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Dans le système d’apprentissage suisse, le recrutement des apprenti·e·s est très peu régulé par l’État et est largement laissé à la charge des entreprises formatrices. En se basant sur les discours de formateurs et formatrices en entreprise, cette contribution vise à mieux comprendre le processus de recrutement des apprenti·e·s et les critères de sélection utilisés. Ceux-ci sont présentés par ordre d’importance. La motivation, les résultats scolaires et le savoir-être occupent une place de choix. Cependant, un critère moins fréquent est mis en évidence, le capital d’autochtonie. Ces résultats permettent de souligner la variété et aussi la variabilité des critères de sélection ainsi que de discuter des risques de discrimination attachés à chacun d’entre eux.

Introduction En sociologie de l’éducation, de nombreux travaux récents prennent pour objet l’accès à l’enseignement supérieur, et notamment les logiques de sélection scolaire et sociale, certains analysent même les outils d’orientation eux-mêmes (Frouillou, 2015 ; Beaud & Vatin, 2018 ; Bodin & Orange, 2019 ; Frouillou, Pin & Van Zanten, 2019). Le positionnement de cet article est complémentaire puisqu’il se propose d’analyser les sélections successives qui surviennent depuis l’orientation des...

Introduction En France, avec la montée du chômage, la mobilisation scolaire des familles est progressivement devenue une nécessité (Terrail, 1990). Or, bien que soutenue par les politiques éducatives, la norme des études longues n’a pas enrayé la reproduction sociale. La prolongation des scolarités s’accompagne tant d’une élimination scolaire différée (Œuvrard, 1979) que d’une hiérarchisation des filières d’enseignement. Parmi ces transformations, le basculement de la formation professionnell...

Introduction Le plus souvent, les opérations de recrutement sont mesurées par les difficultés et les délais de recrutement, ainsi que par les moyens mobilisés pour recruter : tests, canaux de recrutement... Plus rares sont les enquêtes portant sur les qualités attendues des candidats et les critères de recrutement, car il s’agit d’éléments plus difficilement objectivables. Cette étude porte sur ces aspects plus méconnus que sont les critères de sélection des candidats et les éléments explicat...

Bien que peu médiatisées, les activités équestres n’en demeurent pas moins largement développées en France : la Fédération française d’équitation (FFE) occupe le troisième rang des fédérations sportives en effectifs licenciés (617 524 en 2019) pour un nombre total de cavaliers estimé à environ 2,2 millions à la fin des années 2010. Ces activités équestres se déroulent, pour la majorité d’entre elles, dans des structures aux dénominations multiples (centres équestres, poney-clubs, centres de t...

La théorie de Bourdieu sur la reproduction (Bourdieu & Passeron, 1970) défend que le système scolaire a un rôle actif dans le maintien des inégalités d’origine. D’autres approches insistent sur les choix contraints des individus dans un système social comme Boudon (1973) avec le calcul coût-avantage, Sen (2012) avec les « capabilités » adaptées à l’éducation (Hart, 2013 ; Ménard, 2017) ou Naville (1945) avec les « adaptitudes ». Les thèses de Naville sur l’école ont eu un faible écho mais app...

Introduction Cette communication interroge les représentations des métiers chez des jeunes sur la base d’une enquête quantitative (N=1 244) auprès d’élèves et étudiants inscrits dans le secondaire (général, technologique ou professionnel) et le supérieur (licences et masters, universités et grandes écoles) dans une grande métropole. Il s’agit d’abord, de comparer sur la base de quelles variables et logiques ces jeunes « découpent » le marché du travail puis de comprendre comment les positions...

Parmi les diplômes visés par les personnes en reprise d’études, le diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU) tient une place singulière. Créé en 1956 puis rénové par le décret n°94-684 du 3 août 1994, il est préparé à l’université. Relativement méconnu, ce diplôme de niveau IV est considéré comme un diplôme de « seconde chance » pour des personnes qui ont quitté le système scolaire sans le baccalauréat. Il ouvre en effet l’accès à toutes les formations post-baccalauréat, universitaires...

Introduction Pour les affectations post-bac dans le supérieur, la très grande majorité des bacheliers sont affectés en suivant la procédure en ligne (application APB, puis Parcoursup). Jusqu’en 2017, les vœux formulés étaient ordonnés (APB). Une majorité de jeunes obtenait, si ce n’est leur premier vœu, au moins un des trois premiers. Par exemple, 62,2 % des bacheliers de 2016, qui font l’objet de cette communication, obtenaient leur premier vœux, toutes filières et types de bacs confondus. A...

Le recours à l’alternance et en particulier à l’apprentissage se développe de façon significative dans l’enseignement supérieur. Cette évolution participe du processus de professionnalisation pensé comme un moyen d’améliorer l’accès à l’emploi des jeunes diplômés. L’insertion plus rapide des diplômés passés par l’apprentissage est souvent avancée comme une preuve de sa supériorité pour professionnaliser les cursus, préparer l’employabilité et améliorer la relation formation-emploi. Les diffic...

Introduction Cet article s’intéresse aux ingénieurs formés par la voie de l’apprentissage. Les premières formations d’ingénieurs par la voie de l’apprentissage ont été accréditées par la commission des titres d’ingénieur (CTI) en 1990 et ont connu ensuite un véritable engouement, avec une accélération à partir de 2005 grâce au plan de relance de l’apprentissage du gouvernement. En 1996, seulement 4 % des ingénieurs diplômés l’étaient par la voie de l’apprentissage. Vingt ans plus tard, cette ...

Bien que le lycée professionnel représente près de 40 % des jeunes au sortir du premier cycle du secondaire il a été longtemps déserté par les recherches en éducation. Il constitue pourtant un objet de recherche tout à fait particulier et cristallise les plus grands défis de notre système éducatif : surreprésentation des jeunes d’origine social modeste, surreprésentation des jeunes aux acquis scolaires fragiles, orientation par défaut, décrochage scolaire ou encore difficultés de persévérance...

1. Introduction Face à une abondance de candidatures pour un même poste, les entreprises utilisent très souvent comme critère de sélection le niveau et la réputation de la formation suivie par les candidats. C’est pourquoi l’égalité de l’accès aux formations les plus prestigieuses ou professionnalisantes est considérée comme une étape décisive pour l’égalité d’accès au marché du travail. Or, aux États-Unis comme en France et dans de nombreux pays développés, il subsiste un mythe sur le caract...

Comme de nombreuses professions de santé, l’exercice infirmier est réglementé par un diplôme d’État, obligatoire pour pouvoir exercer, qui régule donc l’accès au marché du travail. Cependant l’obtention de cette régulation, aujourd’hui peu contestée, a été l’objet d’un travail acharné pour construire et faire reconnaître la nécessité de travailleuses qualifiées à ces postes (Paradeise 1988). Ainsi, si les premiers diplômes datent de 1922, il faudra attendre plus de vingt ans pour qu’une oblig...

Introduction En 2011 deux nouveaux baccalauréats professionnels du secteur médico-social apparaissent : le baccalauréat « Accompagnement, soins et services à la personne » (ASSP) qui remplace le BEP « Carrières Sanitaires et Sociales » et le baccalauréat agricole « Services aux personnes et aux territoires » (SAPAT) qui se substitue au baccalauréat « Services en milieu rural » en quatre ans. Ces diplômes, qui s’inscrivent dans la hausse générale du niveau de formation, sont accueillis avec sc...

On s’interroge dans cette contribution sur de possibles effets de la localisation des élèves au sortir du secondaire sur leurs chances à la fois de poursuivre dans l’enseignement supérieur et d’y réussir, c’est à dire d’obtenir un diplôme de niveau 5 (EQF) minimum (anciennement niveau III). Comment le territoire de manière directe ou indirecte est susceptible de contribuer à la sélection des diplômés de l’enseignement supérieur ? De manière directe, si en fonction de l’origine territoriale de...

En 2018, l’indicateur de réussite à l’université, diffusé par le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, montrait que moins de trois étudiants sur dix décrochaient leur licence en trois ans parmi les néo-bacheliers inscrits en 2014-2015 (Razafindratsima & Bonnevialle, 2019). Depuis 2002, cet indicateur est stable et il ne connaît pas d’inflexion à la hausse. Alors que le faible taux de réussite était considéré aussi bien comme un gage d’excellence du diplôm...

Nous nous proposons dans cette communication de questionner les dispositifs publics de sélection et leurs effets en matière d’égalité et de justice sociale, au regard des parcours d’élèves de milieu populaire. À partir d’une recherche sur le dispositif programme d’études intégrées (PEI)-Terminale de Sciences Po Lille réalisée entre juin 2015 et septembre 2016, il s’agit de suivre les parcours d’élèves de terminale, recrutés sur « critères sociaux et scolaires » principalement dans les lycées ...

Introduction : la présence croissante des étudiants handicapés dans l’université de masse Les étudiants handicapés ont fait l’objet de peu de recherches en France (Martel, 2015 ; Segon, 2017 ; Vérétout, 2019) bien que depuis la loi du 11 février 2005 leur nombre a été multiplié par 4 (MESRI-DGESIP, 2019). À la rentrée 2017, ils sont 29 989 à s’être inscrits dans l’enseignement supérieur et représentent 1,55 % de la population étudiante (MESRI-DGESIP, 2019). Cependant, ils s’y répartissent iné...

1. Mise en contexte et problématique Au cours des 50 dernières années, le Québec, comme la grande majorité des sociétés développées, a instauré un enseignement supérieur dit de masse (Dubet, Duru-Bellat et Vérénout, 2010 ; Kamanzi, Uzenat et St-Onge, 2018 ; Taylor et Cantwell, 2018). Bien que, sur le plan quantitatif, cette massification soit un indicateur de la démocratisation des études supérieures, celle-ci présente plusieurs visages et s’avère plutôt inachevée. À certains égards, elle est...

Introduction Depuis le printemps 2018, la plateforme Parcoursup gère chaque année l’affectation dans l’enseignement supérieur de près d’un million de personnes. Sa mise en place a suscité une vive contestation au sein du monde éducatif, certains enseignants du secondaire et du supérieur refusant ainsi de participer au processus de classement des candidats et certains étudiants bloquant ou occupant plus d’une dizaine de sites universitaires. Si plusieurs enquêtes ont été menées dans différents...

Contexte – Un marché marocain du travail opaque L’emploi au Maroc est caractérisé par un faible taux d’activité des jeunes de 15 à 24 ans. Il est de l’ordre de 29 % alors que celui de ceux de 25 à 34 ans est de 60 % (Haut-Commissariat au Plan et Banque mondiale, 2017), alors même que la structure démographique du pays fait que les jeunes de 15 à 24 ans représentent environ 20 % de la population en âge de travailler. D’après les estimations du Haut-Commissariat au Plan (2018), en 2016, près d’...

Le décret du 1er octobre 2013 lance l’expérimentation de la Garantie jeunes (GJ) et charge la Direction générale de l’emploi et la formation professionnelle (DGEFP) de la piloter et les missions locales de les mettre en œuvre. Le déploiement de la GJ sur l’ensemble du territoire se déroule en plusieurs temps : Novembre 2013 : 10 territoires expérimentaux ; 2015 72 nouveaux territoires volontaires avec des entrées par vague en janvier, avril et septembre ; 2016 : 19 départements supplémentaire...

Introduction Étudier la possibilité du retour à l’emploi des chômeurs nécessite d’affiner l’analyse en fonction des différentes populations des chômeurs, de leurs caractéristiques intrinsèques, ainsi que des conditions qui prévalent sur le marché du travail. L’accès à l’emploi et, partant, la nature et les spécificités de l’emploi retrouve dépendent ainsi d’une série d’éléments observables, dont le parcours antérieur sur le marché du travail. La question revêt un intérêt particulier si l’on s...

Introduction Un des jeunes interviewés lors de notre recherche de terrain témoigne de sa trajectoire éducationnelle marquée par une formation réalisée par la philanthropie d’une industrie du pneumatique. Au cours de sa deuxième année, Felipe a été sélectionné dans son lycée pour participer aux ateliers de formation organisés par la Fondation Educar Dpaschoal, institution qui joue un rôle important dans la banlieue de Campinas, ville située près de São Paulo, au Brésil. Deux fois par semaine, ...

En 2001, Sciences Po créa une procédure d’admission spécifique relevant d’une discrimination positive indirecte. Elle ciblait en effet des jeunes issus de l’immigration et des milieux populaires par le biais de conventions avec un ensemble de lycées choisis en fonction de la composition sociale de leur public. Les lycéens étaient alors sélectionnés suivant leur « potentiel », leur motivation et leur persévérance. Ce dispositif, intitulé « Conventions éducation prioritaire », a comporté dès l’...

La réforme récente de l’apprentissage intégrée dans le projet de loi « pour la liberté de choisir son avenir professionnel » adopté à l’été 2018 vise à développer l’offre d’apprentissage. Ce dernier souvent mis en avant comme outil de lutte contre le chômage des jeunes (Cahuc & Ferraci, 2015), occupe une place importante dans l’emploi des jeunes en France : fin 2018, 448 000 jeunes sont apprentis (Demongeot & Lombard, 2019), représentant 14 % des emplois occupés par les jeunes de 16 à 25 ans....

Colloque organisé en ligne; International audience; En 2013, environ 20 000 jeunes ont choisi de mettre un terme à leurs études après s’être vus refuser l’accès à une formation de l’enseignement supérieur, alors qu'ils venaient d’obtenir leur baccalauréat. Qui sont ces jeunes que la sélection prive d’accès aux études supérieures ? Selon les données de l’application Parcoursup où les « recalés » ont représenté, en 2018, 6 % des candidats ayant obtenu le baccalauréat, ils constituent 3 % des bacheliers généraux, 8 % des bacheliers technologiques et 14 % des bacheliers professionnels. Les barrières formellement instituées à l’entrée de l’enseignement supérieur ne constituent cependant pas les seuls obstacles à la poursuite d’études après le bac. L’étude de la sélection formelle oublie notamment les jeunes qui se sont auto-sélectionnés, ou ceux dont la sélection est restée invisible (par l’influence de leur environnement notamment).

Les enjeux des 26èmes journées du longitudinal (JDL) étaient d’examiner les formes de la sélection, ainsi que leurs évolutions et leurs articulations, d’interroger l’expérience de celles et de ceux qui sont sélectionnés et de celles et de ceux qui sélectionnent et de distinguer les ressemblances et les dissemblances entre les deux univers scolaire et professionnel. L’approche longitudinale requise pour ces journées a permis d’analyser les sélections successives au fil des parcours, dans le système éducatif puis vers et sur le marché du travail, ceci notamment en examinant les déterminants qui conduisent à accéder ou non à telle ou telle position dans le système éducatif (niveau, filière, spécialité, etc.) ou sur le marché du travail (qualification, secteur, etc.). À cette fin, les contributions se sont appuyées sur des méthodes quantitatives, via des enquêtes nationales ou locales, ou qualitatives, par des entretiens biographiques et/ou des interrogations répétées. Ces journées ont été organisées par le centre associé au Céreq de Toulouse du Laboratoire CERTOP (UMR-CNRS et Université Jean-Jaurès), avec la participation des laboratoires EFTS (UMR Université Jean-Jaurès et ENSFEA) et LPS-DT (EA Université Jean-Jaurès). Elles se sont déroulées en visioconférences, les 12 et 13 novembre 2020, et ont bénéficié du soutien financier de l’Université Jean-Jaurès Toulouse 2, de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), du Céreq et des trois laboratoires organisateurs. Depuis plus de 20 ans, les JDL sont organisées par le Céreq ou un de ses centres régionaux associés. Elles regroupent une centaine de chercheur·e·s autour d’une thématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.

1. Introduction L’orientation à la fin de la 3e est une étape importante dans le parcours des élèves français. Pour la première fois, ils doivent choisir entre deux voies bien distinctes : la voie générale et technologique ou la voie professionnelle. Et s’ils s’orientent vers la voie professionnelle, une deuxième option s’offre à eux : celle de l’apprentissage. Finalement, une décision d’orientation est prise après un long processus d’échange entre le jeune, sa famille et le collège, tout au ...

Introduction Dans un grand nombre de pays, la problématique des enseignants débutants et de leur insertion dans la profession a fait l’objet d’un intérêt de recherche particulier. Certaines études se sont penchées sur l’insertion dans la carrière enseignante (De Stercke, 2014 ; Mukamurera et al., 2013 ; Nault, 1999 ; Verdier & Vultur, 2018), alors que d’autres ont davantage mis en évidence les conséquences d’une insertion professionnelle ayant échoué en détaillant les taux importants de sorti...

1. Contexte de la recherche Cette communication prend appui sur une recherche intitulée « Le stage de fin d’études : quelle transition vers l’insertion professionnelle ? » au sein du programme ANR « Initiatives d’Excellence en Formations Innovantes - Parcours Réussite » de l’université de Poitiers. Cette étude longitudinale par entretiens approfondis a débuté au printemps 2015 : elle a permis d’interroger 23 étudiants de masters 2 professionnels (en droit et économie ; en sciences fondamental...

Introduction Cette conférence d’ouverture aux journées du longitudinal de 2020 s’appuie sur plusieurs recherches récentes autour de la question de la sélection et du dispositif Parcoursup, introduit en France à la rentrée 2018 pour gérer l’affectation dans l’enseignement supérieur. Avec Clément Pin et Agnès van Zanten (Frouillou et al., 2019 ; Frouillou et al., 2020), nous avons mis en évidence les logiques soutenant la mise en place de ce dispositif, et la diversité des appropriations locale...

L’objectif de cette contribution est de mettre en perspective deux ensembles de travaux conduits au Céreq au cours des dernières années : le premier porte sur les normes de qualification à partir de l’actualisation d’un précédent exercice réalisé en 2005 (Fournié & Guitton, 2008). La base de données des portraits statistiques de branches (PSB) du Céreq permet de constituer des données rétrospectives sur plus de vingt ans (1995-2017) relatives à l’évolution du niveau de qualification des emplo...

Introduction Cette contribution, support de la conférence de Christian Imdorf, présente une recherche en cours qui concerne la sélection sur le marché du travail selon les ruptures dans le parcours antérieur des jeunes diplômés en Suisse et en Bulgarie. Il s’agit d’une traduction d’articles en cours de rédaction et de recherches en anglais effectuées pour cette publication, reflétant les limites des auteurs dans cette langue. Nous sommes particulièrement intéressés par la perception des recr...

Introduction La mise en place du système LMD a entraîné une forte augmentation des effectifs de diplômés au niveau master. La part des diplômés à ce niveau parmi les sortants de l’enseignement supérieur est en effet passée de 13 % à 19 % entre 2004 et 2010 (Ménard, 2014). Après cette forte croissance, les effectifs dans le cursus master se sont plutôt stabilisés ces dernières années autour des 330 000 (Rosenwald, 2018). Dans le même temps, la promulgation de la loi LRU en 2007 a conféré aux u...

Introduction Entre 2008 et 2018, les entrées annuelles en apprentissage dans le secondaire ont, au mieux, stagné. En 2018, on enregistre environ 50 000 entrées en moins dans le secondaire par rapport à 2008. Sur la période, les politiques publiques en faveur de l’apprentissage ont néanmoins été nombreuses (aides dans le cadre du plan pour l’emploi des jeunes en 2009, « bonus alternance » en 2012, aide « TPE jeunes apprentis » et aide au recrutement d’un apprenti supplémentaire en 2015). Une ...

L’université a souvent été, et parfois même continue d’être, perçue et analysée comme le seul segment de l’enseignement supérieur ouvert, en opposition aux filières sélectives de l’enseignement supérieur, qui sont les STS, les IUT ou encore les CPGE. La sélection des étudiants par l’institution se ferait ainsi en master, tandis qu’une première sélection s’opérerait par « l’échec » au cours des années de licence. Or, cette distinction classique entre filières sélectives non universitaires et f...

Introduction La mise en place en 2018 de Parcoursup, nouveau dispositif d’orientation post-bac, a cristallisé les mobilisations étudiantes et enseignantes contre la sélection à l’entrée de l’enseignement supérieur et notamment de l’université. Arguant que la sélection existait déjà de fait dans l’ancien système (APB, admission post-bac), Jean-Michel Blanquer, ministre porteur de la loi relative à l’orientation et à la réussite des étudiants (loi ORE), affirmait qu’il s’agissait de trouver une...

Dans cette communication il s’agit d’interroger le processus de sélection dans des formations de travail social et plus en particulier les cursus amenant au diplôme d’assistant.e de service social (ASS). À la frontière entre formation initiale et formation professionnelle continue, formation régionale et formation universitaire professionnelle, ces cursus ont longtemps demeuré à l’écart de l’enseignement supérieur, marqués par des logiques de reproduction professionnelle. Si le passage à Parc...

International audience; La question de la sélection des encadrants de proximité se pose car l’accès à ces postes se fait surtout par des promotions internes. En outre, ils se complexifient dans des organisations en perpétuel changement. En exploitant des enquêtes en entreprise sur des professions intermédiaires, notre objectif est de mettre au jour et jauger le rôle de trois critères de sélection. D’abord, on observe une attention au niveau de diplôme des salariés, mais elle se révèle loin d’être décisive. Ensuite, on considère toujours les promus comme étant efficaces à leur poste et surtout aptes a priori à encadrer. Mais là aussi cette appréciation n’a rien de décisif. De fait, on continue en priorité à tenir compte de signaux comportementaux traduisant la propension des salariés à agir déjà comme des managers.

International audience; Wir stellen drei Debatten zur Globalisierung der Arbeitsmärkte, der Beschäftigung und Qualifikation vor. Zunächst werden die Callcenter und ihre Entwicklung in Mexiko beschrieben ; diese Entwicklung wird in den Zyklus der technischen Transformationen eingeordnet. Dann konzentrieren wir uns auf die transnationalen Betreiber und das transnationale Management der Arbeitskräfte. Schließlich nehmen wir eine Queranalyse der transnationalen Arbeitsmärkte und des mexikanischen Falles vor, um seine Rolle als Versuchslabor nachzuvollziehen. Bei der grenzüberschreitenden Arbeit handelt es sich vor allem um entmaterialisierte Tätigkeiten, womit die räumliche Frage und die geografische Distanz zunehmend entkoppelt werden. Besonders typisch ist der Fall junger Menschen, die in grenznahen Callcentern oder auch in der Software-Produktion arbeiten sowie alle Tätigkeiten, die über Plattformen, Tools und Algorithmen auf jedem beliebigen Territorium ausgeübt werden können.; Here we present three debates on the transnationalisation of the labour, employment and qualification markets. First of all, we will present call centres and their development in Mexico, positioning this development in a cycle of technical transformations. Then, we will focus on transnational operators and this transnational management of labour. Finally, we will develop a cross analysis of transnational labour markets and the Mexican case to understand its role as a laboratory. Transnational work is above all dematerialised work and the key to spatialisation is detached from the question of geographical proximity. The most typical case is the work of young people in border companies in call centres but also in software production, in all organisations whose activity is embodied by platforms, tools, algorithms whose activity can be carried out on any territory.; Aquí presentamos tres debates sobre la transnacionalización de los mercados de trabajo, empleo y cualificación. En primer lugar, presentaremos los centros de llamadas y su desarrollo en México, situando este desarrollo en un ciclo de transformaciones técnicas. A continuación, nos centraremos en los operadores transnacionales y en esta gestión transnacional del trabajo. Por último, desarrollaremos un análisis cruzado de los mercados laborales transnacionales y el caso mexicano para entender su papel como laboratorio. El trabajo transnacional es ante todo un trabajo desmaterializado y la clave de la espacialización se desprende de la cuestión de la proximidad geográfica. El caso más típico es el trabajo de los jóvenes en las empresas fronterizas en los centros de llamadas, pero también en la producción de software, en todas las organizaciones cuya actividad se materializa en plataformas, herramientas, algoritmos cuya actividad puede desarrollarse en cualquier territorio.; Nous présentons ici trois débats autour de la transnationalisation des marchés du travail, de l’emploi et de la qualification. Tout d’abord, nous présenterons les centres d’appels et leur développement, au Mexique, en positionnant ce développement dans un cycle de transformations techniques. Ensuite, nous focaliserons notre regard sur les opérateurs transnationaux et cette gestion transnationale de la main-d’œuvre. Enfin, nous développerons une analyse croisée des marchés du travail transnational et du cas mexicain pour comprendre son rôle de laboratoire. Le travail transnational est surtout un travail dématérialisé et la clé de spatialisation est détachée de la question de la proximité géographique. L’exemple le plus typique est le travail des jeunes dans des entreprises frontalières dans les centres d’appels, mais aussi dans la production de logiciels, dans toutes les organisations dont l’activité est incarnée par des plateformes, des outils, des algorithmes dont l’activité peut se réaliser sur n’importe quel territoire.

International audience; Nous présentons ici trois débats autour de la transnationalisation des marchés du travail, de l’emploi et de la qualification. Tout d’abord, nous présenterons les centres d’appels et leur développement, au Mexique, en positionnant ce développement dans un cycle de transformations techniques. Ensuite, nous focaliserons notre regard sur les opérateurs transnationaux et cette gestion transnationale de la main-d’œuvre. Enfin, nous développerons une analyse croisée des marchés du travail transnational et du cas mexicain pour comprendre son rôle de laboratoire. Le travail transnational est surtout un travail dématérialisé et la clé de spatialisation est détachée de la question de la proximité géographique. L’exemple le plus typique est le travail des jeunes dans des entreprises frontalières dans les centres d’appels, mais aussi dans la production de logiciels, dans toutes les organisations dont l’activité est incarnée par des plateformes, des outils, des algorithmes dont l’activité peut se réaliser sur n’importe quel territoire.

International audience; Nous présentons ici trois débats autour de la transnationalisation des marchés du travail, de l’emploi et de la qualification. Tout d’abord, nous présenterons les centres d’appels et leur développement, au Mexique, en positionnant ce développement dans un cycle de transformations techniques. Ensuite, nous focaliserons notre regard sur les opérateurs transnationaux et cette gestion transnationale de la main-d’œuvre. Enfin, nous développerons une analyse croisée des marchés du travail transnational et du cas mexicain pour comprendre son rôle de laboratoire. Le travail transnational est surtout un travail dématérialisé et la clé de spatialisation est détachée de la question de la proximité géographique. L’exemple le plus typique est le travail des jeunes dans des entreprises frontalières dans les centres d’appels, mais aussi dans la production de logiciels, dans toutes les organisations dont l’activité est incarnée par des plateformes, des outils, des algorithmes dont l’activité peut se réaliser sur n’importe quel territoire.

Introduction La massification dans l’enseignement supérieur a eu des effets sur les offres de formation dans certains domaines. Parmi d’autres, les STAPS ont diversifié leurs filières de formation à partir des années 1990, tant pour des raisons économiques et de besoin de main-d’œuvre qualifiée dans des secteurs sportifs spécifiques que pour légitimer une filière de formations pluridisciplinaires encore jeune, à l’identité plurielle et fragmentée. Dans ce contexte, alors même que la vision ad...

International audience

International audience; L a notion de compétence s'est imposée dans le monde du travail, de la formation et de l'école. Elle polarise aujourd'hui les débats sur la manière dont la société, à travers l'institution scolaire mais pas uniquement, prépare les jeunes à leur vie sociale et professionnelle future. Parmi les compétences, une catégorie particulière suscite l'intérêt depuis une vingtaine d'années, celle des compétences transversales. Être autonome, savoir s'adapter, être organisé, être capable de travailler en équipe, faire preuve d'initiative ou encore de créativité… sont autant de compétences transversales recherchées par les recruteurs, ce qui témoigne de l'intérêt et des attentes des entreprises pour les candidats qui les détiennent. À quoi renvoient ces compétences transversales ? Comment expliquer l'engouement qu'elles suscitent ? Et quel rôle jouent-elles dans les trajectoires professionnelles ? S'appuyant sur une analyse de la place croissante qu'occupent les compétences transversales dans le débat public, ce Céreq Bref propose une synthèse des apports de trois études explorant leur influence sur les trajectoires professionnelles des diplômés du supérieur.

1. Le recrutement des apprenti-e-s du point de vue des formateurs et formatrices en entreprise En Suisse, la formation professionnelle initiale duale, qui alterne formation en école (un à deux jours) et en entreprise (trois à quatre jours), est la voie la plus fréquentée par les jeunes sortant de l’école obligatoire (SEFRI, 2019). Le recrutement, très peu régulé par l’Etat (Imdorf, 2018), comme en France, il est largement laissé à la charge des entreprises formatrices. Les logiques de recrut...

1. Introduction Au cours des vingt dernières années de nombreuses recherches en sociologie et en sciences de l’éducation se sont penchées sur les effets de la massification scolaire et des mécanismes de sélection visant la (re)production des élites scolaires (Albouy & Wanecq, 2003 ; Baudelot, 2003 ; Selz & Vallet, 2006 ; van Zanten, 2010). L’analyse des facteurs de sélection sociale, scolaire, géographique et même de genre, dans l’accès aux filières les plus élitistes ont fait l’objet d’une l...

Introduction Ce papier propose d’explorer les relations et tensions historiques et contemporaines entre l’expansion du système éducatif, les processus de différentiation institutionnelle et les mécanismes de sélection au Royaume-Uni. L’analyse utilise des données collectées dans le cadre d’un projet de recherche au Centre for Global Higher Education (Carpentier, 2018) et suit une grille de lecture élaborée avec Lebeau et Välimaa qui propose de distinguer et connecter les concepts d’accessibil...