre sua conceituação e as estratégias de intervenção adotadas para seu enfrentamento. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica em que foi resgatada a trajetória da pobreza, analisando as transformações em cada período histórico (Idade Média, Moderna e Contemporânea). A pobreza é conceituada tendo como referência diferentes autores, evidenciando uma diversidade: nas abordagens, nos critérios para definir quem se situa nessa condição e nas análises sobre suas causas. É trabalhada também a compreensão sobre a pobreza a partir de Sen (1999) e Sarti (2005), destacando a importância de se considerar o pobre em sua positividade concreta , suas vivências, representações e estratégias de sobrevivência, enfim, concepções que reforçam suas potencialidades, no lugar da negatividade. Os resultados indicam que o olhar sobre os pobres influencia: o formato das políticas sociais, a relação que os profissionais estabelecem com aqueles que são pobres e as estratégias de intervenção. Se o mesmo é visto como sujeito capaz de construir sua história, os programas enfatizarão seu protagonismo. Por outro lado, posturas que colocam os pobres como objeto passivo das ações do Estado, que tendem a produzir práticas e resultados de natureza questionável ou ineficaz. This research analyzes the multifaceted and complex nature of poverty. The principle objective of this research is the comprehension of the multideterminants which comprise poverty as well as the influence that the manner in which poverty is conceived exerts upon the development and implementation of strategies geared toward alleviating poverty. This work utilizes a bibliographical framework that explores the historical trajectory of poverty contemplating its transformation throughout various historical periods (i.e Middle Ages, Modernity and Post-Modernity). The concepts of poverty utilized in this research explore the analyses of a plethora of authors, reflecting a large degree of diversity in the criteria considered explicative of the concepts, determinants and causes of poverty. This research also highlights the necessity of considering the poor in their positive concreteness , or rather, considering the experiences, representations and survival strategies of the poor in a positive, rather than negative context, in order to reinforce their potential and capacity to contribute to efforts geared toward alleviating poverty. The results of this research indicate that the manner in which poverty is perceived influences the formation of politics and policies geared toward its combat, the relationship established between professionals (i.e. social workers, politicians, etc.) and the poor populations with which they interact as well as the development and implantation of strategies geared toward alleviating poverty. If the poor are viewed as individuals capable of improving their reality, the programs and policies adopted emphasize their potential as protagonists. However, when the poor are viewed as passive incapable recipients of actions from the state, the programs and policies implemented tend to yield practices and results which are questionable or inefficient in nature.

Dissertação de Mestrado, Comunicação Educacional, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve. Faculdade de Letras, Universidade de Lisboa, 2007 Este trabalho de investigação surge no âmbito do Mestrado Interinstitucional em Comunicação Educacional, da responsabilidade da Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, e da Universidade do Algarve, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. This research has been done in lhe area of lhe interistitutional master's degree in Educational Communication, arranged by Lisbon University, Faculty of Arts, and Algarve University, Faculty of Humanities and Social Sciences.

Existen tres ámbitos principales en el estudio de necesidades orientadoras del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria que se refieren al Desarrollo académico, al de carácter Personal y Social y al relativo a la Carrera Profesional. En el área del Desarrollo Académico es donde se incardinan los saberes y conocimientos a adquirir por los escolares, las actitudes hacia un aprendizaje eficiente en los Centros educativos y las habilidades de estudio eficaz, objeto este último de nuestro trabajo. La investigación se efectuó sobre una muestra de 80 escolares comprendidos entre 12-16 años, en un Instituto de Educación Secundaria de la comarca de Santiago de Compostela (España). Realizado el análisis de la información obtenida son diversas las motivaciones que justifican la necesidad de mejorar las habilidades para aprender y estudiar que utilizan los alumnos. Existen argumentos normativos, necesidades expuestas por los alumnos y por los profesores, especialmente tutores, de naturaleza científica (conexión con el rendimiento académico) y de desenvolver nuevas estrategias teniendo en cuenta las aportaciones de la investigación psicopedagógica en este campo. En este sentido puede ser de interés la aplicación de un programa innovador de habilidades y estrategias de estudio contemplado en la comunicación., Há três âmbitos principais no estudo das necessidades de orientação do aluno de Ensino Secundário Obrigatório (E.S.O.) que se referen: (i)desenvolvimento académico; (ii) de carácter pessoal e social; (iii) e da Carreira Profissional. Na área do Desenvolvimento Académico e de onde se integram os saberes e conhecimentos a aprender pelas crianças, as atitudes referentes ás aprendizajens eficentes nos Centros educativos e as destrezas do estudo efectivo, objecto do nosso trabalho. A pesquisa fixou-se numa amostra de 80 alunos entre os 12-16 anos num Instituto de Ensino Secundário na demarcação de Santiago de Compostela (Espanha). Feita a análise da informação obtida saõ diferentes as motivações que justificam a necessidade de uma melhoria nas habilidades para aprender e estudar que utilizam os alunos. Existen justificativas normativas, necessidades expostas pelas crianças e pelos professores, especialmente tutores, de natureza científica (relaçao com o rendimento académico) e de desenvolver novas estratégias tendo em conta os contributos da pesquisa psicopedagógica neste âmbito. Neste sentido pode ser de utilidade a implementação de um programa inovador de destrezas e estratégias de estudo apresentadas nesta comunicação., Departamento de Psicología

There are three main study areas of guidance needs for pupils in Compulsory Secondary Education (CSE) which are academic development, personal and social development and the area of professional career. The area of academic development is where the knowledge to be acquired by the pupils, attitudes towards efficient learning in schools and the skills of efficient study are inculcated, the latter being the objective of our study. The research was taken from a sample of 80 school children between twelve and sixteen years old in a Secondary School in Santiago of Compostela (Spain). After analysing the results obtained we can see several motivations that justify the need to improve learning and study skills used by pupils. Normative arguments exist, needs that are exhibited by pupils and by teachers, especially tutors, of a scientific nature (connection with academic work) and to develop new strategies taking into account the contributions to the pedagogic research in this field. In this sense the application of an innovative programme of skills and study strategies in communication could be of interest., Há três âmbitos principais no estudo das necessidades de orientação do aluno de Ensino Secundário Obrigatório (E.S.O.) que se referen: (i)desenvolvimento académico; (ii) de carácter pessoal e social; (iii) e da Carreira Profissional. Na área do Desenvolvimento Académico e de onde se integram os saberes e conhecimentos a aprender pelas crianças, as atitudes referentes ás aprendizajens eficentes nos Centros educativos e as destrezas do estudo efectivo, objecto do nosso trabalho. A pesquisa fixou-se numa amostra de 80 alunos entre os 12-16 anos num Instituto de Ensino Secundário na demarcação de Santiago de Compostela (Espanha). Feita a análise da informação obtida saõ diferentes as motivações que justificam a necessidade de uma melhoria nas habilidades para aprender e estudar que utilizam os alunos. Existen justificativas normativas, necessidades expostas pelas crianças e pelos professores, especialmente tutores, de natureza científica (relaçao com o rendimento académico) e de desenvolver novas estratégias tendo em conta os contributos da pesquisa psicopedagógica neste âmbito. Neste sentido pode ser de utilidade a implementação de um programa inovador de destrezas e estratégias de estudo apresentadas nesta comunicação., Departamento de Psicología

Tese de mestrado em Psicologia (Psicoterapia e Psicologia da Saúde) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2002 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-10-15T11:48:58Z No. of bitstreams: 1 ulfp013826_tm.pdf: 6217580 bytes, checksum: 9a0e2cef93c6ae0cfcc607aa943071d0 (MD5) Made available in DSpace on 2019-10-15T11:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp013826_tm.pdf: 6217580 bytes, checksum: 9a0e2cef93c6ae0cfcc607aa943071d0 (MD5) Previous issue date: 2002

Este artigo tem como objetivo apontar a importância da avaliação psicológica no contexto da saúde. A psicologia no campo da saúde vem se constituindo como uma das formas de se compreender o adoecimento e as maneiras pelas quais o homem pode manter-se saudável. Atualmente, a psicologia na saúde ganha espaço e importância em âmbitos multi e interdisciplinares para a compreensão dos vários fenômenos relacionados à saúde e ao adoecimento. Entre seus objetivos, destacam-se a promoção e a proteção da saúde, prevenção e tratamento de enfermidades, identificação de etiologias e disfunções associadas às doenças, bem como propor melhorias no sistema de cuidados e nas políticas públicas de saúde. A avaliação psicológica no contexto da saúde é um dos mais importantes recursos para a sistematização dos vários aspectos do funcionamento dos usuários dos serviços de saúde e na elaboração de protocolos, podendo desempenhar um relevante papel social, como ajudar a documentar a efetividade ou não de um tratamento por que passa um paciente, caracterizar a população atendida, traçar estratégias de intervenção, prevenção e profilaxia no campo da saúde.

Presentemente os países europeus estão a despertar para uma cultura da gestão de risco integrado, quer a nível nacional quer em termos municipais. A gestão de risco é um processo que engloba uma série de ações que apoiam a implementação de medidas que reduzam o potencial de perda na ocorrência de um evento, por exemplo, de natureza sísmica. Porém, a avaliação do risco sísmico é apenas uma das tarefas da teia complexa da gestão de risco e definição de estratégias de intervenção e controlo de um sistema urbano. De entre muitos objetivos que se perspetivam no âmbito do planeamento e gestão urbana, com este artigo abordar a avaliação de risco no domínio específico da segurança estrutural, com enfoque na avaliação do risco sísmico, cujas graves consequências fazem parte da nossa memória coletiva e, infelizmente, em alguns casos, da memória viva de diversas comunidades. A gravidade dos danos que deles decorrem é motivo suficiente para uma forte valorização das estratégias de prevenção, planeamento e mitigação que diminuam a sua probabilidade, limitem as suas consequências e permitam uma ação continuada de melhoria, já que só utopicamente se poderá considerar a possibilidade de transformação integral e imediata das realidades urbanas em situações de risco “zero”. info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O trabalho de investigação que agora se apresenta tem por objetivo estudar (caraterizar, analisar e avaliar) as etapas de um projeto de mediação de conflitos em contexto escolar, de modo a compreender o seu funcionamento e os seus resultados. A investigação centrou-se no nível da mesoabordagem de análise da escola, enquanto objeto de estudo e de intervenção. Para o efeito, levámos a cabo a implementação de um projeto de vocação ampla. Definiram-se três dimensões de análise do projeto que congregam essa amplitude: processual, interpessoal/social e organizacional. Na primeira procurámos descrever e avaliar o processo e o produto da sua implementação, seguindo um modelo padrão extraído da literatura; na segunda, auscultámos sobre as aprendizagens e a aquisição de habilidades de mediação, a criação de novos papéis e o funcionamento de novas estruturas, em prol da melhoria pessoal, interpessoal e social; na terceira, visámos reconhecer o impacto do projeto na escola, tanto na sua estrutura formal, como nos processos de interação social, dotando-a de novos princípios, novos procedimentos e novas práticas, que se pretendem enraizados nos sujeitos e no contexto. Metodologicamente, optámos por um desenho de investigação qualitativa, segundo estudo de caso instrumental e avaliativo. A investigação apresenta-se longitudinal, na medida em que se reporta a cinco anos de intervenção, e diversa, em função da variedade de métodos e técnicas de pesquisa adotados e de sujeitos participantes. Mais do que aplicar uma técnica ou criar estruturas de gestão de conflitos, o projeto implementado numa Escola Básica de 2/3 ciclos, do centro do país, Território Educativo de Intervenção Prioritária, assumiu-se como uma tecnologia social de melhoria socioeducativa. Este revelou-se necessário, útil, dinâmico, integrado e coletivo, ainda que se imponha uma atenção continuada que garanta a sua sustentabilidade. O empoderamento dos sujeitos através da mediação contribuiu para melhorar o desempenho pessoal, social e profissional na gestão das relações interpessoais e dos conflitos. As estruturas de mediação mostraram-se bastante ativas, realizando diversas atividades para promover a convivência. A mediação de conflitos institucionalizou-se na estrutura formal da escola e foi-se instalando gradualmente nas dinâmicas relacionais e sociais, afirmando-se no âmbito da estratégia global de qualidade educativa da organização como uma estratégia de melhoria. Reconheceu-se que a afirmação da cultura de mediação requer uma maior disseminação na comunidade educativa e almejase a sua expansão para a comunidade envolvente., The research here presented aimed to study (characterize, analyse and evaluate) the stages of a conflict mediation project in the school context, in order to understand its development and results. Following a meso-approach, the research was focused on the analysis of school as an object of study and intervention. To this end, we carried out the implementation of a wide vocation project. The analysis of the project involved three dimensions, which reflected its range: procedural, interpersonal/social and organizational. First, we tried to describe and evaluate both the implementation process and product, following a standard model from literature review. Secondly, we developed research on the learning and acquisition of mediation skills, creating new roles and defining new structures, for the sake of personal, interpersonal and social improvement. Thirdly, we aimed to recognize the impact of the project at school, both in terms of its formal structure and the social interaction processes, since these follow new principles, procedures and practices, inherent to the subject and the context. As far as the methodology is concerned, we decided to use a qualitative research framework, according to an instrumental and evaluative case study. The research is longitudinal, as it includes five years of intervention, and diverse, due to the variety of methods and research techniques adopted and the subjects involved. The project was implemented in a Basic Education School (2nd/3rd cycles), in the center of the country, in the Educational Territory of Priority Intervention, and more than involving a technique, or the creation of conflict management structures, it was understood as a social technology of social and educational improvement. It was acknowledged as necessary, useful, dynamic, integrated and collective, though requiring further attention so that its sustainability is ensured. The empowerment of individuals through mediation helped to improve the personal, social and professional performance in the management of interpersonal relationships and conflicts. The mediation structures were quite active, carrying out various activities to promote sociability. The conflict mediation was institutionalized in the formal structure of the school and it was gradually incorporated in its cultural, relational and social dynamics, being acknowledged as an improvement strategy in the global strategy of the organization's educational quality. It was also recognized that the mediation culture requires further dissemination in the educational community and there is the hope it can be extended to and fostered in the surrounding community., Orientação: Juan Carlos Torrego Seijo; Alcina Manuela de Oliveira Martins