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This article addresses the issue of educational inclusion by critically reviewing regulations and theoretical discussions on the subject. The research process focuses on the implementation of inclusion politics in an educational institution, drawing attention to the contradictions between the different subjectivities and beliefs of the educational community about disability and its influence in the inclusion of students with disabilities. The main findings expose the interpretation of the inclusion approach given by principals and teachers in order to respond to the obligations set by the sector’s authority. However, they also clearly show the flaws and limitations of the sector in including without stigmatizing, in and out the classroom, while prevailing pedagogical practices according to the possibilities the institution in spite of the inclusive discourse. Incidentally, the article also examines the educational management and its importance to tackle change in education for students with said condition, the active role of the educational community to articulate in the process, and identifies valuable contributions for a new interpretation of the problem., El presente artículo aborda la problemática de la inclusión educativa, haciendo un repaso crítico por la normativa y discusión teórica al respecto, aterrizando el proceso investigativo en el estudio de la forma en que se ha venido implementando la política de inclusión en una institución educativa, poniendo de relieve la forma en que se ponen en contradicción las diferentes subjetividades y pensamientos de la comunidad educativa sobre la discapacidad y la influencia que tiene sobre el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad. Los principales hallazgos exponen la forma en que directivos y docentes han interpretado el enfoque de inclusión para tratar de responder al compromiso establecido desde el sector, sin embargo, a la vez ponen en evidencia las falencias y limitaciones que tiene el sector para incluir sin estigmatizar, tanto dentro y fuera de las aulas, predominando las prácticas pedagógicas desde sus posibilidades como institución ante el discurso inclusivo. Por otro lado, revisa aspectos relacionados con la gestión educativa y su importancia para hacer frente al cambio en la educación de estudiantes con dicha condición, incluso sobre el rol activo de la comunidad educativa para articularse en el proceso, identificando aportes muy valiosos para una nueva interpretación del problema.

To achieve an education that serves all students without distinction, it is required that the teacher, from their initial training, develop inclusive competencies. For this reason, this article aims to highlight the importance of the design of inclusive study plans and to review if the universities of Metropolitan Lima contain subjects associated with this approach in their study plans. Through the bibliographic review, 15 original and documentary articles were analyzed, obtained from journals indexed in Scopus, Scielo and Latindex 2.0. Current normative documents on the inclusive approach and 67 curricula of public and private universities in the capital were examined. It is concluded that 62.7% of the study plans analyzed, especially in the public sphere, do not include subjects that guarantee to provide the future classroom teacher with inclusive tools. Since this action is necessary, it is necessary to adapt these plans under this approach as society demands it., Para lograr una educación que atienda a todos los estudiantes sin distinción, se requiere que el maestro, desde su formación inicial, desarrolle competencias inclusivas. Por ello, el presente artículo se propone resaltar la importancia del diseño de planes de estudios inclusivos y revisar si las universidades de Lima Metropolitana, contienen asignaturas asociadas a dicho enfoque en sus planes de estudio. Mediante la revisión bibliográfica, se analizaron 15 artículos originales y documentales, obtenidas de revistas indexadas en Scopus, Scielo y Latindex 2.0. También, se examinaron documentos normativos vigentes sobre el enfoque inclusivo y 67 planes de estudio de universidades públicas y privadas de la capital. Se concluye que el 62,7% de los planes de estudio analizados, sobre todo en el ámbito público, no contemplan asignaturas que garanticen dotar al futuro docente de aula herramientas inclusivas. Siendo esta acción necesaria, se requiere adecuar dichos planes bajo este enfoque pues la sociedad lo demanda.

La presente investigación tiene por objetivo incrementar la percepción del índice de inclusión del Plan Curricular Institucional (PCI) de la Escuela de Educación Básica Joel Monroy para atender a la diversidad de estudiantes, mediante un ejercicio de investigación acción exploratorio. Teóricamente hablando, se sustentó en las propuestas de inclusión de Booth y Ainscow (2006), Echeíta (2008) y Muntaner (2017). Se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Joel Monroy, ubicada en la ciudad de Cuenca, Ecuador. El estudio se adscribe al paradigma sociocrítico, siendo de tipo cualitativo. Se llevó a cabo en tres fases, a saber: diagnóstico del carácter inclusivo del PCI; desarrollo de la propuesta de intervención del PCI con base en los requerimientos identificados en la fase anterior y, finalmente, en la fase 3, se procedió a realizar la valoración de contenido de la propuesta a través de la técnica criterio de juicio de expertos, procesado mediante la aplicación del coeficiente V de Aiken. Esta investigación evidenció que el PCI vigente de la Escuela de Educación Básica Joel Monroy, no cuenta con un enfoque inclusivo que influencien sus prácticas educativas inclusivas, a pesar de que las políticas nacionales y normativas del Sistema Educativo Nacional lo obliguen. También se demostró que la propuesta de intervención del PCI incrementa su percepción de inclusividad según la valoración de los jueces. The current research aims to increase the perception of the inclusion rate of the Institutional Curricular Plan. (ICP) of Joel Monroy School of Basic Education to attend to the diversity of students. It was done through an exploratory action research exercise. Theoretically speaking, it was based on the inclusion proposals of authors such as Booth and Ainscow (2006), Echeíta (2008) and Muntaner (2017). This research study was developed at Joel Monroy School of Basic Education in the city of Cuenca, Ecuador. The study ascribes to the socio – critical paradigm. It uses a qualitative method. It was carried out into three phases: inclusive character diagnostic of ICP, development of the PCI intervention proposal based on the identified requirements in the previous phase, and finally, in phase 3, the content of the proposal was evaluated through the expert judgment technique, processed by applying the Aiken V coefficient. As a result, this study showed that the current ICP of Joel Monroy School of Basic Education does not have an inclusive approach that influences its inclusive educational practices even though the national policies and regulations of the National Educational System required it. Besides, this research showed that the ICP intervention proposal increases its perception of inclusiveness according to the evaluation carried out by some judges. Azogues

Ces dernières années, la ségrégation scolaire des élèves migrants, nouvellement arrivés en Catalogne, s’est stabilisée à un niveau élevé. En réponse à cet énorme défi, la politique éducative a emprunté des voies multiples, pas toujours cohérentes. Les gouvernements catalans qui se sont succédé ont mis en place des stratégies en vue de faciliter l’intégration des élèves migrants dans le système éducatif. Tandis que les programmes les plus significatifs ont mis l’accent sur l’intégration par l’apprentissage de la langue et sur les dispositifs de soutien visant à soutenir les besoins d’apprentissage des élèves défavorisés d’origine immigrée, les politiques de lutte contre la ségrégation scolaire à l’échelon national ont été pour le moins timorées. C’est auprès des collectivités locales qu’il faut chercher les meilleures pratiques et réformes éducatives visant à réduire la ségrégation scolaire. Dans cet exposé, nous présenterons les principales conditions qui ont facilité la réussite de politiques éducatives locales de lutte contre la ségrégation scolaire. Au travers de quelques exemples, cet article propose une réflexion sur les conditions structurelles qui ont favorisé l’émergence de bonnes pratiques ainsi que sur le rôle stratégique de certains acteurs pour faciliter des réformes importantes dans ce domaine. In recent years, school segregation of migrant students in Catalonia has remained at high levels. Education policy has responded to this enormous challenge in different and not always coherent ways. Successive Catalan governments implemented strategies to facilitate the integration of migrant students in the education system. While the most salient programmes focused on linguistic integration and support devices intended to compensate for the learning needs of disadvantaged students of migrant origin, policies to tackle school segregation at the national level were timorous at most. The best educational reforms and best practices to reduce school segregation have been found in some local governments. In this presentation we will explore which are the main conditions that have facilitated the development of successful local education policies to tackle school segregation. By exploring some examples, the paper will reflect on the structural conditions that have favoured best practices as well as on the strategic role of agents who have facilitated significant reforms in this area.

In recent years, school segregation of migrant students in Catalonia has remained at high levels. Education policy has responded to this enormous challenge in different and not always coherent ways. Successive Catalan governments implemented strategies to facilitate the integration of migrant students in the education system. While the most salient programmes focused on linguistic integration and support devices intended to compensate for the learning needs of disadvantaged students of migrant origin, policies to tackle school segregation at the national level were timorous at most. The best educational reforms and best practices to reduce school segregation have been found in some local governments. In this presentation we will explore which are the main conditions that have facilitated the development of successful local education policies to tackle school segregation. By exploring some examples, the paper will reflect on the structural conditions that have favoured best practices as well as on the strategic role of agents who have facilitated significant reforms in this area. Ces dernières années, la ségrégation scolaire des élèves migrants, nouvellement arrivés en Catalogne, s’est stabilisée à un niveau élevé. En réponse à cet énorme défi, la politique éducative a emprunté des voies multiples, pas toujours cohérentes. Les gouvernements catalans qui se sont succédé ont mis en place des stratégies en vue de faciliter l’intégration des élèves migrants dans le système éducatif. Tandis que les programmes les plus significatifs ont mis l’accent sur l’intégration par l’apprentissage de la langue et sur les dispositifs de soutien visant à soutenir les besoins d’apprentissage des élèves défavorisés d’origine immigrée, les politiques de lutte contre la ségrégation scolaire à l’échelon national ont été pour le moins timorées. C’est auprès des collectivités locales qu’il faut chercher les meilleures pratiques et réformes éducatives visant à réduire la ségrégation scolaire. Dans cet exposé, nous présenterons les principales conditions qui ont facilité la réussite de politiques éducatives locales de lutte contre la ségrégation scolaire. Au travers de quelques exemples, cet article propose une réflexion sur les conditions structurelles qui ont favorisé l’émergence de bonnes pratiques ainsi que sur le rôle stratégique de certains acteurs pour faciliter des réformes importantes dans ce domaine.

En este estudio se planteó como objetivo general determinar la relación que existe entre, el Nivel de valoración del enfoque inclusivo y el proceso de adecuación curricular que realiza el personal docente dos Instituciones Educativas del Distrito de Sechura, 2017, partiendo del supuesto que, existe relación significativa entre el nivel de valoración del enfoque inclusivo y el proceso de adecuación curricular que realiza el personal docente dos Instituciones Educativas, antes mencionado. El desarrollo de la presente investigación ha seguido un diseño no experimental, transversal, descriptivo, correlacional, sin llegar a establecer una relación causa efecto, orientado a establecer el grado de relación entre las variables: valoración del enfoque inclusivo y el proceso de adecuación curricular estudio, para lo cual se trabajó con una población de 49 docentes tomados de dos Instituciones Educativas, con una muestra no probabilística, intencional, de 20 por los criterios de inclusión y exclusión de la muestra,. Para recoger los datos se utilizó dos instrumentos tipo cuestionario, los cuales fueron sometidos a los criterios de validez y confiabilidad. En el proceso de organización y presentación de los datos, se hizo usó de la estadística descriptiva e inferencial, utilizándose el programa estadístico SPSS22, con el estadístico de Spearman. Después de analizar los datos, se encontró un 60% de docentes le dan una valoración regular o media al enfoque inclusivo, ante un 95% que califica entre adecuado y muy adecuado las adecuaciones curriculares, los cuales al relacionarlos, encontramos una relación baja, con un Rho de 0,365, la cual si bien es positiva, no es muy relevante, pues tuvo un Sig. bilateral de 113 (Tabla N° 2), llegándose a la conclusión que no existe relación significativa entre el nivel de valoración del enfoque inclusivo y el proceso de adecuación curricular. Piura Escuela de Posgrado Atención Integral del Infante y el Adolescente

Resumen Dada la necesidad de comprender las formas de comunicación de personas con discapacidad intelectual para favorecer su participación social, este estudio trata la narración como una instancia discursiva autogestionada más allá del lenguaje. El objetivo es sistematizar una metodología que permita explorar su discurso narrativo usando una perspectiva multimodal. La descripción corresponde a las narraciones de quince escolares chilenos con discapacidad intelectual y escaso desarrollo de la lengua oral, pero con intención narrativa. A partir de la adaptación de una tarea de recontado, se analizan discursivamente sus producciones multimodales y se observan narraciones enfocadas en las acciones de los personajes y construidas a partir de una combinación de recursos comunicativos. La metodología resulta apropiada para dar cuenta de los recursos narrativos usados por estos estudiantes en los primeros años escolares y legitima sus estrategias narrativas, lo cual contribuye al desarrollo de la disciplina educación especial y al estudio de la comunicación desde una mirada inclusiva. Abstract Given the need to understand the forms of communication of people with intellectual disability, as to favor their social participation, this study deals with narration as a self-managed instance of discourse beyond language. The purpose is to standardize a methodology which allows us to explore their narrative discourse using a multi-modal perspective. The description corresponds to narrations of fifteen Chilean children of school age with intellectual disability and low development of oral language, but who have narrative intent. Based on the adaptation of a retelling task, we perform a discourse analysis on their multi-modal productions and we observe narratives focused on the actions of the characters and built based on a combination of communicative resources. This methodology results appropriate to account for the narrative resources used by these students in the first school years and validates their narrative strategies, which contributes to the development of special education and the study of communication from an inclusive perspective. Resumo Dada a necessidade de compreender as formas de comunicação de pessoas com deficiência intelectual para encorajar a sua participação social, este estudo trata a narração como instância discursiva autogerida mais para além da linguagem. O objetivo foi sistematizar uma metodologia que permitisse explorar o discurso narrativo com perspectiva multimodal. A descrição corresponde às narrações de quinze estudantes do Chile com deficiência intelectual e pouco desenvolvimento da linguagem oral, mas com intenção narrativa. A partir da adaptação de uma tarefa de recontagem foram analisadas discursivamente as suas produções multimodais e observaram-se narrações focadas nas ações dos personagens bem como construíram-se a partir de uma combinação de recursos comunicativos. A metodologia resultou apropriada para dar conta dos recursos narrativos utilizados por esses alunos nos primeiros anos de escola e legitima suas estratégias narrativas, o que contribui para o desenvolvimento da disciplina educação especial e para o estudo da comunicação desde um olhar inclusivo.

This article deals with the problem of low achievement in instrumental subjects such as Mathematics from the perspective of Adaptive Theory. It was assumed that schools, aware of diversity in their classrooms, would plan educational strategies accordingly in order to cater for different students, thus achieving better results than schools which focus on groups as a whole. Using a quasi-experimental research design, three types of interventions were compared in terms of the degree of inclusiveness of their projects. The sample comprised 437 second year Compulsory Secondary Education students from different schools in Madrid. Mathematics performance and attitude towards the subject were measured. Contrastive analyses were carried out before and after the intervention. Results show differences in mathematics performance in favour of inclusive schools; however, no improvement in the attitude toward the subject was observed. Este artículo aborda el problema del bajo rendimiento en matemáticas desde la Teoría Adaptativa. Se parte del supuesto de que una escuela consciente de la diversidad en las aulas planificará estrategias educativas adaptadas a las diferencias de los estudiantes, logrando mejores resultados que los centros que proyectan únicamente para el grupo. Mediante un diseño de investigación cuasiexperimental, se comparan tres tipos de intervención diferenciada en función del grado de inclusividad de sus proyectos. La muestra la conforman 437 estudiantes de 2º de ESO de distintos centros de la Comunidad de Madrid, que realizaron pruebas de rendimiento matemático y respondieron una escala de actitud hacia la materia. Se realizó un análisis de contraste pretest-posttest a través de t de Student, ANOVA, ANCOVA y la prueba de rangos con signos de Wilcoxon. Los resultados muestran diferencias en el rendimiento en matemáticas a favor de los centros inclusivos, sin mejora en la actitud hacia la materia.

El número elevado de alumnos extranjeros en España que no posee la suficiente competencia lingüística en español como lengua vehicular ha generado una serie de medidas como programas de inmersión lingüística y aulas específicas. En este estudio repasamos el funcionamiento de estas aulas y los objetivos por comunidades, los requisitos para acceder a ellas, los requisitos para el profesorado y su escasa formación para estas aulas, las ventajas y los inconvenientes de los enfoques inclusivo y segregacionista, etc. Finalmente, proponemos algunas vías de mejora., The high number of foreign students in Spain that do not possess the sufficient linguistic competence in Spanish as a vehicular language has generated a series of measures such as linguistic immersion programmes and special classrooms. In this study we examine the workings of these classrooms and the aims for communities, the requirements to gain access to them, the requirements for the teachers and their limited training for these classrooms, the advantages and disadvantages of inclusive and segregationist approaches, etc. Finally, we propose some ways for improvement.