Search

¿Mejora la meditación mindfulness la capacidad de dirigir nuestra atención y acciones de forma flexible y eficaz hacia metas relevantes? Describimos a continuación el primer metaanálisis que examina la eficacia del entrenamiento en meditación mindfulness en la mejora del control ejecutivo. El estudio sintetiza un total de 13 ensayos controlados aleatorizados llevados a cabo en población adulta, en los que el rendimiento en esta función cognitiva se evaluó a través de pruebas neuropsicológicas y tareas cognitivas informatizadas. Los resultados del metaanálisis indican que la práctica de meditación mindfulness ejerce una mejora modesta, pero consistente, del control ejecutivo.

Estudios previos han encontrado que el funcionamiento ejecutivo (FE) se relaciona con la teoría de la mente (TdM). Sin embargo, la direccionalidad y fuerza de este vínculo sigue siendo un tema de debate en la literatura actual. El objetivo de este trabajo fue analizar las perspectivas de estudio y evidencia empírica sobre la direccionalidad y fuerza del co-desarrollo de la FE y la TdM en niños. La búsqueda bibliográfica se efectuó en Web of Science. Para el análisis se utilizaron Sci2 Tool y Gephi. El análisis de clúster mostró tres perspectivas de estudio enfocadas a la relación entre el rendimiento de las FEs y la TdM en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) (1), trastorno del espectro autista (TEA) (2) y desarrollo típico (DT) (3). Se encontró un patrón consistente de asociación entre FE y TdM en niños con TEA, TDAH y DT. Los hallazgos longitudinales mostraron que la asociación entre FE temprana y TdM tardía, incluida la comprensión de falsas creencias, es más fuerte que la asociación inversa y tiende a consolidarse con la edad, lo cual indica una direccionalidad FE→TdM, mas no TdM→FE, y no se explica mejor por el efecto de las demandas ejecutivas planteadas en las tareas de TdM. En conjunto, la evidencia apoya los relatos teóricos de la “emergencia” y el “enriquecimiento” al considerar que las FEs en el neurodesarrollo temprano del niño están implicadas ontogénicamente en la adquisición, consolidación y cambio de las capacidades de comprensión de estados psicológicos en los demás Association between executive functions and theory of mind in children: Empirical evidence and theoretical implications. Previous studies have found that executive functioning (EF) is related to theory of mind (ToM). However, the directionality and strength of this link remain a topic of debate in the current literature. The aim of this paper was to analyze the study perspectives and empirical evidence on the directionality and strength of the co-development of EF and ToM in children. The literature search was performed in Web of Science. Sci2 Tool and Gephi were used for the analysis. Cluster analysis showed three study perspectives focused on the relationship between EF performance and ToM in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) (1), autism spectrum disorder (ASD) (2) and typical development (TD) (3). We found a consistent pattern of association between EF and ToM in children with ASD, ADHD, and TD. Longitudinal findings showed that the association between early EF and late ToM, including false belief comprehension, is stronger than the inverse association and tends to consolidate with age, indicating an EF→ToM, but not ToM→EF directionality, and is not better explained by the effect of executive demands posed in ToM tasks. Taken together, the evidence supports the “emergence” and “enrichment” theoretical accounts in considering that EFs in early child neurodevelopment are ontogenetically implicated in the acquisition, consolidation, and change of psychological state comprehension abilities in others.

Resumen La lectura es un proceso cognitivo complejo, entendida como una interacción coordinada entre distintos niveles de procesamiento de la información: nivel de palabra, nivel de oración y nivel de discurso. Saber leer es, fundamentalmente, saber comprender; es entender el mensaje e integrarlo a nuestro conocimiento. Para ello, es necesario que se construyan estructuras mentales adecuadas sobre el texto que se lee. A través de estudios conductuales se conocen factores que contribuyen a las diferencias individuales de las habilidades de lectura y la comprensión del discurso, entre los cuales, tenemos: la capacidad de decodificación de palabras, la capacidad de supresión o de control cognitivo, la capacidad de memoria de trabajo, la exposición al texto impreso y los conocimientos previos. La comprensión de un texto culmina con la construcción de una representación integrada y coherente de su significado. La coherencia no es una propiedad del texto, sino una propiedad de las representaciones que construye el lector sobre el texto. La experimentación psicológica ha demostrado que tanto la construcción de la coherencia local como de la global intervienen en la representación correcta del significado. Los lectores construyen representaciones del significado que tienden a ser coherentes tanto localmente como globalmente. Los lectores en primer lugar tratan de establecer la coherencia global, partiendo de sus objetivos, conocimientos previos y las inferencias globales; si no lo consiguen, entonces buscan la coherencia local. Únicamente en el caso en el que el texto carezca de coherencia global se considera incoherente. Objetivo general: investigar las diferencias individuales en comprensión lectora, en términos de coherencia local y coherencia global, en una muestra de 116 estudiantes de la Universidad del Azuay y determinar en qué medida pueden explicarse por las diferencias en control ejecutivo, memoria de trabajo y otras variables relacionadas como las variables sociodemográficas. Tipo de estudio: experimental y correlacional: La parte experimental corresponde a la medición de tiempos de lectura de oraciones en las que se han manipulado experimentalmente dos variables: la congruencia global y la coherencia local. La parte correlacional se refiere al estudio de la relación entre diferentes variables y los efectos obtenidos en el experimento con el fin de establecer una posible explicación de las diferencias individuales a base de procesos cognitivos transversales: control ejecutivo, memoria de trabajo, rendimiento académico y nivel socio económico. De cada estudiante se obtuvieron medidas de evaluación y medidas experimentales. Las primeras fueron: evaluación de la comprensión lectora con el tests PROLEC-SE y CLT Cloze Test, habilidad de supresión con el procedimiento Stroop, memoria de trabajo con la prueba de amplitud lectora (PAL). Las medidas experimentales: la aplicación del experimento conductual. Adicionalmente, se analizaron y correlacionaron los datos de la nota de graduación en el bachillerato, el rendimiento académico en sus dos primeros años de estudios en la Universidad y el nivel económico. Metodología: la investigación se basó en los experimentos realizados por Camblin et al., (2007). Se preparó un experimento para analizar el grado en que el contexto modula la integración semántica (automática) entre palabras y nos propusimos: 1-Replicar los efectos de congruencia local/global, previamente obtenidos por Camblin et al., (2007), que demostraron estos efectos en estudios con medidas de movimientos oculares y Electro Encéfalo Grama (EEG). Se obtuvieron medidas conductuales de comprensión lectora (tiempo de lectura, tiempo y precisión de evaluación de congruencia). 2- Analizar el grado en que esos hipotéticos efectos de congruencia local quedan supeditados a la integración global –nivel de procesamiento de discurso. 3- Analizar el grado en que la integración local y/o global están relacionadas con procesos cognitivos transversales como el control ejecutivo y la memoria de trabajo y 4- Abordar la relación de otras posibles variables sobre la habilidad de comprensión lectora como el rendimiento académico y el nivel económico de los estudiantes. Principales resultados: para los tiempos de lectura de la última frase encontramos que tres de los efectos experimentales correlacionaban con alguna o algunas habilidades relacionadas con la comprensión lectora: El efecto experimental de congruencia en la condición asociada correlacionó significativamente con el efecto de interferencia semántica de la tarea Stroop. Por su parte, el efecto experimental de congruencia en la condición no-asociada correlacionó significativamente, con la puntuación de lectura de palabras del PROLEC-SE. El efecto de asociación en la condición congruente correlacionó significativamente, con tres de las puntuaciones del PROLEC-SE: lectura de palabras, comprensión de textos y la respuesta a preguntas inferenciales. Los resultados de las correlaciones entre las medidas experimentales y las puntuaciones PROLEC-SE mostraron una interesante disociación entre las medidas de conocimiento léxico y las medidas de conocimiento inferencial y de comprensión de textos. Las primeras (nivel de palabras), están directamente relacionadas con los efectos de asociación e inversamente relacionadas con los efectos de coherencia global, obtenidos en nuestro experimento. Las segundas (conocimiento inferencial y de comprensión de textos), están inversamente relacionadas con los efectos de asociación en el experimento. Los resultados de los análisis de regresión no añaden nada nuevo en cuanto a la interpretación de la relación entre variables. Únicamente, cuantifican la medida en que las diferencias observadas en los participantes, en cuanto a sus habilidades lectoras medidas con el PROLEC-SE, pueden ser explicadas por su nivel socioeconómico y su rendimiento académico. Los resultados muestran que el rendimiento académico puede explicar, en parte, las diferencias mostradas por los sujetos en cuanto a velocidad en lectura de pseudopalabras (negativamente) y lectura de textos (positivamente). El rendimiento académico, también, explica, en pequeña medida, que haya participantes que tienen más habilidades en estructuración de textos que otros. El hecho de que algunos participantes tengan un mayor nivel socioeconómico, también, explica, en parte, que muestren mejor rendimiento en cuanto a velocidad lectora de textos. Es razonable suponer que un mayor nivel socioeconómico, puede estar unido a un mayor acceso a la lectura fuera del propio contexto educativo y a mayores beneficios en el desarrollo de los procesos implicados en la lectura de textos: sintácticos, semánticos y de integración. Tener más edad explica en parte la mayor habilidad de algunos participantes para la lectura de palabras.

La escolaridad es una etapa de gran importancia para el desarrollo de la personalidad y el aprendizaje de los niños, y son los padres los principales pilares en los que ellos se apoyan para enfrentarse a los desafíos propios del aprendizaje. El presente trabajo se propone realizar una revisión teórica acerca de la influencia que la participación de los padres en la educación tiene sobre la autoeficacia y el control ejecutivo de sus hijos, sistematizando los aportes teóricos de más de cincuenta trabajos sobre la temática. Se concluyó que dada la inexistencia de un concepto unívoco del constructo participación familiar resulta difícil determinar qué aspectos de éste tienen mayor influencia en el desarrollo infantil. Asimismo, al ser escasas las investigaciones que indagan dicha relación, la presente revisión abre el camino a nuevas investigaciones que permitan abordar la temática. The school stage is an important time for the personality development and learning, and parents are the main support that teach how to face the scholar challenges. The aim of this article is to make a theoretical review about the parental involvment in education influence on their children self-efficacy and executive control, following the results of empirical research and theoretical analysis of more than fifty articles on this theme. It was concluded that given the absence of a univocal concept of the parents participation construct, it´s difficult to determine what aspects of it have the greatest influence on child development. On the other hand, since studies about how this participation influences self-regulation behaviors, such as self-efficacy beliefs and executive control are scarce, the present review opens the way to new studies able to approach this relationship. Fil: Caligiore Gei, María Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentina Fil: Ison, Mirta Susana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; Argentina

Los videojuegos se han convertido en herramientas populares de entretenimiento a nivel mundial, en Colombia se calcula que un promedio de tres millones de personas consumen de manera regular videojuegos en consolas de alta tecnología (Newzoo, 2017). Diferentes investigaciones reportan que el uso regular de videojuegos permite mejorar habilidades como la atención visual y el control ejecutivo (considerado el modelo que mejor explica la relación entre el uso de videojuegos y el incremento en el desempeño de tareas de memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad cognitiva) (Bavelier, 2012, Colzato, 2013) habilidades que a nivel teórico se relacionan con procesos psicológicos necesarios para la creatividad (Chávez et al, 2004). Por este motivo se vuelve importante investigar y profundizar en las posibles relaciones que existen entre el uso de videojuegos y un mejor desempeño en tareas de funcionamiento ejecutivo y pensamiento creativo. Metodología: En este estudio se comparó y describió el desempeño de videojugadores expertos e inexpertos por medio de la realización de tareas de creatividad, control ejecutivo y funciones ejecutivas. Se incluyeron pruebas neuropsicológicas de lápiz y papel: la versión abreviada del test de Torrance ATTA (Abbreviated Torrance test for adults), pruebas de retención de dígitos verbal, memoria visual, atención focalizada y dividida trail making test TMT A y TMT B, memoria de trabajo, tarea stroop y la tarea de torre de Londres para planeación ideacional y pruebas de tiempos de reacción: tarea stop signal, tipo flanker y Nback. La muestra poblacional estuvo compuesta por treinta y seis (n=36) adultos jóvenes (18 videojugadores y 18 inexpertos) los cuales fueron evaluados en cada una de las categorías. Conclusiones: La experiencia con videojuegos puede estar relacionada con el incremento en habilidades para disminuir el efecto de la distracción en tareas tipo Flanker y también podría incrementar la memoria de trabajo. Abstract: Introduction: Videogames have become in popular tools to entertainment all over there world, in Colombia was calculated an average three millions of people regulary consume videogames in consoles with advance technology (Newzoo, 2017). Different researchers report that the regular use of videogames help improve skills like visual attention y executive control (Executive control model is considered the best model to explain the relation between videogames used and increase level in working memory task, inhibition and cognitive flexibility) (Bavelier, 2012, Colzato, 2013) abilities that a theoretical level are relate with psychological processes necessary to creativity thinking (Chávez, et al, 2004). For this reason is important research in possible relations that exist between better performing during executive tasks and creativity thinking. Methodology: In this research compared and described the performance of experts and inexperienced players by performing task of creativity and executive functions and control. Neuropsychological tests of pencil and paper were included: The abbreviated version of the Torrance test ATTA, the visual span, visual memory, focused and divided attention by trail making test TMT A and TMT B, working memory and Stroop test and Wisconsin card sorting test to measure the ability to shift cognitive strategies and executive control tasks: stop signal paradigm, flanker task and Nback task. The sample was thirty - six (n=36) young adults (18 experts and 18 inexperienced gamers) who were evaluated in each of the categories. Conclusions: Experience with videogames may be related to the increase in skills to decrease the effect of distraction on flanker tasks and could also increase working memory. Maestría

Este estudio tuvo como objetivo determinar si la realización de programas de entrenamiento para el desarrollo de la fuerza muscular produce mejoras en las funciones ejecutivas de personas mayores de 65 años y que no presentan deterioro cognitivo. Para ello, y siguiendo el protocolo de la declaración PRISMA, se seleccionaron y revisaron sistemáticamente diferentes estudios controlados y aleatorizados que, publicados en los últimos 10 años, se encuentran indexados en las bases de datos Pubmed, SportDiscus, Web of Science y Cochrane. Para ello, se utilizó el protocolo de la declaración PRISMA. La búsqueda adoptó los descriptores “Strength” y “Executive Function”, así como sus correspondientes y sólo se incluyeron artículos en la lengua inglesa. Fueron analizados 6 estudios controlados y aleatorizados que presentaban los descriptores adoptados y que cumplían los criterios de inclusión establecidos. Para evaluar la calidad de los artículos y estimar el riesgo de sesgo se utilizó la escala PEDro. En general, el control inhibitorio parece ser la función más sensible a los efectos del entrenamiento de fuerza. Al mismo tiempo, se contemplan mejoras de la memoria de trabajo, aunque sin mostrar significación estadística en varios de los estudios. Por último, la flexibilidad cognitiva es la dimensión que menos receptividad presenta hacia este tipo de ejercicio. De esta forma, se puede concluir que, si bien el entrenamiento para el desarrollo de la fuerza muscular parece mejorar las funciones ejecutivas de personas mayores sin deterioro cognitivo, son necesarios nuevos estudios que, con mayor rigor, permitan optimizar su efecto sobre dichas funciones. Universidad de Sevilla. Máster en Actividad Física y Calidad de Vida de Personas Adultas y Mayores

A study was carried out to determine if the potentiating effects of early bilingualism in populations with Unsatisfied Basic Needs (UBN) were maintained. A neuropsychological battery was administered to 122 adolescents from northern Argentina and southern Paraguay who included the task Stroop, Trail Making Test and Verbal Fluency Tests to evaluate the cognitive flexibility and executive control. The present study compared the participants' performance in four groups according to the socioeconomic level (with basic needs satisfied and unsatisfied) and early exposure to one or two languages (Spanish, Guarani-Spanish or Spanish-Guaraní). The results refuted the initial hypotheses because the monolingual participants performed better than the bilinguals and this difference was increased in the NBI groups. A new study is necessary to expand these findings and compare bilingual and monolingual of the same community because the differences found could be due to the characteristics of the different communities where they were worked. Se realizó un estudio para conocer si se mantienen los efectos potenciadores del bilingüismo temprano en poblaciones con Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI). Se administró una batería neuropsicológica a 122 adolescentes provenientes del norte de Argentina y sur de Paraguay que incluyó la tarea Test de Stroop, Tarea de Laberintos y Pruebas de Fluidez Verbal para evaluar la flexibilidad cognitiva y control ejecutivo. Se comparó el rendimiento de los participantes organizados en cuatro grupos según nivel socioeconómico (con necesidades básicas satisfechas e insatisfechas) y exposición temprana a una o dos lenguas (español, guaraní-español o español-guaraní). Los resultados refutaron las hipótesis iniciales debido a que los participantes monolingües rindieron mejor que los bilingües y esta diferencia se acrecentó en los grupos con NBI. Se hace necesario un nuevo estudio que amplíe estos hallazgos y compare bilingües y monolingües de una misma comunidad debido a que las diferencias encontradas podrían ser a causa de las características de las diferentes comunidades en las que se trabajó.

Facultad de Psicología. Maestría en Psicología Attention is a complex cognitive system with its own functional anatomy, evolution and development. This system can be divided into three specialized neural networks, which carry out the functions of maintaining alertness, orienting to sensory inputs, and controlling our behavior, thoughts and emotions. Attention has an important genetic component, although experiences also impact on attentional abilities. Cognitive trainings with videogame elements have been shown to be useful tools to stimulate several functions, they use adaptive and multitasking exercises, provide feedback an automated performance scores. Materials and method. The efficiency of attentional networks in first, second and third grade students of elementary school, was analyze with the children's Attention Network Test and the Towi Test after 9 sessions of cognitive videogame training, and 3 months after completion of training. Training consisted of 6 exercises where selective and sustained attention, working memory, short term memory, visual perception, inhibitory control, auditory and visual discrimination, were stimulated. Results: 99 children from 6 to 9 years old participated (50% female, mage= 7.2, s= 0.95). After training, changes in Alert were observed in the trained group of 2nd grade (F(1.90)=4.75, p

Treball Final de Grau en Psicologia. Codi: PS1048. Curs 2013-2014 El objetivo de este estudio es conocer si la recompensa produce una mejora en el control ejecutivo y ver en qué medida se produce esta mejora en función del grado de recompensa. Asimismo, se pretende ver cómo la Sensibilidad a la Recompensa (SR) influye sobre la ejecución en la tarea de control cognitivo, y así poder observar si aquellos sujetos con un mayor SR muestran una mayor sensibilidad en las condiciones de recompensa a nivel conductual y cerebral. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 23 sujetos (media de edad=37,30; DT=9,929; rango de edad=20-56 años), que han completado la escala de Sensibilización a la Recompensa y Sensibilización al Castigo (SPSRQ; Torrubia et al., 2001), y han realizado la “Counting Stroop Task” en el escáner de IRM. Los resultados comportamentales muestran que existen diferencias significativas en el funcionamiento ejecutivo a lo largo de las diversas condiciones de recompensa, tomando como medida los tiempos de reacción, el porcentaje de aciertos y la desviación típica. En neuroimagen funcional se muestra un incremento paramétrico en el córtex frontal inferior izquierdo y un decremento paramétrico en el giro fusiforme derecho, en el caudado izquierdo, en el giro postcentral derecho, en el precúneo derecho y en el hipocampo. En relación a la correlación de SR con el funcionamiento ejecutivo en las diversas condiciones de recompensa, se ha encontrado que los altos SR muestran una mayor diferencia entre los TR entre las condiciones de mayor y menor magnitud de reforzamiento, así como una mayor diferencia entre la variabilidad de los TR en dichas condiciones. En este sentido, los efectos de neuroimagen son un incremento paramétrico en la ínsula izquierda y en el caudado derecho. The aim of this study is to determine if a reward produces an improvement in executive control and to what extent this improvement occurs depending on the reward degree. Likewise, it is intended to observe how the Reward Sensitivity (RS) influences on the performance of the cognitive control task, so we can value if those subjects with a higher RS show more sensitivity at both brain and behavioral level in a reward environment. For this purpose, we selected a sample of 23 subjects (average age = 37.30, SD = 9.929, age range = 20-56 years old) who have completed The Sensitivity to Punishment and Sensitivity to Reward Questionnaire (SPSRQ; Torrubia et al, 2001), and who have made the "Counting Stroop Task" in the MRI scanner. The behaviour results show that there are significant differences in executive functioning depending on the different reward conditions, taking as measures the reaction time (RT), the percentage of correct responses and standard deviation. FMRI results show a parametric increase in the left inferior frontal cortex and a parametric decrease in the right fusiform gyrus, the left caudate, the right postcentral gyrus, the right precuneus and the hippocampus. Referring to the correlation between RS and the executive functioning in the different reward conditions, it has been found that subjects with high RS show more difference between the RT among the conditions of higher and lower reward magnitude and a more difference in the RT variability in these conditions. Regarding this, FMRI effects are a parametric increase in the left insula and the right caudate.

Las personas bilingües tienen que coordinar dos sistemas lingüísticos. Esto implica algunas ganancias, pero también un costo. Las ganancias del bilingüismo incluyen: un incremento de la flexibilidad mental; una superioridad en el desarrollo de aquellas funciones cognitivas relacionadas con la atención y la inhibición; el uso de una cantidad mayor de estrategias cognoscitivas en la solución de problemas; un aumento de la llamada conciencia metalingüística; y una habilidad mayor de comunicación. Entre los costos del bilingüismo se menciona: cierto retraso aparente en la adquisición del lenguaje; una interferencia entre ambos sistemas fonológicos, léxicos y gramaticales; y un posible decremento en el vocabulario en las dos lenguas. Se concluye que existe una gran variabilidad de experiencias lingüísticas en las personas bilingües y un gran número de variables afecta su ejecución en diferentes tareas intelectuales. The fact that bilingual individuals have to coordinate two linguistic systems implies both advantages and disadvantages. Some of the advantages are an increase in mental flexibility; a greater development of cognitive functions related to attention and inhibition; the use of a larger number of cognitive strategies for the solution of problems; an increase in the so-called metalinguistic consciousness; and a better ability to communicate. On the other hand, some of the disadvantages of bilingualism are an apparent delay in language acquisition; interference between the two phonological, lexical, and grammatical systems; and a possible decrease in vocabulary in both languages. The article concludes that bilingual persons display a great variety of linguistic experiences and that a large number of variables affect their performance in different intellectual tasks.

Resumen: El control ejecutivo (CE) es un mecanismo complejo compuesto por distintos subprocesos y vinculado al funcionamiento del lobulo frontal. En los ultimos anos se ha generado una gran cantidad de investigacion sobre los deficit de control ejecutivo (CE) en pacientes con enfermedad de Alzheimer (EA). Este analisis resulta de gran interes porque, por una parte, estudios recientes han observado precisamente alteraciones en regiones frontales en estos pacientes, y por otra parte, porque sus manifestaciones clinicas y conductuales en el inicio de la enfermedad estan relacionadas con la afectacion del CE. En este articulo se revisa detalladamente la evidencia existente sobre la afectacion de los subprocesos del CE al inicio de la EA, determinando si habria un deterioro generalizado o disociaciones entre los componentes, asi como sus posibles implicaciones basicas y aplicadas. Palabras clave: Alzheimer; control ejecutivo; neuropsicologia; red ejecutiva. Title: Executive control processes in Alzheimer’s disease.

Fil: Musso, Mariel Fernanda. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Musso, Mariel Fernanda. Universidad Argentina de la Empresa. Instituto de Ciencias Sociales; Argentina El término “funciones ejecutivas” comienza a ser utilizado por Lezak en los 80’. No se trata de un concepto unitario, incluyendo varias funciones cognitivas y autodirigidas que contribuyen a la autorregulación del individuo. Existen varias controversias acerca del constructo “funciones ejecutivas”, entre ellas: la unidad vs diversidad de los procesos cognitivos que implican las funciones ejecutivas, y la naturaleza del control ejecutivo; el presente artículo se focaliza sobre esta última cuestión. Se presentarán dos aproximaciones de acuerdo a distintos modos de explicación de la memoria de trabajo y del control ejecutivo. Finalmente, se propone enfocar el estudio de las funciones ejecutivas desde una visión integrada de la mente, para su mejor comprensión. In the 80s, Lezak starts using the term “executive functions”. It is not a unitary concept, including several cognitive and self-directed functions contributing to the individual’s selfregulation. There are several controversies about the “executive functions” construct, among them: unity versus diversity of cognitive processes involving executive functions and nature of executive control; this paper deals with the latter one. Two approximations shall be introduced in compliance with different ways of explaining work memory and executive control. Finally, the proposal is to direct the study of executive functions from an integrated view of the mind for its best understanding.

ResumenEntre los factores que median el rendimiento escolar un constructo que ha adquirido particular relevancia es el de “memoria operativa” (MO), como capacidad esencial probablemente relacionada con los componentes fluidos de la inteligencia. Este trabajo presenta la adaptación y validación de una prueba de amplitud de MO (la PAR-a), a partir de un estudio correlacional en una muestra de alumnos de Educación Secundaria. A fin de examinar la consistencia teórica y empírica de la nueva medida se analizó su capacidad predictiva respecto a las calificaciones escolares, así como sus relaciones con otra prueba de memoria operativa y una medida de factor g de inteligencia. Los resultados avalan la validez de constructo y de criterio de PAR-a, al confirmar su valor predictivo y discriminativo respecto a la competencia intelectual general y el desempeño específico en las materias escolares, lo que pone de manifiesto su utilidad en los ámbitos educativos como medida predictora del rendimiento.AbstractAmong the factors involved in school attainment, the construct “working memory” (WM) has gained particular significance, given that it is considered a basic capacity probably related to essential components of fluid intelligence. This paper presents the adaptation and validation of a WM span test (the PAR-a), based on a correlational study in a sample of high school students. In order to examine the empirical and theoretical consistency of the new measure, we assessed its predictive power on school qualifications, as well as its relations with another WM span test and an intelligence g Factor measure. The results support the construct and criterion validity of PAR-a, confirming its predictive and discriminative power regarding general cognitive ability as well as specific performance in academic subjects. This confirms, therefore, the usefulness of the test in educational contexts as a suitable tool to predict school achievement.

The aim of this study is to test develo pmental changes in metalinguistic skills in primary school children, using the distinction proposed by Bialystock (1986) between «analyzed knowledge» and «executive control», as two components of metalinguistic awareness involved in different tasks. 60 first, second ami third grade children were individually interviewed on two tasks. In the first task (guided word substitution) children were asked to substitute an underlined word with five alternatives, thus producing new sentences to be judged on their semantic and/ or morpho-syntactical acceptability. In the second task (free word substitution), children have to fiad out the word that can be cancelled ami substituted with a new one. In both tasks children have to express an acceptability judgement, giving reasons for it. Each subject receives two scores for each task. Results from two-way Anova show that the «control» component does not change much, while the «analyzed knowledge» changes signi ficantly, although alto third grade children are more aware of semantic than of morpho-syntactic features of language.

Does mindfulness meditation improve our capacity to manage attention and behavior in a flexible manner toward the achievement of relevant goals? Here, we describe the first meta-analysis assessing the efficacy of mindfulness mediation training as an enhancer for executive control. The study synthesizes 13 randomized controlled trials conducted in adult samples, in which cognitive performance was evaluated by means of neuropsychological tests and computerized cognitive-behavioral tasks. The results of the meta-analysis suggest that mindfulness meditation practice results in a moderate yet consistent improvement of executive control.

El fenómeno de la ventaja bilingüe (teoría que propone que los bilingües desarrollan mejores capacidades cognitivas debido al entrenamiento que supone usar dos lenguajes a diario) genera debate entre los científicos que lo investigan. En un estudio reciente hemos mostrado que se ha producido un cambio de tendencia en la publicación de artículos en este ámbito de la ciencia cognitiva, de modo que los artículos en contra de la existencia de esta ventaja superan ya a los que la defienden. Discutimos los resultados en relación con algunos aspectos controvertidos de la publicación en revistas científicas.