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As preocupações globais com as questões ambientais emergem principalmente a partir dos anos 1950, resultando no aprofundamento das discussões sobre a relação sociedade e ambiente. Resultantes das preocupações em torno das questões ambientais, uma vasta gama de documentos legais foi produzida, no caso brasileiro, intensamente, a partir da década de 1990. Os documentos refletem tanto os compromissos políticos assumidos por diversas nações e organizações ao redor do mundo quanto os fundamentos para a sua materialização no âmbito de órgãos ambientais e educacionais. As instituições educativas tornam-se lócus privilegiados para desencadear processos formativos que considerem a dimensão ambiental. De outra parte, as questões das mulheres, em um primeiro momento, e, posteriormente, de gênero, também passam a compor políticas e normativas. Uma resultante do entrelaçamento produzido entre as questões ambientais e de gênero diz respeito à emergência da articulação gênero e ambiente. Assim, a questão que orientou a pesquisa realizada foi: quais traços, marcas e possibilidades de articulação gênero e ambiente se apresentam nos Projetos Pedagógicos (PPCs) de Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, relacionados à área ambiental, dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do estado de Goiás? O objetivo geral foi perscrutar traços, marcas e possibilidades de articulação gênero e ambiente em documentos escritos dos PPCs dos referidos cursos e os objetivos específicos foram: identificar nos PPCs dos referidos cursos elementos que possibilitam o entrelaçamento entre gênero e ambiente; apontar as marcas e traços que anunciam/denunciam as articulações gênero e ambiente nos PPCs e, por fim, apresentar o modo e os lugares em que a questão ambiental é referida nestes documentos. Para a realização da tese, foram selecionados 23 PPCs de oito cursos, distribuídos em 18 campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás e Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Do ponto de vista metodológico trata-se de uma pesquisa qualitativa com fontes documentais e do ponto de vista analítico foram utilizadas ferramentas da análise de conteúdo. Os traços, marcas e possibilidades de articulação gênero e ambiente estão presentes: no uso da linguagem de gênero, ora centrada e ora sinalizando para a ruptura desta no masculino genérico; no uso de ideias/conceitos como valores éticos e humanitários, pensamento crítico, desenvolvimento socioambiental, sustentabilidade, responsabilidade social e ambiental, justiça social, justiça ambiental, direitos humanos, identidades étnico-raciais e de gênero e inclusão. Por fim, há traços, marcas e possibilidades de articulação de uma visão binária de gênero e ambiente nos PPCs analisados, contudo a articulação não expressa que a luta pela defesa do ambiente é intimamente ligada à luta pela defesa dos direitos e oportunidades entre os gêneros, em todas as suas formas de expressão. Global concerns with environmental issues emerged mainly from the 1950s onwards, resulting in the deepening of discussions on the relationship between society and the environment. Resulting from concerns around environmental issues, a wide range of legal documents was produced, in the Brazilian case, intensively from the 1990s. The documents reflect both the political commitments assumed by various nations and organizations around the world as well as the foundations for its materialization in the scope of environmental and educational bodies. Educational institutions become a privileged locus to trigger training processes that consider the environmental dimension. On the other hand, women's issues, at first, and later on, gender, also start to make up policies and regulations. One resulting from the intertwining produced between environmental and gender issues concerns the emergence of the articulation between gender and environment. Thus, the question that guided the research was: what traits, brands and possibilities of articulation gender and environment are presented in the Pedagogical Projects (PPCs) of Technical Courses Integrated to High School, related to the environmental area, of the Federal Institutes of Education, Science and Technology in the state of Goiás? The general objective was to scrutinize traces, marks and possibilities of gender and environment articulation in written documents of the PPCs of the referred courses and the specific objectives were: to identify in the PPCs of the referred courses elements that enable the intertwining between gender and environment; to point out the marks and traits that announce/denounce the gender and environment articulations in PPCs and, finally, to present the way and places in which the environmental issue is referred to in these documents. For the thesis, 23 PPCs from eight courses were selected, distributed in 18 campuses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás and the Federal Institute of Education, Science and Technology Goiano. From a methodological point of view, it is a qualitative research with documental sources and from an analytical point of view, content analysis tools were used. The traits, marks and possibilities of gender and environment articulation are present: in the use of gender language, sometimes centered and sometimes signaling for its rupture in the generic masculine; in the use of ideas/concepts such as ethical and humanitarian values, critical thinking, socio-environmental development, sustainability, social and environmental responsibility, social justice, environmental justice, human rights, ethnic-racial and gender identities and inclusion. Finally, there are traces, marks and possibilities of articulating a binary vision of gender and environment in the analyzed PPCs, however the articulation does not express that the fight for the defense of the environment is closely linked to the fight for the defense of rights and opportunities between genders, in all its forms of expression. Tese (Doutorado)

Esta tese tem como objetivo geral analisar se os cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados no IFG Câmpus Goiânia têm contribuído com uma formação integral de seus alunos e o papel da orientação educativa nesse processo. Para isso, realizamos uma revisão documental, elaboramos e aplicamos um questionário e dois grupos de discussão com estudantes ingressantes e concluintes desses cursos. Os resultados apontaram que os cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFG Câmpus Goiânia têm contribuído com a formação integral dos seus alunos e que a orientação educativa assume um importante papel nesse processo. Desvela-se, então, a relevância desta pesquisa, diante do exíguo número de estudos abordando essa temática, e ainda ao abrir outras perspectivas futuras de investigação.

Esta tese aborda um estudo histórico da educação profissional no Brasil, a partir da análise de como se deu a inserção de meninos e de meninas na Rede Federal de Educação, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e, também, investiga como as relações de gênero se estabeleceram nas instituições da Rede. A metodologia consistiu numa abordagem teórica e empírica, quantitativa e exploratória, que se deu por meio de um estudo de caso, tendo como locus o Câmpus Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG) e os Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio. Do ponto de vista teórico, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a educação profissional no Brasil e as relações de gênero e educação e gênero e mundo do trabalho. No estudo quantitativo, foram sistematizados dados censitários de matrículas, concorrência, evasão e conclusão dos cursos no período de 2014 a 2018. Para desvelar a compreensão dos estudantes quanto ao perfil do curso, quanto às práticas pedagógicas e didáticas e em relação às políticas institucionais sobre a equidade de gênero, foram apresentados os resultados sistematizados da análise do questionário aplicado a 51 estudantes dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Câmpus Goiânia. A pesquisa, entre outras descobertas, permitiu observar o perfil dos discentes, os possíveis fatores que levaram à evasão e, também, possibilitou a identificação dos preconceitos, do sexismo e da misoginia presentes no ambiente institucional. Com isso, foi possível perceber indicadores que poderão contribuir para a construção e a reformulação das políticas educacionais institucionais, visando, assim, à igualdade, à equidade de gênero e à qualidade do ensino.

Esta tese aborda um estudo histórico da educação profissional no Brasil, a partir da análise de como se deu a inserção de meninos e de meninas na Rede Federal de Educação, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e, também, investiga como as relações de gênero se estabeleceram nas instituições da Rede. A metodologia consistiu numa abordagem teórica e empírica, quantitativa e exploratória, que se deu por meio de um estudo de caso, tendo como locus o Câmpus Goiânia do Instituto Federal de Goiás (IFG) e os Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio. Do ponto de vista teórico, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a educação profissional no Brasil e as relações de gênero e educação e gênero e mundo do trabalho. No estudo quantitativo, foram sistematizados dados censitários de matrículas, concorrência, evasão e conclusão dos cursos no período de 2014 a 2018. Para desvelar a compreensão dos estudantes quanto ao perfil do curso, quanto às práticas pedagógicas e didáticas e em relação às políticas institucionais sobre a equidade de gênero, foram apresentados os resultados sistematizados da análise do questionário aplicado a 51 estudantes dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Câmpus Goiânia. A pesquisa, entre outras descobertas, permitiu observar o perfil dos discentes, os possíveis fatores que levaram à evasão e, também, possibilitou a identificação dos preconceitos, do sexismo e da misoginia presentes no ambiente institucional. Com isso, foi possível perceber indicadores que poderão contribuir para a construção e a reformulação das políticas educacionais institucionais, visando, assim, à igualdade, à equidade de gênero e à qualidade do ensino.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-02-04T14:27:33Z No. of bitstreams: 2 Jessica_Ferreira2020.pdf: 1336089 bytes, checksum: 9cc63b80669dc6540897f3ef68dca6e2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-04T14:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jessica_Ferreira2020.pdf: 1336089 bytes, checksum: 9cc63b80669dc6540897f3ef68dca6e2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2020-08-18 The expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education contributed to the working class’ access to higher education institutions and, with the creation of the Federal Institutes of Education (IFs), in 2008, the access to Technical Courses of Medium level expanded. With the access of the working class to Higher Education and Professional Education, the concern arose about their permanence in the Federal Network, in order to meet their subsistence demands. The PNAES (2010) aimed, therefore, to expand the conditions for the permanence of the students, being also the main responsible for the insertion of the Social Work Assistant in the field of Federal Education. In this way, this dissertation investigates what are the challenges and the possibilities of the work of the Social Work Assistant in relation to the permanence of the students of the Technical Courses Integrated to the High School of the IFPR. The research, with a qualitative approach, counted with the participation of 10 Social work Assistants, who work in the IFPR Campuses. The research’s problem was: to what extent do the dimensions of the Social Work Assistant's performance, based on the actions of Student Assistance, contribute to the permanence of students in the IFPR's Technical courses Integrated to High School? The specific objectives were: a) Historicizing the profession of Social Work, having as reference the structural crisis of the capital, the Neoliberal Policies and the Social Policies / Educational Policies; b) Analyze the possibilities and challenges related to the development of the actions of Social work Assistants aiming to the permanence of students in Technical Courses integrated to High School at the Federal Institute of Paraná - IFPR. It was possible to infer, through the results of the research, that the Social Work Assistants, based on their competences and attributions guided by the ethical-political principles of the profession, contribute to the permanence of students in the Technical Courses Integrated to High School of IFPR, through the orientation of students and their families and the promotion of study spaces about the access to social policies. A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica contribuiu para o acesso da classe trabalhadora às instituições de nível superior e, com a criação dos Institutos Federais de Educação (IFs), em 2008, ampliou-se o acesso aos Cursos Técnicos de Nível Médio. Com o acesso da classe trabalhadora ao Ensino Superior e ao Ensino Profissional surgiu a preocupação com a sua permanência na Rede Federal, no sentido de atender suas demandas de subsistência. O PNAES (2010) objetivou, portanto, ampliar as condições para a permanência dos estudantes, sendo também o principal responsável pela inserção do Assistente Social no âmbito da Educação Federal. Dessa forma, esta dissertação investiga quais são os desafios e as possibilidades do trabalho do Assistente Social em relação à permanência dos estudantes dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFPR. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de 10 Assistentes Sociais, que trabalham nos Campi do IFPR. A problemática de investigação foi: em que medida as dimensões da atuação do Assistente Social, embasada pelas ações da Assistência Estudantil, contribuem para a permanência dos estudantes nos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFPR? Os objetivos específicos foram: a) Historicizar a profissão do Serviço Social, tendo como referência a crise estrutural do capital, as Políticas Neoliberais e as Políticas Sociais/Políticas Educacionais; b) Analisar as possibilidades e os desafios relacionados ao desenvolvimento das ações dos Assistentes Sociais, com vistas à permanência dos estudantes nos Cursos Técnicos integrados ao Ensino Médio no Instituto Federal do Paraná - IFPR. Foi possível inferir, por meio dos resultados da pesquisa, que os Assistentes Sociais, a partir de suas competências e atribuições fundamentadas nos princípios ético-políticos da profissão, contribuem com a permanência dos estudantes nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFPR, por meio da orientação dos estudantes e de suas famílias e da promoção de espaços de estudos sobre o acesso às políticas sociais.

This paper presents a working experience with the ethnic-racial relations education, which is a mandatory subject in the Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture school curricula. It reports the experience with the theme through a didactic material preparation for technical high school courses. These courses integrated curriculum conception enables one to work in a transversal perspective, aiming at an antiracist education. It presents two approaches, a historical one, regarding racism and slavery, and a philosophical one, concerning the human rights, both within the West of Santa Catarina regional context. It intends to demonstrate that the transversal work is an effective way of researching the ethnic-racial relations through intersectionality, contributing to a meaningful research and teaching practice that better shows the living and teaching local reality., O artigo apresenta um trabalho sobre a educação das relações étnico-raciais, temática obrigatória desde a promulgação das leis que incluíram nos currículos escolares a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, campo privilegiado de estudos na área das Ciências Humanas. Abordam-se estas questões a partir de uma experiência com esta temática na produção de material didático nesta área para cursos de ensino médio técnico. A concepção de currículo integrado desses cursos permite trabalhar numa perspectiva transversal, visando a uma educação antirracista. Apresentam-se duas abordagens, uma histórica, acerca do racismo e o escravismo, e outra filosófica, ligada aos direitos humanos, ambas no contexto regional do Oeste catarinense. Pretende-se mostrar que o trabalho transversal é um meio eficaz de investigar as relações étnico-raciais através da interseccionalidade, contribuindo para a consolidação de uma prática de pesquisa e de ensino significativa e que revele mais da realidade local em que se vive e se ensina.