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Reforming curriculum is potentially a powerful tool for school development. Harnessing this potential calls for teacher engagement with colleagues for active professional learning, i.e., teachers' professional agency. However, promoting teachers' ownership and active involvement in curriculum-making provides a challenge for all levels of policy interpretation. Furthermore, variation in how teachers perceive a curriculum reform, its impact in schools and their agency within the reform are likely to occur. Yet, we still know little about this variation. We address this gap identified in prior literature by examining the individual variation and relationships within and between teachers' sense of professional agency, perceptions of the large-scale curriculum reform impact and perceptions of overall success of the reform on a national level in the Finnish context. Teachers (N = 1,531) from 74 schools in Finland participated in the study. Relationships between variables were examined using t-tests and ANOVAs, and latent profile analysis was used to identify professional agency profiles. The results showed that perceptions of reform impact, reform overall success and professional agency varied partly according to gender, school size, school type and teaching experience. Four profiles were identified: High sense of professional agency, Reduced collective efficacy, Active help seekers and Commitment to mutual agreement. High perceived school impact and overall reform success were linked to strong professional agency. The findings imply that development work in the context of curriculum reform can be facilitated by agentic learning in the professional community. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The UNICAH Seal Classes, as their name indicates, aim to leave a “seal” on the life and commitments made by students, who display difficulties in assuming stable and transforming commitments. There are investigations that propose a change in the curriculum of these subjects, so that they can achieve their goal, other studies rescue the contribution of these subjects. The present paper tries to analyze the incidence of the Seal Classes in the Catholic University of Honduras in the Christian and social commitment that the students assume. It is a mixed investigation, quantitatively the data was collected through a Likert scale test validated by three experts in the area. From the 1,250 students, the instrument was applied to 623 students, chosen from those who had enrolled in one of the 8 Seal Classes offered during the second term of 2022. The test consisted of 25 general and 10 specific questions. For research in the qualitative area, a focus group was held with seal Classes teachers from the campus, organized the questions into 5 topics related to the variables. The results indicate that: (76.1%) of the students perceive that the Seal Classes are relevant, they are oriented towards comprehensive training (83.5%), their contents lead to commitment (77.1%), as well as their methodology (74.4%), based on training of values (76.2%), and ethics (85.4%). It highlights the role of teachers in the transmission of values towards commitment. For a general average, H3 is verified: Seal Classes have an incidence on some of the UNICAH students. An update of the corresponding curriculum is recommended. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A pesquisa analisa a percepção dos docentes e discentes no processo de inclusão de pessoas com deficiência sobre o uso de tecnologias assistivas no ensino emergencial remoto na Universidade Federal do Rio Grande (FURG), sob o enfoque da Teoria Histórico-Cultural de Lev Vygotsky. Possui uma abordagem descritiva e quanto aos procedimentos foi do tipo levantamento, sendo a análise dos dados do tipo qualitativa-quantitativa. Foram utilizados questionários direcionados aos discentes e docentes dos cursos da área de negócios da instituição selecionada. Observa-se que apenas uma discente respondeu ao questionário. A análise dos resultados foi realizada de duas formas: por meio de estatística descritiva com auxílio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) e no aspecto qualitativo, por meio da análise de conteúdo. Dentre outras informações, os resultados apontam: falta de comunicação e informação, falta de apoio técnico e dificuldade no uso da tecnologia e fragilidade por parte da instituição para a inclusão de pessoas com deficiência nos cursos da área de negócios.

Desde el 2004 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha resaltado la importancia de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, como consecuencia de su rápido y creciente desarrollo, ya que se consideran relevantes como complementos pedagógicos en los diferentes niveles de formación, especialmente en los de educación superior. Para su implementación, es indispensable disponer de las herramientas suficientes para el fortalecimiento de las competencias digitales, el establecimiento de resultados de aprendizaje, así como el interés y motivación de los diferentes actores, principalmente estudiantes y docentes.

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Los cambios, problemas, carencias y retos a los que docentes del mundo se expusieron al momento en que se declaró la pandemia por Covid-19 fueron múltiples. El cierre de las escuelas obligó a una transición abrupta de la modalidad presencial a una basada en recursos tecnológicos y digitales, lo que resultó en prácticas de enseñanza desarrolladas en condiciones tecnológicas y epistémicas desiguales. En este contexto, se realizó una investigación con el objetivo de describir y analizar las prácticas docentes durante la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Utilizando un enfoque metodológico fenomenológico hermenéutico, se buscó identificar elementos pedagógicos y didácticos de referencia que sirvan como base para la toma de decisiones ante posibles escenarios de confinamiento futuro. Los hallazgos se exponen en el presente manuscrito. La recolección de datos se llevó a cabo en junio de 2023 mediante un formulario y entrevistas. Este estudio reveló las complicaciones que los docentes enfrentaron durante ese periodo, como la falta de comunicación con sus alumnos, la ausencia de orientación para hacer ajustes curriculares y la aplicación de un tipo de didáctica que respondiera a aquellas condiciones de enseñanza. Se destacó la importancia de que los docentes reciban orientación por parte de las autoridades educativas, así como, la capacitación para poder enseñar en escenarios de emergencia.

Objetivo: describir la autopercepción en docentes de la carrera de enfermería de la Universidad de Guayaquil. Método: investigación de diseño interpretativo, cualitativo, fenomenológico, con la aplicación de la entrevista a once docentes de la carrera de Enfermería, por consiguiente, se realizó la entrevista mediante una guía de preguntas orientadoras, en donde los datos se organizaron en códigos, subcategorías y categorías, por el método de comparación constante. Resultados: se expresan en dos categorías comprendiendo la autopercepción en relación con su formación académica, enfocada en su labor, experiencia, predisposición a la innovación, servir como ejemplo a los estudiantes, para obtener el máximo rendimiento en la transmisión de conocimientos y trabajo organizado a favor de la comunidad, aceptando desafíos que demanda la calidad del proceso de enseñanza. Conclusiones: la autopercepción docente, evidenció buenas relaciones del profesorado con las autoridades universitarias y con sus estudiantes, donde a criterio de los maestros, han tenido que adaptarse a los cambios, desde el 2020, para enfrentar los desafíos de innovación que demanda el ejercicio de su profesión.

Los docentes rurales enfrentan una serie de desafíos educativos, en comparación con la contraparte urbana. El objetivo de este trabajo fue analizar los retos educativos de los docentes en las escuelas rurales de nivel medio superior, identificando los desafíos pedagógicos y políticas educativas implicadas en el quehacer docente para generar estrategias educativas que favorezcan la educación rural. La metodología fue cuantitativa, con diseño no experimental de tipo descriptivo transeccional. La muestra utilizada para seleccionar los planteles educativos fue selectiva no aleatoria y para escoger los participantes fue muestreo por conveniencia, obteniendo 50 docentes rurales pertenecientes al Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas-México. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario de 29 ítems escala tipo Likert. Como resultados se encuentran que las instituciones de nivel medio superior en zonas rurales cuentan con pocas computadoras, con programas insuficientes para el aprendizaje; poco acceso tecnológico, internet de baja calidad, cobertura limitada, afectando al docente para implementar estrategias que involucren medios tecnológicos; las condiciones de infraestructura son deficientes, representando retos educativos que enfrenta el docente y que afectan directamente a los estudiantes. Concluyendo que el docente debe ser innovador y buscar alternativas para lograr el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos.

Good treatment requires valid and reliable instruments for its measurement. Aim: To analyze the psychometric properties of validity and invariance of the Teacher Well-being Scale (EBTD). Method: With a sample of 411 teachers from ten Mexican secondary schools, the EBTD was administered with 102 items and five response options. Descriptive statistics, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA) and invariance by sex were performed with STATA 18. Results: A solution was obtained for 75 items in four factors explaining 76.05% of the variance, with alphas ranging from .86 to .96. The CFA resulted in a 20-item model with excellent fit indices (X2/gl=1.66, SRMR=.042, CFI=.973, RMSEA=.041); validity and reliability (CR from .81 to .90. AVE from .46 to .80), identifying indicators of configural, metric and strong invariance by sex. Discussion: The EBTD is valid and reliable with excellent psychometric properties. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the current context of growing awareness about the importance of environmental and agricultural sustainability, strengthening the management of agricultural production units towards more sustainable practices has become a priority both locally and globally. Therefore, pedagogical strategies must be designed considering the conditions of the country, as well as the need to involve multiple actors linked to the process of strengthening the management of agricultural production units towards sustainability. In this sense, the object of study was the analysis of the pedagogical strategies used by teachers in the training module "Management of a Sustainable Agricultural Production Unit" in the Millennium Educational Unit "Celica". To collect information, observation was used, surveys, interviews and focus groups were applied, as well as documentary analysis. The study found that teachers' perceptions of their roles and practices are generally positive due to good grades. However, they also recognize the need for adequate equipment, materials and time for practical activities. The study emphasizes the need for hands-on teaching and learning, strengthening community connections, and developing entrepreneurship skills in students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The digital transformation of the last decades has brought many changes and challenges for education, teachers must be alert to all these developments and be in a continuous updating, therefore, it is important to create spaces where they can be trained and thus acquire technical and pedagogical skills to apply in their classes and thus strengthen the computational thinking of their students. Among these technical skills we find decomposition, pattern generalization, abstraction, and algorithmic thinking. Many research and efforts were found that are being made so that from the classroom the teacher contributes to student learning through computational thinking, these researches involve children, adolescents and young people, it is a creative challenge for everyone, as for those who disseminate these new techniques as for those who receive and apply them in all instances not only in the computational. In this article we sought to identify the experience of higher education teachers in their classrooms, to identify the strategies they use and how they perceive their students when receiving instruction; it is identified that most students still expect to receive masterly training, they are not very self-taught and as for the perception of the topics they tend to memorize and forget, since they do not use very often the explicit long-term memory where they make learning conscious and the implicit memory where they learn through experience, both can be strengthened by applying computational thinking. Students should be taught to analyze from computational thinking all the problems of the different subjects and thus their memorization will be explicit conscious, they will not forget, and they will be able to face many challenges of their area of study every day. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The results of a qualitative study are reported, from the perspective of the ethics of care, in which the concept of care and care practices are investigated through 49 telematic interviews with teachers and students from different communities in the country. The ethics of care conceives care as a three-dimensional phenomenon, which includes concern, affections, and actions to meet the needs of others. The pandemic context has demanded the transformation from face-to-face to virtual teaching, which has implied a series of new demands for the educational communities. Inspired by the Empirically Grounded Theory method, four central categories were inductively reconstructed from the open analysis of the teachers’ and students’ narratives: context, definition of care, care practices and non-care practices. It is concluded that there is a fragile relationship between the perspectives of the ethics of care and the answers obtained in the interviews, in which everyone should be conceived as caregivers as well as recipients of care in coherence with the postulates of interdependence and the intrinsic relational nature of human being. A distinction is made between teachers as caregivers and students as recipients of care. It is concluded that the pandemic context has evidenced and worsened the differences in resources available for schools according to the commune, associated with the inequity in the distribution of resources in the Chilean educational system. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The study investigates the impact of continuous teacher training on educational quality in higher education institutions. The importance of continuous updating of teachers to adapt to technological changes and the demands of the labor market is highlighted, focusing on how professional training positively influences pedagogical practices and educational quality. A quantitative approach was used to evaluate the correlation between continuing training and educational quality, revealing a strong positive association. The results obtained indicated that professional development activities improve teacher skills and knowledge, as well as foster a dynamic and effective learning environment, which improves the educational experience of students. These findings indicate that higher education institutions should prioritize continuing education to maintain and raise quality educational standards. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção do uso do ChatGPT® em processos de ensino e aprendizagem em cursos de engenhariana UEMG – Campus Divinópolis – Minas Gerais (Brasil), por meio de um estudo descritivo e qualitativo com docentes e alunos, utilizando entrevistas semiestruturadas. Os resultados destacaram a facilidade de acesso às informações, economia de tempo, respostas precisas e rápidas, simplificação e agilidade em tarefas, com feedback ao longo do processo de aprendizagem como aspectos positivos. Quanto às limitações, foram apontadas a falta de fonte da informação, impacto negativo na educação em casos de plágio, resolução de cálculos, linguagens e códigos mais detalhados, resultados superficiais e inconsistências em assuntos complexos e informações desatualizadas. Para futuras pesquisas, sugere-se ampliar o número de observações em diferentes cursos, buscando estudos mais estatísticos, e aprofundar a análise nos diversos aspectos da ferramenta para avaliar benefícios de futuras atualizações.

El propósito de este estudio fue mostrar la dinámica de reconfiguración de la identidad en docentes universitarios a partir de sus experiencias de vida en el contexto del COVID-19. Teóricamente, se realizó una intersección entre la perspectiva de la psicología cultural semiótica y el abordaje de la teoría del self dialógico. Metodológicamente, esta fue una investigación cualitativa idiográfica con tres docentes universitarios participantes, quienes, a través de la entrevista en profundidad y la técnica de la foto-palabra, mostraron la dinámica de cambios que trajo consigo la pandemia. Si bien los tres casos reflejaron sus experiencias particulares, fue interesante reconocer que en todos se crearon significados comunes sobre la pandemia y el estallido social como parte fundamental de las vivencias. Los resultados llevaron a reconocer cómo las rupturas y las transiciones permiten comprender los ajustes psicológicos entre la persona y su entorno sociocultural.

Objetivo: identificar a abordagem das Infecções Sexualmente Transmissíveis dentro dos Cursos de Graduação em Enfermagem de Universidades Federais do Brasil no período de 1972 a 2023. Método: estudo qualitativo, histórico e social, com uso de fontes orais e documentais. Realizadas entrevistas com 23 docentes de cinco cursos de graduação em enfermagem do Brasil. Para análise dos dados utilizou-se o software Atlas.ti versão 9.0 e também Análise de Conteúdo. Resultados: elencaram-se três categorias: “Estratégias e ações realizadas no ensino das Infecções Sexualmente Transmissíveis”, “Articulação do ensino com as políticas públicas” e “Atuação enquanto docente frente ao tema”. Conclusão: o ensino envolve educação em saúde, consulta de enfermagem, diagnóstico e tratamento, em aulas práticas e teóricas, com ênfase nas disciplinas de saúde da mulher e do adulto. Os docentes possuem autonomia na maneira como o ensino é ofertado para os estudantes em termos de conteúdo, estratégias e utilização das políticas públicas.

Objetivo: identificar el enfoque de las Infecciones de Transmisión Sexual dentro de las Carreras de Grado en Enfermería de Universidades Federales de Brasil en el período de 1972 a 2023. Método: estudio cualitativo, histórico y social, con uso de fuentes orales y documentales. Se realizaron entrevistas con 23 docentes de cinco carreras de grado en enfermería de Brasil. Para el análisis de los datos se utilizó el software Atlas.ti versión 9.0 y también Análisis de Contenido. Resultados: se enumeraron tres categorías: "Estrategias y acciones realizadas en la enseñanza de las Infecciones de Transmisión Sexual", "Articulación de la enseñanza con las políticas públicas" y "Actuación como docente frente al tema". Conclusión: la enseñanza involucra educación en salud, consulta de enfermería, diagnóstico y tratamiento, en clases prácticas y teóricas, con énfasis en las disciplinas de salud de la mujer y del adulto. Los docentes tienen autonomía en la forma en que se ofrece la enseñanza a los estudiantes en términos de contenido, estrategias y uso de políticas públicas.

Introducción: los retos de la educación médica plantean la necesidad de un nuevo proceso educativo fundamentado en los principios de excelencia, calidad y pertinencia. Objetivo: fundamentar los aspectos teóricos relacionados con las transformaciones de la enseñanza de la Medicina cubana y los retos para su consolidación en condiciones de semipresencialidad. Métodos: se realizó una revisión bibliográfica con Google académico en las bases de datos SciELO, Pubmed, MEDLINE, ScienceDirect, en revistas y en la biblioteca virtual de salud de Infomed. Los artículos encontrados se clasificaron por año, tipo de fuente y contenido. Se utilizaron las palabras clave educación médica, enseñanza, desarrollo profesional, universidad y transformaciones en idioma español e inglés. Se consultaron 47 artículos publicados entre 2015 y 2023 y fueron seleccionados 25 por la pertinencia con el estudio. Desarrollo: la enseñanza de la Medicina en Cuba ha estado determinada por las condiciones sociopolíticas y el desarrollo tecnológico de cada etapa y se ha destacado por la formación de profesionales con enfoque social, promocional y preventivo. Conclusiones: la enseñanza de la Medicina en condiciones de semipresencialidad tiene entre sus retos fomentar capacidades pedagógicas, académicas y habilidades en los profesores para que puedan dominar la tecnología, los recursos didácticos existentes y garantizar la calidad del egresado.

Este estudo investigou os indicadores de saúde mental de docentes do ensino superior e avaliou suas características sociodemográficas por meio de uma revisão sistemática da literatura. Esta revisão foi inspirada nas recomendações da Declaração PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Foram selecionados 10 artigos. Verificou-se que pessoas do gênero feminino apresentaram maiores níveis de sintomatologia depressiva em comparação com as do gênero masculino. Observou-se que os indicadores de sintomatologia depressiva, estresse e ansiedade se encontram elevados na população. Por fim, na maioria dos estudos foram encontrados elevados índices de adoecimento mental.

RESUMEN Este artículo explora los recursos tecnológicos utilizados por 21 profesores universitarios españoles para desarrollar una pedagogía inclusiva, los motivos para su uso y cómo influyen en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. En el estudio de corte cualitativo se realizaron entrevistas semi-estructuradas individuales para la recogida de información. Se utilizó un sistema de categorías y códigos inductivo para el análisis de datos. En los resultados se describe cómo se promueve la inclusión de los estudiantes con discapacidad a través de herramientas tecnológicas tradicionales e innovadoras, y se analizan los principales beneficios de estos recursos. Como conclusión, la investigación pone en valor el uso de recursos tecnológicos en el ámbito universitario con el fin de promover que todos los estudiantes permanezcan y finalicen con éxito sus estudios.

Resumo Com o objetivo de investigar a experiência prática com a dança e o percurso formativo (formação inicial e continuada), foram entrevistadas cinco docentes com mais de 15 anos de experiência em cursos de Educação Física (EF) em universidades públicas federais e estaduais brasileiras. Identificamos experiências positivas diversificadas como os gêneros de dança praticados nos diferentes espaços de aprendizagem, as primeiras experiências profissionais e a dupla carreira na área. Independente das experiências iniciais fomentarem uma prática reprodutora e tecnicista, elas proporcionaram o olhar para horizontes similares quanto a formação inicial em EF.

La evidencia científica demuestra que la educación afectivo-sexual tiene posibles beneficios en la salud sexual del alumnado, así como en la adquisición de actitudes de respeto hacia los demás. El objetivo de este estudio fue conocer la percepción del profesorado, respecto a la educación afectivo-sexual y su posible implementación como asignatura formal en el sistema educativo español. Se realizó un estudio no experimental, transversal, con una muestra de 254 docentes del Principado de Asturias (España) a partir de un cuestionario en línea con preguntas relativas a la educación afectivo-sexual y los beneficios que el profesorado percibe de esta asignatura. Los resultados muestran que la educación afectivo-sexual es percibida positivamente por el profesorado. El 81.1% de las personas encuestadas (n=206) consideró que la implementación de una asignatura de educación afectivo-sexual es muy necesaria (50.0%) o bastante necesaria (31.1%).

Teaching work has become increasingly complex due to the rapid changes that have marked societies in recent decades, especially due to globalization, advances in communication and the acceleration of knowledge and technology. These transformations have generated high demands on educational systems, which raises fundamental questions about what the teacher should be like and what their personal and professional characteristics are. The profile of the educator, as well as his or her competencies and functions, is a recurring theme in educational theory and practice, presenting both a theoretical and practical challenge.

La disciplina Informática ha sufrido transformaciones en su plan de estudio para actualizar larealidad tecnológica de la sociedad cubana, a partir de la implementación del III Perfecciona-miento del Sistema Nacional de Educación en el nivel educativo Secundaria Básica. Ejemplode ello es la introducción del Scratch como lenguaje de programación. El artículo tiene comoobjetivo proponer talleres metodológicos de preparación a docentes de informática en la apli-cación del Scratch para la atención de los educandos con Necesidades Educativas Especiales(NEE). Se utilizaron métodos y técnicas como el histórico-lógico, análisis documental y laobservación al desempeño de los docentes. La utilización del Scratch, constituyó la base parala apropiación de los conocimientos y habilidades informáticas, al facilitar en los docentesmayor seguridad, confianza en sí mismos y el trabajo colaborativo.

Este estudio se enmarca en la investigación sobre los factores emocionales y su impacto en la satisfacción laboral de los empleados, un área crucial para entender el bienestar en el lugar de trabajo, analizando que las variables como la atención, la disonancia emocional, el estrés laboral y el burnout afectan la satisfacción laboral en un contexto organizacional específico. El objetivo del mismo es describir la influencia de los factores emocionales sobre la satisfacción laboral de docentes de una universidad pública. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales utilizando el método de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) para evaluar las relaciones entre los constructos emocionales y la satisfacción laboral. Se aplicaron técnicas estadísticas avanzadas para validar los modelos y analizar los datos recolectados mediante cuestionarios. Se encontró que la atención y la disonancia emocional son predictores significativos del estrés laboral, mientras que el estrés laboral y el burnout impactan negativamente en la satisfacción laboral. La frecuencia y variedad emocional no mostraron asociaciones significativas con estos constructos en este contexto específico. Estos hallazgos subrayan la importancia de gestionar la atención y reducir la disonancia emocional para mejorar la salud emocional de los empleados y, en consecuencia, su satisfacción laboral. Las organizaciones deben considerar estos factores al diseñar políticas y prácticas que promuevan un entorno laboral más saludable y productivo.

La investigación tuvo como objetivo comparar el nivel de burnout y percepción de estrés laboral en docentes de cuatro Instituciones de Educación Secundaria en el distrito de Juliaca durante el año 2024. Estudio comparativo que utilizó una muestra censal de 367 docentes de cuatro instituciones de secundaria del distrito de Juliaca, a quienes se les aplicó la adaptación de Fernández (2002) del Maslach Burnout Inventary, Manual realizada y la adaptación de Escala de percepción global de estrés realizada por Guzmán-Yacaman y Reyes-Bossio (2018). Los resultados demostraron diferencias significativas entre las instituciones, en donde se observa mayor prevalencia del burnout (51.9% y 51.7%) en las escuelas públicas en comparación con los bajos niveles de las escuelas privadas (66.7% y 67.5%), aunque el estrés se presenta en altos niveles en las instituciones, aunque en menor medida.

Los procesos formativos en el aula presentan un fuerte componente emocional que incide en la construcción de su sentido por parte del profesorado en formación. Sin embargo, son escasos los estudios sobre emociones derivadas de las experiencias evaluativas. El objetivo es describir cuáles son los contenidos emocionales más connotados por este colectivo cuando evocan la representación de la evaluación desde su experiencia escolar. Metodológicamente, es un diseño no experimental de tipo mixto con énfasis cualitativo, con 105 participantes en Formación Inicial Docente de una institución regional y estatal chilena, seleccionados en un muestreo por disposición en 2021. Se diseñó un cuestionario ad hoc, basado en la técnica de Redes Semánticas Naturales, y una entrevista semiestructurada. Las interrogantes se organizaron en dos ámbitos: las emociones evocadas en relación con sus experiencias de evaluación y las emociones asociadas a la noción de evaluación. El análisis de datos se basó en una categorización de respuestas en torno a contenidos temáticos y se utilizaron métodos numéricos de resumen. Se concluye que el colectivo alcanza amplio acuerdo en función de categorías emocionales, atribuyendo importancia a ansiedad y estrés. Dichas emociones resultarían activadoras, sumando proactividad en la experiencia evaluativa.

Contextualização: Nos últimos anos, o equilíbrio entre vida profissional e pessoal têm sido uma preocupação entre empregados, empregadores, acadêmicos, pesquisadores entre outros. Objetivo: Este estudo teve por objetivo evidenciar as percepções de mulheres atuantes nos programas de pós-graduação (PPGs) em contabilidade do Brasil sobre a maternidade, discutindo os desafios de conciliar as demandas profissionais e familiares. Método: Realizaram-se entrevistas com 9 professoras de PPGs de contabilidade cujos dados foram analisados por meio da técnica de análise textual discursiva. Resultados: Os resultados evidenciaram que as percepções remetem a diversos desafios e dificuldades, especialmente em relação à adaptação entre as exigências profissionais e a maternidade. A trajetória de vida, as experiências e vivências indicam que o ambiente de trabalho e a cultura dos programas influenciam nos discursos e nas percepções das respondentes. Conclusões: Conclui-se destacando a importância de discussões acerca da temática, bem como a necessidade de mudanças culturais que possam agregar empatia diante do tempo e desafios da maternidade.

En este trabajo nos planteamos como objetivo general analizar los distintos factores que intervienen en la desafiliación escolar expresados por docentes y estudiantes del Colegio del Nivel Medio Superior de la Universidad de Guanajuato en México. Desde un paradigma cualitativo, a través de grupos focales y cuestionarios abiertos, accedimos a la perspectiva que tienen estos actores sobre la desafiliación escolar. Tomando distancia de las nociones de deserción y abandono escolar, encontramos, entre los principales hallazgos, que los docentes conciben a la desafiliación como un fenómeno cuya responsabilidad recae, principalmente, en los propios alumnos y sus familias. Los docentes con las posturas y percepciones que mantienen contribuyen a configurar los eventos que condicionan la estancia de los jóvenes en la escuela y que abonan al inicio del proceso de desafiliación. Lo anterior se concibe como un efecto del imperio conceptual de la deserción y del abandono escolar. También descubrimos que la mirada estudiantil es más amplia y compleja del fenómeno, al ubicar elementos que escapan a los docentes, como todo lo institucional que está negado en estos, entre los que se encuentran la reprobación, el rezago y los embarazos.

Como consecuencia de la pandemia, los sistemas educativos de América Latina pasaron a funcionar de manera remota a través de internet. Surgieron nuevas necesidades que debían atenderse para garantizar la continuidad de las clases. En este contexto, marcado por gran incertidumbre, se investiga el papel de las redes personales de docentes peruanos en tanto potenciales fuentes de apoyo. Asimismo, se analiza la mediación del contexto organizacional educativo en el funcionamiento de estas redes que favoreció prácticas de apoyo mutuo. El diseño metodológico fue de carácter mixto y los resultados sugieren un apoyo multidimensional que desbordó la dimensión laboral-pedagógica, pero también tuvo efectos negativos en las vidas personales de los docentes.

El presente estudio de carácter cualitativo analiza las metáforas empleadas por los docentes y directivos de escuelas peruanas, su relación con la gestión escolar para comprender su realidad y servir de base a futuros estudios que propongan acciones de mejora para el fortalecimiento de su cultura. Para ello, se aplicó una encuesta a 100 docentes de las diferentes regiones del Perú, obteniendo que la gestión es reconocida, principalmente, bajo su perspectiva política; en donde se señala que esta involucra la generación de resistencias, resolución de conflictos, empoderamiento y enfoque de desarrollo humano. Se reconocieron diversos patrones metafóricos que son capaces de reflejar las particularidades de cada cultura escolar, mientras que la orientación metafórica más identificada es el empoderamiento. Por último, las metáforas demostraron que cuando estas son empleadas como objeto de análisis permiten reconocer intereses, necesidades, dificultades, conflictos y demás que contribuyen en la toma de decisiones en pro del alcance de los objetivos de la escuela.

El artículo reflexiona sobre las políticas gerencialistas y su rol como eje central en la gestión educativa. La tesis sostiene que dichas políticas han consolidado un sistema capaz de modificar e imponer cambios en el quehacer de las instituciones y los actores educativos. El escrito se enfoca desde dos argumentos: el primero ubica a las políticas gerencialistas como una nueva forma de ejercer control y regulación a través de la validación de mecanismos basados en la descentralización, estandarización, privatización y rendición de cuentas. El segundo argumento sustentado en la distorsión de las prácticas pedagógicas, subordinación y desprofesionalización del trabajo docente, como consecuencia del discurso de la calidad y la efectividad. La reflexión pretende contribuir al debate teórico sobre las políticas gerencialistas y su rol en el fortalecimiento de una visión instrumental de la Educación basada en los resultados académicos como sinónimos de calidad y sus implicancias en el quehacer docente.

Este artículo da cuenta de la necesidad de integrar y co-interpretar los alcances de los algoritmos de redes sociales en prácticas docentes. Lo anterior, por medio de aproximaciones narrativas, estéticas y performativas que ayuden a establecer perspectivas comunes sobre las consecuencias de estos mecanismos convertidos en técnica cultural, debido a su profunda implicancia en la vida cotidiana de los estudiantes y su entorno local-inmediato; así como en el escenario global.

El abordaje de la obra musical de cualquier compositor es de incuestionable valor desde lo nacional y local, como conservación de la música y de los aportes de compositores de siglos anteriores, que ofrecen a los docentes y estudiantes de música, un legado extraordinario de saberes culturales. De ahí que el presente artículo tenga como objetivo presentar una estrategia pedagógica para la superación del docente de música sobre Laureano Fuentes Matons. En su realización se partió de un diagnóstico, para constatar las dificultades en los docentes de la escuela de música seleccionada, que posibilitó a través de la observación a clases fisuras teórico-metodológicas, así como de la entrevista realizada a directivos corroboró son pobres sus conocimientos de los músicos locales de gran importancia para la cultura y pedagogía musical. Asimismo, la revisión de documentos reveló limitaciones en el tratamiento a este autor desde un enfoque integrador en las asignaturas de la carrera. Por consiguiente, promover la vida y obra de compositores musicales en la superación de docentes de las escuelas de música, no solo favorece los dominios cognitivos de estos, sino que estimula el aprendizaje de los estudiantes de carreras y especialidades de la música y revela la significación que poseen para la cultura universal y nacional los compositores y pedagogos locales en las diferentes regiones.

El presente estudio analiza los conocimientos de los docentes en activo de educación infantil y primaria y los estudiantes universitarios del Grado de Educación Infantil y Primaria sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y los compara entre sí. En una muestra total de 83 docentes en activo y 109 estudiantes universitarios, se ha implementado la Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS) un cuestionario que evalúa tres subescalas de conocimiento sobre el TDAH: Información, Síntomas y Tratamiento. Además, se han añadido ítems sobre el Funcionamiento Ejecutivo. Los resultados indican un pobre conocimiento sobre el TDAH tanto por parte de los docentes en activo como de los estudiantes universitarios, curiosamente, no mostrando diferencias significativas en la comparación general de ambos grupos, pero sí encontrando diferencias significativas en las subescalas individuales de Síntomas y Tratamiento a favor de los estudiantes y a favor de los docentes respectivamente.

El enfoque terapéutico conocido como Mindfulness, perteneciente a la tercera generación de psicoterapias, se centra en la conciencia plena del momento presente. Este estudio, que abarca una amplia diversidad sociocultural en la población, busca comprender cómo el Mindfulness promueve el bienestar emocional en situaciones de crisis. Objetivo: El propósito de este estudio es determinar la efectividad del Mindfulness en la mejora de la calidad de vida de los docentes. Material y métodos: Se llevó a cabo un estudio descriptivo-explicativo, utilizando un diseño pretest y re-test con un enfoque cuantitativo. La muestra, seleccionada de manera no probabilística, consistió en 50 docentes elegidos mediante muestreo por conveniencia. Se desarrolló un formulario que incluía variables demográficas y la prueba GHQ-28. Los datos recopilados fueron analizados utilizando el software estadístico SPSS V 22.00. Conclusión: Se observó una mejora significativa en la calidad de vida de los docentes después de la implementación del plan de intervención basado en Mindfulness. Se recomienda considerar el Mindfulness como una intervención eficaz para aliviar el malestar psicológico en contextos específicos.

El artículo tuvo como objetivo analizar la importancia de la comunicación asertiva como estrategia para mejorar el desempeño laboral en contextos educativos. Para ello, se desarrolló una metodología de investigación documental mixta, haciendo uso de documentos hemerográficos y bibliográficos extraídos de base de datos como Web of Science, Scielo, Dialnet, DOAJ, Eric, Scopus; los criterios de búsqueda y selección de la información están fijados por la temporalidad, el alcance geográfico delimitando a Latinoamérica, reduciendo la escogencia a estudios que abordan la relación entre la comunicación asertiva, el clima organizacional y el desempeño laboral en el ámbito educativo. Entre otros autores, destacan con sus aportes Gómez-González y Gallardo-Echenique (2023); Torres-López, 2023; Bohórquez et al, 2023; Bernal-Àlava et al, (2022); Mendoza, 2021. Se concluye que la comunicación asertiva es una habilidad social que permite expresar los pensamientos, sentimientos y opiniones de manera clara, respetuosa y honesta, sin agredir ni someterse a los demás. Asimismo, se evidencia que la comunicación asertiva contribuye a mejorar el clima organizacional y el desempeño laboral de los docentes, al generar un ambiente de trabajo positivo, cooperativo y motivador, que favorece el logro de los objetivos educativos. En el contexto educativo, la comunicación asertiva genera varios beneficios, establecer una comunicación eficiente entre docente-alumno, docente-docente, docente-directivo, crea un espacio de mayor convivencia que favorece el desempeño laboral y genera un ambiente propicio para el encuentro del pensamiento plural, característico de los institutos de educación superior; adicional, dota a los futuros profesionales de herramientas para desarrollar habilidades que les permitan adaptarse a los diferentes escenarios laborales o sociales. La comunicación asertiva, como habilidad blanda, conlleva el desarrollo de otras habilidades como la gestión de emociones, trabajo productivo en equipo y capacidad de negociación, impactando positivamente en la interacción de los individuos en la sociedad.

The article presents teaching trends in terms of preferences for teaching modalities for their subjects (face to face, blended or virtual) after having gone through the COVID-19 pandemic, during which it was forced to sustain teaching virtually. An exploratory, descriptive study was carried out, with a non-experimental design, supported by a mixed approach, so that data of a qualitative and quantitative nature were worked with. 169 Argentine university professors participated and responded to a questionnaire in which they were asked about their preferred subject teaching modality, as well as the reasons that justify said choice. The results show a majority choice of blended learning, understood by teachers as a modality that meets the needs of the student, who allows, by combining face-to-face and virtuality, to access certain advantages over pure pedagogical options and ensure higher levels of inclusion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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