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espanolEl creciente interes por el acronimo STEM ha dado lugar a la coexistencia de diversas conceptualizaciones que desafian su comprension. En la medida en que se pretenda que estas siglas –recientemente definidas como un enfoque educativo– supongan un avance significativo en la didac-tica de las ciencias, resulta necesario mejorar la comprension de los docentes sobre su significado. Este estudio presenta un programa de formacion que tiene por objetivo tal esfuerzo, y presenta los resultados de su implementacion con profesorado de ciencias costarricenses en formacion inicial. Se ha identificado una multiplicidad de conceptualizaciones que han conformado seis modelos STEM distintos desde simplistas (p.ej. STEM como un mero acronimo) hasta desarrollados y coherentes con las definiciones actuales (p.ej. STEM como la integracion curricular de cuatro disciplinas). Al inicio del programa han predominado las conceptualizaciones de STEM como cuatro disciplinasseparadas o STEM como un acronimo. La intervencion ha permitido avanzar en el abandono de estas conceptualizaciones simplistas. Sin embargo, se han detectado dificultades en el desarrollo de conceptualizaciones coherentes con las visiones actuales de la educacion STEM (p.ej. STEM como conexion o integracion curricular de cuatro disciplinas), lo que plantea dudas sobre la idoneidad de un enfoque STEM integrado EnglishThe growing interest for STEM acronym has resulted in diverse conceptualizations coexis-ting which challenge its understanding. As long as this acronym –recently defined as an educational approach– is intended to produce progress in science education, there is a need to improve teachers’ understanding about its meaning. This study presents a professional development program that aims at such an endeavor, and presents the results of its implementation with Costa Rican pre-service scien-ce teachers. A myriad of different conceptualizations have been identified, resulting in a six different STEM models ranging from the simplest (e.g. STEM as a mere acronym) to more developed models consistent with current definitions (e.g. STEM as the curricular integration of four disciplines). At the start of the program, conceptualizations of STEM as four separate disciplines or STEM as an acronym prevailed. The intervention has led to progress in abandoning simplistic conceptualizations. However, difficulties have been identified in developing conceptualizations consistent with current views of STEM education (e.g. STEM as a connection or curricular integration of four disciplines) raising questions about the appropriateness of an integrated STEM approach portuguesO crescente interesse pela sigla STEM levou a coexistencia de diversas conceitualizacoes que desafiam a sua compreensao. Na medida em que esta sigla - recentemente definida como uma abordagem educacional - pretende representar um avanco significativo na didatica das ciencias, e necessario melhorar a compreensao dos professores sobre o seu significado. Este estudo apresenta um programa de formacao visando esse esforco e os resultados da sua implementacao junto aos professores de Ciencias costarriquenhos na sua formacao inicial. Identificou-se uma multiplicidade de conceitos que estabeleceram seis modelos diferentes de STEM, desde modelos simplistas (por exemplo, STEM como um mero acronimo) ate os desenvolvidos e consistentes com as definicoes atuais (por exemplo, STEM como a integracao curricular de quatro disciplinas). No inicio do programa, predominaram as conceitualizacoes da STEM como quatro disciplinas separadas ou STEM como acronimo. A intervencao conseguiu avancar no sentido de se afastar desses conceitos simplistas. No entanto, identificaram-se dificuldades no desenvolvimento de conceitos coerentes com a visao atual da educacao STEM (por exemplo, STEM como uma conexao ou integracao curricular de quatro dis-ciplinas), levantando duvidas sobre a idoneidade de uma abordagem integrada STEM

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2022-11-08T13:01:29Z No. of bitstreams: 1 Veronica Freitas da Silva.pdf: 7880085 bytes, checksum: 0aef0da32825ba246aed8f06cbe7ea75 (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-08T13:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica Freitas da Silva.pdf: 7880085 bytes, checksum: 0aef0da32825ba246aed8f06cbe7ea75 (MD5) Previous issue date: 2022-06-30 The current educational scenario keeps attempting to demystify the development of cognitive abilities. The didactic-pedagogical approaches direct different investigations based on mediation and organized methods, which embrace conceptual, empirical and formal recognition, as a construct of a historical-cultural evolution, result of the indissociable interaction between the sign system and the subject who is surrounded by it. This study aims to base itself in Developmental Learning, looking at the teaching processes and the conceptualization of the submicroscopic biological aspects, which are considered of difficult understanding. The objective was to investigate the mental actions during the implementation of Pernambuco/MoMuP-PE Multiple Perspectives Model in a Biochemistry course of B.Sc. in Biology class, from two approaches: the assumption that MoMuP-PE behaves like a particular GBA, and the investigation of this hypothesis in a didactic sequence grounded on the Model. Understanding the orientation of teaching by stages means betting on the perception that the internalization materialized in the constructs, whether individual or in pairs, is favored in dialectically continuous movements from analysis to synthesis, mirroring mental faculties from conceptual weave. This research is grounded on Textual Discourse Analysis (TDA), supported by the Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ). The results indicate the efficiency of MoMuP-PE as a potential guide for Developmental Learning due to collaborative, dialectical, active, and articulated construction bias, founded on the acceptance of experiences, personal experiences, and recognition of the emotion field. As the processes of guided and reflexive Deconstruction, Deepening, as well as articulated and paradigmatic Reconstruction advance, which suggests cognitive development, the reciprocal is revealed in teaching practice. We believe that investing in the understanding of processes that encompass higher mental capacities contributes to new conceptions in face of conceptualization, and, consequently, to thinking and rethinking of teaching, for as the bases for the internalization and materialization of concepts, effective possibilities and new paths for learning and development also emerge. O cenário educacional contemporâneo mantém esforços no desmistificar do desenvolvimento das capacidades cognitivas. Os percursos didático-pedagógicos direcionam diferentes investigações pautadas na mediação e metodologias dinamizadas, as quais abarcam o reconhecimento conceitual, empírico e formal, enquanto construto de uma evolução histórico-cultural, fruto da inseparável interação entre o sujeito e o sistema de signos que o rodeia. Este estudo almeja ancorar-se na Aprendizagem Desenvolvimental retomando o olhar aos processos de ensino e conceitualização de aspectos biológicos submicroscópicos, considerados de difícil entendimento. O objetivo foi investigar as ações mentais durante a aplicação do Modelo das Múltiplas Perspectivas Pernambuco/MoMuP-PE numa turma de Licenciatura em Biologia, disciplina de Bioquímica, a partir de dois enfoques: o pressuposto de que o MoMuP-PE se comporta como uma BOA específica e, ainda, a investigação desta hipótese numa sequência didática fundamentada no Modelo. Compreender a orientação do ensino por etapas, é apostar na percepção de que a internalização materializada nos construtos, sejam individuais ou entre pares, é favorecida em movimentos dialeticamente contínuos da análise à síntese, espelhando as capacidades mentais a partir do entrelace conceitual. A pesquisa esteve alicerçada na Análise Textual Descritiva (ATD) com apoio do software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ). Os resultados apontam para a eficiência do MoMuP-PE enquanto potencial orientador para a Aprendizagem Desenvolvimental devido ao viés da construção colaborativa, dialética, ativa e articulada, alicerçada no acolhimento das experiências, vivências pessoais, e, ainda, no reconhecimento do campo das emoções. Em dupla via, na medida em que os processos de Desconstrução orientada e reflexiva, Aprofundamento e Reconstrução articulada e paradigmática avançam, sugerindo desenvolvimento cognitivo, a recíproca revela-se na prática docente. Acreditamos que o investimento na compreensão dos processos que abarcam as capacidades mentais superiores contribui com novas concepções frente a conceitualização, e, consequentemente, com o pensar e repensar do ensino, pois, na medida em que se esclarecem as bases para a internalização e materialização de conceitos, também afloram possibilidades efetivas e novos caminhos para a aprendizagem e o desenvolvimento.

This paper presents the results from an online survey of 234 journalists from all regions of Brazil and their perceptions of journalistic objectivity. The survey questions presented different theoretical possibilities concerning objectivity and were organized around three main ideas: 1) ontological, which measures how journalists understand what the facts are; 2) epistemological, which asks about how accessible these facts are; and 3) methodological, which characterizes the understanding of what would be the most appropriate method for describing the facts. The data were obtained using Google Forms and analyzed using the SPSS software. Our findings, based on non-probability sampling, showed that journalists understand that the facts have a determination prior to the report, the meaning of which can be defined by approximation through an intersubjective method of verification. RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de um questionário online que contou com a participação de 234 jornalistas, de todas as regiões do Brasil, e que buscou identificar a percepção da objetividade jornalística por esses profissionais. As perguntas apresentavam possibilidades teóricas distintas frente ao problema da objetividade e foram organizadas em torno de três eixos: 1) ontológico, que procurou medir como os jornalistas entendem o que são os fatos; 2) eixo epistemológico, que perguntou sobre a possibilidade de acesso a esses fatos; e 3) metodológico, que buscou caracterizar o entendimento sobre qual seria o método mais adequado para descrever os fatos. Os dados foram obtidos por meio de Google Forms, sendo sistematizados com o software SPSS. Conclui-se que, nessa amostra não probabilística, os jornalistas compreendem que os fatos possuem uma determinação anterior ao relato, cujo sentido pode ser definido por aproximação, por meio de um método intersubjetivo de verificação. RESUMEN El propósito de este artículo es presentar los resultados de una encuesta que contó con la participación de 234 periodistas, de todas las regiones de Brasil, y que buscó identificar la percepción de la objetividad periodística por parte de estos profesionales. Las preguntas presentaban distintas posibilidades teóricas en relación al problema de la objetividad y se organizaban en torno a tres ejes: 1) ontológico, que buscaba medir cómo los periodistas entienden cuáles son los hechos; 2) eje epistemológico, que preguntó sobre la posibilidad de acceder a estos hechos; y 3) metodológico, que buscaba caracterizar la comprensión de cuál sería el método más adecuado para describir los hechos. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario en línea, siendo sistematizados con el software SPSS. Se concluye que, en esta muestra no probabilística, los periodistas entienden que los hechos tienen una determinación previa al informe, cuyo significado puede definirse por aproximación, mediante un método intersubjetivo de verificación.

Resumo Este artigo se propõe a desvelar o conceito de transparência levando em conta seus limites, suas variedades e suas formas de identificação. Parte-se da premissa de que o sigilo é vital na realização de algumas políticas públicas, o que faz com que a análise de transparência nesses contextos tenha parâmetros distintos de políticas que não necessitam de sigilo. Almeja-se preencher uma lacuna na literatura, que desconsidera os diferentes níveis de acesso à informação pelos cidadãos existentes nas organizações públicas. Por meio da aplicação do método de construção conceitual de Goertz (2006a) ao conceito de transparência de Michener e Bersch (2013), também considerando as variedades e os tipos de transparência abordados por Hood e Heald (2006), propõe-se uma tipologia que conta com quatro subtipos de transparência nas organizações: a (1) transparência plena; a (2) transparência nominal; a (3) transparência condicionada; e a (4) transparência na atribuição e gestão de informações sigilosas. A tipologia revela uma gama de diferentes níveis e formas de transparência nas organizações, não mutuamente excludentes e capazes de aferir com maior precisão a real transparência das instituições. Por fim, discutem-se as definições e as possibilidades analíticas de cada um dos subtipos. Resumen Este artículo se propone desvelar el concepto de transparencia teniendo en cuenta sus límites, variedades y formas de identificación. Se parte de la premisa de que el secreto es vital en la conducción de algunas políticas públicas, lo que hace que el análisis de transparencia en estos contextos tenga parámetros distintos de las políticas que no necesitan sigilo. Se pretende colmar un vacío en la literatura, que desconsidera los diferentes niveles de acceso a la información existentes en las organizaciones públicas por parte de los ciudadanos. Al aplicar la literatura de formación conceptual de Goerz al concepto de transparencia de Michener y Bersch, también teniendo en cuenta las variedades y direcciones de transparencia trabajadas por Hood y Heald, se propone una tipología que cuenta con cuatro subtipos de transparencia no mutuamente excluyentes en las organizaciones: 1) la transparencia plena, 2) la transparencia nominal, 3) la transparencia condicionada; y 4) la transparencia en la asignación y gestión de información confidencial. La tipología revela diferentes niveles y maneras de transparencia en las organizaciones, no mutuamente excluyentes y capaces de evaluar con mayor precisión la verdadera transparencia de las instituciones. Por último, se discuten las definiciones y las posibilidades analíticas de cada uno de los subtipos. Abstract This article aims to unveil the concept of transparency considering its limits, varieties and forms of identification. The premise is that secrecy is vital in the execution of some public policies, which brings different parameters to the analysis of transparency in these contexts if compared with policies that do not need secrecy. The purpose of this article is to fill a gap in the national and international literature, which disregards the different levels of access to information of public organizations citizens can have. Therefore, through the application of Goertz (2006a) model of concept formation on Michener and Bersch’s (2013) concept of transparency, and also considering the transparency varieties and directions mentioned by Hood and Heald (2006), the study proposes a typology with four non-mutually exclusive subtypes of transparency in organizations: the fuller transparency, the nominal transparency, the conditional transparency and the transparency in the allocation and management of sensitive information. The typology reveals a myriad of different layers of access to information and analysis that enable more precise transparency evaluations of public institutions. Finally, the definitions and the analytical possibilities of each of the subtypes are discussed.

Resumo O presente artigo propõe que os parâmetros conceituais do enfoque em “Cadeias Mercantis” possibilitam férteis recursos de formulação, exploração e desvendamento de problemas na geografia humana. Em seu teor confere um destaque para a articulação entre geografia econômica e a geografia agroalimentar, embora a referida proposta também alcance articulações entre outras subáreas. Com estes fins, se realizou um estudo de natureza exploratória, procedendo um levantamento bibliográfico, documental e de dados e se vale de uma concisa análise de caso do sistema produtivo-comercial da sojicultura brasileira. Formula-se a concepção de “Teia Geoeconômica” para salientar fatores socioinstitucionais na dimensão geopolítica da economia. Chega-se à compreensão de que estes marcos conceituais são propícios para problematizar questões a respeito de dinâmicas de inserção e posicionamento de subestruturas nas economias nacionais, destas economias na economia mundial e das relações de poder nestes espaços.

In this manuscript, we aim to understand the conceptions of undergraduate students from Biological Sciences, Physical Education, Nursing, Nutrition and Public Health courses about the concept of “Living Being”. For this, interviews were conducted with these students, using the methodology of the Hermeneutic-Dialectical Circle (HDC). We also apply the Cloud Words to emphasize possible conceptual changes. It was observed that during the first stage, the majority of interviewees referred to this concept as "being that has life" concept that approaches the definition available in the dictionaries. However, due to the lack of a unified concept, it was necessary to apply a second stage, in which the interviewees had access to the answers of the other participants, in order to improve or re-signify their individual concepts. In the second stage, three participants did not change their answers after being in contact with the other interviewees' concepts, while the others made some changes in their concept of a living being, however, the students' answers still had divergences. In the third stage, students were brought together to propose a final consensus on the same issue, thus there was a positive reconstruction, in which the responses are showed cohesive and coincidentally aligned with several authors of the scientific literature. However, the CHD has proved to be an efficient tool for teaching-learning concepts, and it can be used to solve and build a consensus between groups and as an exercise in discussion on different topics. En este trabajo buscamos comprender las concepciones de los estudiantes de pregrado de los cursos de Ciencias Biológicas, Educación Física, Enfermería, Nutrición y Salud Pública sobre el concepto de “ser vivo”. Para ello, se realizaron entrevistas a dichos estudiantes, utilizando la metodología del Círculo Hermenéutico-Dialéctico (CHD). También aplicamos la nube de palabras para enfatizar posibles cambios conceptuales. Se observó que durante la primera etapa, la mayoría de los encuestados se refirió a este concepto como “ser que tiene vida”, concepto que se acerca a la definición disponible en el diccionario Aurélio. Sin embargo, debido a la falta de un concepto unificado, fue necesario aplicar una segunda etapa, en la que los entrevistados tuvieron acceso a las respuestas de los demás participantes, con el fin de mejorar o resignificar sus conceptos individuales. En la segunda etapa, tres participantes no cambiaron sus respuestas luego de contactar con los conceptos de los otros entrevistados, mientras que los demás realizaron algunos cambios en su concepto de ser vivo, sin embargo, las respuestas de los estudiantes aún tenían divergencias. En la tercera etapa, los estudiantes se reunieron para proponer un consenso final sobre el mismo tema, por lo que hubo una reconstrucción positiva, en la que las respuestas se mostraron cohesionadas y por coincidencia, alineadas con varios autores de la literatura científica. Sin embargo, el CHD demostró ser una herramienta eficaz para la enseñanza-aprendizaje de conceptos, pudiendo ser utilizado para resolver y construir consensos entre grupos y como ejercicio de discusión sobre diferentes temas. Neste trabalho objetivamos entender as concepções dos discentes de graduação dos cursos de Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Nutrição e Saúde Coletiva acerca do conceito “Ser vivo”. Para isso, foram realizadas entrevistas com tais estudantes, utilizando a metodologia do Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD). Também aplicamos a nuvem de palavras para enfatizar as possíveis mudanças conceituais. Observou-se que durante a primeira etapa, a maioria dos entrevistados se referiram à este conceito como “ser que tem vida”, conceituação que se aproxima da definição disponível no dicionário Aurélio. Entretanto, devido à falta de um conceito unificado, fez-se necessário a aplicação de uma segunda etapa, a qual os entrevistados tiveram acesso às respostas dos demais participantes, para fins de melhoramento ou ressignificação de seus conceitos individuais. Na segunda etapa, três participantes não modificaram suas respostas após o contato com conceitos dos outros entrevistados, já os demais fizeram algumas mudanças no seu conceito sobre ser vivo, no entanto, as respostas dos estudantes ainda continham divergências. Na terceira etapa, os estudantes foram reunidos para propor um consenso final sobre o mesmo assunto, assim houve uma reconstrução positiva, em que as respostas se mostraram coesas e por coincidência, alinhadas com diversos autores da literatura científica. Contudo, o CHD mostrou-se como uma ferramenta eficiente para ensino-aprendizagem de conceitos, podendo ser usada para solucionar e construir um consenso entre grupos e como exercício de discussão sobre temas diversos.

Objective The goal of this article is to describe a conceptualization case study in the power supply sector, in which around 1,200 technical engineering terms were extracted to build an ontology. Methodology: For this purpose, we here first delimit the theoretical framework, then present the context of the project, in addition to list the set of candidate terms. We also describe some of knowledge acquisition techniques, as well as discuss techniques for defining terms and deriving categories. Results: Our research resulted in the record of techniques applied to the candidate terms, in the understanding of the domain peculiarities and, as far as possible in a case study, in obtaining experience and good practices to be applied in similar domains in strategic areas of society. Conclusions: it is clear the need for a methodology for building ontologies aimed at Information Science professionals, which includes the conceptualization phase. Objetivo: Este artículo tiene como objetivo describir un estudio de caso de conceptualización en el sector eléctrico, en el que se extrajeron alrededor de 1.200 términos de ingeniería técnica para una ontología. Metodología: para este fin, se delimita el marco teórico, se presenta el contexto del proyecto, se presentan fragmentos del conjunto de términos candidatos, se describe la adquisición de conocimiento, así como técnicas para definir términos y derivar categorías. Resultados: La investigación resultó en el registro de técnicas aplicadas a los términos candidatos, en la comprensión de las peculiaridades del dominio y, en la medida de lo posible en un estudio de caso, en la obtención de experiencia y buenas prácticas para su uso en dominios similares en áreas estratégicas de la sociedad. Conclusiones: existe la necesidad de una metodología para construir ontologías dirigidas a los profesionales de las Ciencias de la Información, que incluya la fase de conceptualización. Objetivo: O presente artigo objetiva descrever um estudo de caso de conceitualização no setor elétrico, em que cerca de 1.200 termos técnicos de engenharia foram extraídos para uma ontologia. Metodologia: Para tal, delimita-se o arcabouço teórico, apresenta-se o contexto do projeto, apresentam-se fragmentos do conjunto de termos candidatos, descreve-se a aquisição de conhecimento, bem como técnicas para definir termos e derivar categorias. Resultados: A pesquisa resultou no registro de técnicas aplicadas aos termos candidatos, no entendimento das peculiaridades do domínio e, à medida do possível em um estudo de caso, na obtenção de experiência e boas práticas para uso em domínios similares em áreas estratégicas da sociedade. Conclusões: evidencia-se a necessidade de uma metodologia de construção de ontologias voltada aos profissionais da Ciência da Informação, o que inclui a fase de conceitualização.

En este artículo se presenta el desarrollo de la disciplina en el tiempo para conocer los aportes teóricos más importantes que se han venido desarrollando en México, y así por medio del caso de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (Upaep) exponer las principales áreas de oportunidad que tiene la disciplina dentro de la vida académica y profesional de los egresados como una forma de entrelazar el desarrollo teórico con la práctica universitaria. Neste artigo é apresentado o desenvolvimento da disciplina ao longo do tempo para conhecer as contribuições teóricas mais importantes que foram desenvolvidas no México e, com isso, por meio do caso da Universidade Autônoma Popular do Estado de Puebla (Upaep), expor as principais áreas de oportunidade que têm a disciplina dentro da vida acadêmica e profissional dos egressos, com o objetivo de entrelaçar o desenvolvimento teórico com a prática universitária. This article presents the development of organizational communication over time in order to recognize the most important theoretical contributions that have been developed in Mexico and, thus, from the case of the Popular Autonomous University of Puebla (Upaep), the article also seeks to expose the main areas of opportunity that the discipline has within the academic and professional life of the graduates as a way to intertwine the theoretical development with the university praxis.

Resumen (analítico) Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e interpretar los significados obtenidos de las entrevistas individuales, grupos focales y el dibujo infantil. La información fue analizada por medio del análisis de contenido categorial. Los resultados muestran que, conforme la infancia avanza en su escolarización, los significados sobre participación se acotan a emitir opiniones cuando le son solicitadas por los profesores. Se identifica al adultocentrismo y obediencia como los obstáculos de la construcción de escuelas inclusivas, concluyendo que es imperativo generar diálogos entre los referentes conceptuales sobre participación provenientes del espacio familiar y educativo. Abstract (analytical) This paper reviews the conceptualizations of participation among children aged between five and eight years old, their teachers and their family members in three elementary schools in urban marginalized areas of Mexico. A quasi-ethnographic method was used for the description and interpretation of the meanings identified in individual interviews, focal groups and children’s drawings. The information was reviewed using a process involving categorical content analysis. The results indicate that as the children progress through their schooling process, the meanings related to participation are limited to issuing opinions when requested by teachers. Adult-centrism and obedience norms are identified as obstacles that limit the construction of inclusive schools. The authors conclude that it is imperative to generate dialogues between the conceptual reference points about child participation in family and educational spaces. Resumo (analítico) Neste trabalho são analisados conceitos sobre a participação de crianças, entre cinco e oito anos de idade, e a participação de professores e familiares em três escolas de Ensino Fundamental de áreas urbanas marginalizadas do México. O método quase etnográfico foi utilizado para descrever e interpretar os significados a partir de entrevistas individuais e grupais, bem como de desenhos infantis. A informação foi estudada por meio de uma Análise de conteúdo categorial. Os resultados mostram que conforme as crianças avançam na sua escolaridade, os resultados sobre participação se limitam a emitir opiniões quando lhe são solicitadas pelos professores no espaço escolar. O centrismo adulto e a obediência são identificados como obstáculos à construção de escolas inclusivas, concluindo que é imprescindível gerar diálogos entre os referentes conceituais sobre a participação proveniente da família e do espaço educacional.

espanolEl articulo aborda el funcionamiento de la metafora cognitiva en textos literarios. La metafora en el texto literario es el mecanismo creativo activo. Gran parte de la investigacion se ha centrado en el analisis del desarrollo de relaciones metaforicas, imagenes, conceptos que evolucionan del mito al simbolo. La metafora en el texto literario no es solo un medio de expresion, sino una forma de pensar y conocer el mundo. La novedad academica del articulo consiste en estudiar la percepcion de la realidad del autor a traves de imagenes conceptuales que expanden los limites del espacio metaforico del texto. El estudio revela como funcionan las metaforas cognitivas en los cuentos de Lyudmila Petrushevskaya, tambien describe el estilo individual del autor, la forma de entender la realidad, la peculiaridad del pensamiento del autor, su contribucion al desarrollo de la metaforizacion y la expansion del espacio metaforico de texto. La interpretacion del autor de simbolos, imagenes y conceptos ya conocidos es de gran importancia. Una base sustantiva que forma una metafora en el trabajo de Petrushevskaya tambien es relevante, junto con los factores que influyen en el desarrollo de las relaciones metaforicas, los eventos o fenomenos que son un incentivo para el desarrollo de una metafora en el trabajo del escritor. El articulo identifica algoritmos de transformacion metaforica, asi como la estructura metaforica de la metafora cognitiva, tipica de la forma de pensar del autor y el estilo artistico individual. portuguesO artigo trata do funcionamento da metafora cognitiva nos textos literarios. A metafora no texto literario e o mecanismo criativo ativo. Muitas pesquisas se concentraram na analise do desenvolvimento de relacoes metaforicas, imagens, conceitos que evoluem do mito para o simbolo. A metafora no texto literario nao e apenas um meio de expressao, mas uma maneira de pensar e conhecer o mundo. A novidade academica do artigo consiste no estudo da percepcao da realidade do autor por meio de imagens conceituais que expandem as fronteiras do espaco metaforico do texto. O estudo revela como as metaforas cognitivas funcionam nos contos de Lyudmila Petrushevskaya, descrevendo tambem o estilo individual do autor, a maneira de entender a realidade, a peculiaridade do pensamento do autor, sua contribuicao para o desenvolvimento da metaforizacao e a expansao do espaco metaforico do texto. A interpretacao do autor de simbolos, imagens e conceitos ja conhecidos e de grande importância. Uma base substantiva que forma uma metafora no trabalho de Petrushevskaya tambem e relevante, juntamente com os fatores que influenciam o desenvolvimento de relacoes metaforicas, os eventos ou fenomenos que sao um incentivo para o desenvolvimento de uma metafora no trabalho do escritor. O artigo identifica algoritmos de transformacoes metaforicas, bem como a estrutura metaforica da metafora cognitiva, tipica da maneira de pensar do autor e do estilo artistico individual. EnglishThe paper dwells on functioning of cognitive metaphor in the literary texts. The metaphor in literary text is the active creative mechanism. Many researches focused on the analysis of the development of metaphorical relations, images, concepts that evolve from myth to symbol. The metaphor in the literary text is not just a means of expression, but a way of thinking and knowing the world. The academic novelty of the paper consists in the study of the author’s perception of reality through conceptual images that expand the boundaries of the metaphorical space of the text. The study reveals the ways cognitive metaphors function in the short stories by Lyudmila Petrushevskaya, also describing the author’s individual style, the manner of understanding reality, the peculiarity of author’s thought, her contribution to the development of metaphorization, and the expansion of the metaphorical space of the text. The author’s interpretation of already known symbols, images, concepts is of great importance. A substantive base that forms a metaphor in the work of Petrushevskaya is also relevant, together with the factors that influence the development of metaphorical relations, those events or phenomena that are an incentive for the development of a metaphor in the writer’s work. The paper identifies algorithms of metaphorical transformations, as well as metaphorical structure of cognitive metaphor, typical of author’s way of thinking and individual artistic style. francaisL'article s'attarde sur le fonctionnement de la metaphore cognitive dans les textes litteraires. La metaphore dans les textes litteraires est le mecanisme creatif actif. De nombreuses recherches ont porte sur l'analyse du developpement des relations metaphoriques, des images, des concepts qui evoluent du mythe au symbole. La metaphore dans le texte litteraire n'est pas seulement un moyen d'expression, mais une facon de penser et de connaitre le monde. La nouveaute academique de l'article consiste en l'etude de la perception de la realite par l'auteur a travers des images conceptuelles qui elargissent les limites de l'espace metaphorique du texte. L'etude revele le fonctionnement des metaphores cognitives dans les nouvelles de Lioudmila Petrushevskaia, en decrivant egalement le style individuel de l'auteur, la maniere de comprendre la realite, la particularite de la pensee de l'auteur, sa contribution au developpement de la metaphorisation et l'expansion de l'espace metaphorique du texte. L'interpretation par l'auteur de symboles, d'images, de concepts deja connus est d'une grande importance. Une base substantielle qui forme une metaphore dans l'œuvre de Petrushevskaya est egalement pertinente, ainsi que les facteurs qui influencent le developpement des relations metaphoriques, ces evenements ou phenomenes qui sont une incitation au developpement d'une metaphore dans l'œuvre de l'ecrivain. L'article identifie les algorithmes de transformations metaphoriques, ainsi que la structure metaphorique de la metaphore cognitive, typique de la facon de penser de l'auteur et de son style artistique individuel.

Investigamos os modos pelos quais os elementos do processo de modelização tomam parte nos esquemas desenvolvidos por estudantes na situação de equilíbrio de um corpo no plano inclinado. Os elementos do processo de modelização considerados são inspirados pelo referencial de Mario Bunge sobre modelos científicos e as representações dos sujeitos são entendidas como conceitos-emação e teoremas-em-ação no sentido atribuído por Gérard Vergnaud. Como abordagem metodológica, optou-se pela realização de entrevistas clínicas. Foram entrevistados oito estudantes do Ensino Médio. Os resultados apontam que uma parcela dos entrevistados não emprega noções de distribuição de massa como pertinentes à situação de equilíbrio considerada. Constata-se, ainda, que os participantes não reconhecem espontaneamente a possibilidade de modelizar essa situação a partir de uma abordagem teórica.

O objetivo desse estudo é o de propor uma revisão do conceito de hostel, o qual seja mais abrangente do que o encontrado na literatura convencional, buscando agregar aspectos anteriormente desconsiderados. O método de abordagem utilizado foi o materialismo dialético. Primeiramente fora realizada uma revisão da literatura especializada sobre o tema. Em um segundo momento uma pesquisa de campo foi conduzida. O universo de hostels de Florianópolis-SC foi abordado a partir de uma amostragem intencional e não aleatória, mediante entrevistas semiestruturadas. Para extrair os temas essenciais dos depoimentos, buscou-se apoio no método de análise de conteúdo, usando como respaldo teórico a 4ª Categoria de análise do materialismo dialético, denominada de Essência vs. Aparência. Os aspectos essenciais a esse conceito estão representados nos quadros “Análise dos discursos Superficiais vs. Essenciais”, a “Representação gráfica do conceito hostel” e o subproduto “Logo da essência dos hostels”. Os novos elementos que foram agregados ao conceito de hostel são aqueles ligados à hospitalidade genuína, pois se constata que esses são, idealmente, a casa de quem recebe e a casa de quem viaja, um local para acolhimento de visitantes e imersão desses na cultura do local visitado, de união e de entendimento entre diferentes povos, de troca de experiências. Essencialmente, os hostels são um local de convergência de pessoas, um local de amizade.

Dentre cerca de 68 milhões de pessoas no mundo que foram forçadas a abandonar suas asas e meios de sustento em busca de proteção, em torno de 40 milhões foram internamente deslocadas dentro dos seus países de origem (ACNUR, 2019). Estes indivíduos que não atravessaram uma fronteira reconhecida internacionalmente são categorizados como deslocados internos e, devido a sua condição supostamente ontológica, são frequentemente esquecidos e marginalizados nos âmbitos político e epistemológico das Relações Internacionais. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo analisar tanto a criação do conceito de deslocado interno, no seio Nações Unidas (ONU), quanto a maneira pela qual esse processo de categorização, e rotulação, se insere em um escopo global e local de proteção e assistência. Como base empírica, são utilizados documentos oficiais e demais produções científicas sobre a temática, bem como o caso do deslocamento interno forçado de pessoas na Colômbia.Palavras-chave: Deslocados Internos; Conceitualização; Colômbia; FumigaçãoABSTRACTAmong the 68 million people in the world who were forced to abandon their homes and livelihoods for protection, around 40 million were internally displaced within their countries of origin (UNHCR, 2019). These individuals who have not crossed an internationally recognized border are categorized as internally displaced and, because of their supposedly ontological condition, are often forgotten and marginalized in the political and epistemological realms of International Relations. Thus, this article aims to analyze both the creation of the concept of internally displaced person, within the United Nations (UN), and the way in which this process of categorization, and labeling, fits into a global and local scope of protection and assistance. As an empirical basis, official documents and other scientific papers on the subject are used, as well as the case of forced internal displacement of people in Colombia.Keywords: Internally Displaced; Conceptualization; Colombia; Fumigation. Recebido em: 09 abr. 2019 | Aceito em: 18 dez. 2019.

This work shows the result of a research conducted with 63 children from 8 - 10 years of a public school in Minas Gerais, which is inserted in a longitudinal research is still in progress. Our main was to identify operational invariants used by children in a situation involving the formation of colors and shadows, by means of experiments with projector. Follow the solutions proposed by the children and their production. Operational invariants identification is based on the Conceptual Fields Theory. Our findings indicate that children perceive colors as distinct intensities of darkness. Our contribution to the field is placed in the interpretation of the process of concept formation of color in children from the Conceptual Fields Theory. Este trabalho foi resultado de uma pesquisa conduzida com 63 crianças de 8 - 10 anos de uma escola pública de Minas Gerais, que está inserida em uma pesquisa longitudinal ainda em curso. Nosso objetivo era identificar invariantes operatórios utilizados pelas crianças em uma situação que envolvia a formação de cores e sombras, por meio de experimentos com projetor. Acompanhamos as soluções propostas pelas crianças e seus registros gráficos. Usamos a Análise de Conteúdo de Bardin e realizamos a identificação dos invariantes operatórios com base na Teoria dos Campos Conceituais. As conclusões indicam que crianças concebem as cores como intensidades distintas de claridade e escuro. Nossa contribuição original é o uso da Teoria dos Campos Conceituais para interpretar o processo conceitualização de cor em crianças. This paper was a result of a longitudinal research which is still on course. This research counted with 63 children, students in a public school, from 8 to 10 years old in Minas Gerais state (Brazil). Our goal was to identify which operational invariants were used by the children on a color/shadow construction situation through the use of a projector. We considered the solutions proposed by the children and also their own graphic notation. We’ve chosen Bardin’s Content Analysis as the methodological approach and we’ve done, based on Conceptual Fields theory, the identification of the operational invariants. The conclusions point out that the understanding of colors by the children is a result of a differentiation between shades of brightness and dark. Our contribution relies on the new feature brought to Conceptual Fields theory’s analytical framework which is the ability to evaluate the colors’ conceptualization process in children.

RESUMO: Este trabalho foi resultado de uma pesquisa conduzida com 63 crianças de 8 - 10 anos de uma escola pública de Minas Gerais, que está inserida em uma pesquisa longitudinal ainda em curso. Nosso objetivo era identificar invariantes operatórios utilizados pelas crianças em uma situação que envolvia a formação de cores e sombras, por meio de experimentos com projetor. Acompanhamos as soluções propostas pelas crianças e seus registros gráficos. Usamos a Análise de Conteúdo de Bardin e realizamos a identificação dos invariantes operatórios com base na Teoria dos Campos Conceituais. As conclusões indicam que crianças concebem as cores como intensidades distintas de claridade e escuro. Nossa contribuição original é o uso da Teoria dos Campos Conceituais para interpretar o processo conceitualização de cor em crianças. RESUMEN: Este trabajo resultó de una investigación realizada con 63 niños de 8 a 10 años de edad de una escuela pública de Minas Gerais, que está insertada en una investigación longitudinal aún en desarrollo. Nuestro objetivo era identificar invariantes operatorios utilizados por los niños en una situación que involucraba la formación de colores y sombras, por medio de experimentos con proyector. Acompañamos las soluciones propuestas por los niños y sus registros gráficos. Usamos el Análisis de Contenido de Bardin y realizamos la identificación de los invariantes operatorios basándonos en la Teoría de los Campos Conceptuales. Las conclusiones indican que niños conciben los colores como intensidades distintas de claridad y oscuridad. Nuestra contribución original es el uso de la Teoría de los Campos Conceptuales para interpretar el proceso de conceptualización de color en niños. ABSTRACT: This paper was a result of a longitudinal research which is still on course. This research counted with 63 children, students in a public school, from 8 to 10 years old in Minas Gerais state (Brazil). Our goal was to identify which operational invariants were used by the children on a color/shadow construction situation through the use of a projector. We considered the solutions proposed by the children and also their own graphic notation. We’ve chosen Bardin’s Content Analysis as the methodological approach and we’ve done, based on Conceptual Fields theory, the identification of the operational invariants. The conclusions point out that the understanding of colors by the children is a result of a differentiation between shades of brightness and dark. Our contribution relies on the new feature brought to Conceptual Fields theory’s analytical framework which is the ability to evaluate the colors’ conceptualization process in children.

Não recebi financiamento This paper identifies the perceptions of chemistry teachers working in high school in regular classrooms and teachers in initial formation regarding the process of conceptualization in Chemistry by students with visual impairment The process of conceptualization refers to the act or effect of conceptualizing, that is, the formation of a concept based on the specificity of Chemistry as Science. Several papers report on the great challenges of teaching concepts and scientific phenomena for students with visual impairment, but they are directed to the teaching of Physics, existing a lack of proposals of teaching chemistry for this public, in an inclusive reality. The data were obtained through questionnaires with closed and open questions, wich was made available both printed and online and counted on the collaboration of 168 informants, who were separated into three groups, being: 73 professors graduated in chemistry; 70 teachers in initial training who were pursuing a degree in chemistry; and 25 with other formations. The data were analyzed by mixed methodology (qualitative and quantitative) using Content Analysis, with the aid of NVivo software, through categorization of responses. The quantitative analysis was performed with the IRAMUTEQ software, using Textual Statistical Analysis, with the method of analysis of Hierarchical Descending Classification (CHD) and analysis by similarity. The results showed that most of the participants believe that it is possible to teach concepts and chemical phenomena to students with visual impairment, but pointed out difficulties that go through this process, such as: the need of teacher training; elaboration of special resources, necessary methodologies to meet needs, working conditions of teachers, experimental adaptations, in which, often, phenomena are explained from visual observations, and application of the 3 dimensions of the specificity of the teaching of Chemistry, being the theoretical, phenomenological and representational levels. Este trabalho identifica as percepções de professores de Química atuantes no ensino médio em salas de aulas regulares e professores em formação inicial quanto ao processo de conceitualização em Química por parte dos alunos com deficiência visual. O processo de conceitualização se refere ao ato ou efeito de conceitualizar, ou seja, formação de um conceito com base na especificidade da Química como Ciência. Diversos trabalhos relatam sobre os grandes desafios de ensinar conceitos e fenômenos científicos para alunos com deficiência visual, mas os mesmos são direcionados ao ensino de Física, existindo carência de propostas de ensino de química para esse público, em uma realidade inclusiva. Os dados foram obtidos por meio de questionários com questões fechadas e abertas, disponibilizados tanto de forma impressa como online e contou com a colaboração de 168 informantes, que foram separados em três grupos, sendo: 73 professores formados em licenciatura em química, 70 professores em formação inicial que estavam cursando licenciatura em química e 25 com outras formações. Os dados foram analisados por metodologia mista (qualitativa e quantitativa) utilizando a Análise de Conteúdo, com o auxílio do software NVivo, por meio da categorização das respostas. A análise quantitativa foi realizada com o software IRAMUTEQ, por meio da Análise Estatística Textual, com o método de análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e análise por similitude. Os resultados apresentaram que grande parte dos participantes entendem ser possível ensinar conceitos e fenômenos químicos a alunos com deficiência visual, mas apontaram dificuldades que perpassam esse processo, sendo: necessidade da formação docente, elaboração de recursos especiais, imprescindibilidade de metodologias apropriadas para atender às necessidades , condições de trabalho docente, adaptações experimentais, em que muitas vezes, os fenômenos são explicados a partir de observações visuais, e aplicação das 3 dimensões da especificidade do ensino de Química, sendo os níveis teóricos, fenomenológicos e representacional.

Este artículo analiza la influencia de la hermenéutica de Hans-Georg Gadamer (1900-2002) sobre la historia conceptual de Reinhart Koselleck (1923-2006), así como la relación intelectual entre ambos. En este sentido, se hace una revisión de los principales rasgos biográficos de ambos académicos, y un reexamen de las ideas —de temporalidad y lenguaje—, que inspiraron y contribuyeron en su formación y obras, para analizar las premisas primordiales de sus trabajos, en Verdad y método, Futuro Pasado e Historia y Hermenéutica. En suma, se reflexionan las concepciones centrales de ambos autores y sus vínculos, además de la vigencia de sus aportes en la ciencia histórica del siglo XXI. This article analyses the influence of the hermeneutics of Hans-Georg Gadamer (1900-2002) on the conceptual history of Reinhart Koselleck (1923-2006), as well as the intellectual relationship between them. In this sense, the main biographical features of both academics have been revised, and a re-examination of the ideas —of temporality and language—, that inspired and contributed to their formation and works, to analyse the primordial premises of their creations, in Truth and method, Past Future and History and Hermeneutics. Altogether, the central conceptions of both authors and their links are reflected upon, as well as the relevance of their contributions to historical science of the XXI century. Este artigo analisa a influência da hermenêutica de Hans-Georg Gadamer (1900-2002) sobre a história conceitual de Reinhart Koselleck (1923-2006), bem como a relação intelectual entre ambos. Neste sentido, é feita uma revisão dos principais traços biográficos de ambos acadêmicos, e uma reexaminação das ideias —de temporalidade e linguagem—, que inspiraram e contribuíram em sua formação e obras, para analisar as premissas primordiais de seus trabalhos, em Verdade e método, Futuro Passado e História e Hermenêutica. Em suma, reflexionam-se as concepções centrais de ambos os autores e seus vínculos, além da vigência de seus aportes na ciência histórica do século XXI.

This theoretical work seeks to do an approximation between Barbosa’s Triangular Approach and the Vergnaud’s Conceptual Fields Theory. To do this, we chose as the focus of our analysis the subject in action, which is the main link between the two theoretical models. This articulation can be made through the use of Vergnaud's concept of "operational invariant", since he is able to articulate both subjective and cultural dimensions of a subject in action. We forward our study of the process of conceptualization of students in Visual Arts. We hope that this work can serve as a theoretical basis for the construction of didactic sequences based on the action of the subject and that, in this way, subsidize both teachers and researchers in Visual Arts., Este trabalho teórico procura realizar uma aproximação entre a Abordagem Triangular, da professora Ana Mae Barbosa, e a Teoria de Campos Conceituais, do psicólogo Gérard Vergnaud. Para tanto, elegemos como foco de nossa análise o sujeito em ação, que é o principal elo entre os dois modelos teóricos. Essa articulação pode ser feita por meio do uso do conceito de “invariante operatório” de Vergnaud, pois ele é capaz de articular as dimensões subjetiva e cultural de uma atividade. A partir daí, encaminhamos o nosso estudo do processo de conceitualização de estudantes em Artes Visuais. Esperamos que este trabalho possa servir de fundamentação teórica para a construção de sequências didáticas apoiadas na ação do sujeito e que, dessa forma, subsidiem tanto professores quanto pesquisadores em Artes Visuais.

Este trabajo tiene como proposito ofrecer una redefinicion de la conexion en los textos escritos, tomando la perspectiva teorico-metodologica de la Linguistica Cognitiva. El trabajo partira del siguiente conjunto de supuestos: la convergencia entre los conceptos de conectividad, conexion y dispositivos conectivos o conectores; la relacion entre los fenomenos de la conexion y la elaboracion conceptual; la vinculacion entre la conexion y la coherencia relacional –en tanto refiere a procesos de construccion e integracion-, y el valor de los “errores” o las “anomalias” para investigar la conexion, particularmente en sus “usos subespecificados”. A partir del analisis de algunos ejemplos, se observara que los diversos modos de conectar los textos escritos dan cuenta de la existencia de patrones o formas de conceptualizacion diferentes que responden a motivaciones pragmatico-funcionales especificas. Se demostrara, en suma, que la conexion constituye uno de los instrumentos linguistico-cognitivos mas aptos para concretar ese “ir/pensar/decir o escribir (algo) por partes” que caracteriza las experiencias humanas y explica tambien la forma de realizarlas, comprenderlas o valorarlas., O objetivo principal deste trabalho é oferecer uma redefinição da conexão nos textos escritos, tomando a perspectiva teórico-metodológica da Lingüística Cognitiva. O trabalho partirá do seguinte conjunto de supostos: a convergência entre os conceitos de conectividade, conexão e dispositivos conectivos ou conectores, a relação entre os fenômenos da conexão e a elaboração conceitual; a vinculação entre a conexão e a coerência relacional –uma vez que refere a processos de construção e integração-, e o valor dos “erros” ou as “anomalias” para investigar a conexão, particularmente nos seus “usos subespecificados”. A partir da análise de alguns exemplos, pode-se observar que os diversos modos de conectar os textos escritos dão conta da existência de padrões ou formas de conceitualização diferentes que responden a motivações pragmáticofuncionais específicas. En conclusão, será demonstrado que a conexão constitui um dos instrumentos lingüístico-cognitivos mais aptos para concretizar esse “ir/pensar/ dizer ou escrever (algo) por partes” que caracteriza as experiências humanas e explica também a forma de realizá-las, compreendê-las ou valorá-las., This paper aims at offering a re-definition of connection in written texts, from the theoretical-methodological perspective of Cognitive Linguistics. The paper will start from the following set of suppositions: the convergence between the concepts of connectivity, connection and linkers or connectors; the relation between connection and conceptual elaboration phenomena; the link between connection and relational coherence –when it comes to construction and integration processes-, and the importance of “errors” or “anomalies” when researching connection, specially in its “sub-specified uses”. From the analysis of some examples, it will be pointed out that the various ways of connecting written texts account for the existence of different conceptualization patterns that respond to specific pragmatic-functional motivations. This paper will show, then, that connection is one of the most appropriate cognitivelinguistic instruments to materialize that “go/think/say or write (something) in sections” which characterizes human experience and which explains how these are performed, understood and valued as well., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

This work, situated in a cognitive-functional approach (LANCKAGER, 1987, 1991, 2000), aims to demonstrate the role of cognitive functions, such as memory, attention and perception, in the verbal coding of experience. It will do so by analysing topicality, informational status and cognitive salience in 1061 passive, middle and impersonal constructions’ occurrences, collected from an archaic Portuguese corpus, Crônica Geral de Espanha de 1344. The results of the analysis of these variables indicate that these constructions are related to four focal adjustments, related to perception and attention that act in the conceptualization of events: focus, perspective, specificity and prominence. Although there is a difference in the type of focal adjustment that predominates in one construction or another, the relationship between the type of voice construction and focal adjustments shows that grammar is conceptualization, as Cognitive Grammar considers it. Ancorado numa abordagem cognitivo-funcional (LANCKAGER, 1987, 1991, 2000), este trabalho tem por objetivo demonstrar o papel de funções cognitivas, como a memória, a atenção e a percepção, na codificação verbal da experiência. Para tanto, analisa a topicalidade, o estatuto informacional e a saliência cognitiva de 1061 construções de voz passiva, média e impessoal, retiradas de um corpus do português arcaico, a Crônica Geral de Espanha de 1344. Os resultados da análise dessas variáveis indiciam que estas construções estão relacionadas aos quatro ajustes focais, ligados à percepção e à atenção, que atuam na conceitualização de eventos: focalização, perspectiva, especificidade e proeminência. Embora haja diferença no tipo de ajuste que predomina em uma construção ou outra, a relação entre o tipo de construção de voz e os ajustes focais mostra que a gramática é conceitualização, como a considera a gramática cognitiva.

El presente estudio aborda el tema de los jóvenes mexiquenses de 14 a 29 años de edad que se encuentran en condición de inactividad en el ámbito de lo laboral y educativo, que se integran al recientemente creado concepto de NiNi; el de los jóvenes que ni estudian ni trabajan, la investigación se desarrolló desde una óptica de análisis teórico Socio Antropológico, que permitió observar los componentes mismos del fenómeno, así como, bajo qué especificidades se desarrolla dicho fenómeno. Así, el objetivo del presente artículo, consiste en ofrecer una disertación en torno al actual concepto de NiNi, a partir de información referida, proponiendo como elemento final una conceptualización mucho más acorde a la realidad de la población inmersa en el fenómeno. This study approaches the topic concerning youngsters from the State of Mexico, with ages ranging from 14 to 29 years who are inactive both in the work and educational fields, who have been integrated to the recent NiNi concept; youngsters who do not study or work. The research is conducted from a Socio-Anthropological theoretical analysis perspective, which allows to observe the components of the phenomenon themselves, as well as under what specificities it develops. Accordingly, its objective consists of offering a dissertation around the current NiNi concept, from referred information, thus proposing, as the final element, a final conceptualization much more in accord with the reality of the population immersed in this phenomenon. O presente estudo aborda o tema de jovens mexiquenses de 14 e 29 anos de idade que se encontram em condição de inatividade no ámbito do laboral e do educativo que se integram ao recentemente criado conceito de NiNi; os jovens que nem estuam e nem trabalham, a pesquisa de uma ótica de análise téorica sócio-antropológica, que permite observar os componentes mesmos do fenômeno bem como as especificidades que se desenvolvem. Assim, o objetivo do presente artigo, consite em oferecer uma dissertação sobre o atual conceito de NiNi, a partir da informação referida, propondo como elemento final uma conceitualização que esteja muitomais de acordo com a realidade da população imersa no fenómeno.

This paper presents metaphorical as well as metonymical language which emerged in discursive interactions among participants when they talked about violence and soccer in Minas Gerais, Brazil. We take a discourse dynamics approach to metaphor that holds that the metaphors people use in talk reflect their emotions, values and understandings. The analysis is focussed on data gathered from the discourse produced by a focus group discussion in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Our research question is how do participants use figurative language when they talk about violence and soccer? We adopted metaphor-led discourse analysis (CAMERON et al., 2009), which enables us to reflect on the way how Brazilians face situations of violence related to soccer and the figurative language they use in order to conceptualize violence. Este artigo apresenta a linguagem metafórica, assim como metonímica, que surgiu em interações discursivas entre os participantes da pesquisa, quando conversaram sobre a convivência com a violência no futebol em Minas Gerais. Utilizamos uma abordagem da metáfora à luz da dinâmica do discurso que sustenta que as metáforas utilizadas pelas pessoas na fala refletem suas emoções, valores e opiniões. A análise foi centrada em dados coletados a partir da discussão em um grupo focal em Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Nossa pergunta de pesquisa foi: de que maneira os participantes usam linguagem figurada quando falam sobre violência no futebol? Adotamos a análise do discurso à luz das metáforas (CAMERON et al., 2009) que nos permite refletir sobre a maneira como os brasileiros enfrentam situações de violência urbana e sobre a linguagem figurada que eles usam para conceitualizar a violência.

Diante do processo evolutivo e global de difusão do conhecimento e de busca e recuperação da informação, as publicações impressas, aos poucos, são substituídas pelos novos suportes de informação, advindos das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Essa evolução tecnológica reflete-se no âmbito das bibliotecas e dos repositórios, emergindo diferentes tipos e nomenclaturas - biblioteca digital, biblioteca eletrônica e biblioteca virtual -, bem como ocasiona mudanças significativas no ambiente e na dinâmica informacional, vislumbrando possibilidades de armazenamento, disponibilização e divulgação das informações científicas. No entanto, o extenso universo de informação disponibilizada nas bibliotecas, com o seu crescimento exponencial, apresentam entraves no momento da organização e da representação da informação científica, gerando lentidão e ineficiência na busca e recuperação da informação. No universo de uma Biblioteca Virtual Temática em Saúde (BVTS), visando a melhor compreensão do contexto de bibliotecas temáticas, no âmbito dos repositórios digitais, onde ocorreu o presente estudo, e por se tratar de uma biblioteca virtual de natureza organizacional temática, foi realizado um estudo, tendo como finalidade o entendimento e a definição do conceito Tema. Dessa forma, então, um dos objetivos dessa masterThesis é apresentar um processo de conceitualização de Tema, com dimensões cognitivas, que viabilize um modelo conceitual de representação do conhecimento, para ontologia, com integração de abordagens teórico-metodológicas clássicas e não clássicas de organização do conhecimento, almejando a construção de modelos de representação sobre campos conceituais organizados tematicamente e, de modo mais específico sobre o tema saúde da mama . iven the evolutionary process and global diffusion of knowledge and information search and retrieval, printed publications, gradually are replaced by the new information media, coming from the new Information and Communication Technologies (ICT). This technological evolution is reflected in the context of libraries and repositories, merging different types and classifications -digital library, electronic library and virtual library -and causes significant changes in the environment and the informational dynamics, creatingpossibilitiesfor storage, availability and dissemination scientific information.However, the vast universe of information available in libraries, with its exponential growth, barriers present at the time of organization and representation of scientific information, generating slow and inefficient information search and retrieval.In the universe of a Thematic Virtual Library in Health, aimed at better understanding the context of thematic libraries, in the context of digital repositories, where this study took place,and because it is a virtual library of an organizational nature theme, was held one study, for purposes of the understanding and definition of Theme. Thus, then, one of the goals of this dissertation is to present a process of conceptualization Theme with cognitive dimensions, which facilitates a conceptual model of knowledge representation for ontology, with integration of theoretical and methodological approaches of classical and non classical knowledge organization, aiming to build models of representation on the semantic fields organized thematically, and more specifically on the topic 'breast health'.

“Angel” [six-year-old girl] versus “monsters” [biological father and step-mother] in the center of a “circus” [media broadcasting] that feed a massive vocation to “bend the log” [make justice]. Why the use of metaphor in the conceptualization of violence in the everyday language? In this article, we state that the metaphor is justified for being part of the human system of though organization, though, a mechanism which allows us to be part of the universe (LAKOFF; JOHNSON, 1980). Using the conceptualization of metaphor established by Grady (1997), we analyze how the sharing of features among the conceptual domains projected in the metaphors of constitutive similarity found in the readers’ comments of Ricardo Noblat’s blog along the discussion of the Isabella Nardoni police case takes place and proceed a reading of feelings of empathy and antagonism present in the speech objects construction through the metaphor. "Anjo" [menina de seis anos] versus "monstros" [pai biológico e madrasta] no centro de um "circo armado" [cobertura midiática] que alimenta uma vocação coletiva para "envergar a toga" [fazer justiça]. Por que a recorrência da metáfora na conceitualização de violência na linguagem cotidiana? Neste artigo, sustentamos que a metáfora justifica-se por ser parte do sistema humano de organização do pensamento, portanto mecanismo que nos permite fazer sentido no universo (LAKOFF; JOHNSON, 1980). Partindo da classificação da metáfora conceptual empreendida por Grady (1997), analisamos o modo como se dá o compartilhamento de características entre os domínios conceptuais projetados nas metáforas de semelhança constitutivas dos comentários de leitores do blog de Ricardo Noblat ao longo da discussão do caso policial Isabella Nardoni e procedemos a uma leitura dos sentimentos de empatia e antagonismo presentes na construção de objetos de discurso por meio de metáfora.

We researched the violence category by checking the scale of prototypicality a survey of samples mentioned by informants in schizophrenic episode. Our goal was to see whether there were significant differences between the prototypicality scales proposed by these informants, and whether the differences, implied recognizing distinctions between the best and worst examples of this category. As a theoretical framework, we adopted the postulates of Rosch, Gray and Boyes-Braem (1976a), Lakoff (1987), Eysenck and Keane (1994), Medin and Ross (1996), Jacob Shaw (1998), among others. We found that patients with schizophrenia maintained the ability to categorize violence similarly to the period of remission. The most cited synonym for violence was "prison". In harmony with this preference, they said that most violence was to be imprisoned. Pesquisamos a categoria violência, verificando a escala de prototipicidade a partir de exemplares apontados por informantes em surto esquizofrênico. Quisemos constatar se havia diferenças significativas entre as escalas de prototipicidade propostas por esses informantes e, existindo diferenças, se elas implicavam em reconhecimentos distintos entre os melhores e os piores exemplares dessa categoria. Adotamos, como referencial teórico, os postulados de Rosch, Gray e Boyes-Braem (1976a), Lakoff (1987), Eysenck e Keane (1994), Medin e Ross (1996), Jacob e Shaw (1998) entre outros. Constatamos que os doentes de esquizofrenia mantiveram a capacidade de categorizar a violência de forma similar ao período de remissão da doença. O sinônimo mais citado para violência foi “prisão”. Em harmonia com tal preferência, disseram que a maior violência era estar preso.

Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar os gestos produzidos em contexto de narrativa dançada, tomando como base os estudos dos gestos que acompanham a fala (Kendon 2004, McNeill 1992, Kita et al. 1998, Mittelberg 2006, Streeck 2009, entre outros). Para esse fim, adapto para o discurso dançado a proposta de estrutura tripartite de Poyatos (2002) para o discurso oral. Poyatos prevê os níveis linguístico (elementos segmentáveis), paralinguístico (elementos supressegmentais), e quinésico (postura e gestualidade). Os três níveis colaboram para a construção de sentido do discurso verbal. Mantenho a estrutura tripartite, propondo, para a dança, os níveis técnico (elementos segmentáveis, incluída a gestualidade convencionada pela técnica de dança), paraquinésico (elementos não-segmentáveis ligados à dinâmica do movimento), e gestual (postura e gestualidade ligada à comunicação cotidiana, incluída a pantomima). Gestos são considerados, então, quaisquer movimentos expressivos do corpo e/ou da face que não pertençam aos níveis técnico e paraquinésico. A interação entre os níveis para a construção do significado também fica mantida. Para poder verificar a pertinência da proposta, observo, entre outras, a cena do balcão e a cena final na versão de Romeu e Julieta, de William Shakespeare, coreografada por Kenneth MacMillan para o The Royal Ballet, e a cena final da versão de Rudolf Nureyev para o Ballet de LOpéra de Paris. O programa ELAN (EUDICO Language Annotator), versão 4.1.1, desenvolvido pelo Instituto Max Planck, e largamente usado na transcrição de línguas de sinais, foi utilizado para a transcrição dos dados em diferentes trilhas. Ele possibilita descrever de maneira mais abrangente os vários aspectos simultâneos dos gestos, como o movimento das mãos, traços de expressão facial (movimento de sobrancelhas, pálpebras, olhar e boca), entre outros. O objetivo do estudo dos gestos que acompanham a dança é corroborar a proposta da relação entre gesto e conceitual, This work aims to describe and analyze gestures produced in a danced narrative, following the lines proposed in co-speech gesture studies (Kendon 2004, McNeill 1992, Kita et al. 1998, Mittelberg 2006, Streeck 2009, among others). To accomplish this goal, I adapt to the dance discourse Poyatoss proposal (2002) for verbal discourse. According to Poyatos, the verbal discourse is built upon a tripartite structure comprising a linguistic layer (with segmental elements), a paralinguistic layer (which includes suprasegmental elements) and a kinesic layer (including posture and gesture). He proposes that meaning construction in verbal discourse relies on the interaction of these three layers. My proposal is to maintain the triple structure to analyze dance discourse as well as the interaction between its specific layers: technical (which includes segmental elements of the dance technique), parakinesic (including non-segmental elements related to the dynamics of movement), and gestural (related to the posture of the body and gesture, including pantomime). Gesture will, then, be considered any expressive movement of body and/or face that is not part either of dance technique or of its dynamic elements. To verify the relevance of this proposal, I analyze a part of the balcony scene and the final one, among others, from Kenneth MacMillans version of Romeo and Juliet, by William Shakespeare, created for and performed by The Royal Ballet, and the final scene from Rudolf Nureyevs version for the Ballet de LOpéra de Paris. The Max Planck software, ELAN (EUDICO Language Annotator), version 4.1.1, largely used to transcribe sign languages, was used for the transcription of the data into several different tiers. This allows for a better description of the many simultaneous aspects of the gestures, such as hand movement and facial expressions features (eyebrows, eyelids, gaze and mouth movements), among others. The aim of studying gestures that accompany dance is to reinforce the propo

O objetivo central do presente trabalho de pesquisa é estudar a organização da conceitualização em estudantes de níveis médio e superior acerca do campo conceitual da evolução em biologia, lançando-se mão, de forma complementar, da abordagem de Lakatos referente à metodologia dos programas de pesquisa, e da abordagem psicológica cognitivista de Gérard Vergnaud, referente à organização de campos conceituais individuais (no aluno) e canônicos (nos paradigmas dominantes). Tentou-se identificar nos sujeitos como ocorre a mobilização dos conceitos necessários para a resolução de situações-problema relacionadas à evolução. Para tal foram coletados dados em dois contextos complementares de observação: a) Aplicação individual de questionário que envolveu 40 estudantes sendo 20 do ensino médio e 20 do ensino superior; b) Videografia e transcrição de debates entre estudantes em situações-problema de biologia evolutiva, envolvendo 28 sujeitos em interação social. As respostas dos estudantes ao questionário demonstram a variabilidade com que os sujeitos mobilizam conceitos dos campos conceituais diferentes. A análise destes dados mostrou que as respostas dos sujeitos não podem ser rigorosamente classificadas como lamarckistas ou darwinistas, verificando-se a co-existência flexível de aspectos relacionados a um e outro paradigma teórico. Entretanto, a análise dos dados referentes ao questionário e debates evidenciou a predominância de conceitos relacionados ao uso e desuso, herança dos caracteres adquiridos e do papel do ambiente como responsável direto pela mudança evolutiva, compartilhados tanto pelo campo conceitual lamarckista, como pelo darwinista e que podem se constituir em obstáculos à compreensão contemporânea cientificamente aceitável dos processos evolutivos. Neste contexto, quando comparados ao questionário individual, os debates apresentam um conteúdo mais rico de processos e estratégias cognitivas dos sujeitos, o que pode ser interpretado como efeito da interação social. Os protocolos aqui analisados permitem grosso modo propor que o conteúdo das teorias de Lamarck e Darwin em situações instrucionais se constitui num problema à compreensão por parte dos estudantes dos processos de biologia evolutiva. Este conteúdo, associado às idéias alternativas sobre o tema que os estudantes trazem para a sala de aula, se constitui em potencial obstáculo na aprendizagem dos conceitos canônicos da biologia evolutiva. Finalmente, os dados aqui coletados permitem propor que a Teoria dos Campos Conceituais oferece instrumental teórico adequado para a compreensão da base conceitual disponível, abordagem das dificuldades encontradas, descrição dos campos conceituais canônico e mobilizados pelos estudantes perante situações problema em biologia evolutiva

A questão da identidade e da diferença está no centro de boa parte das discussões educacionais atuais. Nessa discussão, a diferença acaba, em geral, reduzida à identidade. Nesta pequena coleção de afirmações, tento, inspirado sobretudo na filosofia da diferença de Gilles Deleuze, desequilibrar o jogo em favor da diferença. The question of identity and difference is the center of the current educational debate where, usually, difference is reduced to identity. In this small collection of assertions, I try, inspired mostly by Gilles Deleuze's philosophy of difference, to shift the balance to the side of difference.